部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿+写作特点+句子解析+近义词及反义词+教案.docx

部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿+写作特点+句子解析+近义词及反义词+教案.docx

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部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿+写作特点+句子解析+近义词及反义词+教案

部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》

说课稿+写作特点+句子解析+近义词及反义词+教案

《鲁滨逊漂流记》说课稿

【说教材】

本课是部编版六年级下册第5课精读课文。

本单元的主题是外国名著。

根据新课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。

让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。

　　因为课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。

把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

　　课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。

这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

　　基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

　　1.利用工具书自学生字、新词。

　　2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。

　　3.读懂课文内容，了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

　　5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

　　学习重难点：

　　1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。

　　2.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

　　3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

　　课时安排：

两课时

　　【说教法】

　　首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。

同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。

引导学生进行探究、合作学习。

要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　【说学法】

学生是学习的主体。

皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。

　　1.整体感知，初步了解课文的大概内容。

学生先自读课文。

自学完以后，概括出文章的主要内容。

这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2.充分自学。

人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。

本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。

一旦进入探讨阶段就会全身心投入。

一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。

这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。

3.自学研讨。

学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。

这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。

这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

　　【说学情】

　　学生已经有六年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。

而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。

因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。

而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　【说过程】

　　1.设疑谈话、导出新课。

　　请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？

如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？

但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨逊漂流记》。

　　设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

　　2.初读课文，整体感知

　　请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。

　　鲁滨逊给你留下什么印象？

让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

　　3.细读课文，品读感悟

　　课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨逊的精神。

下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。

在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。

　　4.交流成果，共享收获

（1）同桌交流感受

　　刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。

（2）学生汇报交流，教师随机点拨

　　把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。

（重点段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤独问题及解决板书）

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特感受、体验和理解。

”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

　　5.拓展思维，深化主题

　　老师讲故事：

没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

　　对比质疑：

同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来？

而工人却在一夜间丢了性命？

　　抛出中心议题：

“是什么让鲁滨逊活了下来？

”

　　学生自主阅读课文思考讨论。

　　小结：

　　阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。

通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：

“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来？

”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。

学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。

在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。

阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。

更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。

在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。

课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

《鲁滨逊漂流记》写作特点

１.课文以故事的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。

２.文章词语生动，耐人寻味。

３.文章通过写鲁滨逊在岛上遇到的种种困难，以及他是怎样战胜困难的描述，让读者对他产生了敬佩之情。

《鲁滨逊漂流记》句子解析

１.他就找了些木头做成木筏，划到船边。

在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。

从“当他看到船有一半浮在海面上时，做了木筏划到船边，结果收获甚大”可以看出他很聪明，抓住一丝希望也不放过，结果找到了许多吃的、用的。

“在凄凉中感到一丝安慰”。

“安慰”是在这个荒无人烟的小岛上能带回一条狗、两只猫与鲁滨逊作伴，那是令人欣慰的！

２.他差不多淡忘了回到英国、回到文明社会的希望。

从这里可以看出鲁滨逊在经过二十多年在荒岛上的辛勤耕耘，已衣食无愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多对回到英国、回到文明社会已经失望了，觉得没有可能了，快忘了回到英国的希望。

