成都市届高三上学期第一次诊断性检测文科综合试题含答案解析Word文档格式.docx

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22209:

"《寻隐者不遇》教学实录西师版一年级下册@#@《寻隐者不遇》教学实录（西师版一年级下册）@#@初读古诗交流资料@#@还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。

@#@@#@孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。

@#@孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。

@#@@#@“铃……”上课铃声响了。

@#@课，在诗意般的氛围中开始了——@#@师：

@#@中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。

@#@我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！

@#@古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。

@#@你们听：

@#@@#@[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。

@#@动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]@#@孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。

@#@@#@师：

@#@能与老师一起轻声朗读吗？

@#@@#@孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。

@#@坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。

@#@听课的老师们开心地笑了。

@#@@#@（续）[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。

@#@]@#@师：

@#@多美的画面，多美的意境！

@#@我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？

@#@@#@咦，怎么提这样的问题？

@#@台下的老师们吃惊地看着张老师。

@#@孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：

@#@@#@生1：

@#@我认为应该用热爱的心境来学习！

@#@@#@生2：

@#@我认为应该用欣赏的心境来学习！

@#@@#@生3：

@#@我认为应该用赞美的心境来学习！

@#@@#@生4：

@#@我认为应该用轻松的心境来学习！

@#@@#@生5：

@#@我认为应该用深沉的心境来学习！

@#@@#@生6：

@#@我认为应该用平静的心境来学习！

@#@@#@生7：

@#@我认为应该用激动的心境来学习！

@#@@#@生8：

@#@我认为应该用陶醉的心境来学习！

@#@@#@生9：

@#@我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习！

@#@@#@孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。

@#@@#@师：

@#@好！

@#@让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。

@#@张老师特意送给你们一个环节，准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。

@#@@#@大约停了十秒钟，老师故作神秘地：

@#@@#@课前我们一起商量过要做两件事，没忘吧？

@#@@#@孩子们惊喜地大声叫：

@#@没忘！

@#@@#@一个小男孩站起来大声说：

@#@第一件事收集资料，第二件事扩大阅读。

@#@（没抢到机会的孩子失望地摇了摇头）@#@师：

@#@现在要你们选择，展示这两样成绩，你们愿意先展示哪样？

@#@请说明理由。

@#@@#@生1：

@#@我愿意先展示收集资料，因为收集资料比较有趣，我就喜欢有趣的事。

@#@@#@生2：

@#@我希望先展示扩大阅读，因为读书的过程中，我跟很多名人交上了朋友。

@#@@#@持两种观点的孩子们纷纷站起来发言，理由都很充分。

@#@就在这时候，张老师微笑着比比手势。

@#@@#@师：

@#@都想先展示，那可得说服另一部分同学才行哦！

@#@@#@（孩子们又激动起来）@#@生1：

@#@收集资料的过程非常辛苦，扩大阅读却非常甜蜜，我想：

@#@先苦后甜这个道理大家都明白，今天何不跟我们一起来试一试呢？

@#@@#@生2：

@#@同学们，我有个小秘密要告诉你们（故意停顿了一下，大家都着急地喊：

@#@快说嘛，快说嘛！

@#@）想知道吗？

@#@请跟我们一起展示收集资料吧。

@#@@#@（终于，孩子们达成一致意见：

@#@先展示收集的资料。

@#@）@#@抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美……@#@师：

@#@行，准备好，展示收集的资料。

@#@@#@收集了作者资料的，请到讲台的左边；@#@@#@收集了古诗解释的，请到教室的中间；@#@@#@收集或准备了其它资料的，请到教室的后边。

@#@@#@短短几十秒钟时间，孩子们飞快地找到了小组。

@#@课堂临时组建的合作学习小组成立了。

@#@张老师就像一位指挥家，用眼睛快速“扫描”完三个学习小组后：

@#@@#@师：

@#@这么大的三个组，没组长可不行，每组尽快推选一位组长吧。

@#@（很快，小组内通过自荐和推选，每组内都有一位孩子高高举起了小手。

@#@）几位组长，请跟张老师见见面吧！

@#@@#@师：

@#@请组内根据自己的需要选出书写手及主讲人，然后由组长组织大家交流资料，时间：

@#@三分钟。

@#@@#@小组内，一会儿在举手，一会儿在鼓掌，然后，各小组开始了激烈而又紧张的交流。

@#@只听见这儿在叫：

@#@张老师过来一下；@#@那儿又附在老师耳边悄语……最后，有的小组的孩子一阵嘀咕，就跑回了座位。

@#@@#@师：

@#@（巡视教室一圈，见所有孩子都安安静静地回到了座位。

@#@）准备汇报吧。

@#@听清要求：

@#@@#@1．汇报时，小组成员集体上台，如果不愿意上台，也可以不去。

@#@组长需介绍本组分工情况，推选一位联络员协调书写手与主讲人的速度。

@#@@#@2．需书写的内容及在黑板上的位置，既可以由书写手自己确定，又可以小组成员商量，还可以请老师当参谋。

@#@我个人认为左边写古诗，右边写解释比较好。

@#@@#@3．主讲人需讲出资料的出处、来源。

@#@组内的其它同学可以作补充，其它组的同学，除了认真倾听外，更要发表自己的意见。

@#@@#@第一个小组的同学上场了，他们展示的是：

@#@收集的诗人贾岛的相关资料。

@#@书写手在黑板正中最上方，工工整整地写上了诗的题目及作者的姓名。

@#@站在前面汇报的同学一字形排列，首先是组长介绍本组的分工情况，接着，主讲人上前一步介绍了贾岛的生平、相关诗集、写《寻隐者不遇》这首诗的情况。

@#@书写手站上了小凳子，一边听主讲人讲解，一边在黑板上进行记录。

@#@主持人讲完后，组长问：

@#@请问我们组的同学还有补充吗？

@#@组内的同学作了相应的补充后，组长便宣布“汇报完毕”。

@#@@#@第二个小组汇报的是关于古诗内容的理解情况。

@#@这一个小组几乎人人有事做，事事有人做。

@#@这一组有四位书写手，也有四位主讲人。

@#@当主讲人讲到哪一行诗的内容时，一位书写手在黑板的右边写古诗，另一位书写手马上在黑板右边相应的位置写下了古诗的解释，联络员忙得跑上跑下，由于孩子们收集的资料的出处不同，下面的同学也纷纷站起来，发表自己的意见。

@#@整个课堂完全成了孩子们的天地。

@#@张老师一直参与其中，并起着组织、协调的作用。

@#@@#@“咦！

@#@写古诗、写解释，和过去有什么不同？

@#@”@#@“当然不同！

@#@这可是学生自己在学嘛……”@#@两位老师小声的议论着。

@#@@#@第三个小组的孩子走上了讲台。

@#@一位个子高挑的女孩子向大家介绍：

@#@为了收集这首古诗的中英文对译，我们跑遍了成都的大小书城，可是，结果同样是失望。

@#@很多古诗都有英文翻译，为什么这首古诗没有呢？

@#@我们中间好多同学都准备放弃，但是，我们不甘心。

@#@于是，我突然想起曾望同学全家不是移民到美国了吗，他爸爸还是博士生呢，我们何不找他呢？

@#@经过一番商量：

@#@我们拨通了美国长途，叔叔爽快地答应了我们，曾望还在电话里激动得大叫，说他想回来上这堂课呢。

@#@叔叔通过E—mail把这首诗的翻译发给了我们，现在，我就请咱们班的英语高手读给大家听听。

@#@一位精干的小男孩站出来，接过一张单，读了起来，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上讲台跟小男孩一起读，总算流畅了。

@#@下面的孩子纷纷要求他们教读，于是，课堂一片琅琅。

@#@小书写手飞快地在黑板上写着英语，还忍不住大声跟着读，听课的老师也受到了感染，一部分人情不自禁地跟着读了起来。

@#@@#@不到十五分钟，课就好像接近尾声了。

@#@剩下的时间如何安排呢？

@#@听课的老师心中不由得嘀咕起来。

@#@张老师一脸地自信走上了讲台：

@#@@#@师：

@#@到现在为止，我们已经弄明白了这首古诗的内容和含义。

@#@其实呀，好多同学在上课前就明白了古诗的意思。

@#@浪费了你们的时间，对不起了。

@#@（张老师面对孩子们，真诚地鞠了一个躬。

@#@老师们不由自主地鼓起掌来。

@#@）弄明白这首古诗，不是我们这节课学习的终点，而是这节课学习的起点。

@#@（这时候，不仅孩子们一脸茫然，听课的老师一时也回不过神来。

@#@稍许停顿后。

@#@）那应该做些什么呢？

@#@先看同学们的板书吧。

@#@@#@鉴赏古诗体会意境@#@师：

@#@我请凡是认为自己读诗读得好的孩子读读诗。

@#@@#@（几乎全班孩子都很自信地站起来，大声朗读。

@#@）@#@师：

@#@请凡是认为自己读文章读得好的孩子读读解释。

@#@（一半以上的孩子站起来了，朗读得很有情感。

@#@）@#@师：

@#@喜欢英语的孩子们，请你们大声读读英文部分。

@#@@#@（几乎全班孩子站起来大声朗读。

@#@）@#@师：

@#@请同学们评评，哪部分听起来简单易懂。

@#@@#@（孩子们大胆表述自己的观点，最后，一致认为，解释容易懂，英语比较罗嗦。

@#@）@#@师：

@#@张老师疑惑了，这个贾岛，他为什么不明明白白地就写解释，而要写成那些诗句呢？

@#@@#@生1：

@#@如果我是贾岛，我要表现自己与众不同，当然，我不会写人人容易懂的解释，而要写成很美的诗句。

@#@@#@生2：

@#@我认为古诗读起来非常顺口，容易记，容易背。

@#@@#@生3：

@#@我认为古诗很神奇，我们习作时，要用很多文字才能表达一个意思，古诗几句就表达清楚了。

@#@@#@……@#@[屏幕上闪现着不断变化的山水画面，配以舒缓的民乐……]@#@师：

@#@同学们说得多好，古诗语言美，美在简炼，生动；@#@古诗节奏美，像音乐一样鲜明、优美；@#@古诗意境美，让人如身临其境，心旷神怡，陶醉其中。

@#@而这一切，只是短短四行二十个字就表现出来了，这就是我们中国的古诗。

@#@你们告诉张老师，怎样才能把古诗的美读出来？

@#@@#@（同桌小声商量后，孩子们说出了自己的想法。

@#@）@#@生1：

@#@带着赞赏的心情读。

@#@@#@生2：

@#@心中要有激情。

@#@@#@生3：

@#@把诗句想象成图画画面。

@#@@#@生4：

@#@要有鲜明的节奏感。

@#@@#@生5：

@#@要被古诗陶醉。

@#@@#@……@#@[屏幕显现出一幅幅山水国画，配以轻柔的民乐……]@#@师：

@#@好，在音乐与图景中读起来。

@#@这次读，不是一般的朗读，而是玩味，一样好东西，你爱它，就会反复地摸，反复地看。

@#@一首古诗——我们中国的优美的古诗，我们也要玩味。

@#@同学们可以不拘形式，站着读，坐着读，走来走去地读，一个人读，几个人读，都可以，开始吧！

@#@@#@话音刚落，教室里便热闹起来了，同学们有的摇头晃脑，有的做着摸胡须的动作，还有的俩人对读……各有各的姿态，各有各的表现形式。

@#@整个会场完全被古色古香的中国民乐、国画所包围。

@#@听课者也不知不觉被感染了，沉浸在诗的意境之中。

@#@@#@品味赏玩延伸拓展@#@师：

@#@刚才有两位同学对读。

@#@这首古诗写得很美，又写得很好，确实写的是对话。

@#@主要人物是谁呢？

@#@（孩子们不假思索地齐声回答）我们来对读一次，张老师读诗中的“我”，你们就是──（生齐：

@#@“童子”！

@#@）@#@师：

@#@这当中有好多问答都省掉了，能展开想象补充出来吗？

@#@（四位孩子进行了补充。

@#@有的补充了贾岛说的话；@#@有的补充了童子的回答；@#@有的补充了当时的情景……）@#@师：

@#@我建议同桌的两位孩子演一演，如果认为自己还行，可以就地站起来演。

@#@@#@孩子们开始表演起来，有几个孩子还跑到讲台上表演，有的孩子硬把同桌从座位上拽起来演。

@#@听课的老师开心地大笑起来，会场上响起了热烈的掌声。

@#@@#@师：

@#@我准备请两位同桌上来演，看看谁勇敢。

@#@@#@话音刚落，五、六个孩子就往讲台冲，最后，机会被坐在教室中间的两位同学抢到了。

@#@其他同学因为另一位表演伙伴要么动作慢，要么害羞给耽误了，一脸的沮丧。

@#@老师跟最先上来的同学商量，但他们不愿意让出机会，没能抢先的同学也嚷嚷想表演。

@#@这时，张老师机智地对获得机会的同学说：

@#@“有劳你们帮我们全班同学表演了。

@#@”转身对没能表演的同学说：

@#@“就差一点点，把你们的经验告诉他们，他们会表演得更好。

@#@如果你们愿意，就跟老师一起做观众吧”。

@#@进而，面向两位表演者：

@#@请告诉大家，你们是怎样分工的？

@#@@#@师：

@#@（面向全班孩子）请同学们分别给小徒弟及诗人提提建议。

@#@@#@孩子们提议：

@#@诗人和童子应该交换一下，因为诗人个子要高一点，童子个子矮一点；@#@还提议：

@#@诗人应该拄着拐杖，摸着胡子，童子应该天真烂漫一点。

@#@（两位孩子进行了表演。

@#@）@#@师：

@#@你们认为两位的表演中溶入了你们的建议吗？

@#@用一句话评评演得怎样？

@#@@#@（孩子们对表演进行了一番品评，都认为表演中融进了大家的意见。

@#@）@#@师：

@#@从演的当中，你对比古诗，想说些什么呢？

@#@@#@一位女生情不自禁地站起来说：

@#@“好凝练呀！

@#@”张老师立刻捕捉到这一课堂上的闪光点——@#@师：

@#@能干的孩子，能告诉老师您从哪儿来的这个词语吗？

@#@@#@生：

@#@（语出惊人）我从书上看到的。

@#@短短二十个字为我们勾勒出了郁郁苍松，幽幽青山，活泼的书童，博学的诗人。

@#@我的感觉只能用凝练来表达。

@#@（掌声，热烈而持续，这是为孩子出色的表达喝彩。

@#@）@#@生2：

@#@中国的古诗太美了，可惜我现在才发现。

@#@@#@师：

@#@孩子们，让我们把朗读当作一种爽心的赏玩吧！

@#@@#@[屏幕上国画与书法快速交替出现，国画为诗的意境画，书法为各种字体写的《寻隐者不遇》诗句。

@#@诗句从四面八方飞入，每一行诗的字体都不同，并且，每个字都熠熠生辉。

@#@轻柔的民乐在耳边回旋。

@#@]@#@在这样的氛围中，孩子们有的大声朗读，有的大声背诵，有的甚至站起来边比划边背诵。

@#@整个课堂气氛再次推向高潮。

@#@@#@师：

@#@现在想说点什么吗？

@#@（孩子们脸上泛着红光，激动得说不出话来。

@#@）这就是愉悦的心境，尝到味道了吧？

@#@还不谢谢张老师送的这份礼物。

@#@（孩子们鼓起掌来，听课的老师也鼓起掌来。

@#@）孩子们，随着扩大阅读的展示，我们还将体会到自己理想的盼望的心境。

@#@@#@耶！

@#@孩子们用手势比着胜利者的姿势，激动得大叫起来。

@#@@#@师：

@#@能不能给我一个机会，让我先介绍！

@#@@#@（孩子们齐声说“好”！

@#@）@#@师：

@#@我介绍的还是一首贾岛的诗，能读的，想读的，跟我来吧！

@#@@#@[屏幕上出现了一扇大门，两位古时候的小书童站于门两边，大门徐徐开启，“题李凝幽居”出示在这一背景上。

@#@哇！

@#@孩子们兴高采烈，轻轻地跟着老师读起来。

@#@]@#@师：

@#@关于这首诗，还有一个动人的故事。

@#@传说贾岛吟唱这首诗时，为一个词犯了难：

@#@“僧推月下门”还是“僧敲月下门”。

@#@他不断做着“推”、“敲”的动作，正好来了一位大官，贾岛没来得及回避，被推到大官轿前。

@#@@#@这时，有位同学高高举起手。

@#@没等老师请他，“呼”地一下从座位上站起来，大声说：

@#@“张老师，我在收集资料的时候读到过这个故事。

@#@”其他孩子一见，急了，又是对他挤眼睛，又是做手势，这位同学好像没看见似的。

@#@张老师走到这位孩子身边，赞赏地说：

@#@“你真了不起，请你帮老师接着介绍好吗？

@#@”孩子满意地笑了，一阵掌声响起，这是送给张老师的。

@#@@#@生：

@#@这大官正是唐代很著名的大文学家──（孩子一时语塞，张老师马上接口：

@#@韩愈。

@#@）韩愈问明白了，说：

@#@“在清幽月光下，僧人轻轻敲着柴门，发出清脆的敲门声，这不好吗？

@#@”贾岛大悟，于是决定用“鸟宿池边树，僧敲月下门。

@#@”这个故事就叫“推敲”。

@#@（哗！

@#@大家又一次鼓起掌来。

@#@）@#@师：

@#@我们的古诗都是经过反复推敲的，所以才那么美，我们在习作时，也要认真推敲，写出思想美，文字美的好作品。

@#@@#@[屏幕显现静止的国画背景，抒情的轻音乐也轻轻响起。

@#@]@#@师：

@#@现在，终于该你们展示了。

@#@（张老师故意拉长声调。

@#@孩子们忍不住再次欢呼起来。

@#@）方式由你们自己决定，可以是背诵，也可以像张老师那样，通过计算机帮忙，与大家共同分享。

@#@@#@这一来，教室里简直像汇集了无数文人墨客，孩子们用稚嫩的童音展示了他们丰富的积累：

@#@有背诵唐诗的，有背诵宋词的，有背诵元曲的；@#@有学着诗人的样子，一边背诵比画，一边从座位上缓缓走向讲台的，也有先占据讲台，然后背诵着、比划着走向座位的；@#@有一人独自背诵的，也有几人一起背诵的，还有带领全组齐诵的。

@#@这边“寻寻觅觅，冷冷清清”刚毕，那边“明月几时有，把酒问青天”又起；@#@前面是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；@#@后面是“天姥连天向天横”。

@#@最有趣是，有一个学生背着手、踱着方步、昂首挺胸来到前台，目不斜视地吟诵着《江南好》：

@#@“江南好，风景……”听课教师中有人认出了他，悄悄地嘀咕开了：

@#@呀！

@#@这就是那个全区闻名的调皮大王？

@#@孩子的朗诵刚落音，全场爆发出雷鸣般的掌声。

@#@我们看到了：

@#@有好几位听课老师在擦眼泪，孩子的眼睛中也是亮光闪闪……这时候，整个会场融为一体，全然没有界线。

@#@只觉得时间过得特别快，看看表才发现，整整过了十五分钟。

@#@@#@师：

@#@孩子们，老师知道你们还想展示对吗？

@#@可是，就快下课了，怎么办？

@#@@#@孩子们着急得大吼：

@#@我们不想下课。

@#@有的甚至在哀求了：

@#@老师，你不看表吧，我们不下课好吗？

@#@整个会场静得出奇，老师们都赞许地点头。

@#@张老师眼圈湿润了……@#@师（激动地）：

@#@孩子们，我们大家一起来，大声朗诵自己最喜欢的诗词吧！

@#@@#@孩子们纷纷从座位上站了起来，大声诵读起自己喜爱的诗词，和着孩子们的稚嫩的童音，会场上爆发出热烈的掌声和喝彩声。

@#@@#@师：

@#@孩子们，如果觉得还不尽兴，可以将你的诗词与同学交换，课后再读！

@#@（耶！

@#@孩子们鼓起掌来。

@#@）这节课很快就将结束了，学到这里，孩子们，你有什么话想说吗？

@#@@#@生1：

@#@我觉得中华文化太灿烂辉煌了，长大后，我想做一名文化使者，将中华文化融入世界文化中。

@#@@#@生2：

@#@我出生在中国，我是了不起的中国人，我会多读古诗，研究古诗，写出很美的古体诗。

@#@@#@生3：

@#@这节课，我知道了学习古诗的方法。

@#@@#@生4（那个调皮王）：

@#@我从来没有像现在这样想学习。

@#@@#@师：

@#@一个人得到一份收获，与大家共同分享，就成了几十份收获，我们今天真称得上是一个大丰收日。

@#@@#@[雄壮的交响乐奏起来，屏幕上世界各国的文化标志性建筑快速闪过……]@#@师：

@#@这节课，我们赏读了一首古诗《寻隐者不遇》，还读到了其它很多古诗，中华文化灿烂辉煌，我们的文学宝库丰富多彩，随着我们伟大祖国的繁荣昌盛，还将有更多更美的好诗好文出现。

@#@同时，我们还必须了解丰富多彩的世界文化，做了不起的文化使者。

@#@张老师相信：

@#@未来的大文学家中，将有你们的名字！

@#@你们有这个自信吗？

@#@@#@“有！

@#@”“我有！

@#@”“我们有！

@#@”@#@课，在孩子们激动的叫喊声中结束……@#@刚下课，几位老师就来到主席台，找到“全国创新教育研讨会”的组织者，深情地含着眼泪说：

@#@“太谢谢张老师了。

@#@我们是几位中学教师，如果每个老师都这样教，我们的孩子不知会有多能干！

@#@”@#@@#@";i:

1;s:

12409:

"记叙文阅读常见题型和答题技巧@#@@#@一、概括文章内容和归纳文章中心思想@#@技巧：

@#@找出中心句，中心句通常在文章首、尾的议论抒情句中。

@#@@#@方法：

@#@看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

@#@强调三个部分：

@#@内容是什么，文章怎么样，作者怎么看待。

@#@即：

@#@内容＋作者情感态度。

@#@@#@答题格式：

@#@此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），即什么人＋干什么（这可以作为一句话概括文章内容），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……或抒发了作者的……的感情。

@#@@#@二、划分层次@#@1、按时间划分（找表示时间的短语）2、按地点划分（找表示地点的短语）@#@3、按事情发展过程（找各个事件）4、按照情感变化过程分（找表达情感词）@#@5、总分总（掐头去尾）@#@三、记叙线索及作用@#@线索种类：

@#@物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线@#@线索判断技巧：

@#@看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼@#@作用：

@#@是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

@#@@#@示例：

@#@@#@

（1）以具体事物或事物的特征为线索。

@#@

（2）以人物或人物的特征为线索。

@#@@#@（3）以中心事件为线索。

@#@（4）以思想感情为线索。

@#@@#@（5）以时间推移或空间变换为线索。

@#@（6）以“我”的所见所闻为线索。

@#@@#@四、为文章或文段拟标题@#@为文章拟题目技巧：

@#@找文章的线索或中心，依据有

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感@#@为文段拟小标题技巧：

@#@看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的词语、句子。

@#@语言要求简练，一般在６个字左右。

@#@@#@五、理解题目的含义及作用@#@题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。

@#@分析题目的含义应从字面意思和深层含义（即与中心相联系）两方面来考虑。

@#@具体、形象的题目，能引起读者的阅读兴趣；@#@含蓄隽永、意味深长的题目，能引起读者的思考；@#@也有的题目直接揭示中心、点明主旨。

@#@@#@六、分析词语的含义与作用@#@方法:

@#@结合语境分析结合内容分析语意的变化（主旨、人物心理性格、感情等）从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等方面分析表达效果。

@#@@#@答题格式：

@#@答：

@#@“×@#@×@#@”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。

@#@@#@如问能不能换，则答题格式为：

@#@“×@#@×@#@”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“×@#@×@#@”，就没有这种效果了，所以不能换。

@#@@#@七、分析句子的作用和评析句子@#@1、划线句的作用@#@答题格式：

@#@结构上承上启下（——结合文章内容，如何承上，如何启下）；@#@内容上为下文写什么铺垫；@#@与下文什么对比，突出什么的……的特点；@#@揭示了……的中心；@#@语言上运用……修辞手法，表达了什么的……特点（感情）@#@2、一句话在文中的作用@#@

（1）文首：

@#@开篇点题；@#@渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说作铺垫；@#@总领下文；@#@@#@

（2）文中：

@#@承接上文、引出下文、承上启下（过渡）、为后文作铺垫、埋下伏笔@#@（3）文末：

@#@点明中心、深化主题、照应开头@#@3、评价、赏析一句话@#@应从两个方面入手@#@

（1）评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……@#@

（2）再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……@#@八、表达方式的作用@#@表达方式有：

@#@记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明@#@1、议论：

@#@是引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

@#@@#@记叙文结尾的议论：

@#@画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题。

@#@@#@段与段之间的议论，能起到承上启下和突出中心的妙用。

@#@@#@2、抒情：

@#@是抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

@#@@#@记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。

@#@@#@直接抒情是直抒胸臆，直接抒发自己对事物的思想感情。

@#@@#@间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等@#@3、说明：

@#@是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

@#@@#@九、常用写作手法及作用@#@1、象征手法：

@#@……象征……，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

@#@@#@2、对比手法：

@#@通过对比，突出事物或描写对象的特点，更好地表现了文章的主题。

@#@@#@3、讽刺手法。

@#@运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

@#@@#@4、欲扬先抑和先扬后抑。

@#@先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

@#@@#@5、衬托（侧面烘托）手法和正面描写。

@#@以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

@#@@#@6、前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

@#@@#@7、设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

@#@@#@十、记叙顺序及作用@#@1、顺叙（按事情发展先后顺序）作用：

@#@叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

@#@@#@2、倒叙（先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。

@#@）作用：

@#@制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。

@#@@#@3、插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事。

@#@）作用：

@#@对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中。

@#@@#@十一、人称的作用。

@#@@#@第一人称：

@#@亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

@#@@#@第二人称：

@#@便于情感交流。

@#@@#@第三人称：

@#@显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论@#@十二、修辞方法及作用@#@注意：

@#@必须结合相关语句分析。

@#@@#@1、比喻：

@#@形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

@#@@#@生动形象地写出xx事物的xx特点；@#@表达某种情感或观点。

@#@@#@2、拟人：

@#@赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

@#@@#@3、夸张：

@#@突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

@#@@#@4、排比：

@#@增强语势，便于表达强烈的感情。

@#@议论文中增强文章气势，增加感染力、说服力。

@#@@#@5、对偶：

@#@形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

@#@@#@6、反复：

@#@强调某种意思，表达强烈的感情，富有感染力。

@#@@#@7、设问：

@#@自问自答，引人注意，发人深思。

@#@@#@8、反问：

@#@态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

@#@@#@十三、根据语境，补写心理活动：

@#@@#@1、必须用第一人称；@#@2、必须仔细研读具体语境。

@#@@#@十四、分析描写的作用@#@1、解描写的几种形式@#@

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）@#@

（2）以动衬静，动静结合@#@（3）正面与侧面，直接与间接@#@2、人物描写的方法@#@

（1）正面描写：

@#@包括肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言（对话）描写、心理描写等。

@#@其作用是：

@#@突出人物的性格特征和作品主题。

@#@@#@答题格式：

@#@@#@①肖像（外貌）描写（包括神态描写）（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：

@#@交代了人物的×@#@×@#@身份、×@#@×@#@地位、×@#@×@#@处境、经历以及×@#@×@#@心理状态、×@#@×@#@思想性格等情况。

@#@@#@②语言（对话）描写和行动（动作）描写：

@#@形象生动地表现出人物的×@#@×@#@心理（心情），并反映了人物的×@#@×@#@性格特征或×@#@×@#@精神品质。

@#@有时还推动了情节的发展。

@#@@#@③心理描写：

@#@形象生动地反映出人物的×@#@×@#@思想，揭示了人物的×@#@×@#@性格或者×@#@×@#@品质。

@#@@#@

（2）侧面描写@#@作用是：

@#@衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

@#@@#@3、环境描写：

@#@分社会环境描写自然环境描写。

@#@@#@答题格式：

@#@@#@

（1）自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景）：

@#@交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染×@#@×@#@环境气氛、烘托人物的×@#@×@#@情感、预示人物的×@#@×@#@命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；@#@揭示文章主题。

@#@@#@

（2）社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：

@#@交代故事发生的×@#@×@#@时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染×@#@×@#@环境气氛。

@#@衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。

@#@@#@十五、谈阅读的看法、体会、启示等@#@要用第一人称，按总分总的顺序答题。

@#@@#@先指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

@#@@#@再结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由，@#@最后点明所以我们应该怎样怎样。

@#@@#@十六、限字题的解答@#@要做到句子简明、完整、通顺、明确。

@#@@#@1、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；@#@@#@2、对照字数要求进行简缩：

@#@①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

@#@@#@3、将句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。

@#@@#@十七、句子比较分析题@#@常见题意：

@#@原句换成改句行不行？

@#@或原句与改句哪个好？

@#@@#@答题方法及步骤：

@#@先表明观点（行不行，哪个好）；@#@再分析原句优点；@#@最后分析改句缺点。

@#@@#@十八、去掉某词或换词比较分析题@#@先回答可以还是不可以；@#@（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

@#@@#@再解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）@#@最后点明不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。

@#@）@#@十九、文中的关键词语、句子的位置能否调换@#@先答：

@#@能或否（一般不能）@#@再分析，词语：

@#@分别解释两个词。

@#@句子：

@#@简单概括这两段或两部分的内容。

@#@@#@最后说明理由，词语：

@#@为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。

@#@句子：

@#@指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；@#@若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）。

@#@@#@";i:

2;s:

24841:

"智盛商业银行案例操作完全手册@#@ @#@@#@ @#@@#@智盛商业银行案例操作手册@#@对公业务@#@一对公初始操作@#@1）操作员密码修改@#@对公业务柜员第一次登录本系统，首先应修改个人资料,避免其他人修改登录密码及个人资料，同时也方便教师根据学生姓名及学号统计及查询实验成绩,避免其他人修改登录密码。

@#@@#@ @#@@#@2）增加钱箱@#@对公柜员个人钱箱号首位为除“0”以外的数字，五位数。

@#@设置钱箱号时，可选择与本人绑定，这样登录系统@#@时就不必输入钱箱号，系统会默认以已绑定的钱箱号登录。

@#@柜员第一次登录系统时，必须要设置一个钱箱号，否则，无法领用凭证及进行现金业务。

@#@注:

@#@钱箱设置完成后,必须先退出系统后重新登录,方可生效@#@ @#@@#@二对公日初处理@#@1）凭证领入@#@对公业务的凭证领入必须以总行柜员身份（K0001或“K+支行部门编号”）到总行（部门编号：

@#@0001）去操作：

@#@@#@1、凭证领入“现金支票”50张（领入支票数量为25的倍数），凭证号码为8位数；@#@@#@2、凭证领入“转帐支票”50张（领入支票数量为25的倍数），凭证号码为8位数；@#@@#@3、凭证领入“银行承兑汇票”10张，凭证号码为8位数；@#@@#@4、凭证领入“特约汇款证”10张，凭证号码为8位数；@#@@#@5、凭证领入“单位定期存款开户证实书”10张，凭证号码为8位数；@#@@#@6、凭证领入“全国联行邮划贷方报单”10张，凭证号码为8位数；@#@@#@7、凭证领入“全国联行邮划借方报单”10张，凭证号码为8位数。

@#@@#@注意：

@#@凭证“开始号码”与“结束号码”不能与其它柜员领取的号码相同。

@#@自已领入的凭证号码应记下，以便接下来的业务操作使用。

@#@如果钱箱中已有以上各种凭证，日初处理时就不必再领用凭证。

@#@因本操作在总行进行，所以不统计实验得分。

@#@虽然此操作不记分，但此项操作是必不可少的，否则在支行无法领用凭证。

@#@下面以现金支票领入为例@#@ @#@@#@2）凭证下发@#@总行（部门编号为0001）以总行对公柜员身份（K0001或“K+支行部门编号“）将已领入的凭证下发到各支行网点。

@#@@#@　　注意：

@#@本业务是以总行柜员身份登录总行（部门编号：

@#@0001）来操作，所以需要退出本部门登录到总行去进行此项操作。

@#@因本操作在总行进行，所以不统计实验得分。

@#@虽然此操作不记分，但此项操作是必不可少的，否则在支行无法领用凭证。

@#@@#@总行（部门编号为0001）的对公柜员（编号为K0001或“K+支行部门编号”）为共用柜员，默认密码为888888，请勿修改密码。

@#@@#@ @#@@#@3）支行凭证领入@#@　支行网点对公柜员登录系统（交易部门编号为本支行网点编号），将上述已从总行（交易部门编号为0001）下发到支行网点的凭证领入到支行网点的部门钱箱。

@#@@#@ @#@@#@4）凭证出库@#@支行对公柜员从部门钱箱将凭证出库到柜员个人钱箱中,出库凭证的数量只能小于或等于从总行领入并下发的凭证数量。

@#@例如从领入并下发的支票数量为50张，则出库支票的数量只能为25张或50张。

@#@@#@注意：

@#@出库凭证数量超过领入凭证数量时，系统会提示“余额不足”。

@#@本操作的目的就是把从支行钱箱中的凭证出库到柜员个人钱箱中。

@#@@#@ @#@@#@三对公存贷业务@#@1）新开客户号@#@对公柜员为第一次来本行办理开户业务的对公客户深圳智达科技有限公司（客户名称及证件号码可由柜员自行设定）开客户号一个。

@#@@#@　　注意：

@#@一个证件号码只能在本支行开立一个对公客户号。

@#@客户号由系统自动生成，并记录下来，开立对公基本帐户或结算帐户时需要填写系统生成的对公客户号。

@#@@#@本系统采用客户化管理理念设计，一个对公客户对应一个客户号，通过客户号可以查询该客户在本行发生的所有业务，极大地方便了银行对客户的全面管理。

@#@@#@ @#@@#@注意:

@#@系统生成的客户号必须要记住,以免影响后面的操作（建议每做一步后得出的操作结果复制到记事本或者word文档里）.@#@2）开存款帐户@#@　对公柜员为深圳智达科技有限公司开对公存款“基本帐户”一个（帐户类别：

@#@工业存款；@#@分析码：

@#@任意三个数字；@#@存期：

@#@000；@#@帐户标志：

@#@基本户。

@#@其它项按默认内容。

@#@）@#@ @#@@#@　@#@　为深圳智达科技有限公司开对公存款“一年以内定期存款”帐户一个（帐户类别：

@#@一年以内定期存款；@#@分析码：

@#@任意三个数字；@#@存期：

@#@301；@#@帐户标志：

@#@专用户。

@#@其它项按默认内容。

@#@）@#@注意：

@#@一个企业只能有一个“基本帐户”，此帐户需在人民银行备案，可以提取现金。

@#@操作完成后记录下以上系统自动生成的帐号，以备接下来的业务操作使用。

@#@@#@ @#@@#@3）支票出售@#@　智达公司出纳前来银行购买支票，对公柜员将之前已出库的现金支票及转帐支票各一本（各25张）出售给该公司。

@#@支票出售时需输入智达公司基本帐户的帐号。

@#@（现金支票出售）@#@ @#@@#@转帐支票的出售同上;@#@@#@4）现金存款@#@智达公司出纳到本支行办理200000元现金存款业务，对公柜员为其存入现金200000元到其基本帐户里。

@#@@#@操作结果@#@现金存款数据已成功进入系统@#@交易流水..11000019@#@帐　　号..588010001401018@#@帐户名称..深圳市智达科技有限公司@#@分析码..000@#@业务品种..工业存款@#@交易金额..20,000.00@#@帐户余额..20,000.00@#@5）现金取款@#@智达公司出纳持本公司现金支票到银行对公业务柜台提取现金5000元，作为公司备用金用于公司日常现金支付。

@#@对公柜员验证该支票真伪后，为其办理了现金提取业务。

@#@@#@注意:

@#@对公活期帐户只有做了支票出售业务,才可以取款.@#@帐户转帐（在进行此业务操作前应先为另一公司开立一个对公活期帐户.）@#@智达公司开出转帐支票一张，用于支付往来货款1800元，收款方为在本支行开户的另一对公客户（转出帐户为智达公司基本帐户，转入帐户为另一公司在本支行开设的对公一般结算帐户）。

@#@@#@ @#@@#@6）新开户金转帐存款@#@智达公司基本帐户中有部份资金长期闲置，为了获取更多的利息收入，决定从基本帐户中取出50000元转存为定期存款。

@#@对公柜员根据业务申请单从智达公司基本帐户中转出50000元到智达公司之前开设的定期存款帐户中。

@#@@#@注意：

@#@执行本操作后将可以激活之前预开定期帐户。

@#@证实书号为“单位定期存款开户证实书”凭证号。

@#@@#@新开户金现金存款（定期帐户只能存一次款,这里需要同学们重新开立一个客户号及一年内单位定期存款帐户）@#@智达公司出纳到对公柜台办理现金存定期业务。

@#@对公柜员为其办理了存入人民币100000元现金到智达公司新开的定期存款帐户中。

@#@@#@ @#@@#@7）部分提取转帐@#@广州天河股份有限公司需从定期存款帐户提前支取8000元，转出帐号为定期存款帐号，转入帐号为公司基本帐号。

@#@提前支取定期存款需要更换证实书号。

@#@@#@ @#@@#@8）销户转帐@#@　广州天河股份有限公司需将之前开设的定期存款帐户进行销户处理，对公柜员为其办理该业务，将该定期存款帐户余额全部转帐取出转入其基本帐户中。

@#@@#@ @#@@#@9）贷款借据录入@#@智达公司在本行申请到一笔贷款，公司会计凭贷款合同前业办理借款手续。

@#@对公柜员首先要为其新建借据。

@#@（存款帐户为智达公司的基本帐户，贷款类别为“中期流动资金抵押质押贷款”，贷款金额为500000元，贷款利率为8‰，担保方式为抵押，贷款借据号为15位数）。

@#@@#@ @#@@#@10）贷款发放@#@　对公柜员将智达公司的500000元贷款发放（借据号为上一步操作所用借据号），该笔款项将会转放到其基本帐户中。

@#@@#@注意：

@#@在银行业务中，给企业发放贷款应经信贷部门的审批后才能发放。

@#@本系统的贷款管理主要是处理贷款业务中的会计帐务处理，不作贷款审批。

@#@@#@ @#@@#@11）部分还贷@#@智达公司因资金周转出现问题，无法将到期贷款全额偿还，只能将上一笔贷款部分还贷200000元。

@#@本行信贷部门工作人员经过走访调查，批准了其部分还贷的申请。

@#@对公柜员为其办理了部分还贷200000元业务。

@#@@#@ @#@@#@12）贷款展期确认@#@智达公司要求将上一笔贷款的还款期限再延长三个月，经本行信贷部门批准同意。

@#@对公柜员为其办理了贷款展期业务。

@#@@#@ @#@@#@13）全部还贷@#@智达公司会计前来银行柜台办理全部还贷业务，将上一笔贷款全部贷款还清。

@#@@#@ @#@@#@14）商业汇票承兑@#@智达公司出纳到本支行申请开出一张票面金额为5000元的银行承兑商业汇票。

@#@申请开出汇票后本行将按票面金额100%从其基本帐户中扣除保证金，手续费为票面金额的万分之五，汇票到期兑付再将保证金退回给汇票申请人。

@#@@#@这里的汇票号码是只之前在总行领入的（商业承兑汇票）凭证号.@#@15）汇票到期付款@#@汇票持有人持智达公司所开出的银行承兑汇票到本行要求兑付票款。

@#@对公柜员见票付款，按票面金额500元兑付给持票人。

@#@@#@注意：

@#@本操作完成后，系统将从智达公司基本帐户中按票面金额扣除相应款项，同时将之前已扣除的保证金退回到智达公司基本帐户里。

@#@@#@错误说明；@#@不用填写@#@ @#@@#@四个人贷款业务@#@1）新增消费贷款合同@#@客户李智民购买住户，到本行办理住房按揭贷款。

@#@柜员为其新建消费贷款合同管理，贷款借据号为15位数，存款帐号为李智民在本支行开设的个人活期存款帐户，贷款类别为“中长期住房按偈贷款”，贷款金额为80000元，贷款月利率为6.79‰，还款日期1年以上，贷款用途为楼房，经营商帐户为房产商在本支行开立的对公活期存款帐户，提保方式为抵押。

@#@存款帐户为本行个人活期存款帐户，经营商帐户为在本行开户的对公活期存款帐户。

@#@@#@这里首先需要去储蓄业务开设个人活期存款帐户，过程如下@#@1）领入个人活期需用的凭证（储蓄业务的凭证领入直接在本支行领，凭证号为8位数）；@#@@#@ @#@@#@2）将领入的凭证出库到钱箱@#@ @#@@#@3）开普通客户@#@　柜员为第一次来本行办理开户业务的个人客户（客户名称及身份证号码可由柜员自行设定）开设一个普通客户号。

@#@@#@ @#@@#@4）普通活期开户（用系统生成的客户号开立一个活期存款帐户）@#@@#@@#@5）接下来回到对公业务，我们就可以去做个人贷款业务@#@个人消费贷款借据管理@#@ @#@@#@2）个人消费贷款发放@#@银行发放黄晓明的个人消费贷款。

@#@@#@注意：

@#@经营商帐户里必须要有足够存款方可发放贷款到个人帐户里；@#@@#@@#@ @#@@#@3）个人消费贷款调息@#@由于央行上调基准存贷款利率，银行柜员在年初（1月1日）将李智民的个人消费贷款月利率由6.79‰调整到7.37‰@#@这里只需要填入以上几项，才可以得分。

@#@@#@ @#@@#@4）提前部分还贷@#@客户黄晓明需提前部分偿还贷款本金1000元，柜员为其提前部分还贷。

@#@@#@ @#@@#@注意：

@#@黄晓明的个人帐户里也必须要有足够的存款，以便做此部分还贷，如果不够需要去储蓄业务办理个人活期存款业务，如下图：

@#@@#@ @#@@#@@#@5）提前全部还贷@#@　客户黄晓明需提前全部还清所欠贷款余额7000元。

@#@柜员为其完成“提前全部还贷”操作。

@#@@#@@#@ @#@@#@6）助学贷款单位合同录入@#@本行与深圳理工大学助学贷款合作为，现柜员为深圳理工大学新建助学贷款合同。

@#@助学贷款的借据生成及贷款发放均在“消费贷款”的相应模块中操作完成。

@#@@#@ @#@@#@7）新增消费贷款合同@#@　柜员为深圳理工大学新建助学贷款借据（贷款借据号为15位数，贷款类别为“短期助学贷款”，贷款金额为6000元，贷款月利率为5‰，贷款用途为“其它”。

@#@@#@错误更改提示：

@#@以上图片中收息帐号必须为一般活期存款或者临时存款帐户@#@8）新增助学贷款合同@#@柜员将上两步操作生成的贷款借据号及单位合同号录入，还款日期为1年以内。

@#@@#@ @#@@#@9）个人消费贷款发放@#@柜员录入借据号及贷款金额，经营商帐户为深圳天虹商场有限公司对公活期存款帐户，确认后将贷款发放到深圳天虹商场有限公司单位帐户上。

@#@@#@ @#@@#@@#@10）助学贷款提前全部还贷@#@柜员录入深圳理工大学的借据号及还款金额，将此笔助学贷款全部提前还清。

@#@@#@@#@（问题：

@#@不管我用什么帐号做为收息帐户都提示“收息帐户为一般活期帐号或者临时存款”）@#@五对公结算业务@#@1）现金通存录入@#@深圳通用软件技术有限公司是在本分行的其它支行网点开户的对公存款帐户客户，该公司出纳到本支行网点存入现金28000元。

@#@柜员为其办理“现金通存录入”业务，操作完成后必须换柜员复核（现金通存复核）才能即时入帐，可登录对方支行网点查询交易记录及帐户余额。

@#@@#@特别注意:

@#@结算业务柜员录入完成后,必须要换另一个柜员复核,否则将影响整个支行的场次切换@#@1）此业务在做之前，需要去另一支行开设（深圳通用软件技术有限公司）对公存款帐户，如下图：

@#@1@#@@#@操作方法请参照对公初始操作@#@2）将其它支行开设的对公活期帐户到本支行存款，操作如下：

@#@@#@ @#@@#@3）换柜员复核（现金通存复核）@#@@#@@#@进人页面后，写入录入日期，点击查询。

@#@@#@ @#@@#@2）转帐通存录入@#@　深圳智达科技有限公司为本支行开户客户，该公司通过转帐支票向深圳通用软件技术有限公司（本分行其它支行网点开户客户）支付一笔金额为2000元的货款。

@#@“转出帐号”为深圳智达科技有限公司的对公帐户，“转入帐号”为深圳通用软件技术有限公司的对公帐户。

@#@深圳通用软件技术有限公司（持票人）出纳持该支票在本支行网点办理此笔业务。

@#@@#@注意：

@#@在进行此笔业务之间应先在其它支行网点为深圳通用软件技术有限公司开立一个对公一般存款帐户。

@#@该交易实现辖内转帐通存，即收付款人为银行不同网点对公客户，持票人持转帐支票在本支行网点办理通存业务，该支票不通过交换，在网点直接审核，交易成功后必须换柜员复核（转帐通存复核）！

@#@才能即时入收款人帐户。

@#@@#@ @#@@#@此业务交易成功后同样必须换柜员复核（转帐通存复核）！

@#@@#@@#@@#@@#@ @#@@#@3）现金通兑录入@#@　深圳通用软件技术有限公司（本分行其它支行网点开户客户）出纳到本支行柜台办理支取现金1000元业务。

@#@@#@注意：

@#@本交易完成后必须换柜员复核（现金通兑复核）！

@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@4）转帐通兑录入@#@深圳通用软件技术有限公司（本分行其它支行网点开户客户）向深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）开出一张支付3120元的支票，用于支付货款。

@#@其中付款人帐号为深圳通用软件技术有限公司对公活期帐户，收款人帐号为深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）对公活期帐户。

@#@深圳智达科技有限公司（持票人）出纳持该支票到本支行网点办理支票进帐手续。

@#@@#@注意：

@#@该交易实现辖内转帐通兑，即付款人为我行不同网点对公客户，收款人持转帐支票在本支行网点办理通兑业务，该支票不通过交换，在网点直接审核，交易成功后必须换柜员复核（转帐通兑复核）！

@#@即时入收款人帐户。

@#@@#@深圳通用软件技术有限公司帐户如果没有支票出售，需要买入支票（对公业务取款及转帐为支票结算）@#@流水号..90001620@#@帐　　号..590010018901018@#@客户名称..深圳通用软件技术有限公司@#@支票类型..现金支票@#@开始号码..10000026@#@结束号码..10000035@#@客户名称..深圳通用软件技术有限公司@#@支票类型..转帐支票@#@开始号码..10000026@#@结束号码..10000035@#@ @#@@#@交易成功后必须换柜员复核@#@ @#@@#@@#@5）提出代付录入@#@　深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）持有一张其它公司（开户行：

@#@工商银行深圳市分行深圳湾支行）开出的票面金额为58000元的转帐支票，深圳智达科技有限公司出纳持该支票到本支行办理支票入帐。

@#@　注意：

@#@本业务也称支票托收业务。

@#@柜员“提出代付录入”交易完成后必须换其它柜员复核（提出代付复核）才能完成预记帐。

@#@@#@因为这里用到他行的凭证类型，而不是本行凭证号，凭证号码为任意8位数字@#@学生换柜员复核@#@ @#@@#@6）提出代付退票@#@深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）持有一张其它公司（开户行：

@#@工商银行深圳市分行深圳湾支行）开出的票面金额为6000元的转帐支票，深圳智达科技有限公司出纳持该支票到本支行办理支票入帐手续，经场次切换后支票还未作入帐操作，此时同城票据交易中心发现该支票有问题，退回本支行，本支行作退票处理。

@#@注意：

@#@只有未入帐的支票才可以作退票处理。

@#@流程如下:

@#@提出代付录入----提出代付复核----交换场次-----提出代付退票@#@ @#@@#@注意:

@#@出现此提示,需要去场次切换那里报盘（有提入无提出的业务发生，先进行场次切换（报空盘，场次输入为负，分别是-1、-2、-3和-4），再处理提入的业务。

@#@）@#@ @#@@#@7）提出代收录入@#@深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）开出一张票面金额为1200元的转帐支票给深圳创新信息技术有限公司（开户行：

@#@中国银行深圳市分行福田支行），用于支付货款。

@#@深圳创新信息技术有限公司出纳持该支票到本支行网点办理进帐手续。

@#@经票据交换中心交换后再传递到本支行网点，本支行网点柜员按票面金额从深圳智达科技有限公司帐户中扣除对应金额。

@#@@#@注意：

@#@当天场次切换操作完成后，经同城票据交换中心交换回来的支票才可以进行提出代收业务处理。

@#@@#@ @#@@#@8）提出代收退票@#@深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）开出一张票面金额为500元的转帐支票给深圳华信系统有限公司（开户行：

@#@工商银行深圳市分行深圳湾支行），经场次切换后，该支票经票据交据中心传递到本支行网点，本支行柜员做“同城提出代收录入”及换柜员“报单复核”后从深圳智达科技有限公司帐户上记借方500元（付款）。

@#@后本支行柜员发现该支票有问题，要做退票处理。

@#@@#@注意：

@#@退票时输入的场次应大于“提出代收”切换的场次。

@#@@#@ @#@@#@8）签发特约汇款证@#@深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）出纳到本支行柜台申请开出一张票面金额为5500元的特约汇款证。

@#@汇票编号为“特约汇款证”凭证号码。

@#@付款人为本支行开户客户。

@#@@#@ @#@@#@9）兑付特约汇款证@#@深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）公司持有一张深圳市华光信息技术有限公司签发的汇票，票面金额为3000元。

@#@在有效期内，深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）公司出纳持票到本支行柜台要求兑付。

@#@付款人为他行开户客户，系统不检验汇票编号及帐号。

@#@@#@持票人为深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）。

@#@@#@ @#@@#@10）特约汇款证转汇@#@统计当日本支行网点签发笔数金额及兑付笔数金额，实现支行网点与市行之间清差划拨操作。

@#@@#@@#@11）开出特约汇款证@#@柜员将已完成“特约汇证转汇”操作的汇票进行正式开出操作。

@#@此操作完成后，汇票状态由“转汇”变为“开出”，汇票正式生效。

@#@@#@ @#@@#@12）记联行往帐@#@柜员统计出“开出特约汇款证”总金额，进行“记联行往帐”业务操作，报单类别为“QYDB全国联行邮划贷方报单”，发报行为“工商银行深圳市分行深圳湾支行”，收报行为“招商银行深圳市深纺大厦支行”。

@#@@#@ @#@@#@13）记联行来帐@#@深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）收到一笔汇款5800元。

@#@联行报单号为“QYDB全国联行邮划贷方报单”凭证号，收款人帐号为深圳智达科技有限公司帐号，付款人为他行开户客户，系统不检验。

@#@发报行为“交通银行深圳市分行深南中支行”，收报行为“招商银行深圳市深纺大厦支行”。

@#@@#@ @#@@#@14）特约汇款证汇差清算@#@柜员统计出当日联行往来帐的金额与笔数，执行即可完成汇差清算操作。

@#@由清算中心柜员完成此操作。

@#@@#@ @#@@#@15）取消特约汇款证清算@#@将上一案例的操作取消，查询出已清算的情况，执行即完成取消清算操作。

@#@由清算中心柜员完成此操作。

@#@@#@ @#@@#@六对公特殊业务@#@1）表内通用记帐@#@柜员将通过代理业务收取的2600元转入深圳智达科技有限公司（本支行开户客户）帐户中。

@#@贷方帐户为深圳智达科技有限公司帐户，借方帐户为业务周转金帐户。

@#@@#@注意：

@#@业务周转金帐号为：

@#@9+交易部门编号+1040700001，如交易部门编号为0101，则该支行的业务周转金帐户为：

@#@901011040700001。

@#@操作此交易时请仔细阅读帮助信息。

@#@@#@ @#@@#@2）表外通用记帐@#@柜员往“有价单证”表外帐户中收入12元。

@#@有价单证表外帐户为：

@#@9+交易部门编号+1070100000。

@#@@#@@#@3）公司客户维护@#@柜员输入深圳智达科技有限公司公司客户号，对该公司信息进行维护。

@#@@#@ @#@@#@4）表内帐户信息维护@#@柜员输入深圳智达科技有限公司帐号，对该帐号进行维护。

@#@@#@ @#@@#@5）表外帐户信息维护@#@柜员输入有价单证表外帐户（9+交易部门编号+1070100000）帐号，对该帐户名称进行维护。

@#@@#@ @#@@#@6）综合帐户开户@#@柜员为业务代码为477的“总行借给支行资金”开一个帐户。

@#@@#@ @#@@#@7）内部帐户销户@#@柜员开设一个业务代码为417的“储蓄通存通兑分户”内部帐户，再将其销户。

@#@@#@ @#@@#@注意:

@#@如果此内部帐户当日存在交易,选择关闭同样可以销户@#@8）帐户部分冻结@#@柜员新开一个对公存帐户，并存入30000元现金，然后冻结该帐户10000元，冻结原因为“立案冻结”。

@#@在帐户冻结7天以后方可以进行帐户解冻操作。

@#@@#@ @#@@#@9）帐户部分解冻@#@柜员将上一案例冻结的帐户解冻。

@#@@#@ @#@@#@10）帐户冻结@#@柜员将新开户的对公帐户冻结。

@#@@#@@#@11）帐户解冻@#@柜员将冻结的帐户解冻。

@#@@#@ @#@@#@12）冲销户@#@柜员新开一个对公存款帐户，然后对该帐户进行销户处理，现要重新启用该帐户，对该帐户进行“冲销户”处理，就可以重新启用该帐户。

@#@@#@1）帐户结清@#@@#@2）现金取款@#@@#@";i:

3;s:

17344:

"《长方体和正方体》单元测试@#@单元试卷班级姓名@#@@#@一、填补空白。

@#@@#@1、0．75立方厘米=（）升68立方厘米=（）立方分米@#@4．05立方分米=（）升=（）毫升（）mL＝75L　@#@1350立方厘米=（）升（）毫升（）公顷＝2500平方米@#@2、一个正方体，底面周长是8分米，它的表面积是（），体积是（）。

@#@@#@3、用边长为1分米的小正方体，拼成一个较大的正方体，至少需要（）个这样的小正方体，把这些小正方体排成一行，它的长度是（）米。

@#@@#@5、在括号里填上适当的单位名称。

@#@@#@旗杆高是8（）教室面积是45（）@#@油箱的容积是16（）一瓶墨水是60（）@#@6、右图是由3个小正方体拼成的，每个小正方体的棱长是1分米，这个图形的体积是（）立方分米。

@#@@#@7、仓库里有一批水泥，运走6车，每车装n吨，还剩m吨，用字母表示这批水泥的吨数是（）吨，当m=20，n=4时，这批水泥有（）吨。

@#@@#@8、用5个棱长为2分米的正方体粘合成一个小长方体，表面积减少了（）平方分米，这个长方体的表面积是（）平方分米，体积是（）立方分米。

@#@@#@9、用27个棱长是1厘米的小正方体拼成一个大正方体，这个正方体的表面积是（），体积是（）。

@#@@#@10、一个长方形和一个正方形的周长相等。

@#@如果正方形的边长是6厘米，长方形的长是7厘米，那么长方形的宽是（）厘米。

@#@@#@二、明智选择。

@#@@#@1、一个长6分米，宽4分米，高5分米的长方体纸盒，最多能放（）个棱长为2分米的正方体木块。

@#@@#@A.14B.12C.15@#@2、一个长方体长a厘米，宽b厘米，高c厘米，如果它的高增加2厘米，那么表面积比原来增加（）平方厘米。

@#@@#@A.2a+2bB.4a+4bC.4ab@#@3、一个体积为40立方分米的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1分米的小正体后，（）。

@#@@#@A.表面积变小，体积变小B.表面积不变,体积变小C.表面积变小,体积不变@#@4、一个用立方块搭成的立体图形，小明从前面看到的图形是，从上面看是@#@，那么搭成这样一个立体图形最少要（）个小立方块。

