小学英语多元化作业设计课题方案Word文件下载.doc
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”为了给孩子创造更多的学习机会，作为小学英语教师，我们应树立大课堂教学观，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一项精彩有趣的英语课外作业，创新作业类型，使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能，学生可以自己选择数量和种类还可以自己设计作业。
二、研究的目标
平时已逐渐地设计一些开放性、多样化作业的形式，而且较受大部分学生的喜欢。
介于教学的最终目的是培养孩子的学习兴趣与热情，听说读写能力及语言知识的运用，把以下几个方面作为此次课题研究的目标。
1、依据孩子的年龄特征、心理需求及教学要求等，设计一些与生活实际相联系的英语作业，让学生在生活中进行语言实践。
2、通过多元化的作业布置，让学生主动去体验、实践、参与，进一步激发学生学习兴趣。
3、通过多元的作业促使学生思维的拓展、视野的开阔、培养他们的创新精神和实践能力。
三、研究的内容及方法：
多样性作业的设计要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用;
有的偏重于简单的替换操练；
还有的需要学生抄写，进行扎实基础知识的掌握练习等。
在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。
多样化的作业应突出吸引学生的宗旨，但也要具有科学合理的存在价值。
假如反复食用一种美味，日子久了也会厌烦。
同样道理，长期进行单调枯燥的练习也会使学生感到乏味。
我们要从学生的生活实际出发，设计新颖有趣的作业，不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全而发展语言能力。
多样性的作业设计可以从以下几个方面去考虑：
1、语言表达类作业
针对学生接受语言能力强弱，以考虑用语言及文字来布置作业。
如：
对话表演、角色扮演、讲故事、描述物品、组词造句等形式的作业可以培养学生的语言能力。
如学习了PEP英语三年级下册Unit6AtTheZoo这一课后，教师可设计这样的课后练习给学生选做:
：
（1）用形容词进行造句（long，short，big，small，）：
例如long——Ihavelongarms。
（2）说两三句话描述一个小动物（编谜语）。
（3）运用这些形容词介绍自己家庭成员。
。
（4）学习Let'
sTalk部分。
下次课堂上朗读或角色扮演表演。
2、逻辑、数学类作业
针对学生逻辑、数学智力的强弱来说，有时学习要靠推理来思考。
在学习了数字后，教师可设计一些口算问题，如：
:
"
Howmanystudentsinyourclass?
、"
Howmanygirlsandboys'
?
、"
What’sfiveandsix?
、"
What’sthreeandfour?
What*sevenandone'
等，要求学生说出或写出算式的答案或要求学生自己设计口算题，编写出算式。
以此来锻炼学生的逻辑数学智力。
3、视觉空间类作业
空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，表现为个人对线条、形状、结构色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。
空间智力强弱使学生对色彩的感觉敏锐度、想象力、设计理念及徒手画都有着影响，所以教师可以布置一些绘画作业来发展学生的视觉、空间观念。
如学习了MeetMyFamily这一内容时教师可以布置以下作业供学生选择完成：
（1）列出自己家中的每个家庭成员，并写出单词。
（2）画一张全家福，用英语标出家庭成员及家人最喜欢吃的食物。
（3）设计一棵FamilyTree，用英语标出家庭成员。
教师让学生下次在课堂上评出最佳作品，展出于教室的学习园地。
4、音乐节奏类作业
本套教材在很大程度上都采用了TPR教学的方式，并在每一单元中附有英文歌曲。
的确，音乐旋律、节奏可以培养学生具有察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。
使他们透过节奏旋律来学习语言知识。
教师则通过布置一些节奏感强，容易上口的英语歌曲和说唱，把所学习的单词、句型融入到儿歌或歌曲中，教给学生或布置给学生自己去听录音学歌曲，可以使学生轻松、愉快地掌握所学内容。
如结合数字让学生学习TenLittleIndians；
结合身体部位让学生学习Head,Shoulders,Kneesandtoes。
教师也可把歌词处理成“Listenandfillinthemissingwords"
，印发给学生作为作业完成，要求补充歌词：
如one，four，seven，eight；
head，eyes，ears，mouth，nose等。
学习了四年级上册“Unit5Whatwouldyoulike?
