部编版一年级下册四个太阳教案完美版.docx

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部编版一年级下册四个太阳教案完美版

学科

语文

年级/册

一年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第二单元4《四个太阳》

教学目标

理解课文内容，感悟作者通过画太阳所表达的心愿

重难点分析

重点分析

文中的小作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳，借用画太阳表达美好的心愿，这是内容主题的深化，是对课文内容更深一层的理解，相对于低年级孩子的薄弱、直观的思维来说是难能理解的。

难点分析

低年级学生的思维方式以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的难度，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生感悟小作者通过画太阳要表达的心愿。

教学方法

通过情境诵读、问题探究、想象和动手画一画，来感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

教学环节

教学过程

导入

一、创设情境，趣味揭题

1、出示太阳公公图片，师：

我是太阳公公，春夏秋冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

小朋友们，你们一定喜欢这样的太阳吗？

有个小朋友也和你们一样很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳，请小朋友们一起来读读课题吧！

（生齐读课题）

2、读了课题，你最想知道什么呢？

（是四个什么样的太阳呢？

为什么要画四个太阳呢？

）

知识讲解

（难点突破）

二、朗读感悟，理解课文。

（一）赏析绿太阳。

1、请生美美地读自己喜欢的太阳的相关段落，要求读出喜欢之情。

2、请喜欢夏天太阳的同学站起来美美地读读。

3、炎热的夏天，太阳火辣辣地炙烤着大地，此时的你感觉怎样？

（热）。

这时候你最大的愿望是什么？

（给夏天换上一个绿绿的太阳）。

你现在感觉怎样？

（清凉）

4、指导朗读。

要求把清凉的感觉读出来。

（多种形式指导朗读）

（二）赏析金黄太阳。

1、绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。

置身于秋天大自然中的你，此时眼前出现了怎样的画面？

（引导学生联系实际想象：

稻谷熟了、柿子黄橙橙的、瓜果飘香、到处一片金黄的画面）

2、出示秋天果园里水果成熟图片，教师动情描述。

（金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。

画个金黄的太阳，果园里瓜果飘香，让辛勤劳动的人们有更多收获的喜悦。

3、指导朗读第二自然段，要求读出丰收的季节里瓜果飘香的喜悦来。

（指名读、齐读）

4、面对这么多香甜可口的水果，你们想吃吗？

是谁邀请大家品尝水果？

除此之外，落叶还会邀请谁呢？

（是落叶邀请我们大家品尝水果，除此以外，落叶还邀请了青蛙、小蜜蜂、蝴蝶等许多的小动物们前来品尝。

）落叶盛情相邀，这从文中哪个词可看出来？

（邀请）

5、指导学生朗读，要求把感受到的被落叶盛情相邀的情景读出来。

（自由读、齐读）

（三）赏析红太阳。

1、寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷！

此时的你会想到送一个什么样的太阳给冬天呢？

你是怎么想到的呢？

（红红的太阳送给冬天。

因为寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。

小朋友的手和脸都被冻僵了，画个红红的太阳，可以让阳光温暖每一个人的心田。

）

2、指导朗读。

要求读出红红的太阳所带给我们的温暖之意。

（分别角色读）

（四）赏析彩色太阳。

1、一年有四季，你最喜欢哪个季节？

为什么？

（学生自由说）

2、出示春天美景图，让学生仔细观察，用心感受春天的美，春天的多姿多彩。

用我们学过的有关赞美春天的词语来说就是：

（边出示情景图片边表述）春天，万物复苏、山清水秀、鸟语花香、柳绿花红。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。

3、指导朗读。

要求读出春天的美。

（多种形式指导朗读）

三、师归纳小结：

小画家为四季画了四个色彩不同的太阳，画个绿太阳，夏天真清凉。

画个金黄太阳，秋天瓜果飘香。

画个红太阳，冬天暖洋洋。

画个彩色的太阳，春天多姿多彩，真漂亮！

课堂练习

（难点巩固）

四、升华情感，表达心愿。

1、你们想画画吗？

想画个什么样的太阳送给谁？

表达什么心愿呢？

请生动手画一画。

2、出示我也来画：

我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。

3、指名练说，表达心愿。

小结

同学们都有自己美好的愿望，这些心愿定能让我们的世界变得更加美好！

让我们携手与共，让爱充满人间！

4四个太阳

一、学习本课7个会写字，13个会认字。

二、书写指导。

为:

独体字，共4画。

笔顺:

点、撇、横折钩、点。

阳:

左右结构，共6画，书写时注意第一画是“横撇弯钩”。

“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。

因:

全包围结构，共6画，书写时注意“先里头后封口”的笔顺规则。

三、认识偏旁。

甜

左右结构，偏旁名称:

“舌字旁”；共“11”画。

识记的时候，可以用“伸出舌头舔甘蔗”这个识字方法来识记。

颜

左右结构，偏旁名称:

“页字旁”；共15画。

书写时注意最后一画是“点”。

四、说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，为什么。

【教学目标】

1.认识本课13个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新偏旁，一个笔画名称。

会写本课的7个生字，做到工整干净，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

2.了解生字组成的词语在句子中的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解小作者童年的小小愿望，体会小作者有一颗善良的心。

4.运用多种教学手段教学《四个太阳》，运用多种识字方法识字。

联系生活实际，感知小作者的小小愿望。

5.体会作者善良的心地和美好的心愿。

【教学重点】

运用多种手段体会孩子们想尽情做自己喜欢的事情的小小愿望，运用多种方法识记13个会认字，7个会写字。

【教学难点】

了解一年四季的特点和不同颜色的太阳之间的关系。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.字卡、词语卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2.随文识字，理解字词大意。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学过程】

一、导入新课。

1.通过儿歌《种太阳》，引入新课。

（有课件）

2.教师也可以讲“后羿射日”的故事引入新课。

二、初读课文内容。

1.教师泛读，学生听朗读技巧和了解课文的大致内容。

2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

4.齐读课文，要求读得正确流利。

三、运用多种方法识字教学。

1.换部件识字:

园—因　常—尝　孩—该

2.比较识字:

道—送　秋—伙

3.偏旁识字:

颜、甜

4.师生对话，说偏旁认读汉字。

四、理解课文，并随文识字。

1.初步感知课文内容，理解“绿绿的太阳，挂在夏天的天空”。

（1）夏天你是怎样避暑的?

游泳、吃冰棍儿……学生各抒己见。

绿绿的太阳可以让整个夏天到处一片清凉。

（出示课件）

（2）夏天，在校园里画个什么样的太阳?

在草地上画个什么样的太阳?

在家里画个什么样的太阳?

通过提问，让学生感悟，到处一片清凉。

（3）为什么要在夏天画绿绿的太阳?

因为绿绿的太阳看上去很清爽。

2.教学汉字。

建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。

“因”字是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。

“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。

要强调笔顺规则，如“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。

要强调正确的书写姿势。

五、小结。

通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了《四个太阳》这篇课文的内容，了解了小作者的愿望以及不同颜色的太阳与季节的关系。

【板书设计】

4四个太阳

夏天的天空——绿绿的太阳——送来清凉

第二课时

【课时目标】

1.随文识字。

2.理解“我”的小小愿望，体会“我”善良的内心世界。

3.感知“我”所要表达的心愿。

【教学过程】

一、复习检查。

1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

2.通过字卡，进行分组读，赛读。

教师进行鼓励总结。

3.检查会写字，要求学生组词，造句和默写，并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

1.出示第二自然段，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

（1）出示课件，完成练习。

体会金黄的秋天和金黄的太阳之间的关系。

（2）“邀请”这个词，赋予落叶人的行为，所以这个句子是拟人句。

你也练一练。

（出示课件）

（3）“我”为什么送给秋天一个金黄的太阳?

（出示课件）

期盼一个丰收的季节。

2.出示第三自然段，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

（1）冬天来了，你要送给冬天一个什么颜色的太阳?

为什么?

（出示课件）

红红的太阳　红色是温暖的象征。

（2）练习造句的形式，理解“冻僵”一词。

3.出示第四自然段，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

（1）出示图片，让学生说出是哪个季节。

（有课件）

（2）阳光洒在不同颜色的花朵上，展现出不同的色彩，体会春天画个多彩的太阳。

（出示课件）

（3）按照全文的顺序，正确背诵全文内容。

三、教师小结。

太阳是地球上万物的生命之源。

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!

