第一部分 高职高专教育基本理论Word格式文档下载.docx

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即“国家技能型人才培养培训工程”、“国家农村劳动力转移培训工程”、“农村实用人才培训工程”、“成人继续教育和再就业培训工程”。

8、教育部启动的“质量工程”包含哪些方面？

高等学校的精品课程建设、大学英语教学改革、高等学校教学名师奖、高等学校教学评估工作。

9、教育部周济部长强调，高等学校教学质量和教学改革工程必须按照什么方针进行？

按照“巩固、深化、提高、发展”的方针，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展，把提高质量摆在突出的地位，扎扎实实推进我国高等教育的改革和发展。

10、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？

（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务；

（2）以适应社会需要为目标、岗位技术要求为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；

（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系；

基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比重。

（教学计划的制定和调整都要进行社会调查和论证。

高职高专尤其要重视实践性课程的教学大纲。

） 

（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍建设为关键；

（5）产学结合、学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

11、人才培养模式改革的重点是什么？

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节；

把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

12、加快专业改革与建设的措施有哪些方面？

（1）高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业；

（2）鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展；

（3）发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；

（4）逐步构建专业认证体系，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。

13、加强素质教育的要求是什么？

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；

要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；

教育学生树立终身学习理念；

学会交流沟通和团队协作。

通过素质教育提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等五种能力。

14、加大课程建设和改革力度的要求是什么？

（1）高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；

（2）改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养；

（3）加强教材建设，确保优质教材进课堂；

（4）重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。

15、高等职业院校教师队伍建设的要求是什么？

高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。

一是要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践；

二是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

16、大力推行工学结合的要求是什么？

（1）重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；

（2）积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；

（3）引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。

17、工学结合的本质是什么？

工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

18、什么是“订单式”培养？

所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。

企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。

19、什么是“双证书”制度？

“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。

职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。

20、产学研结合的途径有哪些？

第一，大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；

第二，要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；

第三，要大力加强实训基地建设；

第四，要积极开展职业培训和继续教育。

第二部分评估知识基本理论

21、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？

高职高专院校人才培养工作水平评估是国家教育行政部门对高职高专院校人才培养工作的总体情况进行评判的一种方式。

是对一所学校综合实力和学校各项工作的一次全面评估，通过评估可以衡量一所学校的办学水平，是国家行政部门对一所高等学校办学质量进行的国家级、权威性的评估。

22、人才培养工作水平评估有什么意义？

通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。

23、人才培养工作水平评估对被评估学校的作用是什么？

（1）导向作用；

（2）认证作用；

（3）诊断作用；

（4）激励作用。

24、评估的指导思想是什么？

以邓小平关于教育要“三个面向”、“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。

25、评估的工作方针是什么？

坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。

26、评估的原则是什么?

（1）学校内部自评与外部专家评估相结合。

（2）条件、过程、目标、结果相结合。

（3）全面评估和重点评估相结合。

（4）静态评估和动态评估相结合。

（5）符合性与多样性相结合。

（6）规范性和创造性相结合。

（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

27、评估的核心是什么？

评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准）。

28、评估的关键是什么？

通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，做出正确的价值判断。

29、评估的基本任务是什么？

高职高专院校人才培养水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。

30、评估的工作依据是什么？

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。

31、评估工作关注的基本要点是什么？

评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；

学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；

学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。

32、评估程序是什么？

（1）学校自评。

（2）教育部或省级教育行政部门组织专家组成员对学校上报的文件材料进行审核。

（3）教育部或省级行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估。

（4）评估委员会审议专家组评估结论建议，向教育部或省级教育行政部门提出结论建议，由教育部或省级教育行政部门审定后向社会公布。

评定优秀等级的由教育部公布。

（5）学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。

33、高职高专教学工作水平评估指标及观测点是什么？

高职高专院校教学工作水平评估共有6项一级指标、15项二级指标和36个观测点。

6项一级指标：

办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果。

15项二级指标：

学校定位与办学思路、产学研结合、师资队伍结构、质量与建设、教学基础设施、实践教学条件、教学经费、专业、课程、职业能力训练、素质教育、管理队伍、质量控制、知识能力训练、就业与社会声誉。