《鲁滨逊漂流记》近义词及反义词

【近义词】

安慰──欣慰叛乱──背叛简陋──粗陋倒霉──倒运畏惧──惧怕

流落──流浪援救──救助寂寞──孤单野蛮──粗野

【反义词】

凄凉──繁荣简陋──完善安慰──责备野蛮──文明畏惧──勇敢

《鲁滨孙漂流记》教案设计

一、教学目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

二、教学重点：

了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

三、教学难点：

感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

1.教师准备：

（1）利用网络搜集有关《鲁滨孙漂流记》的作者及其作品评价的资料。

（2）制作相关课件。

2.学生准备：

（1）熟读课文，了解梗概和精彩片段的内容。

（2）有条件的可以对《鲁滨孙漂流记》一书展开阅读。

教学过程

一、激趣导入，引出人物

1.导语：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

都去过哪儿？

那么在你的旅游过程中，有过惊险的经历吗？

（让同学自由说一说）

师：

同学们，有一个人，他叫鲁滨孙，他流落到一个荒岛上，自己在那里生活了二十八年，你们想知道他是怎样生存下来的吗？

今天我们就和他一同到荒岛上体验一番。

2.学生展示课前搜集整理的关于作品和作者的资料。

根据学生的汇报，教师总结。

（课件出示）

作者简介：

笛福（1660—1731），英国作家。

生于商人家庭，早年以写政论和讽刺诗著称，晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。

十八世纪英国现实主义小说的奠基人。

《鲁滨孙漂流记》《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》等。

设计意图：

直接切入主题，引起学习和探讨的兴趣。

学生之间通过交流课前搜集的资料，了解这部名著的创作背景，走近故事的主人公，为学生深入学习课文作铺垫。

二、阅读梗概，了解内容

1.过渡：

《鲁滨孙漂流记》具体写了什么呢？

现在我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流梗概内容。

（《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。

为了战胜死亡，他同大自然展开了顽强的斗争。

他以非同寻常的毅力和勇气，用勤劳的双手，克服了难以想象的艰难困苦，为自己创造了一个生存的家园。

经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

）

3.再读梗概，想一想：

鲁滨孙都遇到了哪些困难？

他是怎样克服困难的？

4.下面同学们和老师一起看一段视频。

（课件播放电影《鲁滨孙漂流记》的剪辑片段）将学生带入情境。

思考：

如果你是主人公，你将如何解决这些难题？

5.反馈。

遇到的困难

克服困难

无住所

建房定居

食物吃光了

畜养种植

野人袭击

救“星期五”

发现英国船只叛乱

救出船长

6.教师：

从故事的梗概中，你感受到鲁滨孙是个怎样的人？

（学生自由反馈：

勇敢、机智、有志气、有毅力、爱劳动、不畏艰难、自信、自强……）

7.小结：

故事告诉人们只要自信、自立、自强、不怕困难，就可以创造奇迹。

老师希望同学们在学习、生活中，也要自信、自立、自强、不怕困难。

设计意图：

培养学生的阅读能力。

在短时间内，捕捉《鲁滨孙漂流记》故事梗概的主要内容，了解鲁滨孙在岛上遇到的困难以及他是怎么克服困难的，从中受到启发。

三、阅读片段，感悟人生

1.阅读课文精彩片段。

深陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

请同学们找出关键语句，读一读，并概括出来。

理由一：

从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐。

理由二：

在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照。

理由三：

后文他在日记本上所列出的六大“好处”，集中地体现了鲁滨孙要顽强地活下去的理由。

2.从这些理由中我们能发现鲁滨孙具有怎样的心态？

3.学生汇报后，课件出示表格内的文字。

（1）男女生对读。

（2）谈体会。

（3）小结：

鲁滨孙面对困境，将好与坏分析出来，让自己在心理上找到了安慰，也给了我们很多生活中的启示：

人生不可能一帆风顺，即使身陷绝境，只要心不死，一切都还有希望。

4.过渡：

于是他用他的经历为我们总结了近似真理的一句话——在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

（齐读）

（1）大屏幕出示学生齐读的这个句子。

（2）通过多种方式进行朗读，感受鲁滨孙顽强的精神。

师：

这是在困境中鲁滨孙总结出的教训，他一定经历了很多无助、痛苦、磨难后，才会有这样一种对人生和生活的一种豁然的解释。

5.学生畅谈学文后的体会。

预设：

生1：

在逆境中不仅要活下去，而且要活出质量。

生2：

逆境中不要悲观绝望，要努力看到积极因素，改变悲观绝望的心理。

生3：

在逆境中，要有坚忍不拔的意志，有执著顽强的生存信念。

生4：

要用理性战胜感性。

设计意图：

教师引导学生自读自悟，在独立思考的基础上，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

四、围绕重点，欣赏人物

1.鲁滨孙在岛上遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着险，而鲁滨孙面对困难毫不害怕，想尽办法，利用可以利用的一切勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙，你佩服吗？

学生赏读体现鲁滨孙智慧的重点段落。

2.人物赏析，你最佩服鲁滨孙的什么？

为什么佩服？

设计意图：

以活动交流的形式训练学生口语交际的能力，激发学生阅读原著的兴趣。

紧扣课文重点语句，品读感悟，体会人物品质。

五、欣赏语言，拓展延伸

1.拓展：

鲁滨孙后来回到了英国，成了一个百万富翁。

你想了解这些情节吗？

请同学们课后读一读原著，并做读书笔记。

2.总结：

同学们，请记住，只有克服困难、学会生存的人，才会有更美好的明天。

最后送给大家一句话：

“只有经历了风雨，才能见到彩虹。

”（播放歌曲《飞得更高》）

设计意图：

教师作总结，引导学生去看原著，充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，扩大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣。

课文在音乐中结束，升华情感，感受鲁滨孙自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存。

板书设计

教学反思

1.本文教学，以学生自学自悟为主，让学生动口、动脑、动手。

学生通过找出有关的语句，并朗读这些句子，在读中体会，从而养成良好的阅读习惯。

2.紧扣“鲁滨孙都遇到了哪些困难，他是怎样克服困难的”这一主线让学生先整体概括再选择自己最感兴趣的环节深入探讨，这样学生的思维清晰，对文本的学习也更到位。

3.通过布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，提高学生的阅读量，丰富了学生的课外知识，又开阔了学生的视野。