@#@@#@A.4B.5C.6@#@5、有一个长方体，若用三种不同的方法切成两个完全一样的长方体，它们的表面积分别增加30平方厘米、20平方厘米、12平方厘米。

@#@这个长方体的表面积是（）平方厘米。

@#@@#@A、62B、124C、248@#@6、下面图形（）不能折成正方体。

@#@@#@A、B、C、@#@　　　　　　@#@7、至少要用（）个完全一样的小正方体，才能拼成一个大正方体。

@#@@#@A、4B、8C、27@#@三、计算天地。

@#@@#@下图是由两个棱长分别是10分米和6分米的小正方体拼成的，请你求出这个图形的表面积和体积。

@#@@#@ @#@@#@四、动手实践。

@#@@#@1、做一个长方体鱼缸，用了下面几块长方形玻璃。

@#@@#@①②③④⑤@#@ @#@@#@鱼缸的底是（）号玻璃，鱼缸的深是（）分米，这个鱼缸的容积是（）升。

@#@@#@2、用两个长、宽、高分别是3分米、2分米、1分米的长方体拼成一个表面积最大的长方体，这时长方体的表面积是多少平方分米？

@#@@#@ @#@@#@五、解决问题@#@1、一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的底长40厘米，宽25厘米，高20厘米，做这样一个鱼缸至少要玻璃多少平方厘米？

@#@这个鱼缸可以容水多少升？

@#@@#@ @#@@#@2、学校活动中心要油漆5根柱子，柱子横截面是边长3分米的正方形，柱子高4米，每平方米油漆4.5元，买油漆共要多少元？

@#@@#@ @#@@#@3、一块长方体铁皮，长30厘米，宽20厘米，如右图那样从四个角切掉长为5厘米的正方形，然后做成长方体盒子，盒子的容积为多少毫升？

@#@@#@ @#@@#@4、做一种无盖的长方体铁皮水桶，底面是边长为4分米的正方形，高5分米，做这样的一对水桶至少需要多少铁皮？

@#@@#@ @#@@#@5、“水立方”位于北京奥林匹克公园内，它与一墙之隔的“鸟巢”一起被称为2008年北京奥运会两大标志性建筑物。

@#@你知道吗？

@#@在“水立方”内，有一个国际标准的长方体游泳池，它的长是50米，宽是25米，深是2.5米。

@#@

（1）沿着游泳池走一圈，一共走了多少米？

@#@

（2）如果用瓷砖贴池的四周和底面，贴瓷砖的面积是多少平方米？

@#@（3）如果池内水深2米，这个游泳池注水多少吨？

@#@（1立方米水重1吨）@#@6、学校计划将会议室的屋顶和四壁粉刷一新。

@#@经测量它的长是8米，宽6米，高3.5米，黑板和门窗共14平方米。

@#@如果每平方米用涂料0.8千克，请帮学校测算一下，粉刷会议室需涂料多少千克？

@#@@#@ @#@@#@7、一个长方体木料，长60厘米，宽20厘米，高10厘米，把它锯成两个长方体，怎样锯表面积增加最多？

@#@增加多少？

@#@@#@ @#@@#@8、一个长方体玻璃容器，从里面量长宽均为3dm，向容器中倒入10L水，再把一个铁块放入水中。

@#@这时容器里水深是14cm。

@#@这个铁块的体积是多少？

@#@@#@ @#@@#@9、把一个长10厘米，宽4厘米，高8厘米的长方体，先横截再竖截变成4个长方体。

@#@表面积增加了多少平方厘米？

@#@@#@ @#@@#@一、我会填：

@#@（每空1分，共24分）@#@1、3．85立方米＝（ @#@ @#@ @#@ @#@）立方分米 @#@4升40毫升＝（ @#@ @#@ @#@ @#@）升@#@2、用一根长48厘米的铁丝焊成一个正方体框架（接头处不计），表面积是（ @#@ @#@ @#@）平方厘米，体积是（ @#@ @#@ @#@）立方厘米。

@#@@#@3、在括号里填上适当的单位：

@#@@#@一块橡皮的体积大约是8（ @#@ @#@ @#@） @#@一个教室大约占地48（ @#@ @#@ @#@）@#@一辆小汽车油箱容积是30（ @#@ @#@ @#@） @#@小明每步的长度约是60（ @#@ @#@ @#@）@#@4、20（包括20）以内的自然数中，奇数有（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），偶数有（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），质数有（）。

@#@@#@5、在14、6、15、24中（　　　）能被（　　　）整除，（　　）和（　　）是互质数。

@#@@#@6、能同时被2、3、5整除的最大两位数是（　　　），把它分解质因数是（　　　　　）。

@#@@#@89、已知a＝2×@#@2×@#@3×@#@5，b＝2×@#@5×@#@7,a和b公有的质因数有（　　　），它们的最大公约数是（　　）。

@#@@#@10、一根长2米的长方体钢材，沿横截面截成两段后，表面积增加0.6平方分米，这段长方体钢材的体积是（　　）立方分米。

@#@@#@二、我会判断：

@#@（每题1分，共5分）@#@1、一个非0自然数不是质数，就是合数。

@#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@2、一个数的倍数一定大于它的约数。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@4、一个长方体（不含正方体）最多有8条棱相等。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@三、我会选择：

@#@（每题2分，共10分）@#@1、自然数a除以自然数b，商是5，这两个自然数的最小公倍数是（　　）@#@A、a @#@ @#@B、b @#@C、5@#@3、正方体的棱长扩大3倍，体积扩大（　　）@#@A、3倍　B、9倍　　C、27倍@#@4、15与（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）是互质数@#@A．18 @#@ @#@ @#@ @#@B.28 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.102@#@5.把一个长8厘米，宽6厘米，高4厘米的长方体，切成两个长方体。

@#@下图中（ @#@ @#@ @#@）的切法增加的表面积多。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@四、我会算：

@#@（每题3分，共6分）@#@怎样简便就怎样计算：

@#@@#@2.9×@#@1.4+2×@#@0.16 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@30.8÷@#@[14－（9.85+1.07）]@#@ @#@@#@五、①画出图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。

@#@（4分）@#@②画出三角形AOB绕O点顺时针旋转90度后的图形。

@#@（4分）@#@六、如图（每题2分，共10分）@#@

（1）指针从“1”绕点O顺时针旋转60°@#@后指向。

@#@@#@

（2）指针从“1”绕点O逆时针旋转90°@#@后指向。

@#@@#@（3）指针从“7”绕点O逆时针旋转90°@#@后指向。

@#@@#@（4）指针从5绕点O旋转到12点，顺时针要旋转（）度，逆时针要旋转（）度。

@#@@#@七、我会用：

@#@（共37分。

@#@第7题7分，其余每题5分）@#@2、用铁皮做一个无盖的长方体油桶，长和宽都是4分米，高6分米，用铁皮多少平方分米？

@#@桶内放汽油，每升油重0.82千克，这个油桶可装汽油多少千克？

@#@@#@ @#@@#@3、一块棱长是0.6米的正方体的钢坯，锻成横截面是0.09平方米的长方体钢材，锻成的钢材有多长？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@4、一个长方体玻璃缸，从里面量长40厘米，宽25厘米，缸内水深12厘米。

@#@把一块石头浸入水中后，水面升到16厘米，求石块的体积。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@6、要制作12节长方体的铁皮烟囱，每节长2米，宽4分米，高3分米，至少要用多少平方米的铁皮？

@#@@#@ @#@7、把长8厘米，宽12厘米，高5厘米的木块锯成棱长2厘米的正方体木块。

@#@可锯多少块？

@#@@#@ @#@@#@一、用心思考，正确填写。

@#@（每空1分，共25分）@#@1、既是质数又是偶数的数是（）。

@#@既是质数又是奇数的最小的数是（）。

@#@@#@2、同时是2、5、3的倍数的最小两位数是（）。

@#@@#@3、把2米长的木棍平均截成3段，每段占全长的（）。

@#@@#@4、20厘米=（　　）米 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35平方分米=（　　）平方米@#@4050毫升=（ @#@ @#@）升 @#@5.2升=（ @#@ @#@ @#@）立方分米=（ @#@ @#@ @#@ @#@）立方厘米@#@5、一个长方体木箱，长6分米，宽5分米，高4分米，它的占地面积是（　　）平方分米，表面积是（　　）平方分米，体积是（　　）立方分米。

@#@@#@6、一个棱长4厘米的正方体表面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@）平方厘米，体积是（ @#@ @#@）立方厘米@#@7、正方体棱长扩大3倍，则表面积扩大（　 @#@）倍，体积扩大（　　）倍。

@#@@#@8、一个喷雾器的药箱容积是13升，如果每分钟喷出药液65毫升，喷完一箱药液需要用（ @#@ @#@）分钟。

@#@@#@9、一根长方体木料，长8m，横截面的面积是0.09㎡，这根木料的体积是（）。

@#@@#@10、做一个长22厘米，宽40厘米，高80厘米的长方体框架，需要铁丝（）米。

@#@@#@11、一个正方体的底面周长是16厘米，它的表面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）平方厘米，体积是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）立方厘米。

@#@@#@12、小红用3个棱长为2厘米的正方体拼成了一个长方体，这个长方体的棱长之和是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），表面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），体积是（）。

@#@@#@13、一个长方体的体积是5.6m³@#@，它的高是7dm，底面积是（　　）平方分米。

@#@@#@评卷人@#@得分@#@二、仔细推敲，认真辨析。

@#@（对的在括号里画“√”，错的画“×@#@”）每题1分，共5分）@#@1、所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数。

@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@2、表面积相等的两个长方体，体积也一定相等。

@#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@3、两个质数相乘的积一定是合数。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@4、棱长6分米的正方体的体积与表面积相等。

@#@（）@#@5、把一块正方体橡皮泥捏成一个长方体后，虽然它的形状变了，但是它所占有的空间大小不变。

@#@（）@#@评卷人@#@得分@#@三、反复比较，慎重选择（请将正确答案的序号填在括号里）。

@#@（10分）@#@1、一个数既是25的倍数又是25的因数，这个数是（）。

@#@@#@①1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③15 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④25@#@2、至少（ @#@ @#@ @#@ @#@）个完全一样的小正方体可以拼成一个大正方体。

@#@@#@①4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②8 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③16 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④64@#@3、将两个完全一样的长方体木块拼成一个大长方体木块，下列说法正确的是（）。

@#@@#@①表面积增加，体积不变②表面积减少，体积不变@#@③表面积和体积都增加④表面积和体积都不变@#@4、用一根长48厘米的铁丝，恰好可以焊成一个长5厘米，宽3厘米，高（）厘米的长方体教具。

@#@@#@①3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③5 @#@@#@5、把1立方米的正方体木块切成1立方分米小正方体木块，如果把这些小木块排成一行，共有（）长。

@#@@#@评卷人@#@得分@#@①1km②100m③100dm@#@四、看谁算得又对又快。

@#@（每题1分，共8分）@#@7．8+0.6=4.8-3=0.39+0.15=8-4.6=@#@　　　　　　　　　　1-0.04=3.8+0.12=0.57+0.9=0.6-0.37=@#@评卷人@#@得分@#@五、猜数游戏。

@#@（每空2分，共10分）@#@1、一个质数是两位数，十位数字与个位数字的和是7，这个质数是（）或（）。

@#@@#@2、一个偶数是两位数，十位数字与个位数字的差是5.这个偶数可能是（）。

@#@@#@3、从9,7,5,0四个数中任选3个数，按要求组成一个三位数：

@#@@#@①既是3的倍数又是偶数（）。

@#@②既是5的倍数又是奇数（）。

@#@@#@评卷人@#@得分@#@六、计算下面图形的表面积和体积。

@#@（12分）（单位：

@#@cm）@#@4@#@3@#@评卷人@#@得分@#@七、走进生活，解决问题。

@#@（每题5分，共30分）@#@1、在新教室里用砖砌一个长2.5米，宽1.4米，高4分米的讲台。

@#@

（1）如果每立方米用砖525块，一共需要多少块砖？

@#@

（2）如果把砌成的讲台抹上水泥，抹水泥的面积是多少？

@#@@#@ @#@@#@2、健身中心新建一个游泳池，该游泳池的长50米，是宽的2倍，深2.5米。

@#@现要在池的四周和底面都贴上瓷砖，共需要贴多少平方米的瓷砖？

@#@@#@ @#@@#@3、一个长方体的汽油桶，底面是边长4分米的正方形，高是6分米，做一个这样的油桶至少需要多少平方米的铁皮？

@#@如果每升汽油重0.74千克，这个油桶最多能装汽油多少千克？

@#@@#@ @#@@#@4、一种小汽车的油箱，里面长5分米，宽4.5分米，高2.3分米。

@#@这个油箱可以装汽油多少升？

@#@@#@ @#@@#@5、学校要粉刷新教室。

@#@教室的长是9m，宽是6m，高是3m，扣除门窗的面积是12.3㎡，如果每平方米需要花5元涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？

@#@@#@ @#@@#@6、要用玻璃做一个长方体无盖的鱼缸，长6分米，宽4分米，高5分米，现在这个鱼缸中水深2分米，鱼缸中水的体积约是多少？

@#@（玻璃厚度不计）@#@";i:

4;s:

22459:

"中考化学选择题汇编@#@2010年中考一模选择题汇编@#@1．@#@西城区】@#@下列变化中，属于化学变化的是@#@2．@#@3．@#@4．@#@5．@#@6．@#@A．干冰升华空气的成分中，@#@A．氧气下列物质中，属于溶液的是@#@A．牛奶B．糖水@#@海洋中蕴藏着丰富的化学资源。

@#@经测定每千克海水中约含有钠10.62g、镁1.28g、钙0.40g。

@#@这里的“钠、镁、钙”指的是@#@A．原子B．分子C．@#@下列有关物质用途的叙述中，不正确的是@#@A．氧气用于急救病人C．碳酸氢钠用于制作发酵粉下列物质中，属于纯净物的是@#@C．风力发电@#@D．酸雨侵蚀@#@C．二氧化碳@#@D．稀有气体@#@C．米粥@#@D．豆浆@#@体积分数约占21%的是@#@B．氮气@#@元素@#@D．单质@#@B．D．@#@熟石灰用于改良酸性土壤甲醛用于泡发鱿鱼等水产品@#@A．果醋饮料B．矿泉水@#@下列物质既能用作食品脱氧剂，又能用作食品干燥剂的是A．生石灰B．铁粉C．浓硫酸@#@医生建议腹泻的小刚暂时不要吃富含蛋白质和油脂的食物，A．馒头和稀饭B．鸡蛋和牛奶@#@下列有关分子、原子和离子的说法中，A．保持氧气化学性质的粒子是氧原子C．氯化钠是由离子构成的化合物10．下列化学用语不正确的是@#@C．加碘的食盐@#@D．氮气@#@7．@#@8．@#@9．@#@D．烧碱据此他应该选择的早餐是@#@D．煎蛋和酸奶@#@C．油条和豆浆正确的是[来源:

@#@学科网ZXXK]@#@B．分子是化学变化中的最小粒子@#@D．分子间有一定间隔，原子间没有间隔@#@ @#@@#@A．氯离子：

@#@Cl－B．两个氢原子：

@#@2H@#@C．硫酸铝：

@#@AlSO4D．一个氮分子：

@#@N2@#@11．使用燃气热水器时，若通风不畅易使人中毒，造成中毒的气体是@#@A．氧气B．一氧化碳C．氮气D．二氧化碳@#@12．下列叙述中错．误．的是@#@A．用焚烧的方法处理废弃的塑料制品会产生有损人体健康的物质@#@B．代谢产生的CO2如不能及时排出，会使血液的pH增大C．胃液中少量的盐酸可以帮助消化@#@D．缺乏维生素C易患坏血病[来源:

@#@Z|xx|k.Com]13．下列“家庭小实验”不．能．达到预期目的的是@#@A．用燃烧木炭的方法获得纯净的二氧化碳B．把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方，收集炭黑C．鸡蛋壳和醋反应，生成的气体使燃烧的蜡烛熄灭D．用食醋（主要含醋酸）区别小苏打和食盐@#@14．生活中处处有化学：

@#@①油锅着火时迅速加入大量青菜灭火；@#@②用钢丝球擦洗铝锅上的污垢；@#@③用热的纯碱溶液洗涤铁锅上的油污；@#@④天然气泄漏时，立即打开换气扇排气。

@#@以上做法中，正确的是@#@A．③④B．①③C．②④D．①②@#@15．下图是某化学反应的微观示意图，图中不同的球代表不同的原子，下列说法正确的是A．该反应涉及到四种原子@#@B．该反应属于置换反应C．示意图中虚线框内的原子应该是“”D．该反应前后所有元素的化合价都没有变化16．下列实验操作及现象能达到实验目的的是@#@实验目的@#@主要操作及现象@#@A@#@验证某固体是碳酸钠@#@滴加稀盐酸，有气泡产生@#@B@#@验证某溶液的溶质是碱@#@滴入酚酞试液，溶液变红色@#@C@#@检验羊毛纤维@#@抽丝灼烧，有烧焦的羽毛气味@#@D@#@检验二氧化碳@#@把燃着的木条伸入气体中，木条熄灭@#@17．下列物质的转化能一步实现的是@#@A．CuHClCuCl2B．Fe（NO3）2AgAgNO3@#@C．Fe2O3H2SO4FeSO4D．Ca（OH）2Na2CO3NaOH@#@18．下表列出了一定温度和压强下，一定质量的活性炭所能吸附常见气体的体积，分析表中@#@数据与气体组成、性质的关系，你认为下列结论正确的是@#@气体@#@H2@#@N2@#@O2@#@CO2@#@Cl2@#@气体的沸点/℃@#@－252@#@－196@#@－183@#@－78@#@－34@#@被吸附体积/mL@#@4.5@#@11@#@35@#@97@#@494@#@A．气体的沸点越低，越易被吸附B．气体分子所含原子个数越多，越易被吸附@#@C．气体是化合物时，易被吸附D．气体的相对分子质量越大，越易被吸附@#@19．下列关于“粗盐提纯”实验的说法中，正确的是@#@A．称量时，将粗盐放在天平右盘的称量纸上@#@B．蒸发操作中，玻璃棒的主要作用是防止液滴飞溅@#@C．主要操作步骤是：

@#@计算、称量、量取、溶解@#@D．过滤时用到的主要仪器、用品是：

@#@玻璃棒、烧杯、滤纸、铁架台@#@20．图1可表示“M与N是并列关系”，图2可表示“M与N是包含关系”。

@#@下列概念间的关系符合图3的是@#@21．下列说法中正确的是@#@A．原子和分子均是微粒，在化学变化中原子不能再分，则分子也不能再分@#@B．碱能跟某些非金属氧化物反应，则碱溶液一定能吸收二氧化碳和一氧化碳气体@#@C．中和反应生成盐和水，则生成盐和水的反应也一定是中和反应@#@D．物质由元素组成，同种元素可以组成纯净物，不同种元素也可以组成纯净物22．向盛有某液体的烧杯中逐滴加入x溶液至过量（如图1），生成沉淀或气体的质量与加@#@入x溶液的质量关系符合图2的是@#@烧杯中的物质@#@x溶液@#@23．下列变化前后的数据关系不．符．合．a>@#@b的是@#@A．一瓶浓硫酸溶质的质量分数为a，敞口放置一段时间后溶质的质量分数为bB．常温下，将氢氧化钠和硝酸铵固体分别溶于水，两溶液的温度分别为a和bC．将锌片放入质量为a的硫酸铜溶液中，一段时间后，溶液质量为bD．酒精和水混合前的体积之和为a，混合后总体积为b@#@24．右图1是甲、乙两种物质的溶解度曲线。

@#@20℃时，向两支试管中加入等质量的甲、乙@#@两种固体物质，分别加入10g水，使其充分溶解，观察到如图2所示的现象。

@#@下列说法不．正．确．的是@#@A．20℃时，乙溶液可能是饱和溶液@#@B．图1中b表示甲物质的溶解度曲线@#@C．升高温度可使两试管中甲、乙溶液溶质的质量分数均增大@#@D．降低温度后，甲溶液溶质的质量分数一定减小@#@25．有一在空气中暴露过的NaOH固体，经分析知其含水7.65%，含Na2CO34.32%，其余是NaOH。

@#@若将此样品1g放入100g3.65%的稀盐酸中充分反应，残余的酸再用10g30.9%的NaOH溶液恰好完全中和。

@#@将反应后的溶液蒸干，得到固体的质量是A．5.85gB．4.52gC．2.62gD．1.33g@#@参考答案—西城】@#@题号@#@l@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@答案@#@D@#@A@#@B@#@C@#@D@#@D@#@B@#@A@#@C@#@C@#@题号@#@1l@#@12@#@13@#@[来源:

@#@学.科.网Z.X.X.K]@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@答案@#@B@#@B@#@A@#@B@#@C@#@C@#@D@#@D@#@B@#@D@#@题号@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@答案@#@D@#@A@#@C@#@C@#@A@#@[来源:

@#@学科网ZXXK]@#@5．化学反应Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O涉及到的物质中，属于氧化物的是@#@A.Cu（OH）2B.H2SO4C.CuSO4D.H2O@#@6．下列物质的化学式中，书写正确的是@#@A.氮气N2B.氯化铁FeCl2C.硫酸钠NaSO4D.氢氧化钾K2OH@#@7．面值100元的新版人民币的数字“100”采用光变色防伪油墨印刷，垂直看为绿色，倾斜看为蓝色。

@#@在防伪油墨中含有MgF2，其中氟元素的化合价为@#@A.+1B.+2C.﹣1D.﹣2@#@8．下列物质燃烧时，能产生烧焦羽毛气味的是@#@A．棉纤维B．羊毛纤维C．锦纶D．涤纶@#@9．铝、铜、铁、金四种金属都具有的相似性质是@#@A．都是银白色的固体@#@B．都有导电性@#@C．都能和稀硫酸反应@#@D．通常状况下都能与氧气反应@#@10．下列各种水中，属于纯净物的是@#@A．蒸馏水B．食盐水@#@C．江河水@#@D．矿泉水@#@11．除去污水中臭味的最有效方法是@#@A．搅拌B．过滤C．静置@#@D．吸附@#@12．下列物质属于磷肥的是@#@A．K2CO3B．CO（NH2）2C．@#@Ca（H2PO4）2D．NH4NO3@#@D．物质具有可燃性@#@15．右图是某厂家生产的熟黑芝麻包装袋上的部分说明。

@#@其中所含营养成分中，不．能．为人体@#@生命活动提供能量的是［来源:

@#@学*@#@A．糖类B．脂肪@#@C．维生素E和磷、铁、钙等D．蛋白质@#@16．下面是某同学对不同状态的水的认识，其中正确的是@#@A．气、液、固三种状态的水中，水分子是一样的@#@B．气态水分子质量小，液态和固态水分子质量大@#@C．气态水分子不断运动，液态和固态水分子不运动@#@D．气态水分子之间有间隔，液态和固态水分子之间没有间隔@#@17．下列不．属．于．物质燃烧条件的是@#@A．块状固体要粉碎B．与氧气接触C．温度达到着火点@#@18．下列物质露置在潮湿的空气中，一段时间后，质量会减少的是@#@A．烧碱固体B．浓盐酸C．浓硫酸D．生铁@#@19．取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，分别进行如下操作，能够观察到纸花变红的@#@是@#@A.喷石灰水B.直接喷水C.直接放入CO2中D.喷水后放入CO2中@#@20．A．B．C．D．@#@如右图所示：

@#@2个甲分子反应生成1个丙分子和3个乙分子。

@#@下列判断不．正．确．的是该反应的基本反应类型是分解反应参加反应的甲物质属于化合物该化学反应中，原子的种类发生了改变@#@根据质量守恒定律可推知，1个乙分子中含有2个A原子21．A、B两种物质，在一定条件下只能发生化学反应：

@#@A+B=C，现将agA和bgB在此条@#@件下充分反应，分析得知剩余物质为混合物，则生成C物质的质量为@#@A．等于（a+b）gB．小于（a+b）gC．大于（a+b）gD．无法确定@#@22．下列实验方案中，设计不．合．理．的是@#@A．用MnO2来区别水和过氧化氢溶液［来源:

@#@学§@#@科§@#@网Z§@#@X§@#@X§@#@K］B．用过滤的方法将浑浊的水变为澄清的水C．用燃烧木炭的方法制备纯净的二氧化碳气体D．用酚酞溶液鉴别氯化钠溶液和氢氧化钠溶液@#@23．下表列出了除去物质中所含少量杂质的方法，其中正确的是@#@物质@#@所含杂质@#@除去杂质的方法［来源:

@#@学。

@#@科。

@#@网Z。

@#@X。

@#@X。

@#@K］@#@A@#@CO气体@#@CO2@#@通过足量氢氧化钠溶液，并干燥@#@B@#@NaOH溶液@#@Na2CO3@#@加入足量稀盐酸至不再产生气泡@#@C@#@CaO固体［来源:

@#@学科网］@#@CaCO3@#@加水溶解，过滤@#@D@#@FeSO4溶液@#@CuSO4［来源:

@#@学*科*网］@#@加入足量锌粒，充分反应，过滤@#@24．下列图像不．能．正确反映其对应操作的是@#@ @#@@#@A@#@B@#@C@#@D@#@Ca（OH）2溶液质量/g@#@生@#@成Ｍg@#@H2Ｚn@#@量g@#@O时间/t@#@溶@#@液@#@p的H7@#@O稀盐酸/mL@#@生成@#@CO2粉@#@量质g状末状块@#@O时间/t@#@在一定量的Na2CO3溶液中逐滴加入Ca（OH）2溶液@#@等质量的Zn和Mg分别与等质量、等质量分数的稀硫酸（足量）反应@#@向NaOH溶液中逐滴加入稀盐酸@#@等质量CaCO3分别与等质量、等质量分数的稀盐酸（足量）反应@#@25．有一种不纯的K2CO3固体，可能含有Na2CO3、MgCO3、NaCl中的一种或两种。

@#@取该样品@#@13.8g加入50g稀盐酸，恰好完全反应，得到无色溶液，同时产生气体4.4g。

@#@下列判断正@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@答案@#@A@#@B@#@A@#@D@#@D@#@A@#@C@#@B@#@B@#@A@#@题号@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@答案@#@D@#@C@#@B@#@D@#@C@#@A@#@A@#@B@#@D@#@C@#@题号@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@答案@#@B@#@C@#@A［来源:

@#@学科网］@#@C@#@A@#@确的是@#@A．样品中一定含有NaCl@#@C．样品中一定含有Na2CO3@#@参考答案—崇文区】@#@B．样品中一定含有MgCO3@#@D．所加稀盐酸中溶质的质量分数为7.3%@#@C．使用可降解塑料D．用布购物袋替代一次性塑料购物袋@#@6．下面关于O2和CO2的叙述中，主要涉及物理性质的是@#@A．O2能为可燃物助燃B．O2能供给呼吸@#@C．干冰能用于人工降雨D．光合作用中CO2作原料@#@7．下列金属活动性最强的是［来源:

@#@学科网］@#@A．锌B．钠C．铁D．铜@#@8．下列各组物质的俗名和化学名称均可表示同一种物质的是@#@A．生石灰——氢氧化钙B．酒精——乙醇@#@C．火碱——碳酸氢钠D．食盐——氯化钾@#@9．关于物质的用途，下列说法不．正．确．的是@#@A．合成纤维能用于制作服装@#@B．铝合金能用于制造门窗框架@#@C．合成橡胶能用于制造汽车轮胎@#@D．葡萄糖能提供人体生命活动所需的全部能量10．下列物质可用作氮肥的是@#@A．CO（NH2）2B．Ca（H2PO4）2C．K2CO3D．NaCl@#@11．分子、原子和离子都是构成物质的基本粒子。

@#@下列物质由原子构成的是@#@A．氯化钠B．蒸馏水C．氮气D．金刚石@#@12．锌与盐酸发生的反应为：

@#@Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑，此反应属于@#@A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应@#@16．下列有关木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧时产生的共同现象是@#@A．都产生浓厚的白烟B．都能放出热量@#@C．都有气体生成D．都有蓝色火焰产生@#@17．锰酸钾（K2MnO4）中，Mn元素的化合价为@#@18．下列化学用语的含义表达不．正．确．的是@#@19．下列说法正确的是@#@A．镁条的质量等于它燃烧后生成物的质量@#@B．蜡烛燃烧时逐渐变短，不符合质量守恒定律C．高锰酸钾受热分解的总质量等于生成物的总质量D．12g碳和16g氧气反应，可生成28g二氧化碳20．在实验室中为了鉴别氢氧化钠溶液和醋酸溶液，同学们提出了下列几种方法：

@#@①分别滴加紫色石蕊溶液②分别滴加酚酞溶液③闻气味④品尝⑤分别加入一小段镁带⑥@#@分别加入大理石。

@#@其中可行的是：

@#@@#@C.①②③⑤⑥D.@#@A.都可以B.①②③④@#@①③④⑤⑥21．下列判断不．正．确．的是@#@A．某固体化肥与熟石灰混合研磨产生氨味，证明该化肥一定是铵态氮肥@#@B．某物质燃烧产物只有二氧化碳和水，但该物质不一定只由碳和氢两种元素组成@#@C．向某固体中滴加稀盐酸，产生的气体使澄清的石灰水变浑浊，但该固体不一定是碳酸钠@#@D．某物质能与水反应，将少量该物质加到饱和石灰水中，溶液变浑浊，则该物质一定是二氧化碳[来源:

@#@学科网ZXXK]@#@22．某同学对下列四个实验都设计了两种方案，其中方案1合理、方案2不合理的是@#@选项@#@A[来源:

@#@学科网ZXXK]@#@B@#@C@#@D@#@实验目的@#@清洗铁制品表面的@#@铁锈@#@检验氢氧化钠@#@溶液是否变质@#@除去二氧化碳中含有的@#@少量一氧化碳@#@鉴别氢氧化钠和氯化钠@#@固体@#@方案1@#@用适量稀盐酸洗@#@滴加稀盐酸@#@点燃@#@加水溶解，滴加酚酞溶液@#@方案2@#@用适量稀硫酸酸洗@#@滴加酚酞溶液@#@将气体通入澄清石灰水@#@加水溶解，测溶液温度@#@23．甲、乙、丙、丁四种物质有如右图所示的转化关系（部分反应物和产物已略去），则甲、乙、丙、丁依次是@#@A．C、CO、CO2、H2CO3@#@B．CO、CO2、C、H2CO3@#@C．CaO、Ca（OH）2、CaCl2、CaCO3@#@D．CaCO3、Ca（OH）2、CaCl2、CaO@#@24．甲、乙两种固体的溶解度曲线如右图所示。

@#@下列说法中，不．正．确．的是@#@AB．．M20@#@为饱和溶液@#@C．40℃时，分别在100g水中加入50g甲、乙，所得溶液中溶质的质量@#@分数D：

@#@．甲4大0℃于时乙，分别在100g水中加入30g甲、乙，同时降温至20℃，析出固体的质量：

@#@甲大于乙@#@25．某融雪剂由氯化钙、氯化钠组成，其中氯化钠的质量分数为26%。

@#@取一份含有融雪剂的雪样充分溶于水后过滤，得到200g滤液和2g杂质。

@#@取10g滤液进行测定，假设溶液中氯元素、钙元素、钠元素均来自于融雪剂，且杂质中不含可溶物，其中含钙元素的质量为0.12g。

@#@则所取样品中含有氯元素的质量为@#@A．5.68gB．2.84gC．14.2gD．0.71g@#@参考答案—海淀区】@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@答案@#@A@#@C@#@C@#@C@#@B@#@C@#@B@#@B@#@D@#@A@#@题号@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18[来源:

@#@Z+xx+k.Com]@#@19@#@20@#@答案@#@D@#@C@#@D@#@A@#@D@#@B@#@C@#@B@#@C@#@C@#@题号@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@答案@#@D@#@B@#@C@#@D[来源:

@#@Zxxk.Com]@#@A@#@【宣武区】1.空气的成分中，体积分数约占21%的是@#@A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.稀有气体@#@2.下列变化属于化学变化的是@#@A.轮胎爆裂B.西瓜榨汁C.冰雪融化D.蜡烛燃烧@#@3.下列物质由离子构成的是@#@A.水B.氮气C.氯化钠D.二氧化碳@#@4.在土壤缺氮的情况下，植物的生长发育迟缓或停滞，这时应施用的化肥是@#@A.KClB.NH4ClC.K2CO3D.Ca（H2PO4）2@#@5.下列物品与所用材料的对应关系不．正．确．的是@#@A．羊毛衫——合成纤维B．汽车轮胎——合成橡胶@#@C．矿泉水瓶——塑料D．不锈钢餐具——铁合金@#@6.@#@下列实验操作中正确的是@#@7.@#@ @#@@#@A.CO2B.NaOHC.H2SO4D.NaCl@#@A．浓硫酸B．氧化铁C．浓盐酸D．氯化钠@#@16.碱性锌锰电池工作原理：

@#@Zn+2X+2H2OZn（OH）2+2MnOOH，则X的化学式为@#@A.MnOB.MnO2C.Mn2O3D.HMnO4@#@17.下列叙述正确的是@#@A．氧气具有可燃性@#@B．物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应@#@C．鱼、虾等能在水中生存，因为氧气易溶于水@#@D．食物的腐烂包含物质的缓慢氧化@#@18.下列食品的处理方法不．符．合．《食品添加剂使用卫生标准》的是@#@A．向凉拌菜中滴入香油B．食用饺子时蘸上香醋@#@C．用甲醛溶液浸泡鱿鱼D．向骨头汤中放适量加碘食盐@#@19.偏二甲肼（C2H8N2）是“嫦娥一号”运载火箭发动机推进剂之一。

@#@下列关于偏二甲肼的说法正确的是@#@A.偏二甲肼分子中含有氮气分子@#@B.偏二甲肼由碳、氢、氮三种元素组成@#@C.偏二甲肼中碳、氢、氮各元素的质量比为12:

@#@1:

@#@14@#@D.一个偏二甲肼分子由1个碳原子、4个氢原子和1个氮原子构成@#@20.下列有关溶液的叙述正确的是@#@A.洗涤灵能除去油污，主要是利用洗涤灵的吸附作用@#@B.硝酸铵溶于水时溶液温度会降低，因为硝酸铵溶解时只需要吸收热量@#@C.喝完可乐常常会打嗝，说明二氧化碳气体的溶解度随温度的升高而减小@#@D.配制100g10%的氯化钠溶液的主要步骤是：

@#@计算、溶解、装瓶、贴标签@#@21.下列物质的用途正确利用了其化学性质的是@#@①甲烷用作燃料②熟石灰用于改良碱性土壤③氧气用于气焊@#@④干冰用作制冷剂⑤小苏打用于治胃酸⑥食盐用作调味品@#@A．只有①②③⑤B．只有②③④⑤⑥C．只有②③④⑤D．只有①③⑤@#@22.对下列事故处理的方法不．正．确．的是@#@A．浓H2SO4沾在皮肤上，立即用NaOH溶液冲洗@#@B．酒精洒在桌上着火时，立刻用湿抹布扑盖@#@C．发现人员一氧化碳中毒时，立即转移到通风的地方救治@#@D．碱液沾到皮肤上要用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液@#@23．除去下表物质中的杂质（括号内为杂质），所选试剂及操作方法均正确的是@#@物质@#@选用试剂@#@操作方法@#@A@#@Na2SO4溶液（Na2CO3溶液）@#@稀盐酸@#@滴加过量稀盐酸@#@B@#@CO2（HCl气体）@#@氢氧化钠溶液@#@将气体通过足量的氢氧化钠溶液@#@C@#@C（MnO2）@#@水@#@加入足量的水、搅拌、过滤@#@D@#@FeSO4溶液（CuSO4溶液）@#@铁粉@#@加入过量的铁粉，充分反应后过滤［来源:

@#@学科网］@#@ @#@@#@24.下列图象与对应实验相符合的是@#@A.图①表示向pH=13的氢氧化钠溶液中逐滴加入pH=1的盐酸@#@B.图②中Y轴可代表消耗氢氧化钠的质量或溶液的总质量@#@C.图③表示向澄清的氢氧化钙溶液中通入少量的二氧化碳@#@D.图④表示向等质量且质量分数相同的稀硫酸中分别加入足量的金属镁和锌@#@25.“绿色化学”的特征之一是让反应物中的原子能100％的转化为产物。

@#@现用C3H4合成C5H8O2，将添加物按相同分子个数比混合，当原子利用率达到100%时，在一定条件下还应选择的反应物是@#@A．H2和COB．CO2和H2OC．CO2和CH3OHD．H2和CH3OH@#@参考答案—选择题】@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@答案@#@B@#@D@#@C@#@B@#@A@#@B@#@C@#@D@#@B@#@A@#@D@#@A@#@C@#@D@#@A@#@题号@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@答案@#@B@#@D@#@C@#@B@#@C@#@D@#@A[@#@D@#@C@#@A@#@【朝阳区】@#@1．下列活动中，通过化学反应提供能量的是@#@A．发射航天飞机B．水车汲水灌溉C．太阳能供热D．风力发电@#@2．某饮料的主要成分为：

@#@脂肪、蛋白粉、钾、钙等。

@#@该饮料不能为人体补充的营养素是@#@A．无机盐B．维生素C．蛋白质D．油脂@#@3．取少量下列物质，分别加入适量水充分搅拌，不能形成溶液的是@#@A．味精B．花生油C．食盐D．白醋［来源:

@#@学科网］@#@4．下列物质中，含有氧分子的是@#@A．O2B．H2OC．CO2D．SO2@#@5．薯片等易碎食品宜采用充气袋包装，下列气体中最适宜充入的是@#@A．O2B．N2C．CO2D．空气@#@6．硫酸与氢氧化钠反应的方程式为：

@#@H2SO4+2NaOH====Na2SO4+2H2O，此反应属于@#@7．下列物质中，属于纯净物的是@#@A．3个钠离子——3@#@B．2个氧原子——O2@#@C．1个氮气分子——N2@#@11．关于化学方程式4P+5O2@#@点燃@#@D．硫酸铁——FeSO4@#@2P2O5，四位同学表达了如下图所示的四种说法，其中@#@错误的是@#@12．关于二氧";i:

5;s:

20405:

"我在日本赏樱花@#@那是2004年3月27日，星期六，阴霾蔽日了一周的天气终于露出艳阳蓝天，天上飘浮着淡淡的白云，正是东京樱花盛开的日子，日本的朋友约我一起到东京上野公园赏花。

@#@@#@日本人对樱花的喜爱超出一般人的想像。

@#@因为樱花在中国也有，在那姹紫嫣红、争奇斗艳的花海世界，樱花的朴素、清淡实在让人感觉不到它的独特美丽。

@#@它没有牡丹的雍容华贵、国色天香，没有玫瑰的娇艳亮丽、摄魂迷人，没有玉兰的清幽素雅、四溢清芳，也没有梅花的冰心玉骨、傲雪孤放，更没有荷花的亭亭玉立、出污泥而不染。

@#@@#@但日本人还是最爱樱花。

@#@@#@我们从田町车站出发，乘城市轻轨电车，没有几站就到达上野。

@#@一出站就见人山人海，因为上野是东京最佳的赏花去处。

@#@在东京国立博物馆正对着的樱花大道上，四排高大的樱花树正鲜花怒放，花团锦簇，气势宏大。

@#@一片花海把整个天际染的绯红，远远望去，如云如霞，如诗如梦。

@#@一朵朵淡淡绯红色彩的樱花，孤立地看平淡无奇，但万树千花汇集成一个整体，却迸发出动人心弦的魅力。

@#@@#@樱花大道上，早已是万头攒动，人群摩肩接踵，异常拥挤，东京大街上平时并不多见的外国人面孔，这时也都冒了出来。

@#@在道路两旁的樱花树下，全是一个个由亲朋、好友、同事组成的野餐方阵，人们喝着清酒、啤酒，唱着赏花的小调，好像是在过一个盛大的节日。

@#@一些豆蔻年华的日本女孩，这时也穿上日本的传统和服，脚上踏着木屐，头发高高挽起，亭亭玉立于樱花树下，与樱花留下共同的花期倩影。

@#@@#@日本人赏樱花风俗由来已久。

@#@庆长三年（1598年），京都举行赏花会，使赏花从此成为贵族的风靡雅趣，到江户时代普及到一般平民百姓。

@#@他们认为，欣赏樱花的最佳时机是樱花开始凋谢时，于残缺中欣赏樱花之美，是赏花的至高境界。

@#@日本作家斋藤正二曾独特地阐释说，日本的国花樱花，其实是一种社会神话，是民族主义的产物，日本大和民族似乎对死亡的壮烈之美和衰败的悲怆之美有着独特的理解和追求。

@#@@#@　　1、第二节把樱花和牡丹、玉兰、梅花、荷花作了比较，结合上下文，你觉得樱花有哪些特点？

@#@@#@@#@@#@2、日本人为什么喜欢欣赏开始凋谢时的樱花？

@#@@#@@#@@#@　　@#@和老妈过招@#@　　①老妈89岁，正在人生的第二个童年时期，又活泼又率真。

@#@我正当中年，精力充沛。

@#@可是别以为在耄耋老人的面前你就很强大，和老妈过招，胜算几何呢?

@#@@#@　　②老妈住在我家朝阳的大南屋，家庭公共电视在她的屋里。

@#@晚上老妈总是很早吃饭，很早睡下。

@#@老妈说：

@#@“丫头啊，我睡我的，你看你的，我听不见电视的声音，一点儿也不影响我。

@#@”为着诚恳的缘故吧，老妈又说：

@#@“听话啊，我的老丫头，你看吧，愿意看到什么时候就看到什么时候。

@#@”@#@　　③老妈真好，事儿真少，不像我有些同学或朋友的老妈，事儿多。

@#@我于是服侍老妈睡下，然后回到沙发上看电视。

@#@没看上半小时，老妈高亢的声音从我身后传来：

@#@“丫头啊，别看了，这灯光晃得我心里闹腾得不行了。

@#@”因为声音太过突然，我打个哆嗦，手中的遥控器跌落在沙发上。

@#@打完哆嗦，我赶紧关电视，关灯，关门，乖乖地退出老妈房间。

@#@@#@　　④我另有两个房间，每间里都有电脑，坐在电脑前琢磨：

@#@老妈lì@#@害呀，不受委屈。

@#@我心里很安慰，这个回合我输掉了，但是高兴。

@#@@#@　　⑤老妈每天都要问我一个问题：

@#@“百合有电话吗?

@#@”百合是我女儿，在北京念大二。

@#@老妈耳朵背，我附耳回答：

@#@“有电话。

@#@”过不了多久，老妈又问：

@#@“百合有电话吗?

@#@”有时我忙着别的事情，有时心里被问得厌烦，就不到她的身边附耳回答了，而是先在脸上堆出笑来，口型做得大大的，表示“有”。

@#@耶!

@#@老妈居然看懂了，高高兴兴的样子。

@#@这样一天下来老妈对这个问题又问了七八遍，我就笑呵呵地回答了她七八遍。

@#@可能问到第九遍时，我趋近附耳向她质疑：

@#@“妈，您都问了我一千遍了呀。

@#@”老妈眼都不眨一下说：

@#@“哪有呢，我也就问了八百遍罢了。

@#@”@#@　　⑥我哈哈大笑，老妈真调皮啊。

@#@这个回合我输得甘心。

@#@@#@　　⑦一天，老妈左侧髋骨突然疼痛，自言快疼哭了。

@#@推老妈去医院拍片子，医生说骨质疏松。

@#@按照医嘱，系统补钙，喝奶，吃药，静养。

@#@为了防止出现意外骨折，我买了坐便椅，不许老妈再去卫生间。

@#@这样过了几天，老妈的腿依然疼痛难忍，面部常有痛苦不堪的表情。

@#@又过了些日子，老妈平时端坐还好，稍微运动时，表情依然痛苦，躺下歇息的时候，连毛毯都不能自己盖了。

@#@我真的很急啊，可是灵感在此刻也出现了。

@#@我躲在屋外，偷窥老妈，有巨大收获。

@#@老妈独自一人的时候。

@#@居然能够比较自如地坐到坐便椅上解决问题，也能自己很轻松地盖好又轻又暖的毛毯。

@#@做这些的时候，老妈十分平静安详。

@#@@#@　　⑧这一次，老妈当我面微微行动时，又说疼啊疼啊，表情显得很痛苦不堪。

@#@我俯身贴耳揭她老底：

@#@“老妈，没有那么疼吧，你其实不怎么疼啊!

@#@”老妈仰脸看着我，脸上换上一种如孩童般被揭穿真相的纳罕和羞赧，说：

@#@“你怎么知道的啊?

@#@”@#@　　⑨这个回合我赢了，可是呆呆地想了想，又何必揭穿老妈呢?

@#@老妈够可怜的啦，她心里不知道有多害怕和无助呢。

@#@我把老妈楼在怀里，很是羞愧，于是这个回合我还是输掉了。

@#@@#@　　⑩其实，我知道母女之间哪有输赢呢，或者换句话说，我输了，也就是我赢了。

@#@@#@　　1.第①段画线句在结构上的作用是

（1）______________

（2）_________________（2分）　　@#@　　2.对本文主旨理解最恰当的一项是___（4分）@#@　　A.抒写了人世间亲情的美好。

@#@B，提醒我们做人要诚实守信。

@#@@#@　　C.启发我们要尊重和关心老人。

@#@D.告诉我们要理解老人的心理需求。

@#@@#@　　@#@夜深了，花睡了@#@三毛@#@我爱一切的花朵。

@#@在任何一个千红万紫的花摊上，各色花朵的壮阔交杂，成了都市中最美的点缀。

@#@@#@其实我并不爱花圃，爱的是旷野上随着季节变化而生长的野花和那微风吹过大地时的感动。

@#@@#@生活在都市里的人，迫不得已在花市中捧些花回家。

@#@对于离开泥土的鲜花，我总有一种疼惜又抱歉的心理，可还是要买的。

@#@这种对花的抱歉和喜悦，总也不能过分去分析。

@#@@#@在所有的花朵中，如果要说“最爱”，我选择一切白色的花，尤其是长梗的百合。

@#@@#@许多年前，我尚在大西洋的小岛上过日子，那时，经济拮据，丈夫失业快一年了。

@#@我在家中种菜，屋子里插的是一人高的枯枝和芒草，那种东西，艺术品位高，并不差的。

@#@我不买花。

@#@@#@有一日，丈夫和我打开邮箱，又是一封求职被拒的回信。

@#@那一阵，其实并没有山穷水尽，粗茶淡饭的日子过得没有悲伤，可是一切维持生命之外的物质享受，已不敢奢求。

@#@那是一种恐惧，眼看存款一日日减少，心里怕得失去了安全感。

@#@这种情况只有经历过失业的人才能明白。

@#@@#@我们眼看求职再一次受挫，没有说什么，去了大菜场，买了些最便宜的冷冻排骨和矿泉水，就出来了。

@#@不知怎么一疏忽，丈夫不见了，我站在大街上等，心事重重的。

@#@一会儿，丈夫回来了，手里捧着一小束百合，兴冲冲地递给我，说：

@#@“百合上市了。

@#@”@#@那一瞬间，我突然失了理智，向丈夫大叫起来：

@#@“什么时候了？

@#@什么经济能力？

@#@你有没有分寸，还去买花？

@#@！

@#@”说着我把那束花“啪”一下丢到地上，转身就跑。

@#@在举步的那一刹间，其实我已经后悔了。

@#@我回头，看见丈夫呆了一两秒钟，然后弯下身，把那些撒在地上的花，慢慢拾了起来。

@#@@#@我向他奔过去，喊着：

@#@“荷西，对不起。

@#@”我扑上去抱他，他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶红了。

@#@@#@回到家里，把那孤零零的三五朵百合放在水瓶里，我好像看见了丈夫的苦心。

@#@他何尝不想买上一大缸百合，可口袋里的钱不敢挥霍。

@#@毕竟，就算是一小束，也是他的爱情。

@#@@#@那一次，是我的浮浅和急躁伤害了他。

@#@之后我们再没提过这件事。

@#@四年后，我去给丈夫上坟，进了花店，我跟卖花的姑娘说：

@#@“这五桶满满的花，我全买下，别担心价钱。

@#@”@#@坐在满布鲜花的坟上，我盯住那一大片花色和黄土，眼睛干干的。

@#@@#@以后，凡是百合花上市的季节，我总是站在花摊前发呆。

@#@@#@一个清晨，我去了花市，买下了数百朵百合，在那间房中摆满了它们。

@#@在那清幽的夜晚，我打开家里所有的窗和门，坐在黑暗中，静静地让微风吹动那百合的气息。

@#@@#@那是丈夫逝去了七年之后。

@#@又是百合花开的季节了，看见它们，我就仿佛看见了当年丈夫弯腰从地上拾花的景象。

@#@没有泪，而我的胃，开始抽痛起来。

@#@@#@1．读下面的句子，联系前文，试揣摩此刻“丈夫”内心的复杂情感。

@#@（2分）@#@他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶红了。

@#@@#@@#@@#@2．文章写了哪些往事？

@#@表达了作者怎样的思想感情？

@#@（3分）@#@@#@@#@蓝是月亮追求的优雅@#@朱成玉@#@　　以前，总是喜欢在夜里打开窗子，看一会儿月亮。

@#@那时候看月亮，清湛湛的，水灵灵的，仿佛随时可以滴出水来。

@#@可是现在不知道为什么，看到的月亮总是灰色的。

@#@是天空不再那么洁净了吧，是浸泡于世俗里的心不再纯粹了吧，又或者，是我的眼睛蒙了一层鸡毛蒜皮的烟火吧。

@#@我滴了几滴眼药水，努力眨巴眨巴眼睛，依旧无法把月亮从浑浊里捞出来。

@#@@#@　　直到，听了妻子和女儿极富诗意的一次对话，我眼里的月亮才变回了最初的蓝。

@#@@#@　　“妈妈，今晚怎么没有月亮啊？

@#@”@#@　　“月亮躲到井里洗澡去了。

@#@”@#@　　“它为什么要洗澡？

@#@难道她一直都很脏吗？

@#@”@#@　　“不，因为它要把自己变得更蓝。

@#@”@#@　　“为什么要变蓝？

@#@”@#@　　“因为蓝是月亮一直在追求的优雅（女儿沉默了一会儿，她一定是被优雅这个词给绊住了）。

@#@”@#@　　“可是，为什么我看到的月亮不那么蓝（这正是我的问题）？

@#@@#@　　“那是因为你的眼睛擦得还不够亮（令我醍醐灌顶的一句）！

@#@@#@　　女儿似懂非懂地慢慢睡去，月光从乌云里出来了，透过窗帘的缝隙，慢慢浮上她的脸。

@#@女儿似乎感觉到了月光的痒，在睡梦里伸着小手去捉。

@#@@#@　　妻子轻轻地将孩子放下，盖好被子，慢慢俯下身，亲吻女儿的额头，那样轻，猫一般蹑手蹑脚，仿佛怕惊跑了月光。

@#@@#@　　我问她为何不把窗帘都拉上，她说，“留个缝儿吧，让月光进来，你看月光多美，女儿一定会喜欢的。

@#@”@#@　　会喜欢的。

@#@在那样的月光里，女儿会看到很多美好的东西。

@#@会看到梅花鹿，听到它轻快的蹄子敲击出的乐音；@#@会看到一颗颗小蘑菇，愉快地从地面冒出来，好奇地张望这个世界；@#@会看到静静的湖泊，和那水面上漂着的写满祝福的小纸船；@#@会看到微风中轻轻晃动的灯笼，把黑暗赶得远远……@#@　　那一刻，我相信，月光不仅仅浮在女儿的脸上，也定会滑进女儿的心里。

@#@“就算你拉上窗帘，月亮也在的。

@#@”我笑着对穿着蓝色丝绸睡衣的妻子说，“你也是月亮啊，看，你多么蓝！

@#@”@#@　　在妻子身上，我感觉到，慈爱会让一个人变得多么优雅！

@#@@#@　　那一夜，我梦见一个小仙女，蓝色的精灵。

@#@她问我，“喜欢月亮吗？

@#@”我说，“喜欢，但是它还有点儿不够蓝呢。

@#@”小仙女就捣碎了手中的蓝浆果，用力去涂。

@#@我笑小仙女的可爱，“那要涂多久才能把它涂得更蓝啊？

@#@”@#@　　“直到你爱上这个世界。

@#@”她说。

@#@@#@　　感谢这个梦，感谢梦里的小仙女，因为从梦里出来，我真的爱上了这个世界。

@#@@#@　　而在此之前，我曾一度对这个世界感到失望，因为白天里的勾心斗角、尔虞我诈让我身心俱疲，无法独善其身，仿佛涌进一个漩涡，只能不停地跟着俗念，随波逐流。

@#@但是从此刻开始，直到死去。

@#@我相信我看到的月亮都会是蓝色的，清湛湛的那种蓝，水灵灵的那种蓝。

@#@@#@　　那种蓝，可以洗净灵魂。

@#@@#@回想那个奇妙的梦，回想那个小仙女，我惊讶地发现，她一会儿变成女儿的脸，一会儿又变成了妻子的脸。

@#@@#@1.有读者读完了全文，觉得文章前两自然段，和文章的主旨并没有什么关系，没必要写，你认为作者安排这两段内容的目的是什么？

@#@（4分）@#@@#@@#@2.作者描述女儿在梦中看到的月光的美好景象生动形象，请简要分析下面这个句子的妙处。

@#@（4分）会看到一颗颗小蘑菇，愉快地从地面冒出来，好奇地张望这个世界。

@#@@#@@#@人生的贝壳 @#@ @#@高林瑜 @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在海边，有一个拣贝壳的小男孩儿，每拣一只贝壳，他都认为不是最好看的，就把它扔掉。

@#@黄昏来临，其他孩子都拣了满满一篮子美丽的贝壳，而他却愁眉不展，篮子里空空的。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@在生活里，有许多人就像那个小男孩，为追逐自己认为最美好的，结果到头来，竟一无所获。

@#@人们往往倾心于追逐和求索，忙忙火火，一路的好风光却未能欣赏。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@屠格涅夫说：

@#@“人生的最美，就是一边走，一边拣拾散落在路旁的花朵，那么一生将美丽而芬芳。

@#@”有的人，给自己定的目标往往太高，虽竭力拼搏最终却仍无所获。

@#@也许他并不知道，他选择的本来就是无法企及的痴心妄想。

@#@就说夸父逐日吧，当我给儿子讲这个故事时，他竟十分机警地反问了一句：

@#@“他真蠢，难道他不知道太阳的表面温度有多高吗?

@#@阳光每天都在他身边，他还追什么呢?

@#@”儿子的话令我深思。

@#@夸父即便算是一个追求光明的强者，但他的确犯了一个常识性的错误，那就是放弃了身边的光明。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@现实的美好是永存的，而揣测的美丽往往只是一种幻想。

@#@总有人盲目地走过了一段年轻岁月时，才会恍然大悟，原来追求那种最美，只是一个浪漫的虚幻。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@请记住，人生的每一天，每一个足迹，都是值得留恋的痕迹。

@#@不要轻意丢弃你的所获，在人生之途，只要是一枚值得珍藏的贝壳，即使它很小很小，我们也要把它放进人生的口袋。

@#@因为“每一枚贝壳都有它自己的历史与价值”。

@#@ @#@@#@@#@@#@小题1:

@#@写了作者因为心不再纯粹，看到的月亮是浑浊的（1分），从而引出下文妻子和女儿让我改变观点的诗意对话（1分），并与后文我因为内心纯净，对世界充满爱，看到的月亮是蓝蓝的，形成鲜明对比（1分），从而突出了内心应该纯净，诗意，热爱生活的主旨（1分）。

@#@@#@小题2:

@#@用拟人的手法，将小蘑菇人格化，（2分）生动形象地写出了小蘑菇刚从地面长出来的迅速美好，写出了“女儿”心灵的童真可爱。

@#@（2分）@#@参考答案：

@#@@#@　　1、这是一道考查体会记叙对象的象征意义的一个题目，要答好这类题目，先要通读全文，然后在描写“樱花”的段落里找出相关句子，或者自己组织语言。

@#@樱花特点：

@#@如云如霞，如诗如梦。

@#@花团锦簇，五彩绚丽。

@#@一朵朵淡淡绯红色彩的樱花，孤立地看平淡无奇，但万树千花汇集成一个整体，却迸发出动人心弦的魅力。

@#@@#@　　2、这是一道题考查对文章主旨的把握，要答好这类题目，需要联系上下文，特别是要关注文章中议论性的文字。

@#@樱花开始凋谢时，那种残缺之美，是经历短暂的灿烂后的“壮烈”。

@#@日本人认为人生短暂，活着就要像樱花一样灿烂，即使死，也该果断离去。

@#@樱花凋落时，不污不染，很干脆。

@#@这也是日本人对樱花的独特的理解。

@#@@#@【参考答案】@#@

（1）照应标题

（2）引出下文“过招”的内容@#@　　【考查内容】能分析句子或段落在文中的表达作用。

@#@@#@　　【评析】这题与去年中考23题出题角度相仿，稍有不同的是今年只考查“结构上的作用”，所以同学们做题时看题要仔细，不要想当然又答内容+结构了。

@#@@#@【参考答案】D（4分）C（2分）A（1分）@#@　　【考查内容】能概括文章的要点或主旨。

@#@@#@　　【评析】去年此题是理解“写作意图”，今年是主旨理解，同样也是实行阶梯得分。

@#@把握文章的主旨是阅读记叙文最基本的能力之一。

@#@本篇文章中，“我”与老妈每一次过招都体现的我对老人的理解，从另一个角度感受老人的心理需求，所以D是最正确的。

@#@@#@1．（2分）一是为买百合花送给妻子，反遭妻子责骂感到委屈；@#@（1分）二是为自己失业，不能让妻子过上幸福生活而感到愧疚。

@#@（1分）@#@2．（3分）作者回忆了夫妻所度过的艰难岁月，重点写了丈夫为“我”买百合花，反遭自己责骂及丈夫死后上坟等事件，（1分）表达了作者对丈夫深深的爱和追悔莫及的怀念之情。

@#@（2分）@#@5@#@";i:

6;s:

36187:

"最新小升初文言文阅读练习题和参考题答案一@#@小升初文言文阅读练习@#@　　

（一）@#@　　郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。

@#@至之市，而忘操之。

@#@已得履，乃曰：

@#@“吾忘持度。

@#@”反归取之。

@#@及反，市罢，遂不得履。

@#@人曰：

@#@“何不试之以足?