（其中粗体字为重要指标）。

34、高等院校产学研结合包涵几层涵义？

（1）充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；

（2）实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育；

（3）通过产学结合拓展高职院校的职能；

（4）通过产学结合开发行业、企业服务市场。

35、教学工作中心地位的实际含义是什么？

（1）党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学中的问题；

（2）正确处理人才培养、教学工作与其它工作的关系；

（3）对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；

（4）各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；

（5）学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；

（6）在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制；

（7）育人工作已成为学校的舆论中心等。

36、学校开展教学质量自我评估的目标及重点是什么？

学校开展教学质量评估的目标是明确学校的定位和培养目标；

主动适应社会经济发展的要求；

推动学校各项改革和建设不断深化；

促进学校合理、高效地利用各种资源，改进和提高人才培养质量。

学校开展教学评估的重点是专业评估、课程评估、各主要教学环节标准（实验、实训、讲授）评估、学生学习评估、系部教学工作评估等。

37、在整理材料时，应注意哪些问题？

（1）真实性，即材料要真实，数据要可靠；

（2）针对性，即针对评估方案，整理有关材料；

（3）层次性，即关键材料、支撑点材料，点、面材料要有条理性、逻辑性；

（4）原始性，即注意收集、整理、展示原始文件、原始材料。

38、专家组现场考察评估的方法怎样？

（1）首先听取校长报告和学校自评报告。

（2）实地考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地，并有针对性对对校园文化、秩序、教风、学风、校风，教师教研和学生课内外学习活动和行为、言谈举止等方面进行观察。

（3）查阅资料。

主要查阅学校提供的各项评估资料（侧重对原始资料的审阅），向学校索取相关资料查阅或请相关部门人员现场解释回答问题，并认真核对，发现矛盾或问题要仔细核实澄清。

（4）对教职工和学生进行问卷调查。

由评估专家组随机抽样，选定教职工和学生对象进行调查。

问卷调查面很广，涉及人数众多。

（江西省已经省略此步骤）

（5）听课。

按课程表随机选择，听各种类型（基础、专业、实验实训等）课程，专家不少于2次，并在听课前后向教师和学生询问问题，获取评估信息。

（6）个别访谈。

每位专家访谈4个以上，访谈对象从校领导到中层干部，普通职工、教师、学生，甚至退休人员。

（7）召开专题座谈会。

由专家组选定对象，每次座谈会10人以上，时间在2小时左右。

座谈内容很广，座谈提纲由专家组拟定，询问学校各种情况及教育思想理论等问题。

（8）学生基本技能和职业技能测试。

由专家组命题，原则上从学校建立的题库中提取，从学生中随机选择学生进行。

低年级以基础课和计算机为主，高年级以专业技能为主。

（9）学生专题研讨会。

由专家组确定专题研讨会题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加，研讨中可现场随机提问，主要考察学生采集处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面能力和素质。

