广州市番禺区试题1docx.docx
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2012年广州市番禹区教师试题
一、单项选择题（每小题2分，共50分）
1、《中华人民共和国教师法》指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担（），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
A.德育工作B.教书育人C.课堂教学D.教育评价
答案：
B【解析】《屮华人民共和国教师法》规定，教师的天职是教书育人。
2、教育耍适应人的身心发展个别差异性，应做到
A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐
答案：
B【解析】教育要适应人的身心发展个别羞界性，应做到因材施教。
每一个人都独特的人，故要要做因材施教。
3、教学的教育性主耍体现在教学过程的（）这一基本规律中。
A.间接经验与肓•接经验相结合B.教师丄导丄体作用相统一
C.掌握知识和发展智力相统一D.传授知识与思想品德教育相统一
答案：
D【解析】教学的教育性主耍体现在教学过程的传授知识与思想品德教育相统一。
4、教师在完成某一阶段教学任务时，希望学生达到的要求或产生的变化结果属于（）。
A.教学任务B.教学方向C.教学目标D.教学要求
答案：
C【解析】教师在完成某一阶段教学任务时，希望学生达到的要求或产生的变化结果属于教学目标。
5、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用视觉的（）特性。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性
答案：
A【解析】看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用视觉的选择特性。
6、有预定日的，采用专门方法的识记是（）。
A.有意识记B.无意识记C.意义识记D.机械识记
答案：
A【解析】有预定目的，采用专门方法的识记是有意识记.有意识记的概念。
7、长系列的材料，屮间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于屮间部分要受（）抑制干扰。
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制
答案：
D【解析】长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由丁中间部分耍受前摄抑制和倒摄抑制的影响，故选受双重抑制干扰。
8、“给我一打健康的婴儿和一个可以控制的外部环境，我可以从中选収任何一个，将他们培养成律师、企业家，甚至乞丐、小偷”。
这主要体现的理论观点是（）。
A.条件决定论B.坏境决定论C.相互作用论D.精神分析论
答案：
B【解析】“给我一打健康的婴儿和一个可以控制的外部环境，我可以从中选取任何一个，将他们培养成律师、企业家，甚至乞丐、小偷”。
这主耍体现的理论观点是环境决定论。
9、提高学生创新能力的仃效方法是（）A.超越线性思维B.反复实验C.机械记忆D.题海战术
答案：
A【解析】提高学生创新能力的有效方法是超越线性思维
10、某髙分考生在谈到复习经验时说到，要扬长避短，对丁•薄弱科冃，就耍瞄准靶子，对症下夯，多花点精力。
对于强势学科适当复习保持即可，这主要适用的复习方法是（）。
A.及时复习B.合理分配时间C.方式多样化D.多感官参与
答案：
B【解析】某高分考生在谈到复习经验时说到，要扬长避短，对于薄弱科目，就要瞄准靶了，对症下药，多花点精力。
对于强势学科适当复习保持即可，这主要适用的复习方法是合理分配时间
11、学生先前的认知结构对新知识的接受和理解起重要作用。
这丄要休现的学习理论是（）。
A.社会学习论B.信息加工理论C.行为主义学习论I）.认知同化学习论
答案：
B【解析】学生先前的认知结构对新知识的接受和理解起重要作用。
这主要体现的学习理论是奥苏贝尔的认知同化学习论。
12、由于期望太高，压力太大而影响学习效果，根据耶基斯一多徳森定律，为提高学习效率，学生应（）。
A.提高动机水平B.先提高后降低动机水平C.保持现有动机水平D.适当降低动机水平
答案：
B【解析】由丁-期望太高，压力太大而影响学习效果，根据耶基斯一多德森定律，为提高学习效率，学生应适当降低动机水平。
耶基斯一多徳森定律表明，屮等强度的动机最有利于学习效果的发挥。
13、做数学题时，一题多解是由丁（）。
A.思维定势B.良好的发散性思维C.原型启发I）.适宜的动机强度
答案：
B【解析】做数学题时，一题多解是由丁-发散思维。
14、“开而弗达”体现了教学的（）原则。
A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则
答案：
C【解析】“开而弗达”体现了教学的启发性原则。
15、《中华人民共和国义务教育法》规定，教师应当尊重学牛•的人格，不得歧视学不得对学牛:
实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不的侵犯学生的（）。
A.人身自由B.合法权益C.生命健康D.教育权利
答案：
B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，教师应当尊重学牛〔的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不的侵犯学生的合法权益。
16、教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛撒人量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种宜观的手段是（）。
A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观
答案：
B【解析】教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种玄观的手段是模象玄观。
17、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、矢U、意、行依次进行
C.以行为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序
答案：
D【解析】德育过程是对学牛•知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是视具体情况，可有多种开端和顺序
18、学生即是教育的对象，又是教育过程的主体，学生主体作用的最高表现形式是（）
A、自觉性B、独立性C、创造性D、主动性
答案：
D【解析】学牛•即是教育的对象，又是教育过程的主体，学牛:
主体作用的最高表现形式是主动性。
19、学生良好思想品徳的形成发展或不良品徳的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表现德育工作要遵循（）
A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律B、学生知情意行诸因素同意发展的规律
C、学生思想内部矛盾转化的规律D、学生在活动和交往屮形成思想品徳的规律