@#@”曰：

@#@“宁信度，无自信也。

@#@”@#@　　1.翻译句子。

@#@@#@　　①郑人有欲买履者：

@#@@#@　　②先子度其足：

@#@@#@　　③而置之其坐：

@#@@#@　　3.郑人买履告诉我们什么道理?

@#@@#@　　4.文中的之字解释。

@#@@#@①而置之其坐（）②至之市（）③而忘操之（）④反归取之（）⑤何不试之以足（）@#@　@#@　

（二）@#@　　王冕者，诸暨人。

@#@七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书;@#@听已，辄默记。

@#@暮归，忘其牛，或牵牛来责蹊田，父怒挞之。

@#@已而复如初。

@#@母曰：

@#@“儿痴如此，曷不听其所为?

@#@冕因去，依僧寺以居。

@#@夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

@#@佛像多土偶，狞恶可怖，;@#@冕小儿，恬若不知。

@#@@#@　　1.解释加点字@#@　　①窃入学舍窃：

@#@（）②辄默记辄（）③儿痴如此痴（）@#@　　④恬若不见恬⑤父怒挞之挞（）⑥曷不听其所为曷（）@#@　　2.翻译句子@#@　　①王冕者，诸暨人（）@#@　　②夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之（）@#@　　3.王冕能成为画家的原因?

@#@（）@#@　（三）@#@　　北人生而不识菱者，仕于南方，席而啖菱，并角入口。

@#@或曰：

@#@“啖菱须去壳。

@#@”其人自护所短，曰：

@#@“我非不知，并壳者，欲以去热也。

@#@”问者曰：

@#@“北土亦有此物否?

@#@”答曰：

@#@“前山后山，何地不有!

@#@”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。

@#@@#@　　1.解释加点字@#@　　①席而啖菱啖（）②欲以去热也去（）@#@　　2.翻译句字。

@#@@#@　　夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。

@#@（）@#@　　3.阅读本文，说说你对北人“强不知以为知”的看法。

@#@@#@　　@#@（四）@#@　　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：

@#@“是吾剑之所从坠。

@#@”舟止，从其所契者入水求之。

@#@舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

@#@@#@　　1.解释加点字。

@#@@#@　　其剑自舟中坠于水自（）是吾剑之所从坠是（）@#@　　2.翻译句子@#@　　舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

@#@（）@#@　　从表达方式上看，选问中前两句的是（），最后一句是（）。

@#@@#@　　5.文中刻画楚人运用了哪些描写方法?

@#@突出了他什么特点?

@#@（）@#@　　6.这寓言叫什么?

@#@他说明了什么道理?

@#@@#@　　@#@ @#@@#@参考答案：

@#@@#@　　一、1①郑国有一个想要买鞋的人。

@#@@#@　　②先自己测量自己的脚。

@#@@#@　　③然后把尺子放在他的座位上。

@#@@#@　　3不要墨守陈规，按教条办事，要知道变通，摆脱腐朽思想的束缚。

@#@@#@　　4①代词，指尺子;@#@②到……去;@#@③代词，指尺子;@#@④代词，指尺子;@#@⑤代词，指鞋。

@#@@#@　　二、1①窃:

@#@偷偷地;@#@②辄：

@#@就;@#@③痴：

@#@形容极度迷恋某种事物;@#@④恬：

@#@坦然;@#@⑤挞：

@#@用鞭子打。

@#@⑥曷：

@#@同“何”，怎么，为什么。

@#@@#@　　2①王冕是诸暨县人。

@#@@#@　　②一到夜里，王冕暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书就着佛像前长明灯的灯光读书。

@#@@#@　　3吃苦耐劳，勤奋学习。

@#@@#@　　@#@三、1①啖：

@#@吃。

@#@②出：

@#@驱除。

@#@@#@　　2菱是在水中生长，而他说是在土中生产，这是本来不知道的事情却硬说自己知道。

@#@@#@　　3自己不懂的事物，不虚心求教，反而自吹自己知道，结果闹出笑话，充分反映出这个北方人的愚昧。

@#@（其它答案合理均可）@#@　　四、1①自：

@#@从。

@#@②是：

@#@这。

@#@@#@　　2船已经前进了，而剑不能前进。

@#@像这样寻找剑，不也太愚蠢了吗?

@#@@#@　　3记述;@#@议论。

@#@@#@　　5语言描写和动作描写;@#@@#@　　更加具体地楚国人的死板、愚昧。

@#@@#@　　6刻舟求剑;@#@@#@　　这则寓言告诉我们要考虑情况的变化，按照事物的发展来办事。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@一．郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。

@#@至之市，而忘操之。

@#@已得履，乃曰：

@#@“吾忘持度。

@#@”反归取之。

@#@及反，市罢，遂不得履。

@#@人曰：

@#@“何不试之以足？

@#@”曰：

@#@“宁信度，无自信也。

@#@”@#@1、解释“度”字@#@

（1） @#@ @#@ @#@先自度其足 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）吾忘持度 @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@宁信度 @#@ @#@ @#@@#@2、翻译下列句子。

@#@@#@

（1） @#@ @#@ @#@及反，市罢，遂不得履。

@#@@#@ @#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@何不试之以足？

@#@@#@ @#@@#@3、探究：

@#@文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗？

@#@任意选择三句，说说句中的“之”是什么意思，或有什么作用。

@#@（只允许回答三个）@#@而置之其坐（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@至之市（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）而忘操之（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@反归取之（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@何不试之以足（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@4、《郑人买履》告诉我们什么道理？

@#@@#@ @#@@#@一．1.

（1）dú@#@o量（长短）

（2）dù@#@尺寸\尺码（3）dù@#@尺寸\尺码@#@2．等到他返回后，集市已经散了，（他）最终也没有买到鞋。

@#@@#@为什么不用脚去试试呢？

@#@@#@3．而置之其坐（脚的尺寸）至之市（到、往）而忘操之（脚的尺寸）反归取之（脚的尺寸）何不试之以足（鞋子）@#@4．这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

@#@@#@二、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

@#@贫者语于富者曰：

@#@“吾欲之南海，何如？

@#@”富者曰：

@#@“子何恃而往？

@#@”曰：

@#@@#@ @#@“吾一瓶一钵足矣。

@#@”富者曰：

@#@“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

@#@子何恃而往？

@#@”越明年，贫者自南海还，以告富者。

@#@富者有惭色。

@#@@#@西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。

@#@人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

@#@@#@1、解释字义。

@#@@#@①蜀之鄙有二僧_________ @#@ @#@ @#@ @#@②吾欲之南海__________@#@③顾不如蜀鄙之僧哉________ @#@④子何恃而往__________@#@2、翻译划横线的语句。

@#@（2分）@#@_ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、作者分别举“贫者”“富者”的例子，采用的是一种________方法，这样写，是为了说明人之为学，关键在____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@二．1．①边境。

@#@②到。

@#@③难道。

@#@④凭借@#@2．人们确立志向，难道还比不上四川边境上的和尚吗？

@#@@#@3．对比，立志。

@#@@#@三．与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。

@#@与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

@#@丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1） @#@ @#@与善人居，如入芝兰之室 @#@ @#@居：

@#@@#@

（2） @#@ @#@如入鲍鱼之肆 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@肆：

@#@@#@2．文中的“鲍鱼之肆”比喻怎样的环境？

@#@@#@ @#@@#@3．根据文意，君子要“慎处”的原因，可用一个成语来概括，那就是：

@#@@#@近朱者赤， @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4．对这个成语所包含的观点你有什么看法?

@#@请简要回答。

@#@@#@_____________________________________________________________________________________________________________________@#@三．1．居：

@#@一起店铺@#@2．比喻污浊的环境，也比喻恶人聚集的地方。

@#@@#@3．近墨者黑4．（言之成理即可）@#@ @#@@#@四．由俭入奢易，由奢入俭难。

@#@饮食衣服，若思得之艰难，不敢轻易费用。

@#@酒肉一餐，可办粗饭几日；@#@纱绢一匹，可办粗衣几件。

@#@不馋不寒足矣，何必图好吃好着？

@#@常将有日思无日，莫待无时思有时，则子子孙孙常享温饱矣。

@#@@#@1．翻译下列句子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@由俭入奢易，由奢入俭难。

@#@@#@ @#@@#@2．这则短文对你有什么启发？

@#@请谈谈你的感受。

@#@@#@四．1．由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈进入节俭（却）困难（了）。

@#@2（略）@#@ @#@五．师旷论学 @#@ @#@@#@晋平公问于师旷曰：

@#@“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

@#@”师旷曰：

@#@“何不炳烛乎？

@#@”@#@ @#@ @#@平公曰：

@#@“安有为人臣而戏其君乎？

@#@”@#@师旷曰：

@#@“盲臣安敢戏其君？

@#@臣闻之：

@#@少而好学，如日出之阳；@#@壮而好学，如日中之光；@#@老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？

@#@”@#@平公曰：

@#@“善哉！

@#@”@#@1．解释字义。

@#@@#@①晋平公问于师旷曰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②臣安敢戏其君@#@③孰与昧行乎 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④何不炳烛乎@#@2．翻译下列句子。

@#@@#@

（1）安有为人臣而戏其君乎？

@#@@#@ @#@@#@

（2）老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？

@#@@#@ @#@@#@3．文中师旷用了三个比喻，意在说明一个什么道理？

@#@@#@答：

@#@@#@五．1．①向②戏弄③昏暗④点燃2．

（1）哪有做臣子的和君主开玩笑的呢？

@#@@#@

（2）晚年的时候喜欢学习，就象点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢？

@#@@#@3．一个人要有活到才老学到老的精神。

@#@@#@ @#@@#@六．匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

@#@邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。

@#@主人怪问衡，衡曰：

@#@“愿得主人书遍读之。

@#@”主人感叹，资给以书，遂成大学。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@①邻居有烛而不逮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②衡乃与其佣作而不求偿@#@③资给以书 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④遂成大学@#@2．翻译下面的句子。

@#@@#@①衡乃穿壁引其光，以书映光而读之@#@译文：

@#@@#@②衡乃与其佣作而不求偿@#@译文：

@#@@#@3．出自这个故事的一个成语是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，从字面上看，这个成语的意思是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，现在用这个成语形容 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4．你认为，应该在哪些方面向匡衡学习？

@#@@#@ @#@@#@ @#@六．1．①到，此指照射过来②报酬③把④就@#@2．①匡衡就在墙壁上凿了一个洞，让邻居家的光亮照过来，拿着书映着灯光来读书。

@#@②匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。

@#@@#@3．凿壁借光，凿开墙壁，借邻居的灯光来读书，现在这个成语形容勤学苦练。

@#@@#@4．①学习要主动——匡衡凿壁借光，主动创造条件来学习，其好学的精神值得学习。

@#@@#@②学习要刻苦——虽然家庭贫穷，可是，他不畏艰苦的环境，并且能以“与其佣作而不求偿”的方式“得主人书遍读之”，也是值得我们学习的。

@#@@#@七． @#@ @#@弈秋，通国之善弈也。

@#@使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；@#@一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

@#@虽与之俱学，弗若之矣。

@#@为是其智弗若与？

@#@吾曰：

@#@非然也。

@#@@#@ @#@ @#@1．解释字义。

@#@@#@①使弈秋诲二人弈 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②非然也@#@③思援弓缴而射之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④虽与之俱学，弗若之矣。

@#@@#@2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@A．夫战，勇气也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．此则岳阳楼之大观也@#@C．甚矣，汝之不惠 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．莲，花之君子者也@#@3．翻译：

@#@①惟弈秋之为听@#@译文：

@#@@#@②为是其智弗若与？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@译文：

@#@@#@4．本文通过学弈这件小事，作者意在说明一个什么道理？

@#@@#@ @#@ @#@答：

@#@@#@ @#@@#@七．1．①教诲，教导②这样③引，拉④一起2．C3．①只听弈秋的教导。

@#@②能说（难道）是他的聪明才智不如前一个人吗？

@#@4．.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。

@#@@#@八．齐宣王使人吹竽，必三百人。

@#@南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。

@#@宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1）南郭处士请为王吹竽 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为：

@#@@#@

（2）宣王说之，廪食以数百人 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@说：

@#@@#@（3）好一一听之，处士逃 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@好：

@#@@#@2．请你用一个成语概括这个故事的大意：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3．南郭处士本不会吹竿，可他却为齐宣王吹竽多年，为什么会出现这种现象?

@#@@#@ @#@@#@4．南郭处士逃走后，你认为他会去做什么?

@#@@#@八．1．

（1）替\给

（2）通“悦”，愉快\高兴（3）喜欢\喜爱@#@2．滥竽充数3．管理混乱，职责不明；@#@领导昏庸，优劣不辨。

@#@4．（略）@#@ @#@@#@九．虎求百兽而食之，得狐，狐曰：

@#@“子无敢食我也。

@#@天帝使我长百兽；@#@今子食我，是逆①天帝命也。

@#@子以我为不信②，吾为子先行；@#@子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

@#@”虎以为然，故遂与之行。

@#@兽见之皆走。

@#@虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[注：

@#@①逆:

@#@违抗 @#@ @#@ @#@ @#@②不信：

@#@不诚实，不可靠。

@#@@#@1．解释字义。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@

（1）天帝使我长百兽 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）子以我为不信，吾为子先行@#@（3）虎以为然，故遂与之行 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）兽见之皆走@#@2、翻译句子。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@①今子食我，是逆天帝命也。

@#@@#@ @#@@#@②子随我后，观百兽之见我而敢不走乎！

@#@@#@ @#@@#@③虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

@#@@#@ @#@@#@3．解释下列句子中加点词“之”的不同含义。

@#@@#@〈1〉观百兽之见我而敢不走乎 @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@〈2〉故遂与之行 @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@〈3〉其不善者而改之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@〈4〉曾子之妻之市 @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@〈5〉学而时习之 @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）〈6〉见藐小之物必细察其纹理 @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@4．从这则寓言可概括出的成语是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，与这个故事意思相同或相近的成语或四字词语：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，它们都是用来比喻 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一类人。

@#@@#@5．你是如何评价文中的这只狐狸的？

@#@请谈谈你的看法。

@#@@#@九．1．①做首领②认为③对的④逃跑2．①现在你吃掉我，是违背天帝的命令。

@#@②你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？

@#@③老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为（它们）是害怕狐狸。

@#@@#@3．①助词，无义②它，代狐狸③它，代缺点或错误④到⑤它，代学过的知识⑥的4．狐假虎威狗仗人势倚仗别人威势来欺压人5．（从正反两面评价都可以）@#@老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到（一只）狐狸。

@#@狐狸说：

@#@“您不敢吃我！

@#@天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。

@#@你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？

@#@”老虎认为（狐狸的话）是有道理的，所以就和它（一起）走。

@#@野兽看见它们都逃跑了。

@#@老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，还认为（它们）是害怕狐狸。

@#@@#@ @#@@#@十、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

@#@“吾盾之坚，物莫能陷之。

@#@”又誉其矛曰：

@#@“吾矛之利，于物无不陷也。

@#@”或曰：

@#@“以子之矛陷子之盾，何如？

@#@”其人勿能应也。

@#@夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。

@#@@#@1．解释字意。

@#@@#@

（1）楚人有鬻盾与矛者 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）吾盾之坚，物莫能陷之。

@#@@#@（3）夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。

@#@@#@2．翻译句子。

@#@@#@

（1）吾矛之利，于物无不陷也。

@#@@#@

（2）以子之矛陷子之盾，何如？

@#@@#@3．上文的内容可用成语 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@来概括。

@#@@#@4．“其人勿能应也”。

@#@当时，这位楚人的神态会是怎样的呢？

@#@请你用一个成语或者俗语来回答。

@#@@#@5．我们生活中自相矛盾的事例耶很多。

@#@请你举出两个来。

@#@@#@

（1）@#@

（2）@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@十．1．

（1）卖

（2）助词，无义（3）同时存在2．

（1）我的矛很锋利，锋利得没有一样东西不能被刺穿的呀。

@#@

（2）用您的矛来刺您的盾，会怎么样？

@#@3．自相矛盾4．瞠目结舌目瞪口呆5．（略）@#@十一．宋人有耕者。

@#@田中有株，兔走触株，折颈而死。

@#@因释其耒而守株，冀复得兔。

@#@兔不可复得，而身为宋国笑。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1）兔走触株，折颈而死 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）因释其耒而守株@#@（3）冀复得兔 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）兔不可复得，而身为宋国笑@#@2．翻译句子。

@#@@#@兔不可复得，而身为宋国笑。

@#@ @#@译文：

@#@@#@3．用一个成语概括这则寓言的大意：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4．这个故事讽刺了哪一类人？

@#@它告诉了人们一个什么道理？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@十一1．

（1）逃跑，奔跑

（2）放下（3）希望（4）被@#@2．兔子是不可能再得到了，可是自身却被宋国人耻笑。

@#@3．守株待兔4．既讽刺了懒汉思想，也批判了经验主义。

@#@这告诉我们，切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般是不会成功的。

@#@@#@ @#@@#@十二．宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：

@#@“今日病矣！

@#@予助苗长矣。

@#@”其子趋而往视之，苗则槁矣。

@#@天下之不助苗长者寡矣。

@#@以为无益而舍之者，不耘苗者也；@#@助之长者，揠苗者也。

@#@非徒无益，而又害之。

@#@@#@注释：

@#@长――生长、发育的意思。

@#@揠――拔的意思。

@#@芒――疲乏。

@#@芒芒然，很疲倦的样子。

@#@@#@谓――告诉。

@#@予――文言人称代词，我的意思。

@#@非徒――不仅只是。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者@#@

（2）今日病矣！

@#@予助苗长矣。

@#@@#@（3）其子趋而往视之，苗则槁矣@#@（4）以为无益而舍之者，不耘苗者也@#@ @#@@#@十二1．担忧劳累赶去放弃2．

（1）天下不想帮助秧苗生长的人是很少的。

@#@

（2）（这样做）不只是毫无益处的，还会害了秧苗啊。

@#@3．拔苗助长寓言从反面生动地说明了这样一个道理：

@#@遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事。

@#@4．（略）@#@ @#@@#@十三．楚有祠者，赐其舍人卮酒。

@#@舍人相谓曰：

@#@“数人饮之不足，一人饮之有余。

@#@请画地为蛇，先成者饮酒。

@#@”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：

@#@“我能为之足！

@#@”未成，一人之蛇成夺取卮曰：

@#@“蛇固无足，子安能为之足？

@#@”遂饮其酒。

@#@为蛇足者，终亡其酒。

@#@　　@#@注释：

@#@祠——音词，祠堂，封建社会中祭祀祖宗或先贤、烈士的地方。

@#@这里是祭祀的意思。

@#@舍人——部属，在自己手下办事的人。

@#@卮——音之，古代饮酒用的器皿。

@#@固——固然，本来的意思。

@#@安——文言疑问词，怎么、怎样的意思。

@#@亡——不存在，这里是失去、得不到的意思。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1）一人蛇先成，引酒且饮之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）我能为之足@#@（3）蛇固无足 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）为蛇足者，终亡其酒@#@2．翻译文言句子。

@#@@#@

（1）数人饮之不足，一人饮之有余。

@#@@#@ @#@@#@

（2）蛇固无足，子安能为之足？

@#@@#@ @#@@#@3．请你用一个成语来概括上文的大意：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4．这个故事给你什么启发？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@十三1．

（1）将要

（2）替、给（3）本来（4）失去、得不到@#@2．

（1）几个人喝这杯酒不够，一个人喝这杯酒又有多。

@#@

（2）蛇本来就没有脚，你怎么能给它画上脚呢？

@#@3．画蛇添足4．为人处世，不能总是觉得自己比别人高明，十分了不起，于是不顾客观实际，主观武断，否则，对人对事，总是有害的。

@#@多此一举，往往会让你失去很多，造成不必要的损失。

@#@@#@ @#@@#@十四、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

@#@遽契其舟，曰：

@#@“是吾剑之所从坠。

@#@”舟止，从其所契者入水求之。

@#@舟已行矣，而剑不行。

@#@求剑若此，不亦惑乎！

@#@@#@注释：

@#@涉——跋涉，就是渡过江河的意思。

@#@遽——音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。

@#@契——音气，动词，用刀子雕刻。

@#@惑——音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。

@#@吕氏春秋——这是一部古书的名称，是秦国的宰相吕不韦的宾客们合编的。

@#@全书的内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，共分八览、六论、十二纪。

@#@@#@⒈解释字义。

@#@@#@

（1）其剑自舟中坠于水@#@

（2）从其所契者入水求之@#@（3）舟已行矣，而剑不行@#@2．翻译句子。

@#@@#@

（1）是吾剑之所从坠。

@#@@#@

（2）求剑若此，不亦惑乎！

@#@@#@3．这个故事告诉我们一个什么道理?

@#@@#@ @#@@#@4．现实生活中，也不乏类似于刻舟求剑这样的故事，请你举出两个事例来。

@#@@#@ @#@@#@十四1．到它，代剑可是，但是2．

（1）这是我们的剑坠下去的地方。

@#@

（2）像这样去找剑，不是很糊涂的吗？

@#@　3．世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

@#@4、（略）@#@ @#@@#@十五、园中有榆，其上有蝉。

@#@蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露，不知螳螂之在后，曲其颈，欲攫而食之也。

@#@螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。

@#@黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。

@#@童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。

@#@@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1）蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）曲其颈，欲攫而食之也@#@（3）举其颈，欲啄而食之也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）童子方欲弹黄雀@#@2．翻译下列句子。

@#@@#@

（1）螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。

@#@@#@ @#@@#@

（2）童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。

@#@@#@ @#@@#@3．请你用一个成语概括上文的大意：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4．你从这个故事中获得了哪些启示？

@#@@#@ @#@@#@十五1．展开夺取（这里有“捕捉”的意思）抬（起）正@#@2．

（1）螳螂正想吃蝉，却不知道黄雀在它的后面，伸长脖子，正想啄食它呢。

@#@@#@

（2）小孩子正想（拉开弹弓）去弹黄雀，却不知道前有深坑后有截断的树桩。

@#@@#@3．螳螂捕蝉，黄雀在后4．①为人处世，应该有长远的打算，不能鼠目寸光，只顾眼前的利益；@#@②绞尽脑汁，挖空心思去侵害别人的人，也往往被他人算计。

@#@@#@ @#@@#@除了“漂亮女生”形成的价格，优惠等条件的威胁外，还有“碧芝”的物品的新颖性，创意的独特性等，我们必须充分预见到。

@#@@#@在上海，随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要的商业圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐成为一大热门。

@#@在人民广场地下“的美”购物中心，有一家DIY自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。

@#@十六、杞人有忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

@#@又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：

@#@天，积气耳，亡处亡气。

@#@若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

@#@其人曰：

@#@天果积气，日月星宿，不当坠邪？

@#@晓之者曰：

@#@日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

@#@ @#@其人曰：

@#@奈地坏何？

@#@ @#@晓者曰：

@#@地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

@#@若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

@#@其人舍然大喜。

@#@晓之者亦舍然大喜。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（《列子》杞人忧天）@#@1．解释字义。

@#@@#@

（1）忧天地崩坠，身亡所寄 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）因往晓之@#@调研提纲：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）其人舍然大喜@#@1、购买“女性化”2．翻译句子。

@#@@#@

（1）奈何忧崩坠乎？

@#@@#@

（2）地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

@#@@#@可是创业不是一朝一夕的事，在创业过程中会遇到很多令人难以想象的疑难杂症，对我们这些80年代出生的温室小花朵来说，更是难上加难。

@#@3．杞人忧天的故事，讽刺了生活中的哪一类人？

@#@这个成语的含义与哪一句俗语大致相同？

@#@@#@ @#@@#@可见“体验化消费”广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。

@#@4．从探究的角度上看，你是如何评价这位“忧天”的杞人的?

@#@@#@1．www。

@#@cer。

@#@net/artide/2004021313098897。

@#@shtml。

@#@ @#@@#@加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就";i:

7;s:

11182:

"鄂教版科学实验报告单@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@金属@#@实验器材：

@#@各种金属制品、烧杯、热水、勺子、小刀、锤子、钉子、木头、导线、电池、酒精灯@#@我的猜测：

@#@1、易传热、2、软硬度不同。

@#@@#@步骤：

@#@1、把勺子放入有热水的烧杯中，用手触摸勺把。

@#@@#@2、用小刀刻金属体验软硬程度。

@#@@#@ @#@@#@3、用锤子砸钉子。

@#@4、检验导电性@#@观察到的现象：

@#@1、易传热、2、软硬度不同3、有延展性4、易导电@#@结论：

@#@我认为1、易传热、2、软硬度不同3、有延展性4、易导电。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@三年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@是谁制造了风@#@实验器材：

@#@试验箱，蜡烛，蚊香，火柴，毛巾@#@我的猜测：

@#@与空气有关@#@步骤：

@#@把一支蜡烛放进试验箱。

@#@@#@把毛巾用冷水浸湿，放在试验箱左侧。

@#@@#@点燃蚊香放到实验左侧小口处。

@#@@#@观察蚊香烟流动的方向。

@#@@#@点燃试验箱的蜡烛，再把蚊香放在小口处。

@#@@#@观察蚊香烟流动的方向。

@#@@#@熄灭蜡烛。

@#@@#@观察到的现象：

@#@不点燃蜡烛时，蚊香烟是向上的，点燃蜡烛时，蚊香烟顺着试验箱的小口流向试验箱。

@#@@#@结论：

@#@空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@ @#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@小个子翘起大个子@#@实验器材：

@#@杠杆尺、钩码@#@我的猜测：

@#@小个子能翘起大个子。

@#@@#@步骤：

@#@@#@1、在将杠杆尺调节到平衡状态后,首先让学生在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码,试一试分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码,杠杆尺会处于一种什么状态?

@#@@#@2、让学生分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,观察杠杆尺的状态会有什么变化?

@#@从中能发现什么规律?

@#@@#@观察到的现象：

@#@@#@改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会随之改变。

@#@@#@结论：

@#@1、力点距支点的距离与重点距支点的距离一样远,且力一样大时,杠杆尺平衡。

@#@@#@2、力点距支点远,重点距支点近,这种杠杆可以省力。

@#@@#@3、力点距支点近,重点距支点远,这种杠杆不省力。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@盘山公路@#@实验器材：

@#@木板（长度不同）、木块、重物、测力计。

@#@@#@我的猜测：

@#@斜面越长越省力@#@步骤：

@#@@#@1、将一块木板的一头支在桌面上,另一头架在木块上,使其成为一个斜面。

@#@把不同的重物分别放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上提升,观察用多少力?

@#@@#@2、还用那个木块支着,换用其他长度的木板搭一个斜面,选择一个重物,沿着这些长度不同的斜面逐一拉上去,分别观察用了多少力?

@#@@#@观察到的现象：

@#@@#@斜面越长越省力@#@结论：

@#@1、发现物体不管是有轮子的还是没有轮子的,是大的还是小的,表面是粗糙的还是光滑的……从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。

@#@@#@2、发现木板越长，即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相当于坡度为90度,一点都不省力。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@桥@#@实验器材：

@#@硬纸条、砝码、瓦楞纸等@#@我的猜测：

@#@拱形桥面承受力大。

@#@@#@步骤：

@#@@#@1、学生准备两个文具盒，中间放一硬纸条，看看能承受得起几个砝码？

@#@@#@2、把这硬纸条弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起几个砝码？

@#@@#@观察到的现象：

@#@@#@把“一字形”材料弯折成其它形状后可以增强它的抗弯曲能力。

@#@@#@结论：

@#@1、“一字形”硬纸条只能承受得起一个砝码。

@#@@#@2、把这硬纸条弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，可以承受得起两个或三四个砝码。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@三年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@水是怎样变热的@#@实验器材：

@#@铁架台、烧杯、水温计、计时器@#@我的猜测：

@#@与温度有关。

@#@@#@步骤：

@#@@#@1、将温度计吊在铁架台上。

@#@@#@2、在烧杯倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。

@#@@#@3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，记录下来。

@#@每隔两分钟记录一次，持续实验15—20分钟。

@#@@#@观察到的现象：

@#@@#@热水的温度随着时间的推移而不断下降。

@#@@#@结论：

@#@我认为热水降温的过程是先快后慢，降到一定温度（室温度）不再下降。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@三年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@水是什么样的@#@实验器材：

@#@@#@烧杯、水@#@我的猜测：

@#@@#@步骤：

@#@@#@1、观察烧杯中的水。

@#@@#@2、用鼻子闻一闻烧杯中的水。

@#@@#@3、用筷子沾少量烧杯中的水放入口中。

@#@@#@观察到的现象：

@#@@#@水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

@#@@#@结论：

@#@我认为@#@水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@ @#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@四年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@沉浮的秘密@#@实验器材：

@#@橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。

@#@@#@我的猜测：

@#@与物体的大小有关。

@#@@#@步骤：

@#@@#@1、把准备的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮着的？

@#@哪些是下沉的？

@#@@#@2、改变橡皮泥、牙膏皮的体积，放入水中。

@#@@#@3、在塑料泡沫上用大头针固定橡皮泥，放入水中。

@#@@#@4、把鸡蛋放入水中，向水中不断加入盐。

@#@@#@观察到的现象：

@#@1、橡皮泥、鸡蛋、牙膏皮沉入水中，塑料泡沫浮在水上。

@#@2、橡皮泥牙膏皮浮上水面、3、塑料泡沫沉入水中4、鸡蛋浮出水面@#@结论：

@#@我认为改变浮沉的规律：

@#@改变物体的形状、给物体附着浮或沉的物体，改变液体的比重或改换不同比重的液体。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@四年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@沉浮的秘密@#@实验器材：

@#@橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。

@#@@#@我的猜测：

@#@与物体的大小有关。

@#@@#@步骤：

@#@@#@1、把准备的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮着的？

@#@哪些是下沉的？

@#@@#@2、改变橡皮泥、牙膏皮的体积，放入水中。

@#@@#@3、在塑料泡沫上用大头针固定橡皮泥，放入水中。

@#@@#@4、把鸡蛋放入水中，向水中不断加入盐。

@#@@#@观察到的现象：

@#@1、橡皮泥、鸡蛋、牙膏皮沉入水中，塑料泡沫浮在水上。

@#@2、橡皮泥牙膏皮浮上水面、3、塑料泡沫沉入水中4、鸡蛋浮出水面@#@结论：

@#@我认为改变浮沉的规律：

@#@改变物体的形状、给物体附着浮或沉的物体，改变液体的比重或改换不同比重的液体。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@煤@#@实验器材：

@#@酒精灯、火柴、试管、带玻璃导管的试管塞、铁架台、棉花、煤@#@我的猜测：

@#@煤在燃烧的过程会产生不同的物质。

@#@@#@步骤：

@#@@#@1）在试管装入一定量的纯净煤，在试管口放点棉花，用带玻璃管的试管塞将试管塞住。

@#@@#@2）将上述装置固定在铁架台上。

@#@@#@3）在酒精灯上加热试管，直到试管里的煤发红。

@#@@#@4）把点燃的火柴放在玻璃管口处，观察发生的现象@#@观察到的现象：

@#@@#@实验过程中，试管里的棉花有黑色的黏稠状的油状物产生，说明有煤焦油产生；@#@ @#@@#@实验结束时，试管里的煤燃烧后产生了黑色炭状物，说明有焦炭产生；@#@@#@当把点燃的火柴放在玻璃管口处，能够产生蓝色的火焰，说明有煤气产生。

@#@@#@结论：

@#@我认为煤在加热过程中产生了焦炭、煤气、煤焦油。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@动物吃什么@#@实验器材：

@#@钳子、汤匙、镊子、起钉器、米粒、葵花子、橡皮虫、泡沫塑料颗粒、兔子娃娃@#@我的猜测：

@#@鸟喙的形状与功能特点是相符@#@步骤：

@#@@#@１、准备好器材；@#@@#@２、按书１３页表格要求，逐一进行实验；@#@@#@３、把实验结果填写在书上表格中；@#@@#@４、分析结果，得出结论。

@#@@#@观察到的现象：

@#@在实验过程中，发现不同形状的工具可以拾取不同的物品。

@#@可是如果进行交换拾取，有的就非常困难，有的根本不能进行拾取。

@#@@#@结论：

@#@我认为不同形状的工具能够方便的拾取不同的物品，如果工具的形状与拾取的物品不符合，则拾取很困难甚至根本不能进行。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@小学科学实验报告单@#@学校@#@麻城小学@#@年（班）级@#@五年级@#@实验者@#@时间@#@实验名称@#@蘑菇用显微镜观察细菌@#@实验器材：

@#@显微镜、细菌玻片等@#@我的猜测：

@#@@#@步骤：

@#@@#@１、熟悉显微镜的使用方法（五年级学过，进一步熟悉）；@#@@#@２、把细菌玻片放在显微镜下进行观察；@#@@#@３、把观察结果记录下来，供学习使用。

@#@@#@观察到的现象：

@#@@#@１、在显微镜下能够观察到平时肉眼看不到的细菌；@#@@#@２、不同的细菌有不同的形态。

@#@@#@结论：

@#@我认为细菌是生物的一种，只不过由于它太小，肉眼根本看不见，因此在生活中并没有引起大家的注意。

@#@其实细菌与我们的生活紧密相关。

@#@@#@指导教师：

@#@@#@评定等级：

@#@@#@ @#@@#@";i:

8;s:

13078:

"《纪念白求恩》说课稿@#@一、说课标说教材@#@　　

（一）教材的地位和作用@#@《义务教育语文课程标准》（2011）要求：

@#@7-9年级的学生阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

@#@@#@　　《纪念白求恩》是人教版七年级上第四单元第一课，本单元的人文主题为“人生之舟”。

@#@本文是毛泽东在1939年12月21日所作，此时距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。

@#@本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文，毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。

@#@无论何时，白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会。

@#@　@#@　　（二、）说教学目标@#@　　根据《义务教育语文课程标准》（2011）目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。

@#@在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

@#@对于议论文的学习，将本节课教学目标拟订如下：

@#@@#@　　知识目标：

@#@@#@1、积累词语，了解议论文的文体常识；@#@@#@2、梳理全文思路，把握观点和材料的关系，理解各自然段间的内在联系；@#@@#@能力目标：

@#@@#@1、理解文中对比论证的方法及其作用。

@#@@#@　　2、品味文中准确严密及生动的语言。

@#@@#@　　情感目标：

@#@@#@学习白求恩同志伟大的共产主义精神，做一个品德高尚的人，做一个有利于时代和人民的人。

@#@@#@　　（三、）说重点难点@#@　　重点：

@#@体会运用对比的方法阐述观点的好处，领悟作者语言的说服力和感染力。

@#@　@#@难点：

@#@理解白求恩同志共产主义精神的真正内涵。

@#@@#@二、说学情@#@七年级的学生对于议论文的文体常识了解不多，这篇课文是比较典型的议论文，学生理解难度不大，但对于相关文体知识比如论证方法等难以把握，学习本文要重点引导，同时受到人生观价值观的教育。

@#@@#@三、说教法和学法@#@　　新的课程理念认为：

@#@学生是学习和发展的主体。

@#@语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

@#@根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

@#@@#@　教法：

@#@@#@1.朗读法@#@语文就是在读中获得提高的学科，以读促教，在读中学，使学生达到其义自现的程度@#@　　2.提问法：

@#@为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

@#@@#@　　3.质疑探究法@#@　　让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

@#@@#@学法@#@　　自主探究、合作探究、展示探究@#@　　四、说教学过程@#@　　在以前的学习中，学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点的，但缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知。

@#@鉴于是初学议论文，为避免空洞地学习文体知识，在教学中注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统地把握。

@#@@#@　　

（一）谈话导入@#@　　1、师谈话：

@#@同学们，有一种爱它可以超越国界而成为永恒；@#@有一种情它可以超越生死而惊天地泣鬼神；@#@有一种精神它可以流芳百世，熠熠生辉！

@#@今天，让我们师生共同走进白求恩的美丽心灵，感受他那大爱无边的高贵品质和无私奉献的共产主义精神！

@#@　　@#@2、简介白求恩@#@诺尔曼·@#@白求恩（1889－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。

@#@1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。

@#@1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。

@#@他最后一句话是：

@#@“努力吧！

@#@向着伟大的路，开辟前面的事业！

@#@”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。

@#@@#@（因文中人物距离现在学生年代较远，所以对人物及文章的写作背景加以介绍，便于学生学习文本。

@#@）@#@3、明确学习方法：

@#@感知一篇，精读一段，背诵一节。

@#@我们主要的学习方法就是：

@#@朗读。

@#@@#@

（二）、感知一篇@#@1、就是感知这篇课文的内容及写法。

@#@请大家各自大声地、快速地朗读课文。

@#@在朗读的时候注意：

@#@课文中叙述了白求恩医生哪些方面的情况。

@#@@#@2、学生读后讨论明确：

@#@@#@第1段：

@#@“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？

@#@这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。

@#@”@#@第2段：

@#@“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

@#@”@#@第3段：

@#@“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。

@#@”@#@第4段：

@#@“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

@#@”@#@教师进一步明确全文思路，总结得出：

@#@全文一共有四个自然段，每一部分可以概括为：

@#@@#@第一部分：

@#@白求恩同志具有国际主义精神。

@#@@#@第二部分：

@#@白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。

@#@@#@第三部分：

@#@白求恩同志具有对技术精益求精的精神。

@#@@#@第四部分：

@#@号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

@#@@#@结合长短句句型转换练习，教师引导学生把四个短句变成一个长句：

@#@“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。

@#@”@#@3、师总结学法：

@#@我们第一个层次的学习，是通过一种方法——概括内容要点，来对全篇课文的内容有所了解。

@#@（板书：

@#@概括内容要点）@#@（三）精读一段@#@1、师：

@#@什么叫精读，就是反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。

@#@老师准备把这个层次安排为这样几个内容：

@#@先读课文，理解词语的含义；@#@再读课文，了解课文的句式；@#@又读课文，感知这一段的层次；@#@还读课文，品味对比的手法，最后达到有感情地朗读的目的。

@#@好，现在开始，请大家把第2段作为重点段来品析。

@#@先读一遍，揣摩几个词语的含义。

@#@@#@2、生读，精析比读、质疑解难　@#@3、师：

@#@作者在这一段话里，用了两处很有感情力度的词语来限定白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

@#@它们是什么？

@#@（生找，并读句，师指导朗读）@#@师评价：

@#@重音出来了，感情的力度就出来了。

@#@好，继续来。

@#@作者在这一段里用了4、很多贬义词来形容一些人的不纯粹，是哪些词？

@#@把它们找出来。

@#@@#@冷冷清清、漠不关心、麻木不仁。

@#@不负责任。

@#@拈轻怕重。

@#@喜欢自吹。

@#@@#@5、理解“拈轻怕重”等词意思，等等。

@#@@#@6、作者在这一段里用了几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。

@#@这是一些什么样的句子，大家来找一找。

@#@@#@A“从前线回来的人……所感动。

@#@”@#@B“晋察冀边区的军民……无不为之感动。

@#@”@#@师指导朗读：

@#@重音要读出来口“无不”、“没有一个不”比一般的语气要重，叫做双重否定句。

@#@（生读）@#@7、师：

@#@我们理解了词语，知道了句式，又体会了作者的情感。

@#@我们再来看看，作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行对比。

@#@这个对比就很有力量。

@#@一正一反地说就使我们更加深刻地，更加清楚地认识到白求恩精神。

@#@把这些对比的句子再读一读。

@#@（生读）@#@8、、再读细思考：

@#@对比，主要从哪些方面对比，我们要抓住哪些关键词语？

@#@从哪些方面进行了对比？

@#@（生读）@#@师总结：

@#@通过精读，我们就理解了词语的含义，理解了词语的表达作用，理解了句式，理解了各层次的意思，理解了对比的手法，这就是精读一一精心地品读。

@#@下面就要读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。

@#@然后注意，读句式的时候，要注意情感，在读重要词语的时候，要读出重音。

@#@（生读全段）@#@（四）背诵一节@#@师：

@#@完成了第二个层次的学习，下面背诵最后一段。

@#@课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出了向白求恩同志学习的号召。

@#@因此，我们背读这一段要注意两个方面的问题：

@#@第一个问题是要感受它的层次；@#@第二个问题是要读出它的情感。

@#@通过这一段的背读我们要感受文章的主旨。

@#@也就是整篇文章的思想。

@#@特别是最后一个排比句。

@#@现在我们一起来大声背读，让我们读出那种景仰的心情。

@#@@#@（生齐背）@#@（五）拓展提升@#@1、有人说，白求恩人家一个外国人不远万里来到中国抗日，一心为中国人着想，的确令人深深感动；@#@但现在是科技发展迅猛、竞争日益激烈的和平年代，提“毫不利己、专门利人”已毫无意义，“毫不利己”是傻子，“专门利人”更傻。

@#@你认为他说的对吗？

@#@谈谈你的看法。

@#@@#@　师：

@#@白求恩精神的核心是“毫无自私自利之心”。

@#@他跨越国界，跨越民族，跨越死亡。

@#@医生是他的职业，救人是他的人生追求。

@#@心存宇宙，才会有大胸襟大境界；@#@心底无私人生的土地才会宽广美丽。

@#@@#@（六）练习设计@#@义务教育语文课程标准》（2011）提出“阅读是学生的个性化行为。

@#@阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

@#@要珍视学生独特的感受、体验和理解。

@#@”注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；@#@同时应密切关注现代社会发展的需要。

@#@为此我设计了以下练习：

@#@@#@1、本文用精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神.你能模仿下面示例为白求恩写颁奖词。

@#@@#@　　示例：

@#@a、2003年感动中国人物之一，新疆抗震救灾村党支书——达吾提*阿西木颁奖词：

@#@他隐藏起最深重的悲痛，他握紧心灵的伤口，在他那颗流血伤痛的心里还装着更多的村民。

@#@他以一个共产党员对群众朴素的情感，在百姓中传播着温暖；@#@他以舍我其谁的气魄，在危难的时候担当起百姓的精神支柱；@#@他在废墟中挺起脊梁，他的坚强和无私为刚刚经历了噩梦的村民们撑起重建家园的希望。

@#@@#@　　B、清香传得天心在——周月华、艾起@#@　　她背起药箱，他再背起她。

@#@他心里装的全是她，而她的心里还装着整个村庄。

@#@一条路，两个人，二十年。

@#@大山巍峨，溪水蜿蜒，月华皎洁，爱正漫漫的升起。

@#@@#@2、你能用这种方法,介绍和赞扬你身边的一个人物吗?

@#@@#@　五、说板书设计@#@《纪念白求恩》@#@感知一篇——概括内容要点@#@精读一段——品析表达手法@#@背诵一节——感受课文主旨@#@";i:

9;s:

30091:

"中考语文考点梳理二十议论文阅读@#@ModifiedbyJEEPonDecember26th,2020.@#@ @#@@#@中考语文考点梳理二十议论文阅读@#@09中考考点梳理二十：

@#@议论文阅读@#@专家解读考点：

@#@@#@　　根据课标精神，议论文阅读考查的内容是：

@#@正确理解、提取、概括文章的中心论点；@#@辨析不同类型的论据及其与论点的关系；@#@概括论据和为文章补充恰当的论据；@#@理解和分析文章使用的论证方法、论证过程；@#@探究文章的内容及其深刻的现实意义和思想意义；@#@能从文章的观点中获取有益的启示，并进行切合实际的拓展。

@#@@#@　　议论文选文一般来自课外，具有教育性、文学性和时效性。

@#@作品表现了作者对生活和生命的思考，体现了作者的价值取向，有利于考生与之产生共鸣，并引发思考，从而准确地检测考生议论文的阅读水平。

@#@@#@典型例题透视：

@#@@#@　　例阅读下文，完成1～4题。

@#@@#@　　天才就是非凡的傻劲@#@　　柯登地@#@　　①关于天才，大小词典有相仿的释义：

@#@有卓绝聪明才智的人。

@#@不知从何时开始，我渐渐质疑甚至厌烦起这种说法来。

@#@@#@　　②古今中外无数事例几乎都与词典上的释义相左：

@#@李时珍写《本草纲目》用了30年时间；@#@托尔斯泰写《战争与和平》用了37年时间；@#@歌德写《浮士德》用了60年时间；@#@诺贝尔研制无烟炸药，屡败屡试，煎熬8年才出成果；@#@陈景润为证明歌德巴赫猜想，拖着病体，顶着压力，于斗室之中、油灯之下埋头演算……真令人感叹！

@#@@#@　　③。

@#@然而，我读他们，非但没有读出他们的聪明才智，反而读出了他们的傻劲。

@#@写一部书，有的几乎用了毕生精力，能说不傻有的除了疯狂地埋头于自己的选择，简直不知世上还有其他可爱的事物，能说不傻我们的世界丰富多彩，人生可享受的美妙也数不胜数。

@#@许多聪明的人，有条件享受的，就去享受；@#@没有条件享受的，也挖空心思创造条件享受。

@#@哪像他们，糊涂到这般地步，不仅连常人最基本的享受都随便放弃了，而且千方百计自找苦头来吃。

@#@@#@　　④这些人物取得杰出的成就，究竟是凭傻劲还是靠聪明@#@　　⑤一生拥有1300多项发明专利的天才发明家爱迪生肯定地说，天才是1%的灵感加99%的汗水！

@#@现代人才学家也开始关注这一问题，他们研究得出：

@#@一个人事业上的成功，其专业知识或技术只起15%的作用，而其他方面要起85%的作用。

@#@这其他方面都与“傻劲”有关：

@#@执着、正义感、责任感……这个结论同样把聪明才智放在第二位。

@#@@#@　　⑥如此看来，词典里的天才释义有些偏颇，建议对“天才”的释义重写，尽量强调有益于人类的成就，尽量突出“傻劲”的意义，淡化聪明才智的作用。

@#@@#@　　1．请在下列段序间用“‖”将本文分成三部分。

@#@@#@　　①②③④⑤⑥@#@　　2．联系上下文，为第③段开头写一个句子，使上下文连贯通畅。

@#@@#@　　3．对本文理解分析有误的一项是（）@#@　　A．文章标题就是中心论点，观点鲜明。

@#@@#@　　B．作者认为“天才”就是有非凡毅力、刻苦精神、卓越聪明才智且取得杰出成就的人。

@#@@#@　　C．文中“傻劲”是不会享受、糊里糊涂的意思。

@#@作者认为“天才”需要这样的“傻劲”。

@#@@#@　　D．作者列举了不少典型事例来证明自己的观点，具有较强的说服力。

@#@@#@　　4．请简要谈谈对作者观点的看法。

@#@@#@　　（2008年湖南长沙市中考试题）@#@　　透视：

@#@此例设计了四道考题，因为议论文逻辑性强，层次清晰，因此，1题首先考查对文章层次的划分，其实也是对文章思路的理解和把握。

@#@这属于整体性感知文章内容的考查。

@#@2题考查过渡句的填写。

@#@此题与1题考点紧密联系，考查对文章结构和内容的理解。

@#@回答此题要认真领会题干中透露的信息：

@#@“联系上下文”“使上下文连贯畅通”，以明白其用意在于结合上下文内容填写过渡句。

@#@3题紧密结合议论文文体特点考查，采用了覆盖面大的选择题型，考查点涉及到论点、论据以及对作者观点的理解等方面。

@#@四个选项中C项表述错误，因为它与文章的观点不符，按照C项的说法如果“天才”都是“糊里糊涂”的，那自然不会是真正的天才。

@#@因此，要认真辨析选项的内容，不要受错误项的干扰。

@#@4题是一道探究性试题，近年来此类试题出现较多，回答时答案不要求唯一，可以赞同也可以反对，关键要言之成理，即给自己的观点寻找充足的理由，使之能够成立。

@#@@#@　　答案：

@#@1．①‖②③④⑤‖⑥2．示例：

@#@以上的人物，都为人类社会的进步做出了巨大的贡献。

@#@按通常的理解，他们都有卓越的聪明才智，都属于天才。

@#@（意思对且能连贯上下文即可）3．C4．示例：

@#@赞同。

@#@一个人要取得杰出的成就，关键不是其天赋，而是后天的努力（非凡的毅力、执着的精神、高度的责任感等），也就是说，要有一股子“傻劲”。

@#@如果答“不赞同”，言之成理也适当给分。

@#@@#@常见失误分析：

@#@@#@　　例阅读下文，完成1～4题。

@#@@#@　　学习语文不能要求速成@#@　　①我常常接到这样的信，信上说：

@#@“我很想学语文，希望你来封信说说怎样学。

@#@”意思是，去一封回信，他一看，就能学好语文了。

@#@又常常有这样的请求，要我谈谈写作的方法。

@#@我谈了，谈了三个钟头。

@#@有的人在散会的时候说：

@#@“今天听到的很解决问题。

@#@”解决问题哪有这么容易哪有这么快希望快，希望马上学到手，这种心情可以理解；@#@可是学习不可能速成，不可能画一道符，吞下去就会了。

@#@学习是急不来的。

@#@为什么学习语文目的在运用，要养成运用语文的好习惯。

@#@凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。

@#@比方学游泳。

@#@先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式，都知道了。

@#@可是光看书不下水不行，得下水。

@#@初下水的时候很勉强，一次勉强，两次勉强，勉强浮起来了，一个不当心又沉了下去。

@#@要等勉强阶段过去了，不用再想手该怎么样，脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。

@#@学语文也是这样，也要养成习惯才行。

@#@习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。

@#@写完一句话要加个句号，谁都知道，一年级小学生也知道。

@#@但是偏偏有人就不这么办。

@#@知道是知道了，就是没养成习惯。

@#@@#@　　②一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指导实践的作用。

@#@不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。

@#@@#@　　③有人说，某人“一目十行”，眼睛一扫就是十行。

@#@有人说，某人“倚马万言”，靠在马旁边拿起笔来一下子就写一万字。

@#@读得快，写得快，都了不起。

@#@一目十行是说读书很熟练，不是说读书马马虎虎；@#@倚马万言是说写得又快又好，不是说乱写一气，胡诌不通的文章。

@#@这两种本领都是勤学苦练的结果。

@#@@#@　　④要学好语文就得下工夫。

@#@开头不免有点勉强，不断练，练的功夫到家了，才能得心应手，心里明白，手头纯熟。

@#@离开多练，想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的。

@#@想靠看一封回信，听一回演讲，就解决问题，是办不到的。

@#@@#@　　⑤有好习惯，也有坏习惯。

@#@好习惯养成了，一辈子受用；@#@坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。

@#@譬如现在学校里不少学生写错别字，学校提出要纠正错别字，要消灭错别字。

@#@错别字怎么来的呢不会写正确的形体吗不见得。

@#@有的人写错别字成了习惯，别人告诉他写错了，他也知道错，可是下次一提笔还是错了。

@#@最好还是开头就不要错，错了经别人指出，就勉强一下自己，硬要注意改正。

@#@比方“自己”的“己”和“已经”的“已”搞不清楚，那就下点儿工夫记它一记，随时警惕，直到不留心也不会错才罢休。

@#@@#@　　1.这篇选文的中心论点是什么@#@　　2.请根据选文第①段的论证思路，填写出相应的内容。

@#@@#@　　选文第①段先针对的现象，提出中心论点；@#@接着以为例，论证了的观点。

@#@@#@　　3.选文第④段中，作者反复说“是办不到的”，这样写有什么表达效果@#@　　4.举出你学习语文的一个好习惯（或坏习惯），并谈谈这一习惯对你的影响。

@#@（2008年河北省中考试题）@#@　　分析：

@#@此例设计了四道考题，1题考查论点，很多考生面对这样的考题往往不愿多动脑思考，而是直接选择文题或现成的话语作答。

@#@比如本文，题目仅仅是答案的一部分，作者论述得更多的是“要养成好习惯”，因此，要认真阅读文本，真正理解作者论述的观点是什么，不能怠惰取巧。

@#@2题考查文章思路，很多考生在解答填空题时很容易不顾线段长短啰唆半天，且不注意与题干上提供的内容相衔接。

@#@这些都是答题时的大忌。

@#@3题要求正确理解文章使用反复修辞方法的匠心，要从正面理解，明确其强调作用。

@#@4题要求宽泛，只要是学语文中的一个习惯就行，但不能仅仅停留在描述自己的习惯上，要叙议结合，深刻分析，以表达自己拥有这一习惯后的结果。

@#@@#@　　答案：

@#@1.学习语文不能速成，要养成好习惯。

@#@2.有些人学习语文急于求成（学）游泳学习语文要养成好习惯3.强调了要学好语文没有秘诀，得下工夫。

@#@4.示例一：

@#@课外阅读：

@#@我从小就养成了课外阅读的好习惯。

@#@这一习惯，使我阅读了大量的优秀作品，既开阔了视野，学到了知识，又丰富了词汇量，提高了写作水平，真可谓一举多得。

@#@示例二：

@#@写字潦草：

@#@因为平时不认真写字，我逐渐养成了写字潦草的坏习惯，以致影响了语文考试成绩，我为此感到很苦恼。

@#@@#@能力提升练习：

@#@@#@　　Ⅰ中考试题精编@#@　　

（一）小议传统读书教育@#@　　周远斌@#@　　①传统读书教育是成功的。

@#@童年之时饱学于身者，数不胜数。

@#@从近、现代之交的学者身上，就能看到这一点。

@#@@#@　　②陈寅恪先生，是一个非常有代表性的童年饱学者。

@#@陈家一直重视对子孙的教育，不但开设家塾，而且还办学堂。

@#@倡导新文化运动的鲁迅和胡适，亦受惠于传统的读书教育，孩童之年在学识上也已有了很好的积累。

@#@鲁迅七岁入私塾读书，《百家姓》《神童诗》等书即此时期读的。

@#@胡适四岁入私塾，期间读完了四书五经、《孝经》和《资治通鉴》等。

@#@@#@　　③一个人读书怎么样，关键在读书习惯、读书能力和读书情趣的培养。

@#@孩童时期是一个人开发心智、引导情趣、培养习惯和技能的最佳年龄段，若能在这一年龄阶段培养出良好的读书习惯和嗜好，锻炼出一定的读书技能，这将会影响其终生。

@#@传统教育的成功，就在于此。

@#@钱钟书的父亲钱基博先生，一生“暇则读书，虽寝食不辍”。

@#@钱基博先生读书之勤奋，与其童年之时所受的传统读书教育有直接关系。

@#@@#@　　④古代读书，重记诵。

@#@孩童时期读书，以记诵为主，待成人后，读书也特别强调记诵。

@#@只有记诵精熟，才能融会贯通，章学诚先生深知记诵之重要，把记诵比作“学问之舟车”。

@#@@#@　　⑤古代读书，还重朗读。

@#@朱光潜先生曾说，朗读“是学文言文的长久传统，过去是行之有效的”。

@#@“五四”后，朗读渐不为读书者所重。

@#@@#@　　⑥古代读书，更重学养。

@#@读书以养心缮性，为古代读书人之共识。

@#@钱基博先生继承了古代的读书精神。

@#@陈寅恪先生也特别重视学养，曾言：

@#@“学德不如人，此实吾之大耻。

@#@”@#@　　⑦记诵乃积累之功，朗读乃反复之功，学养乃学识修为之功。

@#@取传统阅读之长，我们的读书才会有更大的进步。

@#@（选自《作家报》，有删改）@#@　　1．阅读全文，将表明文章中心论点的句子写在下面。

@#@@#@　　2．文中运用的论证方法有和。

@#@@#@　　3．第③段中加点的“这”字指代什么内容@#@　　4．第②段提到的“四书五经”是我国传统读书教育的重要内容之一，结合你的积累，请写出其中任意两部书的名称。

