一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）.docx

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一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）

二、中期报告

（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，可加页）。

课堂教学中师生活动方式的研究中期报告

一、研究工作的主要进展

（一）抓好“四落实”，保证课题研究顺利进行。

1、 组织落实：

自我校申报的《课堂教学中师生活动方式的研究》项目，批准为山东省规划课题后，首先成立了以校长为总负责人、由教科室主任安排策划并组织落实，具体规定了研究的重点和组内分工（详见课题实施方案）。

由各教研组申报子课题，教研组长任子课题主持者并负责组内研究。

2、 管理落实：

为保证课题研究能在科学的有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的研究步骤。

要求课题组成员做到“三必须”：

首先，课题组成员必须按照学校的规定，对组内成员或其他教师每人每月至少听节课，以便掌握第…手资料；其次必须加强理论学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每-次的课题会议，并检查总结汇报研究情况，及时交流。

学期结束完成书面总结或撰写论文。

3、 学习落实：

在课题研究过程中，我们课题组高度重视，投入了极大的热情，力求以课题研究为契机，提高教育教学质量，促进教师自身素质的提高，为创建学习型学校做自身的努力。

（1）认真学习了有关合作、互动学习的理论和实践研究的科研论文和科研成果，鼓励课题成员加强自我学习，掌握“互动”的内涵，明确课题研究的目的和意义。

学校对课题研究也应采取特殊政策，允许教师自己购买有关的书籍，优先予以报销。

C2）组织教师进一步学习《教育学》，《心理学》中与课题相关的书籍和资料，提高教师的理论水平和教学实践能力。

（4）鼓励教师不断学习现代教育理论，了解最新的教育信息，充实理论水平。

鼓励

组内成员互相观摩，在实践中共同提高。

（5）课后调查学生，听取学生现在在课堂上的想法，自己想怎样参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握的动态，分析形势共有的认识，为研究提供依据参考。

发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。

（6）开展初步的研究活动，课题组成员分析写好典型的案例，课堂观察，调查报告，及时分析总结，运用已掌握的策略上好研究课。

4、目标落实：

在认真学习、领会各实验阶段计划基础上，我们确立了课题研究的目标，即通过互动培养学生的合作意识和交流能力，具有合作互动的情感，养成合作互动的品质。

通过互动让学生找到互动的途径，掌握互动的方法。

通过互动的研究让教师探索出新的教学模式和教学方式。

二、阶段性成果

为了构建新理念下课堂教学中师生活动方式，实现教学想长和共同发展，引导学生“自主、探究、合作”学习，学校课题组在前期探究实验的基础上初步确立了以下师生活动方式的教学策略。

1.创设情境，教师导动。

情境创设是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，其目的在于营造一个宽松、和谐有利于学生施展才华、发展个性的“学习场”。

情境创设策略可采取展现生活情境、演示实物、再现图画、音乐演奏、语言描述，把学习者带入特色的问题情境，使其具有情境中的特定角色，如闻其声，如见其人，如临其境。

这些情境的创设，要根据相应的年级特征，科目特色以及课程的内容的特点来确定的。

把握每一种情境创设的途径与方法，以达到渲染课堂气氛、活跃学生思维、提高学习兴趣、融入学习内容为目的。

某老师在教学人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》的案例中就比较好地体现了这一过程。

师：

同学们，你们喜欢打腰鼓吗？

生：

喜欢。

师：

那么，我们先来看一个短片吧！

（伴随着粗狂的音乐声和电脑演示，黄土高原上的安塞腰鼓声由远及近）

师：

你们听看完了这个短片，安塞腰鼓是一种什么乐曲？

它有什么震撼力？

（多媒体展示，提出要求：

1、再仔细读课文，找出有关句子；2、组内讨论，整理归纳；3、小组代表发言，组间交流。

）

该案例就充分利用了先进的教学媒体创设了一个音像情境及问题情境，并交待了学习方法。

教师的导动显得亲切、自然、顺理成章，成功地把学生带到了一个愉快的情境中去学习。

如地理教师在讲解日、地、月三者的关系以及日、地、月的自转、公转时，利用“三球仪”进行模拟演示，在学习“地质构造与构造地貌”时出示有关地质构造模型、播放动画“背斜成山、向斜成谷”等形成过程示意图，引导学生从感性认识开始，通过形象思维，达到理性认识，采用多样化的直观手段，帮助学生理解复杂的地理原理和规律，促进师生的认知互动。

