部编版一年级下册四个太阳优秀教学设计.docx

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部编版一年级下册四个太阳优秀教学设计

4四个太阳

教学目标

1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和笔画横撇弯钩。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．读懂课文，能从课文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

人文主题

感受“我”给世界万物带来美好的心愿。

教学重难点

重点：

朗读课文，读好长句子的停顿和问句。

难点：

能结合文中的明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学准备

相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1．完成本课预习卡。

2．收集一些表示颜色的词语。

课时目标

1．随文认读13个生字，认识舌字旁，会写“太、阳、校、秋”4个字和笔画横撇弯钩。

2．通过联系生活、创设情境表演等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意思。

能正确、流利地朗读课文。

3．明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．播放歌曲《种太阳》，学生边听边想：

“我”为什么种太阳？

2．课件出示课本上的插图，引导学生交流：

插图画了什么？

3．学生自由交流后，教师谈话导入新课。

导入：

图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳。

（板书课题：

四个太阳）他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的，有彩色的。

他为什么要画各种颜色的太阳呢？

我们一起去文中寻找答案吧！

4．指导识记，书写“太、阳”。

（1）编字谜识记这两个生字。

◇“大”字下面多一点。

（太）　　◇“日”字挂在左耳边。

（阳）

（2）课件出示太阳的相关图片识记“太、阳”。

（3）教师范写，重点强调“阳”的第一笔横撇弯钩要小而紧。

（4）学生练写。

5．学生齐读课题，并围绕课题提问：

读了这个课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1．学生借助拼音自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。

2．指名逐段读课文，随机检查字词。

3．课件出示课文中的长句子，指导学生读好长句子的停顿。

◇我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

◇高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

◇金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

设计意图：

整体感知环节分三步：

先让学生自由说说四个太阳分别是画给哪个季节的，这时学生对文本内容的理解是感性的、片面的；接着用问题引导学生思考，从而梳理出课文的主要内容；最后用一句话连起来说，训练学生的语言表达能力。

◇阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。

（1）提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。

（2）教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。

（3）指名读，师生听，发现问题及时订正。

（4）学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。

4．整体感知，练习说话。

（1）全班交流：

读完课文，你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗？

（2）教师根据学生的回答，随机板书“夏、秋、冬、春”。

（3）指名学生上台，根据课文内容，对应着“夏、秋、冬、春”板贴四个不同颜色的太阳图片。

引导学生思考：

“我”分别画了四个怎样的太阳送给这四个季节？

（4）学生看着板书，用所给句式说话：

我画了个________的太阳送给________。

三、学习第1自然段

1．学生自由朗读第1自然段。

2．提取信息：

请学生说说“我”画了一个怎样的太阳，送给了哪个季节。

设计意图：

通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。

同时，这两种感觉的对比凸显了“绿绿的太阳”在夏天给人们带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。

3.学生交流：

“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天？

4．联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

5．创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。

（1）创设情境：

夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受？

（2）图片出示“绿绿的太阳”，再次让学生当当小狗、小花、小树叶等，感受绿太阳带来的“清凉”。

6．借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）。

绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）。

设计意图：

通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感，词语教学扎实有效。

绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）。

绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）。

（1）引导学生用上面的句式说说：

除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

绿绿的太阳照着________，________一片清凉。

（2）小结：

绿绿的太阳把清凉带到每一个地方、每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。

7．学生齐读第1自然段。

四、学习第2自然段

1．学生自由朗读第2自然段，思考：

秋天来了，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？

2．教学第二句：

果园里，果子熟了。

（1）课件出示图片，引导学生看图说话：

瞧！

果园里果子熟了，你看到哪些果子熟了？

（2）教师引导学生用一句话串联起来说。

果园里，________熟了，________熟了，________也熟了。

果园里，________、________、________都熟了。

3．教学第三句：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）情境表演，理解“邀请”。

设计意图：

通过说一说“哪些果子熟了”，感受秋天是一个丰收的季节，是“金色”的季节。

同时，通过表演了解“邀请”这个词的含义；通过闻一闻、尝一尝水果，加深对“香甜”一词的理解。

整个环节，整合字词学习、句子练习、口语交际、文本理解、朗读指导，化零为整，省时高效。

①教师引导：

那么多的果子熟了，落叶想邀请小伙伴们尝尝水果的香甜。

落叶会邀请哪些小伙伴呢？

谁愿意来当当落叶？

②指名学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴。

教师从旁指导学生，邀请时要有礼貌，要热情。

（2）借助实物，理解“香甜”。

①教师拿出一个梨，并过渡：

水果来了！

②感受“香甜”，识记“甜”。

请学生闻一闻、尝一尝梨，说说味道。

教师强调甜的味道要用舌头尝，所以“甜”字是舌字旁。

③教师出示词卡“香甜”，学生读词，理解又香又甜就是“香甜”。

4．学生齐读第2自然段。

五、复习巩固，书写练习

1．玩“摘苹果”游戏，复习生字。

课件出示苹果树的图片，每个“苹果”上标有本课的一个生字，学生开火车认读生字。

读对一个，教师点击鼠标，呈现对应的“苹果”掉落的动画。

2．玩“装苹果”游戏，认读词语。

课件出示由两个“苹果”组成的词语，分别为“高山、太阳、果园、田野、金黄、清凉、香甜、忙着、送给”，学生认读词语，读对一个，教师点击鼠标，呈现将对应的两个“苹果”装进篮子的动画。