@#@@#@　　5．请结合自己的读书经历，就文章内容的某一方面谈谈你的见解。

@#@@#@　　（2008年黑龙江鸡西市中考试题）@#@　　

（二）科学可以代替一切吗@#@　　王平@#@　　①人们相信科学是认为科学具有最大的力量，可以满足和达到人的一切愿望。

@#@但是，人类的愿望并非是一个人的，而是无数人的愿望，姑且不论用科学手段来达到部分人的愿望是否合理，就连一般意义上的科学的两面性也让人感到，科学是不可能取代一切的。

@#@例如，原子弹的发明是科学力量，但爱因斯坦已经对其有过忏悔了，认为不该研制原子弹。

@#@@#@　　②进一步从别的角度看，如果科学可以改变一切和达到人们的愿望，那么是否应当让科学来这么做@#@　　③作为一个正常人，工作、劳动的动机是指望回报，这种回报除了生存和养家糊口外，还有作为生物进化而贮存于神经机制中的精神满足感。

@#@英国的研究人员说，他们已经发现了这种获得回报的基因控制机理，原因在于人和猴子都有一个D2基因。

@#@如果切断猴子大脑中D2基因，会使猴子忘记对奖赏的需求，也就能让猴子没有抱怨、没有需求也不要奖励，一直以最快和最好的状态工作，并且既不怠工，也不表现出不满。

@#@同样，也可以对人进行这种基因改造。

@#@@#@　　④这样的观点甚至获得了一些伦理学家的支持。

@#@比如，牛津大学伦理学教授朱利安·@#@瑟武列斯库就认为，人们有“道德上的义务”从基因上改进后代。

@#@进行这项研究的神经生物学家巴里·@#@里士满也表示，找到改造人类生理和心理特征的方法为期不远。

@#@也就是说，通过基因改造，不计回报永远工作的“超人”或“完美之人”可能会出现。

@#@@#@　　⑤看来，科学可以改造人性已呈现希望之光。

@#@@#@　　⑥问题的实质在于，原本用于治疗疾病的方式现在被理所当然地认为可以用于正常人的基因改造，跨越这一界线会为人类带来什么@#@　　⑦当基因改造从治疗疾病转向改造正常人时，人类的敬畏就不可避免地从过去的宗教、权力或政治转移到了科学，科学在逐渐取代“上帝”的角色。

@#@说得简单一些，科学家可能成为人人敬畏的“上帝”，因为他们有权决定对每个并不完美的人进行基因改造，而并不理会这些人的自由意志。

@#@@#@　　⑧其实，对今天并不完美的正常人进行基因改造并非是“上帝”的意旨。

@#@自然的造化把人造就成并不完美的状态并不是为了留给今天的科学家来改造或有意把“上帝”的权力移交给科学（家），而是大自然懂得不必这么做，把人造就得有缺陷和弱点反而更有利于人类。

@#@@#@　　⑨大自然的造化还在于为人类留下了宝贵的自由和选择，因为只有有选择和有自由才是一个真正意义上的人。

@#@由于存在不同的差异，每个人都可以通过自己的努力和自觉自愿的行为、认知来改变自己的生活，设计自己的人生和生活道路，人生才充满希望和趣味。

@#@@#@　　⑩剩下的问题是，即使基因改造可行，也会遇到自然法则的抗衡。

@#@比如，努力工作和获得报酬与奖励是一个镍币的两面。

@#@如果去除了奖励和适当休息（休息也是回报之一种），人就会成为完全不知疲倦的机器，最终死于高强度的工作。

@#@@#@　　1〇另一方面，自然造化把人塑造成今天这样的凡夫俗子，渴望报酬与奖励，有自私、虚荣、嫉妒等弱点，正是人性的自然和可爱之处。

@#@否则，即使工作获得巨大成绩也得不到奖励并无法从工作的成就中获得乐趣，这样的人不正是抑郁症和强迫症患者么@#@　　12〇说实话，对于忘却报酬只知干活之类的基因改造，也许只有老板最喜欢，而被改造者只会感到痛苦和恐惧。

@#@所以我们每个人都得掂量掂量，科学和科学家是否应当继“上帝”之后以人不完美或有“原罪”的借口让人接受基因改造。

@#@（选自《百科知识》，有改动）@#@　　1．仿照第①节的举例方法，请你写出一个例子，用来证明“科学是不可能取代一切的”。

@#@@#@　　2．第⑥节中“这一界线”指的是什么@#@　　3．从全文看，作者反对让正常人接受基因改造的理由是什么@#@　　4．文中“看来”“其实”“另一方面”“说实话”等词语在表达上起什么作用@#@　　5．科学具有最大的力量，但是科学又不可能取代一切。

@#@对于文中的论断，你有什么评论@#@　　（2008年浙江丽水市中考试题）@#@　　（三）@#@　　“识时务者为俊杰”这句至理名言，历来被视为有逃避变节的嫌疑，其实不然。

@#@小到个人的自我设计，大到国家的大政方针，随着内部条件和外部环境的变化，难免要作出调整、改变，甚至于不得不放弃。

@#@知难而进者固然可喜，审时度势、善于放弃更难能可贵！

@#@@#@　　鲁迅是万人敬仰的大文豪。

@#@当初他曾经选择了学医救国的道路。

@#@但当他认识到要拯救中华，只有先拯救国人那麻木的灵魂时，便毅然放弃了他的最初选择，弃医从文，拿起笔杆子同敌人作殊死斗争。

@#@试想，如果没有他的放弃，无数的国民能战胜愚昧，争来今天的幸福生活吗可见，放弃可以使生命得到升华，甚至可以造福万民。

@#@放弃也是一种大智。

@#@@#@　　今天的放弃是为了明天的得到。

@#@干事业的人不会计较一时的得失。

@#@@#@　　苦苦地挽留夕阳，是傻人；@#@久久地感伤春光，是蠢人。

@#@什么也不放弃的人，往往会失去更珍贵的东西。

@#@舍不得家庭的温馨，就会羁绊起程的脚步；@#@迷恋手中的鲜花，很可能就耽误了你美好的青春。

@#@@#@　　人生旅途上要学会珍惜，珍惜自己在事业上取得的哪怕是极其微小的成绩和荣誉，因为任何微小的成绩和荣誉都来之不易，都曾经为之付出过艰辛。

@#@俗话说“聚沙成塔”，“滴水成冰”，都含有“积少成多”这样一个简单朴素的辩证法。

@#@我们在前进过程中的每一个进步，都是可贵的。

@#@珍惜它，就是珍惜自己的选择，，。

@#@@#@　　然而，人生路途上只学会珍惜是不够的，还要学会放弃。

@#@这个放弃不是通常说的去掉，它的特定含义是：

@#@提醒自己不要过于迷恋已经取得的哪怕是相当显着的成绩和荣誉，不要因为对已经取得的成绩和荣誉沾沾自喜而耽误了向前赶路，去摘取更为辉煌的人生成果。

@#@俗语“山外有山，楼外有楼”就是告诫人们不要自满，不要停止继续进取的步伐。

@#@@#@　　泰戈尔在《飞鸟集》中写道：

@#@“只管走过去，不要逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵会继续开放的。

@#@”为了采集眼前的花朵而花费太多的时间和精力是不值得的，道路正长，前面尚有更多的花朵，让我们一路走下去，重新找到一个目标，再一次奋发努力。

@#@@#@　　当我们放弃时，我们才会发现那才是一种真正的超越，一种真正的战胜自我的强者姿态。

@#@所以我们要学会放弃。

@#@@#@　　（选自《时文选粹》，有删改）@#@　　1.阅读全文，请你为文章拟个恰当的题目。

@#@@#@　　2.文中运用了多种论证方法，请指出其中一种论证方法并举例分析其作用。

@#@@#@　　3.请结合语境，在文中的横线上填写适当的句子，使之成为排比句。

@#@@#@　　珍惜它，就是珍惜自己的选择，，。

@#@@#@　　4.根据文中表达的基本观点，判断下面两句名言能否作为本文的道理论据，并说明理由。

@#@@#@　　名言一：

@#@人不可有傲气，但不可无傲骨。

@#@@#@　　——徐悲鸿@#@　　名言二：

@#@鱼，我所欲也；@#@熊掌，亦我所欲也。

@#@二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

@#@@#@　　——《孟子》@#@　　5．生活中你肯定有过“放弃”之举，请结合实例谈谈自己的体会。

@#@@#@　　（2008年福建漳州市中考试题）@#@Ⅱ专项模拟训练@#@　　

（一）难得寂寞@#@　　李秋生@#@　　傅雷先生是中国文学艺术史上着名的翻译大师，他以卷帙（zhì@#@，书画外面包着的卷套）浩繁、技术精湛的译着，博古通今、学贯中西的学术修养，被学术界称为一两个世纪也难得出现一位的巨匠。

@#@@#@　　他16岁时赴法留学学习艺术理论，刻苦攻读，得以观摩了解世界级艺术大师的作品，大大提高了他的艺术修养。

@#@@#@　　他1931年秋回国，曾任教于上海美专，因不愿与世俗同流合污而闭门译书，几乎译遍法国大师级作家伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·@#@罗兰等人的重要作品，并把法国着名艺术史家丹纳的《艺术哲学》引进中国人的视线，且形成了自己的翻译风格，堪称“傅译”。

@#@傅雷艺术造诣深厚，不仅在翻译方面，而且在文学、绘画、音乐等各个艺术领域，都有极渊博的知识。

@#@他自己没有弹过钢琴，却能培养出傅聪这样一位世界知名的钢琴家。

@#@他没有学过专业美术绘画，却能够赏识当时并不出名的着名国画家黄宾虹，显示出其独特高超的艺术鉴赏力。

@#@@#@　　人们不免会对傅雷这样的“天才”产生兴趣。

@#@有人说，傅雷的成功来源于他的寂寞。

@#@傅聪曾经这样评价过他的父亲：

@#@“我父亲是一个文艺复兴式的人物，一个寂寞的先知，一头孤独的狮子，愤慨、高傲、遗世独立……”傅雷自己也曾一再告诫儿子傅聪，“要耐得住寂寞”。

@#@着名翻译家、傅雷好友杨绛女士在《忆傅雷》中讲道：

@#@“傅雷不止一次在钟书和我面前自比为‘墙洞里的小老鼠’。

@#@”“墙洞里的小老鼠”，有“躲进小楼成一统”之意，其内涵还是寂寞。

@#@@#@　　寂寞是一种智慧。

@#@善于发现的雕塑家罗丹有独到的心得：

@#@“艺术是孤独的产物，因为孤独比快乐更能丰富人的情感。

@#@”这恐怕才是一切有成就的人无不喜欢寂寞的真正原因。

@#@鲁迅就有这样奇妙的体验，“当我沉默的时候，我觉得很充实；@#@当我开口说话，就感到了空虚。

@#@”@#@　　寂寞是一种磨炼。

@#@真正的寂寞是人们内心深处演绎、裂变、积淀的情愫。

@#@@#@　　寂寞是一种享受。

@#@任何事物都是相对的，寂寞不仅是痛苦，对一些心存大志、特立独行的人来说，孤独、寂寞、隔离，有时确是一种至高享受。

@#@@#@　　当今社会，竞争激烈，想成才的人特别多。

@#@但首先得问一问自己，我能不能坚持我的初衷现在热闹场面的诱惑实在是多：

@#@结婚宴请，同学聚会，生日派对，母校校庆，考察学习，出境旅游，扑克麻将，彩票足球，度假休闲。

@#@稍不注意，就会被聚会，被喧哗，被欢乐，难以摆脱。

@#@@#@　　寂寞无价。

@#@对当代人来说，更是如此。

@#@@#@　　（选自《扬子晚报》2006年8月15日）@#@　　1．阅读全文后，简要概括文章的论点。

@#@@#@　　2．如果将“包围”“缠身”“左右”三个词填写在文中横线上，其顺序应该是、、。

@#@@#@　　3．文章一开始就讲述傅雷的事例，其作用有二：

@#@一是从行文结构上，二是为证明观点。

@#@@#@　　4．理解加横线句子的含义，列举一位具有这种精神和经历的人物，并简要叙述其事例。

@#@@#@　　5．文章结尾为什么说“寂寞”对当代人来说更为重要@#@　　6．下面是1954年9月4日傅雷写给儿子傅聪的一段话，联系上文谈谈傅雷所以成为一代文学巨匠的原因，并说说你从中受到的启示。

@#@@#@　　你的随和脾气多少得改掉一些。

@#@对外国人比较容易，有时不妨直说：

@#@我有事；@#@或者：

@#@我要写家信。

@#@艺术家特别需要冥思默想。

@#@老在人堆里（你自己已经心烦了），会缺少反省的机会；@#@思想、感觉、感情，也不能好好地整理、归纳。

@#@@#@　　

（二）读书的三重境界@#@　　徐宗文@#@　　董健先生在《读书的两种境界》（见《跬步斋读思录》）一文中给我们讲了一个有趣的读书故事：

@#@孔子曰：

@#@“古之学者为己，今之学者为人。

@#@”他在读大学一年级时曾望文生义地解释为：

@#@“古代学者读书学习是为了自己，现今的学者读书学习是为了别人，我们应该摒弃‘古之学者’的个人主义，像‘今之学者’那样，端正学习的目的。

@#@”后来经过洪诚先生的指点及读了杨伯峻先生的译着，才知道自己的理解全“拧”了。

@#@本意应该是，古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德，现今学者的目的却在装饰自己，给别人看。

@#@@#@　　这个故事意味深长，使我想了很多：

@#@读书不要望文生义，不求甚解，而要多读多思，力求把握古书的真义；@#@应该端正学习态度，努力追求古人的那种读书境界，莫学“今之学者”的炫才耀己；@#@为人、为学都应坦诚，要勇于自我批评，做到有错必纠……但是我想得最多的还是有关学习的目的——“自以为是”的读书的三重境界。

@#@@#@　　何谓“读书的三重境界”曰：

@#@为知，为己，为人。

@#@@#@　　为知，就是为了积累知识，增长学问、识见和智慧。

@#@为此，必须多读书，读好书。

@#@宋太宗说：

@#@“开卷有益，朕不以为劳也。

@#@”皇帝如此，作为一般读书人更应该把读书当成一种永不疲倦的好事来对待。

@#@在一定情况下，“书淫”“书痴”“书呆子”，作为一个读书过程，作为一种学习的精神与状态，是不应当受到嘲笑的。

@#@只要是有利于知识积累，有利于开慧益智的书，都不妨翻一翻，遇有和自己观点不同的或者不适时宜的书，也要拿过来看一看，甚至研究研究，以便从正反两面获得经验和教训，增加知识和才智。

@#@总之，博学从而多才多艺，这些都是“为知”的需要，也是读书的最起码、最基本的要求和目的。

@#@@#@　　为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。

@#@这是读书的第二重境界。

@#@中国的读书人向来把占有知识视为人品、人格自然升华的保证，苏东坡有“腹有诗书气自华”的诗句，表达的就是这一意思。

@#@事实证明，读书与不读书，读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。

@#@常言“独善其身”，练好“内功”，提高自身的素质和修养，从而也有益于身心健康，这是古今知识分子共同追求的读书目标。

@#@读书固然要博览，但是所读之书，也要尽可能有所选择。

@#@换句话说，不仅要多读书，还要读好书，这是甚为关键的。

@#@@#@　　对于读书完全“为知”而言，“为己”已经是大大提高了一个层次和境界。

@#@这是非常宝贵的，应该大力提倡，并且大加发扬。

@#@但是光做到这一点还不够，从更高的层次上说，还应该向前人学习，“为人”而读书。

@#@@#@　　我所说的“为人”，不是“今之学者”的“装饰自己，给别人看”的“为人”，而是董健先生所私心向往的“为了别人”，即我所要表达的“为黎民百姓”而读书，或即周恩来少时所说的“为了中华之崛起而读书”。

@#@比较而言，“为己”是读书人“能够”做到的，“为人”则是读书人“应该”做到的。

@#@@#@　　读书有三重境界，每一重境界都是一个新的逻辑起点，而第三重境界则是最高境界，也是我们每一个读书人都应该重视和追求的终极目标。

@#@@#@　　（选自";i:

10;s:

25168:

"2017年济南市槐荫区初三语文二模试题@#@语文试题@#@注意事项：

@#@1.本试卷共四个大题，23个小题，全部答在答题卡相应区域，超出答题区域作答无效。

@#@2.全卷满分120分，考试时间120分钟。

@#@3.答卷前务必将姓名、班级、座号、考号等填、涂准确。

@#@4.请用2B铅笔做选择题，用0.5mm黑色签字笔做非选择题。

@#@@#@一、（15分）@#@1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（3分）@#@A．脑髓（suǐ） @#@哺育（bǔ） @#@褒义词（bāo） @#@ @#@ @#@果实累累（lěi）@#@B．参与（yǔ） @#@奖惩（ché@#@ng） @#@节骨眼儿（jiē） @#@谆谆教导（zhūn） @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．解剖（pōu） @#@提防（tí@#@） @#@ @#@三棱柱（lé@#@ng） @#@锋芒毕露（lù@#@）@#@D．愤懑（mè@#@n） @#@佝偻（ló@#@u） @#@创可贴（chuāng） @#@ @#@垂涎三尺（xiá@#@n）@#@答案：

@#@D@#@解析：

@#@本题考查的是字音的辨析。

@#@“累”应读“lé@#@i”B“与”应读“yù@#@”。

@#@C“提”应读“dī”。

@#@@#@2．下列词语中没有错别字的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（3分）@#@A．凛冽 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@钓鱼竿 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@沧海一栗 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@沤心沥血 @#@ @#@ @#@@#@B．脉搏 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@金刚钻 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@重峦叠嶂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@合辙押韵@#@C．谛听 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@大姆指 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@因地制宜 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@左右逢源 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D．松驰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@侯车室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@牵强附会 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不胫而走@#@答案：

@#@B@#@解析：

@#@本题考查的是字形的辨析。

@#@A.“栗”改为“粟”，“沤”改为“呕”。

@#@C.“姆”改为“拇”。

@#@D.“驰”改为“弛” @#@。

@#@@#@3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（3分）@#@A．大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。

@#@@#@B．千佛山上每一尊佛像都雕刻得惟妙惟肖，古代工匠们的技艺确实让人叹服。

@#@@#@C．为了让地铁早日贯通，工程技术人员处心积虑克服了许多困难。

@#@@#@D．目前，智能手机销量逐年上升，普及程度让平板电脑相形见绌。

@#@@#@答案：

@#@C@#@解析：

@#@本题考查的是成语运用。

@#@A.莫衷一是:

@#@不能决定哪个是对的。

@#@形容意见分歧，没有一致的看法。

@#@B.惟妙惟肖:

@#@形容描绘或仿造得简直和真的一模一样，非常逼真。

@#@C.处心积虑：

@#@存着某种想法，早已有了打算，借以形容用尽心思地谋划（贬义）。

@#@D.相形见绌:

@#@和同类的事物相比较显出不足。

@#@@#@4．下列句子没有语病的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（3分）@#@A．因为不用停车桩，不用办卡，扫码开锁即骑，这是摩拜单车深受市民喜爱的原因。

@#@@#@B．李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还不认识。

@#@@#@C．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。

@#@@#@D．李琳除了担任班长外，还承担了校广播站“音乐之声”“英语角”栏目主持。

@#@@#@答案：

@#@C@#@解析：

@#@A.句式杂糅将“因为”去掉B.有歧义D.搭配不当，“承担”改为“担任”。

@#@@#@5．下列关于名著的表述，不正确的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（3分）@#@A.《三国演义》中北海救孔融、义释黄汉升、携百姓渡江都体现了刘备的仁义宽厚。

@#@@#@B.《简·@#@爱》中的罗切斯特外表冷峻，智慧超群，心地善良，感情丰富。

@#@@#@C.《草房子》中孝顺懂事的细马担起了家庭的重担，成为平原上真正的牧羊少年。

@#@ @#@@#@D.《老人与海》中老人与大鱼搏斗时，回忆与黑人掰手腕的往事，坚定了战胜困难的信心。

@#@@#@答案：

@#@A@#@解析：

@#@考查对名著知识理解，关云长“义释黄汉升”。

@#@@#@二、（25分）@#@

（一）课内文言文阅读@#@阅读下面的文段，完成6～8题。

@#@（共6分，每小题2分）@#@鱼我所欲也@#@鱼，我所欲也；@#@熊掌，亦我所欲也。

@#@二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

@#@生，亦我所欲也；@#@义，亦我所欲也。

@#@二者不可得兼，舍生而取义者也。

@#@生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；@#@死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

@#@如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？

@#@使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？

@#@由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

@#@是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

@#@非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

@#@@#@一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

@#@呼尔而与之，行道之人弗受；@#@蹴尔而与之，乞人不屑也。

@#@万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

@#@为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？

@#@乡为身死而不受，今为宫室之美为之；@#@乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；@#@乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：

@#@是亦不可以已乎？

@#@此之谓失其本心。

@#@@#@6．下列加点词解释有误的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（2分）@#@A．故患有所不辟也 @#@ @#@辟：

@#@通“避”，躲避 @#@ @#@ @#@B. @#@蹴尔而与之 @#@ @#@ @#@ @#@蹴：

@#@用脚踢 @#@ @#@@#@C．万钟于我何加焉 @#@ @#@加：

@#@增加 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@是亦不可以已乎 @#@ @#@已：

@#@停止，放弃@#@答案：

@#@C@#@解析：

@#@“加”是“用处、益处、好处”的意思。

@#@@#@7．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（2分）@#@A．所恶有甚于死者 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@陈胜者，阳城人也@#@B．则凡可以辟患者何不为也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@山峦为晴雪所洗@#@C．由是则生而有不用也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@民殷国富而不知存恤@#@D．万钟于我何加焉 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@惧有伏焉 @#@ @#@ @#@@#@答案：

@#@C@#@解析：

@#@A项.前面“者”无意义，不翻译。

@#@后面“者”是“这个人”的意思B项.前面“为”是“做”的意思。

@#@后面“为”是“被”的意思。

@#@C项.“而”表转折，却的意思D项.前面“焉”等于“于之”,介词兼代词，后面“焉”起到补充句子成分的作用，是一个语气助词。

@#@@#@8．下列对选文理解有误的一项是（ @#@ @#@ @#@ @#@）（2分）@#@A．本文节选自《孟子》，《孟子》是儒家经典著作之一。

@#@@#@B．作者先用“舍鱼而取熊掌”的生活常理为喻，引出“舍生而取义”的论点。

@#@@#@C．文章第一段主要运用了举例论证的方法，指出“本心”人皆有之。

@#@@#@D．孟子的文章善用排比，富于文采和气势，本文的第二段就体现了这一语言特点。

@#@@#@答案：

@#@C@#@解析：

@#@本题2分。

@#@第一段引出了“舍生取义”的主张，这个主张是全篇的中心论点。

@#@@#@

（二）课外文言文阅读@#@阅读下面的文段，完成9～11题。

@#@（共6分，每小题2分）@#@初，太祖以事责丞相李善长，基①言：

@#@“善长勋旧，能调和诸将。

@#@”太祖曰：

@#@“向其数欲害君，君却为之善耶！

@#@吾欲以君为相矣。

@#@”@#@基顿首曰：

@#@“是如易柱，须得大木。

@#@若束小木为之且立覆。

@#@”及善长罢，帝欲以杨宪为相。

@#@宪素善基，基力言不可，曰：

@#@“宪有相才无相器②。

@#@夫相者，持心如水，以义理为权衡，宪则不然。

@#@” @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【注释】①基：

@#@刘基，字伯温，明朝开国元勋。

@#@②器：

@#@器量。

@#@@#@9．用“/”给下面的文字断句。

@#@（只画一处）（2分）@#@若 @#@束 @#@小 @#@木 @#@为 @#@之 @#@且 @#@立 @#@覆@#@答案：

@#@若 @#@束 @#@小 @#@木 @#@为 @#@之/ @#@且 @#@立 @#@覆@#@解析：

@#@评分标准，本题2分。

@#@根据句意来判断。

@#@@#@10．用现代汉语翻译下面的句子。

@#@（2分）@#@是如易柱，须得大木。

@#@@#@答案：

@#@这就比如换柱子，必须用大木头才行。

@#@@#@解析：

@#@本题2分。

@#@重点词“是”、“易”翻译正确，且语句通顺即可得2分。

@#@两个重点词的翻译，错一个扣1分，扣完2分为止。

@#@@#@11．刘基认为宰相应该有“ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@”的度量（用文中的语句）；@#@本文运用对比的手法，表现了刘基 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的优秀品质。

@#@（2分）@#@答案：

@#@持心如水，以义理为权衡；@#@任人唯贤，大公无私。

@#@@#@解析：

@#@本题2分，每空1分。

@#@第二个空意思对即可。

@#@@#@（三）诗歌阅读@#@阅读下面的古诗，完成12～13题。

@#@（共6分）@#@同儿辈赋未开海棠（其二）@#@金·@#@元好问@#@枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。

@#@@#@爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。

@#@@#@12．诗歌一、二句表现海棠 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的特点。

@#@（2分）@#@答案：

@#@枝繁叶茂、含苞待放@#@解析：

@#@评分意见：

@#@本题2分。

@#@每空1分。

@#@意思对即可@#@13．诗歌三、四句运用 @#@ @#@ @#@ @#@的手法，阐明 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的道理。

@#@（4分）@#@答案：

@#@拟人（对比、托物言志）；@#@做人不张扬，不炫耀；@#@要内敛谦虚。

@#@@#@解析：

@#@本题4分。

@#@每空2分，第二空意思对即可。

@#@@#@（四）根据原文默写@#@14．按要求填写相应语句。

@#@（共7分，每小题1分）@#@

（1）学而不思则罔， @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@（《论语·@#@为政》）@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,载不动许多愁。

@#@ @#@ @#@（李清照《武陵春》）@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，归雁入胡天。

@#@ @#@ @#@ @#@（王维《使至塞上》）@#@（4）吊影分为千里雁， @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@ @#@（白居易《望月有感》）@#@（5）念天地之悠悠， @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@ @#@ @#@（陈子昂《登幽州台歌》）@#@（6） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，铁马冰河入梦来。

@#@（陆游《十一月四日风雨大作》）@#@（7）诸葛亮在《出师表》中体现临危受命的句子是：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@， @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@答案：

@#@

（1）思而不学则殆

（2）只恐双溪舴艋舟（3）征蓬出汉塞（4）辞根散作九秋蓬@#@（5）独怆然而涕下（6）夜阑卧听风吹雨（7）受任于败军之际，奉命于危难之间@#@解析：

@#@考查对古诗词的掌握能力。

@#@评分意见：

@#@此题共7分，书写规范且没有错别字才可得分。

@#@@#@三、（30分）@#@

（一）阅读下面的文章，完成15～18题。

@#@（共12分）@#@中华文化的瑰宝——太极拳@#@①前段时间，大明湖遐园一处树洞内惊现神秘武功图，图中人物惟妙惟肖，一招一式炉火纯青。

@#@图中所示的是中国武术的瑰宝——太极拳。

@#@如今，当我们漫步西门桥边、护城河畔、街头花园，也会随处可见太极爱好者那沉着淡定、蛟龙游凤的身影。

@#@@#@②中华大地物华天宝，人杰地灵。

@#@享誉中外的中华太极拳相传发祥于太行山下、黄河腹地的河南省温县陈家沟。

@#@600年多前，精通家传长拳的陈卜教子孙习武防身，其九世孙陈王廷，在秉承家传的基础上，参考抗倭名将戚继光的《拳经》、道家的《黄庭经》、中医的《经络学》，并结合太极阴阳之理，采百家之长，创编了一种刚柔相济、内外相合、快慢相兼的内功拳种，取名太极拳。

@#@@#@③自陈王廷之后的300年中，太极拳在陈氏传人的不断改进下日益完善。

@#@十四世孙陈长兴将太极拳创造性地发展成为现在的陈氏太极拳。

@#@陈长兴还打破了“太极拳不传异姓”的家规，教出了第一个异姓徒弟──河北永年县杨露禅。

@#@之后，杨露禅开创了河北杨式太极拳，从此太极拳开始走向全国，并逐渐演化成中华武术第一大门派。

@#@1978年，世纪伟人邓小平欣然题词“太极拳好”，极大地推动了太极拳在世界范围内的传播和推广。

@#@目前，太极拳在世界各地开枝散叶，已传播到150多个国家和地区。

@#@太极拳已成为深受世界各国人民喜爱的运动项目。

@#@@#@④明代先贤王宗岳曾在《十三势歌》中说“长拳者，如长江之水，滔滔不绝也”。

@#@这里的“长拳”说的就是太极拳。

@#@太极拳一招一式行云流水，意蕴连绵。

@#@其招式丰富，名称也极具特色，常常以身边的动物、事物命名，如金鸡独立、白鹤亮翅、野马分鬃、双峰贯耳等，形意结合，生动形象。

@#@@#@⑤太极拳不仅是一种武功，更是一种中国传统文化的符号。

@#@太极文化是中国古代最具特色和代表性的哲学思想之一，深受道家、儒家等传统思想文化的熏染。

@#@以“太极”命名的太极拳，是太极文化的重要载体。

@#@太极拳理中有这样的记载——“孤阴不生，孤阳不长，阴阳相济，方为太极”，这体现了阴阳相消相长、相辅相成的道理，使人的内心世界和外在世界相协调，实现“天人和谐、天人合一”的至高境界。

@#@太极拳道法自然，习练时可以让生命与大自然静静交流，在喧嚣的世界里，体会一份独特的恬淡与宁静。

@#@@#@ @#@⑥千百年来，太极拳不断得以继承和发展，这极具丰厚文化底蕴的拳种，已经成为中华民族宝贵的文化遗产。

@#@如今，太极拳也正用它那特有的艺术性的语言，把我们的生活演绎得更精彩、更富有诗意。

@#@@#@15．阅读全文，说说文章是从哪些方面来写太极拳的。

@#@（3分）@#@答案：

@#@示例：

@#@①太极拳的起源（发祥）；@#@②太极拳的发展（推广）；@#@③太极拳的招式；@#@④太极拳的文化意义（是中国传统文化的符号）。

@#@@#@解析：

@#@本题3分。

@#@每个要点1分，四个要点答出三个即可。

@#@@#@16．结合文章内容，说说文章第①段的作用。

@#@（3分）@#@答案：

@#@示例：

@#@文章第①段由大明湖遐园惊现神秘武功图（随处可见的太极爱好者的身影）写起，引出说明对象——太极拳，用贴近生活的现象，激发读者阅读兴趣。

@#@@#@解析：

@#@本题3分。

@#@概括内容1分，引出说明对象1分，激发兴趣1分。

@#@@#@17．阅读第③段，分析下面句中加点词语的表达作用。

@#@（3分）@#@ @#@ @#@目前，太极拳在世界各地开枝散叶，已传播到150多个国家和地区。

@#@@#@答案：

@#@示例：

@#@“开枝散叶”是枝叶茁壮生长的意思，运用比喻修辞，生动形象地说明了太极拳在世界各地广泛传播与推广。

@#@@#@解析：

@#@本题3分。

@#@解释词语1分，修辞1分，说明事理1分。

@#@@#@18．从说明方法的角度，简要分析第④段画线句的表达作用。

@#@（3分）@#@ @#@ @#@明代先贤王宗岳曾在《十三势歌》中说“长拳者，如长江之水，滔滔不绝也”。

@#@@#@答案：

@#@示例：

@#@运用引用（引资料）的说明方法，引用了王宗岳《十三势歌》中的话，说明了太极拳的招式如行云流水，意蕴连绵，增强了文章的说服力和文学色彩。

@#@@#@解析：

@#@本题3分。

@#@说明方法1分（只写打比方不得分），结合内容分析表达作用2分。

@#@@#@

（二）阅读下面的文章，完成19～22题。

@#@（共18分）@#@好雪片片@#@林清玄@#@①在信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他仍着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。

@#@那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。

@#@平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。

@#@@#@②我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。

@#@从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热①的夏天都穿着家乡的厚衣。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@③对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。

@#@@#@ @#@ @#@④我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑤记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽。

@#@他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳得无法和他相配。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑥老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单的动作也十分艰困。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑦“不用装套子了。

@#@”我说。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑧“不行的，讨个喜气，祝你中奖！

@#@”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑨他终于装好了，慎重地把红套子交给我。

@#@红套子上写着八个字：

@#@“一券在手，希望无穷。

@#@” @#@@#@ @#@ @#@⑩后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。

@#@慢慢地我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。

@#@每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑪和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。

@#@老人说：

@#@“你这样会冷吧！

@#@”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子。

@#@我迟疑一下，但没有退避。

@#@ @#@@#@⑫老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑬老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。

@#@但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@⑭我向老人买过很多很多奖券，都未中过奖。

@#@但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了。

@#@@#@⑮好雪片片，不落别处！

@#@我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。

@#@@#@【注释】①燠（yù@#@）热：

@#@炎热，闷热。

@#@ @#@@#@19．通读全文，说说文章以“好雪片片”为题目有什么好处？

@#@（4分）@#@答案：

@#@示例：

@#@本文讲述了流浪老人卖奖券装红套子和他给“我”扣扣子的事，表达了“我”对老人明净善意的赞美和感激。

@#@“好雪片片”象征了老人善良明净的内心，新颖别致，富有诗意，激发了读者的阅读兴趣。

@#@@#@解析：

@#@本题4分。

@#@概括内容1分，主题1分，手法1分，作用1分。

@#@@#@20．品味语言，回答问题。

@#@（共6分，每小题3分）@#@

（1）结合语境，赏析第⑨段加点词语的表达效果。

@#@（3分）@#@ @#@ @#@他终于装好了，慎重地把红套子交给我。

@#@@#@答案：

@#@示例：

@#@“慎重”指谨慎庄重，写出老人将红套子交给我时的郑重其事，突出表现了老人对买奖券者的感激和美好祝愿。

@#@@#@解析：

@#@本题3分。

@#@解释1分，结合内容分析表达作用2分。

@#@@#@

（2）从修辞方法的角度，赏析第⑬段中画线句。

@#@（3分）@#@但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。

@#@@#@答案：

@#@示例：

@#@运用排比的修辞，突出强调了我对老人明净善意的感动和珍视，使情感更加充沛。

@#@@#@解析：

@#@本题3分。

@#@修辞1分，结合内容分析表达作用2分。

@#@@#@21．结合文章内容，谈谈你对第⑭段画线句子的理解。

@#@（4分）@#@但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了。

@#@@#@答案：

@#@示例：

@#@“我”每次接过小红套时，都未中奖，但收获的是明净的善意（无穷的希望）。

@#@文中流浪老人卖奖券时总会将奖券装进小红套，并曾经给“我”扣扣子，两件事让我收获了来自于老人的温暖。

@#@这句话表达了我对明净善意的感动与赞美。

@#@@#@解析：

@#@本题4分。

@#@句意理解1分，结合内容1分，主题2分。

@#@@#@22．阅读本文①～③段，与下面链接的语段进行比较阅读，指出两段选文在人物描写上有哪两个共同点，并分析其作用。

@#@（4分）@#@【链接】……老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

@#@乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

@#@有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

@#@他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

@#@…… @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@（节选自杨绛《老王》）@#@共同点：

@#@______________________@#@作用：

@#@________________________________________________@#@答案：

@#@示例：

@#@共同点：

@#@肖像描写、侧面描写@#@作用：

@#@两段选文都写出了人物的卑微，与下文表现人物明净的善意（金子般的心）形成鲜明的对比（回答欲扬先抑、烘托、反衬均可）。

@#@@#@解析：

@#@本题4分。

@#@共同点2分，每点1分。

@#@作用2分，内容和结构作用各1分。

@#@@#@四、（50分）@#@23．按要求作文。

@#@请以“这一天，不寻常”为题目，写一篇文章。

@#@@#@要求：

@#@①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；@#@@#@②文中不要出现真实的校名、人名，如需要，可用“xx”代替，否则扣分；@#@@#@③不得抄袭；@#@@#@④700字左右（如写作诗歌不少于20行）。

@#@@#@";i:

11;s:

28822:

"03人体损伤程度鉴定@#@1．目的@#@规范法医学人体损伤程度鉴定的内容、步骤和方法，确保鉴定结论科学公正。

@#@@#@2．适用范围@#@人体损伤程度鉴定。

@#@@#@3．职责@#@主任批准具有法医临床学鉴定资格的鉴定人完成此项工作。

@#@@#@4．程序@#@4.1接待与受理@#@4.1.1来自本市的鉴定能力表范围内的常规、固定的鉴定，由具有第一鉴定人资格的鉴定人接待，符合鉴定条件的由鉴定人直接受理。

@#@对于不符合鉴定条件的应向委托人说明理由。

@#@@#@4.1.2来自本市以外鉴定值验能力表范围内的常规、固定的鉴定，由法医室负责人接待，对于符合鉴定条件的，由法医室负责人直接指派鉴定人受理。

@#@对于不符合鉴定条件的，应向委托人说明理由。

@#@@#@4.1.3对于涉及听觉功能损害、视觉功能损害、性功能损害等专门性问题的鉴定，应由具备相应专业知识和经验的鉴定人接待，对于符合鉴定条件的由鉴定人直接受理，对于不符合鉴定条件的应向委托人说明理由。

@#@@#@4.1.4鉴定人认为案件疑难、复杂，自己的知识和经验难以胜任鉴定工作的，应及时向中心主任或技术主管提出，由中心主任或技术主管指派其他鉴定人负责接待与受理。

@#@@#@4.1.5受理案件时原则上应与委托方签订《司法鉴定协议书》，函件委托鉴定，签订有困难时，应由委托方提供鉴定委托书。

@#@@#@4.2评审@#@4.2.1对于鉴定值能力表范围内的常规、固定的鉴定委托要求，由具有第一鉴定人资格的鉴定人进行评审，并在《司法鉴定协议书》备注栏内注明属于鉴定能力范围内的项目，签名认可。

@#@@#@4.2.2对于鉴定值验能力表范围内第一次评审的或特殊的或能力表范围外一般的鉴定委托要求，由专业技术负责人组织评审，填写《委托受理评审记录表》或在《司法鉴定协议书》备注栏内说明，并签名认可。

@#@@#@4.2.3对于鉴定能力表范围内重要的、复杂的鉴定委托要求，由技术主管组织有关职能部门和相关人员进行评审，并保存较全面完整的记录。

@#@@#@4.3损伤检验@#@4.3.1发育与营养@#@4.3.1.1发育状况：

@#@包括被检者性别、年龄、身长、体重、智力等综合评判为：

@#@

（1）良好：

@#@身高、体重和智力水平均在其性别和年龄组的正常范围；@#@

（2）异常：

@#@身高、体重和智力水平均超出其性别和年龄组的正常范围；@#@（3）中等：

@#@介于二者之间。

@#@@#@4.3.1.2营养：

@#@包括皮肤润泽度和弹性，毛发的光泽和疏密，皮下脂肪的多少及肌肉的发达程度。

@#@记录为

（1）良好：

@#@粘膜红润、皮肤光泽且弹性良好、皮下脂肪丰满而有弹性，肌肉结实，指甲、毛发润泽，肋间隙及锁骨上窝平坦，肩胛骨和髂骨部肌肉丰满；@#@

（2）不良：

@#@皮肤粘膜干燥、弹性减低、皮下脂肪薄，肌肉松弛无力，指甲粗糙无光泽，毛发稀疏，肋间隙及锁骨上窝凹陷，肩胛骨和髂骨棱角突出；@#@（3）中等：

@#@介于二者之间。

@#@@#@4.3.2体表检查@#@4.3.2.1皮肤擦伤：

@#@应检查皮肤表面有无表皮脱落、有无出血或血清渗出。

@#@擦伤的方向：

@#@典型的擦痕起始端较深，末端较浅，据此可以推断暴力作用的方向。

@#@@#@4.3.2.2皮肤挫伤：

@#@应检查皮肤的颜色、表面有无局部肿胀、皮下出血和压痛等。

@#@@#@4.3.2.3皮肤挫裂创：

@#@应检查创口的形状（不规则，如线状、梭形、类圆形、椭圆形、星芒状或不规则形），创缘（粗糙，呈锯齿状，或细波浪状。

@#@常伴有擦伤、挫伤，出血少）、创壁（凹凸不平，两创壁之间常有组织间桥）、创角（多为圆钝、常有撕裂现象）、创腔（较浅）、创底（凹凸不平）、创腔内有无毛发、砖石碎片和粉尘等异物。

@#@是否伴有血管及神经损伤，有无活动性出血等。

@#@并测量创口的长度、宽度和深度等。

@#@@#@4.3.2.4皮肤锐器创：

@#@应检查创口的形状（常呈线状，纺缍状），创缘（光滑，不一定伴有擦伤、挫伤，出血较多）、创壁（平滑，两创壁之间无组织间桥）、创角（多为尖锐）、创腔（较深）、创底（较光滑）、创腔内有无毛发、砖石碎片和粉尘等异物。

@#@是否伴有血管及神经损伤，有无活动性出血等。

@#@并测量创口的长度、宽度和深度等。

@#@@#@4.3.2.5头皮血肿：

@#@应区分皮下血肿、帽状腱膜下血肿、骨膜下血肿。

@#@同时应注意指压血肿部位时有无凹陷、波动感。

@#@如有血肿，应准确记录其位置、形状、面积大小等。

@#@@#@4.3.2.6头皮撕脱伤：

@#@应检查头皮撕脱的范围，包括撕脱的大小、深度。

@#@创缘头皮与皮下组织是否相连，有无血管及神经损伤，有无活动性出血等。

@#@@#@4.3.2.7皮肤瘢痕检查@#@4.3.2.7.1浅表瘢痕：

@#@应检查瘢痕是否浅表，外观是否粗糙，局部是否平坦，质地是否柔软。

@#@瘢痕与皮下组织有无粘连，有无色素沉着和功能障碍等。

@#@@#@4.3.2.7.2增殖瘢痕：

@#@应测量瘢痕的长度、高度，检查瘢痕的质地（较硬或较软）。

@#@瘢痕与皮下组织有无粘连，有无色素沉着和功能障碍等。

@#@@#@4.3.2.7.3瘢痕疙瘩：

@#@应仔细检查并辨认，瘢痕增生是否超过原来的创面，并向正常组织扩展，边缘是否明显隆起等。

@#@瘢痕与皮下组织有无粘连，有无色素沉着和功能障碍等。

@#@@#@4.3.2.7.4萎缩瘢痕：

@#@应仔细检查并辨认，瘢痕组织是否薄而平坦，瘢痕与深部组织粘连紧密而无活动。

@#@@#@4.3.2.7.5凹陷瘢痕：

@#@应检查瘢痕表面是否低于正常皮肤，并估计低凹的程度。

@#@有无色素沉着。

@#@如有凹陷瘢痕，应记录其位置、形状、面积大小，是否影响邻近组织器官功能。

@#@@#@4.3.3颅脑检查@#@4.3.3.1一般检查@#@4.3.3.1.1头部检查：

@#@

（1）注意面部皮肤有无损伤及损伤的部位和范围；@#@有无头皮@#@血肿或耳后皮下出血。

@#@必要时剃去头发。

@#@检查颅骨有无骨折，如为开放伤，则创口有无脑组织碎屑、血液或脑脊液溢出。

@#@

（2）检查眼、耳、鼻、喉各器官。

@#@眼球有无斜视、突出及血管杂音，有无口角歪斜，有无脑脊液耳漏或／和鼻漏。

@#@@#@4.3.3.1.2意识情况：

@#@观察伤者有无意识障碍，可用问话、针刺或捻捏肢体皮肤或压迫眶上神经来测知昏迷深度和观察有无面瘫或肢体瘫痪。

@#@意识障碍由浅到深分为五级：

@#@

（1）清醒。

@#@能正确回答问题，能做各种随意动作，对周围情况都能了解，大小便能自理或叫人帮助。

@#@

（2）朦胧。

@#@意识未完全丧失，处于睡眠状态，呼之能醒，随又入睡，可回答简单问题，但不一定正确。

@#@能按嘱咐做一些简单的动作。

@#@有时不能合作，对周围事物不了解，表情迟钝、淡漠；@#@有时轻度烦躁，对各种刺激有反应，有时尿床。

@#@（3）浅昏迷。

@#@呼之偶能答应，但不能回答问题，偶有目的性动作如搔痒、擦眼、盖被，对痛刺激有保护性反应。

@#@大小便不能自理。

@#@若无瘫痪，深浅反射仍可存留。

@#@（4）昏迷。

@#@意识完全丧失，呼之不应也不睁眼；@#@肢体偶有无目的活动，有时躁动不安。

@#@对痛刺激反应迟钝。

@#@压迫眶上神经时可有皱额或肢体抗拒动作。

@#@咳嗽和吞咽反射存在。

@#@如无动眼神经麻痹，瞳孔大小和对光反应可正常。

@#@角膜反射存在，有尿失禁。

@#@腱反射可亢进或减退，浅反射消失或迟钝。

@#@（5）深昏迷。

@#@对一切刺激无反应。

@#@角膜反射、瞳孔对光反应、咳嗽反射和吞咽反射皆消失。

@#@肢体无自主活动，深（腱）浅反射全部消失。

@#@常有尿潴留。

@#@@#@4.3.3.1.3瞳孔：

@#@如一侧瞳孔扩大和光反应迟钝或消失，应注意有无颅内血肿。

@#@瞳孔缩小如针尖，可能有脑干损伤。

@#@两瞳孔较小，脉快发热，有脑膜刺激征者，可能有蛛网膜下腔出血。

@#@两眼同向偏视者，可能有大脑前回转区或大脑后回转区或脑干凝视中枢损伤。

@#@@#@4.3.3.1.4精神状态：

@#@颅脑损伤者常怕刺激，如强光、噪音，伤员易怒，常以被覆盖头部，失眠，有时高声呼叫，情绪激动；@#@有时闭目不语，感情抑郁。

@#@一般都有头痛、头晕、恶心，偶有癫痫、狂躁、谵忘，可有逆行性遗忘。

@#@@#@4.3.3.1.5语言：

@#@注意伤员有无运动性失语（能听懂语言，但说不出话）和感觉性失语（能发音，但不懂语言，也不知如何说）。

@#@@#@4.3.3.1.6姿势与体位：

@#@较高脑皮质平面损伤的去大脑强直表现为上肢强力半屈、躯干背屈、下肢伸直。

@#@较低水平的去大脑强直，表现为上、下肢伸直。

@#@一侧下肢伸直外旋为该侧下肢瘫痪体位。

@#@@#@4.3.3.1.7脑膜刺激征：

@#@蛛网膜下腔出血、颅后窝骨折或水肿、颈椎骨折及小脑扁桃体疝皆可出现脑膜刺激征。

@#@主要表现为：

@#@颈项强直，屈髋伸膝试验（克匿格征）阳性和伸腿屈颈试验（布罗辛基征）阳性。

@#@@#@4.3.3.2颅神经检查@#@4.3.3.2.1嗅神经：

@#@用芳香性物质，如酒精、烟草或者牙膏等。

@#@检查时先请伤者闭目，按紧或填塞一侧鼻孔，仔细嗅闻，说出有无气味和什么气味；@#@一侧检查后再检查另一侧。

@#@颅前窝骨折可损伤嗅丝、嗅球、嗅束及嗅三角而造成嗅觉障碍。

@#@@#@4.3.3.2.2视神经：

@#@应检查

（1）视力；@#@

（2）视野；@#@（3）眼底。

@#@（见《法医眼损伤检验规程》）。

@#@@#@4.3.3.2.3动眼神经：

@#@应检查

（1）眼裂。

@#@提上睑肌麻痹，眼裂变小，此为动眼神经损伤。

@#@

（2）眼球运动。

@#@眼向下外斜，眼脸下垂或眼球向上或下斜，伤者可出现复视。

@#@（3）瞳孔有无扩大，直接或间接对光反应及调节反射。

@#@颅内血肿发生颞叶钩回疝、绞窄同侧动眼神经时，该侧瞳孔可扩大。

@#@@#@4.3.3.2.4滑车神经：

@#@当病人向下凝视时出现复视，虚像较实像为低，尤其是近距离注视时更为显著。

@#@病人常诉下楼梯时出现双影，移步艰难，多采取倾斜头部的姿式，以纠正复视。

@#@@#@4.3.3.2.5三叉神经：

@#@

（1）感觉支检查。

@#@嘱伤员闭眼，用棉絮，大头针和盛有冷热水试管，分别检查额部、上颌和下颌皮肤感觉，观察两眼有无闭合反射。

@#@

（2）运动支检查。

@#@三叉神经运动支配颞肌、嚼肌、翼内肌、翼外肌。

@#@伤者张口时，由于健侧翼状肌收缩，下颌被推向前方和伤侧，因此下颌歪向麻痹侧。

@#@伤者咬牙时，可摸到麻痹侧肌肉收缩较弱。

@#@（3）下颌反射。

@#@检查方法是：

@#@伤者微张口，检查者以食指置于下颌上，用叩诊锤叩食指，观察下颌能否闭合。

@#@@#@4.3.3.2.6外展神经：

@#@外展神经损伤时引起眼外直肌麻痹，伤者表现为伤侧眼球不能外展。

@#@@#@4.3.3.2.7面神经：

@#@

（1）面肌。

@#@麻痹侧眼睑闭合不全，鼻唇沟变浅，口角向健侧歪斜。

@#@嘱伤者作皱眉、蹙额、露齿、鼓腮、微笑等动作。

@#@一侧面部下方肌麻痹而面部额肌正常者为中枢性面瘫，损伤部位在瘫痪对侧的核上。

@#@一侧面部上方肌和下方肌皆麻痹者，为周围性面瘫，损伤在同侧面神经核以下。

@#@

（2）味觉。

@#@嘱伤者以不同手式表示味觉。

@#@分别以糖、醋、盐、奎宁置于伤者伸出的舌前2／3的一侧，试其味觉。

@#@@#@4.3.3.2.8听神经：

@#@听神经包括管听觉的耳蜗神经和管平衡的前庭神经。

@#@

（1）耳蜗神经。

@#@先询问伤者有无耳聋，用耳语、音叉、钟表或纯音测听仪等测试，必要时应采用电生理学检查方法（见《法医听力检查规程》）。

@#@

（2）前庭神经。

@#@先询问病人有无眩晕、再检查病人有无眼球震颤和共济失调。

@#@@#@4.3.3.2.9舌咽神经：

@#@

（1）咽反射：

@#@用压舌板将舌压下，将检查棒触碰两侧咽后壁，正常时，各侧咽部肌肉收缩和舌部后缩。

@#@

（2）软腭反射：

@#@用压舌板将舌压下，将检查棒触碰两侧软腭或悬雍垂，正常时会引起各侧软腭提高或悬雍垂后缩。

@#@以上两个反射传人神经为舌咽神经，传出神经为迷走神经，中枢在延髓。

@#@@#@4.3.3.2.10迷走神经：

@#@

（1）运动功能：

@#@观察悬雍垂静止时是否居中，发“啊”音时软腭动作是否对称。

@#@一侧迷走神经麻痹时伤者腭弓发音时不上抬，悬雍垂被牵向健侧；@#@双侧麻痹则双侧软腭上抬困难，饮水容易从鼻腔呛出，并有严重声音嘶哑、失声、吸气困难、咳嗽反射缺如等。

@#@

（2）反射：

@#@涉及迷走神经反射的反射如吞咽、呕吐、咳嗽反射等。

@#@迷走神经神经损害时，同侧软腭下陷，悬雍垂偏向健侧，咽后壁失去感觉，无作呕反射动作，声带麻痹，声音嘶哑。

@#@@#@4.3.3.2.11副神经：

@#@嘱伤者耸肩转头，检查者加以阻力，以试验胸销乳突肌及斜方肌的肌力。

@#@当副神经核、根或神经损伤时，二肌发生萎缩性麻痹。

@#@头向健侧旋转和耸肩皆有困肇。

@#@转颈运动皮质区在Brodmann第8区，向左转颈是右侧半球中枢作用但收缩肌是右侧舅锁乳突肌运动。

@#@因此大脑半球因损伤发生偏瘫，偏瘫侧胸锁乳突肌反较对侧肌力强。

@#@@#@4.3.3.2.12舌下神经：

@#@舌下神经及其核损伤时，舌在口腔时偏向健侧；@#@伸舌时偏于伤捌；@#@这是由于对侧颏舌肌将舌推向伤则所致。

@#@舌肌萎缩，核性损伤者且有肌纤维颤动。

@#@双侧损害轻者构音不清，重者舌不能动，不能吞咽、咀嚼，说话困难。

@#@核性损伤者常伴有口轮匝肌功能障碍；@#@口唇变薄多皱，不能吹口哨。

@#@核上性损害者伸舌偏向病灶对侧，无肌萎缩，多伴有中枢性面瘫和偏瘫。

@#@@#@4.3.3.3感觉检查@#@4.3.3.3.1轻触觉：

@#@嘱伤者闭目，检查者用棉签轻轻划过皮肤。

@#@@#@4.3.3.3.2浅痛觉：

@#@用大头针尖轻刺皮肤。

@#@@#@4.3.3.3.3温度觉：

@#@用装有冷水和热水的两支试管，嘱伤者闭目，分别说出所试部位的冷、热感觉。

@#@@#@4.3.3.3.4深感觉：

@#@

（1）关节运动觉。

@#@以拇、食指轻捏伤者脚趾两侧，将脚趾向脚背或足底伸屈。

@#@询问伤者脚趾所在位置及运动方向，必要时嘱伤者闭眼，同样检查手指，下肢或前臂。

@#@

（2）震动觉。

@#@将震动的音叉置于被检者体表骨骼显露部位，如桡骨茎突、尺骨鹰咀、胫骨前面、内外踝、髂前上棘等处。

@#@（3）本体位置觉。

@#@嘱伤者闭眼，将其肢体放在不同位置，然后询问其肢体所在位置。

@#@@#@4.3.3.3.5感觉功能检查结果的记录。

@#@0级（完全无感觉）；@#@1级（深痛觉存在）；@#@2级（有痛觉及部分触觉）；@#@3级（痛觉和触觉完全）；@#@4级（痛、触觉完全，且有两点区别觉，但距离较大）；@#@5级（感觉完全正常）。

@#@@#@4.3.3.4运动系统检查@#@4.3.3.4.1主动运动和肌力检查：

@#@

（1）嘱伤者伸屈肢体，观察主动运动有无困难，是否灵活，两侧对比有无不同。

@#@

（2）检查握力，分指和并指力量，以及伸屈各并节的肌力，并两侧对比。

@#@（3）轻瘫试验，包括上肢平伸对比试验（gaffe试验），俯卧屈膝对比试验（Barre第一试验），俯卧跟臀接近试验（Barre第二试验），仰卧抬腿对比试验（Mingazini试验），手指分展对比试验。

@#@肌力测试结果记录：

@#@按照动作的活动范围及抗重力或抗阻力的情况，将肌力分为6级（0—5级）。

@#@0级（肌肉完全瘫痪，肌肉无收缩力）；@#@1级（肌肉轻微收缩，但不能活动关节）；@#@2级（无地心引力时可活动关节）；@#@3级（对抗地心引力时能活动关节，但不能对抗阻力）；@#@4级（能对抗较大阻力，但较正常者弱）；@#@5级（正常肌力）。

