13高三数学理科备课组工作计划Word文件下载.docx

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“新”是测试真实能力的基本条件，学生在考试中经常有一种“恐长”，“恐新”心理，在平时教学中强调变式训练，题目形式要新，寻找一些“新”题、“好”题给学生，学生独立思考，分析探索，寻找解题途径。

　　4.提高学生的解题能力。

数学复习的主要目的就是备战高考，有针对性地对学生进行做题训练尤为重要。

模拟题要定时定量训练，把训练当考试，积累经验、锤炼心理。

选择题的训练立足基础，提高准确性，注重方法灵活性。

填空题的训练注重训练学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力和基本运算能力，注重书写结果的规范性。

填空题只写答案，缺少选项提供的目标信息，结果正确与否难以判断，一步失误，全题零分。

解答题重视审题过程，思维的发生、发展过程。

　　5.注重学生卷面表达的训练。

高考要获得好分数，除了具有较高的数学功底外，还要避免出现失误失分。

一方面要通过试题训练使学生减少、避免马虎、失误丢分，还要强调学生的书面表达，训练学生答卷时做到字迹工整、格式规范、推证合理、详略适当，做到会的题目不丢分，不会做的题目也争取得部分步骤分。

　　6.做好试卷评析工作。

学生将常常面临模拟训练，教师的讲评试卷要分析题目考的哪些知识点、需要哪几种能力、体现哪些数学方法，使学生体会出题者意图。

讲评中还要不断转换条件，进行变式训练，达到举一反三，触类旁通的训练，不能只满足于就题论题，要注重探求解题规律，提高点评的质量和效益。

　　本学期高三数学备课组复习计划：

第一周：

集合与常用逻辑用语第二周和第三周：

函数与初等函数第四周：

导数及其应用　　第五周和第六周：

三角函数、三角恒等变换、解三角形第七周：

平面向量第八周：

数列第九周：

不等式　　第十周和第十一周：

立体几何第十二周和第十三周：

解析几何第十四周：

统计、统计案例第十五周：

计数原理　　第十六周和第十七：

概率、随机变量及分布第十八周：

推理与证明、算法初步与复数　　第十九周：

迎接期末考试。

平时每个单元过关，期中考试以后，穿插综合模拟训练。

选择、填空过关。

　　第二轮复习框架及主要工作分工安排　　第二轮复习定在2月下旬至4月底，大概60多天的时间。

第二轮复习主要以专题为主，兼顾对学生的强化训练，以高考中的六个大题为依据，针对新增内容的题目，我们打算设立7个专题，通过专题复习及强化训练，使学生能形成整体的知识网络，同时使学生的思维综合能力，解题能力，应变能力，计算能力、应试能力等得到进一步的提高。

第二轮复习重点在于加强训练，备课组内统一编写第二轮专题及强化训练复习材料，第二轮的复习编写专题内容及分工安排如下：

　　专题一：

《三角函数、向量》专题二：

《函数、不等式、导数》专题三：

《概率、统计》专题四：

《立体几何》　　专题五：

《解析几何》专题六：

《数列》　　专题七：

算法，框图，复数编写专题的基本要求：

　　1、专题以题目的形式出现，要精选题目，要有一定的综合性，难度要达到高考的要求。

2、专题以3----5节课的训练题量，课堂上完成，老师针对每张练习讲解务必在一节课完成。

　　3、各专题的题量要根据本专题的地位及难易程度，既要有小题，也要有大题。

4、在每个专题复习过程中，教师要给学生讲清本专题的常考考点、高考地位，高考分值、主要题型、高考热点、重点等。

　　在第二轮复习的强化训练中，根据学生的实际情况，强化训练都采取分层教学及分层训练，既有常规问题也有创新问题；

在强化训练中，命题一定要针对学生的实际情况，有针对性地命题，难度要适易，尤其是强化训练题不要过于拔高要求，各层次的训练都要狠抓基础，这点对文科生尤其关键。

针对高考的方向，切实做到通过强化训练，使学生的数学成绩得到稳步提高。

在强化训练的试卷讲评中，要提前分布答案，学生可提前估分，让学生有回顾的余地，切忌发下试卷就讲评，且要有针对性的讲解，老师备课一定要备学生，尽可能一节课的时间讲评完试卷，每次的训练中要总结得与失，出现的问题要及时得到解决，问题较多的还要多次重复考及多次训练。

