三年级数学下册第一单元Word下载.docx
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水彩笔16.85元
钢笔8.00元
文具盒12元
(2)同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
(3)动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。
2.观察对比,能认、读、写简单的小数。
(1)引导学生观察这些小数与以前学过的数,并进行比较,说说这组数有什么特点。
(2)说明像3.50,1.06,16.85,……这样的数叫做小数,认识小数点。
(3)简单介绍小数的来历。
了解小数的读法,同桌之间互相读一读。
(4)用小数的形式写一写文具的单价,再读一读。
(可以写书上的,也可以写生活中自己熟悉的单价。
)
(5)小讨论:
小数点重要吗?
(小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元,会造成什么后果?
让学生议一议,交流后汇报。
3.生活中你还在哪里见过小数?
让学生说一说生活中见过的小数,如有的学生说不出来,可留作业,让学生去生活中找一找,下次课前再交流。
4.
试一试。
独立完成“试一试”中的习题,同桌互相反馈。
三、学中做
1.写一写,读一读。
完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意,独立完成。
注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得
数学游戏。
完成“练一练”第3题。
总结。
教
学
反
思
买文具
小数的认识
像0.50、1.06、16.85…这样的数,都是小数.
16.85读作:
十六点八五
↑
小数点
第二课《货比三家》教案
2货比三家
1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。
结合“货比三家”的具体情境。
经历比较小数大小。
体验比较小数大小策略的多样性,会比较简单小数的大小。
挂图
2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。
教学过程
(一)导入
同学们,你们去商店买过东西吗?
今天,老师和同学们一起到商店里逛一逛。
(二)新课
1.活动一:
判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
(1)引导学生观察情境图(教材第4页)
师:
三个文具店各有什么商品,价钱怎么样?
(复习小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢?
(2)先让学生独立思考,再组织他们小组交流
把你想出的办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种办法。
(3)请小组代表汇报,全班交流
①有的学生可能说:
“4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,所以4.9元<
5?
?
1元。
”
②有的可能说:
“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<
5.1元。
③有的可能说:
“整数4比5小,所以4?
9元<
……
在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分的肯定。
2.活动二:
提出问题,解决问题
(1)你还能提出哪些数学问题呢?
(2)同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。
(3)请个别学生汇报,全班交流。
“去哪家文具店买书包便宜?
②也有的学生说:
“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个便宜?
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时,教师应着重解决这个问题。
板书:
2.63元
2.36元
2.65元
先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出:
2.36元<
2.63元<
2.65元
3.活动三:
试一试
(1)学生独立解决教材第4页的第1题。
(2)把问题引申,先要求学生根据图意写出小数,再进行小数大小比较。
(3)试一试的第2题,教师巡视,找出学生易犯错的题,说一说原因;
或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结:
经过本节课的学习,你有什么体会和收获?
板
书
设
计
货比三家
小数的大小比较
4.9<
5.1
小数的大小比较:
先比较整数部分,整数部分大的数就大;
若整数部分相同,从左到右一位一位地比较小数点后面的数。
第三课《买书》教案
3买书
1.结合“买书”的问题情境,探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,经历与他人交流各自算法的过程。
2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。
3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。
结合“买书”的情境探索小数加减法。
探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。
挂图、小黑板。
教学过程:
(一)情境引入
每个小组准备一些儿童书籍:
《快乐珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.2元)、《安徒生童话》(10.5元)、《数学游戏》(9.2元)、《十万个为什么》(11.5元)、《蜡笔小新》(8.3元)、……
1.“买书”游戏:
让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书,想买哪些书。
2.让学生根据活动过程,提出数学问题,有的学生可能会提:
(1)我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》,一共需要多少钱?
(2)《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元?
……
(教师选择有关加减法的问题写在黑板上。
)
师:
同学们提出了很多数学问题,我们先来解决其中有关加法的问题。
(二)探讨算理和算法
1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱?
(1)让学生根据问题先列算式(请一名学生到黑板前列式:
3?
2+11?
5=
)
我们没有学过小数的加法,现在请同学们试一试,看能不能算出结果。
(2)在独立思考的基础上,小组交流。
(3)汇报自己的算法。
①3.2元=32角,
11.5元=115角,32角+115角=147角,
也就是14.7元。
②我用元加元,角加角的方法。
3.2元=3元2角,
11.5元=11元5角,
3元+11元=14元,
2角+5角=7角,
14元+7角=14元7角,
也就是14.7元。
③11元5角+3元2角14元7角
④元角3?
514?
7
你能说说为什么这样算吗?
你是怎么想的?
(学生用自己的话表达,教师加以引导。
(4)师:
这就是我们今天要学习的小数加法。
(5)让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。
(6)观察:
第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处(都是相同单位的数进行相加,不同的是多了一个小数点)。
(7)多媒体出示智慧老人说的话:
整数加法要从最右边的个位加起,小数加法也是从最右边的低位加起,小数点一定要对齐。
(8)小组讨论:
为什么智慧老人说小数点一定要对齐。
(引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了,小数点也就对齐了,小数点一定要对齐也就是这个道理:
只要小数点对齐了,所有的数位也就都对齐了。
2.一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元?
你能解决这个问题吗?
(1)鼓励学生迎接挑战,独立思考解决,教师巡视指导。
(2)请学生到黑板前板书,并说说算法。
3.小结(把课题板书:
小数加法和减法的竖式计算)
(三)解释应用
前面我们提了许多问题,现在你能不能利用刚才学过的知识,选择某个问题独立列式解答呢?