@#@依瘫痪的部位可记录为：

@#@单瘫：

@#@一肢瘫痪，多因皮质运动区或一侧臂丛神经损伤；@#@偏瘫：

@#@一侧肢体瘫痪，多因内囊或其附近损伤；@#@截瘫：

@#@两下肢瘫痪，多因脊髓损伤；@#@四肢瘫：

@#@多因颈髓损伤；@#@交叉性瘫痪：

@#@伤侧颅神经瘫痪，对侧肢体瘫痪多因一侧脑干损伤。

@#@@#@4.3.3.4.2肌张力：

@#@

（1）嘱被检者安静放松，不要做随意运动，检查者用手触摸肌肉的硬度。

@#@

（2）被动运动被检者关节，根据其被动活动时阻力大小判断肌张力的高低。

@#@可记录为：

@#@肌张力增高、正常、降低。

@#@@#@4.3.3.4.3肌萎缩检查：

@#@观察肩胛带，臀部和肢体肌肉（包括鱼际肌）有无萎缩，@#@并以卷尺在两侧肢体同一平面量出其周径，加以对比。

@#@@#@4.3.3.4.4不自主运动的检查：

@#@

（1）震动：

@#@常发生在手、足、头、眼睑或舌，震动迅速。

@#@苍白球损伤者四肢在静止时出现粗大震颤，运动时消失或减少。

@#@小脑损伤者四肢常在随意运动时出现幅度小的震颤，在静止时消失（称意向性震颤）。

@#@

（2）手足徐动和舞蹈症：

@#@尾状核损伤，手指可出现持续缓慢交互伸屈。

@#@纹状体损伤可出现四肢和面部的肌肉迅速而无目的、无秩序的运动。

@#@（3）肌纤维颤动：

@#@脊髓前角细胞或前根受刺激时，四肢肌肉单个纤维束可出现细小颤动。

@#@（4）痉挛：

@#@中央前回受刺激时可出现阵发而有节律的不自主肌肉收缩，全身性痉挛即为癫痫大发作。

@#@@#@4.3.3.4.5共济协调运动的检查：

@#@

（1）指鼻试验：

@#@伤者坐位或站位，双肩保持水平，手臂外展，以一手食指点自己鼻尖，再回到起始位置，反复多次并以不同速度指鼻。

@#@睁眼和闭眼分别试验，观察动作是否连贯、平稳、准确。

@#@

（2）鼻一指一鼻试验：

@#@伤者睁眼，先以食指指点自己鼻尖，再指点检查者伸出的手指，反复多次。

@#@检查时检查者不断改变其手指的位置，要求伤者跟随指准。

@#@（3）跟一膝一胫试验：

@#@伤者仰卧，嘱其将一侧下肢抬起，保持该脚踝背屈，足跟放到对侧膝盖上，然后沿着胫骨下滑直到拇趾，最后将足跟放至起始位，如此反复数次，动作需连续流畅。

@#@（4）轮替动作试验：

@#@请伤者快速反复做以下动作：

@#@前臂的内旋和外旋，如手掌来回翻旋或以掌背面交替接触台面；@#@以一手连续拍击另一手或桌面；@#@反复伸指及握拳；@#@以足趾叩击地板等。

@#@小脑性共济失调时病侧动作速度明显缓慢且节律不匀，持续动作时更为明显。

@#@@#@4.3.3.5反射的检查@#@4.3.3.5.1浅反射：

@#@

（1）腹壁反射：

@#@包括上、中、下反射，分别用一尖物轻而迅速从腹外侧沿肋缘下朝剑突、从腹中部的外侧向脐、从腹下部的外侧向耻骨联合划去，并分别观察上腹壁、中腹壁和下腹壁收缩反应。

@#@

（2）提睾反射：

@#@用一尖物轻而迅速自上而下或自下而上轻划股内侧，观察同侧睾丸上提情况。

@#@（3）肛门反射：

@#@用一尖物轻而迅速刺激肛门周围皮肤，观察肛门外括约肌收缩情况。

@#@（4）用一尖物轻划足底外侧缘皮肤，观察趾跖屈反应。

@#@根据浅反射的反应情况将检查结果记录为：

@#@正常、减弱和消失。

@#@@#@4.3.3.5.2深反射：

@#@

（1）肱二头肌反射：

@#@嘱被检者肘关节屈曲90度，试者以左手托被检者肘部，拇指压肱二头肌腱上，用叩诊锤叩左拇指指甲，观察肘关节屈曲反应。

@#@

（2）肱三头肌反射：

@#@嘱被检者肘关节屈曲，叩击肱三头肌肌腱下端，观察肘关节伸直反应。

@#@（3）桡骨膜反应：

@#@嘱患者肘关节半屈，前臂旋后位，轻叩桡骨茎突或桡骨外侧下1／3，观察前臂屈曲、旋转；@#@有时伴有腕背曲和手指屈曲。

@#@（4）膝腱反射：

@#@嘱患者仰卧，试者一手托住胭窝，使膝关节呈半屈状，叩击髌韧带，观察伸膝反应。

@#@（5）跟腱反射：

@#@嘱患者仰卧，髋关节外旋，髋及膝关节半屈，试者一手托起足跟或扶持前足使胫骨后肌群维持一定张力，然后叩击跟腱，观察踝关节跖屈反应。

@#@根据深反射情况将检查结果记录为：

@#@正常、减弱和消失。

@#@@#@4.3.3.5.3病理反射：

@#@

（1）巴彬斯基征：

@#@以针在足底外缘自后向前划过。

@#@趾背伸，其余四趾呈扇形散开为阳性。

@#@

（2）夏道克征：

@#@以针从外踝下向前划至足背外侧。

@#@趾背伸，其余四趾呈扇形散开为阳性。

@#@（3）以拇、食二指用力沿被检者胫骨前从上而下加压推移。

@#@趾背伸，其余四趾呈扇形散开为阳性。

@#@（4）高登征：

@#@以手捏压腓肠肌。

@#@趾背伸，@#@其余四趾呈扇形散开为阳性。

@#@@#@4.3.3.6自主神经系统的检查@#@4.3.3.6.1皮肤温度和划痕试验：

@#@即血管舒缩反射的检查。

@#@以大头针在上肢和胸腹部皮肤上划痕，正常人如钝刺激不加压急速划过，皮肤约在5秒钟内出现白色的线纹。

@#@在脊髓损伤区相应的节段内和周围神经及后根损伤区不能引出皮肤划痕反射，这一试验可作为脊髓损伤及后根和周转神经损伤的定位参考。

@#@@#@4.3.3.6.2括约肌功能：

@#@

（1）膀胱括约肌功能：

@#@脊髓休克早期或马尾神经完全损伤常表现为无张力性膀胱：

@#@尿液积聚过多，膀胱收缩无力而极度膨胀，尿液充盈性外溢。

@#@

（2）肛门括约肌：

@#@脊髓休克早期或马尾神经完全性损伤时，排便功能障碍，大便干则便秘，稀则失禁。

@#@@#@4.3.3.6.3淀粉碘试验：

@#@在肢体上涂2％的碘酊，干后撒上淀粉。

@#@用红外线或白炽灯烘烤5—10分钟，如出现蓝色，表示该皮肤有出汗功能。

@#@@#@4.3.3.6.4茚三酮试验：

@#@汗液中含有0．1％的氨基酸，能使无色的茚三酮变成紫红色。

@#@手指或足趾热力烘烤后，在含有茚三酮纸上按压，如有出汗功能，即见有紫红色指纹印留下，可做记录保存。

@#@@#@4.3.3.7颅骨骨折@#@4.3.3.7.1颅盖骨骨折：

@#@对于头部遭受钝性暴力打击时，应注意有无颅骨骨折之可能。

@#@对于闭合性损伤时，应通过触诊了解有无颅骨显著凹陷变形。

@#@必要时可以通过x线摄片及CT等影像学检查以发现颅骨骨折。

@#@@#@4.3.3.7.2颅底骨折：

@#@颅底骨折多为线性骨折，x线摄片发现骨折的阳性率较低。

@#@颅底骨折线如通过额窦、筛窦、蝶窦，常可使损伤处的硬脑膜撕裂成为内开放性颅脑损伤，脑脊液可进人各骨窦。

@#@x线片显示鼻窦模糊、混浊，并有液平面或由此流出颅外，发生脑脊液墨漏。

@#@岩骨骨折亦可影响乳突蜂窝，x线片显示该处云雾状模糊，可形成脑脊液耳漏。

@#@如硬膜破裂，气体常逸入颅内，可发生硬膜下、蛛网膜下、脑实质或脑室内积气。

@#@@#@4.3.3.7.3颅前窝骨折：

@#@如筛板骨折，嗅神经可受损而有嗅觉丧失，并可因脑膜撕裂发生脑脊液漏鼻。

@#@眶板骨折可出现球结合膜下出血，且眼睑肿胀，呈青紫色。

@#@球后出血也可使眼球运动受限。

@#@@#@4.3.3.7.4颅中窝骨折：

@#@可因蝶骨骨折发生咽后壁出血。

@#@蝶鞍骨折可发生颈内动脉一海绵窦瘘而出现搏动性眼球突出和伤侧眼球部位血管杂音；@#@压迫同侧颈动脉时，震颤及杂音减弱或消失；@#@还可使滑车、外展、三又及动眼神经在海绵窦壁受压麻痹而发生眼球运动哮碍与角膜反射消失；@#@视神经因眼静脉回流障碍，发生乳头水肿及视神经萎缩，并引起视力障碍进而失明。

@#@@#@4.3.3.7.5颅后窝骨折：

@#@此类伤常并发颅后窝血肿，因此疑有此处血肿时，应摄汤氏位片，以清晰显露该处骨折。

@#@枕骨和岩枕裂发生骨折，可在乳突后及胸锁乳突肌后缘的皮下出现瘀血斑称Bottle氏征。

@#@第9、10、11、12对颅神经也可发生损伤。

@#@颅后窝骨折也可并发脑脊液耳漏和鼻漏。

@#@必要时可进行CT扫描和磁共振检查。

@#@@#@4.3.3.8脑损伤@#@4.3.3.8.1脑震荡：

@#@当疑有脑震荡时，应注意了解伤者伤后的意识状态，如出现昏迷，则应了解昏迷持续的时间，意识障碍时是否伴有面色苍白，瞳孔是否有改变，对光反应是否迟钝，有无出冷汗，血压下降，脉微弱，呼吸浅慢等自主神经和脑干功能紊乱等情况；@#@当意识恢复后，对伤前一段时间的情况是否不能记忆，即有无“逆行性遗忘”等。

@#@@#@4.3.3.8.2脑挫裂伤：

@#@当伤者出现长时间（大于半小时）意识障碍，生命体征不稳定，并出现神经系统局灶性体征时，应进行CT扫描或磁共振检查，以确诊有无脑挫伤。

@#@@#@4.3.3.8.3脑干损伤：

@#@当伤者长时间昏迷（可长达数周甚至终生），并出现去大脑强直状态时，应考虑到脑干损伤的可能性。

@#@可以通过CT扫描和磁共振检查，以确诊有无脑干损伤。

@#@@#@4.3.3.8.4颅内血肿：

@#@如果伤者伤后出现“昏迷一清醒一昏迷”或是伤后出现进行性意识障碍；@#@一侧瞳孔变细，几分钟后，即出现该侧瞳孔渐次扩大，对光反应由迟钝而消失；@#@偏瘫；@#@血压呈阶梯式上升，脉搏呈阶梯式减慢，呼吸深慢等，应考虑到有无颅内血肿。

@#@应及时进行CT扫描或磁共振检查。

@#@@#@4.3.4面部检查@#@4.3.4.1面部外形检查：

@#@如有凸出或塌陷、伸长或缩短，或者鼻梁塌陷歪曲，眼球下陷、移位等畸形表明有面颌骨折，应进一步进行触诊及X线摄片检查。

@#@@#@4.3.4.2见颌面部皮肤软组织检查。

@#@@#@4.3.4.3颌面肌检查：

@#@同面神经和三叉神经检查。

@#@@#@4.3.4.4颌面骨检查：

@#@以手指沿眶上缘、外侧缘、眶下缘、颧弓、颧骨、眶下区、上颌窦壁、下颌骨表面等两侧对照触摸，注意有无压痛、骨的外形轮廓和连续性有无异常；@#@用手捏住上颌前牙轻轻摇动，以观察上颌骨有无活动；@#@将双手拇指放在疑有骨折线两端的下颌缘处，双手食指放在可疑骨折线两端的牙上，两手作相反方向移动，注意有无骨擦音和骨擦感。

@#@@#@4.3.4.5口腔前庭：

@#@检查唇、颊粘膜及牙龈等情况，注意有无裂痕、缺损或瘀血。

@#@如有挫裂伤，应记录其部位、大小及涉及的层次，特别要注意有无贯通创。

@#@如有牙龈撕裂，应进一步检查有无骨折。

@#@@#@4.3.4.6牙齿：

@#@检查牙齿有无缺损、叩痛或松动，有无折断和脱落等。

@#@牙列是否完整，中线是否偏斜，咬合关系如何，是否有力。

@#@牙折断时应区别冠折、根折或冠根联合折。

@#@牙脱位应区别部分脱位和全脱位，牙龈有无挫裂伤，有无肿胀、出血，牙槽窝有无出血等。

@#@牙齿记录的格式要使用统一的符号：

@#@乳牙用罗马数字表示，恒牙用阿拉伯数字表示，如左上中切牙缺失记录为“︱1．2．3一缺失”。

@#@检查牙齿松动，应将松动程度分为I度：

@#@牙向颊侧方向活动<@#@1mm；@#@Ⅱ度：

@#@牙向颊侧方向活动1--2mm；@#@Ⅲ度：

@#@牙向颊侧方向活动>@#@2mm。

@#@@#@4.3.4.7口腔：

@#@应注意检查腭、舌、口腔底部和咽部等部位有无粘膜腐蚀、裂伤、缺损、出血。

@#@如有血肿，应检查血肿发生部位、层次及范围大小，特别要注意面颊部有无贯通创。

@#@同时应检查软腭和舌的运动情况，如伸舌时歪斜，伸舌有无受限和偏斜等。

@#@@#@4.3.4.8当有张口困难或疑有颞下颌关节损伤时，应检查关节区有无肿胀、压痛及髁状突活动情况。

@#@同时测量张口度（上下切牙间距）大";i:

12;s:

29801:

"最新中学重点时段重点环节重点部位重点人群防范措施和具体责任人@#@　　@#@　　篇一:

@#@《学校重点部位重点时段通行制度》@#@　　XX学校重点部位重点时段通行制度@#@　　为切实加强我校重点部位（学生聚集场所的教学楼、食堂、宿舍、实验楼、校门口以及厕所等的楼梯间和通道）和重点时段（上学、放学、集会、课间<@#@操>@#@、午休、晚自习后）学生通行的管理工作，维护正常教学生活秩序，杜绝拥挤踩踏事故发生，根据相关法律法规，结合我校实际，特制定本安全管理制度。

@#@@#@　　一、对学生集中通过的楼（通）道，必须保证出口全部开启畅通，楼（通）道中不得存在门坎及其它障碍物，雨后的积土必须及时清除，楼梯踏步上要画出中线标识，栏杆安装牢固且高度符合国家建设要求，楼梯坡度及踏步高度、宽度达到标准，且有醒目标识；@#@落实专人检查重点部位楼（通）道、过道的照明灯具并确保照明亮度，经常检修应急照明灯，确保正常使用；@#@出口处必须安全无隐患，周边的排水沟必须加盖；@#@及时排查安全隐患。

@#@@#@　　二、重点部位的工作人员在重点时段应对所辖部位学生集中通过时进行值守（巡查），指导学生有序通过；@#@重点部位的工作人员发现楼（通）道内有障碍物要及时报告学校；@#@学校值周领导在重点时段要加强对重点部位的巡视，督促检查值班情况，对不认真履行职责的，要及时予以纠正。

@#@@#@　　三、经常开展有针对性的楼（通）道安全宣传教育，培养学生遵守秩序、相互礼让的文明习惯，掌握正确通过楼（通）道的和在拥挤场所自我保护的知识，尤其是在集中通过楼（通）道和散会时，教育学生养成不得追、跑、推、搡、挤以及搞恶作剧，禁止俯身或蹲下系@#@　　鞋带、拾东西的习惯；@#@注意发挥学生自我教育、自我管理的作用；@#@在学生集体活动中不得片面强调快速、整齐，活动结束要组织学生按要求依次、慢速撤离会场，班主任要做好集会的全程监管。

@#@@#@　　四、如遇晚自习停电，参加晚自习的学生必须坐在教室的原来位置，不得喧哗、起哄或走动，辅导教师负责组织、管理好本班学生；@#@如果是自习课间或下自习，学生已走出教室进入楼梯间，辅导老师必需要求学生不得起哄、拥挤，要尽量靠墙或栏杆，切勿站在过道中央，上下楼梯必须靠右行，借助应急灯的灯光组织疏散学生，按低楼层向高楼层的先后顺序缓慢下楼、离校。

@#@晚自习学生没有离校之前，学校应当有负责人和教师值班、巡查。

@#@@#@　　五、结合实际，各年级要健全楼（通）道值班制度，学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，防止课间楼道值班出现空档，加强放学时楼道的值班力度，同时，值周领导要加强检查督促值班执行情况，并逗硬考核；@#@建立在特殊情况下快速反应的有效机制，准确判断危险，及时采取正确处置措施，维护现场秩序，避免事故发生。

@#@@#@　　六、门卫要积极配合派出所警察和居委会巡逻队做好学生上、放学和下自习时段校门的监管，按时开启校门，上、放学和下自习时禁止一切车辆通行，其余时间，进校办事车辆要按学校规定慢行，并按指定位置停放。

@#@@#@　　七、学校要采取措施及时排除楼（通）道存在的安全隐患，对暂时难以彻底改造的要采取重点监管措施，加强监管。

@#@@#@　　八、责任追究本着谁主管，谁负责，谁值班，谁负责，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，谁未履行职责，造成安全事故由谁承担相应的经济和法律责任。

@#@@#@　　一、学生在楼（通）道“十不准”@#@　　1、不准搞文体活动或做游戏；@#@@#@　　2、不准大声喧哗，聚众起哄；@#@@#@　　3、不准扎堆，阻挡通行；@#@@#@　　4、不准追逐打闹；@#@@#@　　5、不准将身体探出栏杆或翻爬护栏、栏杆；@#@@#@　　6、不准集体跳跃或跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@@#@　　7、不准滋事斗殴；@#@@#@　　8、不准推、摇、踢栏杆或护栏，破坏扶手；@#@@#@　　9、不准上楼顶；@#@@#@　　10、不准从事其它危险活动。

@#@@#@　　二、学生集中通行楼（通）道“十禁止”@#@　　1、禁止突然向前拥挤、抢先；@#@@#@　　2、禁止追逐打闹；@#@@#@　　3、禁止跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@@#@　　4、禁止搭肩、挽臂；@#@@#@　　5、禁止起哄、搞恶作剧；@#@@#@　　6、禁止俯身或蹲下系鞋带，拾东西；@#@@#@　　7、禁止翻越栏杆，向下跳；@#@@#@　　8、禁止逆行；@#@@#@　　9、禁止向前（后）抛物品；@#@@#@　　10、禁止作出其它危险举动。

@#@@#@　　篇二:

@#@《1重点部位重点时段安全管理》@#@　　准确判断危险，及时采取正确处置措施，维护现场平昌县云台中学重点部位、重点秩序，避免事故发生。

@#@@#@　　六、门卫要积极配合派出所警察和居委会巡逻队做好学生上、放学和下自习时段校门的监管，按时段学生通行管理办法时开启校门，上、放学和下自习时禁止一切车辆通@#@　　为切实加强我校重点部位（学生聚集场所的教行，其余时间，进校办事车辆要按学校规定慢行，学楼、食堂、宿舍、实验楼、校门口以及厕所等的并按指定位置停放。

@#@@#@　　七、学校要采取措施及时排除楼（通）道存在楼梯间和通道）和重点时段（上学、放学、集会、@#@　　课间<@#@操>@#@、午休、晚自习后）学生通行的管理工作，的安全隐患，对暂时难以彻底改造的要采取重点监维护正常教学生活秩序，杜绝拥挤踩踏事故发生，管措施，加强监管。

@#@根据相关法律法规，结合我校实际，特制定本办法。

@#@八、责任追究本着谁主管，谁负责，谁值班，@#@　　一、对学生集中通过的楼（通）道，必须保证谁负责，全面落实安全工作责任制和事故责任追究出口全部开启畅通，楼（通）道中不得存在门坎及制，谁未履行职责，造成安全事故由谁承担相应的其它障碍物，雨后的积土必须及时清除，楼梯踏步上要画出中线标识，栏杆安装牢固且高度符合国家经济和法律责任。

@#@建设要求，楼梯坡度及踏步高度、宽度达到标准，且有醒目标识；@#@落实专人检查重点部位楼（通）道、过道的照明灯具并确保照明亮度，经常检修应急照明灯，确保正常使用；@#@出口处必须安全无隐患，周边的排水沟必须加盖；@#@及时排查安全隐患。

@#@@#@　　二、重点部位的工作人员在重点时段应对所辖部位学生集中通过时进行值守（巡查），指导学生有序通过；@#@重点部位的工作人员发现楼（通）道内有障碍物要及时报告学校；@#@学校值周领导在重点时段要加强对重点部位的巡视，督促检查值班情况，对不认真履行职责的，要及时予以纠正。

@#@@#@　　三、经常开展有针对性的楼（通）道安全宣传教育，培养学生遵守秩序、相互礼让的文明习惯，掌握正确通过楼（通）道的和在拥挤场所自我保护的知识，尤其是在集中通过楼（通）道和散会时，教育学生养成不得追、跑、推、搡、挤以及搞恶作剧，禁止俯身或蹲下系鞋带、拾东西的习惯；@#@注意发挥学生自我教育、自我管理的作用；@#@在学生集体活动中不得片面强调快速、整齐，活动结束要组织学生按要求依次、慢速撤离会场，班主任要做好集会的全程监管。

@#@@#@　　四、如遇晚自习停电，参加晚自习的学生必须坐在教室的原来位置，不得喧哗、起哄或走动，辅导教师负责组织、管理好本班学生；@#@如果是自习课间或下自习，学生已走出教室进入楼梯间，辅导老师必需要求学生不得起哄、拥挤，要尽量靠墙或栏杆，切勿站在过道中央，上下楼梯必须靠右行，借助应急灯的灯光组织疏散学生，按低楼层向高楼层的先后顺序缓慢下楼、离校。

@#@晚自习学生没有离校之前，学校应当有负责人和教师值班、巡查。

@#@@#@　　五、结合实际，各年级要健全楼（通）道值班制度，学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，防止课间楼道值班出现空档，加强放学时楼道的值班力度，同时，值周领导要加强检查督促值班执行情况，并逗硬考核；@#@建立在特殊情况下快速反应的有效机制，一、学生在楼（通）道“十不准”1、不准搞文体活动或做游戏；@#@2、不准大声喧哗，聚众起哄；@#@3、不准扎堆，阻挡通行；@#@4、不准追逐打闹；@#@5、不准将身体探出栏杆或翻爬护栏、栏杆；@#@6、不准集体跳跃或跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@7、不准滋事斗殴；@#@8、不准推、摇、踢栏杆或护栏，破坏扶手；@#@9、不准上楼顶；@#@10、不准从事其它危险活动。

@#@二、学生集中通行楼（通）道“十禁止”1、禁止突然向前拥挤、抢先；@#@2、禁止追逐打闹；@#@3、禁止跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@4、禁止搭肩、挽臂；@#@5、禁止起哄、搞恶作剧；@#@6、禁止俯身或蹲下系鞋带，拾东西；@#@7、禁止翻越栏杆，向下跳；@#@8、禁止逆行；@#@9、禁止向前（后）抛物品；@#@10、禁止作出其它危险举动。

@#@@#@　　2@#@　　篇三:

@#@《学校重点部位、重点时段学生通行管理办法》@#@　　四川省教育厅《学校楼道安全管理办法（试行）》@#@　　1、加强楼道管理是学校日常安全工作的重要内容，重点部位是教学楼和其他学生集中通过的主要通道；@#@重点时段是课间休息、晚自习和集中放学时间。

@#@对礼堂、体育馆等场所大规模集体活动的人员疏散问题，以及食堂、宿舍等在紧急疏散中的楼道安全问题也应高度重视。

@#@@#@　　2、确保楼道设置符合国家建设要求栏杆安装牢固且高度达到标准；@#@楼梯坡度及踏步高度、宽度符合规范。

@#@楼道中不得存在门槛及其他障碍物，雨后的积土必须及时清除；@#@楼梯踏步上要画出中线标识，旁边应有醒目标识提醒“靠右慢行”；@#@晚上使用必须安装照明灯具并确保照明亮度（必要时应加装应急照明灯）；@#@出口处的排水沟必须加盖；@#@危险建筑必须停止使用。

@#@@#@　　3、学校要结合实际健全楼道管理制度，落实管理责任，加强检查督促。

@#@要及时排查安全隐患，存在的问题必须立即整改；@#@一时难以彻底改造的要采取重点监管措施。

@#@检查监控记录要进入安全工作档案。

@#@对不认真履行职责的必须及时追究责任。

@#@@#@　　4、学校在班级教室、学生活动等安排上要充分考虑安全疏散问题。

@#@学生集中通过楼道时，必须保证出口全部开启并安排人员在相应位置值守（巡查），指导学生有序通过，重点时段学校领导要加强对重点部位的巡视；@#@学生较多，楼道狭窄的学校，应采取分班错时段疏散等措施。

@#@@#@　　5、通过经常有针对性的宣传教育活动，加强学生日常行为养成教育。

@#@培养他们遵守秩序、相互礼让的文明习惯；@#@掌握正确通过楼道的要求和在拥挤场所自我保护的知识。

@#@注意发挥学生自我教育、自我管理的作用。

@#@在学生集体活动中不得片面强调快速、整齐。

@#@@#@　　6、学校要建立健全楼道安全突发事件应急预案。

@#@预案要针对临时停电和其他可能的意外，突出操作性。

@#@重点是在特殊情况下快速反应，准确判断危险，及时采取正确处置措施，维护现场秩序，避免事故发生。

@#@预案必须为全校师生员工熟知并做好相应物资保障准备，有条件的学校可通过各种演练不断加以完善。

@#@@#@　　7、加强监督工作。

@#@学校要努力调动师生员工积极性，形成人人关心安全的校园氛围。

@#@楼道值班（巡视）要求和具体安排都要在醒目位置张贴，落到实处并接受群众监督。

@#@学校楼道存在的问题、应对措施和对学生的要求，都要向学生及其家长公布，接受他们的监督，共同配合做好各项工作。

@#@@#@　　8、各级教育行政部门特别是县（市、区）教育行政部门要把学校楼道管理情况作为日常安全监管的重要内容，加强检查督促。

@#@要及时准确掌握基层情况，总结、宣传、推广先进经验，针对普遍存在的问题和薄弱环节，提出要求，明确措施，确保楼道安全。

@#@@#@　　1@#@　　学校重点部位、重点时段学生通行管理办法@#@　　为切实加强我校重点部位（学生聚集场所的教四、如遇晚自习停电，参加晚自习的学生必须学楼、食堂、宿舍、实验楼、校门口以及厕所等的坐在教室的原来位置，不得喧哗、起哄或走动，辅楼梯间和通道）和重点时段（上学、放学、集会、导教师负责组织、管理好本班学生；@#@如果是自习课课间<@#@操>@#@、午休、晚自习后）间或下自习，学生已走出教室进入楼梯间，辅导老维护正常教学生活秩序，杜绝拥挤踩踏事故发生，师必需要求学生不得起哄、拥挤，要尽量靠墙或栏根据相关法律法规，结合我校实际，杆，切勿站在过道中央，上下楼梯必须靠右行，借@#@　　一、对学生集中通过的楼（通）道，必须保证助应急灯的灯光组织疏散学生，按低楼层向高楼层出口全部开启畅通，楼（通）道中不得存在门坎及的先后顺序缓慢下楼、离校。

@#@晚自习学生没有离校其它障碍物，雨后的积土必须及时清除，楼梯踏步之前，学校应当有负责人和教师值班、巡查。

@#@上要画出中线标识，栏杆安装牢固且高度符合国家五、结合实际，各年级要健全楼（通）道值班建设要求，楼梯坡度及踏步高度、宽度达到标准，制度，学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，应且有醒目标识；@#@落实专人检查重点部位楼（通）当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，防止课过道的照明灯具并确保照明亮度，经常检修应急照间楼道值班出现空档，加强放学时楼道的值班力明灯，确保正常使用；@#@出口处必须安全无隐患，周度，同时，值周领导要加强检查督促值班执行情况，边的排水沟必须加盖；@#@及时排查安全隐患。

@#@并逗硬考核；@#@建立在特殊情况下快速反应的有效机@#@　　二、重点部位的工作人员在重点时段应对所辖制，准确判断危险，及时采取正确处置措施，维护部位学生集中通过时进行值守（巡查），指导学生现场秩序，避免事故发生。

@#@{中学重点时段,重点环节,重点部位,重点人群防范措施和具体责任人}.@#@　　有序通过；@#@重点部位的工作人员发现楼（通）道内六、门卫要积极配合交、巡警和交通协管岗做有障碍物要及时报告学校；@#@学校值周领导在重点时好学生上、放学和下自习时段校门的监管，按时开段要加强对重点部位的巡视，督促检查值班情况，启校门，上、放学和下自习时禁止一切车辆通行，对不认真履行职责的，要及时予以纠正。

@#@其余时间，进校办事车辆要按学校规定慢行，并按@#@　　三、经常开展有针对性的楼（通）道安全宣传指定位置停放。

@#@@#@　　教育，培养学生遵守秩序、相互礼让的文明习惯，七、学校要采取措施及时排除楼（通）道存在掌握正确通过楼（通）道的和在拥挤场所自我保护的安全隐患，对暂时难以彻底改造的要采取重点监的知识，尤其是在集中通过楼（通）道和散会时，管措施，加强监管。

@#@@#@　　教育学生养成不得追、跑、推、搡、挤以及搞恶作八、责任追究本着谁主管，谁负责，谁值班，剧，禁止俯身或蹲下系鞋带、拾东西的习惯；@#@注意谁负责，全面落实安全工作责任制和事故责任追究发挥学生自我教育、自我管理的作用；@#@在学生集体制，谁未履行职责，造成安全事故由谁承担相应的活动中不得片面强调快速、整齐，活动结束要组织经济和法律责任。

@#@@#@　　学生按要求依次、慢速撤离会场，班主任要做好集@#@　　会的全程监管。

@#@@#@　　附录@#@　　一、学生在楼（通）道“十不准”@#@　　1、不准搞文体活动或做游戏；@#@@#@　　2、不准大声喧哗，聚众起哄；@#@@#@　　3、不准扎堆，阻挡通行；@#@@#@　　4、不准追逐打闹；@#@@#@　　5、不准将身体探出栏杆或翻爬护栏、栏杆；@#@@#@　　6、不准集体跳跃或跑、跳、推、搡，开极端@#@　　玩笑；@#@@#@　　7、不准滋事斗殴；@#@@#@　　8、不准推、摇、踢栏杆或护栏，破坏扶手；@#@@#@　　9、不准上楼顶；@#@@#@　　10、不准从事其它危险活动。

@#@@#@　　2二、学生集中通行楼（通）道“十禁止”1、禁止突然向前拥挤、抢先；@#@2、禁止追逐打闹；@#@3、禁止跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@4、禁止搭肩、挽臂；@#@5、禁止起哄、搞恶作剧；@#@6、禁止俯身或蹲下系鞋带，拾东西；@#@7、禁止翻越栏杆，向下跳；@#@8、禁止逆行；@#@9、禁止向前（后）抛物品；@#@10、禁止作出其它危险举动。

@#@@#@　　3@#@　　篇四:

@#@《重点部位重点时段安全管理》{中学重点时段,重点环节,重点部位,重点人群防范措施和具体责任人}.@#@　　准确判断危险，及时采取正确处置措施，维护现场平昌县云台中学重点部位、重点秩序，避免事故发生。

@#@{中学重点时段,重点环节,重点部位,重点人群防范措施和具体责任人}.@#@　　六、门卫要积极配合派出所警察和居委会巡逻队做好学生上、放学和下自习时段校门的监管，按时段学生通行管理办法时开启校门，上、放学和下自习时禁止一切车辆通@#@　　为切实加强我校重点部位（学生聚集场所的教行，其余时间，进校办事车辆要按学校规定慢行，学楼、食堂、宿舍、实验楼、校门口以及厕所等的并按指定位置停放。

@#@@#@　　七、学校要采取措施及时排除楼（通）道存在楼梯间和通道）和重点时段（上学、放学、集会、@#@　　课间<@#@操>@#@、午休、晚自习后）学生通行的管理工作，的安全隐患，对暂时难以彻底改造的要采取重点监维护正常教学生活秩序，杜绝拥挤踩踏事故发生，管措施，加强监管。

@#@根据相关法律法规，结合我校实际，特制定本办法。

@#@八、责任追究本着谁主管，谁负责，谁值班，谁@#@　　一、对学生集中通过的楼（通）道，必须保证负责，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，出口全部开启畅通，楼（通）道中不得存在门坎及谁未履行职责，造成安全事故由谁承担相应的经济其它障碍物，雨后的积土必须及时清除，楼梯踏步上要画出中线标识，栏杆安装牢固且高度符合国家和法律责任。

@#@建设要求，楼梯坡度及踏步高度、宽度达到标准，且有醒目标识；@#@落实专人检查重点部位楼（通）道、过道的照明灯具并确保照明亮度，经常检修应急照明灯，确保正常使用；@#@出口处必须安全无隐患，周边的排水沟必须加盖；@#@及时排查安全隐患。

@#@@#@　　二、重点部位的工作人员在重点时段应对所辖部位学生集中通过时进行值守（巡查），指导学生有序通过；@#@重点部位的工作人员发现楼（通）道内有障碍物要及时报告学校；@#@学校值周领导在重点时段要加强对重点部位的巡视，督促检查值班情况，对不认真履行职责的，要及时予以纠正。

@#@@#@　　三、经常开展有针对性的楼（通）道安全宣传教育，培养学生遵守秩序、相互礼让的文明习惯，掌握正确通过楼（通）道的和在拥挤场所自我保护的知识，尤其是在集中通过楼（通）道和散会时，教育学生养成不得追、跑、推、搡、挤以及搞恶作剧，禁止俯身或蹲下系鞋带、拾东西的习惯；@#@注意发挥学生自我教育、自我管理的作用；@#@在学生集体活动中不得片面强调快速、整齐，活动结束要组织学生按要求依次、慢速撤离会场，班主任要做好集会的全程监管。

@#@@#@　　四、如遇晚自习停电，参加晚自习的学生必须坐在教室的原来位置，不得喧哗、起哄或走动，辅导教师负责组织、管理好本班学生；@#@如果是自习课间或下自习，学生已走出教室进入楼梯间，辅导老师必需要求学生不得起哄、拥挤，要尽量靠墙或栏杆，切勿站在过道中央，上下楼梯必须靠右行，借助应急灯的灯光组织疏散学生，按低楼层向高楼层的先后顺序缓慢下楼、离校。

@#@晚自习学生没有离校之前，学校应当有负责人和教师值班、巡查。

@#@@#@　　五、结合实际，各年级要健全楼（通）道值班制度，学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，防止课间楼道值班出现空档，加强放学时楼道的值班力度，同时，值周领导要加强检查督促值班执行情况，并逗硬考核；@#@建立在特殊情况下快速反应的有效机制，一、学生在楼（通）道“十不准”1、不准搞文体活动或做游戏；@#@2、不准大声喧哗，聚众起哄；@#@3、不准扎堆，阻挡通行；@#@4、不准追逐打闹；@#@5、不准将身体探出栏杆或翻爬护栏、栏杆；@#@6、不准集体跳跃或跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@7、不准滋事斗殴；@#@8、不准推、摇、踢栏杆或护栏，破坏扶手；@#@9、不准上楼顶；@#@10、不准从事其它危险活动。

@#@二、学生集中通行楼（通）道“十禁止”1、禁止突然向前拥挤、抢先；@#@2、禁止追逐打闹；@#@3、禁止跑、跳、推、搡，开极端玩笑；@#@4、禁止搭肩、挽臂；@#@5、禁止起哄、搞恶作剧；@#@6、禁止俯身或蹲下系鞋带，拾东西；@#@7、禁止翻越栏杆，向下跳；@#@8、禁止逆行；@#@9、禁止向前（后）抛物品；@#@10、禁止作出其它危险举动。

@#@@#@　　2@#@　　篇五:

@#@《二十二中学安全责任制及安全重点部位清单》@#@　　晋城二十二中学校园安全责任制@#@　　为了加强学校安全教育和管理工作，牢固树立“安全第一思想是根本，明确强化职责是核心，健全落实制度是保证，狠抓措施落实是关键”的安全指导思想。

@#@切实将安全教育和管理融入到学校常规工作的各个环节，确保广大师生安全，确保校园和谐稳定，特制订安全责任制以及各职能分管安全重点部位清单制度如下@#@　　一、校长职责@#@　　1．校长对学校安全负总责。

@#@@#@　　2．落实安全责任，建立健全安全组织机构，依法制定学校各项管理制度和应急预案，组织召开学校安全工作领导小组会议，有针对性地制定学校安全工作计划。

@#@@#@　　3．遇到重大事件或突发事件立即组织安全领导小组启动应急预案，并第一时间赶到现场指挥。

@#@@#@　　4．学校安全职责所必需的其他行为。

@#@@#@　　二、教学副校长职责@#@　　1．分管教学副校长是学校教学工作的安全责任人。

@#@@#@　　2．负责教育教学相关安全工作。

@#@@#@　　3．重点部位教学楼道的畅通和应急疏散安全工作；@#@实验教学的安全工作，以及实验室药品的安全管理；@#@对必须在校外进行的教学活动要认真审批，确保活动安全。

@#@@#@　　4．完成上级交办的其他安全工作任务。

@#@@#@　　三、后勤副校长职责@#@　　1．分管后勤副校长是学校设施设备安全责任人。

@#@@#@　　2．负责食堂、用水设施、用电设备、校舍的安全检查，加强学校安全设施的建设，确保校园安全。

@#@@#@　　重点部位食堂食品的进出入把关；@#@用水用电用煤层气的安全监@#@　　管；@#@校舍陈旧老化脱落的预防；@#@取暖锅炉以及运行的安全管理。

@#@@#@　　4．完成上级交办的其他安全工作任务。

@#@@#@　　四、政教主任职责{中学重点时段,重点环节,重点部位,重点人群防范措施和具体责任人}.@#@　　1．协助校长制定完善校园安全管理制度，落实各项安全措施，协调有关部门对学校周边治安环境整治，妥善处理学生违规违纪行为，参加上级安全会议，上报学校安全计划、总结、报表材料、信息等。

@#@@#@　　2．协助校长妥善处理好重大事件和突发事件，并第一时间赶到现场。

@#@@#@　　3．重点部位负责校园生活服务部的食品进出入把关；@#@管理门卫安保工作；@#@学生宿舍区的安全管理；@#@监管校园监控录像资料。

@#@@#@　　4．完成上级交办的其他安全工作任务。

@#@@#@　　五、办公室主任职责@#@　　1．会同有关科室负责学校安全宣传工作。

@#@@#@　　2．负责本部门安全工作。

@#@{中学重点时段,重点环节,重点部位,重点人群防范措施和具体责任人}.@#@　　3．完成上级交办的其他安全工作任务。

@#@@#@　　六、教导处主任职责@#@　　1．协助教学副校长做好教育教学安全工作。

@#@@#@　　2．加强学生学籍信息的安全管理；@#@做好学校招生、毕业安全工作；@#@正确执行政策、有效化解矛盾，维护学校安全稳定。

@#@@#@　　3．完成上级交办的其他安全工作任务。

@#@@#@　　七、教研室主任职责@#@　　1．指导学科教师结合所教教材渗透安全教育。

@#@@#@　　2．负责本部门安全工作。

@#@@#@　　3．完成上级交办的其他安全工作任务。

@#@@#@　　八、班主任职责@#@　　1．班级管理第一责任人，对本班学生安全及教室内的设施设备安@#@　　全负责。

@#@@#@　　2．认真落实学校安全工作的各项要求，及时解决班级出现的安全问题，排除安全隐患；@#@及时排查班级内各种不安全因素和登记工作，发现问题及时向校领导汇报。

@#@@#@　　3．严格执行学生请销假制度，及时了解未到校上课或中途离校学生的情况，及时与家长取得联系，作好记录。

@#@@#@　　4．对特异体质和心理异常学生，应在家长的配合下及时做好记录，在安排体育、劳动、大型活动等时给予照顾。

@#@发现学生在校出现身体不适或危险情况是，要及时采取措施、组织抢救，并及时通知家长、报告学校。

@#@@#@　　5．协助学校与家长签订安全责任书，并做好回执留存档案。

@#@@#@　　6．组织好班级安全教育课和放假放学前安全教育工作。

@#@@#@　　7．完成校安全领导组交办的其他安全工作。

@#@@#@　　九、任课教师职责@#@　　1．任科教师对本堂课教学中学生安全直接负责。

@#@@#@　　2．上课前必须清点学生人数，详细记录未上课学生缺课原因，未请假不上课的要及时通知班主任。

@#@上课期间，发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止、教育，并与班主任（或学生家长）沟通。

@#@万一出现事故的，必须及时报告值班领导，并立即启动相关突发事件应急预案，一切操作程序按照学校应急预案操作流程实施，以维护学生安全为己任。

@#@{中学重点时段,重点环节,重点部位,重点人群防范措施和具体责任人}.@#@　　3．教师应当遵守职业道德规范和工作纪律，关心学生身心健康成长，不得侮辱、体罚或变相体罚学生。

@#@@#@　　4．认真落实各有关法规和上级文件对学校班级工作的安全规定。

@#@在日常的教育教学活动中，遵循教学规范，落实安全管理要求，合理预见、积极防范可能发生的风险，特别是要认真落实体育课、实验实训课@#@　　的教学常规，防止学生意外伤害事故的发生。

@#@@#@　　5．完成校安全领导组交办的其他安全工作。

@#@@#@　　十、学校重点部位安全值守及值班制度@#@　　学校重点部位是指学校的门卫、餐厅、教学楼道、宿舍楼道、图书室、仪器室、";i:

13;s:

30194:

"儿童绘画涂鸦阶段特征@#@六岁之前的孩子，绘画也是他们的一种表达语言，他们可以利用这种语言来表达自己想表达的内容。

@#@@#@成人应该让孩子发现可使用的工具和绘画材料以及这些材料的使用方法，将绘画技术用浸透的方法传达给孩子。

@#@如果想给孩子展示，一定要这样说，我要用碳精条（一种绘画工具）画一座我看到的大桥。

@#@这样孩子就会知道，成人只是在表达自己想要表达的内容，而不是要他们去再现你要表达的内容。

@#@@#@成人不应该要求孩子按照示范的样子绘画，这样会出现一个极端，一味地全部模仿。

@#@@#@如果引领的好，孩子会使用那些材料和技术来表达自己的想法，这样画出的作品，千变万化，绝不会都很复杂或者都很简单。

@#@@#@孩子自己就是大师，每一幅绘画本身就是一次创造。

@#@@#@成人传授绘画技术，应该能够使孩子自然地吸收并不知不觉地加以使用，他们可以和孩子一起欣赏自己的作品，和孩子一起发现作品的美，从而慢慢提高孩子的审美能力。

@#@@#@当孩子六岁之后，需要技术支撑时，才可以引领孩子进行专门的学习，如对大师作品的临摹，这就象阅读名着一样，专门感觉大师心灵，学习大师技术。

@#@@#@儿童绘画涂鸦阶段特征（2至4岁）@#@涂鸦阶段－－－2至4岁@#@A随意涂鸦?

@#@?

@#@特征：

@#@肌肉经验，动作不能控制@#@B纵横线涂鸦?

@#@?

@#@特征：

@#@重复的动作，建立了视觉和肌肉动作间的协调，动作可以控制@#@C圆圈涂鸦?

@#@?

@#@特征：

@#@经由不同动作的类型，对动作的控制有信心。

@#@@#@D涂鸦的命名?

@#@?

@#@特征：

@#@从肌肉运动思考转变为想象思考，动作经常中断@#@一位健康而富有创造力的儿童是反对模仿的，因为对他来说，自己的语言对他更有意义！

@#@@#@幼儿从出生开始，脑子里出现的问题不是“这是什么？

@#@”而是“为什么？

@#@”@#@一个是结果，一个是过程。

@#@经验了这样的过程，幼儿的心智才开始成长。

@#@幼儿的心理特点和生理成长的特点决定了他们不需要去追求“什么”。

@#@而是探索“为什么”。

@#@因此，对幼儿重要的不是教他们东西，而是刺激他们去寻找答案。

@#@@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@他们在幻想中体验自己的身体机能，在体验过程中发展出对自我的能力与限制的了解。

@#@在满足感的渴求下寻求自我表现的方式。

@#@@#@4——5岁是孩子想象力与创造力的心理需求期。

@#@他们渴望找到属于自己的世界，在里面称王称霸，他们也渴望创造世界来显示自己的力量，体现自己生命的意义。

@#@这个时候，太多的知识灌输可能干扰孩子思路的发散与创造性的成长。

@#@最为重要的是，他们的想象力与创造性的成长必须与感情很好的结合在一起才变得富有意义。

@#@@#@孩子还有另外一种心理需求，那是不同于想象力与创造性的主动性。

@#@他们希望控制世界，表明自己是最强大的。

@#@@#@——“我的孩子还不会画，一天只知道画些乱糟糟的线条，什么也看不懂！

@#@”@#@如果不留意，我们都会成为这句话的受害者，而孩子所受到的伤害尤为严重。

@#@一般而言，我们通常会忽略物体本身的特性，而比较注意它组合后的表像。

@#@因此，抛开了物质特性的观察得到的结果就是一团麻。

@#@@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@但是我们不知道，孩子在绘画线条的时候是带着强烈的感情与情绪的。

@#@线条在孩子的情感与情绪的控制下改变方向和强弱，使得线条承载了孩子全部的感情。

@#@@#@ @#@@#@?

@#@?

@#@每根线条都有自己的生命，或兴奋或压抑。

@#@畅快地奔跑，自由地旋转。

@#@累了停下来休息，躺在睡一觉。

@#@偶尔来点小小的高潮的跳跃..................@#@UID@#@17466?

@#@@#@帖子@#@625?

@#@@#@精华@#@3?

@#@@#@积分@#@685?

@#@@#@阅读权限@#@50?

@#@@#@来自@#@上海徐汇?

@#@@#@在线时间@#@297小时?

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@#@@#@最后登录@#@2008-10-31?

@#@@#@查看详细资料@#@TOP@#@靠记忆，靠技术，还是靠内心？

@#@－－有感于儿童美术教育@#@昨天，去听了在儿童美术教育方面颇有独到见解的杨颜老师的儿童美术讲座，很有收获很有感受。

@#@@#@　看了杨老师出示的那么多的作品，那些真正的有思想的孩子的作品是那样的有生气，有感染力，以至于看到的家长都会发出笑声，从画中透露出了孩子当时的心理，我们甚至看到了专心画画的孩子可爱的模样。

@#@可是，那些被成人“教”过的画，那些临摹老师的画的作品，我们看了，心里没有任何的感觉，除了“很象”“色彩很鲜艳”之外，我们找不出其他的词来形容这些画，没有灵气，没有心灵的感动。

@#@@#@　在听了那么多家长的提问后，我真的很庆幸，没有耽误儿童之家的孩子，家长的问题最后都能归于这样几句话“老师已经教了，孩子跳不出那个框架了怎么办？

@#@”“老师说孩子那样画是不对的，孩子现在觉得自己不会画画了怎么办？

@#@”“老师......”，这些问题颇让杨老师无奈，孩子是没有错的，问题在于该如何和老师沟通。

@#@@#@　美术是孩子表达自己的一种方式，汶川灾后心理重建时也让孩子画画，这是孩子们的语言，如果我们成人把他们该怎么说，想怎么说的权利都剥夺了，画画对孩子而已只是另外一项功课而已，做一件自己不感兴趣的事情，你还能指望他能成功吗？

@#@@#@　　就象儿童之家里面教具的操作，有一个很重要的软环境，就是孩子已经充分的获得了爱，获得了自由，他可以按照内心的需求来选择教具，教具操作的过程是他内在成长的需要。

@#@比如，2岁多的孩子喜欢插笔套，喜欢把豆子扔到小的洞里面去，那这个时候你提供圆柱体插座，就能让他内在的需求和外在的东西配对起来，他操作后就能获得一种概念一种满足。

@#@但是孩子内心还没有到这个阶段，你让他象完成功课那样，让他靠记忆靠强制的方法，他也能完成，请记住：

@#@孩子的记忆力是超级厉害的，我们成人是无法比拟的，但是记忆是会忘记的，靠记忆是无法获得内在的理解的。

@#@这样做的结果是满足了谁呢？

@#@只是我们成人而已。

@#@@#@　看着那一张张在成人控制下完成的假儿童画，那么的艳丽，那么的技巧化，恐怕满足的也只是我们成人吧！

@#@@#@这是我今天写在我自己博客上的文章，我是懒人，就转贴过来吧。

@#@@#@涂鸦成长讲座——想象力与创造性@#@这是我们心智艺术工作室给家长的讲座系列：

@#@涂鸦成长讲座@#@?

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@#@7月30日周一晚7：

@#@15，2个小时的讲座，主题分别探讨了@#@∙——想象力与创造性@#@∙——幻想与想象@#@∙——思考与逻辑@#@∙——情感心理@#@∙——艺术与成长@#@?

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@#@涂鸦绘画讲座整理之一——想象力与创造力@#@?

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@#@主讲：

@#@龚江平@#@龚：

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@#@?

@#@今天能有机会与家长们一起探讨儿童涂鸦是一件非常荣幸的事情。

@#@由于各种原因，我们这次课的讲座不多，能来的家长也是机缘巧合。

@#@@#@　　今天我们主要与家长探讨一下孩子的作品信息问题。

@#@@#@　　我想，所有的美术培训班或者特色班都说一句话——“美术可以开发孩子的想象力，锻炼发散思维！

@#@”是不是这样？

@#@那么，绘画是如何开发孩子的想象力的，什么才是创造力和发散性思维？

@#@@#@　　我们来看这两件作品，您们希望自己的孩子画成哪件作品？

@#@喜欢自己的孩子画成这件作品一样的家长请举手（出示作品A）！

@#@哦，有五六位。

@#@那么，喜欢孩子画成这样子作品的请举手（出示作品B），谢谢！

@#@@#@ @#@@#@　　喜欢这件作品（A）的家长，请说说您们的理由。

@#@@#@　　家长：

@#@很漂亮@#@　　家长：

@#@贴近生活@#@　　家长：

@#@有想象力@#@　　龚：

@#@哦，大家是这么看的！

@#@那么喜欢这件作品（B）的家长，请说说您们的理由。

@#@@#@　　家长：

@#@孩子的表现就是这样。

@#@@#@　　家长：

@#@孩子有很多想法在里面。

@#@@#@　　家长：

@#@很轻松。

@#@@#@　　龚：

@#@看来，大家都有各自的理解。

@#@我们先从A作品来看。

@#@大家想一下，您的孩子可能也画过这样的作品。

@#@那么，您能从这件作品中看到多少信息？

@#@或者说，我们怎么来读这件作品？

@#@我只能看到：

@#@一个小女孩，天上有一个太阳，旁边是云彩，小女孩左边是房子，右边是树。

@#@再多一点，太阳是红色的，云彩是兰色，树是绿色。

@#@@#@ @#@@#@　　您们还能看到更多的信息吗？

@#@还能读出其他的东西吗？

@#@（家长摇头）@#@ @#@@#@　　呵，我们来看这房子，我们想一想，这样的房子，现在的孩子有多少能看到？

@#@我记得这是我们小时候农村里才有的房子的样式。

@#@可是，现在孩子基本上看不到。

@#@为什么他们画出来了？

@#@@#@ @#@@#@　　家长甲：

@#@想象力。

@#@@#@ @#@@#@　　龚：

@#@想象力吗？

@#@呵呵。

@#@您们还看见过其他的孩子画这样的房子吗？

@#@@#@ @#@@#@　　家长：

@#@看到过，幼儿园的孩子都这么画房子！

@#@@#@ @#@@#@　　龚：

@#@那么，是不是说明，孩子的想象力都是一样的？

@#@@#@ @#@@#@　　家长乙：

@#@是老师教的。

@#@@#@ @#@@#@　　龚：

@#@哦，是老师教的。

@#@那么，这是孩子的想象力吗？

@#@（家长摇头）那么，这里没有孩子的想象力。

@#@同样的，大家从作品中能看到创造性吗？

@#@我想，也是看不到的，因为这作品中的任何一个元素都是老师设计的。

@#@您们肯定见到过幼儿园的小朋友都画一样的画，都是非常漂亮的。

@#@问题是，如果我们把这些作品的孩子的名字擦除了，您猜一下，孩子能找到自己的作品吗？

@#@（家长笑、摇头）呵，现在我们教学最大的问题是牺牲孩子的个人思想，这是非常可惜的事情。

@#@因为需要漂亮，所以不需要思想了…………..@#@ @#@@#@　　在这样的教学模式下，无论是智力障碍还是天才儿童，他们的表现将是完全一样的。

@#@没有情绪与智力的区别。

@#@教师也无法识别儿童的具体情况，不能认识孩子的优势与劣势以便调整教育策略。

@#@@#@　　现在我们再来看这件作品（B），孩子又会如何来解释他的作品呢？

@#@他会告诉我们说，“这是张桌子，桌子上的汤因为洒了而到处流淌，爸爸做在桌子的上边，我坐在妈妈旁边，爸爸正想起来去把菜端上来……….”@#@　　您们觉得，哪件作品更贴近生活？

@#@（家长示意B）@#@　　是的，这件作品中的任何一个元素都是孩子自己的经验，他自己的认识与感受。

@#@虽然我们可能认不出哪个图形代表什么意思。

@#@曾经有很多老师和家长都对我提过一个问题——“怎么一点也不漂亮”“乱糟糟的”“害怕怕的”，呵呵，您们面对孩子这样的作品是不是也曾经这么说过？

@#@呵呵，我听过很多。

@#@但我要说的是，孩子的绘画不是为了讨好成人，也不是为了得到教师或者家长的认可。

@#@孩子绘画就是为了表达自己的思想，认识，整理自己的逻辑。

@#@教师或者家长的作用是帮助孩子完成他想要表达的意图。

@#@如果孩子绘画的图形总是需要让我们辨认出来，那么对孩子来说却是非常严重的问题。

@#@具体会在后面提到。

@#@@#@ @#@@#@　　也有人说，这样的绘画完全都是孩子自己的绘画语言，没有学习到任何东西。

@#@其实，这里就产生了问题了——为什么孩子不画自己的画而要画成人的画？

@#@@#@ @#@@#@　　那么，心智艺术是如何来做的？

@#@@#@ @#@@#@　　一个孩子可能画了这个形状（圆形），然后他告诉我说：

@#@“老师，我画完了！

@#@”如果是您，您该怎么办？

@#@是不是说：

@#@“形状不好看，颜色不好看？

@#@”还是说“应该涂上颜色？

@#@”呵呵，家长们都喜欢这么说。

@#@但那样做的结果，只是得到一张图而已。

@#@我们会问孩子：

@#@“你画的东西，给我们讲讲”。

@#@孩子会说“这是饼干（或者面包）。

@#@”我们以饼干为例，我们会问“这饼干是给谁吃呀？

@#@”@#@ @#@@#@　　“我吃（或者妈妈吃）”@#@ @#@@#@　　“那么你是怎么吃的？

@#@”@#@ @#@@#@　　孩子可能会说“用嘴巴咬！

@#@”@#@ @#@@#@　　我们会说：

@#@“那你先吃哪里？

@#@”@#@ @#@@#@　　孩子会告诉我一个地方（圆形中的任何一个地方）@#@ @#@@#@　　“那你咬一嘴我看看！

@#@”@#@ @#@@#@　　这样，孩子就会在这个圆形的饼干上面的一个地方画上自己的嘴巴和牙齿。

@#@那么，有了嘴巴和牙齿，我们还必须让孩子深入下去。

@#@“这嘴巴和牙齿长在什么地方呀？

@#@”@#@ @#@@#@　　“脸上！

@#@”@#@ @#@@#@　　“脸上吗？

@#@我怎么没有看到你的脸”…………….@#@ @#@@#@　　借由这样的引导，孩子的思考在不断的深入。

@#@但是，不管孩子的思考和作品如何深入，我们看，作品有没有变得更规范和漂亮？

@#@没有，因为我们这样做的目的，不是让孩子的作品变得更漂亮，而是让作品变得更富有意义的同时，对孩子的思考进行更好多刺激。

@#@@#@　　现在我们说绘画中的创造性。

@#@@#@ @#@@#@　　创造力来自哪里？

@#@就在孩子这些乱糟糟的作品中。

@#@@#@ @#@@#@　　在作品A中，我们看不到创造性。

@#@为什么，因为孩子作品中的任何一个点线或者形状都是我们一眼就可以辨认出来的，如果没有任何探讨的余地，我们可以很容易的辨认出来，那么，它就几乎是常识性的东西。

@#@创造之所以是创造，它本身一开始就是为人所不能辨认的东西。

@#@但是，在孩子的绘画作品中，我们不喜欢我们辨认不出来的东西，我们喜欢我们可以辨认的，知识性的东西。

@#@因此，绘画发展想象力与创造性就变成了一句美丽的谎言。

@#@@#@　　看这两个符号（教师示范），如果孩子F说：

@#@“这是一座大山”。

@#@同样的，另外一个孩子G说，这也是一座大山。

@#@那么，孩子F是有一定的创造性的，孩子G就没有任何创造性。

@#@对F来说，这是孩子独特的、自己的符号和认识，没有那个孩子可能跟他的符号一样，而G的大山则是任何一个成人或者孩子都可能的认识，那么，G的大山就是一种知识。

@#@当然，我们更喜欢看G的山，是不是？

@#@呵，因为它可以让我们很容易辨认出来，并与我们的认识相一致。

@#@@#@　　F的大山，只是具备创造性，而不是创造力。

@#@因为孩子还只是显示出有创造力的潜力，还只是思维运动的表示，还没有真正化成一种能力。

@#@但是保持这样的思路则是日后创造能力必须的。

@#@@#@　　对孩子的作品，很可惜的一点是，我们通常都辨认不出孩子的创造力在哪里，而大多数情况下都是以视觉的认同来评价孩子的作品。

@#@@#@　　我们有个孩子，或者说大部分的孩子都能做到这一点。

@#@他画了后羿射日。

@#@天上有10个太阳，他把人物画得很小，10太阳画得很大。

@#@但是，他无法把9个太阳落地的顺序表达出来，为了把这一故事完成，很多孩子都用9根线条从同一个人的手中与太阳连接，同时，分别用一个箭头代表“射中”的意思。

@#@这是孩子直觉的表现方式，越是没有受到知识教育的孩子越能发现这样的表达方式。

@#@这也是一种创造性的表现。

@#@@#@涂鸦讲堂@#@一?

