29课.docx

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29课

静海模范学校八年级语文学科教案

第周第课时授课时间：

年月日

课题

湖心亭看雪

第1课时

课型

授新

主备教师

刘玉娴

审核教师

程艳菊

教学目标

1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。

2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教学重点

1、在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。

2、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。

教学难点

品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

突出重点突破难点的方法

1、诵读法

2、讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

教学准备

教具准备

课件

学生准备

1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。

2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。

静海模范学校八年级语文学科教案

教学环节

师生活动

设计意图

修改与补充

单元导入

明确目标

预习交流

合作探究

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？

学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

本节课的任务是：

1、熟读成诵、正确断句。

2、结合课下注释，翻译课文。

学生交流所查到的资料，教师补充。

张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未

曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆

激发学生的参与意识，营造学习氛围。

静海模范学校八年级语文学科教案

教学环节

师生活动

设计意图

修改与补充

点拨归纳

巩固拓展

前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

1、读一读

①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

教师指导：

首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理；

其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；

第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。

②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。

2、译一译：

学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。

拥毳衣：

拥，围裹。

毳衣，细毛皮衣。

      一白：

一，全。

一芥（jiè）：

一棵小草。

芥：

小草，形容船小。

更（gèng）：

还。

   大白：

酒杯名。

及：

等到。

客此：

客，客居，作动词用。

训练学生的自主翻译课文的能力，让学生从整体把握文章的内容，体会作者的思想感情。

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教学环节

师生活动

设计意图

修改与补充

课堂总结

回归单元

孔老夫子曾言：

“知者乐水，仁者乐山。

”本单元的文章都是描写山水、歌咏自然的佳作。

王国维云：

“一切景语皆情语。

”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

文字明朗，毫不雕琢。

下节课，我们一起来分析本文在写法上的独到之处。

初步了解文章的特点，感悟文笔的美。

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板书设计

设计意图

修改与补充

湖心亭看雪

张岱

痴行           痴景          痴心

内容清楚

便于掌握

教学反思

静海模范学校八年级语文学科教案

第周第课时授课时间：

年月日

课题

湖心亭看雪

第2课时

课型

授新

主备教师

刘玉娴

审核教师

程艳菊

教学目标

1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。

2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教学重点

体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

教学难点

品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

突出重点突破难点的方法

讨论探究式

教学准备

教具准备

课件

学生准备

预习材料

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教学环节

师生活动

设计意图

修改与补充

单元导入

明确目标

预习交流

合作探究

《咏雪》中，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。

今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。

我们本节课的任务是：

品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

3、说一说：

①作者为什么“独”往湖心亭看雪？

充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。

②作者在湖上看到怎样的雪景？

A、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

”

B、“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已

你觉得作者记叙看雪的背景、时间、天气有什么作用呢?

激发学生的参与意识，营造学习氛围。

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教学环节

师生活动

设计意图

修改与补充

点拨归纳

巩固拓展

交代这些都是为了突出“独”字。

“独”，不仅强调数量（只有自己一人）；更写出了作者，与众不同心态与情趣。

你能找出文中写景的句子并体味作者的感情吗？

在写景上，作者使用了什么手法?

有什么特点?

本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。

接着，作者落笔眼前，写西湖近景：

“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。

“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。

边读书边思考，把握文本，学会方法

静海模范学校八年级语文学科教案

教学环节

师生活动

设计意图

修改与补充

课堂总结

回归单元

既然是写景，作者为什么又用近一半笔墨写人，最后还用舟子的话作结，说到了“痴”，这样有何意义?

文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：

看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。

绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。

结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴”字，说明了张岱痴迷于天人合一的山水之乐，这字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。

王国维云：

“一切景语皆情语。

”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

文字明朗，毫不雕琢。

边读书边思考，把握文本，学会方法

静海模范学校八年级语文学科教案

板书设计

设计意图

修改与补充

湖心亭看雪

张岱

痴行           痴景          痴心

内容清楚

一目了然

教学反思