人们懒洋洋地像是失去了生命力。

画个绿绿的太阳吧!

让大地到处一片清凉。

金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。

它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。

画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。

画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。

春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

【板书设计】

4四个太阳

秋天的太阳——金色的——期盼丰收

冬天的太阳——红色的——赐予温暖

春天的太阳——多彩的——万物复苏

【教学反思】

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【相关链接】

太阳神鸟

“蓬莱之东，岱舆之山，上有扶桑之树，树高万丈。

树颠有天鸡，为巢于上。

每夜至子时则天鸡鸣，而日中阳鸟应之；阳鸟鸣则天下之鸡皆鸣。

”汉族民间传说此鸟为日之精，居日中。

汉代画像砖上常有三足乌，居于西王母座旁，为其取食之鸟，或说即青鸟。

《四个太阳》教学设计

【教材分析】

《四个太阳》是部编版一年级下册的一篇课文。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。

情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：

“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。

通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。

【教学目标】

教学目标：

1.知识目标：

（1）读课文，认识“伙、伴、尝”等12个生字，会写“阳”等6个字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读全文。

2.能力目标：

（1）图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

展开想象。

你心目中有个什么太阳？

（2）通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

3.情感目标：

联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，感悟通过画太阳表达心愿。

【教学重点】：

识字；正确、流利地朗读课文。

【教学难点】:

识记一些较难的字。

【教学环境与准备】教学环境WindowsXP或Windows2000环境下运行。

【教学准备】教学课件、等。

【教学过程】

课前播放《种太阳》歌，让学生欣赏。

一、揭示课题。

1、同学们，歌曲中的小朋友种下太阳来表达心愿，真有意思！

今天我们就学习一篇和太阳有关的课文，四个太阳——请同学们抬起手来跟老师一起板书课题：

齐读课题四个太阳

3、读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、是啊，天上怎么会有四个太阳呢？

请同学们带着这些问题认真的读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好，开始吧。

（生读课文）

2、指名学生读课文。

第三句话比较难读，（出示句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

）

因为这句话里藏着的生字宝宝最多了，你能行吗？

自己读读生字朋友吧，（生自由读句子读生字）

4、那位小朋友先来认一认。

指名认读生字。

（1）尝尝是轻声。

（2）甜

（3）伙伴

5、（读句子）同学们我想生字朋友都过关了，在读这一句就不成问题了，请同学们听我来读一读。

（画出停顿号，）像我这样有停顿的能行吗？

好，自己试试。

请一个孩子来读。

指生：

名学生读，齐读。

第三段想请一个同学来读。

谁来读。

齐读第四自然。

6、同学们读着读着，现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢？

三、深入学文，品读

这四个太阳你最喜欢哪一个呢？

喜欢哪一个就自己来反复的读读哪一段，想想自己为什么喜欢？

（一）夏天：

指名读

（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？

（2）结合生活理解“挂”

现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。

（指名学生上台表演）

小朋友，刚才这个同学的动作就是？

（出示挂）怪不得挂字的偏旁是（提手旁）

在生活中什么时候也用到挂字。

（挂毛巾。

挂书包。

挂衣服）好让我一起来做做挂的动作吧。

挂一般是把东西往高处挂。

怎么记住“挂”