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@#@儿童涂鸦与儿童美术@#@ @#@@#@?

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@#@儿童涂鸦与儿童美术之间有什么关系？

@#@或者说儿童涂鸦就必须与艺术联系在一起吗？

@#@我个人认为，儿童涂鸦并不等同于儿童美术。

@#@儿童涂鸦更多的是表达和体验，可以是一种消遣方式、表达方式，它也许在某个时候可以发展成为儿童美术教育的一部分，但对于涂鸦的孩子个体，涂鸦更多的是成长中的一个最主要的需要。

@#@很久以来，涂鸦被归结为美术教育的方式。

@#@大凡孩子发现蜡笔可以画出小点点来的时候，在我们成人世界的内心就给了孩子这样的举动一个命名——涂鸦。

@#@接着，因为涂鸦所用的工具和外在的表现形式的缘故，我们又把它归结到了美术教育当中。

@#@于是我们成人世界的固定的观念告诉我们自己，涂鸦就是儿童美术的雏形。

@#@然而，从大量的实践和研究的案例中来看，孩子虽然有感受美的能力和要求。

@#@但在孩子涂鸦的过程中，美感只是其中的一个因素，大量除了美感以外的信息和要求隐藏在涂鸦作品中。

@#@在孩子涂鸦的过程里，美感并不是最重要的因素。

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@#@在孩子涂鸦期间，会有很多个阶段是孩子成长必须经历的。

@#@无论孩子的心理能力、生理发展还是感情、智力成长都是统一的，不能单独的来对待。

@#@因此，对孩子而言，儿童涂鸦与美术的关系就不是唯一和最重要的。

@#@涂鸦的孩子对涂鸦发生兴趣不是因为美，而是因为需要，不是美术学习的需要而是成长的需要。

@#@美作为一种成人的概念被施加在儿童涂鸦活动中。

@#@因此在对待儿童涂鸦的时候，过程和结果必须分开来看。

@#@在儿童美术中，我们习惯以美术的眼光看孩子的涂鸦、习惯了看作品的效果。

@#@这样，孩子本身涂鸦的目的就被转移了。

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@#@涂鸦在某种程度上也与儿童美术教育混淆了。

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@#@在一个孩子开始涂鸦的时候，他不会去选择任何的工具，只要可以让他的手在纸上或者墙上划出痕迹就是最重要的，因此，是否具有色彩对这个阶段的孩子是一样的。

@#@当孩子在纸上留下一个点，他并不需要任何思考来支撑。

@#@他只需要不停的划线条，然后等待出现轨迹。

@#@根据他自己的感觉和生理的发展来控制线条的方向，或者这也是最初的美感判断。

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@#@涂鸦中儿童的美术兴趣跟个体有很大的关系。

@#@通过我在教学中得到的结论是，想象力和创造性以及自我体验比较强烈的孩子都不会去关注“美”的概念，通常是关注自己的想法、经验和感觉。

@#@一般的孩子，越是缺乏体验和经验，就越容易从美术方面的要求去靠拢，也就是通常的绘画。

@#@而在孩子的涂鸦中，越是“乱”的涂鸦，孩子的思考越好。

@#@相反是那些很规范的给以人视觉美的“作品”，当我们对应到作者的时候，我们往往发现孩子不是我们期望成为的样子。

@#@对于涂鸦中的孩子，大多数的成人都把孩子的涂鸦作品与孩子本身的关系分离开来对待而很少去探讨涂鸦对孩子本身性格和思想的影响。

@#@@#@对话涂鸦与幼儿早期教育@#@龚江平：

@#@@#@　　您的孩子发展非常好，有些超出年龄之外的感觉了。

@#@呵呵！

@#@@#@　　这两件作品已经接近命名涂鸦时期，而这是时期一般要在三岁半甚至四岁才明显。

@#@一般儿童在三岁的时候还处于锻炼肌肉的重复线条阶段，您的孩子却已经跨越了这个阶段，不仅仅是感觉事物，而且已经开始了思考，这对孩子的智慧发展有很大的意义。

@#@当您的孩子通过图象思考的时候，孩子的经验就已经开始被孩子所关注并需求对自己经验的满足感。

@#@您也可以通过图象来刺激孩子的语言能力。

@#@引导孩子命名涂鸦和思考。

@#@同时也不要忽略了感觉的锻炼和体验。

@#@@#@　　而孩子使用的线条的感觉则明显表示孩子比较具有警觉性和弹性。

@#@在前面两件作品中，孩子的逻辑和思维能力已经很完整，明显比一般儿童要好。

@#@画面没有受到无关事物的干扰，并且明确认识到画面整体的关系。

@#@这都不是两岁多孩子的智力程度。

@#@孩子追求的欲望比较强烈，积极性也高涨。

@#@@#@呵呵，真好，您的孩子真好。

@#@@#@萧音悠扬：

@#@@#@　　感谢龚老师的点评。

@#@当孩子妈妈听到别人对孩子的赞美都会有种很愉快的感觉。

@#@我当然不会例外。

@#@@#@　　不过说句心里话，这也是意料之中。

@#@我对孩子的心理发展进度心里是有底的，他的确算是一个比较早慧的孩子。

@#@早在1岁的综合测评就使我和他的父亲有了明显的感觉。

@#@后来1岁半测评的时候，儿童医生征求过我们的同意给他拍了录像，在瑞士的儿童医生协会中播放。

@#@从我们一直对他的引导和他一步步的成长表现看，我们都觉得他是很自然的按照他自己的速度发展着。

@#@因此我们对各方的赞美或批评也能保持冷静和清醒的态度。

@#@@#@　　展示这3幅画的目的在于向你请教几个问题：

@#@@#@　　对如何引导孩子发展美术方面的智能我还是感觉有点迷茫。

@#@你提到：

@#@@#@“您也可以通过图象来刺激孩子的语言能力。

@#@引导孩子命名涂鸦和思考。

@#@同时也不要忽略了感觉的锻炼和体验。

@#@”@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@我想，2岁的孩子感觉和体验是十分重要的，这应该是孩子对生活和艺术的认知的信息收集和储存的必由之路。

@#@过早的具象引导和发问，比如象我现在经常问的：

@#@“你画的是什么？

@#@”这种问题究竟会不会束缚孩子的想象力和创作力？

@#@但如果我不参与，孩子好象就没有了积极性，这点我有些两难。

@#@广州画室：

@#@@#@　　我不想用成人的眼光去评价他画的是否符合逻辑，但究竟如何引导才能够保持孩子对绘画的热诚和创造力？

@#@我真诚地希望听听象你这样的专家的意见。

@#@并请你介绍相关的书籍。

@#@@#@　　你谈到的语言能力，因为他现在处于语言发展敏感期，我们都很注重这方面的培养。

@#@他现在已经可以背诵很多儿歌，古诗和故事。

@#@还自己加插故事内容。

@#@我想，多看故事书里的图画，边看边讲也可以使语言，听觉和视觉刺激综合起来吧。

@#@除此之外，我想不到其他更好的方法了。

@#@希望你提供一些更好的方法。

@#@@#@ @#@@#@龚江平：

@#@@#@“我想，2岁的孩子感觉和体验是十分重要的，这应该是孩子对生活和艺术的认知的信息收集和储存的必由之路。

@#@过早的具象引导和发问，比如象我现在经常问的：

@#@“你画的是什么？

@#@”这种问题究竟会不会束缚孩子的想象力和创作力？

@#@但如果我不参与，孩子好象就没有了积极性，这点我有些两难。

@#@——————@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@这话是可以问的，首先是因为关注，然后是为发问提供思路。

@#@其实，无论您这样问孩子，他的判断和我们的判断是不一致的。

@#@在问孩子是否是某样东西时候，孩子会告诉您他的逻辑和他对这个东西的感觉。

@#@当我们不评判的时候，它就是合理的。

@#@因为孩子的理解和成人的理解各不相同，但没有相互干扰。

@#@让孩子保持他的理解方式。

@#@@#@　　对具象的引导问题，物体只是个形象物，而不是唯一物。

@#@如果我们只是让孩子去感觉和分辨这个具象物体而不定义它，那么它就是个刺激的媒介而不是任何物体，也就不存在限制。

@#@比方一只鞋子，在孩子感觉或者绘画的时候，不去定义它是怎样的，那么它就不是鞋子，只是一个形状，有质感、有色彩、有造型的形状。

@#@让孩子用它的方式去感受，鞋子就可能是船是房子是山洞或者其它什么它所有可以自己定义的东西。

@#@对孩子最好的干预就是“问”，同时永远不提供答案，只有肯定的支持。

@#@永远只问“你.......？

@#@”，避免说“我......。

@#@”@#@“我不想用成人的眼光去评价他画的是否符合逻辑，但究竟如何引导才能够保持孩子对绘画的热诚和创造力？

@#@””——————@#@　　这个思路很对。

@#@逻辑是应该发展的，但不是我们的逻辑。

@#@孩子的绘画都是有逻辑的，那是孩子自己的逻辑。

@#@没有哪个孩子的绘画是不需要逻辑的。

@#@表现不同而已。

@#@在我们成人眼中荒诞的故事就是孩子的逻辑。

@#@想象力和创造性就存在这里。

@#@@#@　　要保持孩子创造力和想象力甚至热诚，最好的办法是让孩子有经验可以表达。

@#@如果一个孩子没有经验的补充和感觉的深化，他没有办法保持热诚。

@#@孩子并不是喜欢画画，而是喜欢表达，要表达就必须有可以让孩子表达的经验和感觉。

@#@有了经验和感觉以及体验和知识的补充，孩子就能一直保持热诚。

@#@而父母在这过程中要注意不干扰或者判断孩子的画面效果，并限制孩子的表达。

@#@基本就可以达到了。

@#@有些时候孩子会感觉要放弃绘画，这种时候不需要担心，这是孩子发展的必然。

@#@阶段性的转换，当作兴趣就可以保持，在需要的时候，孩子随时可以拿起画笔。

@#@@#@　　用绘画引导孩子语言发展，就是通过问来做的。

@#@你说的方法也很好。

@#@故事当然好，而如果是说自己计划和思考的有自己逻辑的故事会更好，而这就是通过对孩子作品的提问来完成的。

@#@经过一段时间的提问，孩子会自己组织自己的语言来向你表达它的画面，述说孩子的逻辑。

@#@这也就是命名涂鸦。

@#@它除了跟自己的感觉有关系外，还跟他的知识和经验有关。

@#@@#@萧音悠扬：

@#@@#@　　龚老师，我想请教关于给于名画孩子欣赏的方法．@#@　　家里有些世界名画和国画的印刷品．我曾经给君实看，问过他上面画的是什么，后来又怕这样问很傻就没有出声．他在一岁多可以说话时就说出莫奈画的是船，太阳，花，水，塞尚的水果，凡高的向日葵等等．后来我怕自己的主观引导而影响他的经验采集就没有再问，但他好象也就没有兴趣看了．究竟在欣赏名画时我该如何引导呢？

@#@多看画作真的会激发他的色彩感觉和想象力吗？

@#@@#@谢谢指导．@#@龚江平：

@#@@#@　　我对这个没有太多的建议。

@#@因为在儿童绘画里面，儿童本身就是艺术家。

@#@如果让孩子学习其他人的艺术，孩子就不能认识自己的“艺术”，而这对孩子是很重要的。

@#@所有的艺术家，除了技法的熟练和表达的流畅外，思考上都在模仿儿童或者说追求儿童的思维方式。

@#@从这个程度来说，最高的艺术就是儿童本身的。

@#@因此，让太小的孩子看名画等于是让孩子学习到他的“徒弟”的认识水平。

@#@我的认识是，7岁以下的孩子最好不建议让他们看什么名画，因为名画是针对社会价值来判断，画面反映的最有价值的是画的社会意义。

@#@当然还有一部分是因为技法的创造或者风格的开创，要么是发展了某个领域，要么是具备普遍的社会价值.......，这些对专业学业的人有帮助，而这些跟孩子的世界没有任何相同的地方。

@#@欣赏名画最主要的目的是学习其技法和社会性的价值体现的方式、欣赏画面传达的社会意义。

@#@而这都是儿童所不需要的。

@#@恰巧是大部分的名画都在追求儿童的视点和感觉。

@#@因此，除了能给孩子一个形状外，名画对7岁以下的孩子反而会产生思维上和视觉上的干扰。

@#@@#@　　如果是因为色彩视觉的刺激，只有抽象画和构成画对孩子有作用。

@#@视觉的刺激上，孩子因为是直觉型的感知方式，对色彩的细微变化认识不足，如果过早认识色彩的细微变化，势必打乱孩子的视觉刺激和直觉能力。

@#@@#@萧音悠扬：

@#@@#@谢谢您的指导.我会让他多观察生活而不是名作的.@#@浅谈华德福的绘画@#@在华德福中，绘画是非常重要的对孩子的艺术的培养的一个方面。

@#@@#@在孩子7岁前，对孩子的绘画基本上不采用教育的方式，由孩子自由去创造，在华德福的幼儿园中，一般提供给孩子的只有两种画笔材料：

@#@水彩笔和蜡块。

@#@在华德福德教育早期，提供给孩子的以湿水彩和蜡块画为主。

@#@@#@湿水彩能够让孩子了解色彩的展开、色彩的相互作用，在幼儿园，提供给孩子做湿水彩的颜料只有";i:

14;s:

25621:

"高考语文字音字形复习资料@#@高考语文资料字音、字形汇编大全@#@（有习题及答案）@#@字音@#@ @#@@#@以下各字为多音字，须认真辨析@#@阿ē谀房舍shè@#@隽永juà@#@n丧事sāng行伍há@#@ng@#@挨打á@#@i封禅shà@#@n开辟pì@#@刹那chà@#@畜牧xù@#@@#@扒手pá@#@负荷hè@#@坎坷kě商贾gǔ压轴zhò@#@u@#@磅礴pá@#@ng复辟bì@#@阔绰chuò@#@哨卡qiǎ押解jiè@#@@#@包扎zā胳臂bei累赘lié@#@沈毅ché@#@n摇曳yè@#@@#@宝藏zà@#@ng胳膊bo绿林lù@#@牲畜chù@#@叶韵xié@#@@#@贝壳ké@#@勾当gò@#@u埋怨má@#@n什锦shí@#@@#@裨将pí@#@古刹chà@#@脉脉mò@#@什物shí@#@应届yīng@#@裨益bì@#@瓜蔓wà@#@n蛮横hè@#@ng水泊pō佣金yò@#@ng@#@骠骑pià@#@o关卡qiǎ勉强miǎn伺候cì@#@游说shuì@#@@#@别扭biè@#@龟裂jūn模样mú@#@伺机sì@#@渔父fǔ@#@剥削xuē哈达hǎ抹布mā遂心suì@#@熨贴yù@#@@#@脖颈gěng号叫há@#@o泥古nì@#@遂愿suì@#@攒射cuá@#@n@#@参与yù@#@呵欠hē女红gōng谈吐tǔ责难nà@#@n@#@参与yù@#@横财hè@#@ng炮烙pá@#@o提防dī赠与yǔ@#@颤抖chà@#@n哄骗hǒng喷香pè@#@n体己tī轧钢zhá@#@@#@颤栗zhà@#@n稽首qǐ片子piān吞咽yà@#@n轧帐gá@#@@#@称赞chēng渐染jiān漂白piǎo弯曲qū帐簿bù@#@@#@澄清ché@#@ng角逐jué@#@朴刀pō慰藉jiè@#@折本shé@#@@#@处分chǔ结果jiē期年jī呜咽yè@#@折腾zhē@#@创伤chuāng解数xiè@#@期月jī无稽jī挣扎zhá@#@@#@单于chá@#@n解元jiè@#@奇偶jī纤维xiān症结zhēng@#@叨扰tāo尽管jǐn起哄hò@#@ng巷道hà@#@ng执拗niù@#@@#@堵塞sè@#@劲敌jì@#@ng翘首qiá@#@o肖像xià@#@o执着zhuó@#@@#@堵塞sè@#@靓妆jì@#@ng亲家qì@#@ng肖像xià@#@o属文zhǔ@#@对称chè@#@n沮丧jǔ请假jià@#@校对jià@#@o装载zà@#@i@#@恶ě心句读dò@#@u请帖tiě校勘jià@#@o字帖tiè@#@@#@反省xǐng隽秀jù@#@n乳臭xiù@#@星宿xiù@#@作坊zuō@#@暴虎冯河pí@#@ng博闻强识zhì@#@长歌当哭dà@#@ng@#@长吁短叹xū忖cǔn度duó@#@独辟蹊径xī@#@方兴未艾à@#@i佝gōu偻ló@#@u哄堂大笑hōng@#@伎jì@#@俩liǎng济济jǐ一堂拮jié@#@据jū@#@咀jǔ嚼jué@#@力能扛鼎gāng恰如其分fè@#@n@#@少shǎo安毋躁为wè@#@i虎作伥chāng瑕瑜yú@#@互见jià@#@n@#@鲜为人知xiǎn莘莘学子shēn有的放矢dì@#@@#@憎zēng恶wù@#@椎心泣血chuí@#@自怨自艾yì@#@@#@以下各字只有一种读音，请牢记@#@谙熟ān杜撰zhuà@#@n矫健jiǎo迁徙xǐ消弭mǐ@#@谙习ān对峙zhì@#@教室shì@#@虔诚qiá@#@n笑靥yè@#@@#@按捺nà@#@讹诈é@#@接洽qià@#@掮客qiá@#@n亵渎xiè@#@@#@鏖战á@#@o发酵jià@#@o结束shù@#@戕害qiāng歆享xīn@#@拜谒yè@#@绯红fēi旌麾huī惬意qiè@#@信笺jiān@#@傍晚bà@#@ng菲薄fěi菁华jīng侵占qīn信札zhá@#@@#@暴戾lì@#@分泌mì@#@腈纶jīng琴弦xiá@#@n形骸há@#@i@#@暴殄tiǎn愤懑mè@#@n粳稻jīng轻佻tiāo休憩qì@#@@#@悖谬bè@#@i风岚lá@#@n痉挛jì@#@ng清癯qú@#@修葺qì@#@@#@笨拙zhuō讽fěng刺静谧mì@#@龋齿qǔ@#@编纂zuǎn否泰pǐ拘泥nì@#@蜷曲quá@#@n羞赧nǎn@#@鞭笞chī敷衍yǎn狙击jū确凿zá@#@o勖勉xù@#@@#@鞭挞tà@#@拂晓fú@#@巨擘bò@#@日晷guǐ酗酒xù@#@@#@别墅shù@#@俯瞰kà@#@n镌刻juān冗长rǒng喧嚣xiāo@#@濒临bīn讣告fù@#@诀别jué@#@睿智ruì@#@烜赫xuǎn@#@波浪bō阜盛fù@#@噱头xué@#@闰月rù@#@n炫耀xuà@#@n@#@擘画bò@#@复习fù@#@麇集qūn偌大ruò@#@绚丽xuà@#@n@#@哺育bǔ干涸hé@#@竣工jù@#@n桑梓zǐ渲染xuà@#@n@#@哺育bǔ感喟kuì@#@揩kāi油缫丝sāo血渍zì@#@@#@不啻chì@#@矸石gān客栈zhà@#@n沙砾lì@#@徇私xù@#@n@#@布帛bó@#@蛤gé@#@蜊lí@#@恪守kè@#@芟除shān睚眦zì@#@@#@菜畦qí@#@弓弦xiá@#@n缂丝kè@#@潸然shān湮没yān@#@残垣yuá@#@n攻讦jié@#@肯綮qì@#@ng讪笑shà@#@n筵席yá@#@n@#@仓廪lǐn股肱gōng框架kuà@#@ng嬗变shà@#@n赝品yà@#@n@#@觇视chān蛊惑gǔ岿然kuī赡养shà@#@n央浼měi@#@谄媚chǎn棺椁guǒ跬步kuí@#@商榷què@#@一爿pá@#@n@#@阐明chǎn盥洗guà@#@n老趼jiǎn赏赉là@#@i饴糖yí@#@@#@忏悔chà@#@n广袤mà@#@o羸弱lé@#@i深邃suì@#@屹立yì@#@@#@掣肘chè@#@规矩jǔ罹难lí@#@翌日yì@#@@#@琛宝chēn皈依gūi莅临lì@#@哂shěn笑肄业yì@#@@#@嗔怪chēn瑰丽guī联袂mè@#@i胜券quà@#@n阴霾má@#@i@#@瞠目chēng诡谲jué@#@撂下lià@#@o拾掇duō鹰隼sǔn@#@瞠目chēng鬼蜮yù@#@临摹mó@#@舐犊shì@#@忧悒yì@#@@#@惩罚ché@#@ng聒guō噪拎着līn谥号shì@#@伛yǔ偻lǚ@#@炽热chì@#@果脯fǔ伶仃dīng谥号shì@#@玉玺xǐ@#@敕chì@#@令骸há@#@i骨橹棹zhà@#@o手癣xuǎn苑囿yò@#@u@#@寒伧chēn掠夺lü@#@è@#@狩猎shò@#@u掾吏yuà@#@n@#@虫豸zhì@#@号召zhà@#@o麻痹bì@#@熟稔rěn陨石yǔn@#@抽搐chù@#@河埠bù@#@马厩jiù@#@熟悉xī蕴蓄yù@#@n@#@刍议chú@#@河堤dī谩骂mà@#@n涮洗shuà@#@n糟粕pò@#@@#@锄刈yì@#@后裔yì@#@梦魇yǎn吮吸shǔn造诣yì@#@@#@揣测chuǎi呼吁yù@#@弥笃dú@#@悚然sǒng渣滓zǐ@#@啜泣chuò@#@胡诌zhōu谬论miù@#@素昧mè@#@i栅栏zhà@#@@#@辍学chuò@#@浣huà@#@n衣摩挲suō塑料sù@#@沼气zhǎo@#@从容có@#@ng豢养huà@#@n蓦地mò@#@琐屑xiè@#@肇事zhà@#@o@#@淙淙có@#@ng内讧hò@#@ng趿拉tā针砭biān@#@粗糙cāo回溯sù@#@内疚jiù@#@绦虫tāo砧板zhēn@#@粗犷guǎng毁谤huǐ讷言nè@#@田塍ché@#@ng箴言zhēn@#@村妪yù@#@昏聩kuì@#@泥淖nà@#@o畋猎tiá@#@n缜密zhěn@#@皴裂cūn混淆xiá@#@o奴婢bì@#@同胞bāo拯救zhěng@#@打烊yà@#@ng讥诮qià@#@o盘桓huá@#@n恸哭tò@#@ng整饬chì@#@@#@呆板dāi机械xiè@#@滂pāng沱湍急tuān@#@傣族dǎi缉私jī赔偿chá@#@ng蜕化tuì@#@诤友zhè@#@ng@#@耽搁dān畸形jī抨击pēng唾弃tuò@#@纸屑xiè@#@@#@胆怯qiè@#@跻身jī毗邻pí@#@绾结wǎn抓阉jiū@#@档案dà@#@ng汲水jí@#@圩田wé@#@i妆奁liá@#@n@#@悼念dà@#@o即使jí@#@癖好pǐ围绕rà@#@o装帧zhēn@#@缔造dì@#@嫉妒jí@#@媲美pì@#@畏葸xǐ卓越zhuó@#@@#@颠簸bǒ几绺liǔ譬如pì@#@紊乱wěn自诩xǔ@#@玷污dià@#@n脊梁jǐ剽窃piāo翁媪ǎo租赁lì@#@n@#@凋敝diāo计较jià@#@o婆娑suō斡旋wò@#@罪愆qiān@#@吊唁yà@#@n既然jì@#@剖析pōu吾侪chá@#@i@#@跌宕dà@#@ng奸佞nì@#@ng铺砌qì@#@奚落xī@#@冬蛰zhé@#@坚锐ruì@#@曝光bà@#@o檄文xí@#@@#@恫吓dò@#@ng歼灭jiān奇葩pā@#@洞穴xué@#@缄口jiān祈祷qí@#@戏谑xuè@#@@#@胴体dò@#@ng蹇劣jiǎn旗帜zhì@#@细菌jūn@#@斗殴ōu僭越jià@#@n霰雪xià@#@n@#@豆豉chǐ侥幸jiǎo绮丽qǐ香蕈xù@#@n@#@渎职dú@#@狡黠xiá@#@气馁něi骁勇xiāo@#@蝙biān蝠fú@#@谄chǎn媚mè@#@惝tǎng恍huǎng　魑chī魅mè@#@i@#@踟chí@#@蹰chú@#@叱chì@#@咤chà@#@憧chōng憬jǐng　贿huì@#@赂lù@#@@#@祭jì@#@祀sì@#@稼jià@#@穑sè@#@奖掖yè@#@凯jì@#@觎yú@#@@#@窠kē臼jiù@#@铿kēng锵qiāng倥kǒng偬kǒng踉lià@#@ng跄qià@#@ng@#@囹lí@#@ng圄yǔ腼miǎn腆tiǎn　憧chōng憬jǐng　忸niǔ怩ní@#@@#@蹒pá@#@n跚shān澎pé@#@ng湃pà@#@i纰pī缪miù@#@翩piān跹xiān@#@娉pīng婷tí@#@ng妊rè@#@n娠shé@#@n蹂ró@#@u躏lì@#@n噬shì@#@啮niè@#@@#@倜tì@#@傥tà@#@ng纨wá@#@n绔kù@#@圩wé@#@i垸yuà@#@n龌wò@#@龊chuò@#@@#@狭xiá@#@隘à@#@i罅xià@#@隙xì@#@肴yá@#@o馔zhuà@#@n揶yé@#@揄yú@#@@#@迤yǐ逦lǐ氤yīn氲yūn脂zhī肪fá@#@ng踯zhí@#@躅zhú@#@@#@桎zhì@#@梏gù@#@踬zhì@#@踣bó@#@趑zì@#@趄jū恣zì@#@睢suī@#@百花争妍yá@#@n百战不殆dà@#@i稗官野史bà@#@i@#@卑躬屈膝xī病入膏肓huāng不胫而走jì@#@ng@#@不愧不怍zuò@#@不稂lá@#@ng不莠yǒu饿殍piǎo满地@#@不容置喙huì@#@沧海一粟sù@#@长篇累牍dú@#@@#@陈词滥调là@#@n惩一儆百jǐng怵（触）目惊心chù@#@@#@垂涎三尺xiá@#@n大放厥词jué@#@殚精竭虑dān@#@咄咄逼人duō繁文缛节rù@#@匪夷所思fěi@#@分道扬镳biāo风声鹤唳lì@#@封妻荫子yì@#@n@#@负隅顽抗yú@#@甘冒不韪wěi刚愎自用bì@#@@#@高屋建瓴lí@#@ng功亏一篑kuì@#@觥筹交错gōng@#@瓜熟蒂落dì@#@呱呱坠地gū管窥蠡测lí@#@@#@光阴荏rěn苒rǎn海市蜃楼shè@#@n沆hà@#@ng瀣xiè@#@@#@好高骛wù@#@远怙hù@#@恶不悛quān佶jí@#@屈聱á@#@o牙@#@既往不咎jiù@#@戛然而止jiá@#@嗟来之食jiē@#@桀jié@#@骜à@#@o不驯xù@#@n踽踽jǔ独行开门揖盗yī@#@溘然长逝kè@#@枯草断茎jīng脍kuà@#@i炙zhì@#@人口@#@厉兵秣马mò@#@流言蜚语fēi卖官鬻yù@#@爵jué@#@@#@面面相觑qù@#@命运多舛chuǎn呶呶ná@#@o不休@#@拈轻怕重niān女娲补天wā呕心沥血ǒu@#@皮开肉绽zhà@#@n胼piá@#@n手胝足zhī前倨后恭jù@#@@#@前仆后继pū锲而不舍qiè@#@轻歌曼舞mà@#@n@#@罄竹难书qì@#@ng茕qió@#@ng茕孑jié@#@立趋之若鹜wù@#@@#@逡巡不前quān如火如荼tú@#@孺子可教rú@#@@#@歃血为盟shà@#@姗姗来迟shān生死存殁mò@#@@#@韬光养晦tāo提纲挈领qiè@#@天寒地坼chè@#@@#@恬不知耻tiá@#@n同仇敌忾kà@#@i万马齐喑yīn@#@未雨绸chó@#@u缪mó@#@u蓊蓊郁郁wěng无耻谰言lá@#@n@#@相形见绌chù@#@宵衣旰食gà@#@n循规蹈矩jǔ@#@揠苗助长yà@#@偃旗息鼓yǎn怏怏不乐yà@#@ng@#@一筹莫展chó@#@u一蹴而就cù@#@一抔黄土pó@#@u@#@一柱擎天qí@#@ng引吭高歌há@#@ng忧心忡忡chōng@#@游目骋怀chěng有恃无恐shì@#@鱼跃鸢yuān飞@#@逾期作废yú@#@鹬yù@#@蚌相争bà@#@ng殒yǔn身不恤xù@#@@#@运筹帷wé@#@i幄wò@#@责无旁贷dà@#@i臻于郅治zhì@#@@#@咫尺天涯zhǐ栉风沐雨zhì@#@陟zhì@#@罚臧zāng否pǐ@#@钟灵毓yù@#@秀自暴自弃bà@#@o自惭形秽huì@#@@#@高中学生学科素质训练@#@高三语文

（一）@#@字音@#@1．选出下列词语中加点字的读音全都正确的一项（）@#@A．踽（jǔ）踽独行心宽体胖（pá@#@n）喁（yó@#@ng）喁私语借花献佛（fó@#@）@#@B．不落窠（kē）臼戎马倥偬（zǒng）杀一儆（jì@#@ng）百锲（qiè@#@）而不舍@#@C．饮鸩（zhè@#@n）止渴买椟（dú@#@）还珠呱呱（gū）坠地戛（jiá@#@）然而止@#@D．量（liǎng）体裁衣乳臭（xiù@#@）未干春华（huá@#@）秋实虚与委蛇（yí@#@）@#@2．下列词语中加点字的读音全都正确的一组是（）@#@A．荦（luò@#@）荦大端皈（guī）依佛门官运亨（hēng）通坑蒙（mé@#@ng）拐骗@#@B．趋之若鹜（wù@#@）刚直不阿（ē）自怨自艾（yì@#@）锐不可当（dǎng）@#@C．未雨绸缪（mó@#@u）扛（ká@#@ng）鼎之作暴虎冯（pí@#@ng）河横征暴敛（liǎn）@#@D．饿殍（piǎo）遍野　开门揖（yī）盗龙潭虎穴（xué@#@）莘莘（shēn）学子@#@3．选出加点字的注音全都正确的一组（）@#@A．恬（tiá@#@n）不知耻拈（niān）轻怕重前倨（jù@#@）后恭徇（xú@#@n）私枉法@#@B．怏怏（yà@#@ng）不乐忍俊不禁（jīn）天遂（suí@#@）人愿如法泡（pá@#@o）制@#@C．渎（dú@#@）于职守时乖命蹇（jiǎn）矫（jiāo）揉造作差（chā）强人意@#@D．忐忑（tè@#@）不安咫（zhǐ）尺天涯退避三舍（shě）养尊处（chǔ）优@#@4．选出加点字的读音全都正确的一组（）@#@A．相形见绌（chù@#@）望风披靡（mí@#@）振聋发聩（kuì@#@）同仇敌忾（kà@#@i）@#@B．否（pǐ）极泰来罄（qì@#@ng）竹难书疾风劲（jì@#@ng）草短小精悍（hà@#@n）@#@C．强（qiá@#@ng）人所难风驰电掣（chè@#@）良莠（yǒu）不齐犯而不校（jià@#@o）@#@D．蹉（cuō）跎岁月为虎作伥（chāng）衣冠（guān）楚楚解（xiè@#@）甲归田@#@5．选出加点字的注音全都正确的一组（）@#@A．宵衣旰（gà@#@n）食味同嚼（já@#@o）蜡原形毕露（lù@#@）鹬（yù@#@）蚌相争@#@B．咄咄（duō）怪事成绩斐（fěi）然大腹便（piá@#@n）便顺蔓（mà@#@n）摸瓜@#@C．相（xià@#@ng）机行事功亏一篑（kuì@#@）瞠（chēn）目结舌别出机杼（zhù@#@）@#@D．暴戾恣睢（suī）间（jià@#@n）不容发呼天抢（qiāng）地无耻谰（lá@#@n）言@#@6．选出加点字的读音全对的一组（）@#@A．引吭（há@#@ng）高歌飒（sà@#@）爽英姿惟妙惟肖（xià@#@o）为（wé@#@i）虎添翼@#@B．设身处（chǔ）地揠（yà@#@）苗助长唾（tuò@#@）手可得焚膏继晷（guǐ）@#@C．一蹴（cù@#@）而就越俎代庖（bāo）蛊（gǔ）惑人心偃（yǎn）旗息鼓@#@D．金蝉脱壳（qià@#@o）忧心忡忡（chó@#@ng）敛（liǎn）声屏气风流倜傥（tǎng）@#@7．选出加点字的读音全对的一组（）@#@A．提纲挈（qiè@#@）领烜（xuān）赫一时亘（gè@#@n）古未见醍（tí@#@）醐灌顶@#@B．瑕瑜互见（xià@#@n）博闻强识（zhì@#@）耳濡（rú@#@）目染莞（wǎn）尔一笑@#@C．严惩（ché@#@ng）不贷色厉内荏（rè@#@n）余勇可贾（gǔ）畏葸（sī）不前@#@D．安步当（dà@#@ng）车运筹帷幄（wò@#@）藏头露（lù@#@）尾矫（jiǎo）枉过正@#@8．选出加点字的读音全都正确的一组（）@#@A．擢（zhuó@#@）发难数腹（fù@#@）背受敌反璞（pú@#@）归真悄（qiǎo）然无声@#@B．危如累（lé@#@i）卵咎（jiù@#@）由自取怙恶不悛（quān）断壁残垣（yuá@#@n）@#@C．甘之如饴（yí@#@）方兴未艾（à@#@i）咬文嚼（jiá@#@o）字鲜（xiān）为人知@#@D．嗟（jié@#@）来之食恃（shì@#@）才傲物针砭（biǎn）时弊吹毛求疵（cī）@#@9．选出加点字的读音全都正确的一组（）@#@A．疏密相间（jià@#@n）敛声屏（bǐng）气惝（tǎng）恍迷离嫉恶（wù@#@）如仇@#@B．削（xuē）足适履涂（tú@#@）脂抹粉风光旖（yǐ）旎暴殄（tiǎn）天物@#@C．溘（kè@#@）然长逝泥（ní@#@）古不化命运多舛（chuǎn）弹冠（guān）相庆@#@D．曲高和（hè@#@）寡西风东渐（jià@#@n）一场（chá@#@ng）大战贞观（guà@#@n）之治@#@10．加点字的读音全对的一组是（）@#@A．稳操胜券（quà@#@n）剑拔弩（nǔ）张曲（qū）突徙薪以蠡（lí@#@）测海@#@B．臻于郅（zhì@#@）治刚愎（bì@#@）自用弥（mǐ）天大谎万马齐喑（yīn）@#@C．排忧解难（ná@#@n）披荆斩棘（jí@#@）大雨滂（pāng）沱萍（pí@#@ng）水相逢@#@D．疲于奔（bè@#@n）命居心叵（pǒ）测期期艾（à@#@i）艾强（qiǎng）词夺理@#@11．选出加点字的读音全都正确的一项（）@#@A．鸟瞰（kà@#@n）　吮（shǔn）吸整饬（chì@#@）对峙（shì@#@）@#@B．攻讦（jié@#@）　字帖（tiè@#@）　确凿（zá@#@o）僭（jià@#@n）越@#@C．煊（xuān）赫牟（mó@#@u）利惬（qiè@#@）意　狙（zǔ）击@#@D．悲恸（tò@#@ng）沮丧（sāng）游弋（yì@#@）　娱（yú@#@）乐@#@12．加点字的读音全对的一组是（）@#@A．蓓（bè@#@i）蕾讹（é@#@）诈口供（gò@#@ng）恫吓（xià@#@）@#@B．呆（dāi）板倩（qià@#@n）影楔（xié@#@）子杳（yǎo）然@#@C．温馨（xīn）血泊（pō）勾（gōu）当轶（yì@#@）事@#@D．讥诮（qià@#@o）嵌（qià@#@n）入沙碛（zì@#@）愆（qiān）伏@#@13．加点字的读音全对的一组是（）@#@A．滂（pá@#@ng）沱酗（xù@#@）酒场（chǎng）所枢（shū）纽@#@B．逮（dǎi）捕扼（è@#@）要犒（kà@#@o）赏　伺（cì@#@）候@#@C．孱（cà@#@n）头感喟（kuì@#@）宝藏（zà@#@ng）比较（jiǎo）@#@D．鞭鞘（shāo）庇（bì@#@）护拎（līn）起脖颈（gěng）@#@14．加点字的读音全对的一组是（）@#@A．祛（qù@#@）除猥（wěi）亵龌（wò@#@）龊笑靥（yè@#@）@#@B．诡谲（jué@#@）赝（yà@#@n）品装帧（zhēng）坍（tān）塌@#@C．岿（kuī）然缫（sāo）丝恪（kè@#@）守潜（qiá@#@n）力@#@D．讪（shà@#@n）笑虔（qiá@#@n）诚挟（xiá@#@）制谈吐（tú@#@）@#@15．选出加点字注音全对的一组（）@#@A．蹊（qī）跷切（qiē）磋殒（yǔn）命驯（xú@#@n）服@#@B．押解（jiè@#@）虚妄（wà@#@ng）机械（xiè@#@）　剖（pāo）析@#@C．粗糙（cāo）罹（lì@#@）难阔绰（chuò@#@）斡（wò@#@）旋@#@D．挑（tiǎo）拨抵（zhǐ）掌聒（guō）噪　渣滓（zǐ）@#@16．选出加点字注音全对的一组（）@#@A．穴（xuè@#@）位悭（qiān）吝发酵（jià@#@o）破绽（zhà@#@n）@#@B．旋（xuà@#@n）风炫（xuà@#@n）目落（là@#@o）价内讧（hò@#@ng）@#@C．窈（yá@#@o）窕赏赉（là@#@i）歃（shà@#@）血间（jià@#@n）隔@#@D．刈（yì@#@）除校（jià@#@o）对嫉（jí@#@）妒　儇（wè@#@i）依@#@17．选出加点字读音全对的一组（）@#@A．掮（qiá@#@n）客数（shǔ）落咆哮（xià@#@o）颤（chà@#@n）栗@#@B．肯綮（qì@#@ng）熨（yù@#@）贴奇葩（pā）　稽（jī）首@#@C．渊薮（sǒu）沉疴（kē）戏谑（xuè@#@）　辞藻（zǎo）@#@D．亵（xiè@#@）渎属（shǔ）意执拗（niù@#@）　投奔（bè@#@n）@#@18．选出加点字读音全对的一组（）@#@A．拗（ǎo）断骄横（hè@#@ng）寥廓（kuò@#@）埋（má@#@n）怨@#@B．看（kān）守脊（jī）梁租凭（lì@#@n）箴（zhēn）言@#@C．龋（yǔ）齿狡黠（xiá@#@）皲（jūn）裂露（lò@#@u）相@#@D．露（lò@#@u）骨马匹（pǐ）卖劲（jì@#@n）媚（mè@#@i）骨@#@19．选出加点字读音全对的一组（）@#@A．觊觎（yú@#@）翘（qià@#@o）首折（zhē）腾愤懑（mè@#@n）@#@B．缜（zhěn）密恣（zī）意日晷（guǐ）痉挛（luá@#@n）@#@C．谄（chǎn）媚隽（juǎn）永浸渍（zì@#@）勉强（qiǎng）@#@D．殷（yān）红轧（zhà@#@）钢横（hé@#@ng）亘折（zhé@#@）断@#@20．加点字的读音全都正确的一组是（）@#@A．鳜（guì@#@）鱼怆（chuà@#@ng）然堤（tī）岸山岚（lá@#@n）@#@B．澎湃（pà@#@i）拯（zhěng）救辍（chuò@#@）学嗔（chēng）怒@#@C．骁（xiāo）勇对峙（zhì@#@）鞭挞（dá@#@）　木屑（xiè@#@）@#@D．抨（pēng）击纰（pī）漏　诤（zhēng）友畸（jī）形@#@21．选出加点字注音全对的一项（）@#@A．膀胱（guāng）兴（xīng）奋拱券（xuà@#@n）噱（xué@#@）头@#@B．酝酿（nià@#@ng）婵媛（yuá@#@n）载（zǎi）重择（zhá@#@i）菜@#@C．涨（zhǎng）价赚（zuà@#@n）人骠（pià@#@o）骑铜臭（chò@#@u）@#@D．新正（zhēng）颤（chà@#@n）动对称（chè@#@ng）矩（jǔ）形@#@22．加点字的读音全都正确的一项为（）@#@A．答（dā）理当（dà@#@ng）年叨（dāo）教作坊（fá@#@ng）@#@B．女红（gōng）盥（guà@#@n）洗龟（jūn）裂巷（xià@#@ng）道@#@C．喝（hè@#@）采和（hé@#@）面起哄（hò@#@ng）华（huà@#@）山@#@D．枕藉（jiè@#@）强（jià@#@ng）嘴角（jiǎo）斗估（gū）量@#@23．加点字的读音全对的一组是（）@#@A．弄（lò@#@ng）堂论（lú@#@n）语闷（mēn）热模（mú@#@）样@#@B．刀鞘（qià@#@o）地壳（qià@#@o）亲（qì@#@ng）家稍（shāo）息@#@C．禅（shà@#@n）让曲（qú@#@）谱夙（sù@#@）愿水獭（tǎ）@#@D．阒（qù@#@）然靦（miǎn）典见调（tiǎo）拨袭（xí@#@）占@#@24．加点字注音全对的一组是（）@#@A．哺（bǔ）育跃（yuè@#@）进因为（wé@#@i）年龄（lí@#@ng）@#@B．歼（jiān）灭根茎（jì@#@ng）信仰（yǎng）裸（luǒ）露@#@C．拓（tà@#@）片答（dā）应道行（hé@#@ng）症（zhēng）结@#@D．编纂（zuǎn）氛（fè@#@n）围揣度（duó@#@）卑鄙（bǐ）@#@25．加点字的注音全都正确的一组为（）@#@A．纤（xiān）维间（jiān）断尽（jǐn）量侵（qīn）蚀@#@B．请帖（tiě）匕（bǐ）首诌（chá@#@n）谀果脯（fǔ）@#@C．跻（jī）身腈（jīng）纶蟠（pá@#@n）桃泡（pāo）桐@#@D．磐（pá@#@n）石毗（pī）连顷（qǐng）刻瘦削（xuē）@#@26．选出加点字的读音错误最多的一项（）@#@A．骨髓（suǐ）牛腩（nǎn）劈（pǐ）叉瘙（sà@#@o）痒@#@B．拖累（lè@#@i）炫（xuà@#@n）耀挣（zhēng）脱干涸（hé@#@）@#@C．时分（fēn）作（zuō）弄棕榈（lǚ）癫痫（xiá@#@n）@#@D．脊（jǐ）背蔗（zhè@#@）糖给（gé@#@i）予广袤（mà@#@o）@#@27．选出加点字的读音错误最少的一项（）@#@A．坎（ká@#@n）坷搜刮（guǎ）中（zhò@#@ng）纷中（zhò@#@ng）肯@#@B．固执（zhí@#@）似（shì@#@）的瓜葛（gè@#@）胴（dò@#@ng）体@#@C．瞌（kē）睡憎（zè@#@ng）恶中（zhōng）意马匹（pǐ）@#@D．血脂（zhī）权宜（yì@#@）悭吝（lì@#@ng）白桦（huà@#@）@#@28．选出下列词语中读音有误的一组（）@#@A．股肱（gōng）蜿（wān）蜒宁（nì@#@ng）可角（jué@#@）色@#@B．麻痹（bì@#@）倏（shū）忽应（yì@#@ng）届按捺（nà@#@）@#@C．缫（sāo）丝晕（yù@#@n）车逶（wēi）迤棺椁（guǒ）@#@D．舐（shì@#@）犊惬（qiè@#@）意垂涎（xiá@#@n）菜畦（qí@#@）@#@29．选出注音完全正确的一组（）@#@A．犒（kà@#@o）赏迤（yǐ）逦否（pǐ）泰外露（lò@#@u）@#@B．不啻（chì@#@）踯（zhí@#@）躅婀娜（nuó@#@）委琐（suò@#@）@#@C．玷（dià@#@n）污颀（qí@#@）长造诣（yì@#@）推度（duó@#@）@#@D．信笺（jiān）炽（zhì@#@）烈缔（dì@#@）造档（dà@#@ng）案@#@30．下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）@#@A．号há@#@o号叫号丧号哭号淘大哭@#@B．强qiá@#@ng强制强迫强化强词夺理@#@C．帖tiè@#@　字帖碑帖画帖";i:

15;s:

15855:

"中心实验仪器设备@#@附件4：

@#@中心实验仪器设备@#@土木工程实验教学中心重大实验仪器设备（大于10万元）@#@设备名称@#@型号@#@数量@#@单价（万元）@#@购置日期@#@地震模拟振动台3台阵系统@#@servotest@#@1@#@1800.0@#@2007@#@伺服加载系统@#@MTS@#@1@#@556.0@#@1999@#@电子全站仪@#@GPT-2002@#@2@#@9.5@#@2002@#@有限元软件@#@ANSYS@#@1@#@30.0@#@2004@#@结构试验系统@#@MTSFLEXTEST@#@1@#@250.0@#@2006@#@电液伺服万能试验机@#@SHT4106@#@1@#@19.5@#@2003@#@三轴应力试验机@#@TYS-500@#@1@#@15.7@#@1986@#@双梁桥式起重机@#@QD10/3.2-13.5A5S@#@1@#@11.5@#@2004@#@温度采集系统@#@IMPS35951A+35953@#@1@#@13.9@#@2005@#@微机控制全自动恒应力压力试验机@#@YAW-2000@#@2@#@10.5@#@2008@#@道路材料线性收缩系测定仪@#@ZJY-H@#@1@#@9.5@#@2008@#@旋转压实仪@#@XY-5@#@1@#@12.5@#@2008@#@激光连续平整度仪@#@LP-300S@#@1@#@11.9@#@2008@#@电液伺服万能试验机@#@SHT4106@#@1@#@19.5@#@2003@#@INV动态采集系统@#@INV@#@1@#@23.0@#@2001@#@600KN微机控制电液伺服万能试验机@#@WAW-600@#@1@#@13.8@#@2008@#@2000KN微机控制电液伺服万能试验机@#@WAW-2000@#@1@#@21.8@#@2008@#@振动测试与控制仪器@#@DH5920@#@2@#@17.0@#@2008@#@工程模型@#@工程模型@#@1批@#@59.9@#@2008@#@电动双梁桥式起重机@#@QD10/3T@#@1@#@28.0@#@2008@#@电动双梁桥式起重机@#@QD20/5T@#@1@#@27.0@#@2006@#@多参数静力触探仪@#@Gem-500@#@1@#@27.0@#@2008@#@激光隧道断面检测仪@#@BJSD-4型@#@1@#@9.8@#@2007@#@地质雷达@#@RAMAC@#@1@#@65.0@#@2005@#@声学多普勒流速仪@#@MicroADV@#@16MHzSonTek/YSI公司，美国@#@1@#@15.5@#@2007@#@大型量水堰@#@长6.0m宽1.8m高3.0m（自制）@#@1@#@16.1@#@2009@#@大型玻璃水槽（含量水堰）@#@长50m宽1.0m，量水堰高3.0m（自制）@#@1@#@25.8@#@2009@#@交通事故检测系统@#@VTD3000@#@1@#@12.5@#@2008@#@PKPMCAD网络版@#@PKPM25@#@1@#@20.0@#@2008@#@结构计算分析软件@#@ADINA@#@1@#@20.0@#@2008@#@宏观交通规划及微观仿真软件@#@CUBE@#@1@#@17.2@#@2008@#@@#@土木工程实验教学中心主要实验设备@#@设备名称@#@型号@#@数量@#@单价（万元）@#@购置日期@#@实验室名称：

@#@建材实验室@#@水泥净浆搅拌机@#@NJ-160A@#@6@#@0.32@#@1999@#@水泥胶砂振实台@#@ZS-15@#@6@#@0.60@#@1999@#@水泥胶砂搅拌机@#@JJ-5@#@6@#@0.59@#@1999@#@30T压力机@#@NYL-30@#@1@#@0.70@#@1998@#@电动抗折仪@#@KZY-500-2@#@1@#@0.19@#@1997@#@强制式混凝土搅拌机@#@SJD30@#@6@#@0.20@#@2000@#@200T压力机@#@NYL-2000@#@1@#@0.80@#@2001@#@数显沥青软化点测定仪@#@ZBS-S型@#@6@#@0.39@#@2001@#@电脑自动沥青针入度仪@#@D2R–Ⅱ型@#@6@#@0.44@#@2001@#@标养室自动控制仪（带空调）（30㎡）@#@BYS-II@#@4@#@0.62@#@2007@#@震击标准振筛机@#@ZBSX-92A@#@3@#@0.27@#@2007@#@针入度仪@#@CXS-2801@#@12@#@0.28@#@2007@#@全自动沥青软化点测定仪@#@CXS-2806@#@12@#@0.25@#@2007@#@沥青延伸度仪@#@SY-2.0C@#@2@#@1.60@#@2007@#@水泥净浆搅拌机@#@NJ-160@#@8@#@0.18@#@2007@#@水泥胶砂搅拌机@#@JJ—5@#@8@#@0.30@#@2007@#@水泥胶砂振实台@#@ZT-96@#@4@#@0.20@#@2007@#@电热恒温鼓风干燥箱@#@101-3A@#@3@#@0.22@#@2007@#@恒温水浴锅@#@HHS-16@#@1@#@0.08@#@2007@#@混凝土振动台@#@ZHJ-70@#@2@#@0.13@#@2007@#@砼多功能取芯机@#@HZ-20B@#@1@#@1.00@#@2007@#@抗剪压头@#@按规范定做@#@2@#@0.20@#@2007@#@抗折压头@#@150×@#@150×@#@450@#@2@#@0.13@#@2007@#@抗折压头@#@100×@#@100×@#@450@#@2@#@0.13@#@2007@#@强制式单卧轴混凝土搅拌机@#@SJD-30@#@6@#@0.75@#@2008@#@电子称@#@6kg/0.1g@#@6@#@0.08@#@2008@#@水泥标准养护箱@#@SHBY-40B@#@2@#@0.42@#@2008@#@抗压弹性模量测定仪@#@TX-I@#@2@#@0.16@#@2008@#@电动抗折试验机@#@DKZ-5000@#@2@#@0.38@#@2008@#@微机控制全自动恒应力压力试验机@#@YAW-300@#@2@#@3.90@#@2008@#@微机控制全自动恒应力压力试验机@#@YAW-2000@#@2@#@10.50@#@2008@#@通风橱@#@*@#@2@#@1.10@#@2008@#@不绣钢架@#@*@#@5@#@0.32@#@2008@#@打印机@#@HP1008@#@1@#@0.14@#@2008@#@电子计算机@#@方正@#@1@#@0.60@#@2008@#@电冰箱@#@256L@#@2@#@0.30@#@2008@#@实验室名称：

@#@测量实验室@#@水准仪@#@DS3@#@40@#@0.08@#@2002@#@经纬仪@#@DJ6@#@30@#@0.78@#@2002@#@全站仪@#@TOP2002@#@1@#@9.50@#@2002@#@测距仪@#@D553@#@1@#@8.86@#@2004@#@电子全站仪@#@GPT-2002@#@2@#@9.50@#@2002@#@测图板及连接脚架@#@DPX-10@#@10@#@0.03@#@2007@#@光学水准仪@#@DS3@#@10@#@0.08@#@2007@#@光学经纬仪@#@TDJ6@#@10@#@0.43@#@2007@#@激光经纬仪@#@TDJJ2-2@#@1@#@1.33@#@2007@#@电子全站仪@#@NTS-962@#@2@#@3.77@#@2007@#@手持式GPS@#@ETREX@#@3@#@0.53@#@2007@#@手持式激光测距仪@#@PD40@#@3@#@0.35@#@2007@#@掌上控制软件@#@控制精灵@#@1@#@0.53@#@2007@#@掌上测图软件@#@测图精灵@#@2@#@0.54@#@2007@#@掌上工程软件@#@工程精灵@#@2@#@0.54@#@2007@#@精密水准仪@#@自动安平@#@1@#@2.20@#@2007@#@实验室名称：

@#@道路工程实验室@#@洛杉矶磨耗试验机@#@HM-II@#@1@#@0.48@#@2007@#@加速磨@#@光试验机@#@JM-III@#@1@#@0.48@#@2007@#@沥青布@#@氏粘度仪@#@SD-0625@#@1@#@1.90@#@2007@#@沥青混合料理论密度测定仪@#@KDXM-21@#@1@#@0.58@#@2007@#@高速剪切乳化研磨机@#@BME100L@#@1@#@0.60@#@2007@#@沥青粘韧性试验仪@#@LXR-G@#@1@#@2.56@#@2007@#@沥青集料标准筛@#@φ300@#@2@#@0.05@#@2007@#@电动摇筛机@#@ZBSX-92A@#@1@#@0.23@#@2007@#@压碎值测定仪@#@￠150@#@1@#@0.03@#@2007@#@电动脱模器@#@LQ-T150D@#@1@#@0.42@#@2007@#@电子天平@#@2000g/0.01g@#@1@#@0.18@#@2007@#@电子分析天平@#@200g/0.0001g@#@1@#@0.40@#@2007@#@电子分析天平@#@1000g/0.001g@#@1@#@0.12@#@2007@#@冲击试验仪@#@JSJ-I@#@1@#@0.12@#@2008@#@三米直尺@#@ZSC-1@#@1@#@0.02@#@2008@#@低温延度仪@#@SY-2.0C@#@1@#@1.75@#@2008@#@道路材料线性收缩系数测定仪@#@ZJY-H@#@1@#@9.50@#@2008@#@荧光显微镜@#@DFM-20C@#@1@#@1.50@#@2008@#@自动车辙仪@#@QCZ-2@#@1@#@8.00@#@2008@#@气动成型机@#@QCX-4@#@1@#@2.00@#@2008@#@旋转压实仪@#@XY-5@#@1@#@12.50@#@2008@#@振动压实成型机@#@ZY-4@#@1@#@4.50@#@2008@#@激光连续平整度仪@#@LP-300S@#@1@#@11.90@#@2008@#@实验室名称：

