如何观课评课3.docx
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如何观课评课3
如何观课评课
一、观课报告
完成观评课后，就6节“优课”课例从总体上，或就某一节“优课”课例，按照模板撰写、提交观课报告，观课报告不少于800字。
（全体人员，包括研修组长，指导教师）
观评课观课报告
作业要求：
要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。
如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；
2.要有对观察结果的分析。
如总体评价、主要优点、教学建议；
3.要有自己的收获。
20xx年山东省中小学教师远程研修
观评课研修组研课报告（研修组长提交）
市县（区）：
研修组名称
研修组长姓名
研修组长所在单位
课例名称
执教教师姓名、单位
学段、学科
研课时间、地点
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
未参加研课教师情况说明：
二、研课报告
（研课报告内容包括：
1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。
不少于1000字。
）
二、“一师一优课”活动赛课评价表
20xx年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表
评价指标
权重
指标描述
优课观测点（课例资源包）
优秀
良好
一般
差
赋分
扣分
理由
教学设计
10
10
教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
3.课标分析；4.教材分析；5.学情分析；6.教学设计
9-10
7-8
5-6
0-4
教学过程
55
10
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
1.课堂实录；2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
1.课堂实录；2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
1.课堂实录；2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
15
熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
1.课堂实录；2.课件
13-15
9-12
5-8
0-4
10
使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
1.课堂实录；2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
教学效果
30
10
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
1.课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
7.评测练习；8．效果分析，9．观评记录；10．课后反思
9-10
7-8
5-6
0-4
10
能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
1.课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
技术规范
10
5
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。
1.课堂实录
4-5
3
2
0-1
总计
100
合计
总体评价
阐述自己对本节课例提供相关资料的总体评价（主要优缺点、创新点等），体现自身专业水平。
不少于200字。
我的评课体会——评课7步走
青岛综合实践指导教师青岛17中刘娜
不同的人对同一节课会有不同的评价。
仁者见仁，智者见智。
评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。
至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。
那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。
观别人的课，创自己的课。
在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。
1．文字
不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。
阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。
阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（100%可以看清）。
2．视频
观看“课堂实录”。
准备好纸笔，一边看，一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。
为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以下载观看。
（看技术指导）
3．草稿
根据文字和视频，针对各环节打分，并写出扣分原因，0-200字，存下草稿。
4．评课
