金城外国语学校初一语文教案全集.docx
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金城外国语学校初一语文教案全集
第一单元：
亲近文学
《为你打开一扇门》教学设计
设计者：
王爱兵
【教学目标】
1．整体感知课文内容，学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。
2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
3．认识阅读文学作品的重大意义，萌生阅读文学作品的兴趣。
【教学重难点】
1．体会优美丰富的语言，感受作者笔下的文字的魅力。
通过朗读、欣赏等形式，把读者带入美丽如画的文学氛围中，品味丰富多彩的语汇，欣赏生动的修辞运用。
2．理解打开文学之门的重要性。
优秀文学作品，是时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，更是时代的精神和情感的结晶。
门外与门内的风景大相径庭。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
这堂课，咱们先来猜一个词语，这个词语由两个字组成，与语文有关：
它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
这个词语是——文学！
（师生齐声）
今天，上海作家赵丽宏先生为我们打开了一扇文学之门，让我们走进文学领域，揭开文学这片神秘的面纱，尽情领略文学的无限风光。
（老师板书课题）
二、朗读大比拼
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．组织学生开展小组朗读比赛，方法如下:
班级按位置分成若干小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。
组织学生评委，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。
教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
三、整体感知
引导学生再读课文，思考本文的思路是什么，展开小组讨论。
明确思路：
议论大门——初识大门——打开大门。
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）这两段文字的开头说“世界上有无数关闭着的门”，“世界上没有打不开的门”，激励我们青少年读者去打开“门”，那么，怎样才能打开这扇门呢？
（只要……只要……一定会……）
2．小组合作学习，阅读第二部分（第3、4、5段）文字，引导学生质疑：
（1）到底什么是文学？
（2）为何一个不读文学作品的人，即使他有很高的学问，却被称为“高智商的野蛮人”呢？
针对以上问题，引导学生讨论解疑，进而理解打开文学之门的重要性！
五、拓展延伸
我们之所以有如此多的感触，正是通过文学作品得到的。
我们阅读文学作品是提高个人修养的重要途径，而接触文学作品的主要方法就是读书。
许多大学问家都喜爱读书，并且在文学方面都有很深的造诣，你能给大家说说吗？
（学生可列举古今中外名人学语文轶事：
爱因斯坦写出《相对论》，桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》，气象学家竺可桢的《向沙漠进军》，地理学家郦道元同时又是散文家……）
六、本课小结
1．亲近文学，爱好文学，培养情感，是每一个人提高修养的必要途径。
2．总结所学，激励学生打开文学之门，打开世界上每一扇门，挖掘其中的宝藏，启示学生，只要肯探索，肯动脑，肯吃苦，总会有可贵的收获。
七、布置作业
1．文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？
请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。
文学是，文学是。
2．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
第二课时
一、检查作业
1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”，并适时进行鼓励性评价。
2.文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？
请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。
文学是，文学是。
二、美点探寻
文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，画出你认为最精彩、最能表达感情的句子。
并说明你喜欢的理由。
（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。
）
（这一环节，教师应从词语运用与修辞两个角度引导学生学会赏析美点。
）
三、拓展延伸
感谢赵丽宏先生为我们打开了一扇神奇的大门，其实我们在此之前就多多少少窥到了门中的一些珍宝，请你选择记忆最深刻的一本书或一篇文章甚至一首诗，来交流交流阅读感受。
（教师参与学生小组活动，相互介绍精彩的作品。
）
四、本课小结
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
五、布置作业
读书习惯培养：
做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周安排一节课时间交流一次。
板书设计：
教学反思：
《繁星》教学设计
设计者：
朱瑞
【教学目标】
1、学习按时间顺序的写法。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
【教学重点、难点】
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。
【教学时数】两课时。
第一课时
一、教学内容及学习方式：
在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：
1、教师：
（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
巴金，现代著名作家。
原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
主要作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
2、学生：
（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）熟读课文第三段。
（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
【教学过程】
1、检查学生预习情况：
（1）简述课文内容；
（2）要求学生以普通话流利的朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。
2、导入新课：
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
3、研读课文：
（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构
（学生先个人思考，然后讨论发言）
参考意见：
第一部分（第一段）：
描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：
回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）：
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
（2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？
（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）
参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。
”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！
”
（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？
表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
（4）细读课文文第三段：
a.学生多种形式朗读。
b.理解本段中心：
写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
c.理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
（1—4句）（5—8句）（9—10句）
d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
（5）阅读第五段，思考并回答问题：
a.“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”
?