@#@工程结构实验室@#@电液伺服万能试验机@#@SHT4106@#@1@#@19.50@#@2003@#@静态数据采集系统@#@IMP@#@22@#@2.00@#@2000@#@型静态电阻应变仪@#@YJ-31@#@20@#@0.34@#@1998@#@等强度梁@#@BDQ-1@#@10@#@0.05@#@1998@#@机电百分表@#@WBD-30@#@30@#@0.06@#@1998@#@杠杆加载系统@#@*@#@10@#@0.50@#@1999@#@锯床@#@Z72@#@1@#@2.00@#@1995@#@INV动态采集系统@#@INV@#@1@#@23.00@#@2001@#@数显回弹仪@#@HT225W@#@1@#@0.96@#@2003@#@钢筋位置测定仪@#@DJGW-2A@#@1@#@1.70@#@2003@#@裂缝测深仪@#@DTCS-05@#@1@#@2.10@#@2003@#@电阻应变仪@#@YJ-31@#@20@#@0.34@#@2005@#@百分表@#@WBD-30@#@30@#@0.06@#@2005@#@千斤顶@#@JS-50@#@10@#@0.53@#@2005@#@回弹仪@#@HJ75型@#@10@#@0.07@#@2006@#@伺服加载系统@#@MTS@#@1@#@556.00@#@1999@#@结构试验系统@#@MTSFLEXTEST@#@1@#@250.00@#@2006@#@数显倾角仪@#@SP-Ⅱ@#@10@#@0.078@#@2007@#@裂缝测宽仪@#@PTS-C20@#@10@#@0.41@#@2007@#@智能裂缝测宽仪@#@PTS-C10@#@2@#@0.90@#@2007@#@混凝土碳化深度测定仪@#@0.25mm@#@10@#@0.02@#@2007@#@数字金属超声波探伤仪@#@DUD930@#@1@#@3.60@#@2007@#@混凝土超声波检测分析仪@#@DJUS-05@#@1@#@3.60@#@2007@#@钢筋位置测定仪@#@DJGW—2A@#@3@#@1.30@#@2007@#@数字万用表@#@UT55@#@24@#@0.01@#@2007@#@机械式百分表及磁性表座@#@30mm@#@95@#@0.02@#@2007@#@指针式兆欧表@#@BC2501@#@12@#@0.15@#@2007@#@百分表/磁性表座@#@0~3mm@#@0~50mm@#@32@#@5@#@0.083@#@2007@#@等强度梁实验台@#@BDQ-1@#@12@#@0.07@#@2007@#@力传感器@#@LS-10吨@#@10@#@0.07@#@2008@#@测力仪@#@（力显示器）@#@CL-2@#@10@#@0.15@#@2008@#@静态电阻应变仪@#@CM-1L-24@#@2@#@0.30@#@2008@#@静态电阻应变仪@#@CM-1L-16@#@28@#@0.27@#@2008@#@微机控制电液伺服万能试验机@#@WAW-600@#@1@#@13.80@#@2008@#@微机控制电液伺服万能试验机@#@WAW-2000@#@1@#@21.80@#@2008@#@静态数据测试系统@#@DH3816@#@5@#@2.00@#@2008@#@承力架@#@定制@#@18@#@11.00@#@2008@#@振动测试与控制仪器@#@DH5920@#@2@#@17.00@#@2008@#@振教仪@#@DH5928@#@8@#@4.50@#@2008@#@工程模型@#@1批@#@59.95@#@2008@#@电动双梁桥式起重机@#@QD10/3T@#@1@#@28.00@#@2008@#@电动单梁起重机@#@LD5-16.5@#@1@#@6.80@#@2008@#@电动双梁桥式起重机@#@QD20/5T@#@1@#@27.00@#@2006@#@地震模拟振动台3台阵系统@#@servotest@#@1@#@1800.00@#@2007@#@三轴应力试验机@#@TYS-500@#@1@#@15.70@#@1986@#@双梁桥式起重机@#@QD10/3.2-13.5A5S@#@1@#@11.50@#@2004@#@温度采集系统@#@IMPS35951A+35953A@#@1@#@13.98@#@2005@#@实验室名称：

@#@岩土及地下工程实验室@#@液塑限测定仪@#@FG-III型@#@10@#@0.29@#@2002@#@电子天平@#@YP6000@#@2@#@0.34@#@2002@#@三联固结仪@#@WG-2@#@5@#@0.48@#@2002@#@应变式手摇直剪仪@#@SJ-1@#@15@#@0.28@#@2002@#@台式三轴仪@#@TSZ30-2.0@#@6@#@4.35@#@2002@#@电热鼓风干燥箱@#@101A@#@2@#@0.13@#@2002@#@三速电动直剪仪@#@SDJ-2@#@10@#@0.35@#@2007@#@数显液塑限测定仪@#@TYS-3@#@5@#@0.26@#@2007@#@多参数静力触探仪@#@Gem-500@#@1@#@27.00@#@2008@#@十字板剪切仪@#@GeonorH-70@#@1@#@8.00@#@2008@#@点荷载试验仪@#@STDZ-1@#@1@#@0.68@#@2007@#@非金属超声检测分析仪@#@NM-4A@#@1@#@6.20@#@2007@#@激光隧道断面检测仪@#@BJSD-4型@#@1@#@9.86@#@2007@#@地质雷达@#@RAMAC@#@1@#@65.0@#@2005@#@裂缝测宽仪@#@BJQF-1型@#@1@#@1.50@#@2007@#@可燃气体检测报警仪@#@便携式@#@2@#@0.15@#@2007@#@气体侦测器@#@SEN168@#@2@#@0.30@#@2007@#@全数字亮度计@#@XYL-Ⅲ型@#@2@#@0.45@#@2007@#@机械电子风速表@#@CFJD系列@#@2@#@0.10@#@2007@#@耐崩解试验仪@#@SCL-1@#@1@#@1.39@#@2008@#@激打彩色@#@HPC2700@#@1@#@0.60@#@2008@#@实验室名称：

@#@给排水工程实验室@#@六联万用电炉@#@六联@#@1@#@0.11@#@2004@#@恒温箱（生化培养箱）@#@150A@#@1@#@0.54@#@2004@#@机械加速澄清池@#@*@#@1@#@0.41@#@2004@#@虹吸滤池@#@*@#@1@#@0.59@#@2004@#@无阀滤池@#@*@#@1@#@0.53@#@2004@#@絮凝沉降设备@#@*@#@1@#@0.79@#@2004@#@脉冲澄清池@#@*@#@1@#@0.79@#@2004@#@生物显微镜@#@XSP-2XC@#@1@#@0.22@#@2004@#@数码照相机@#@EOS400D@#@1@#@0.69@#@2007@#@电热压力蒸汽灭菌锅@#@DSX-280A@#@2@#@0.08@#@2007@#@恒温振荡器@#@SHA-B@#@2@#@0.40@#@2007@#@生物显微镜@#@B204-LED@#@3@#@0.23@#@2007@#@数码显微镜@#@B204-LED（三目）@#@1@#@0.82@#@2007@#@干燥箱@#@DHG-9075A@#@2@#@0.23@#@2007@#@光电比色计@#@581-S@#@2@#@0.15@#@2007@#@动态传感器@#@Z6@#@4@#@0.25@#@2007@#@恒电位仪@#@DJS-292B@#@3@#@0.60@#@2007@#@真空泵@#@2X-2A@#@2@#@0.18@#@2007@#@水泵@#@QDX3-20-0.55@#@4@#@0.04@#@2007@#@蠕动泵@#@BT00-600M@#@3@#@0.54@#@2007@#@超声波流量计@#@PF-300@#@1@#@5.70@#@2007@#@计量泵@#@BB30@#@2@#@0.45@#@2007@#@转子流量计@#@LZB-2@#@5@#@0.04@#@2007@#@污水潜水泵@#@WQD7-18-0.75@#@5@#@0.04@#@2007@#@比压计@#@U型@#@2@#@0.02@#@2007@#@压力传感器@#@NA40-14@#@10@#@0.47@#@2007@#@温压双控微波消解仪@#@XT-9900@#@1@#@4.19@#@2007@#@台式干燥箱@#@DHG-9030A@#@2@#@0.16@#@2007@#@紫外可见分光光度仪@#@UV-2000@#@3@#@0.74@#@2007@#@超声波清洗槽@#@SB-120D@#@1@#@0.18@#@2007@#@分析天平@#@AL204@#@2@#@0.84@#@2007@#@水分快速测定仪@#@SH10A@#@2@#@0.30@#@2008@#@水浴锅（两孔）@#@HH-2@#@2@#@0.04@#@2008@#@紫外灯@#@ZW150D19Y-Z1554@#@2@#@0.06@#@2008@#@电导率仪@#@DDB-303A@#@2@#@0.13@#@2008@#@六联变速搅拌机@#@JJ-4A@#@2@#@0.39@#@2008@#@数字式浊度仪@#@WGZ-100@#@2@#@0.53@#@2008@#@水质分析仪@#@W-23XD@#@1@#@7.88@#@2008@#@原水箱@#@*@#@2@#@0.45@#@2008@#@贮水箱@#@*@#@2@#@0.66@#@2008@#@微孔过滤器（可视）@#@FB-101T（20T）@#@1@#@0.36@#@2008@#@臭氧发生器@#@YG-5@#@1@#@0.78@#@2008@#@电磁流量计@#@BF-01（口径200mm）@#@2@#@1.70@#@2008@#@多通道数据采集器@#@TST5105@#@1@#@3.80@#@2008@#@酸度仪（数显）@#@FE20K@#@4@#@0.26@#@2008@#@分析天平@#@FA2004N@#@4@#@0.68@#@2008@#@电子天平@#@JA21001@#@4@#@0.11@#@2008@#@台式大容量高速离心机@#@TDL-5@#@1@#@0.49@#@2008@#@水浴锅（四孔）@#@HH-4@#@2@#@0.05@#@2008@#@马弗炉@#@SX2-2.5-10@#@2@#@0.24@#@2008@#@溶解氧分析仪@#@JPB-607@#@2@#@0.16@#@2008@#@COD仪@#@5B-3B@#@2@#@2.17@#@2008@#@荧光分光光度仪@#@960CRT@#@1@#@5.10@#@2008@#@生化培养箱@#@LRH-150@#@1@#@0.49@#@2008@#@烧杯@#@*@#@10@#@0.01@#@2008@#@溶解氧瓶@#@*@#@15@#@0.01@#@2008@#@六连电炉@#@*@#@2@#@0.06@#@2008@#@玻璃干燥器@#@*@#@5@#@0.02@#@2008@#@铁架台@#@*@#@10@#@0.01@#@2008@#@单螺杆泵@#@G25-1@#@2@#@0.43@#@2008@#@差压直读BOD测定仪@#@BODTankTM@#@1@#@2.34@#@2008@#@实验室名称：

@#@水利工程实验室@#@静水压力仪@#@*@#@6@#@0.19@#@2003@#@毕托管仪@#@*@#@6@#@0.61@#@2003@#@文透利实验仪@#@*@#@6@#@0.72@#@2003@#@玻璃水槽@#@*@#@2@#@2003@#@沿程阻力实验仪@#@*@#@6@#@0.88@#@2003@#@水泵@#@250S-14@#@1@#@1.40@#@2003@#@静水力学实验仪@#@SJYQ@#@5@#@0.09@#@2007@#@自循环伯努利实验仪@#@BNLF@#@5@#@0.21@#@2007@#@自循环局部阻力实验仪@#@JBZL@#@5@#@0.21@#@2007@#@自循环沿程阻力实验仪@#@YCZL@#@5@#@0.22@#@2007@#@自循环文透利实验仪@#@YCZL@#@5@#@0.20@#@2007@#@自循环毕托管测速实验仪@#@BTCS@#@2@#@0.20@#@2007@#@自循环孔口管嘴实验仪@#@KKGZ@#@2@#@0.34@#@2007@#@电拟盘@#@SLDP@#@8@#@0.22@#@2007@#@信号发生器@#@YB1615P@#@6@#@0.29@#@2007@#@数据采集系统@#@RZUS-U9@#@1@#@0.95@#@2007@#@压力传感器@#@PTB401@#@5@#@0.18@#@2007@#@脉动压力传感器@#@WNK-3051-2@#@5@#@0.19@#@2007@#@浪高仪@#@SGY-2000@#@1@#@4.40@#@2007@#@电热恒温鼓风干燥箱@#@DHZF-1000@#@1@#@0.41@#@2007@#@毫伏表@#@EM2171型@#@6@#@0.03@#@2007@#@声学多普勒流速仪@#@MicroADV16MHzSonTek/YSI公司，美国@#@1@#@15.50@#@2007@#@自循环局部阻力实验仪@#@*@#@5@#@0.50@#@2008@#@静水力学实验仪@#@*@#@3@#@0.16@#@2008@#@毕托管流速仪1型@#@*@#@5@#@0.09@#@2008@#@毕托管流速仪2型@#@*@#@5@#@0.08@#@2008@#@水位测针1型@#@*@#@5@#@0.10@#@2008@#@水位测针2型@#@*@#@5@#@0.11@#@2008@#@测架@#@*@#@10@#@0.02@#@2008@#@测压板@#@*@#@5@#@0.21@#@2008@#@多点流速测量系统@#@*@#@1@#@4.30@#@2008@#@便携式超声波测深仪@#@*@#@2@#@1.00@#@2008@#@掺气浓度测量仪@#@*@#@1@#@3.20@#@2008@#@智能风速测量仪@#@*@#@1@#@0.90@#@2008@#@自循环动量方程实验仪@#@*@#@5@#@0.46@#@2008@#@自循环水击实验仪@#@*@#@5@#@0.48@#@2008@#@DV摄像机@#@*@#@1@#@1.20@#@2008@#@数码相机@#@*@#@1@#@0.25@#@2008@#@便携式笔记本电脑@#@*@#@1@#@1.40@#@2008@#@大型量水堰@#@长6.0m宽@#@1@#@16.10@#@2009@#@1.8m高3.0m@#@大型玻璃水槽（含量水堰）@#@长50m宽1.0m，量水堰高3.0m@#@1@#@25.80@#@2009@#@小型玻璃水槽@#@（含量水堰）@#@长10m宽0.5m，量水堰高3.0m@#@2@#@8.50@#@2009@#@实验室名称：

@#@交通工程实验室@#@秒表@#@MS86301A@#@20@#@0.03@#@2008@#@雷达测速枪@#@VELOCITY@#@6@#@0.37@#@2008@#@交通计数分类器@#@NC200@#@1@#@3.58@#@2008@#@激光测速仪@#@LIDAR@#@1@#@4.65@#@2008@#@集中协调式交通信号控制机@#@UTC1000@#@4@#@2.55@#@2008@#@路口模拟显示屏@#@UTC2005-2@#@4@#@0.50@#@2008@#@感应控制演示沙盘@#@LD400-1@#@1@#@1.00@#@2008@#@四通道车辆检测器@#@LD400@#@3@#@0.18@#@2008@#@交通信号控制实验软件包@#@UTC2006-2@#@1@#@2.10@#@2008@#@电动银光白塑幕@#@150寸@#@2@#@0.12@#@2008@#@汽车尾气检测仪@#@KCF2800系列@#@1@#@2.10@#@2008@#@交通噪声测试仪@#@DT-805@#@1@#@0.08@#@2008@#@交通噪声测试仪@#@DT-8852@#@1@#@0.25@#@2008@#@车载GPS系统@#@任E行@#@1@#@0.15@#@2008@#@驾驶行为模拟系统@#@SBM-6@#@2@#@1.65@#@2008@#@交通事故检测系统@#@VTD3000@#@1@#@12.56@#@2008@#@镀层测厚仪@#@TT-220@#@2@#@0.45@#@2008@#@标志逆反射系数测量仪@#@SMD-2001@#@1@#@2.23@#@2008@#@标线逆反射系数测量仪@#@FB-94@#@1@#@2.33@#@2008@#@8口通讯卡@#@JARA1008@#@1@#@0.19@#@2008@#@投影仪@#@TLP-X200@#@1@#@0";i:

16;s:

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"八年级语文上册期末试题含答案人教版@#@八年级语文上册期末试题含答案（人教版）@#@八年级上册语文期末试题（人教版）@#@班级姓名得分@#@一、积累与运用。

@#@（28分）@#@1．下列词语中加点字注音全对的一项是（）（3分）@#@A．蹒跚（pá@#@n）愧怍（zuò@#@）吊唁（yà@#@n）罄竹难书（qì@#@nɡ）@#@B．嶙峋（xú@#@n）两栖（xī）老妪（yù@#@）风雪载途（zà@#@i）@#@C．荒谬（miù@#@）热忱（ché@#@n）阻遏（yè@#@）毛骨悚然（sǒnɡ）@#@D．尴尬（ɡān）潮汐（xī）藩篱（pān）别出心裁（cá@#@i）@#@2．下列各组词语中没有错别字的一项是（）（2分）@#@A．鞠躬遗骸无动于中张皇失措@#@B．狼藉烦躁荡然无存消声匿迹@#@C．轩榭谦逊惟妙惟肖因地制宜@#@D．归咎喷嚏铸剑为犁穿流不息@#@3．下列句子中加粗的成语运用正确的一项是（）（2分）@#@A．同学们经常向老师请教，这种锐不可当的精神值得提倡。

@#@@#@B．王小明同学心直口快，对同学的缺点总是一针见血地指出来。

@#@@#@C．运动会上，他借的一身衣服很不合身，简直是天衣无缝。

@#@@#@D．他这样做自以为很稳妥，其实是巧妙绝伦，稍不注意就会出现错误。

@#@@#@ @#@@#@4．改正下列句子中的语病。

@#@（可以在原句上改，2分）@#@①各级政府积极采取措施，加强校园安保，防止校园安全事故不再发生。

@#@@#@②“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”四位一体的群众性文化活动新格局的局面正在我市形成。

@#@@#@5．在综合性学习“世界何时铸剑为犁”活动中，请你完成下列任务。

@#@（8分）@#@①在人类的历史上发生过许多重大战役，请你列举两个战役名称。

@#@（2分）@#@②请写出一则关于战争的名言。

@#@（2分）@#@@#@③在这次活动中，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。

@#@（4分）@#@⑥，家书抵万金。

@#@（杜甫《春望》）@#@⑦王维的《使至塞上》中被称为“千古壮观”的名句是：

@#@，@#@。

@#@@#@二、阅读下面文章，回答问题。

@#@@#@中国石拱桥（节选）@#@①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

@#@古代神话说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。

@#@我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

@#@@#@②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

@#@这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

@#@@#@③我国的石拱桥有悠久的历史。

@#@《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

@#@我国的石拱桥几乎到处都有。

@#@这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

@#@其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

@#@④赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

@#@这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。

@#@到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。

@#@@#@8．石拱桥总的特征是什么？

@#@（3分）@#@@#@9．上面几段文字的说明顺序是。

@#@（1分）@#@10．第②段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?

@#@为什么?

@#@（3分）@#@11．第③段“我国的石拱桥几乎到处都有”一句中“几乎”一词能否去掉？

@#@为什么？

@#@（3分）@#@12．选文运用了多种说明方法，请举一例，并说明其作用。

@#@（3分）@#@句子：

@#@@#@说明方法及作用：

@#@@#@三、阅读下面文章，回答问题。

@#@（14分）@#@手比头高@#@陈兆庆@#@①常记起父亲发脾气的样子：

@#@眼睛直直地瞪着你，高声数落。

@#@在我顶嘴拒不认错的时候，他甚至会粗鲁地攥紧老拳，连眉毛都竖起来，样子可怕极了。

@#@@#@记得刚参加工作的那些日子，面对盛怒的父亲，我伤心又沮丧。

@#@我默不作声，心里却在说：

@#@不要再像小孩子一样管着我！

@#@那时对生活、对工作都有许多自以为得意的想法。

@#@我讨厌日常工作和生活中的琐碎小事，对父亲给予我的“大事做不来，小事不愿做”之类的评价嗤之以鼻。

@#@我迫不及待地告诉家人，我拥有许多听众，我的同学、同事和新交的朋友都愿意听我演讲。

@#@我眉飞色舞地对家人说：

@#@“在快节奏的现代生活中，演讲是一门实用性很强的艺术，拥有听众就拥有成功。

@#@”父亲朝我一瞟：

@#@“这么说，你的知音可多了？

@#@”我愈发得意起来：

@#@“那还用说，当然啦！

@#@”我忘情地等待着父亲更热烈的赞扬。

@#@@#@③可是我想错了，我抬头看见坐在我对面的父亲正一脸怒气地盯着我。

@#@他眉头拧起来，脸绷得紧紧的，把筷子放到一边。

@#@我感到惊愕，避开父亲的目光，自言自语地轻声说：

@#@“我哪儿说错了吗？

@#@”“你以为你很对？

@#@”父亲几乎是咬牙切齿地说，“你对个屁！

@#@”@#@④我忍不住叫了起来：

@#@“不，我是对的。

@#@不对的是你这么粗鲁，这么简单，这么不理解人。

@#@你真让我受够了！

@#@”@#@⑤“闭嘴！

@#@”父亲的手似乎有些颤抖，他腾地站起来，挥着胳膊大声命令我：

@#@“把手举起来！

@#@”@#@我无法理解他，觉得他非常可笑。

@#@家人都不知怎么回事，只有母亲附和着也叫我把手举起来。

@#@我再也咽不下这口气，拔腿走出房间。

@#@@#@⑥父亲在身后高喊：

@#@“给我回来！

@#@”@#@⑦可我没听，我想以出走迫使他明白自己过分了。

@#@@#@⑧然而，没等我跨出房门，就被父亲一把抓住了。

@#@他紧紧握着我的胳膊，使劲让我转身。

@#@我看见父亲已鬓发花白，愤怒使他的脸涨得紫红紫红的。

@#@我从对峙中软下来，让他把我拽回餐桌旁。

@#@@#@⑨他把我按到椅子上坐下，口气严厉地说：

@#@“叫你举手，不服气？

@#@你把手举起来，我要你好好看看，手比头高！

@#@这意味着什么？

@#@这意味着无论什么时候，干总是第一重要的。

@#@不管你想得多好，讲得多好，你都要干，要动手干！

@#@夸夸其谈，只能一事无成，你难道想作那样的人？

@#@”父亲一口气说下来，在他的眼中我看到有泪花闪动。

@#@@#@⑩“手比头高！

@#@”父亲的这一席话如同掠过平岗的疾风，一下子启开了我的心智。

@#@我终于悟出了自己的浮躁与浅薄。

@#@望着父亲因激动而泪光盈盈的眼，我感受到了他急切却深沉的期盼。

@#@那是父亲对儿子才会有的期盼！

@#@我浑身一热，想对父亲说些什么，可话到嘴边却怎么也说不出来。

@#@@#@几年过去了，当时最想对父亲说的那句话一直在心头：

@#@“父亲，错怪您了，我不知错怪了您多少回！

@#@”@#@13．第②段中加点词“眉飞色舞”暴露了我的缺点，“瞟”这一动作表现了父亲的态度。

@#@@#@14．面对我的“拔腿走出房间”，父亲为何表现得异常愤怒和激动？

@#@（2分）@#@15．请赏析第⑩段中划线的句子。

@#@（3分）@#@父亲的这一席话如同掠过平岗的疾风，一下子启开了我的心智。

@#@@#@16．想一想父亲为什么要大声命令我把手举起来?

@#@（2分）@#@17．结合全文，谈谈你对题目“手比头高”的理解。

@#@（3分）@#@四、古诗文阅读。

@#@（15分）@#@

（一）阅读下面文言文，回答问题。

@#@（11分）@#@爱莲说@#@水陆草木之花，可爱者甚蕃。

@#@晋陶渊明独爱菊;@#@自李唐来，世人甚爱牡丹。

@#@予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

@#@@#@予谓菊，花之隐逸者也;@#@牡丹，花之富贵者也；@#@莲，花之君子者也。

@#@噫!

@#@菊之爱，陶后鲜有闻。

@#@莲之爱，同予者何人?

@#@牡丹之爱，宜乎众矣。

@#@@#@18．解释下面句子中加点词语的意思。

@#@（2分）@#@①可爱者甚蕃蕃：

@#@②可远观而不可亵玩焉亵：

@#@@#@19．用现代汉语写出下面句子在文中的意思。

@#@（4分）@#@①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

@#@@#@@#@②菊之爱，陶后鲜有闻。

@#@@#@@#@20．根据上文说说作者心中的君子具有怎样的品质。

@#@（2分）@#@21．本文赞扬了莲花“出淤泥而不染”的高洁品质，实则是作者思想情怀的抒发；@#@现实生活中，不少人则认为“近朱者赤，近墨者黑”。

@#@对这两种观点，你怎么看？

@#@请简述理由。

@#@（3分）@#@

（二）阅读下面这首诗，回答问题。

@#@（4分）@#@渡荆门送别李白@#@渡远荆门外，来从楚国游。

@#@山随平野尽，江入大荒流。

@#@@#@月下飞天镜，云生结海楼。

@#@仍怜故乡水，万里送行舟。

@#@@#@22．结合句中炼字，谈谈你对“山随平野尽，江入大荒流”这两句话的理解。

@#@（2分）@#@23．全诗表达了作者怎样的思想感情？

@#@（2分）@#@五、作文。

@#@（任选其一，50分）@#@题目一：

@#@请以“期待”为题写一篇文章。

@#@@#@要求：

@#@①补全题目，除诗歌外文体不限；@#@②600字左右；@#@③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。

@#@@#@题目二：

@#@有一首歌唱道：

@#@“幸福在哪里？

@#@朋友啊告诉你：

@#@她不在柳荫下,也不在温室里。

@#@她在辛勤的工作中，她在艰苦的劳动里。

@#@……她在精心的耕作中，她在知识的宝库里。

@#@请以“幸福”为话题写一篇作文。

@#@@#@要求：

@#@①题目自拟；@#@②除诗歌外文体不限；@#@③600字左右；@#@④文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。

@#@@#@ @#@@#@八年级上册语文期末试题2答案（人教版）@#@一、1.A2.C3.B4.①将“不”去掉。

@#@②删去“的局面”或删去“格局的”@#@5.①答案示例：

@#@官渡之战、赤壁之战、百团大战、莫斯科保卫战等；@#@②答案示例：

@#@得道者多助，失道者寡助。

@#@（孟子）兵民是胜利之本。

@#@（毛泽东）③略@#@6.答案示例：

@#@哈尔滨亚运志愿者载誉归来（意思对即可）@#@7.①虽乘奔御风不以疾也；@#@②一览众山小；@#@③白头吊古风霜里；@#@④铁马冰河入梦来；@#@⑤庭下如积水空明；@#@⑥烽火连三月；@#@⑦大漠孤烟直，长河落日圆。

@#@@#@二、8.形式优美，结构坚固历史悠久9.逻辑顺序@#@10.不能调换。

@#@因为“形式优美”是承上段而言的，得先说；@#@“结构坚固”是下文要说的，所以放在后面。

@#@（或：

@#@先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识；@#@结构坚固是对桥的进一步了解，是理性认识。

@#@两者是递进关系，所以不能换）@#@11.不能去掉，因为“几乎”限制“到处都有”，表明石拱桥虽然在我国分布很广，但并不排除部分地方没有的情况，如果去掉，显然与事实不符。

@#@（意思对即可）@#@12.示例：

@#@列数字：

@#@这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。

@#@作用：

@#@运用数字准确地说明了赵州桥历史悠久的特点。

@#@打比方：

@#@石拱桥，桥洞成弧形的就像虹。

@#@作用：

@#@生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点。

@#@（例子准确1分，说明方法1分，作用2分）@#@三．13．浮躁、浅薄（意对即可）不屑（意对即可）@#@14．因为我不尊重（不理解或顶撞）父亲，一直夸夸其谈，而他对我有着急切却深沉的期盼。

@#@@#@15．作者将父亲的话比作疾风，形象的写出了父亲的话迅速让我明白了自己的缺点。

@#@@#@16．“我”做事浮躁、浅薄，喜欢夸夸其谈。

@#@父亲想通过这一看似幼稚的举动教育“我”，让“我”明白做比说重要的道理。

@#@@#@17．无论什么时候，干总是第一重要的。

@#@不管你想得多好，讲得多好，你都得要干，要动手干！

@#@夸夸其谈，只能一事无成。

@#@@#@四、

（一）18．①多；@#@②亲近而不庄重。

@#@@#@19．①我唯独喜爱莲花从淤泥中长出来却不沾染（污秽），经过清水的洗涤却不显得妖媚；@#@②喜爱菊花的人，陶渊明之后很少听说了。

@#@@#@20．围绕“不同流合污”“不慕名利”“特立独行”“洁身自好”“庄重”“质朴”“正直”等作答，写出一点给1分，写出两点即给满分。

@#@示例：

@#@作者心日中的君子应该具有洁身自好、不慕名利、庄重豁达的高贵品质。

@#@@#@21．针对某一种观点或两种结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系。

@#@要点：

@#@环境对人的成长有着重要的影响，但起决定作用的还是人自身。

@#@@#@22．起伏的山峦随着平原旷野的伸展而逐渐消失，翻涌的江水奔入茫茫无际的原野依旧滔滔东流。

@#@“随”与“尽”配合，“入”与“流”配合，写出了群山逐渐消失、长江由近而远的动态。

@#@意思对即可@#@23．表达对长江秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。

@#@@#@ @#@@#@附：

@#@作文例文@#@幸福，在路上@#@幸福是一个谜，你让一千个人回答，就会有一千个答案。

@#@有人说幸福是拥有一个美满的家庭；@#@有人说幸福是一生平安；@#@有人说幸福是衣食无忧；@#@有人说幸福是一辈子健康；@#@也有人说幸福是每一天都快乐·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@　　　那么，幸福到底是什么呢？

@#@　@#@记得小的时候，妈妈带我去亲戚家串门，当时他家特别富，住着为数不多的二层小洋楼，我们家那时却只是个带着小院子的平房。

@#@那时候，羡慕的我不得了，一心想要住那种带阳台的小房子。

@#@没想到，才几年时间，我家竟在一座十七层高的楼上，买到了自己理想的房子，比那两层小洋楼不知好上多少倍！

@#@此时，我感觉好幸福。

@#@　@#@　　前几天，我与爸妈一同去超市购物，当我们走到电梯附近时，一位农村打扮的老奶奶却站在电梯口不知所措，就在这时，一位迎宾服务员走了过来，边介绍边将老太太扶上了电梯。

@#@踏上电梯的那一刻，老奶奶的脸上露出了幸福的笑容。

@#@@#@上周末，爸爸开车载着我和妈妈去看家住农村的年迈姥姥，在路上，我们有说有笑，妈妈还告诉我，她们以前回家，不管路有多远，骑着自行车就算不错了，可现在路上自行车寥寥无几，几乎都换上了电动车或小轿车，从前通往乡间的泥泞小路也变成了宽阔的柏油马路。

@#@此时我想：

@#@生活在乡村的姥姥一定很幸福！

@#@　@#@　　小时候，我最喜欢看电视了，每天都会守着那台笨重的电视机寸步不离，可现在，不一样了，走在大街上、广场上总会看到比家中电视大几十倍的液晶显示屏，奇迹般地挂在那高楼上。

@#@还不停息地播放着城市的文化广告信息。

@#@　@#@　　假期的时候，我和哥哥一同去公园玩耍，发现公园里竟开设了羽毛球场。

@#@记得上次去的时候，这里还是一个小村庄，没想到，现在竟变得如此漂亮！

@#@我开心地叫了起来：

@#@“太棒了！

@#@终于不用再到杂草丛生的大院里打羽毛球了！

@#@好开心哦！

@#@”　@#@　　“大风车呀吱悠悠地转·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@”，花冠路上也有许多风车，可这种风车，它们不但会转，就连晚上的路灯都得靠它！

@#@只要风轻轻一吹，这些代表幸福的风车就会不停地转啊，转啊·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@以前这条路上，只有那么几根电线杆，歪歪斜斜的插在路两边。

@#@想看到这风车，根本就不可能。

@#@　@#@　　什么是幸福？

@#@这就是幸福。

@#@当然，幸福不止这些。

@#@幸福是不能全部用笔描写出来的，因为幸福需要人们去体会，幸福是真真切切的感受。

@#@　@#@　　如今，我已经感受到——我们的幸福，在路上。

@#@@#@寻找幸福@#@人人都很渴望幸福，人人都在感受幸福。

@#@有时候幸福很遥远，有时候却近在咫尺。

@#@@#@　　奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福……有时候一句祝福的话语，一个理解的眼神都会给予别人幸福。

@#@幸福是心灵的感觉，还是生命的体验。

@#@@#@　　家的张奶奶有三个儿子，在三个儿子很小的时候，他们的父亲就去世了。

@#@张奶奶不辞辛苦的陪养着他们直到长大。

@#@张奶奶那时候的工资很低，但是足够供得起支柱这个家了。

@#@可是张奶奶不怕辛苦，一天做好几项工作，为的就是供她那三个儿子读书。

@#@如果换成有些人，我想应该不会为了供自己的孩子读书，而拼命赚钱吧！

@#@现在，张奶奶的三个儿子都很有成就，真的是功夫不负有心人呀！

@#@现在，她们一家人都过得很幸福美满。

@#@真是苦尽甘来呀！

@#@@#@　　一个朋友给我讲这样一个事情。

@#@一个妇女带着她的女儿，生活过得很苦。

@#@因为那个妇女是个残疾，不能做什么事情。

@#@每天她们靠乞讨为生。

@#@有一位好心人，看着她们很可怜，就每个月支助她们生活费，现在已经过得很好，很幸福。

@#@这就是给予的幸福。

@#@@#@　　次我曾从报上看见过这样一个事情，一个小男孩从小就被他的父母亲抛弃。

@#@无依无靠，这个小孩搭了一个帐篷，这个帐篷很简陋，里面的东西都很破烂都是捡来的，每天也都靠乞讨维持生活。

@#@有一个好心人，看他这么的无依无靠，这么可怜，就收养了他。

@#@从此他过上了幸福的生活，不再会像以前那样无依无靠，孤苦伶仃了。

@#@@#@　　是美好的，因此人人都渴望得到幸福。

@#@有些人现在过上了幸福的生活，但是还有一些人没有得到幸福呢！

@#@因此我们应该帮助他们得到幸福。

@#@也就是奉献的幸福。

@#@@#@　　在觉得拥有幸福人真的很幸福。

@#@幸福真是很好呀！

@#@给人们带来幸福。

@#@@#@ @#@@#@";i:

17;s:

8280:

"高浓度高含盐废水工艺研究@#@ @#@@#@惠州石化区一体化高浓度含盐污水@#@处理工艺研究@#@ @#@@#@二〇一五年三月@#@ @#@@#@1.@#@一体化项目高浓度高盐污水水质水量@#@惠州石化企业的高浓度高盐污水的统计情况见表1。

@#@@#@表1-1高浓度高盐污水的统计表@#@序号@#@污水名称@#@来源@#@水量@#@/m3/hr@#@COD@#@/mg/L@#@TDS@#@/mg/L@#@备注@#@1@#@炼油碱渣@#@一期@#@0.25@#@30000@#@150000@#@拟采用WAO预处理@#@2@#@炼油碱渣@#@二期@#@0.25@#@30000@#@150000@#@拟采用WAO预处理@#@3@#@乙烯碱渣@#@二期@#@9.25@#@30000@#@120000@#@拟采用WAO预处理@#@4@#@丁辛醇废水@#@二期@#@0.69@#@80000@#@40000@#@预处理方式待定@#@5@#@苯酚丙酮废水@#@二期@#@8.9@#@15000@#@60800@#@预处理方式待定@#@6@#@苯乙烯环氧丙烷废水@#@壳牌@#@20@#@40000@#@13300@#@浓缩焚烧处理，费用高@#@7@#@丙烯酸及酯废水@#@五厂@#@13.5@#@50000@#@15000@#@焚烧处理，费用高@#@合计@#@52.84@#@37021@#@42056@#@表1-1数据显示，尽管高浓度高盐污水的水量小，但其COD总量达到了47吨/天，TDS含量达到了53.3吨/天，为整个石化区的主要污染来源，这些污水处理情况直接影响石化区的水处理状况。

@#@@#@废碱液拟采用湿式氧化处理进行预处理，氧化废碱中的硫化物等污染物，并控制氧化后的COD在5000mg/L以下，以降低废碱液的有机物污染程度。

@#@@#@PO/SM废水（苯乙烯环氧丙烷废水）采用浓缩后焚烧技术进行处理；@#@@#@丙烯酸及酯废水采用直接焚烧处理技术路线；@#@@#@苯酚丙酮废水和丁辛醇废水目前正在寻求一种经济可靠的处理路线。

@#@@#@ @#@@#@2.高浓度含盐污水工艺研究目的@#@

（1）研究苯酚丙酮废水和丁辛醇废水预处理工艺；@#@@#@

（2）研究经济可行的PO/SM废水预处理技术替代高成本的浓缩焚烧技术；@#@@#@（3）研究经济可行的丙烯酸及酯废水预处理技术替代高成本的焚烧技术；@#@@#@（4）研究预处理后的高盐污水的深度处理技术，探索这些高盐污水的直接达标的可行性。

@#@@#@ @#@@#@3.高盐污水生化处理的可行性分析@#@各股高盐污水（不含废碱液）中的有机污染物的可生化分析情况见表3-1。

@#@@#@表3-1高盐污水中的有机污染物的可生化分析表@#@序号@#@名称@#@来源@#@水量@#@/m3/hr@#@pH@#@COD@#@/mg/L@#@TDS@#@/mg/L@#@可生化污染物比例/%@#@难生化污染物比例/%@#@1@#@丁辛醇废水@#@二期@#@0.69@#@12.7@#@80000@#@40000@#@96.39@#@3.61@#@2@#@苯酚丙酮废水@#@二期@#@8.9@#@5.5@#@15000@#@60800@#@84.58@#@15.42@#@3@#@PO/SM废水@#@壳牌@#@20@#@8.5@#@40000@#@13300@#@89.40@#@10.60@#@4@#@丙烯酸及酯废水@#@五厂@#@13.5@#@4@#@50000@#@15000@#@91.01@#@8.99@#@5@#@混合污水@#@43.09@#@6~9@#@38610@#@21727@#@89.02@#@10.98@#@表3-1的含盐污水的有机物的可生化性分析数据显示，污水中89%的有机污染物具有可生化性，可以采用经济的生物方式进行这些污水的预处理，11%的难生化有机物也可通过生物过程的协同和吸附作用从水中得到部分去除。

@#@鉴于水中的难生化有机物浓度达到了4250mg/L，可能对微生物造成抑制，在采用生物预处理时，可以将污水进行1倍或2倍的稀释（难生化有机物浓度可降低至1400mg/L～2125mg/L），以降低难生化有机物可能的生物抑制作用。

@#@@#@如果可生化有机物通过生物预处理降低率达到90%，则整个系统的COD可降低80%，可以达到非常经济的处理效率。

@#@@#@以稀释比1:

@#@1.5倍进行测算，稀释后的含盐污水的COD为15500mg/L，TDS为8700mg/L，经过生物预处理后，COD可控制在3000mg/L。

@#@@#@生物预处理后的污水在经过酸化水解等生物改性和化学氧化处理改性，提升可生化性后，再与生物技术组合进行深度处理，以期达到排放标准。

@#@@#@ @#@@#@4.高盐污水工艺流程及参数@#@4.1高盐污水工艺流程@#@高浓度含盐污水的处理工艺流程见图4-1。

@#@@#@由无梯度生物反应器（ActivatedBiomassGradientlessReactor，ABGLR）作为生物预处理单元，ABGLR具有适合高浓度污水的特征，通过其处理使出水COD控制在3000mg/L以下，出水进入由厌氧生物反应器和MBR膜生物反应器组成的二级生物处理单元，进一步降低水中的可生物降解有机物浓度。

@#@@#@MBR出水中可生化有机物基本消耗殆尽，残留的有机物几乎全部为难生化有机物，故采用臭氧催化氧化的方式进行处理，氧化出水大部分回流（～200%）至MBR反应器前端，通过生物降解的方式去除臭氧催化氧化产生的可生化有机物。

@#@控制臭氧投加量以争取出水COD控制在60mg/L以下，达标排放。

@#@@#@系统设置电催化氧化作用保安设施，当臭氧催化氧化出水未达标到排放标准时，通过电催化氧化单元进一步氧化水中的有机物，使污水达标排放。

@#@@#@各工艺单元的处理预期见表4-1（以稀释比1.5倍测算）@#@表4-1预期各工艺单元的处理效果和工艺参数@#@工艺单元@#@处理量L/hr@#@有效容积@#@/M3@#@HRT@#@/hr@#@COD/mg/L@#@COD@#@去除率/%@#@备注@#@进水@#@出水@#@ABGR反应器@#@200@#@16@#@80@#@15000@#@3000@#@80@#@含稀释水@#@厌氧反应器@#@200@#@5@#@25@#@3000@#@2000@#@33@#@MBR反应器@#@600@#@6@#@10@#@733@#@300@#@60@#@含2倍臭氧氧化回流@#@臭氧催化氧化@#@600@#@2@#@3.3@#@300@#@100@#@67@#@臭氧投加量180g/hr@#@电催化氧化@#@200@#@1@#@100@#@60@#@40@#@ @#@@#@图4-1苯酚丙酮废水、丁辛醇废水、苯乙烯废水、环氧丙烷废水及丙烯酸及酯废水的预处理中试试验流程示意图@#@4.2主要设备@#@表4-2主要设备清单@#@序号@#@设备名称@#@数量@#@规格@#@备注@#@1.1@#@机泵@#@　@#@备料泵@#@1台@#@15m3/h，8m，2.2Kw@#@各废水罐至调节罐@#@　@#@提升泵@#@1台@#@蠕动泵3L/min，9m，0.1Kw@#@调节罐至ABGR反应器@#@回流泵@#@1台@#@160m3/h，7m，2.2Kw@#@酸化水解反应器@#@MBR抽吸泵@#@1台@#@1.5m3/h，20m，0.37Kw@#@MBR至催化氧化反应塔@#@　@#@反洗泵@#@1台@#@6.3m3/h，12.5m，0.75Kw@#@催化氧化反应塔反冲洗@#@1.2@#@静止设备@#@　@#@ABGR生物反应器@#@1座@#@Φ2.2×@#@6.8m,碳钢及不锈钢组合件@#@设备重量：

@#@3t运行重量：

@#@24t@#@厌氧反应器@#@1座@#@Φ1.2×@#@5.45m,碳钢@#@设备重量：

@#@2.5t运行重量：

@#@8t@#@MBR反应器@#@1座@#@Φ1.35×@#@5.0m,碳钢@#@设备重量：

@#@1.2t运行重量：

@#@8t@#@内含24m3/d膜组件一套,1.1kw/1.5kw,带自控系统，可进行在线、离线清洗。

@#@MBR组件曝气风由业主提供@#@臭氧催化氧化反应器@#@1座@#@Φ0.8×@#@6.0m,不锈钢316l@#@设备重量：

@#@2t运行重量：

@#@8t@#@清水罐@#@1座@#@Φ0.8×@#@5.2m,PE材质@#@设备重量：

@#@0.2t运行重量：

@#@2.8t@#@撬装框架@#@1座@#@9.6×@#@1.5×@#@2.0m，碳钢@#@设备重量：

@#@1t@#@安置机泵、仪表等设备@#@　@#@臭氧发生器@#@1套@#@300gO3/h，功率2.4kw/3.0kw@#@实际投加量180O3/h@#@氧气源@#@原水储罐@#@3座@#@Φ2.0m@#@现有@#@废水罐@#@1座@#@Φ1.0m@#@现有@#@调节罐@#@2座@#@Φ2.0m@#@现有@#@1.3@#@仪表@#@稀释水流量计@#@1支@#@转子流量计0-0.3m3/h@#@曝气风流量计@#@1支@#@转子流量计0-70m3/h@#@曝气风流量计@#@1支@#@转子流量计0-50m3/h@#@氧化回流污水流量计@#@1支@#@转子流量计0-0.2m3/h@#@1.4@#@工艺管道@#@　@#@　@#@法兰及紧固件@#@1批@#@　@#@管道、管件@#@1批@#@5.公用工程@#@5.1公用工程情况@#@序号@#@项目@#@单位@#@消耗量@#@备注@#@1@#@电@#@Kw/hr@#@9@#@2@#@曝气风@#@Nm3/天@#@1440@#@1m3/min,0.068Mpa@#@3@#@压缩风@#@m3/hr@#@1.0@#@臭氧催化氧化塔反冲洗@#@4@#@冷却水@#@m3/hr@#@0.6@#@5@#@稀释水@#@m3/hr@#@0.1-0.12@#@5.2实验期间药剂用量@#@1@#@磷酸二氢钠@#@Kg@#@50@#@2@#@氯化铵@#@Kg@#@300@#@3@#@次氯酸钠@#@Kg@#@50@#@4@#@氢氧化钠@#@Kg@#@50@#@6系统平面布置@#@项目占地面积70m2（10×@#@7m），，包括废水罐、调节罐及处理装置等。

@#@@#@@#@ @#@@#@";i:

18;s:

23798:

"耳鼻喉口腔科护理学考试必备复习资料1@#@耳鼻喉口腔科护理学复习资料@#@名词解释:

@#@@#@1.利特尔区:

@#@在鼻中隔的前下方粘膜内动脉血管丰富,交织成网,为鼻出血的好发部位。

@#@@#@2.听骨链:

@#@即锤骨、钻骨和镫骨,是人体最小的一组骨头,三者以关节连接成链。

@#@@#@3.声门裂:

@#@声带张开时,出现一个等腰三角型的裂隙,称为声门裂,为喉腔最狭窄处。

@#@@#@4.喉阻塞:

@#@喉及其邻近器官的病变,引起声门狭窄或阻塞而发生呼吸困难,称为。

@#@@#@5.腭扁桃体:

@#@位于腭舌弓和腭咽弓之间的扁桃体窝内,是一对扁卵圆形的淋巴上皮器官,为咽部淋巴组织中最大者。

@#@@#@6.气管切开:

@#@是一种切开颈段气管前壁并插入气管套管,使病人直接经套管呼吸和排痰的急救手术。

@#@@#@（填空题）考试要点@#@1.中耳由鼓室、鼓窦、乳突、咽鼓管4部分组成。

@#@@#@2.三对鼻甲及鼻道:

@#@上鼻甲、中鼻甲、下鼻甲;@#@上鼻道、中鼻道、下鼻道。

@#@@#@3.鼻窦分为4对（上颌窦）、（额窦）、（筛窦）（蝶窦）。

@#@@#@4.咽分为（鼻咽、口咽、咽喉）。

@#@@#@5.慢性扁桃体炎常见致病菌:

@#@链球菌和葡萄球菌。

@#@@#@6.喉软骨中最大的软骨为:

@#@甲状软骨;@#@@#@7.喉软骨中唯一一块完整的软骨:

@#@环状软骨。

@#@@#@8.喉癌分型:

@#@声门上型、声门型（最多见）、声门下型@#@9.气管切开术的适应症:

@#@上呼吸道机械性阻塞、下呼吸道分泌物潴留、某些手术的前置手术（喉及下咽部的手术）。

@#@@#@10.耳的功能:

@#@听觉、平衡功能@#@11.鼻的生理功能:

@#@呼吸、嗅觉、共鸣功能@#@12.咽的生理功能（呼吸功能、言语形成、吞咽功能、防御保护功能、调节中耳气压功能、扁桃体的免疫功能）。

@#@@#@13.喉的生理功能（呼吸功能、发声功能、保护功能、屏气功能）简答题:

@#@@#@1.慢性化脓性中耳炎的护理诊断及护理措施:

@#@@#@

（1）诊断:

@#@舒适改变、感知改变、焦虑、请在并发症:

@#@颅内外感染、知识缺乏。

@#@@#@

（2）措施:

@#@@#@a.正确使用1%麻黄碱液滴鼻,以保持咽鼓管的通畅;@#@@#@b.据医嘱指导病人正确使用滴耳剂,用药前应用3%的过氧化氢彻底清洗外耳道内脓液,然后滴抗生素;@#@@#@c.密切观察病情,注意有无发热、头痛等,以防颅内并发症;@#@@#@d.对有颅内并发症者,密切观察生命体征的变化,及时、准确使用降颅内压药。

@#@@#@f.疑有颅内并发症者,禁用止痛、镇静药;@#@@#@g.需要手术者,积极做好术前准备。

@#@@#@h.健康指导。

@#@@#@.@#@第四章耳鼻咽喉应用解剖生理@#@一、选择题@#@A型题@#@1下列哪个鼻窦与牙根感染关系密切@#@A额窦@#@B上颌窦C前组筛窦D蝶窦E后组筛窦@#@2炎症第一位的鼻窦炎是@#@A额窦B上颌窦C筛窦D蝶窦E无明显差别@#@3不属于鼻道窦口复合体的结构是@#@A中鼻甲B钩突C筛泡D半月裂孔E前组筛窦@#@4中鼻道外侧壁结构不包括@#@A筛泡B钩突C半月裂孔D筛漏斗E鼻泪管@#@5位于腭舌弓与腭咽弓之间的淋巴组织团块称@#@A咽扁桃体B腭扁桃体C管扁桃体D舌扁桃体E咽侧索@#@6鼻泪管开口于@#@A上鼻道@#@B中鼻道@#@C下鼻道@#@D鼻丘@#@E半月裂孔@#@7面部“危险三角区”是指@#@A两口角与鼻根部三点连线内@#@B两眼外眦与下颏尖三点连线内@#@C面前静脉与面后静脉间@#@D强调外鼻静脉、眼静脉及海绵窦的关系,无具体范围@#@E以上均不是@#@8鼻咽癌的好发部位是@#@A咽隐窝B扁桃体窝C咽后壁D咽鼓管口E以上均不是@#@9上呼吸道最狭窄的部位是@#@A声门裂@#@B喉入口C喉室D声门下区E两侧假声带间@#@10喉部唯一完整的环形软骨为@#@A会厌软骨B甲状软骨C环状软骨D杓状软骨E楔状软骨@#@11哪项不是婴幼儿喉部的解剖特点@#@A粘膜下组织疏松B喉腔相对较大C淋巴组织丰富@#@D喉软骨柔软E会厌卷曲、声带短@#@12正常咽鼓管功能不包括@#@A调节中耳气压B引流C防声D扩音E防逆行感染@#@13鼓膜正常标志不包括@#@A松弛部@#@B锤骨柄C锤骨短突D鼓岬E光锥@#@14咽的错误描述是@#@A吞咽作用B分为三腔C共鸣D软骨构成E呼吸作用@#@X型题@#@1开口于中鼻道的鼻窦有@#@A上颌窦B前组筛窦C后组筛窦D蝶窦E额窦@#@2中耳包括@#@A鼓窦B鼓室C鼓岬D咽鼓管E乳突@#@3鼓膜标志是@#@A紧张部B光锥C锤骨柄D松弛部E镫骨足板4咽淋巴环的构成包括@#@A腺样体@#@B管扁桃体@#@C腭扁桃体@#@D舌扁桃体@#@E咽后淋巴结@#@二、名词解释题@#@1利特尔区@#@2嗅裂@#@3窦口鼻道复合体@#@4声门裂@#@5咽峡@#@6鼻阈@#@三、填空题@#@1前组鼻窦包括、、、均开口于。

@#@后组鼻窦包括、前者开口于,后者开口于。

@#@@#@2为患者做鼻饲时,从前鼻孔至胃需经过、、、、等部位。

@#@@#@3喉腔分为3个区:

@#@、、。

@#@@#@4婴幼儿咽鼓管的特点为、、,故易患。

@#@@#@四、简答题@#@1试述窦口鼻道复合体的解剖概念及临床意义。

@#@@#@2婴幼儿喉部有何解剖生理特点?

@#@@#@第五章耳鼻咽喉科患者的护理概述@#@一、选择题@#@A型题@#@1正常鼻粘膜@#@A色淡红@#@B表面光滑@#@C湿润@#@D对麻黄碱敏感@#@E以上均是@#@2用前鼻镜检查时,错误的是@#@A镜叶闭合进入鼻前庭B镜叶尽量伸入鼻腔内C镜叶半开放退出D调整头位E以上均不是@#@3检查口咽部时压舌板按压的位置是@#@A舌前1/3处@#@B舌前2/3处C舌后2/3处D舌根部E舌尖部@#@4左扁桃体超过中线,右扁桃体不超过咽腭弓,应记录为@#@A扁桃体III度@#@B扁桃体II度@#@C扁桃体I度@#@D扁桃体:

@#@左侧III度,右侧I度E以上均不是@#@5音叉Rinne试验阴性为@#@A传导性聋@#@B感音性聋@#@C混合性聋@#@D正常E以上均不是@#@6一般性平衡功能检查不包括@#@A闭目直立检查法B指鼻试验C行走试验D盖莱试验@#@E轮替运动@#@7关于音叉试验错误的是@#@A常用音叉为C256和C512@#@B检查气导时叉臂末端应与外耳道口在一平面@#@C可初步鉴别耳聋性质D可准确判断听力损失的程度E无法前后比较@#@8间接喉镜下,健康人的声带颜色是@#@A鲜红色B暗红色C白色D粉红色E蓝色@#@9上颌窦穿刺最危险的并发症是@#@A局部肿胀B感染C晕针D出血E空气栓塞@#@10鼻窦负压置换疗法不适于@#@A急性鼻窦炎B慢性筛窦炎C慢性额窦炎D慢性蝶窦炎@#@E小儿慢性鼻窦炎@#@11外耳道滴药时,错误的是@#@A患耳朝上B有脓时先洗净拭干再滴C滴药后轻压耳屏数次D滴药后立即起立E温度应接近体温@#@12鼻腔冲洗时,下列哪项是不当的@#@A病人稍低头B张口呼吸C灌洗瓶悬挂于1.5M@#@D橄榄头塞入患侧前鼻孔E先从阻塞较重侧开始@#@X型题@#@1仰卧垂头位滴鼻法适应于@#@A额窦B前组筛窦C后组筛窦D鼻炎E上颌窦@#@2一耳感音神经性聋,音叉检查结果是@#@A气导>@#@骨导B气导<@#@骨导C骨导偏患侧D骨导偏健侧E骨导比较试验缩短@#@3上颌窦穿刺的注意点是@#@A穿刺部位方向准确B可任何年龄C高血压病人可穿刺@#@D冲洗不畅应改变进针部位方向E穿刺意外应去枕平卧@#@4鼻窦置换疗法实施过程,哪项是错误的@#@A平卧B先1%麻黄碱收缩鼻腔C后将抗生素激素混合液注入鼻腔D橄榄头塞入健侧鼻腔E每次持续8-10秒@#@5前鼻镜检查,头后仰时,主要观察的是@#@A嗅裂B中鼻甲C中鼻道D下鼻道E鼻中隔下部@#@61%麻黄碱可治疗@#@A慢性单纯性鼻炎B急慢性鼻窦炎C萎缩性鼻炎@#@D鼻出血E鼻部手术前后@#@二、名词解释题@#@1耳聋@#@2聋哑@#@3林纳试验@#@4眩晕@#@三、填空题@#@1戴额镜时,应保持_______、_______和_____________三点成一线。

@#@@#@2按病变部位,可将耳聋分为_____________、_____________、_____________。

@#@@#@3咽鼓管吹张法有三种:

@#@_____________、_____________、_____________。

@#@@#@4上颌窦炎时滴鼻的体位为_______________,余均应为_______________。

@#@@#@5使用鼻镜时应将鼻镜两叶_______,与鼻底_______伸入鼻前庭,勿超过_______,撤出时镜叶稍_______,以免钳夹_______,引起疼痛。

@#@@#@6临床上音叉检查最常用的频率为_____________和。

@#@_____________。

@#@@#@四、简答题@#@1耳鼻咽喉科患者手术前后有哪些护理常规?