模拟训练，查缺补漏，回归课本及考前心理调节　　第二轮专题及强化训练后{5月初到5月底}，主要对学生进行考前模拟训练，考试方法及技巧的介绍，学生的知识网络大致已形成，这段时间要重新引导学生进行查缺补漏，回归课本。

主要是引导学生突破薄弱环节，考试及训练中常被忽略的内容及遗漏考点。

很有必要处理各地的高考信息，另外，这段时间多加强学生考前的心理辅导调节工作，从本学科的特点出发，使学生克服考前焦虑紧张情绪，使学生能充满信心地进入高考考场，发挥自己的最佳水平。

　　三、复习备考的过程中，具体措施有：

　　坚持集体备课、听课、评课制度，测试后做好试卷分析，交流情况找差距，发挥备课组的集体力量。

　　第二轮复习中坚持做课外作业，作业、试卷全批全改，重点讲评。

百分训练。

我们组响应年级的号召，在一轮复习接受之后不急于进入二轮，除了120分钟22道题周末练习外，还安排一节课内的18道百分训练，旨在提高解客观题的速度和准确度，解选择题不能仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答中高档题。

要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估算法来解题。

　　解法的差异，速度的差异，正体现了学生不同层次的思维水平。

　　做好解题后的改错反思工作。

　　复习不同于上新课，也不仅仅是旧知识的重现，而是一个再学习的过程。

复习除了回顾、整理旧知识、技巧、方法以及提高解基础题的准确度、速度外，还要进行横向沟通，纵向发展，构筑知识网络，提高综合解题能力。

学生在复习过程中，难免会出现一些大大小小的失误，也会遇到一些拦路虎，这时候，可能要么束手无策直接放弃，要么费了九牛二虎之力才能解决，要么是问题虽然解决了，但自我感觉不好——或是思路不清，东拼西凑才找到答案；

或解法繁琐，不尽人意。

要提醒学生碰到这种情况不要紧张，这正是拓展思维、提高能力的契机，不要轻易放过。

“错误是最好的老师”，我们要认真的纠正错误，当然，更重要的是寻找错因，及时进行总结，三、五个字，一、两句话都行，言简意赅，切中要害，以利于吸取教训，力求相同的错误不犯第二次；

轻描淡写，文过饰非的查错因是没有实质性的意义的。

只有认真的追根溯源的查找错因，教训才会深刻。

有时还有必要将多套试卷集中在一起分析，查找自己错误的规律，才能清醒的查漏补缺，把问题解决在高考前。

在复习过程中，不要固守自己熟悉但落后的方法，要向老师学，向其他同学学，取人之长，补己之短。

要做好解题后的反思。

解完题目之后，要养成不失时机地回顾下述问题：

解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的?

使问题获得解决的关键是什么?

在解决问题的过程中遇到了哪些困难?

又是怎样克服的?

还有更好的解法吗?

解答本题用到哪些数学方法？

这样，通过解题后的回顾与反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法。

因此，在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能“站得高，看得远，驾驭全局”，才能提高自己分析问题的能力。

　　量体裁衣，因材施教。

对不同的学生有不同的要求，大多数同学每天必须完成规定的作业，但对部分学生可降低要求，只需完成规定作业的80％或50％等，关键是要清楚明白，要落实，而不至于匆忙应付。

学生要正确定位，不要盲目攀比，重要的是每节课、每天都要有收获，有进步。

　　注意学生的非智力因素。

对学生多表扬，多鼓励，少批评。

做好个别学生的思想工作，哪怕一句话，甚至拍拍肩，也许比开十次大会更有效。

多想一点成功，少想一点失败，要自信。

考试要放下包袱，轻装上阵，要专心，不要分心，不要过多的考虑得分或成败，关键在认真做好每一道题。

特别是自己会做的题，考分是自然的结果。

要正确对待成败，破定局论，“屡胜屡战，屡败屡战”，谁笑到最后，谁笑得最好。

成功是好事，失败也未必是坏事，要反思从失误中得到了什么?

