初中生学习动力促进机制研究立项申请书Word文档下载推荐.doc
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５、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决。
６、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
７、申请书按一式三份报送市教育科学规划领导小组办公室。
课题名称
农村中学“后进生”转化个案研究
课
题
负
责
人
姓 名
性 别
年龄
行政职务
专业职务
工作单位
（联系电话）
余岳华
汪仿伦
女
男
38
39
教导主任
中一
中高
岳西县白帽中心学校
学
术
经
历
余岳华：
全国希望工程优秀园丁、岳西县教坛新星、教学能手、骨干教师、优秀少先队辅导员、师德标兵，热衷于班主任工作，曾参加市、安徽省骨干班主任培训。
工作勤勤恳恳，乐于钻研，所撰写论文十几篇获县、市级奖，辅导学生演讲、征文十几人次获县、市、省级奖。
汪仿伦：
从事教育教学工作二十余年，近几年一直从事教导工作，教育教学管理工作经验丰富，多篇论文获奖或在省级刊物发表。
组
主
要
成
员
年 龄
汪从葆
46
中高
徐观华
男
44
小高
汪海坤
43
中一
朱革新
41
小一
徐海文
37
汪选
刘飞
34
中二
余升桥
32
祝桂林
小一
论
证
（一）本课题研究的目的意义
现代学生，大部分家庭条件优越，娇生惯养，学生责任感不强，学习无积极性。
在我们农村学校，留守儿童较多，许多学生由爷爷奶奶带养，家教方式不当，学生习惯没有养成。
由于种种原因，学生缺乏学习的动力。
特别是进入初中后，学生学习任务加重，对于基础薄弱、学习动力不足、意志力不强的学生很容易失去学习兴趣，造成学习成绩低下。
著名教育家雅克博维次经过调查发现，影响学习的几个主要因素中动机占33%，能力占33%，智力占20%，其他占14%。
这些统计数字说明学生首先要有积极学习的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才会付诸实践。
学习动机是对学习的强烈愿望和求知欲。
有目的，有动机的学习，其效果较好；
而无动机的学生往往把学习作为一种负担，其效果也不明显。
学生的学习动力千差万别，教育教学中教师如何激发学生的学习动力，提高学生的学习能力，使学生在教师的指导下主动地自我发展，提高各方面素质是深化教育教学改革的突破点和新生点。
因此，我们觉得我校选择“初中生学习动力机制研究”课题进行研究，意义重大。
其具体意义如下：
1、通过本课题研究，培养后进生的学习兴趣，进一步端正班风、校风。
2、本课题研究可以让我们教师转变教育观念，更新教育方法，激发学生的内动力，使他们热爱学校学习生活，变“要我学习”为“我要学习”，做到乐而学之，这也是本课题关注的核心问题，从而全面提高教育教学质量。
3、通过研究，让教师提高教育教学能力，实施分层教学，贯彻因材施教，提高学生主体参与意识，用个别化手段去研究学生，进行个别化教学，让学生得到全面发展。
4、通过研究，挖掘教师的潜力，提升教师教育科学研究能力，促进科研型教师队伍的形成和建设。
（二）本课题研究的主要内容
1、课堂教学中如何激发学生的学习动力。
2、影响学生学习动力的非智力因素。
3、影响学生学习动力的外部环境。
（三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
目前“学习动力机制”的研究是当今世界课程改革的一种潮流，也是素质教育进一步深化的客观要求。
近年来，随着信息技术的蓬勃发展，世界发达国家正如火如荼地致力于进行学生学习动力机制的研究，由于培养学生学习动力不是一朝一夕，因此许多研究单位投入相当多的时间与精力，试着设计一套能够符合学生特点，并能提升教学成果的教学系统。
然而，目前基于数字化、交互式、个别化、多媒体的新型教学模式，其理论与实践都不够丰富，我国学习、教育面临的问题也很多，例如：
动力机制研究目前大多还处于起步阶段，教学形式还不够灵活，有些教学内容更新不够及时，一支粉笔一本书“打天下”的观念和教师的知识结构需要转变……所以，及时探讨教育教学过程中如何激发学生学习动力，对推进我国素质教育的实施有着十分重要的意义。
预计突破：
1、通过研究搞清影响学生学习动力的因素，以在教育教学中利用有
利因素，避免不利因素，使大部分学生乐于学习。
2、通过对学生学习动力机制的研究及实施，激发学生学习动力，贯
彻因材施教，促进其全面发展，提高教育教学质量。
（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）
人员结构分析：
本课题负责人：
汪仿伦，中学高级教师，现任学校教导主任，从事教育教学管理工作多年。
余岳华，本科学历，从事教育教学工作二十年，曾担任过教研组长、少先队辅导员、办公室主任、教导主任，积累了大量的教育教学经验和管理工作经验。
课题成员中，徐观华老师从教20多年，一直担任班主任工作，致力于班主任工作研究，市班主任研究会骨干成员，10多篇班主任研究文章在省级刊物发表；
汪从葆老师是中学高级教师，乐于钻研，勤于笔耕，多篇论文发表或获奖。
其余各老师均为一线班主任，都是有着非常丰富的班主任工作经验，掌握着初中特异生教育管理的第一手资料，有爱心，具有实干精神，完全有能力胜任课题的研究工作。
资料准备：
各成员根据研究需要自行搜集相关资料，课题组根据需要申请学校征订班主任相关书刊，购买相关书籍。
科研手段：
建立课题研究制度，促进成员研究的自觉性，带动全校教师参与的积极性，建立有效的激励机制。
经费保障：
由学校提供科研所需经费。
研
究
计
划
课 题 组 分 工 情 况
徐观华：
负责课题指导、监督，提出建设性意见，
全面领导课题的组织和经费保障工作。
全面负责课题的研究和管理工作，负责开题报告、结题报告的撰写。
汪从葆：
负责相关理论知识搜集，负责论文集的编辑。
全体课题组成员共同参与课题研究。
主 要 研 究 阶 段
阶 段 成 果 形 式
1、准备阶段（2012.12—2013.3）
学习相关理论，进行问卷调查，进行资料收集、整理，撰写研究方案，为实施研究做好准备。
2、实施阶段（2013.4—2014.8）
全面实施课题研究，主要进行初中生学习动力机制的研究。
3、总结阶段（2014.9—2014.12）
课题总结，研究资料整理，撰写研究报告，申请结题。
撰写开题报告
课题研究阶段性报告
结题报告
最 终 完 成 时 间
最 终 成 果 形 式
2014年12月
（1）完整有价值的研究报告；
（2）优秀论文集（典型案例）（3）发表或获奖论文；
（4）图片资料
课题负责人所在单位领导意见
单位盖章
县（市）、区教研室审核意见
盖 章
安徽省教学科学规划领导小组意见
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