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还要在学生中提倡宽容，使其学会调节自己的心态来应对诸种挫折与竞争的挑战。
日常管理寓治于教，培养自律意识
高职学生大部分自我管理和自控制能力较弱，在日常的学习生活中，常常会出现这样或那样的问题，而且服从意识相对较差，对抗情绪较强，这就需要培养学生的自律意识，对于班级的日常管理寓治于教。
教即教化，意思是教育、疏导、感化人的思想，继而影响其行为，使之与管理者的要求和期望相符合。
较之行为命令和处罚，教化有一个显著特点，就是非强制性。
它靠着情感的交流与沟通，靠着细雨润物般的潜移默化来达到治人之目的。
人的思想、观念和态度具有一定的稳定性，改变之绝非易事。
所以，寓治于教化之中，应循序渐进，如钟摆轻挪，切记“改人之恶毋太严，要思其堪受；
教人以善毋过高，当使其可从”。
自律是指个体的人依靠理性、信念和伦理，靠内心的自省和自慎、自觉和自为来调节自己，以及丰富、发展和圆满自己的言行举止。
在现实环境中，主体利益、自我意识、自我修养、参与、选择和竞争成为当代大学生的重要概念。
社会对人才的要求通过双方选择方式更直接、全面地传递到高职学生身上——这些都需要学生的自我管理、自我修炼和自我完善。
班主任的教育要充分融合于学生的内心生活，启发学生的内在自觉性。
尽可能地引导学生通过自我设计人生、经营人生，努力去进行道德实践，追求德性的圆满和自我的完善。
内省慎独，以达到内在的自律。
以理性的说服、关爱为切入点，以管理民主化、相关主题讨论、组织助学活动、郊游联谊等活动为具体手段，培植和提高学生自理自治、自我调控、自我完善的自律精神。
针对高职院校的特点，对学生进行生涯管理
从专业培养和就业需求的视角来看，高职学生与本科生有一个显著的不同，即对本科生的要求是以较为扎实的专业理论功底和学术研究能力为重，对高职生的要求则是以一定的专业理论知识和较强的职业操作能力为重。
因此，班主任在新生入学之初就要尽早帮助学生清晰地认识到这一点，同时以生涯管理引导学生。
所谓生涯管理，是指对自己一生各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计、规划和管理。
班主任通过倡导和引导学生在职业生涯设计和实施的过程（续致信网上一页内容）中，使其追求自身的生涯目标与班级日常管理所倡导的要求相协调一致。
鼓励学生从提高自身诸种职业能力的目标着眼，积极参与班级和学校的自治自理和各项校园社团活动以及各类文体竞赛。
如此，学生便可以在几年的高职学习生活中，过得忙碌而充实，自治而自信。
更为重要的是，通过参与各种活动和工作，使学生的潜能得到拓展、能力获得提高、自信得以提升。
同时，日常班级管理中需做的许多工作和校内活动，就无须逐项逐个地摊派任务似地去动员学生参与和完成了。
因为这些均已内化为学生的自我追求，成为其生涯管理的一部分，班级的管理则可不管而自理了。
重视和适当发挥累进惩戒在班级管理中的作用
一个时期以来，在学生的管理中，一般都提倡以表扬为主的方法。
这种方法固然有它的独特的魅力，但也不是表扬越多就越好。
因为没有惩戒的教育是不完整的教育，对于某些屡教不改或错误严重的学生，一味地只看闪光点和进行表扬鼓励也不尽合理，同学们心中不服，也不利于班级管理。
所以，还应当重视和适当发挥惩戒在班级管理中的作用。
累进式的惩戒，就是对屡次或严重违反校规校纪的学生的违规违纪行为进行及时记录并一次次地累加，当累加到一定次数或程度时，再对其实施惩戒（处分）。
这样做的好处在于：
一是充分给了学生反思的时间和辩解的权利。
每当记录一次，老师都要与学生本人谈话，学生对所犯错误可能暂时还认识不到或不能接受，但随着时间的推移，学生反思的深入，便会逐步加深认识，接受处罚时也会心服口服，利于对所犯错误的改正。
二是也给了班主任认识学生所犯错误的时间。
每记录一次，都允许学生充分辩解，学生的辩解，可以使班主任能更清楚地弄清学生所犯错误的具体情况，进一步了解了学生，这样可以反思自己在对学生的教育和对犯错误学生的处理方面，是否有不当之处，不但利于改进工作，对犯错误学生的处罚也将更为合情合理。
三是更能使班主任加强对犯错误学生的管理教育。
每记录一次学生的错误，便会引起班主任和犯错误学生都会进一步的正视对方提醒班主任随时注意犯错误学生的行为，不断告诫加强教育；
也使犯错误的学生会逐渐意识到，自己如此下去将要为自己的行为付出代价，促使其收敛改正。
累进使惩戒的目的，并不在于惩戒，或是要惩处某个学生，而在于育人。