从失败中吸取教训，弥补知识、方法、技能的漏洞和不足，纠正不良的习惯，有针对性地提高，正所谓“失败是成功之母”。

正确对待考题的难易，“我难人难不畏难，我易人易不大意”，从容面对。

　　大考中，命题注意难易比例，送分的题要送到手，综合题也应“入口易，深入难”，保证基本及格人数，保护学生的积极性。

小测验中有时有意识的调整试卷的难度和试题难易的顺序，磨练学生的情感意志，增强学生的心理承受能力和应变能力。

考试中应统筹安排时间，先易后难，一般是按题目顺序作答，遇到“卡壳”题时，不要打“持久战”，先放一下，等后面能做的题做好后再回头考虑，有时放弃可能是最佳选择。

　　养成好的习惯。

好的习惯终生受益，不好的习惯终生后悔，吃亏。

要养成良好的审题习惯，提高阅读能力。

审题是解题的关键，数学题是文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，逐字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵。

审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件；

有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。

解题要“一慢一快”，审题，制定解题方略要慢，没路走要找路走，也不要急于有路就走，要适当的选择好的方案，多想一点，少算一点，甚至少算很多。

一旦方案选定，除必要时调整外，解题动作要快，不要一步三回头。

解题要立足于一次成功，不要养成唯恐做不完，匆匆忙忙抢着做，寄希望于检查的坏习惯。

这样做的后果一则容易先　　人为主，致使有时错误难以发现；

二则一旦发现错误，尤其是起步就错，又要重复做一遍，既浪费时间，又造成心理负担；

三是若第一遍已做对，那么第二遍是白白浪费时间，甚至有时会第一遍对，第二遍错。

解题中，对小的环节，特别是易错点（如充要条件、对数的真数要大于0和复杂的运算等）注意随时检查，步步为营，避免全题解完后再做第二遍。

注意书写规范，重要步骤不能丢，丢步骤=丢分。

一是丢了主要步骤，解答过程不完全，阅卷老师要扣分；

二是丢了主要步骤，思维跳跃，解答易错，自己丢分。

另外，考试中应统筹安排，先易后难，不要在一、两道题上花费太多时间，有时放弃可能是最明智的选择。

　　正确对待陈题与新题，正确处理传统内容与新增内容。

无论是陈题新题，重在训练学生的思维理解、分析问题、解决问题的能力。

新内容重点在向量、概率、统计和导数，除导数外，以低中档题为主，不要盲目拔高。

　　要养成良好的演算习惯，提高运算能力。

数学高考历来重视运算能力，80％以上的考分都要通过运算得到。

部分运算能力差的同学还没有把运算能力看成是一种能力，往往将运算能力差完全归结于粗心，认为平时运算是浪费时间，高考时只要细心就没问题，这种错误认识是十分有害的。

要求学生多动脑，勤动手，坚持长期训练培养，要能够根据题设条件，合理运用概念、公式、法则、定理，提高运算的准确性。

要注意算理，寻求与设计合理、简捷的运算途径，提高运算的合理性与简捷性，适当注意近似计算、估算、心算、以想代算，提高运算速度。

对复杂运算，要有耐心。

　　做好培优转差工作。

一个人的潜能到底有多大，只有开发了才知道。

培优转差首先要做好学生的思想工作，用身边的，前几届的典型学生实例激励学生拼搏，冲刺。

课堂是培优转差的主阵地，除此外，我们还采用课余时间给学生答疑，排忧解难，学生不定，时间可长可短，以解决学生问题为主。

利用作业本答题，学生有问题在作业本里夹纸条，老师笔批或面授。

还让学生互学互帮，以数学课代表牵头，一方面加强研究，一方面轮流给学生答疑，既帮助了别人，也提高了自己。

　　2013年的高考命题，仍然会在平稳中改革，在继承中创新，将考基础与考能力有机结合。

我们总的是以“积极”的“不变”应对“新颖”的“万变”。

抓纲扣本，注重三基，对蕴涵在三基中的数学思想方法要有意识的化隐为显，注意提炼，归类和应用。

要突出主干知识，注意知识的交叉点和结合点，尤其是数列与不等式，数列与解几，向量与解几，函数与不等式，函数与导数，导数与不等式等。

要加强对解题的研究，注意培养空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演译证明和模式构建等能力，形成和发展理性思维能力。

还要关注生产实践和社会生活中的数学问题，关心身边的数学问题，不断提高数学的应用意识，学会从实际问题中筛选出有用的信息和数据，研究其数量关系和数学关系，建立数学模型，进而解决问题。

　　要继续关注2013年新的《考试大纲》的变化，适当调整高三复习计划。

　　总之，从实际出发，一步一个脚印，夯实基础，提升能力，适度创新，才能以不变应万变，夺取高考的胜利!