幼儿园教师招考教育基础知识真题及答案Word下载.docx
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B.先天素质
C.环境
D.基因
5.人类历史上曾经出现过“狼孩”事例，这说明了（）
A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用
B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用
C.遗传素质在人的身心发展中不起作用
D.自然环境在人的身心发展中起决定作用
6.世界上第一部论述学前教育的专着是（）
A.《母育学校》
B.《爱弥儿》
C.《社会契约论》
D.《学记》
7.世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是（）
A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.福禄贝尔
8.当许多幼儿都想玩娃娃家，而娃娃家又只能容纳三、四个人时，幼儿教师最好的处理方法是（）
A.帮他们分配，决定谁留下来
B.让幼儿自行商议如何解决
C.用表扬谦让的幼儿或劝说、诱导的方法使他们离开
D.扩大或增加娃娃家的内容和数量，满足大多数幼儿的需要。
9.幼儿教师在选择教育内容和教育材料时的依据是（）
A.教材顺序
B.纲要目标
C.幼儿的兴趣和发展水平
D.材料的直观性
10.对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（）
A.走、跑、跳、投等基本动作的训练
B.在游戏和体育活动中训练幼儿的基本动作
C.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯
D.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来训练幼儿的基本动作
11.“一目十行”反映的是（）
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
12.学前儿童美育最高层次的任务是（）
A.培养儿童健康的审美观
B.提高儿童感受美的能力
C.形成儿童创造美的能力
D.培养儿童鉴赏美的能力
13.3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，这是因为（）
A.游戏水平差
B.注意分配能力差
C.喜欢自己一个人玩
D.与教师的教育有关
14.主张教育要顺应儿童成长和心理发育的自然法则的教育家是（）
A.夸美纽斯
D.裴斯泰洛齐
15.“少成若天性，习惯成自然”最早是由（）提出的。
A.孔子
B.颜子推
C.贾谊
D.朱熹
16.自我意识萌芽的时间是（）
A.5岁
B.4岁
C.3岁
D.2岁
17.儿童大脑各区的成熟顺序是（）
A.颞叶—枕叶—顶叶—额叶
B.顶叶—颞叶—枕叶—额叶
C.枕叶—颞叶—顶叶—额叶
D.枕叶—顶叶—颞叶—额叶
18.“要求幼儿认识国旗、国徽”，这属于幼儿园教育目标层次中的（）
A.远期目标
B.中期目标
C.近期目标
D.活动目标
19.对出生4～6个月的孩子来说，最好的食物是（）
A.牛奶
B.羊奶
C.鲜果汁
D.母乳
20.俗话说：
“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
”这种观点的实质是（）
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.二因素论
D.相互作用论
二、名词解释（本大题共6小题，每题3分，共18分）
1.游戏
2.学前教育学
3.幼儿体育
4.幼态延续
5.思维
6.性别角色
三、简答题（本大题共4小题，每题6分，共24分）
1.简述组织幼儿园一日活动应注意的问题。
2.学前儿童性别角色的发展经历了哪几个阶段?
3.简述学前儿童思维发展的一般趋势。
4.如何在活动中帮助幼儿克服不良情绪?