1.在练习本上列式计算。
2.小组内说说你解决的是什么问题。
3.小组派代表上来汇报,大家评一评,看他们组能不能拿到智慧星。
(四)数学游戏:
对对碰(课本第6页的“试一试”)
比一比,看哪一组算得又对又快,竖式写得整齐美观,就奖给他们组一颗智慧星。
(五)总结
这节课你有哪些收获?
买书
小数加减法(没有进位或退位)
注意:
进行加减法竖式计算时,小数点姚对齐。
第四课《寄书》教案
4寄书
1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题,并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。
2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算。
3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。
4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。
.经历与他人交流各自算法的过程,使学生学会合作学
会计算简单的进位、退位小数加减法。
能应用所学知识解决学习中的简单问题
挂图、
(一)活动一:
寄书
1.引导学生观察第一个情境图。
(教材第8页)
前几天,笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。
请你们仔细观察这幅图,再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息,能提出什么样的问题,并列出算式。
(学生独立观察,认真审题,先列出算式。
教师巡视,再到黑板前列出算式:
1.6+12.4=?
(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?
(学生还有可能列出:
12.4+1.6=?
为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题,我们列出了正确的加法算式。
大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?
所需邮费一定不会多于多少元,也一定不会少于多少元?
你们先想一想,然后把你的想法告诉小组里的同学。
(学生先独立思考,再在小组内交流解释估算的过程。
请小组派代表汇报,并解释估算的过程。
刚刚我们对所需邮费进行了估算,我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。
请你选择你喜欢的算法,独立完成所列算式的计算。
(学生独立完成,小组交流。
看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。
其中哪种算法和你的一样?
哪种你没有想到?
你还有不同的算法吗?
(让学生先想一想,然后再回答。
进行加法计算时,要注意什么问题?
(先在小组内讨论,再在全班交流。
主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流,教师归纳总结,进一步明晰小数加法的算理。
那么,这两包书的邮费相差多少元?
你能列式解答吗?
(学生列式解答,并在全班交流。
在计算小数减法时要注意什么?
(学生讨论交流。
2.出示教材第9页“练一练”第2题。
请你当森林医生,为这些小树治病。
(要求学生独立完成,集体交流反馈。
(二)活动二:
购物
1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。
今天,小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书,他们非常开心。
后来,他们又一起去逛商场购物。
他们先来到了书店。
小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书,他带40元钱,够吗?
(引导学生弄清题意。
要想解决这个问题,你可以采用什么方法?
(学生交流:
可以直接计算,也可以估算。
如果我将题目改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?
”这两道题还一样吗?
有什么不同?
(问题不一样。
课本上的题目只是问40元够不够买这两本书,而改后的题目则问具体还剩多少钱。
那么,这两道题都能用估算的方法解决吗?
(不能。
那么,哪一道题能用估算来解决,而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢?
为什么?
(学生讨论交流,体会解决什么样的问题必须计算,解决什么样的问题只需估算。
2.出示教材第9页“练一练”第4题。
妈妈买笔花了15?
8元,还剩34?
2元,妈妈带了多少钱?
说说你是怎样想的,怎样列式的。
3.出示教材第9页“练一练”第5题。
小明、小青和妈妈逛完书店,来到了超市准备采购一些食品。
谁愿意当这家超市的服务员,向大家介绍这些食品呢?
(学生独立完成第
(1)~(3)小题,并在全班交流反馈。
(三)活动三:
小结
进位、退位的小数加减法
小数的退位减法姚注意小数点对齐,从最低位开始减,不够减时要向强一位“借一作十”,再相减。
第五课《森林旅游》教案
1森林旅游
1.借助“森林旅游”的购物情境,进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法,培养学生提出问题和解决问题的能力,使学生体会数学的应用价值。
2.通过活动的开展,鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、
通过一些调查活动体会小数在生活中的实际意义。
能用本单元知识解决实际问题。
小黑板挂图
教学设计:
(一)导入
同学们喜欢旅游吗?
你去过哪里?
(轻松自然的谈话活跃课堂气氛,调动学生的积极性。
(二)新课
1.创设情境。
我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了,想知道他们去哪里旅游了吗?
我们一起去看看吧。
(出示主题情境图)
2.学生观察情境图,开展数学游戏。
你们瞧,他们到了哪里?
在干什么?
(让学生仔细观察情境图,说说森林食品店里食品的名称及相应的价格,并说说笑笑、机灵狗想买什么。
哦,笑笑、淘气他们玩累了,也饿了,想买东西吃。
哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员,为他们来服务呢?
请另一个同学来扮演顾客,买东西。
(请两个同学上台表演。
下面,我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。
同桌两个人,一人扮演顾客,另外一人扮演服务员。
听清游戏规则:
每人都有5分的基础分;
“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意,可加1分;
“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误,并被对方认可,可加1分;
“服务员”每失误一次扣一分;
如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的,并能以理服人,那么“服务员”加1分,“顾客”扣1分;
在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内,积分达到10分以上者,可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号;
在第二家商店“纪念品商店”里,同桌两人可交换角色,重新按游戏规则计分、评比。
(课堂总结,评选“优秀服务员”或“精明顾客”,并让获奖的学生谈谈自己的感受
森林旅游