离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。
字数控制在200-500字。
如果超过500字，多余的字数在上传到平台时将被砍掉。
评课，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。
提取几点，避免散乱。
我们研修的主题是技术优化教学，可重点关注。
汲取他人课的优点，为我所用。
5．提交
检查各项分数、总分、点评、评课是否符合自己的想法。
修改调整后，再提交。
注意：
草稿可反复修改，提交后不能再修改，一定要令自己满意再提交！
6．反思
观别人的课，创自己的课。
反思这节课中值得借鉴的设计，需要注意的问题。
吸收可以为我所用的东西。
六节课的观课评课可分开，一次完成一部分。
一下子做完，任务太重。
7．总结
看完6节课，完成6节课的评课后，总结归纳，形成800字以上的评课报告。
提交评课作业。
《舌尖上的蓬莱》评课
青岛17中刘娜
一、教学设计
选题贴近生活，立意很好，聚焦本地饮食文化。
教师对饮食文化的认识有高度。
这节课基于校本课程，带有校本课程的痕迹。
教师精心选择视频、案例激发兴趣，引导学生关注饮食。
总计约37分钟，大部分是讲授，26分钟后是讨论和展示。
综合实践突出学生的自主性、实践性、探究性。
整体上重点突出教师的“指导活动”，而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食，视频采访贴近生活。
字幕使观众知道内容，效果很好。
若学生来做更好。
选择的蓬莱饮食视频很经典，从6播至20分钟，计14分钟。
视频的开头涉及蓬莱简介，很精彩，但未涉及饮食。
当资源海量时，如何找到，如何取舍，考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。
最后两个学生读纸上的材料展示，时间短，有点匆忙。
评测练习展示了分组探究的成果，如有时间，使用ppt效果更好。
当然，综合实践活动面临很多现实困难。
技术，当用则用，不宜滥用。
这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教师的教学反思实事求是，缺少亲身实践的影像资料。
提出的完善设想符合课程的实践特点：
学生亲自烹饪，增加体验。
反思能改进课堂。
教师这种实事求是的态度非常可贵。
《网络文学对中学生的影响》评课
青岛综合实践指导教师青岛17中刘娜20xx.8.3
一、教学设计
选题贴近生活，有价值。
教学设计体现了课程的“实践性”，这一点尤其值得学习。
教师设计了基于任务驱动的学习方式。
学生当小主持、分组展示的形式很好，充分发挥了学生的主体性。
学生在活动中建构观点，发展能力。
网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，多样的活动锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频，技术和学科结合，实现了技术优化教学。
三、学生表现
Cosplay环节，假如你是学生，是网络文学作者，是编辑，对网络文学的建议，这个环节学生表现很有创造性。
小主持的语言能力很强。
小品表演增强了趣味性。
这些设计实现了寓教于乐。
我心中蹦出一句话：
老师给学生一个舞台，学生还老师一份精彩。
四、教学思考
1.教师的主导性
教师的语言可再精致一些，发挥主导性。
2.思考教学效果
（1）教师在反思中提到：
正能量的力度似乎不足。
（2）导入有点长，无非为切入话题。
另外，导入后半部分的音乐太大，遮盖了老师的声音。
（3）采访教师环节的教学效果如何？
总结小组、采访、教师总结内容有些重复。
（4）能否让读过的学生现身说法，用“案例法”剖析，增加鲜活性。
（5）最后能否进行答辩，让参与的学生分享感悟。
展现研究中曾经遇到什么问题，是如何解决的，呈现原生态的探索过程。
或者让学生谈印象最深的是什么，让学生评价大家的表现，扩大参与度。
以下是笔者认为的一份优秀的评课报告。
这篇评课报告和笔者的几点思考供参考。
评课见仁见智。
可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习观课报告
山东省实验中学20xx-08-0410:
51作者：
徐光芳
马燕老师所授的研究性学习，学生的课题是“由食品安全引发的社会诚信危机”，整节课教学设计主要环节包括：
研究性学习材料汇总、研究性学习小组汇报、教师总结提升，环环相扣，师生活动效果好，学生收获大。
观看这节课的视频，它的主要优点如下：
一、教学环境和设施好
1.宽敞的教室，黑板、多媒体教学设备一应俱全，体现了教学的现代化，保障了学生各研究性学习小组PPT课件、视频资料的呈现和汇报；
2.学生课桌每4-8张对向排列，学生呈U型分坐两边，每个小组的成员可以集中坐在一起，保障了讨论时的效率，特别符合研究性学习这门课程探究、合作学习的特点；
3.教室的墙壁上挂有多幅精美的书法美术作品，既有浓郁的艺术氛围，又对学生起到陶冶作用，做到了“环境育人”。
二、教师的引领、指导作用发挥得好
1．体现在整个研究性学习的所有环节上，从小组长的汇报中可以得知，老师从学习小组的成立、研究课题的确立、研究资料的搜集和整理等方面都发挥了指导作用，有时还利用午休时间指导学生。
2．体现在课堂中，则有以下方面：
（1）上课一开始的统领很简洁，承上启下，既总结了“过去”几个阶段的学习成果，又引入这节课要进行的任务 中；
（2）学生各小组汇报结束之后，总能启发学生思考、讨论，“整个内容方面做得怎么样？
”、“还有没有要补充的？
”等等，贯彻研究性学习的探究、思考、合作学习的要义；