3．指导书写“校、秋”。

教师引导学生发现这2个字都是左右结构，都是左窄右宽。

课时目标

1．巩固识记生字，认识页字边，会写“金、因、为”3个字。

2．通过联系生活等方式，了解“温暖”等词语的意思。

3．正确、流利地朗读课文，理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天”的原因。

4．能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并画一画。

教学过程

一、复习导入

1．教师边说边出示词卡，学生认读词语。

通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”要画个（绿绿的太阳）送给夏天，让（高山）、（田野）都变得（清凉）；还要画个（金黄的太阳）送给秋天，让（果园）里的果子变得更加（香甜）。

2．教师过渡：

这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我”还有哪些美好的心愿。

二、学习第3自然段

1．学生自读第3自然段，思考：

“我”为什么要画这个颜色的太阳给这个季节？

2．激发想象，感受冬天的寒冷和“红红的太阳”的温暖。

（1）课件出示冬季雪景图，配风声，教师讲述：

冬天，下了一场大雪，北风呼呼地刮着。

（2）师生对话交流。

示例：

师：

你的两只手感觉怎么样？

生：

我的两只手都冻僵了。

师：

寒风一阵阵吹到脸上，你有什么感觉？

生：

我感觉脸像结冰了一样。

（3）课件出示“红红的太阳”的图片，师生对话交流。

示例：

师：

阳光洒下来，这下你的手和脸有什么感觉？

生：

我的手和脸都暖和起来了。

3．学生读第3自然段，教师指导朗读。

三、学习第4自然段

1．多种形式对读，感受春天的独特。

（1）课件出示第4自然段，教师讲述：

四个季节中，最与众不同的就是春天了。

（2）合作朗读第一、二两句。

如，教师读问句，学生读答句；学生读问句，教师读答句；女生读问句，男生读答句。

2．结合生活实际，理解“颜色、多彩”。

（1）提出问题，全班交流：

春天有哪些绚丽的颜色？

你在春天看到过什么颜色的花？

（2）出示字卡“颜”，引导学生认识页字边。

（3）指导认读词语“多彩”。

指导朗读句子：

春天有这么多的颜色，所以课文说春天是多彩的。

你能读一读，让我们感受到春天的美丽吗？

3．学生齐读第4自然段。

四、拓展想象，画一画，说一说

1．过渡：

课文中的“我”怀着美好的愿望，给四个季节画了四个不同的太阳。

设计意图：

让学生选择一个季节，画一画，说一说。

这一环节的重点不在于画的质量，而在于说一说为什么画这样的太阳。

2.拓展想象。

（1）教师提出要求：

给你一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？

动手画一画，并说一说为什么画这样的太阳。

（2）学生自由画画，画完后说说自己的想法。

（3）全班交流。

五、复习字词，书写练习

1．复习字词。

（1）出示词语卡片，打乱顺序，学生开火车读。

（2）指名学生上台给词语分类。

全班交流分类的依据。

地点：

高山　果园　田野

颜色：

碧绿　金黄　火红

感觉：

清凉　香甜　温暖

2．指导书写“金、因、为”，重点指导“为”字的笔顺。

六、布置作业，课堂延伸

完成本课随堂练。

板书设计

教学反思

《四个太阳》讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？

这使学生产生了强烈的求知欲。

于是，我给学生充足的时间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

《四个太阳》教学设计

教学目标：

1．知识目标：

认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2．能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度目标：

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

朗读课文，识字。

教学难点：

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备:

多媒体课件四个太阳图片。

课时安排：

两课时。

一、复习导入:

1.同学们，昨天我们学习了《四个太阳》的生字词，今天我们继续来学习课文，请大家齐读课题。

2.认读太阳里的生字词，谁愿意接受挑战？

3.你能选择其中的一个词语来说话吗？

二、学习课文：

（一）认真听同学读课文，思考：

小画家画了四个什么颜色的太阳？

分别送给了谁？

1.指名回答问题，教师随机在黑板上贴图并板书。

2.这四个太阳你们喜欢吗？

老师相信肯定有一个是你最喜欢的，请大家打开语文书，读读你最喜欢的那个太阳所在的那个自然段，一会把你喜欢的原因分享给大家。

3.指名回答，你最喜欢哪一个太阳，为什么？

（二）教学秋天的太阳

1.你喜欢秋天的太阳吗，为什么？

哦，秋天是个丰收的季节，可以吃到许多水果。

2.欣赏秋天果子成熟的图片，你们能大声叫出它们的名字吗？

3.看图说句子。

4.把句子再说的具体一点。

5.看到这么多好吃的水果，你们有什么想法？

（想吃）假如你现在已经吃到了这些水果，你想对金色的太阳说什么？

（感谢）你能把你的感谢读出来吗？

指导有感情朗读。

6.总结：

大家的感谢金色的太阳收到了，金色的太阳说到了秋天她还会给你们送来更多香甜的水果。

（三）教学冬天的太阳

1.冬天给大家什么样的感觉？

（寒冷）

2.寒冷的冬天，红红的太阳挂在天上，你会感觉怎么样？

3.谁能把温暖送给大家？

（指名有感情朗读）

4.男女生赛读。

（四）教学夏天的太阳

1.出示小男孩图片，你觉得他有什么样的感觉？

2.你能把清凉的太阳读给大家听吗？

3.理解词语“到处”“清凉”，说说近义词。

4.指导有感情朗读。

（五）教学春天的太阳

1.小男孩画了个彩色的太阳送给春天，你能给大家说说为什么春天的太阳是彩色的吗？

2.欣赏春天的图片。

现在你能说说为什么吗？

3.看图说句子。

4．春天这么美丽，你能用你知道的四字词语来赞美春天吗？

5.老师和孩子一起有感情朗读。

6.总结：

通过刚才的学习，我们知道小男孩画了四个太阳，画了红红的太阳带给大家温暖，画了绿绿的太阳带给大家清凉，画了金黄色的太阳带给大家香甜，花了彩色的太阳带给大家多彩的春天。

三、小练笔

老师也有个美好的心愿，我想画一个快乐的太阳，送给小朋友，希望大家开开心心。

我相信同学们心中也有美好的心愿，请你们写下来。

4、四个太阳

教案

一、教学目标

1、掌握17个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写横撇弯钩。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能够感受“我”的美好心愿。

二、教学重难点

1、学习生字和部首

2、感受“我”的美好心愿

三、教学方法

多媒体教学与互动教学

四、教学过程

第二课时

一、复习

1、说说作者的心愿，指名说

2、说说自己的心愿，指名说

二、教学生字

1、教学二会字

道：

（半包围，走之底，12）街道道理胡说八道

胡说八道：

没有根据或没有道理地瞎说。

送：

送给送别雪中送炭

雪中送炭：

在下雪天给人送炭取暖。

比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

忙：

连忙帮忙手忙脚乱

手忙脚乱形容遇事慌张，不知如何是好。

上台演出之前要把服装道具准备好，免得到时候手忙脚乱的。

尝：

小品尝尝试（试一试;试验）尝鲜

吃应市的新鲜食品，引证解释指享用某种新鲜的东西。

（摘些苹果，尝尝鲜）

香：

上下，香香味香蕉鸟语花香

鸟语花香：

鸟叫得好听，花开得喷香。

形容春天的美好景象。

甜：

舌香甜甜品酸甜苦辣

酸甜苦辣指各种味道。

比喻幸福、痛苦等各种遭遇。

温：

温暖温度温柔（温和、体贴）

暖：

温暖暖气春暖花开

春暖花开本指春天气候宜人，景物优美。

现也比喻大好时机。

该：

应该活该（表示一点也不委屈，应该如此（含贬义））本该（本来应当）

他自己的工作都不做，所以被开除是活该。

我本该昨天到的,只因有急事耽误了。

颜：

页字边颜色颜料五颜六色

形容色彩复杂或花样繁多。

引申为各色各样。

2、教学四会字

太：

（单一大）太阳太空天下太平

天下太平处处平安无事。

指大治之世。

我多想坐着宇宙飞船去太空玩一玩啊！

阳：

（双耳旁）太阳阳光夕阳

今天阳光灿烂，正是郊游的好日子。

校：

xiào:

学校校长校园

Jiào:

校正（进行校对，加以改正）校对（查对，订正）

老师在学校会给我们校对作业。

金：

上下，金金黄金子现金

金黄的油菜花散发出一阵阵香味。

秋：

秋天秋千一叶知秋

一叶知秋：

从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。

比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

我喜欢去公园荡秋千。

因：

因为原因因小失大

因小失大：

为了小的利益，造成大的损失。

（小猴子捡了芝麻，丢了西瓜）

我喜欢夏天，因为我可以吃到西瓜。

为：

（单一点）

wéi：

为人以为行为（举止行动，做法）

wèi：

因为为了为什么

他的行为是不好的，因为他打扰了别人。

三、作业

1、完成笔记抄写，给生字造句

2、准备默写：

太阳金子秋天因为为人太空

《四个太阳》教学设计

教学目标：

1、认识道、送等13个生字。

会写阳、因等7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重难点：

1、认识13个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学过程：

一、导入：

（播放种太阳的音乐）仔细听，歌中唱的是什么？

师：

有个小画家可真聪明，想象力丰富极了，他也有一个美好的愿望，你们想知道是什么吗？

就让我们来一起走进第4课《四个太阳》。

（板书课题，书写课题，齐读课题，重点指导“阳”字的书写）

二、初读课文

1、自由读课文。

（要求：

读正确，读流利，不认识的字多读几遍。

）

师：

刚才大家读的都很认真，不知道有没有把生字宝宝都认清楚（课件出示生字）你能叫的出他们的名字吗？

（课件出示开火车读、齐读）

2、指名读（做游戏：

挂苹果）

3、真棒！

哪位同学有办法把这些字收获到心里去呢？

你能记住哪个字，用什么方法？

生：

我能记住送，先记住里边的关再加上走之底，就是送给的送。

师：

你用的是熟字加偏旁的方法。

还有谁能用这样的方法记住其它的字？

生：

我能记住甜，舌头舔着甘蔗就是甜。

师：

你说的真好，相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字，快跟你的同桌说说吧！

（换偏旁识字：

孩-----该常----尝；加一笔识字：

大----太；

4、如果我们给这些字找个朋友组成词语，你们还能认识它们吗？

5、认读词语。

6、生字和词语都记住了，相信再读课文大家一定能读好！

7、齐读课文。

指名说说课文中有几个自然段？

8、指名说说小画家美好的心愿是什么？

（板书：

美好的心愿夏天绿绿的太阳秋天金黄的太阳冬天红红的太阳春天彩色的太阳）

师：

多么美好的愿望呀！

就让我们再次走进课文去感受他的善良吧！

三、细读课文

1、一种太阳藏着一个美好的心愿，你喜欢哪个太阳就带着你喜爱的心情把那个自然段读一读吧！

汇报交流

绿绿的太阳（夏天）

⑴指名读

⑵这绿绿的太阳给哪些地方带来了清凉？

⑶引读：

有了绿绿的太阳，（）一片清凉……

⑷这绿绿的太阳，还会给哪些地方带来清凉？

（公园、树木、沙漠……）

⑸指导感情朗读。

金黄的太阳（秋天）

⑴师：

现在让我们踩着落叶，去秋天瞧瞧，小画家为什么要画金黄的太阳？

指名读

⑵师：

这一片片飞舞的落叶就来到我们中间，你们都是金黄的落叶，我是小伙伴，你们果园里有哪些好吃的水果？

给我们介绍介绍吧！

课件出示水果，指名说。

⑶哇，有这么好吃的水果，！

你能邀请我去果园尝一尝吗？

受到落叶宝宝的邀请，我心里非常高兴。

⑷示范读句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

⑸指导朗读，男女生赛读。

红红的太阳

⑴创设情境。

（课件播放寒风声）

师：

金黄的秋天过去了，寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮着，一个劲地往你的脸上、身上、手上吹着，你感觉怎样？

⑵你们的这种感觉能用书中的一个词来说，那就是-----冻僵。

⑶此时，出现了一轮大红大红的太阳照在你的身上有什么感觉？

指导朗读

彩色的太阳

⑴师：

讲到“温暖”这个词，我们就想到了温暖的春天，小画家为什么要画彩色的太阳送给春天？

⑵指导读第四自然段，师生合作读。

⑶春天到底有哪些色彩？

就让我们跟随音乐，一起去找找吧。

⑷说话练习：

春天，太阳是彩色的，它照到梨花上，梨花（）；照到桃树上，桃花（）；照到油菜花上，油菜花（）；照到迎春花上，迎春花（）……

⑸小结：

多彩的季节，多彩的太阳，愿我们的生活多姿多彩。

2、齐读课文。

师：

这节课我们一起走进大自然，感受小画家美好的愿望，现在我们再来完整的读一读这篇课文。

师：

课文学完了，老师想问问，你们有什么美好的愿望，把你的愿望说出来，自己再读一读吧！

四、说太阳

五、学写生字（为）

1、指导书写笔顺

2、生描红

3、练习

4、同桌比一比，互相纠错，师巡视。

5、纠正再练。

六、拓展练习：

作业超市

七、板书：

四个太阳

美好的愿望

夏天绿绿的清凉

秋天金黄的香甜

冬天红红的温暖

春天彩色的多彩的季节