（4）齐读句子

（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。

我想问问刚才挂太阳的小朋友，你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。

（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）

2、能给夏天带来凉爽是吧。

夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。

你看到了什么？

（出示课件）

（小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）

3、多么炎热的夏天啊。

现在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。

这时候大地有发生什么变化了呢。

（出示对比图片）请一位同学来读。

指名学生读句子。

小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。

（一起读：

整段）

除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、

把话说完整了，谁来说。

（森林。

果园。

树林。

动物园一片清凉）

是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。

这就是课文中的“到处”（出示到处齐读贴卡到处）再来读（整段）

（二）感受红红的太阳

过渡：

真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。

可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？

（不喜欢）寒冷的冬天，一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。

你有什么感受？

（很冷，被冻僵了）

刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢

（出示冻僵）哪个小朋友想读读。

谁能记住“冻”字？

指名读。

男女生分别读。

在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。

小脸（）小脚也（）。

这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？

我先请一个小朋友来读读。

指名读。

（指导朗读）

我们一起来读读。

（师范读一遍生跟读）

（课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。

）真美，真是一个小诗人。

（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。

）

（课件出示）阳光温暖了大地妈妈，大地妈妈-----她把大地妈妈又变漂亮了。

）

老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。

你还喜欢哪个太阳？

（三）感悟金黄的太阳

1、有了这金黄的太阳，指名读句子“果园里，果子熟了。

”识记“熟”（引导学生找形近字识记生字）课？

3、不光是我们想尝尝，就连——读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”

4、让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

（齐读第2自然段）

（四）感悟彩色的太阳

1、现在是什么季节？

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

谁能用文中的句子来回答？

小画家为什么要画个彩色的太阳呢？

你还能用文中的句子来回答吗？

（指名读）学习“因、季”，让学生组词。

2、说话练习，（出示课件）春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草（）？

春天，太阳是彩色的，它照到（），（）。

（指名说说）

3、春天多美啊！

你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？

（指名读）

四、升华情感、表达心愿

1、教师结合板书小结：

2、你想画太阳吗？

画个什么样的太阳送给谁？

表达什么心愿？

3、指名练说，表达心愿。

五、巩固生字，布置作业

我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了，接下来我们就认认生字朋友吧。

齐读生字，指名领读生词。

老师：

好极了，老师把今天学的生字都编到了这首儿歌里，你能读下来吗？

自己试试。

（指名读）其余小朋友听听他读对了吗。

这首儿歌里还藏着几个我们今天要学写的生字，我们来看看“脸”“冻”“伙伴”

教写生字，学生练写。

布置作业。

4、四个太阳

教学目标：

1、知识与技能：

复习认读生字、词语。

2、过程与方法：

能正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。

3、情感态度与价值观：

培养学生独立思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。

教学难点：

培养学生独立思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

课时：

第2课时

教学环节：

一、歌曲导入

师：

出示《种太阳》儿歌，并播放歌曲，师问：

这首儿歌中写的是什么呢？

生：

太阳。

引入新课，教师板书课题《四个太阳》。

二、复习巩固

1、课件出示生字、词语，指名认读。

2、男女生赛读。

三、初读课文

1、教师播放课文视频，学生仔细认真听，并思考：

说说课文讲了什么内容？

小作者分别画了几个太阳？

画了什么样的太阳？

2、学生回答：

小作者画了四个太阳。

分别画了绿绿的、金黄的、红红的、彩色的太阳。

四、再读课文

1、教师出示第一图片，让学生仔细观察图片，并说说图片上是哪个季节？

生答：

夏天。

（1）学生读第1自然段，说一说第1自然段中小作者画了个什么颜色的太阳？

（2）引导学生理解叠词——“绿绿的”，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。

（3）课件出示高山、田野、街道、校园的图片，引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。

（4）用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

2、教师出示第二组图片，让学生仔细观察图片，并说说图片上是哪个季节？

生答：

秋天。

（1）秋天是个怎样的季节呢？

丰收的季节。

（2）学习第二自然段内容。

（3）理解“邀请”是什么意思？

邀请就是请人到自己的地方来或到约定的地方去。

（4）学习“拟人”的修辞手法。

3、教师出示第三组图片，让学生仔细观察图片，并说说图片上是哪个季节？

生答：

冬天。

学习第3自然段。

（1）学习第3自然段。

引导学生说一说读懂了什么？

（2）引导学生学习一组反义词，温暖——寒冷，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

（3）请学生表演“冻僵”。

（4）出示图片，引导学生练习说话，并填空。

4、学习第4自然段。

（1）引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

问题：

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

（2）引导学生同桌之间讨论：

为什么春天要画个彩色的太阳呢？

送给春天彩色的太阳合适吗？

（3）展示春天的美景图片。

5、小结。

五、随堂练习

六、拓展延伸

思考：

学了这篇课文，你想对小作者说些什么？

七、课后作业

画太阳，写愿望。

你想画个什么样的太阳？

想送给谁呢？

为什么？

八、板书设计

夏秋

冬春