题目提前1天通知准备。

（10）专业剖析。

由专家组抽取学校1个主体专业和1个新建专业，进行重点深层次和可信度分析。

（11）专家组全体会议。

在各小组汇报后，民主讨论、专家赋分、综合定等，确认特色创新项目，形成集体结论和反馈意见。

（12）召开考察评估通报会。

向学校和主管部门领导反馈专家组意见（不宣布评估结论建议），并听取学校和主管部门的意见。

39、教师在迎评促建工作中有什么具体要求？

（1）自觉认真学习有关高职高专的国家文件政策、教育思想和教育理论，转变观念，树立正确的教育观、教学观、人才观。

能运用这些理论基础指导自己教学工作，能正确回答专家组的问题让专家组满意。

（2）切实认真完成校评建办、教务处、系（部）和教研室布置的各项工作任务。

（3）努力提高自身的综合素质、不断提高自身的教学和专业水平，端正教风，加强师德修养，真正使自己成为高素质“双师型”教师。

（4）强化质量意识，上好每一次课，向50分钟要质量，严格规范每个教学环节、严格课堂管理和考纪考风，做一名学生欢迎，专家组满意的称职教师。

（5）重视实践环节教学，实验（实习）开出率100%。

注重培养学生的基本技能、动手能力和创新思维，把好自己所任课程技能训练关，使学生在专家技能测评中取得好成绩。

（6）在教学改革、科研和教书育人中成绩显著。

40、学生在迎评促建工作中有什么具体要求？

（1）德、智、体全面发展，积极参加学校有关部门和班级组织的多种文体科技活动。

除学好专业知识和技能外，不断丰富自己知识和才能，提高自身综合素质和能力。

（2）努力学习，刻苦钻研，认真上好每一堂课，养成良好的学风、班风和校风，争做文明学生、优秀学生。

（3）遵纪守法，遵守学校的校纪校规、考纪考规，杜绝一切不文明不健康行为。

（4）重视实践环节教学活动，勤学苦练，使自己成长为社会和用人单位欢迎的技能性人才。

（5）加强现代社会必须的英语和计算机基本技能学习，积极参加与本专业匹配的职业资格证书考试，提高自身的就业竞争能力。

41、高职高专人才培养工作水平评估结论标准

二级指标共15项，其中重要指标8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：

①优秀：

同时满足：

（1）全部评估指标中，A≥12，C≤2，D=0；

（2）重要指标中，A≥7，C≤1；

（3）有特色或创新项目。

近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

②良好：

（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；

（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D＝0。

或不满足优秀条件，而C=0，D=0。

近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。

③合格：

（1）全部评估指标中，D≤3；

（2）重要指标中，D≤1。

④不合格：

未达到合格标准的。

42、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？

财务处长：

近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。

图书馆负责人：

馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。

实验中心负责人：

教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。

系主任和专业负责人（即专业带头人，约6人左右）：

人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。

思政教研室主任：

两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。

主要基础课教研室主任（2人左右）：

了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。

教务处长：

组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。

教学质量管理负责人：

社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建立与实施状况，贯彻预防为主、实时调控和持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。

学生处长：

组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行状况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。

就业服务与指导中心负责人：

建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。

心理咨询室负责人：

贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。

招生办公室负责人：

开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。

体育教研室负责人：

全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率。

专业课教师（2—4人）：

高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。

实践训练指导教师（2人）：

实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。

43、评估指标“学校定位与发展规划”的优秀标准是什么？

学校定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，学校特色、专业特色鲜明。

建设规划较好的适应地方或行业发展的需求，并能逐年落实。

44、评估指标“产学研结合”的优秀标准是什么？

形成了以社会需求为导向，学校主动为行业企业服务、行业企业积极参加参与的校企合作办学的体制、机制，成效显著。

在技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益。

45、在“师资队伍建设与结构”指标中，优秀标准是什么？

（1）生师比≤16∶1；

（2）中青年教师的硕士学历的比例指标≥35％；

（3）高级职称的比例指标≥30％；

（4）专业基础课和专业课教师的“双师”素质的比例≥70％。

46、评估指标“实践教学条件”的优秀标准是什么？

多数专业都建立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的校内实训基地，利用率高，在同类学校中居先进水平。

多数专业都建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，实习、实训效果好。

学校重点专业设有国家职业技能鉴定站。

47、评估指标“教学经费”的优秀标准是什么？

学校举办者及时足额拨付经费，保证达到本省制定的生均培养标准，并另有专项资金支持。

学校自筹经费的能力较强，能基本满足事业发展的需要。

学费收入用于教学经费的比例达30%以上。

48、评估指标“专业”的优秀标准是什么？

（1）主动适应经济、社会发展需要，能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。

（2）培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体；

人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求，特色鲜明；

实践教学占有较大比重，能有效地培养学生的职业综合能力；

执行情况好。

（3）有省级（或以上）教学改革试点专业，并取得阶段性成果。

49、评估指标“课程”的优秀标准是什么？

（1）能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系，改革有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有创新特色，并有显著效果。

（2）重视自身教材建设，能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材，有一定数量较高水平的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材面≥60%