——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状
二、是因为“船在动，星也在动”。
（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可）
四、作业
1、诵读全文并背诵第三段
2、你观察过夜晚的星空吗？
请写出你的感受。
3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。
（可参看课本第21，22课的写法）
第二课时
一、教学内容及方式：
围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。
二、课前准备：
1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
三、教学过程：
1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）
2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。
（5分钟）
3、分四人组交流发言。
4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）
5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。
（人选可控制在2~3人，酌情而定）
（5、5分钟）
7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。
四、作业：
1、古人云：
“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》，思考问题：
作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟？
板书设计：
教学反思：
《冰心诗四首》教学设计
设计者：
赵霞
【教学目标】
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴含的深刻的哲理。
2.学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
【教学重难点】
1. 有感情地朗读诗歌。
2. 创造性地感悟诗歌。
通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
（教学内容：
《母亲》、《纸船》。
）
一、营造情境，导入课文
你们怎么样来赞美母亲呢？
（学生回答）
母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。
先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
二、走进作者的世界
学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作者资料（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。
三、学习《母亲》
1．朗读比拼。
朗读要求：
要感悟亲情，注意节奏和重音。
2．质疑问难。
（1）“心中的风雨”指什么？
这里运用了怎样的修辞手法？
明确：
指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
借喻。
（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
你有过这样的经历吗？
请说出是在怎样的环境下发生的？
明确：
对母亲的依恋之情。
3．感情朗读。
四、学习《纸船》
1．先请一位学生朗读，请其他学生注意纠正读错的地方。
2．讨论。
（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：
注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？
并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
五、拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
六、布置作业
这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。
假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
第二课时
（教学内容：
《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。
一、导入
（屏幕映出两幅画：
一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
这幅花美吗？
你羡慕它的明艳吗？
这位科学家你熟悉吗？
你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？
好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、赏析《成功的花》
1. 朗读展示。
先请一名学生朗读《成功的花》，其他学生注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2. 讨论问题。
（1）“惊羡”一词是什么意思？
可以换成“羡慕”吗？
“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？
请说明理由。
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
3．合作探究。
（1）花的成功历程给了你什么样的启示？
谈一谈自己的感想。
（2）成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
4. 在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1. 学生朗读诗歌。
提醒读时注意停顿、重音。
2．品味语言。
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。
3．感悟哲理。
学了《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？
有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
4. 教师总结、板书。
果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人
树 ↓ ↓ 成
成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长
长 ↓ ↓ 的
过 ↓ ↓过
程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程
四、布置作业
1.小作。
学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一两首小诗，为办手抄报准备材料。
2. 阅读冰心《繁星》、《春水》，并作读书笔记。
板书设计：
教学反思：
《安恩与奶牛》教案设计
设计者：
徐小贞
【教学目标】
1、品味和积累优美的文学语言;感受小说生动的人物形象;学习场面描写和肖像描写。
2、运用诵读、复述来品味积累语言,采用“读一读、评一评、议一议”的方法分析生动的人物形象。
3、从主人公身上感受到对一头奶牛的深爱。
这种爱饱含了爱惜、怜爱、疼爱等感情。
【教学重难点】
1、了解事情发生的经过,体会安恩和奶牛的感情。
2、学习文中的场面描写、细节描写、人物描写等写作手法,体会其好处并加以运用。
【教学方法】
诵读+研读+品读
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入:
1、同学们说说自己养过什么小动物?
都喜欢哪些小动物?
2、教师总结,导入新课。
3、同学们交流自己收集的有关作者的资料。
二、反复诵读,初步感知课文
1、自读课文,勾画出不理解的词语、句子:
腼腆miǎntǎn锃zèng瑕疵xiácī翕xī臀tún茬chá
踌躇chóuchú茸róng锱铢zīzhū嶙峋línxún窘jiǒng
2、让学生再读课文,边读边勾画,理清文章层次,了解文章大意。
（1）这篇文章可分为几部分?
每部分讲的什么内容?
（2）全文主要讲什么?
指导学生讨论,边度边归纳:
（1）文章可以分为三个部分。
第一部分（第一自然段）是小说的情节的开端部分:
介绍故事发生的地点、人物,写安恩和牛在集市上。
第二部分（2-10）从“那头奶牛依偎在她的身边,头蹭着她的肘部,神情厌烦,腿脚僵硬地站在那里,翕动着嘴唇不断地反刍。
--------可是老太婆安恩摇摇头说:
‘这头奶牛是不卖的。
’”这是故事情节的矛盾发展部分,写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。
她明确表示这头奶牛是不卖的!
第三部分（11自然段之末尾）故事的高潮及结局。
写老太太解释为什么不卖牛的原因。
（2）文章主旨:
物以类聚,人以群分。
孤独是痛苦的。
能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?
奶牛也会的。
能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。
我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。
只有这样才能达到人和动物的和谐。
人和动物都和谐了,那人与人之间呢?
三、品味语言,感知描写手法
1、同学们注意到本文运用了哪些描写手法?
同学们读课文,把它们分别找出来。
2、找出场面描写的部分,看看都写了哪些景物?
你有什么感受?