（3）适时总结，引领提升，最后升华：
由食品安全，扩展到诚信，再扩展到每个人要做到诚信，小到利于自身，大到利国利民，让学生情感、态度得以升华。
这是点睛之笔。
三、学生的主体地位、自主探究发挥得好
1．小组长陈述《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习课题的背景、研究的目的意义、所采用的研究和学习方式方法、制作课件等环节，可以看出，无论是搜集资料的广度、研究学习方法的多角度还是课件制作的精细度，都能体现出学生作为主体自主学习、自主探究、合作学习的特点，而且学生狠下了功夫，成绩卓然。
2．二小组组长所作的“社会诚信之企业食品安全问题的分析”报告，网络和文献资料丰富，视频资料很精炼，制作的PPT课件很细致。
分析讲解的几个原因比较到位：
一是生产经营者片面追求利润，诚信道德缺失；二是政府部门监督管理方面存在漏洞；三是食品安全违法惩罚较轻；四是消费者自身安全意识的缺失。
在老师的指导下，其他同学补充的观点也很好。
3．三小组组长所做的报告：
如何通过加强食品安全提高社会诚信，所用资料丰富，最新的两会采访视频也用上了，可见学习的用心。
分析的几个措施也很全面：
一是加强政府监督，制定法律法规；二是保障食品安全，必须加强企业诚信道德建设；三是社会监督促进食品企业讲诚信；四是加强舆论监督，发出全民倡议，树立食品安全信心；五是普及食品安全知识，重视食品安全。
PPT资料和视频资料都很全面，丰富。
4．老师指导下，学生讨论补充的观点也很有价值、很有深度，体现出发散性思维的开发利用相当好，也贯彻了合作学习的要旨。
总体评价：
这是一节很有成效的研究性学习课，学生上讲台“主讲”，同学讨论、评价、补充，老师跟进指导的同时引领升华。
学生既有了知识方面的收获，又有了做人方面要讲诚信的情感态度升华。
教学建议：
学生运用问卷调查法所获的资料如再能有所展示，会更好。
我的收获：
观看了泰安长城中学马燕老师的研究性学习课堂视频，在一个班里将一个大的课题划分为几个小的子课题，分别由不同的小组来研究，最后汇总而成为一个大的课题，此法很值得学习。
在研究性学习的课堂上，不仅教会学生做研究的方法，而且要教育他们学会做人，做人要讲诚信。
这也是马燕老师的课堂的精彩之处。
值得学习！
作业点评跟帖
o解修亮从教学环境的设置、教师的引领和学生主体地位发挥等方面进行了全面评价，具体阐述了教学设计主要环节中的优点，而且提出了自己的合理化建议，明确了观课后的收获，体现了徐老师的深入思考，给我们以启示，值得我们学习。
o董生才学员徐老师的作业堪称作业中的精品，分析的全面、中肯，评价的合理、到位，有深度，有力度，值得学习。
o吕明华徐老师的分析，体现了老师在观看视频时是那样的细心，一些小细节都没有被忽略，观课报告具有学习的价值，非常感谢。
o王英选题角度很独特，跟每个人的切身利益息息相关，能够引起学生极大的兴趣，取得良好的教育效果。
值得我们好好学习！
o刘兴杰评价中肯，分析得优点全面，体现了研究性学习课的特点，值得学习！
学习徐光芳老师评课报告的感悟
青岛综合实践指导教师青岛17中刘娜20xx.8.7
山东省实验中学徐光芳老师的这份评课报告评价详细用心，深入的观看和思考值得学习。
评课到底怎么评？
通过学习这份评课报告，我对评课的体会：
第一，有要点。
有所提炼，把握几个要点。
徐老师的评课聚焦教学环境、教师、学生三个要素，思路清晰。
第二，有细节。
细节说明确实看了，学了，细节能打动人。
第三，有学科。
能体现学科特点。
综合实践活动课程突出实践性，教师发挥指导作用，学生自主、合作进行探究。
观看时注意看教师的指导活动和学生的探究活动。
第四，有技术。
研修最终要上一节研究课，体现技术优化教学。
可将技术作为一个观测点。
思考技术的嵌入如何支持了学科教学。
第五，有收获。
评课时注意从中学习优点，启发创课，在教学设计和技术使用方面，评有所获。
第六，有建议。
在对课反思的基础上，提出自己的建议。
以上评课报告和笔者的几点思考供参考。
评课见仁见智。
可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
本次评课，我们依据省统一的评课标准。
优课的评价标准，正是我们创课时需要参考的重要指标，是我们上一节研究课可参照的方向。
我们来看一下莱州李波老师的分析解读：
优课优在哪里——解优课评课之“评价表”
莱州汇泉学校 李波
今年研修，所有观课者都要对自己所观的6个“优课”课例逐一做出评价。
评价时要求我们对每个课例公平、合理地打出分数，并写出扣分理由；对每节“优课”课例的重点环节，进行认真点评，点评要体现专业性、引领性。
省市课程专家会将点评择优选出，反馈给“优课”课例作者本人。
完成6个课例的观评课后，所有观课者要撰写并提交《20xx年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告》。
研修组长、指导教师和省市级专家会及时关注参训学员提交的观课报告，并把优秀的观课报告作为简报的素材，及时进行评价、反馈。
那么作为一个学员我们该如何观评课呢？
根据“一师一优课”赛课要求，我认为可以从教学设计、教学过程、教学效果和技术规范四个方面进行观课和评课。
一、教学设计可操作
教学设计具体要求是：
教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
教学设计有以下几个观测点：
课标分析；教材分析；学情分析；教学设计。
教学设计的优劣直接决定着一堂课的教学效果，是评价一节优课的前提。
教学设计要可操作，老师们在观评课时应对照具体要求，从以上四个观测点进行分析评价，得出切合实际的评价分数。