2、自主合作，师生互动。

自主学习是学生的一种品质，是学生有计划地、主动地、灵活地、有效的学习；合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习，小组讨论就是其中的一种形式。

因此，在新领域探索之前的课堂教学，营造民主和谐的课堂气氛，让师生在平等、和谐、充满生命活力的教学过程中，激发学生主动实践、团结协作、乐于探究的愿望和潜能。

在此基础上，根据所创设的问题情境来推动新知识的探索，让学生在自主尝试学习的基础上收集、整理、归纳所获得的信息，再进行组内合作交流、研究讨论，进一步深化对所探索的内容进行疏理、总结；并将其学习的过程、方法、结论通过各学习小组的中心发言人汇报。

小组交流、组间互评、教师点评，进行全面的升华和高度概括，形成结论，以此来达到学生通过“自主、合作、探究”的学习方法中获得知识，培养能力、情感体验的动态过程。

在师生互动的过程中教师要深入小组中去给予指导，对深层次的问题、不同的学习方法，给予激励、肯定，以此增强学生的探究信心和力量，形成一种具有实际意义的师生互动、生生互动的动态交往的动态过程。

我校教师在设计人教版思品课《消费者权益保护法》时呈现了以下教学过程：

某顾客从一商店中购买了一台燃气热水器，该公司登门进行免费安装。

第二天晚上,某顾客夫妻打开热水器进行洗浴，但该热水器没有按设计要求在20分钟后自动熄火,加上室内通风性能差，有害气体无法及时排出室外，造成两人窒息死亡。

惨剧发生后，某顾客的法定代理人将热水器生产厂家和销售商家一并推上了法庭，请求法院判决二被告赔偿经济损失。

问：

该案例中消费权益受到了哪些侵害？

消费者应如何保护自己的合法权益？

（方法：

（1）、教师巡视、指导；

（2）、组内合作交流讨论汇报。

（3）师生共同归纳整理）。

该案例通过学生“自主、探究、合作”学习，让学生自己发现问题、解决问题，运用不同的方法创造性地学习，教师适时用激励性的语言进行恰当地评价，让学生在探索实践中体验成功的喜悦。

三、巩固反馈，生生自动。

巩固反馈性教学环节是针对学生已获得的基础知识、基本技能的掌握运用情况进行测验，进一步将知识系统化、技能熟练化、情感体验化；并且互动课堂教学模式的信息要及时反馈，以利于教师了解学生的学习水平和学习兴趣，及时调整教与学的关系。

其方法可以让学生独立完成书中的练习题，或总结归纳法则，或形成技能性的题目，或编排表演课本剧等；教师并对这些训练情况及时地收集、归类处理,对个别出现的问题进行个别辅导，共同普遍性的问题又反馈给学生，让学生进行自我反思，自我评价，老师给予点拨、辨析，以此来深化学习方法，巩固学习效果，提升课堂教学质量。

如英语课堂教学中的朗读训练，可以通过教师领读、小组朗读、男女生朗读、学生自读、学生示范性朗读等形式加以训练。

再如讲解《地中海气候》时，教师可演示有关地中海气候的分布地区及气候成因等幻灯片，提出如下问题引思质疑，让学生观察、思考：

①地中海地区的纬度位置如何？

海陆位置关系怎样？

本地区气候的特征、成因是什么？

②从世界上这种气候类型的分布地区来看，它有何分布规律？

这种气候区的植被有什么特点？

为什么？

③我国东部地区的长江流域一带与地中海地区纬度大致相当，为什么气候类型、气候特征不同？

问题注意面向全体学生，鼓励人人参与，可请学生从不同的层次，不同的角度，不同的结构求思求辨解答，其他学生提出补充和修改意见，对难度较大的问题，其间教师可采用讨论法、谈话法等，通过一系列的师生互问、生与生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，教师也可根据回答情况，作适当的补充说明和启发，最后由教师或学生归纳总结，加强了师生之间的信息交流。