答案：
A【解析】学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表现徳育工作要遵循学生思想品徳形成的长期性和反复性规律。
20、教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性,是新手教师转变为专家型教师的一种方式和途径。
这种方式是（）
A、教学反思B、教学实践C、课堂教学D、校本培训
答案：
B【解析】教学实践是教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和口身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家型教师的一种方式和途径。
21、合作学习也是一种教学策略，他的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。
A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习
答案：
A【解析】合作学习也是一种教学策略，他的特征是以学生的丄动合作学习的方式代替教师的主导教学。
22、中小学经常组织诸如生物、物理、建模等兴趣小组，主要是为了（）。
A.完成教学任务B.培养竞赛人才C.发展个性特长D.提高学习成绩
答案：
C【解析】中小学经常组织诸如生物、物理、建模等兴趣小组，主耍是为了发展个性特长。
23、教师根据一定的教学要求向学生捉出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）。
A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法
答案：
B【解析】谈话法是教师根据一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式來引导学牛•获得或巩固知识的方法。
24、学业评价指根据测验分数、观察和报告、对被测验者的行为，作业的有点或价值做出（）
A、判断B、诊断C、评定D、评分
答案：
B【解析】学业评价指根据测验分数、观察和报告、对被测验者的行为，作业的有点或价值做川诊断。
25、布鲁姆讲认知目标有低到高分为六个层次，即（）
A、知识、运用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、运用、综合、分析、评价
C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价
答案：
C【解析】布鲁姆讲认知H标有低到高分为六个层次，即知识、领会、分析、运用、综合、评价.
二、多项选择题（每小题3分，10题共30分）
26、学生群体对个体的活动是产生促进作用爱是阻碍作用，取决因素包括（）。
A、活动的难易B、竞赛动机的激发C、被他人评价的意识D、注意力的干扰
答案：
ABCD［解析】学生群体对个体的活动是产生促进作用爱是阻碍作用，取决因索包括活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识、注意力的干扰。
27、各种智力因素和费智力因素交织在一起共同影响看我们的学习进程，下列属于非智力因素的有（）
A、思维B、兴趣C、情感D、想象
答案：
BC［解析】各种智力因素和费智力因素交织在一起共同影响着我们的学习进程，下列属丁-非智力因素的有兴趣、情感。
28、教学基本任务可概括性为（）
A、传授基础知识B、形成基本技能C、发展基本能力D、促进个性发展
答案：
ABCD【解析】、教学基本任务可概括性为双基、四育和个性。
29、“拔苗助长”“陵节而施”的教学方式的错误在于违背了人的发展的（）
A、整体性B、顺序性C、不平衡性D、阶段性
答案：
BD［解析】“拔苗助长”“陵节而施”的教学方式的错误在于违背了人的发展的顺序性、阶段性。
30、发现学习的本质特征表现在（）
A、问题性B、过程性C、体验性I）、开放性
答案：
AC【解析】发现学习的本质特征表现在问题性、体验性。
31、教育目的的功能只教育目的对实际教育活动所具有的作用。
教育目的的功能包括（）。
A、导向功能B、激励功能C、调控功能D、评价功能
答案：
ABCD【解析】教育目的的功能只教育目的对实际教育活动所具有的作用。
教育目的的功能包括导向功能、激励功能、调控功能、评价功能、
32、下列行为违反《中华人民共和国义务教育法》规定的是（）
A、某学生自主选用未经教育行政部门审定的教科卩
B、某学校实行因材施教，将学生分为重点班和非重点班
C、某学校实施课堂教学改革，实行“互动教学模式”
D、某餐饮店高新招聘某校八年级学生小晓为服务生
答案：
ABD【解析】下列行为违反《中华人民共和国义务教育法》规定的是教科书的选用要经有关部门审定,不能分重点班和非重点班，不能招聘童工。
33、学习策略可以从以下儿个方面进行描述（）
A、学习策略是元认知B、学习策略是学习方法或技能
C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习的调节和控制技能
答案：
BD【解析】学习策略可以从学习方法或技能和学习策略是学习的调节和控制技能。
34、《中华人民共和国未成年保护法》规定：
保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：
（）
A、尊重未成年的人格尊严B、适应未成年人身心发展的规律和特点
C、教育与保护相结合D、因材施教
答案：
ABC【解析】《屮华人民共和国未成年保护法》规定：
保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：
尊重未成年的人格尊严、适应未成年人身心发展的规律和特点、教育与保护相结合。
35、《屮华人民共和国未成年教师法》指出：
教师应当履行的义务有（）
A、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行-学校的教学计划，履行教师聘约，瓷成教学工作任务。
B、常握系统的马列主义理论知识和必备的教育科学知识，有广博的文化基础知识和精深的专业知识。
C、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方血的全面发展。
D、对学生进行先发所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学©开展有益的社会活动。
答案：
ABCD【解析】《中华人民共和国未成年教师法》规定，故略。
三、填空题（每空2分。
共10分）
36、在我国，课程主耍有厂部分组长，即课程计划（教学计划），和教材。
课程标准
37、新课程倡导的学习方式，是自主学习，合作学习，的学习方式。
探究学习
38、孔子说：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”这反映了教师劳动的特点。
示范性
39、通常在一门课稈或教学活动结束后进行的教学评价，称之为评价。
总结性评价40、一般认为，态度与品德的形成过稈经历了依从、认同和三个阶段。
同化
四、问答题（41题10分，42题15分，共25分）
41、简述循序渐进教学原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基木要求。
答：
