《溪水》教案(用)Word格式.doc

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教学重点和难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，学会赏析文章。

3、读写结合，提高写作能力。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

展示几幅不同姿态的溪水的图片。

请同学们说一说如果让你用文字描绘的会，你会怎样描述？

1、通过《山中访友》我们感受了了李汉荣对大自然万物的关爱，这种爱可以说是一种博爱，而今天我们通过《溪水》要体会苏雪林对溪水的情有独钟。

他笔下的溪水姿态万千，乖巧调皮而又坚韧，他是怎样描绘的那？

让我们一起走进课文《溪水》吧！

二、朗读全文，整体感知

1、抽查学生的预习、积累词语的情况，完成对卡片一的识读：

（要找出这些词分别在课文中的第几段，并结合语境分析下列字词的意思。

）

1）正音：

篙（gāo）楸（qiu）靛（dian）涎（xian）嗔（chen）

2）理解下列词语的意思：

娟娟——美好的样子；

靛——深蓝色；

涎着脸——作出涎皮赖脸的样子；

嗔——怒；

生气。

2、齐读课文，圈画相关的语句，回答下列问题：

1）文章主要写了几个季节的溪水？

有什么特点？

。

夏天：

深蓝色；

忧郁、沉闷；

秋天：

深靛色；

活泼、快乐。

（初步说明文章运用色彩词的表达效果）

2）文章主要写了哪个季节的溪水？

又是从哪几个场景来描写？

并用简略的语言概括这些场景的内容。

梳理课文结构：

全文共12节，分为两个清晰的层次：

1-2节 

写出夏天走进树林，看到温柔得像少女般可爱的溪水及她水势舒缓地在林间流动的情形；

3-12节写出了秋天水势浩荡、顺流而下的情形。

这一部分是全文的重要段落，层次分明地刻画了“溪水恶作剧”（3段----6段）和“水石相斗”（8——11段）的两个片断，情趣无限，耐人回味、咀嚼。

4）读完全文，说说在写作手法上，《溪水》和《山中访友》有什么相同点？

完成卡片二

同样运用了拟人，比喻的修辞手法，而且都是借物抒情（老师要重点讲授）。

三、品读课文，深入理解。

1、用感情的自读课文中的第3到11段，所说你更喜欢两个场景中的哪一个，为什么？

（提示抓住重点的动词和关键的修饰词，分析所选场景中溪水的性格特点。

（一）例：

分析“溪水恶作剧”中溪水的性格是活泼淘气，判断的关键语句与词语是“推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；

水笑嘻嘻的将手一松”

红叶性格：

顽皮粗心可爱机敏（幼稚淘气贪玩的儿童）判断的关键语句与词语是“私下离开母亲出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿的溜走了，他便一跤跌在溪水里。

”（顽皮贪玩淘气粗心）“那叶向前不得向后不能，急得几乎哭出来。

”（可爱）“他才一溜烟的逃走了”（机敏）

（二）分析“水石相斗”

1、溪水的心情变化过程是：

涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息（抓住关键词语）2、从中可以看出溪水性格：

活泼顽强向往自由追求个性

2、作者参观水石相斗一坐就是用一两个小时，你又这样的雅兴吗？

（从中可以看出作者热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境。

3、小练笔：

设计溪水与石头之间或溪水和红叶之间的一段对话（字数100左右）。

四、课文小结：

苏雪林领着我们坐到树林里，教我们怎样去旁听水与石的争执，参观水与叶的嬉戏。

在她笔下的溪水中我们不仅看到了自然之美（溪水的忧伤、活泼、执着），还感受到了情感之美（作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱

五、板书设计

（1——2）

（3——12）（拟人）

“溪水恶作剧”：

水——活泼淘气善良

叶——顽皮粗心可爱机敏（幼稚淘气贪玩的儿童）

“水石相斗”：

过程：

涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息

性格：

热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境

六、作业布置

1、文中作者能“参观水石的争执，一坐总是一两个钟头？

”回顾一下自己，你曾有过类似的体验吗？

请联系本文谈谈你对这一经历有些什么新的认识和收获呢？

2、抓住自然界的某一种景物，运用拟人的方法，将它的特点写出来。

（300字左右）