四、实践应用，小组协动。

学生通过发现问题、解决问题、积极探索、掌握知识、形成技能，感受到成功的乐趣。

然后，教师让学生在情感延伸中巩固和应用所掌握的知识，最终达到创造性学习的目的。

在讲授八年级思品课《神七回家》教学时，通过教学，学生已经了解了我国载人航天技术等方面的知识。

接着，教师让学生来回答：

“神七回家”说明了什么问题？

这时，就开展小组合作讨论，组间协作、相互争辩、评价，教师引导提示，这样学生就进一步加深了对科学技术是第一生产力的理解，为我国综合国力的迅速提升而感到自豪，爱国主义情感油然而生，不但巩固了所学知识，同时也激发了学生的学习兴趣，更重要的是实现了思想政治课德育教育的目的。

让学生在乐中会学，乐中创造性地学。

“互动”必须“参与”，“参与”才能“互动”。

例如教师在上“地壳物质的组成与循环”时，先介绍地质专家“最近开始关心并研究陨石和宇宙尘”，进而过渡到“岩石也有新陈代谢”吗？

配之以多媒体展示美丽的地球演化情境。

讲地壳却由“天文”导入，而且是前沿的和最新的信息，并由此提出了一个足以吊起学生“胃口”的问题，岩石也有“新陈代谢”吗？

这种安排，营造了一种充满诱惑的问题情境，点击了学生探究问题的兴奋点，一下子就将学生探究地壳物质循环的兴趣充分地调动起来，通过开展小组合作讨论，组间协作、相互争辩，师生很快进入了愉悦的互动状态，从而调到了学生的学习积极性和学习兴趣，巩固了所学知识。

通过前期的课题实验和探究，广大教师实现了角色的转变和教学行为的转变，以启发式教学为主，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发了学生自主、合作、探究学习的兴趣和学习意识，学习积极性普遍提高，师生活动率由过去的49%提高到

96%以上，学生学习效果和课堂教学质量均有大幅提升。

三、 主要创新点

国内外对扇堂教学师生活动方式的研究为我们提供了非常宝贵的借鉴。

从本质上讲，本课题的研究与国内外既有的研究是一脉相通的，因为，这些研究的根本目的都是为了深化素质教育，打造优质高效课堂，培养具有探究能力和创造性的人。

可以说，本课题是国内外既有研究的继承与发展。

但本课题与它们又有所不同。

本课题是从学生的身心特点出发，以课堂教学为阵地，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建和谐课堂、高效课堂、优质课堂。

1.构建新理念下的课堂教学师生活动方式。

2.通过课题研究，促进教师的专业发展，提升课堂教学水平，打造优质课堂，提高学校教学质量。

四、 存在问题

1、 教师的研究意识还需进一步加强，教科研的研究要扎实有效，不能流于形式。

2、 虽然课题研究已取得了一些阶段性的成果，但工作中也还存在着不足，如理论与实践相结合的问题，研究的细与实的问题。

我们将进一步加大课题研究的力度,更加深入地开展课堂教学实验与理论的研究，进一步加强课题组自身队伍的建设，进一步加强课题研究的管理，做好资料的收集、整理，做好总结。

使课题研究工作不断深入地进行，取得切实的进步。

五、 重要变更

原课题负责人调离工作岗位，申请变更课题负责人。

六、 下一步计划

（1）对初步形成课题相关的实用性理论、基本思路和相关策略反思调整，实践检测，总结升华，获取可行性经验。

C2）校本培训：

重点是课题结题的理论和技术操作。

C3）结题准备：

①以课题研究目标为准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料。

②汇集课题研究成果，制作课题研究汇报光盘。

③撰写结题成果报告等四个报告。

④进行课题结题鉴定。

汇报活动总结，总结研究成果，组织鉴定验收，开好结题会议。

七、 可预期成果

1.构建新理念下的课堂教学师生规定方式。

2.争取有更多的论文、课例、教学设计形成。

3.通过课题研究，促进教师的专业发展，提升课堂教学水平，打造优质课堂，提高学校教学质量。

课题负责人签名 许崇峰

2013年5月20日

三、专家意见（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右）。

评议专家组签名

年月曰

五、市级教育科学规划领导小组办公室意见

市级教育科学规划领导小组办公室盖章

年月曰

山东省教育科学规划课题

中期报告

课题批准号 2011JG473

课题名称课堂教学中师生活动方式的研究

课题负责人许崇峰

所在单位 日照第三实验中学

填表日期2013年5月9日

山东省教育科学规划领导小组办公室制

2011年11月