四、论述题（本大题共2小题，每题12分，共24分）
1.简述当代国外学前教育制度的发展趋势。
2.简述学前儿童家庭教育的主要方法。
五、分析应用题（共14分）
孩子们最喜欢的全园性视觉探索活动开始了，冰冰来到了编织区。
在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子（表示蜘蛛网的中轴线），墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张：
蜘蛛网的示意图。
冰冰在老师的正确指导下，编成了一个漂亮的蜘蛛网。
结合案例，分析幼儿教师应如何引导幼儿的游戏。
答案（三）
一、单项选择题
1.C【解析】学前教育学是从教育家福禄贝尔开始创立的，而夸美纽斯是第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家。
2.B【解析】《幼儿园工作规程》中明确规定：
“幼儿园教育要以游戏为基本活动”。
3.D【解析】托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门机构。
4.A【解析】遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件。
5.B【解析】遗传素质为人类的身心发展提供了物质前提，但是不起决定作用。
6.A【解析】《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专着。
7.A【解析】裴斯泰洛齐是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
8.D【解析】正确的做法是扩大娃娃家的内容和容量，使更多的孩子可以参与到游戏中来，满足幼儿期“以游戏为基本活动”的需要。
9.C【解析】教师在选择教育内容和教育材料时应该依据幼儿的兴趣和发展水平来进行。
10.C【解析】幼儿健康和体育活动的首要任务是要保护儿童的生命健康，增强体质;
其次就是培养儿童良好的生活习惯以及独立生活的能力。
11.A【解析】注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
12.C【解析】形成儿童创造美的能力是儿童美育最高层次的任务。
13.B【解析】3岁幼儿主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少，而且注意分配能力差，活动时来不及关心别人，所以只能单独玩。
14.B【解析】卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
15.C【解析】《汉书·
贾谊传》里说：
“少成若天性，习惯成自然。
”
16.C【解析】儿童3岁的时候出现了自我意识的萌芽。
17.C【解析】儿童大脑各区的成熟顺序是：
枕叶—颞叶—顶叶—额叶。
18.A【解析】远期目标是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。
19.D【解析】母乳是最理想最天然的哺育孩子的食品。
20.A【解析】遗传决定论认为认知发展是由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
二、名词解释
1.游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
2.学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
3.幼儿体育是是遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
4.“幼态持续”是社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，甚至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。
人类的幼态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。
5.思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
6.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
三、简答题
1.
（1）把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展;
（2）要制定一日生活常规;
（3）要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来;
（4）处理好自由与纪律的关系;
（5）要面向全体幼儿;
（6）保教结合、教养并重。
2.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
学前儿童性别角色的发展，主要经历了以下几个阶段：
（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）;
（2）自我中心的认识性别角色（3～4岁）;
（3）刻板的认识性别角色（5～7岁）
3.
（1）从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展;
（2）从反映的内容的演变来看，一般是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展;
（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来抽象逻辑思维。
4.在活动中帮助幼儿克服不良情绪应注意以下几点：
（1）成人要善于发现和辨别幼儿的情绪;
（2）从幼儿的的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界;
（3）要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法;
（4）注意对幼儿积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
四、论述题
1.
（1）学前教育中心的转移。
20世纪80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是从“智育中心”向注重整体方向转变。
（2）多形式和多功能的学前教育机构。
各国学前教育事业不断发展，但正规的学前教育机构仍然难以满足社会上的不同需要，近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。
（3）倡导多元文化教育。
多元文化教育包括两个组成部分：
就国内而言，多元文化教育即在各种文化共存的国家背景之下，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的文化教育;
就国外而言，多元文化教育即要加强全球观念的培养。
2.
（1）环境熏陶法。
环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好道德品质的一种方法。
（2）兴趣诱导法。
兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性充分发展的方法。
（3）暗示提醒法。
暗示提醒法即家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示孩子、从感情上感染孩子、从行为上引导孩子的方法。
（4）活动探索法。
活动探索法即家长让孩子通过丰富多彩的活动掌握多种技能、培养顽强意志的一种方法。
（5）榜样示范法。
榜样示范法即家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
五、分析应用题
在幼儿游戏过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应该是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。
教师作为幼儿游戏的引导者，应注意以下几个方面：
（1）教师要引发幼儿游戏的兴趣。
教师可以通过在游戏场地放置一些新材料、新设备等来引起幼儿开展某种游戏的兴趣。
（2）教师要适时提出开放性问题。
在幼儿游戏的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进幼儿游戏的发展。
（3）教师要及时提出合理化建议。
当幼儿的游戏未能向前发展时，教师应给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。
（4）教师要巧妙地扮演游戏中的角色。
教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到幼儿的游戏中。
（5）教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。
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