二、教学过程有特色
教学过程的具体要求是：
1、教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
2、教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
3、面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
4、熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
5、使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
教学过程的观测点是课堂实录和课件，这是观评课的关键环节，教学过程要有特色，需要老师们对照课件，仔细观看视频，然后逐项作出客观、公正的评价。
三、教学效果论收获
教学效果的具体要求是：
1、学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
2、完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
3、能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
教学效果的观测点有：
课堂实录；评测练习；效果分析，观评记录；课后反思。
一节课是否成功，关键看教学效果，否则再好的教学设计、再流畅的教学过程都是空中楼阁，教学效果论收获，老师们在观评课时应实事求是地通过5个观测点了解学生学习情况，给予恰如其分的评价。
四、技术规范看画面
技术规范的具体要求是：
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。
技术规范看画面，这个方面在评价时相对比较简单，主要观测点是课堂实录，相信老师们会有科学公正的评价。
总之，观评课是提升自身专业素养的有效手段，通过观评课这种接地气的分散研修，通过“观他人的课”、“改自己的课”，我们的暑期研修定会收获别样的精彩！
让我们为接地气的分散研修“观评课”点赞！
准备好了吗？
期待着这个夏季你会有精彩的表现！
掌握评课标准，献上你的真知灼见
日期：
20xx-07-3016:
26作者：
崔桂英
如何评价一堂课?
传统传统的评价方法，视点聚焦于教师，主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。
这些方面表现出色，就是一堂好课。
这样的课堂教学评价观，把教师视为演员，学生视为无关紧要的听众，只评演员的演艺，不看学生在课堂学习的成效。
这种评价观显然同新课程以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。
那么，究竟应当怎样评价一堂课？
我觉得应该分为三部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。
第一、学生学习状态的评价，这是课堂教学评价的核心，也是归宿点。
这一点首先要看学生参与教学的广度、深度，因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。
要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了，是否还存在严重的死角，也就是说课堂教学是否面向了全体；也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习，还是被动地应付性地学习。
其次看学生学习方式的渗透度，运用的准确度和实际效果。
当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果，看教师是否充当好了“导演”的角色，看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索，并进行合作学习，让探究式学习方式充分渗透到教学中。
再次，看学生知识的整合度。
一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。
但光让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。
学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移，捕捉新的知识，即触类旁通，学会学习。
另外还要看学生对教师的认可度,通过这堂课学生行为习惯是否有实质性的进步。
第二、对教师教学行为评价的重点是：
教学目的是否明确；教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材；教师是否正确及时的评价学生，及时调控好课堂；教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。
第三、教师基本功的评价，其标准应该包括教师的表情有感染力；语言流畅清晰，使用普通话，吸引人；书写规范、美观，使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体等。
总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生交流充分；学生自主思考、探究学习，能取得良好的教学效果，这样的课就是好课！
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