所以必须要注重它的过程，因为只有这个累进的过程，才是对学生实施教育和犯错误学生接受教育、认识错误、改正错误的过程。
论文关键词：
管理建设和谐对策
论文摘要：
目前结合学院创建安全和谐校园的精神和当前高职院校班级管理的实际，指出班级不仅是大学生活、学习、交往的主要场所，而且是大学生思想最活跃的地方，更是和谐校园的主阵地。
同时，也进一步探讨了和谐的班级管理的重要作用，努力探索出一条适合高职院校中建设和谐班集体的路子。
一、班级管理与安全和谐校园
“和谐”一词正如《中庸》里提到：
“万物并育而不相害，道并行而不相悖。
…此天地之所以为大也。
”这就是说各种事物发展中能与周围和谐相处，遵守事物发展规律，就形成和谐统一的天地。
大学校园就是一个天地，在这个天地内应形成一片和谐的气氛。
而组成大学校园的细胞——班级，既是安全稳定的根基，又是构建和谐校园的组成部分，班级稳定了，系、院才能和谐。
二、班级管理的和谐要素
1．老师与学生之间的和谐为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，这样才会给学生留下深刻的印象和人格榜样。
因此，作为老师来说应该做到：
（1）端庄大方，和蔼可亲，能自我塑造良好的形象；
（2）爱岗敬业，以身作则，关爱学生；
（3）理解尊重、民主与平等，形成科学与健康的教与学、学与管的氛围。
学生是活生生的人，每个人都有自己的个性、自尊心，他们的一言一行都希望得到老师的理解和认可，有时在日常生活中出现些问题，更是渴望受到老师善意的批评和谅解，所以平时只有正确引导，多一份关爱，少一份训斥。
老师的“传道授业”才能真正通过学生的“过滤”变成学生自愿的行动。
正所谓“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”。
此外，辅导员的核心工作之一就是要做好学生的思想政治工作以及发展党员，这就对辅导员提出较高的要求。
这就要求辅导员在完善能级管理的同时，更是应当把与学生直接交流作为管理的主要方式。
并通过指导学生和班委开展团支部活动，增强与学生的信任程度，作学生的知心人。
只有建立良好的沟通，才能创造辅导员与学生之间的和谐。
2．班干部与同学之间的和谐班干部都是由学生选举产生的，他们中的一些人由于起初抱有不同的目的和愿望，刚上任时情绪高涨，时间一长自然就不愿意再牺牲自己的时间，不愿再付出了，同学们也就会对他们产生失望，两者的矛盾日益上升。
事实上，学生干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁，同时也是建设和谐班集体，形成良好班风和学风的中坚力量。
一名优秀的班干部不仅能积极支持和配合班主任开展工作，还要起到模范带头作用，真正发挥班干部在班级管理中的核心作用。
要实现这一目标，最主要是提高班委的自身素质：
（1）要摆正心态，明确目的，增强服务意识；
（2）做到“从学生中来，到学生中去”，多为同学考虑，并能与辅导员及时沟通；
（3）严以律己，在各方面为同学做出表率；
（4）加强责任感，能为班级提出宝贵的意见和建议。
只有这样，整个班集体才会团结一心，共同发展。
3.同学与同学之间的和谐每个学生都有自己的习惯和说话方式，处理问题的方式也千差万别，同学之间发生矛盾也在所难免。
在这种下情况，内向的同学容易产生孤独感，自卑感。
要创建这种和谐关系，
（1）加强新生入学针对性的教育；
（2）平时加强学生的思想道德教育，倡导和树立团结友爱，互帮互助的集体精神；
（3）及时掌握学生思想情况，及早发现问题的苗头，把矛盾化大为小，化小为零。
从外部条件看，针对我校的情况，应完善心理咨询体制，专业的心理咨询服务可以在很大程度上起到帮助辅导员查漏补缺的作用。
同时可以开设一些心理方面的课程，或在班会中组织学生学习相关的书籍，也会起到较好的作用。
总之，要形成学习上互相帮助，生活上一人有难，八方支援，真正形成友爱向上的和谐气氛。
[
来三、班级管理的主要对策
1．确立科学的管理制度辅导员要在平时多留心观察，在较短的时间内确立班级的组织结构，使班级的基本管理形态形成。
一方面，应注意制度的产生方式。
只有当一个人自己做出选择，才可能真正对这个选择负责，由于要负责，才会认真理智处事，才会勇敢面对挫折。
学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性；
另一方面，还应注意管理关系的产生途径。