”一单元，教师可以布置学生复习Let’sChant和Let’sSing部分。
找一些简短的英语绕口令给学生回家练习，下次到课堂上表演。
5、身体运动类作业
具有身体运动技能的学生很难长时间坐着不动；
他们喜欢动手建造东西，喜欢在户外活动;
与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言。
他们在学习时是透过身体感觉来思考。
对这类孩子教师应根据教学内容设计一些适合他们的作业以便他们能更好的复习和巩固所学内容。
如布置角色扮演、游戏、做动作猜单词等。
6、人际交往类作业
人际关系智力强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，而较不喜欢个人性质的运动及游戏。
当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；
喜欢教别人如何做某件事。
他们在人群中感觉很舒服自在。
这一类的儿童靠他人的回馈来思考。
教师可结合教学内容设计任务型作业，让学生完成。
如调查、采访、合作学习等。
如布置学生采访同学的家人，了解其父母的姓名、职业、爱好;
每位同学采访一位同学关于其父母的情况，下次课堂上向全班汇报。
教师可事先准备一张有关家庭情况调查的表格，要求学生填写interview,Date，内容包括“Howmanypeoplearethereinyourfamily?
”、“Whoarethey?
”、“What’syourfather’sname?
”、“Whatdoesyourfatherdo?
”等等。
7、自我认识智能化作业
自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯。
常常试图从各种的回馈渠道中了解自己的优缺点；
经常静思以规划自己的人生目标；
喜欢独处。
这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考。
为了培养学生的自我认识智能，教师可每堂课或每个单元设计一次自我评价，包括中一词、句型、课文朗读、口语交际。
让学生反思自己在学习过程中的难点和不足，帮助他们了解自己英语学习过程中的问题和进步，从而开发和培养他们自我反省智能，增强他们对自我的认识。
如学习了四年级上册“Unit2MySchool-bag”这一单元时，例如教师可设计包含以下内容的单元自我评价表：
（1）我能用英语说出本单元学习过的哪些表示学习用具（如book）的单词?
（2）我能用英语说和写“书包”吗?
（3）我能为以下问题选择正确答案吗?
1）Howmanybooksdoyouhave'
A：
Ihavethree.B：
Englishbooks,ChinesebooksandMathbooks.
2）What’sinyourschoolbag'
Therearemanytobooks.B：
Ihavemanybooksinmyschoolbag.
（4）我能读本单元的Let'
sTalk部分吗?
8、自然观察类作业
自然观察能力指的是人们辨别生物以及对自然世界特征敏感的能力。
根据教学内容设计相应的作业开发学生的观察自然的能力。
如观察气象，统计一周的天气情况，并列出一周与天气有关的单词；
观察所喜欢的小动物，并列出相应的单词；
观察人们的服饰，并列出与此相应的单词。
这些培养学生的自然观察智力。
四、研究对象：
五、研究方法
以学生学习过程性行为研究法为主、辅以案例分析法、调查法等。
六、课题研究步骤：
第一阶段：
准备阶段
1、确定课题研究的方向和内容，并召开课题组会议。
2、收集并分析同类课题研究的资料。
3、撰写和确定课题研究方案，并召开课题组会议。
本阶段的重点课题实施方案的撰写与审议修改，学习分析同类资料并进行适当处理，以保证后期课题研究工作的展开。
第二阶段：
实施阶段
1、根据课题研究的具体内容与方法，分小步骤进行具体研究。
2、根据收集的资料进行分析，及时处理研究中的不足。
本阶段工作重点是课题的具体实施，在实施过程中注意各种资料的保存与积累
第三阶段：
总结阶段
1、回顾总结课题研究的整体情况，处理各类研究的信息。
2、撰写课题相关的论文、案例等。
3、撰写课题研究的主报告
本阶段的工作重点是总结与反思，总结课题研究的成果，反思存在的问题。
七、成果形式：
课题研究报告、论文、案例学生相关作业
八、课题研究分工
●课题组成员分工
课题组长：
（1）制定课题实施方案，撰写课题研究总结报告。
（2）全面负责本课题的研究进程，组织积累研究过程中的一些资料。
（3）协调课题组开展课题研究的全过程，推广经验。
课题组成员：
（1）分别承担课题的实践研究。
（2）形成课题研究的资料。
（案例、随笔，学生作业成果集）
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