指导学生品读这些描写,感悟安恩对奶牛单纯、热烈的爱。
3、肖像描写是小说塑造人物的主要方式。
肖像描写包括外貌描写、动作描写、语言描写等。
本文运用了大量的肖像描写来描写安恩、奶牛以及想买奶牛的人。
请找出来,体会这样描写的好处。
4、这部小说语言平实,没有华丽的辞藻,然而人、牛、景物却都栩栩如生。
这是因为作者细致入微的观察、准确传神的描写,把特定的人物的外貌、语言、动作结合起来,根据小说的内容需要塑造了个性鲜明的人物形象。
人物的思想感情就蕴含在人物的举手投足间。
不同的人物有不同的性格和思想感情,让我们分角色来朗读体会。
角色:
安恩、四个买主、旁白
四、总结巩固
1、《安恩和奶牛》的故事给我们留下了深刻的印象。
请你用自己的话来讲这个故事。
故事的情节不能变,但你可以改编故事的开头和结尾。
六、引导学生完成课后作业
板书设计：
教学反思：
《古代寓言二则》教学设计
设计者：
刘怡君
【教学目标】
1．初步了解寓言这种文学形式，能借助注释及工具书读懂课文大意。
2．学习一些常用文言实词及虚词。
3．了解课文中寓言所蕴含的道理，学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。
【教学重难点】
1．对照注释把课文读通读懂，了解寓意。
（因为学生初次接触文言文，可能有理解障碍，所以教师宜指导学生通过阅看注释、查阅工具书等方式自己钻研，读懂课文，突破理解障碍，不可越俎代庖翻译给学生听。
）
2．由寓言引发的感悟。
（两则寓言，寓意各个不同，宜指导学生反复品读，感悟文章的意旨。
）
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
（教学内容：
《郑人买履》）
一、激趣导入
1．大家猜谜语：
一双玉燕靠地飞，早上出门夜里归。
（猜一生活用品）
谜底：
鞋子。
自然导入到课文《郑人买履》。
2．什么是寓言：
在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。
3．投影简介韩非及《韩非子》。
二、学习《郑人买履》
小组合作自主学习。
1．小组成员互读过关：
先以小组为单位，组织成员互读，然后在全班交流，教师组织学生正音。
2．小组成员互译：
小组活动，结合书下注释，逐字落实，互译课文，并记录疑难问题，稍后交流。
教师巡视指导。
3．课堂交流疑难问题，教师组织学生利用工具书及有关资料当堂解答。
（答案尽可能由学生自己得出）
4．讨论课文内容，领悟寓意。
三、布置作业
1．朗读课文，熟读成诵。
2．展开合理想象，扩写《郑人买履》的故事。
第二课时
（教学内容：
《刻舟求剑》）
一、成语接龙，语文活动
全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
（5分钟）
教师鼓励性评价，表扬活动中突出的小组以及个人。
二、揭题导入
今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。
（板书课题）
三、学习《刻舟求剑》
小组合作自主学习。
1．小组成员互读过关：
先以小组为单位，组织成员互读，然后在全班交流，教师组织学生正音。
2．小组成员互译：
小组活动，结合书下注释，逐字落实，互译课文，并记录疑难问题，稍后交流。
教师巡视指导。
3．课堂交流疑难问题，教师组织学生利用工具书及有关资料当堂解答。
（答案尽可能由学生自己得出）
4．讨论课文内容，领悟寓意。
要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧。
5．联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解。
四、布置作业
1．朗读课文，熟读成诵。
2．课外收集两则成语故事，并作简要评论。
【资料宝藏】
1．关于寓言
“寓言”一词出于《庄子》。
寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。
这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。
寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。
春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。
2．学法指导
我们古代的寓言是中华五千年灿烂文化的重要组成部分，学好古文对我们以后的学习会很有帮助。
如何学习古代寓言呢？
（1）诵读法。
学习语文尤其是古文重在读，书读百遍，其义自见。
所以，学习这两篇寓言，主要以朗读的方法进行。
（2）发散思维法。
在体悟课文深刻寓意的基础上发挥想象，创设情景，以表演课本剧的形式加强对这两则寓言的理解。
（注意对课文重点、难点部分的领悟。
）
（3）讲故事法。
把这两则寓言故事还有你自己积累的寓言故事用自己的语言讲给大家听，看谁讲得又准确又生动!
板书设计：
教学反思：
课题
诵读欣赏
课时
1
主备人
王爱兵
教学目标
1、体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。
2、领会诗词中精美句子的妙处。
3.在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处.
教学重点
背诵古诗，体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。
教学难点
经典诗句的赏析
教具学具
投影仪
预习要求
1、熟读三首古诗，试着用自己的语言说出诗的大意。
初步体会作者的情感。
2、熟读《泰戈尔诗三首》，体会作者的童心和真挚的母爱。
教师活动内容与方式
学生活动内容与方式
旁注
一、导入新课：
我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”同学们，能背几首古诗词给大家听听吗？
二、整体感知：
1、学生齐读这三首诗，边读边初步体会诗的意境。
2、推荐读得好的学生代表上讲台朗读诗歌，全班同学掌声鼓励。
三、古诗赏析
（一）学习《次北固山下》
1.学生代表介绍诗歌的作者、时代等基本常识，教者补充相关背景
2.鉴赏诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”
学生先交流自己对这句诗的理解
明确：
此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望
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