班规制定出来了后，在班级中一定要建立班规的执行机构，辅导员应因势利导发动学生毛遂自荐，竞争上岗。
2．营造和谐的班级文化班级文化包括物质文化和精神文化，其中物质文化建设是指教室环境建设，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，包括教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励等，对学生的成长都是一种积极的动力因素。
（1）制定班级目标，使每个学生在班级里找到自己的位置，在集体荣誉的鼓舞下共同奋斗。
（2）树立正确的价值观和人生观，建立起良好的道德标准。
（3）注重学风和班风的建设，引入健康竞争机制，调动学生们的积极性，学习先进，带动后进，通过参加一些集体性活动来增强班级凝聚力和认同感。
3．建立和谐的人际关系这里主要讲的就是同学关系。
（1）召开主题班会的形式进行教育，班会由学生主持，展开自查自纠。
（2）集中骨干学习，使班委要以身作则，同时班委内部要加强团结，共同维护班委在同学中的威信。
（3）坚持公平、公正、公开的原则，在平时的各项工作中，无论学生之间涉及什么问题，关系到谁，都要一视同仁。
4．正确处理工作中的严与宽辅导员在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。
在平时老师与学生的交往中，作为老师应主动把自己放到与学生平等的地位，尽量以商量的语气，不用命令或责备的语气说话，在师生之间创造一种和谐的气氛。
学生在平时犯些错误是正常的，必要时宽容也是工作的手段，也有利于错误的纠正，缩短师生间的距离，增加师生沟通，但要宽严适度，否则适得其反。
5．建立良好的竞争机制这里主要是指学习上的竞争，我们在奖学金上一方面把“学习成绩不可能人人第一，但学习上人人都能进步”作为班级的座右铭；
另一方面也不能让一个同学掉队，要对那些只知学习，对别人漠不关心的同学进行教育，发扬团结友爱的精神，在竞争中合作，在合作中竞争，从而优化同学关系。
6．注重调整学生的共性和个性在班级管理中培养学生的集体意识的同时，也必须尊重每一个学生个人的风格特征；
既要具备大学生必备的素质，又能显示自己的一技之长。
在班级里应该有校园级的“歌手、演说家、艺术家”等各具特色的人才，而所有这些都离不开老师的引导和帮助，需要辅导员要有一双慧眼，挖掘出学生自身的潜力，并且能针对学生的个性特点进行有效的指导。
对于高职院校来说，学生素质的培养尤为重要，对院校的发展起着非常重要的作用，而班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。
因此，我们要结合学院的实际情况，运用科学的管理方法规划每一个人的行为，美化每一个人的心灵，从而提升每一个人的品质，促进学生物质和精神的成长，同时张扬每一个学生的个性，促进学生个性和群体的和谐发展，并最终促进学院的和谐发展源:
论文天下论文网]
高职院校学生的考分相差很大,社会的发展需要高素质的技术、技能型应用人才,这类人才需要一流的高职院校来教育培养,而一流的高职院校又需要良好的班级管理来支持。
本文分析高职院校班级管理的指导思想和班级管理的方法,以便高职院校的班级管理者更好地进行班级管理。
正文快照】：
高职院校班级管理的指导思想“三育”的指导思想我认为高职三年对学生的培养要采用“三育”的指导思想。
“三育”,指成型教育、成人教育、成才教育。
一年级,主要是成型教育,突出培养学生良好的行为规范、较高的文明素质和高度的自觉性。
二年级,主要是成人教育,培养学生正确的世界观、高尚的人生观和应有的责任感。
三年级,主要是成才教育,侧重培养学生的危机感,事业心和成就感。
二、高职院校班级管理的方法
（一）给学生注入自信活力和多欣赏学生高职班的生源大多来自普高或职高,与本科生相比,在他们以往的学习生涯里,有着较多的失意感受和…
班级是进行教育、教学以及学生管理工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。
班主任是班级的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。
班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
高职院是坚持以人为本的办学理念,是培养与社会需求零距离对接和产学结合的“订单”培养模式,是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的中、高级专业技术人才。