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：
①按教材的系统性进行教学。
②注意上要矛盾，解决好重点与难点的教学。
③由浅入深，由易到难，由简到繁。
42、有人说，教学的实质就是师生间的交往和互动“谈谈你对这一个观点的看法。
答:
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动屮结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。
第一，了解和研究学生第一，树立止确的学生观。
第提高教师自身的素质
第四，发扬教育民主第五，正确处理师生矛盾
2013年广州市番禺区教育系统公开招聘考试
一、单选选择题（每小题2分，共40分。
）
1.某全国优秀教师在介绍教学经验时说：
“我教学的成功之处主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机的采取针对性教育措施，使学生获得最住发展。
”该教师的经验与做法主要是尊重了学生发展的（）特征。
A.阶段性B.个体井异性C.不均衡性D.可变性
选C。
【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：
首先是同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。
身心发展的不平衡性要求我们的教育要善于抓住发展关键期。
所谓发展关键期是指牛理或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
在这一时期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，其至永远无法补偿。
2.（）能发挥教学工作的“组织者”作用，可以确保不同教师有效地、连贯地、H标一致地开展教学工作。
A.课程标准B.教材C.教学计划D.考试大纲
选A。
【解析】课程标准，即学科课程标准，是国家课程的基本纲领性文件，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划屮每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，规定了学科的性质、冃标、内容框架，提出指导性的教学原则和评价建议。
3.在1997年香港回归祖国人陆前，香港的一些中学开始开设“国事”课程，带领学生认识人陆的文化和历史，一般的课程包括物理、历史、外交、人口、资源等多个领域.从课程分类来看，“国事”课程属于（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.核心课程
选B。
【解析】综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的休系合而为一的课程形态。
针对分科课程精细的学科化倾向，力图打破传统学科的界限，以适应科学技术发展日益综合化的需要。
4.从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类。
其中，（）是关于方法和应用的知识，如语文中的句子规则，体育中的动作技能等。
A.策略性知识B.程序性知识C.陈述性知识D.实用性知识
选B。
【解析】从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类：
1、陈述性知识及其教学设计，上要是有关“是什么啲知识。
2、程序性知识及其教学设让,是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。
语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等属丁程序性知识。
3、策略性知识及其教学设计，也是|仃|答“怎么办”问题的知识，它与程序性知识的主要区别在于它所处理的对象是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的知识。
这类知识是渗透在各科学习之中的，没有专门和具体的学科内容。
5.我国《学记》耍求“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现的教学原则是（）
A.直观性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则
选D。
【解析】“道而弗申，强而弗抑，开而弗达”意思是指要引导学生，但决不定着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。
直观性原则是指在教学中引导学®直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学牛•获得丰富的感性认识。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
6.学生在班级组织中，直接体验班级中的各种社会关系，学习和接触社会文化规范，学会处理和协调班级屮的人际关系，形成相应的群体观念和价值取向。
可见，班级组织具有（）
A.社会化功能B.教育功能C.个性化功能D.文化功能
选Ao【解析】班级管理的功能主要体现在以下几个方面:
⑴社会化功能⑵选择功能⑶个性化功能⑷保护功能⑸调整功能。
其屮社会文化功能是指促进加强学生对社会文化规范的内化。
7.在考试中，表明考试结果与考试所要达到的目标之间相符合程度的指标是（）
A.信度B.区分度C.难度D.效度
选D。
【解析】效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
难度是指测验包含的试题难易程度。
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
8.语文老师张某在一年级新生入学后立即组织了一次认知水平测试并根据学生的认知情
况调整教学计划。
该认知水平测试属丁（）
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价
选A。
【解析】按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
诊断性评价。
这种评价也称教学前评价或前置评价。
一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。
通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，巾此决定对学生的适当对待。
形成性评价。
形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。
总结性评价。
这种评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。
发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有口信心和持续发展的能力。
其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。
多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学牛•全程学习结果又成为促进学心发展的有效手段.