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称,“是指以一定的价值为目标,求得具备一定要素的业务的完成。
”因而班级管理是班级教育的总和。
要把班级管理搞好,就需要做大
高职院校班级管理方法的探讨
新闻来源：
教师报作者：
李辉东时间：
2008-12-17浏览：
212次
在职业院校的班级管理工作中，要求其思想政治教育和学生管理要更深入细致，更加贴近学生，更需要追求实效，体现以人为本的教育理念；
狠抓班风和学风，做好班干部的重视教育和培养教育，营造了班干部的竞争气氛，增强学生的职业竞争意识，树立正确的就业观念，适应社会的需要。
情感交流心理健康专业特性真诚关爱近年来我国高等职业技术教育发展十分迅速，高职院校的生源组成多元化，学习成绩相对较差和思想道德约束感的相对较弱，形成了其思想素质、文化素质、行为习惯的严重参差不齐，此外因学业成绩、家庭经济和心理障碍等因素而形成的学业困难、经济困难、心理困难的学生数量更多，促使学生管理工作的难度更大
。
高职学生的教学管理特征要求其思想政治教育和学生管理要更深入细致，更加贴近学生，更需要追求实效，体现以人为本的教育理念；
高职院校的学生管理是一项复杂而艰巨的工作，辅导员是学生管理的直接接触者，这就需要辅导员花大量的精力和时间，不断积极探索新形式下的学生管理工作新方法，积极研究新形式下，学生管理工作的新情况、新问题，使学生管理工作收到良好的效果。
加强师生情感交流，建立良好的师生关系良好的师生关系是学生管理的核心，是调动学生积极性的前提条件，这需要辅导员以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。
辅导员应转变传统的社会角色观念，改变权威者的形象，变成与学生完全平等的朋友、知己，相信每个学生都有发展的潜力。
辅导员要尊重学生的人格尊严，认真听他们的诉说和见解，要尊重学生的选择，要站在
学生的角度看问题。
教育要想收到预期的效果，首先必须全面掌握被教育者的思想状况，辅导员要积
极排解学生中的思想症状，加强学生的心理健康辅导。
通过沟通，及时的进行思想教育，积极地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；
在教室成为学生的导师，在宿舍当好学生的家长，在校园成为他们的朋友。
建立、健全班级的管理制度，狠抓班风、学风建设
学生的思想教育既要注重师生的情感互动，又要注重通过规章制度，教育和规范学生，与学生建立了一定情感基础后，应不失时机的对学生进行学校规章制度的教育，并以此为基础，指导班委会，团支部结合班级实际情况，制定一整套系统的、全面的、可行的班规，使班级管理工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性，随意性。
班纪班规不仅是约束学生的某些行为，同时应为学生的发展提供有力的平台，鼓励学生多进行交流，培养交际能力，鼓励学生多参加集体活动，培养学生的团队精神，鼓励学生把学习放在第一位。
在班级制度的引导下，班风、学风紧密相连。
从学生来讲，学风影响其自身的学习绩效乃至今后的成长和进步，优良的学风是一种无形而巨大的力量，对学生的思想境界，道德情操，价值观念，行为方式及个人修养等都起着潜移默化的作用。
作为辅导员，应多给同学们创造彼此的交流，学习的机会，利用课余时间组织课外活动，第二课堂，在班级内和班级之间进行各种比赛；
既加强了学生之间交流互动，又提高了学生的人文知识。
这些活动要以促进学风建设为前提，要重视学生学习，应用所学知识进行创新活动。
要克服学生的竞争意识不强，学习兴趣不浓，学习主动性差，动手能力差等情况。
组织学生开展丰富多彩的课外活动。
把学生的注意力引向学习，让学生按照自己的兴趣、爱好，在课余文化生活中丰富自己，充实自己。
强化班、团干部教育，使他们起到积极带头作用
班干部是班级管理工作中的排头兵，抓好班干部的教育工作，就解决了班级的动
力和方向问题，抓住了班级管理的关键环节。
因此辅导员对班干部既要重视教育
和培养，也要注重使用和指导；
在政治思想教育上，凡是要求普通学生做到的，
班干部率先垂范，甚至有些学生做不到的，班干部必须做到。
而且所有班干部都
必须自觉接受全体同学的监督，定期听取学生代表的意见和建议，及时纠正班干
部的不良倾向，使班干部的管理过程一步一个脚印。
其次是在班干部的使用和指导上要制订并实施班干部管理制度，使其作用得到有
效的发挥；
每天实行班干部值日制度，按时填写班务日志，值日干部向辅导员定
时报到请示、以方便当天工作能够得以安排并实施。
每周实行班干部例会制度，
由班干部对上周班级情况作总结以及对本周工作进行计划，辅导员再针对有关情
况拿出意见，师生共同讨论出最佳方案后，由班干部去具体执行实施。
另外班干
部任免实行公开测评淘汰制度，每届班干部的任期为一个学期，一个学期结束，
全班同学对所有班干部进行量化测评，对于考核达不到要求，而且同学们反响比
较大的班干部在下学期撤换，再由全体学生公开投票选举产生新的班干部。
对于班干部在工作中存在的共性问题，在大会上解决；
个别问题，私下谈心，进
行指导。
促使他们能尽快进入角色。
既肯定他们的工作成绩，同时也指出存在的
不足，这样既发挥了班干部的主观能动性，又让他们在实际工作中得到了锻炼，
既发挥了班干部的主力军作用，又营造了班干部的竞争气氛，同时真正实现了学
生的自我管理。
根据年级特点和专业特性，使教育和服务相辅相成
根据年级特点开展学生管理工作，能使辅导员工作得心应手，有的放矢。
根据开
展工作侧重点不同，学生在校期间的管理可分为三个阶段。
第一阶段，适应阶段
，这阶段是学生从高中到大学的角色转变和适应期，新生有盲目性和可塑性。
同
时学生的环境变化，自我管理能力差，适应能力差，自我学习能力差。
针对这阶
段的特点，工作重点应放在思想教育，学习目的的教育等适应性教育，帮助学生
实现自身心理的转变，树立远大的理想和信念，建立学生的自信心，使他们养成
良好的习惯，培养学生独立生活能力，培养学生竞争中的合作意识，拥有健康的
心理和体魄。
第二阶段，大一后期到大二阶段，这阶段学生对周围环境比较熟悉
，思想活跃，接收社会信息比较多，所以辅导员的主要精力放在班风和学风的建
设上，放在后进生的转化上面；
根据不同专业特点，请专业教师对学生重点进行
了专业思想教育，使学生熟悉自己所学专业，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构
，增强适应能力，全面发展自己。
第三阶段，大三阶段，这阶段学生的思想趋于
成熟和务实，对学生的前途考虑的较多，学习有所放松，纪律也有所散漫，这时
应注意发挥和强化激励机制，加强纪律教育，抓好就业指导，增强学生的职业竞
争意识，使他们树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备，帮助他们顺利离
校，参加到岗位中去。
总之，辅导员是高职院校学生管理工作的核心，要不断更新观念，不断提高自身
的素质，以自身的学识、品行、才能去引导学生、教育学生；
要多学习理论知识
，让工作中少一些感性，多一分理智，以给学生正确的指导，给学生真诚关爱，
在教育学生的同时，辅导员也受到教育。
高职学生的教育管理工作千头万绪，方法千差万别，只有本着认真负责的态度，
不断提高自身素质，在实践中不断总结行之有效的经验、方法，才能使辅导员管
理工作水平不断提高。
任丽鸿，姜宏志
摘要高职院校的班级管理工作，直接关系着整个学校的教育质量和毕业生的基本素质。
文章从班级管理要严而有爱、增强学生的集体荣誉感、加强学生的心理素质教育、注重学生职业能力的培养等方面论述了高职院校的班级管理方法。
关键词高职；
班级管理；
职业能力
中图分类号G717文献标识码A文章编号1008－1151（2006）03－0155－02
高职院校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现，因此班级管理在高职院校教育中占有极为重要的地位。
高等职业教育赋予班主任工作更多内容、更高要求，是学校对学生实施教育的第一责任人。
高职院校班主任只有了解高职德育工作的特点，研究高职学生的思想实际，运用有效的管理方法，并注重加强自身素质的完善，才能提高思想教育工作成效。
班主任工作，可以说是从了解高职学生开始的，因为只有掌握了高职学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从学生的实际出发进行教育。
在班级管理中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。
班主任对学生要以真诚的心，晓之以理，动之以情。
走入到他们的内心世界，建立良好的师生
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