9.下列不属于动机作用的是（）
A.激发行为B•行为定向C•行为调整D.维持行为
选B。
【解析】动机功能包括1.激发功能2.指向功能3.维持和调节功能。
10.儿童在认识了“兔子”、“乌龟”、“松鼠”、“袋鼠”等Z后，来学习动物的概念，是属丁（）
A.概念学〉JB.上位学习C.下位学习D.并列学习
选B。
【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原传观念对新观念加以同化的过程。
其中，原启观念和新观念之间有三种关系，即下位学习（或称类属学习）、上位学习（或称总括学习）和并列学习（或称组合学习）。
（1）下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原仃观念的某一部分，并使之相互联系的过程。
（2）上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。
上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。
（3）并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。
如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。
概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。
11.遗忘的规律是（）
A.先慢后快，先多后少B.先快后慢，先少后多
C.先慢后快，先少后多D.先快后慢，先多后少
选D。
【解析】遗忘规律：
遗忘虽然是一种复杂的心理现象，但是遗忘的发生发展也是有一定规律的。
德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究遗忘曲线是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘规律：
遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。
概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。
12.下列不属于理解和保持知识的策略是（）
A.复述策略B.问题表征策略C.精加工策略D.组织策略
选B。
【解析】问题表征策略包括内隐表征和外显表征，属于解决问题的策略。
内隐表征，即在分析和理解问题的条件、耍求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构。
外显表征，即通过外部行为如作图、批注等辅助内隐表征的策略。
符号标记、摘要排列、作图示意。
13.品德态度的形成经历了如下二个阶段（）
A.顺从、认同和内化B.认知、体验和行动C.认知、顺从和内化D.认同、体验和实践
选A。
【解析】态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化「:
个阶段。
14.下列哪一项不属于多动症儿童的行为特征（）
A.活动过多B.情绪消极C.注意力不集中D.冲动行为
选B。
【解析】儿童多动综合症，是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过渡为主要特征的行为障碍综合症。
高峰发病年龄为8—10岁，多在7岁前就有界常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。
多动症儿童行为的主要特征是：
1、活动过多。
2、注意力不集中。
3、冲动行为。
15.教师批评学生，下列哪一种做法欠妥当（）
A.批评要及时B.批评尽量要在全班进行，一碗水端平
C.批评耍就事论事，不婆小题大做1）・批评应开诚布公，不耍绕圈子
选B.
【解析】教师批判学生时要考虑学生的个性特点选择批判方式，比如对抑郁质学生的批评不适合在全班进行。
16•科学地构建合作学习小组，需遵循的原则是（）
A.随机组合；自主选择B.资源组合；男女搭配
C.同组异质；异组同质D.组织分配；优势互补
选C。
【解析】构建合作学习小组必须要遵循“组内开质、组间同质"的原则。
合作学习理论认为每个学生市于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物的理解和认识深刻上存在差异，“组内异质”止是奠定了学生为着共同
的任务和目标而进行交往和合作学习的基础。
而“组间同质”则又可以为全班各合作小组间开展平等、公开的竞争创造了条件。
有利于促进各小组的竞争发展，从而实现共同发展提高的目的。
17.对于违反学校管理制度的义务教育阶段在校生，学校应该采取的措施是（）
A.开除学籍B.劝其退学C.批评教育D.行政处分
选C。
【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二I•七条对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
18.
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