@#@@#@2叙述耳聋防治的意义和措施。

@#@@#@第六章耳鼻咽喉科病人的护理@#@第一节耳科病人的护理@#@一、选择题@#@A型题@#@1下列哪种耳病最适宜作咽鼓管吹张@#@A急性外耳道炎B分泌性中耳炎C急性化脓性中耳炎@#@D慢性化脓性中耳炎E鼓膜疤痕@#@2咽鼓管阻塞最常导致@#@A鼻炎B鼻窦炎C咽炎D扁桃体炎E分泌性中耳炎@#@3急性化脓性中耳炎的感染途径主要为@#@A咽鼓管B鼓膜C血行D乳突区E以上均不是@#@4急性化脓性中耳炎临床表现错误的是@#@A耳痛剧烈B耳流脓C畏寒、发热@#@D透过鼓膜可见液平面E传导聋@#@5化脓性中耳炎穿孔后禁用@#@A3%双氧水B氯可滴耳液C2%酚甘油D0.3%泰利必妥@#@E林地滴耳液@#@6化脓性中耳炎出现下列表现时提示有并发症的可能@#@A急性发作症状加重耳流脓反而减少B剧烈头痛夜间加重@#@C耳后红肿压痛D恶心呕吐、精神、意识和运动障碍E以上均可7有耳毒性的药物除外@#@A新霉素@#@B链霉素C卡那霉素D青霉素E丁胺卡那@#@8慢性化脓性中耳炎引起颅内并发症最常见的感染途径是@#@A内耳迷路B颞骨骨折线C血行感染@#@D直接骨质破坏E咽鼓管@#@9婴幼儿突然发热39°@#@C一天,吵闹不安,抓耳摇头,拒哺乳,首先考虑@#@A急性扁桃体炎B急性乳突炎C耳内异物@#@D急性化脓性中耳炎E脑膜炎@#@10梅尼埃病的主要病理变化是@#@A外淋巴积水B膜迷路积水C耳石膜脱落D自身免疫异常E以上均不是@#@X型题@#@1化脓性中耳炎的感染途径有@#@A咽鼓管B外耳道鼓膜C内耳迷路@#@D血行感染E以上都是@#@⒉急性化脓性中耳炎病人,鼓膜穿孔流脓后,可选用下列哪些滴耳药@#@A3%双氧水@#@B2%酚甘油@#@C0.3%泰利必妥@#@D5%氯霉素甘油E复方利福平液@#@⒊属于胆脂瘤型中耳炎的表现是@#@A反复发作耳流脓B脓液有臭味C脓液清稀@#@D脓液中有豆腐渣样物E鼓膜穿孔多见于边缘性或松弛部@#@二、名词解释题@#@1分泌性中耳炎@#@2胆脂瘤@#@三、填空题@#@1慢性化脓性中耳炎分为三型_____________、_____________、_____________,需尽早手术的是_____________。

@#@@#@2慢性化脓性中耳炎的共同特点是_____________、_____________和_____________。

@#@@#@3急性化脓性中耳炎的治疗原则为全身____________和局部____________。

@#@@#@4梅尼埃病的典型症状包括____________、____________、____________和@#@__________。

@#@@#@四、问答题@#@1试述急性化脓性中耳炎的临床表现,并制定其护理措施。

@#@@#@2护理化脓性中耳炎病人时应注意观察哪些病情,以警惕耳源性并发症的发生?

@#@@#@第二节鼻科病人的护理@#@一、选择题@#@A型题@#@1鼻疖禁忌挤压的主要原因是@#@A鼻部有丰富的血管@#@B鼻部有丰富的淋巴@#@C细菌毒力强@#@D静脉无瓣膜,回流至海绵窦@#@E感染易扩散@#@2慢性单纯性鼻炎的主要症状是@#@A双侧持续性鼻塞@#@B双侧间歇性或交替性鼻塞@#@C阵发性喷嚏@#@D清水样鼻涕多@#@E鼻塞伴有经常性头痛@#@31%麻黄碱滴鼻的主要目的是@#@A收缩鼻粘膜,改善鼻通气和鼻窦引流@#@B收缩血管减少分泌@#@C松弛平滑肌减轻鼻肺反射@#@D减轻炎症反应E降低血管通透性@#@4对麻黄碱不敏感的是@#@A正常鼻粘膜B慢性单纯性鼻炎C慢性肥厚性鼻炎D变应性鼻炎E以上均不是@#@5变应性鼻炎分泌物为@#@A粘稠量多B粘稠量少C清稀量多D清稀量少E有恶臭@#@6急性额窦炎头痛@#@A晨轻午后重B晨重午后重轻C中午最剧D晚上最剧@#@E无明显时间规律@#@7一6岁儿童患慢性额窦炎,最适宜的治疗方法为@#@A鼻窦负压置换疗法B鼻内镜手术额窦开放C全身抗生素治疗@#@D使用激素类滴鼻药@#@E鼻眼净滴鼻@#@8青少年鼻出血常见于@#@A下鼻甲前端B下鼻道后端C鼻中隔前下方D鼻中隔后上方@#@E鼻腔顶部@#@9对于出血较剧,渗血面较广的鼻出血的止血方法哪项是正确的@#@A指压止血B烧灼止血C血管结扎D填塞止血E药物止血@#@10鼻出血的处理哪项错误@#@A轻微出血可采用局部止血法@#@B凡有鼻出血均应后鼻孔填塞@#@C找不到出血点可先采用前鼻孔填塞@#@D有明确出血点可用烧灼法@#@E顽固出血局部处理均无效者可行血管结扎@#@11鼻腔凡士林纱条填塞,留置时间为@#@A12~24小时@#@B24~48小时@#@C3~4天@#@D5~6天@#@E7~10天@#@12行鼻窦负压置换疗法时负压不应超过@#@A1kPa@#@B12kPa@#@C24kPa@#@D36kPa@#@E50kPa@#@13使用滴鼻剂时应严格掌握适应证,并注意药物浓度,如儿童禁用鼻炎净,以免引起@#@A药物性鼻炎B鼻窦炎C鼻出血D变应性鼻炎E鼻中隔偏曲X型题@#@1下列哪些情况不宜行鼻窦负压置换疗法@#@A高血压患者@#@B急性鼻窦炎者@#@C慢性鼻窦炎急性发作者@#@D有鼻息肉患者@#@E血液病者@#@2变应性鼻炎的典型症状是@#@A阵发性打喷嚏@#@B鼻塞@#@C流水样鼻涕@#@D眼痒,结膜充血@#@E鼻痒@#@3急性鼻炎鼻塞时不正确强行擤鼻可引起@#@A鼻出血@#@B鼻疖@#@C鼻窦炎@#@D脑脊液鼻漏@#@E中耳炎@#@4可以是鼻出血的全身原因@#@A血液病@#@B急性发热性传染病@#@C心血管疾病@#@D营养障碍@#@E内分泌失调@#@5变应性鼻炎健康教育是@#@A花粉传播季节经常到户外以脱敏B室内装修环保型号@#@C搞卫生戴口罩D经常洗晒衣被E断养宠物@#@6鼻出血的护理包括@#@A休克者取平卧位B消除病人紧张恐惧心理@#@C双侧鼻腔填塞者可不做口腔护理D记录血压脉搏及出血量@#@E不吃辛辣刺激性食物,以免诱发鼻出血@#@二、名词解释题@#@1变应性鼻炎@#@2花粉症@#@三、填空题@#@1变应性鼻炎属___型变态反应,分为__________和__________两种。

@#@@#@2鼻部减充血剂常用_____________,儿童浓度为__________,_____________禁用,其局部副作用为_____________。

@#@@#@3急性鼻窦炎的治疗原则为全身_____________,局部滴_____________。

@#@@#@4鼻出血患者的常见护理诊断有_______________、_______________和_______________。

@#@@#@5列举四种常用的鼻出血止血措施_________、_________、___________、____________。

@#@@#@四、简答题@#@1列表鉴别慢性单纯性与慢性肥厚性鼻炎。

@#@@#@2鼻出血的病因有哪些?

@#@如何简便止血?

@#@@#@第三节咽科病人的护理@#@一、选择题@#@A型题@#@1引起急性扁桃体炎的主要致病菌是@#@A乙型溶血性链球菌@#@B葡萄球菌@#@C肺炎链球菌@#@D腺病毒@#@E白色念珠菌@#@2急性扁桃体炎的局部症状主要表现为@#@A咳嗽@#@B咽痛@#@C呼吸困难@#@D吞咽困难@#@E放射性耳痛@#@3急性扁桃体炎的治疗,错误的有@#@A抗生素首选青霉素@#@B局部漱口@#@C必要时可糖皮质激素@#@D紧急手术,切除扁桃体@#@E可中医中药治疗@#@4诊断慢性扁桃体炎的主要依据是@#@A反复急性发作B咽部不适感C扁桃体肿大D发热E腭舌弓暗红@#@5扁桃体切除术后,减轻疼痛的措施哪项错误@#@A冰袋颈部冷敷B给予解释安慰C嘱患者深慢呼吸@#@D用水杨类止痛剂E针刺止痛@#@6扁桃体术后最危险的并发症是@#@A术区感染B大出血C肺部感染D中耳炎E以上均不是@#@7以下哪项不是扁桃体术后出血的征象@#@A面色苍白@#@B脉细弱C术后当天痰中少许血丝D口吐鲜血@#@E全麻未醒有频繁吞咽动作@#@8咽后脓肿切开术的体位是@#@A半卧位B平卧位C头低脚高位D侧卧位E坐位@#@9OSAHS患者睡眠姿势应取@#@A半卧位B平卧位C头低脚高位D侧卧位或半坐卧位E俯卧位@#@10与鼻咽癌关系密切的病毒是@#@A流感病毒B疱疹病毒C鼻病毒D科萨奇病毒EEB病毒@#@11不属于鼻咽癌早期表现的是@#@A回吸性血涕B颈部肿块C鼻塞D耳鸣耳闷E剧烈头痛12鼻咽癌的治疗首选@#@A手术@#@B药物@#@C放疗@#@D中药@#@E综合@#@13扁桃体切除术后颈部用冰袋冷敷的作用是@#@A镇静B加压止血C促进白膜生长@#@D减少热刺激E止血和缓解疼痛@#@14扁桃体摘除术后全麻患者若出现频繁吞咽动作,应考虑为@#@A伤口出血B伪膜生长C术后疼痛@#@D术后感染E以上均不是@#@X型题@#@1扁桃体切除术的适应症有@#@A慢性扁桃体炎反复急性发作B病灶性扁桃体@#@C急性炎症消退后即可手术D比正常大的扁桃体@#@E扁桃体良性肿瘤@#@2鼻咽癌的早期症状有@#@A回缩涕中带血B耳鸣和耳闭塞感C听力下降@#@D剧烈头痛E颈淋巴转移@#@3扁桃体切除术后处理正确的有@#@A手术后4小时可进热流饮食B注意出血情况@#@C伤口疼痛可用水杨酸类止痛剂D应用抗生素@#@E术后唾液中少许血丝无需处理@#@二、填空题@#@1急性扁桃体炎的主要并发症是_______________。

@#@@#@2___________是导致OSAHS病人猝死的主要原因。

@#@@#@3鼻咽癌的病因与______、_________、_________有关@#@4_________是扁桃体术后最常见的并发症。

@#@@#@5鼻咽癌的远处转移发生在____、____、____等处转移。

@#@@#@三、简答题@#@1如何护理扁桃体切除术后的病人?

@#@@#@2如何早期诊断鼻咽癌患者?

@#@@#@第四节喉科病人的护理@#@一、选择题@#@A型题@#@1急性会厌炎最严重的情况是@#@A畏寒发热@#@B咽喉疼痛@#@C败血症@#@D呼吸困难E吞咽困难2@#@2急性喉炎的主要症状是@#@A咳嗽@#@B喉痉挛@#@C声嘶D呼吸困难E发热@#@3喉阻塞一般可分四度,其主要依据是@#@A患者年龄大小B呼吸困难程度C病程长短D声嘶程度@#@E以上均不是@#@4安静时有轻度呼吸困难患者,喉阻塞为@#@AI度@#@BI—II度@#@CII度@#@DII—III度@#@EIII度@#@5由炎症引起的II度喉阻塞,最佳治疗方案是@#@A过量抗生素B大量类固醇激素C抗生素加类固醇激素@#@D抗生素加激素,同时气管切开E抗生素加激素,备气管切开术@#@6气管切开术时切开气管的位置在@#@A环状软骨至1环@#@B5—6环C环状软骨至2环@#@D根据病情而定@#@E2—4环@#@7气管切开术后护理,最重要的是@#@A气管内滴药B观察有无出血C观察有无皮下气肿@#@D保证套管通畅E伤口每日换药@#@8患儿,2岁,有发热、声嘶、犬咴样咳嗽、吸气性喉喘鸣和吸气性呼吸困难等症状。

@#@首先应考虑的是@#@A急性会厌炎@#@B急性喉炎@#@C气管支气管异物@#@D喉白喉@#@E喉痉挛@#@X型题@#@1喉阻塞常见的原因有@#@A小儿急性喉炎@#@B喉肿瘤@#@C一侧声带麻痹@#@D喉外伤@#@E双侧声带不完全麻痹@#@2哪些是喉阻塞的临床症状@#@A吸气性呼吸困难B吸气性喉喘鸣C吸气性软组织凹陷@#@D声嘶E发绀@#@3气管切开术可用于@#@A气管异物@#@B喉阻塞@#@C下呼吸道分泌物潴留@#@D食管异物压迫支气管@#@E脑外伤@#@4带气管套管出院的病人应注意@#@A教会清洗内套管的方法B切不可取出外套管@#@C注意系带是否固定牢固D防止异物吸入E防止水溢人气管套管内二、名词解释题@#@1喉阻塞@#@2气管切开术@#@三、填空题@#@1急性会厌炎有________、________、________________和_____________,引起________________等临床特点。

@#@@#@2急性喉炎的治疗原则为________和________________,局部________和______________。

@#@@#@四、简答题@#@1试述喉阻塞的分度及处理原则。

@#@@#@2试述气管切开术后护理要点。

@#@@#@第五节气管及食管异物病人的护理@#@一、选择题@#@A型题@#@1患儿,2岁,6天来反复阵发性咳嗽、发热,胸片见右肺全肺部张,最可能的诊断是@#@A支气管炎B支气管异物C肺炎D胸膜炎E肺脓肿@#@2最危险的异物部位是@#@A梨状窝B食管第1狭窄部C食管第2狭窄部@#@D食管第3狭窄部E食管第4狭窄部@#@3某病人误吞鱼骨半天,经检查证实异物在食管上段,应做如何处理@#@A含饮食醋B用饭团或韭菜强行下咽C用阿托品解痉@#@D食管镜下取出异物E以上均可@#@4了解食管内有无透光性异物可行@#@A食管钡剂X线检查B肺部X线检查C间接喉镜检查@#@DCT检查E肺部叩诊@#@5食管异物疑有穿孔者应给予@#@A禁食B流质C软食D补液E鼻饲@#@X型题@#@1支气管异物易发生于右侧的原因是@#@A不受心脏压迫B右侧主支气管较粗短C右侧有3个肺叶支气管@#@D右侧主支气管与气管间的角度较小E气管隆嵴偏于左侧@#@2关于食管异物哪些不正确@#@A不产生致命性并发症B食管各段嵌顿异物发生率相仿@#@C食管镜检查时可能引起呼吸困难D明确食管穿孔部位可行吞钡X线检查@#@E异物位于主动脉弓水平时应胸科治疗@#@二、填空题@#@1颈部可听到异物撞击声并触及撞击感,提示_____________。

@#@@#@2食管异物停留部位最常见为________,其次为________,________较少见。

@#@@#@3食管异物最主要的临床表现是________、________、________。

@#@@#@4为确诊气管、支气管及食管异物,常需辅以必要的________、________、________检查。

@#@@#@5气管、支气管异物多发生于________,重者可引起________。

@#@@#@三、简答题@#@1试述气管、支气管异物的常见病因、处理原则,应如何预防?

@#@@#@2食管异物常见的并发症有哪些?

@#@@#@第四章耳鼻咽喉应用解剖生理@#@【参考答案】@#@一、选择题@#@A型题@#@1B@#@2B@#@3E@#@4E@#@5B@#@6C@#@7A@#@8A@#@9A10C11B12D13D14D@#@X型题@#@1ABE@#@2ABDE@#@3ABCD@#@4ABCDE@#@二、名词解释题@#@1鼻中隔的前下方动脉血管汇聚成网,是鼻出血的好发部位,称利特尔区。

@#@@#@2中鼻甲与鼻中隔之间的裂隙。

@#@@#@3中鼻甲及中鼻道附近区域,如中鼻甲、筛泡、半月裂孔、钩突等。

@#@@#@4两侧声带之间的狭窄裂隙。

@#@@#@5咽峡系由悬雍垂、软腭游离缘、舌背、两侧腭舌弓和腭咽弓共同构成的环行狭窄部分。

@#@@#@6鼻阈为鼻前庭皮肤与鼻粘膜交界处的弧形隆起。

@#@@#@三、填空题@#@1上颌窦额窦前组筛窦中鼻道后组筛窦蝶窦上鼻道@#@蝶筛隐窝@#@2鼻腔鼻咽口咽喉咽食管@#@3声门上区声门区声门下区@#@4短平宽中耳炎@#@四、简答题@#@1中鼻甲、中鼻道附近结构,包括中鼻甲、钩突、筛泡、半月裂孔、筛漏斗,这一解剖区域称为窦口鼻道复合体。

@#@如发生解剖变异和病理改变,将直接影响鼻窦的通气引流,导致鼻窦炎。

@#@为功能性鼻内镜手术的重要解剖标志。

@#@@#@2婴幼儿喉的解剖生理特点:

@#@声带短、声门区狭小;@#@喉软骨柔软;@#@声门下区组织疏松,富于血管、神经、淋巴,炎症时易肿胀;@#@婴幼儿抵抗力弱,易患传染病;@#@咳嗽功能差,分泌物不易排除;@#@神经系统不稳定,易致喉痉挛。

@#@故小儿急性喉炎易引起呼吸困难@#@第五章耳鼻咽喉科患者的护理概述@#@【参考答案】@#@一、选择题@#@A型题@#@1E@#@2B";i:

19;s:

15199:

"高三班主任第二学期工作计划@#@高三班主任第二学期工作计划@#@　　篇一：

@#@20XX-20XX学年度第二学期高三班主任工作计划@#@　　20XX-20XX学年度第二学期高三（87班）@#@　　班主任工作计划@#@　　班主任：

@#@苗玉平@#@　　现在已经是高三第二学期了，离高考越来越近，学生心理会出现学习动力减退、信心下降、心理紧张、浮躁状况。

@#@优等生、中等生、后进生都会有这样的情况，因此需要做好学生心理疏导，让他们对自己充满信心。

@#@@#@　　一、及时发现问题，做好心理疏导。

@#@主要从以下两个方面入手来抓好学生的心里疏导：

@#@@#@　　一方面、通过励志班会。

@#@@#@　　1、班会上讲述名人在艰难环境中的成功故事，给学生以激励。

@#@如马云、俞敏洪等人。

@#@@#@　　2、介绍名牌大学，热门专业的情况，让学生更多的了解他们要去的地方是怎样的美好，进而激发起学生学习的动力。

@#@@#@　　3、读《花开不败——一个复旦女孩的高中生活》，读《俞敏洪20XX年在北大开学典礼演讲》等文章，激励学生。

@#@一方面、通过座谈。

@#@@#@　　利用课余时间找一些同学来交流，像朋友一样谈心。

@#@了解他们的学习、生活、心理状况。

@#@关心学生的生活，关注他们的学习，疏导他们的心理。

@#@让他们始终保持积极良好的心态，全身心的投到学习中去。

@#@@#@　　二、做好成绩分析，寻找增长点。

@#@@#@　　高三第二学期考试会更多，成绩对学生的影响越来越大，做好成绩分析，有助于学生调整心理状态，静心学习。

@#@对于考好的同学，帮@#@　　助他们树立新的目标，寻找新的成绩增长点，在下次考试中争取取得更好的成绩。

@#@对于没考好的同学，帮助他们分析成绩，分析失分的原因，是花的时间少，还是考场上没有发挥好，还是有偏科现象。

@#@不要把所有没考好的问题都归结于，功夫没下到，这是一种错误的认识。

@#@找准了原因，和他们一起寻找适合自己的措施，鼓励他们在下来的学习过程中不断的坚持去做，下次的成绩一定会有所提高。

@#@对学习始终努力但成绩进步慢的同学要不断的鼓励他们，给他们以信心，不断的小的进步，最终就是大的跨越，高考前一天学会知识，和高一时学会知识，在高中考中并没有什么区别。

@#@对于已经放弃学习的同学，鼓励他们尽可能多学一点知识，走向社会学技术时要用得上，让他们遵守纪律和同学处理好关系。

@#@做好成绩分析整体上就是从成绩中分析出可增长的地方，让学生充满信心，从这些地方下功夫，成绩增长的要快一些。

@#@@#@　　三、加强和家长联系，做好学生工作。

@#@@#@　　高三第二学期不仅学生的压力很大，家长的心理压力也不小，如果家长不能正确对待，将严重影响学生的学习。

@#@因此，要加强与家长的交流与联系。

@#@反馈学生在校信息，让家长了解学生在校真实情况，做好协同管理。

@#@一方面监督指导学生在家期间的学习，生活。

@#@另一方面不要给学生施加太大的思想压力。

@#@通过家长了解学生在家生活状况，思想情况，学习情况。

@#@进而做好学生的思想工作。

@#@学生出现的意外情况，及时和家长取得联系，沟通交流，共同解决问题。

@#@@#@　　篇二：

@#@20XX.高三第二学期班主任工作计划@#@　　20XX-20XX学年禾云中学高三第二学期班主任工作计划@#@　　高三

（1）班钱美静@#@　　进入高考倒计时阶段，班主任工作重点是抓班风、学风建设，营建一个良好的班级学习氛围和环境，点燃学生最后冲刺的热情与激情。

@#@本学期必须做好以下几方面的工作：

@#@@#@　　一、学期目标：

@#@@#@　　高考中争取有3人上线。

@#@@#@　　二、工作措施和重点@#@　　1、高考氛围的营造。

@#@@#@　　鼓励学生面对挑战迎难而上。

@#@培养学生勤奋拼搏的意志品质；@#@培养学生耐得住寂寞、抵制住诱惑的心态。

@#@使学生明白只要有信心，再加上刻苦努力的学习，朝着自己的目标发展奋力拼搏就一定能够成功。

@#@@#@　　2.常与家长沟通。

@#@利用一切可以利用的力量，齐心迎战。

@#@@#@　　3、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识高考形势和动态。

@#@@#@　　4、将“抓两头，带中间”进行到底。

@#@@#@　　5、通过主题班会和高考理想的规划，激发学生对理想追求的欲望和缩短与高校的距离。

@#@@#@　　二．及时调整学生心理状态，营造备考氛围。

@#@@#@　　1.学生心态复杂，思想负担重，作为班主任，自然有学生的共同体验。

@#@开学初通过班会时间宣传我班在下学期备考中的优势，让学生感觉前途充满希望。

@#@让全体学生对自己充满信心地投入到高考复习中，提升高考复习气氛。

@#@加强与学生、家长的沟通、交流，真正成为他们心灵上的贴心人、知心朋友。

@#@@#@　　2.及时同科任老师交流，对学生进行学法指导，培养学科兴趣。

@#@@#@　　针对上学期数学、化学、文综等较差的问题，向学生介绍文科科学习一定要掌握多看书，多练习，分析问题时要认真审题，建立情景模型，寻找解决问题的切入口，训练要足量到位。

@#@在复习过程中提醒学生要善于总结，自我归纳，及时反馈及时纠错。

@#@@#@　　4.关注临界生和尖子生工作。

@#@@#@　　上学期的几次模拟考试中，本班上线人数多次不足，临界生不足的情况。

@#@若@#@　　继续那样下去，高考成绩肯定出问题。

@#@本学期准备加强对上层生的学习督促，争取让他们都考上理想学校。

@#@@#@　　5.及时组织学生参加广州一模、二模并做好质量分析，及时分析学生学习中的问题并帮其调整学习策略。

@#@@#@　　6.配合年级和学校认真组织好高考报名工作，做好学生档案整理工作，研究近几年高考年报和录取情况，指导学生填报合适志愿。

@#@@#@　　20XX年2月29日@#@　　附：

@#@工作行事历@#@　　附：

@#@工作行事历@#@　　篇三：

@#@高三第二学期班主任工作计划@#@　　ms**e_f3高三第二学期班主任工作计划@#@　　班主任的工作是一项需要持之以恒的工作，两年半以来，我体会到用“情景引导法”，颇为有效。

@#@这样避免了与学生的心理冲突，又可以靠近教育的最高境界——使受教育者感觉不到教育的存在。

@#@在高三余下的一百左右天中，我将继续在这一思想指导下，做好班主任工作。

@#@@#@　　一、提升一本率，严控二本率，严抓三本区；@#@欲提二本数，严抓临界生后。

@#@@#@　　抓二本区域同学的学习，可以提高一本质量，但不能提高一本数量。

@#@只有严抓三本区域同学的学习成绩，才可能会提高一本的数量。

@#@同理，严抓三本后，才可能会提高二本数量。

@#@我在班级中划定范围，进入校300名以内者，均有希望考入二本，进入校400名以内者，均有希望考入三本，而且不断强化这种舆论。

@#@这可以使每名学生都感觉到自己有希望，都有努力目标。

@#@促使每名学生都能自觉地刻苦学习，促使班级学习风气变得极浓。

@#@@#@　　本学期中，我将继续坚持这种做法，继续严抓这部分学生的学习成绩。

@#@一方面保持良好的班风，避免学生成绩两极分化。

@#@另一方面也降低高考前班级管理的难度，使全班学生平稳顺利通过高考。

@#@@#@　　二、为了使学习有动力，要多鼓励学生，提升学生素质。

@#@@#@　　为提升学生的学习动力，我在前两年里年，围绕“高中生话要给我们什么”这一大主题，每周都要召开不同题目的主题班会，引导学生培养自己形成高素质，使学生认识到，不论何时，人品永远是第一位的，学习成绩是第二位的。

@#@@#@　　最终，在班级内部逐渐形成一种舆论：

@#@品德高尚的人，一定会刻苦学习；@#@刻苦学习的人，未必品德高尚；@#@不刻苦学习的人，品德一定不高尚。

@#@这对形成良好的班风，激发学生内在的学习动力大有好处，学生们都能自觉刻苦学习，自觉关心班级，收到的效果，令我自豪。

@#@高考前100天左右，学生有动力，易紧张；@#@有挫折，易冲动；@#@有迷茫，易倦怠。

@#@鉴于此，我将以《十班，使我成才的家》为主题，召开2~3次主题班会。

@#@引导学生珍惜通过全班共同努力换来的累累硕果，珍惜这难得的学习环境，珍惜这种诚挚的感情，为高中生活画上完美的句号。

@#@@#@　　从珍惜环境入手，引导学生自觉完成本职任务。

@#@用“温暧的家”、“温馨的环境”，缓解学生间的冲突，缓解学生学习中的紧张，缓解学生的学习倦怠。

@#@从而能保持长久的学习动力。

@#@@#@　　三、避免空谈空等待，切实应招。

@#@@#@　　关于问题本、纠错本的重要性，每个老师都能认识到，也会反复强调。

@#@我除强调之外，更注重的是制定措施，使学生有专门时间整理问题本、纠错本，有专门时间品问题本、纠错本。

@#@@#@　　从高一下学期开始，每天午睡时，我班学生总比学校规定时间，提前10分钟进入教室，专门整理或细读笔记本和错题本。

@#@早晨到校时，我班学生总比学校规定时间，提前10分钟到校，除交作业外，也只做这项工作，日积月累，收到了非常明显的效果，成绩中游学生，普遍有明显提高。

@#@本学期，我将继续坚持这种做法。

@#@@#@　　四、要胜高考先先在战略上蔑高考，变压力先谈动力。

@#@@#@　　在高一高二时，我对学生引导的策略是，平时学习要加压，考前一定要减压。

@#@而面对高考，普通的减压方法难以奏效。

@#@@#@　　在高三上学期，我经常向学生阐述一种观点：

@#@高三平时无假期，你想放假吗？

@#@高考后若考进一本，有两个月的长假；@#@考进二本，能有两个半月长假；@#@若考进专科，就有三个月长假；@#@若什么都考不上，则有一辈子长假。

@#@这是上学期的“谈压力”。

@#@@#@　　高三下学期，我将会经常向学生渗透如下观点来蔑视高考：

@#@高考是人生中的第一次考验，但不是唯一的考验。

@#@面对高考，更重要的是锻炼自己面对压力时的态度，面对压力时所采取@#@　　的措施，培养自己应对压力的能力，为将来步入社会打好基础。

@#@如果只看重高考结果，而忽略对自己能力的培养，即使考上大学，也不一定能就业；@#@即使能就业，也不一定有发展，不一定有前途，将来也不一定能成才。

@#@从而分散学生对高考的注意力，进而分散学习压力。

@#@每个学生都会对自己的高考分数，以及高考录取批次，心中没底，并常为此忧心忡忡，因此也就不能静心学习。

@#@@#@　　我解决此问题的方法是：

@#@树立每个学生的高考信心，不断强化一种观点，进入全校前300名以内都，有希望考二本，进入400名以内能考三本。

@#@这比学校实际能考上的人数多得多，但这样做的目的是让全班所有学生都对自己有信心，感觉到有希望，有希望才会有努力。

@#@（这与我前面第一条中讲的内容一致）。

@#@@#@　　五、舆论引导，润物无声。

@#@@#@　　我在教室前面放一块小白板，由专人负责，根据班级实际情况，定期写上不同内容，提出班内存在的问题，并指出解决办法或努力方向，借些对学生进行潜移默化的影响。

@#@如：

@#@班级考了第一：

@#@我们考了第一，是靠基础，靠智商，还是靠努力？

@#@@#@　　班级考了第四：

@#@那个松懈一点点，退后一大步的人，是不是你？

@#@@#@　　平时：

@#@@#@　　优秀是一种自觉，十班是个优秀集体，你做的优秀吗？

@#@@#@　　笔记本使知识更系统，错题本使解题更细致。

@#@@#@　　考前多流汗，考后少流泪。

@#@@#@　　再坚持一步满盘皆活，稍松一口满盘皆空。

@#@@#@　　分数是学出来的，而不是考出来的。

@#@@#@　　别人学习时你也学习不是拼搏，别人玩时你还在学，才是拼搏。

@#@@#@　　每天拼得一分，任何人都会化腐朽为神奇。

@#@@#@　　你学的和别人一样多是不会进步的，只有比别人多才能进步。

@#@@#@　　十班同学未必是最聪明的，但一定是最刻苦的，最终一定是最优秀的。

@#@@#@　　当你盘算距高考还有97天时，别人又看完了一页书。

@#@@#@　　这种舆论影响，用到好处，其作用是十分巨大的。

@#@本学期我将继续坚持这种做法。

@#@@#@　　六、情绪起伏，提前预防。

@#@@#@　　高三复习，紧张焦虑。

@#@期间也有几次重大心理波动阶段，在此过程中，学生的心理也是最敏感最脆弱的阶段。

@#@@#@　　对此，我将根据各阶段中学生易出现的问题，提前做好预防工作，以帮助学生顺利渡过难关，让学生尽可能平稳、轻松地坚持到高考。

@#@@#@　　如，在进入新校区之后的第一次考试前，许多人都强调这次考试的重要性，而我除强调其重要之外，又列举了几种会影响考试的正常因素，让我的学生认识到，这次就算考不好也没有关系，自己依然有希望。

@#@因此能轻装上阵，恰恰能答出好成绩。

@#@@#@　　本学期我将坚持这种做法。

@#@当然，我在分析考试利弊因素时，一定会结合阶段复习特点、学科复习特点、气候特点、周边环境、班内实际等多方面情况，做到每次都不重复，每次都能有针对性地解决实际问题。

@#@@#@　　七、飘而抑之，衰而扬之。

@#@@#@　　管理工作有固定原则，却无固定方法。

@#@学生管理，“管”是手段，是措施，而且是最初的措施。

@#@“理”是目的，要能引领学生朝既定方向前进。

@#@能做到“理”的程度，也是做学生管理工作所追求的一种境界。

@#@@#@　　管理有法而无定法，要视班级实际情况灵活进行。

@#@飘风起，则抑之；@#@挫而衰，需扬之。

@#@让全班所有学生都认识到：

@#@“十班学生未必是全校最聪明的，但一定是全校最刻苦的，最终一定是全校最优秀的”。

@#@所有的做法或措施的目的都是，为了使全班学生始终处于希望中。

@#@@#@　　有希望却难以自负；@#@始终处于不懈努力中，有挫折却难忍舍弃。

@#@@#@　　@#@";i:

20;s:

30067:

"保险人代位求偿权基础理论重构@#@保险人代位求偿权基础理论重构@#@余立力@#@（引自《法学评论》（双月刊）2008年第4期（总第150期））@#@内容提要：

@#@保险人对第三人享有的‘代位求偿权’并非来自于被保险人债权的让与，而是来自于第三人因造成保险事故而导致了保险人损害的发生。

@#@被保险人之所以不能重复行使请求权，是因为物代位制度的限制而非防止不当得利。

@#@理论与实务应依此加以修正。

@#@@#@主题词：

@#@代位求偿权损害物代位@#@我国保险法渗照世界上许多国家相关法制的成果，于第44条至第48条规定了保险人的代位求偿权制度。

@#@但人们对保险法条理解并不统一，实践中更是产生诸多疑问。

@#@本文试图从一个新的角度去淦释保险人代位求偿权的合理性，并对之予以较为体系化的解说，以便解决理论与实务上的困惑，并于保险法修正时有所参酌。

@#@@#@一、代位求偿权的法律功能与理论基础@#@保险法上为什么要设计保险人代位求偿权，是我们认识和构建保险人代位求偿权制度的基本出发点。

@#@学者们对此亦十分关注，并提出了不少有创意的见解来予以解释，其中最具代表性观点有三：

@#@@#@其一为防止被保险人不当得利说。

@#@@#@该说认为，被保险人因第三人之行为导致保险事故发生，使保险标的受到损害时，由于同一标的受损，却同时拥有针对第三人的损害赔偿请求权和针对保险人的保险金赔偿请求权，使被保险人有可能获得双重赔偿，将与所谓‘禁止不当得利原则’相违背，故要求被保险人转让其请求权于保险人。

@#@目前保险与保险法学界以此为通说。

@#@然而，此说面临如下的问题：

@#@@#@第一，为了防止被保险人获得双重的赔偿，完全可以采用类似请求权竞合的办法，要求被保险人在两个请求权中择一行使，而不一定非要求他将请求权转让给保险人。

@#@@#@第二，在保险人放弃接受请求权转让的情况下，被保险人仍将享有两个请求权，并非完全不能行使其权利而获得双重赔偿。

@#@@#@此外，该说还存在其他两个问题：

@#@一是为什么被保险人一定要把对第三人的请求权转让给保险人？

@#@保险法可否规定被保险人应直接将其请求权转让给国家呢？

@#@该理论对此缺乏合理解释；@#@二是它错误地理解了‘不当得利’的民法含义。

@#@所谓不当得利，是指没有法定或者约定的依据而取得他人财产并使他人利益受损的事实。

@#@构成不当得利，需有不当得利的事实外，重要的是得利须造成他人的损失，且得利和损失均无法律上或约定的依据。

@#@我们看到，被保险人的两个请求权，即对于保险人的保险金请求权来自于保险合同的约定，对于第三人的请求权来自于第三人与被保险人的侵权行为之债或者其他债的法律关系。

@#@无论是哪一种，都应该说是有正当依据的，并非‘没有法律规定或者当事人约定的依据”，故不符合不当得利的基本含义；@#@再者，在此理论之下，人们仅仅只是强调被保险人得到了双重的赔偿的事实，但却没有说明保险人是否受到损失及如何论证这个损失，这亦不符合不当得利的构成条件，故难以将被保险人的双重受偿认为不当得利。

@#@@#@其二为避免第三人脱责说。

@#@@#@该说认为，建立代位权制度，使被保险人对于第三人之损害赔偿的请求权，于受领保险金给付的X围内，转移于保险人，是为了避免加害人（第三人）逃脱责任。

@#@@#@毫无疑问，第三人应当为他的XX行为承担不利的法律后果，如果因为受害人投有保险，就可使XX行为人逍遥法外，显然将损害法律的效力，不符合民事责任制度的本旨。

@#@将第三人本应向被保险人承担的赔偿债务转向保险人承担，可以防止因追究不力而致使第三人逃避本应承担的责任，以确保法律适用的统一性与严肃性。

@#@这一观点的问题在于：

@#@@#@第一，防止第三人脱责的方法有多种，为什么一定要设计成由保险人代位求偿权？

@#@该说对此缺乏合理解释。

@#@例如，在第三人引发保险事故的情形下，要求该第三人直接向国家承担赔偿责任，同样可以起到避免第三人脱责的效果，为什么各国保险立法均无直接向国家进行赔偿的例子呢？

@#@另一方面，如果是仅仅防止第三人脱责而将求偿权交给保险人，保险人在没有损失的情况下取得第三人的赔偿，岂非构成了不当得利？

@#@@#@第二，保险人即使取得求偿权，也并不一定会行使，无论外国还是我国，保险实践中常常出现因为保险人从拓展业务或者节省成本出发，在代位求偿权发生之前预先通过合同约定放弃自己的代位求偿权，或者在代位求偿权发生之后，放弃行使权利。

@#@正如有的XX所论，‘随着保险业发展日趋成熟，行业合作与自律日益加强，出现了保险人自愿地排除保险代位权适用的情况”，险人自愿地放弃代位权的典型，是通过汽车互撞免赔（（knockforknock）’协议来实施”，‘英国劳合社的保险公司，作为雇主的责任保险人承诺，对于建立在雇员疏忽基础上的由伙伴雇员引起的对第三方的请求权，他们将不以雇主的名义对疏忽的雇员提起诉讼以补偿支出的赔偿雇主的金钱。

@#@在我国，中国人民保险公司制定的各类海上石油开发保险合同中多规定敏弃代位求偿权’条款，保险人放弃为被保险人作业、提供服务的个人、团体、公司的代位求偿权。

@#@”在保险人放弃对第三人的代位求偿权似乎渐有经常化迹象的情况下，所谓通过保险人对第三人行使请求权来防止第三人逃脱法律责任之说，其理论与实践合理性似乎愈来愈弱。

@#@@#@其三为减轻投保人负担说。

@#@@#@该说认为，保险代位权的行使，可以实质地降低保险人保险给付之总额，从而降低保险费率，保险费率的降低也就意味着减轻了社会上广大投保人的负担。

@#@@#@这一理论，是从保险事业运作机制的角度去解释保险代位权的存在合理性。

@#@但是，这种解释不仅对于广大民众来说不易被理解与接受，也没有从法理层面讲清楚其依据，并且于实际运作过程中，保险人在收取保险费时，已经将发生各种危险的可能性都考虑进去了，并依此厘定保险费率，即使保险人从第三人手中获得了赔偿，他也不会因为风险支出的降低而把保险费率降下来，在具体的个案中，保险人出于利益的考虑，更不会把多收的保险费退还给投保人。

@#@另一方面，如前所述，保险人即使取得求偿权，往往也不一定实际行使，其补充资金、降低保险费率之愿望常常落空。

@#@可见，所谓减轻投保人负担之说，无论在理论或实践上都有值得研究的余地。

@#@@#@除此而外，关于代位求偿权还有其他见解，例如被保险人双重保障说和代位求偿权否定说。

@#@@#@被保险人双重保障说认为，保险人代位求偿权的实质在于保障被保险人获得充分补偿。

@#@保险代位权制度虽然不为被保险人提供双重补偿，但设立的初衷是为被保险人提供双重的保障。

@#@按照这一说法，当被保险人对保险人的补偿请求权和对第三人的赔偿请求权发生重合时，赋予被保险人自由选择权，以保障被保险人的损失得以充分弥补-通常，被保险人总是会选择一个信誉良好、履约能力强的保险公司投保，发生损害后，找保险公司索赔方便、快捷而可靠，去找第三人索赔，则充满变数。

@#@故在保险关系中，投保人交纳保险费而获得一个安全保障。

@#@保险人收取保险费而承担一项风险。

@#@在行使保险代位求偿权的情况下，保险人所负担的风险实际上是以现有利益换取了期待利益，至于代位求偿权能否获得满足，则在所不问。

@#@@#@这一观点能够看到被保险人用保险费的支出换取了保险人对其安全的保障即风险的承担，也能够描述代位权的基本情形，不过它仍然存在以下值得商榷之处：

@#@其一，如果说允许被保险人在两个请求权中选择一个是对被保险人的双重保障的话，那么将两个请求权都交由被保险人行使，岂不是更能够保障被保险人的利益？

@#@为什么代位求偿权制度又不允许被保险人行使两个请求权呢？

@#@其二，它完全没有说明保险人的代位求偿权存在的功能价值和实质究竟是什么，与本观点意图讨论的问题没有逻辑上的论证与被论证关系，似有偷换命题的嫌疑，故其说服力大打折扣。

@#@@#@近来，有不少青年学者针对保险人的代位求偿权提出强烈质疑，认为保险法确立保险人的代位权不具合理性，并从诸多方面提出证据。

@#@这些论据归纳起来，可以概括为以下几点：

@#@@#@第一，保险人支付保险金是其合同义务，已经以投保人的保险费为对价，故不应再以要求被保险人转让针对第三人的赔偿请求权为换取保险金的对价。

@#@@#@第二，保险人的代位求偿权普遍被认为是损失补偿原则的派生原则，但这里的损失补偿，应特指对被保险人的损失补偿，而不是针对保险人的损失补偿。

@#@@#@第三，保险人的代位求偿权的存在，是保险人利用优势地位进行的单纯牟利行为。

@#@@#@此说在一定程度上指出了当前存在于保险业界的某些不足之处，对于从法制上完善规X保险市场有所助益，但其所理解的保险合同双方权利义务的定性显然有失偏颇：

@#@被保险人股保人）与保险人之间的保险合同乃属继续性合同，所谓继续性合同，是指在合同关系中当事人的给付义务必须持续一段时间方可完成的合同。

@#@在保险合同关系中，投保人负有向保险人交付保险费的义务，而保险人则应在被保险人发生约定的承保危险并导致实际损失时，向被保险人支付保险金。

@#@这里，我们看到的双方当事人义务似乎都是非继续性的金钱交付，这一认识，就投保人方面而言确是如此，但就保险人方面来看，它所负担的义务不能简单地理解为出险后向被保险人支付保险金，事实上，即便没有发生保险事故之前，只要保险合同成立并且生效，保险人就已经负担了一项义务，即承担风险的义务，保险人在保险合同存续期间，应当负担本应由投保人负担的保险标的遭遇保险危险受损的风险，所谓的保险合同的双务性，不是说保险费缴付与保险金支付构成对待给付，而是指保险费给付与保险人承担风险（管理危险）之间构成对待义务，保险金的支付，只不过是保险人最终落实危险管理义务的一项具体内容或者说是措施而已。

@#@由此可见，保险人的义务并非一时性的而是持续存在的。

@#@所以，上述保险人代位求偿权否定论者所谓保险金与保险费的给付之间构成对价的认识，是不正确的。

@#@另外，认为保险人的代位求偿权源自于保险补偿原则之说，在讨论保险人代位求偿权问题的大背景下本身就是一个有待商榷的命题。

@#@@#@还有的学者提出用不真正连带之债理论来解释保险人代位求偿权的合理性。

@#@他们指出：

@#@‘当保险人根据保险合同的约定对于被保险人负有给付保险金义务，而第三人基于侵权行为或者其他原因对于被保险人负有同一标的的给付义务时，在保险人、第三人和被保险人之间形成不真正连带债务关系。

@#@·@#@·@#@…保险法上的保险代位求偿权制度与民法不真正连带债务制度具有密切联系，而这种联系为我们解释保险代位求偿权的法律性质提供了一个突破口。

@#@”此说固然注意到了第三人与被保险人以及保险人与被保险人之间的给付系属同一内容之给付，也注意到了他们是基于不同的法律事实产生的，某种意义上讲的确较为符合民法关于不真正连带之债的表象，但是所谓不真正连带之债，是指‘哆个债务人基于不同的发生原因而对债权人负同一内容的给付义务，各债务人均须负全部履行义务，并因债务人之一的全部履行而使债务全部消灭的债。

@#@作为不真正连带之债来说，在各当事人之间不存在连带关系，因此理论上也就不存在谁履行义务超出了自己的必要限度的问题，也就没有债务人之间的求偿关系问题了。

@#@而在保险人的代位求偿权里，我们却明明看到保险人作为债务人之一要向另一个债务人求偿，这一点显然不符合不真正连带之债的本意。

@#@再说，即便认为不真正连带之债债务人间有求偿关系，那么，保险人可以向第三人求偿。

@#@第三人能否也向保险人求偿呢？

@#@至少目前的立法、理论以及在实务上尚未见此做法。

@#@基于此两点，本人认为用不真正连带之债理论来解释保险人代位求偿权也是不尽科学的。

@#@@#@以上诸说各有其缺点，并不能完全合理地解释保险代位求偿权的存在基础和功能。

@#@在综合上述各家学说基础上，本人认为，保险人代位求偿权制度还是具有法理基础的，实践上也是恰当的，其理论依据在于，保险人因第三人的不法行为遭受了损害，基于其自身与不法行为人之间的损害赔偿之债的关系而享有对该不法行为人的损害赔偿请求权，本人暂且称之为‘保险人损失发生说”。

@#@@#@本人认为，可以从以下两个方面来理解保险人的代位求偿权：

@#@@#@一方面，被保险人以支付保险费为代价将风险转移给保险人承担后，在正常情况下这个危险可能不会发生，保险人也就可以不支出保险金，但由于第三人针对被保险人的不法行为而导致这个危险竟然发生，使得保险人不得不向被保险人支付保险金。

@#@这种保险金的支出，可以看作是因为第三人不法行为而引起的，所以第三人的行为从表面看来是针对被保险人的，而实质损害的却是保险人的利益，故第三人应该承担对保险人的赔偿责任，这也就是为什么保险人当然应当享有对第三人的损害赔偿请求权的原因。

@#@其理由在于：

@#@其一，第三人实施了不法行为，这种不法行为可能是侵权也可能是违约或者其他致人损害的行为事实；@#@其二，不法行为人的行为造成了保险人损害的后果，保险人支出了本可不必支出的保险金，这无疑是保险人的损失；@#@其三，保险人的损失与不法行为人的行为之间具有相当的因果联系。

@#@@#@另一方面，从性质上讲，保险人所享有的代位求偿权并非受自于被保险人债权的转让，而是其自己享有的一项独立的权利，这是保险人与第三人之间存在损害赔偿之债的必然结论。

@#@@#@二、人代位与物代位之间的关系@#@在保险法学界，有所谓广义代位权制度与狭义代位权制度之说，即所谓‘人代位’与‘物代位’的问题。

@#@按照通常的解释，人代位，又称权利代位，即保险人依约履行了保险金额的给付义务后，可以向第三人提出索赔请求，并获得赔偿，这就是人们常说的‘铁义上的代位”。

@#@其法律依据在于我国棍险法洋45条之规定“由第三者对保险标的的损害而造成保险事故的，保险人自向被保险人赔偿保险金之日起，在赔偿金额X围内代位行使被保险人对第三者请求赔偿的权利。

@#@”@#@所谓物代位，又称物上代位，即广义的代位概念，通常指保险人在履行了赔付义务后，他就可以取得被保险人在出险的保险标的上的一切权利和利益。

@#@⑨我国棍险法煤44条对于物代位有所反映：

@#@‘保险事故发生后，保险人已支付了全部保险金额，并且保险金额相等于保险价值的，受损保险标的的全部权利归于保险人；@#@保险金额低于保险价值的，保险人按照保险金额与保险价值比例取得受损保险标的的部分权利。

@#@”@#@目前学者虽然往往将人代位与物代位并称，但却认为这是两个联系不甚密切的概念，人代位被认为是严格意义上的代位权制度，而物代位则常被用于论述委付制度。

@#@@#@本人以为，物代位与人代位是紧密相联系的，完全可以统一起来并得到理论上的解释，并且只有借助物代位才能更加完满地理解人代位的概念。

@#@@#@物代位并非保险法上特有的现象，而是在整个民商法领域可以普遍适用的一条规律，即在所有的发生损害赔偿-不论是侵权行为还是违约行为引发的损害赔偿中，都会存在。

@#@只要进行了损害赔偿，就会发生物代位。

@#@例如，甲因毁损乙的财产而应负损害赔偿之责，当甲已经支付了赔偿金之后，就应当取得乙的被毁财产上的一切权利。

@#@这一规则，实为民事责任补偿性的应有之意，否则，损害赔偿将沦为一场赌博，受害人就有可能从中获得额外收益。

@#@这一点，不少国家或地区的民法典中均有规定，如我国XX地区的“民法’第218条之一的第1款赔偿义务人之权利让与请求权）即规定：

@#@失于物或权利之丧失或损害，负赔偿责任之人，@#@得向损害赔偿请求权人请求让与基于其物之所有权或基于其权利对于第三人之请求权。

@#@’可见所谓的保险法上的物代位与民法上之赔偿义务人权利让与请求权无论在功能还是在实现方式上都无甚差别。

@#@我们不妨这样认为：

@#@赔偿义务人的权利让与请求权是产生保险法上物代位的理论基石。

@#@@#@在保险合同关系，被保险人因遭遇承保危险致损害发生，他面临着向保险人索赔和向第三人索赔两项权利，这两项权利都是他正当并且在理论上可以行使的权利。

@#@但在实践上，当被保险人接受了保险人的赔偿后，根据上述赔偿义务人的权利让与请求权理论，被保险人需要将他受到损害并得到保险人赔偿的标的上的权利在相应X围内移转给保险人，即发生‘物代位’的效果。

@#@@#@因此，在本人看来，赔偿义务人的权利让与请求权、物代位、委付以及人代位中的物代位现象，有着统一的理论基础。

@#@作为一项民法上普遍适用的制度，物代位并不一定要在保险法上作专门规定。

@#@@#@当然，一般民法上赔偿义务人的权利让与请求权和物代位还是有些许差异，这表现在发生条件的不同：

@#@保险法上物代位以保险人向被保险人给付了保险金为必要，理论上不承认保险人支付保险金义务与被保险人移转标的物上权利的义务构成对待给付，故不可适用同时履行抗辩权。

@#@而在民法上的赔偿义务人权利转让请求权则可与损害赔偿构成对待给付，并可适用同时履行抗辩权。

@#@通常认为，保险人之所以不得享有对被保险人的上述同时履行抗辩权，是因为考虑到保险人与被保险人的经济实力、所处地位有较大的不平衡，给予弱者利益特别保护需要而对保险人的特殊限制。

@#@@#@在本人看来，既然保险人对第三人的请求权并非来自于被保险人的权利让与，保险人对第三人的请求权原始地产生于保险人因第三人的行为而导致的保险危险发生向被保险人赔付保险金额所发生的损害，那么保险人的代位求偿权与被保险人的保险金请求权就不是出于同一法律关系而互负义务，因而也就不能构成同时履行抗辩。

@#@换言之，保险人不得以尚未得到第三人的赔偿为由拒绝向被保险人支付保险金。

@#@@#@三、保险代位求偿权实践中的几个问题@#@

（一）关于保险人对第三人的请求权获得方式@#@目前，关于保险代位求偿权的获得方式与性质无非有两种观点，一为法律规定取得说，二为债权让与说。

@#@依本人所信，保险人之代位求偿权，依保险人受第三人侵权之事实而在该双方当事人间产生侵权行为之债的关系，故保险人对第三人的请求权为当然取得，是保险人的固有权利，并非受让自被保险人。

@#@由此推论可知，其一，保险人对第三人的请求权不以被保险人对第三人的债权存在为必要，即使被保险人因受到第三人的清偿，或者被保险人免除第三人债务或其他原因而使他们之间的债权债务消灭或者因为消灭时效的届满而导致权利不能行使及实现，仍不妨碍保险人向第三人享有求偿的权利。

@#@其二，第三人不得直接以对被保险人有免责事由而向保险人抗辩。

@#@这是因为所谓抗辩理由是指“由法律规定的减轻或者免除加害人或者对损害负有责任的其他人民事责任的特定事由’，，⑨一般而言，抗辩事由必须在针对特定的对象时才能发生作用，即只有在特定当事人的特定关系中间才能判定其行为是否具有正当性以及是否构成因果关系。

@#@就保险第三人与被保险人及保险人的关系而论，第三人即使对于被保险人有抗辩理由，并不当然意味着这一行为对于保险人也具有正当性或者存在因果关系上的障碍。

@#@@#@那么，可否据此认为，只要被保险人投了保险，一旦遭受侵害，无论如何第三人都会无可避免地承担责任呢？

@#@本人认为回答应该是否定的。

@#@我们知道，能够被法律承认作为抗辩事由的，要么是从行为正当性方面去考虑，要么是从因果关系构成方面去考虑，其存在的合理性，固然需要在具体的法律关系中作具体判断，但它在相当程度上具有普遍意义上的抽象的正当性。

@#@就保险人与第三人的关系而言，虽然从具体的法律关系上说，第三人直接使用针对被保险人的抗辩事由去对抗保险人，不具合理性，但是考虑到这些抗辩事由所具有的相当的普适价值，从维护制度正义的角度出发，应当允许第三人运用同样的事由去对抗保险人的权利请求。

@#@@#@

（二）保险人行使代位求偿权的条件@#@如上所述，保险人只有存在损失的情况下，才能获得赔偿，这是由民事责任的补偿性特质决定的。

@#@因此，必须在保险人支付了保险金，形成自己的损失之后，才有代位求偿权。

@#@如果保险人没有支付保险金，则意味着没有损失，显然欠缺损害赔偿的构成要件。

@#@@#@（三）第三人是否将面临双重索赔的困境@#@在保险人产生对第三人独立的请求权的同时，被保险人依据保险合同享有对保险人的保险金请求权，同时又葆有基于侵权行为之债而向第三人请求损害赔偿的权利，既然保险人须从被保险人手中受让而取得权利，在理论上就意味着第三人将面临来自被保险人和保险人的两次请求，那么第三人是否就此该承担双份的赔偿责任呢？

@#@本人认为，基于两个方面的原因，被保险人实际上并不能同时行使两个权利：

@#@@#@其一，民法上损害赔偿一般代位制度的存在。

@#@被保险人不可能将同一受损标的既转让给保险人，又转让给第三人。

@#@如果被保险人获得来自保险人的保险金补偿，他需要将受损标的相应权益移交给保险人，使之无法再向第三人移交同样的标的；@#@反之，如果他想获得第三人的赔偿，则也必须将受损标的交给第三人，那么就不能再向保险人交付，故而得不到来自保险人的保险金补偿。

@#@@#@其二，损害赔偿责任构成要件的制约-有损失才有赔偿。

@#@保险人与被保险人的利益此时是紧密相连的，如果保险人向被保险人支付了保险金，则保险人有损失而被保险人的损失已被填补，无法构成损害赔偿之债，故不可向第三人请求赔偿；@#@假如保险人没有向被保险人支付保险金，那么保险人没有损失而被保险人有损失，则保险人无法与第三人间构成损害赔偿关系，此权利只能由被保险人来行使了。

@#@@#@（四）关于保险人代位求偿权的行使名义@#@目前我国对保险代位求偿权行使的名义，KT}险法阱无明确的规定，只在Kid上保险特别诉讼规则》。

@#@中规定应以自己名义行使。

@#@实践中，保险人行使代位求偿权，既有用自己名义的，也有用被保险人名义的。

@#@本人以为，代位求偿权既然是因为第三人对被保险人为不法行为而使得保险人不得不向被保险人支付保险金而导致保险人的损失，那么保险人此项权利即为其固有，当然应由保险人以自己名义行使，完全不必借助于被保险人名义。

@#@@#@（五）被保险人或保险人放弃对第三人的请求权时的相互影响@#@实践中，如果被保险人向第三人作出了放弃求偿权的意思表示，因为保险人对第三人的求偿权独立于被保险人对第三人的求偿权，被保险人并非权利主体，无权处分本属于保险人的权利，故其擅自所作弃权的意思表示不至于影响保险人的权利主X和实现，现行《保险法准见定此时被保险人对第三人的弃权表示无效，其实此种规定似显多余。

@#@@#@另外，常常会出现保险人对第三人弃权的情况。

@#@保险人向第三人表示弃权，往往是基于权利实现可能性不高、成本过巨不能获得实益等考虑。

@#@于此情形，被保险人能否在已经获得了保险人保险金赔付的基础上再向第三人行使侵权之债的请求权呢？

@#@"@#@}T}}止被保险人不当得利说’生要就是试图解决这个问题而提出的。

@#@但本人以为，保险人是否向第三人放弃求偿的权利，属于自由处分自己权利的自主行为，与被保险人没有关系，只要是被保险人已经获得保险金，已经向保险人转移了保险标的上的权益，则不论保险人是否行使权利，被保险人都无法再向第三人行使权利。

@#@如果保险人愿意将所获得的标的上利益再归还给被保险人，那么毫无疑问被保险人有资格再向第三人请求赔偿并取得相应利益。

@#@@#@（六）不足额保险中被保险人与保险人同时向第三人请求时的优先性@#@在不足额保险中，被保险人不是对保险标的的全部价值投保，当发生保险事故而致标的损失时，被保险人也只能取得部分的保险金补偿，余下的损失，保险人不负责任。

@#@此时，保险人就其支付保险金X围内对第三人有损害赔偿请求权，而被保险人则就标的未承保部分对第三人享有损害赔偿请求权。

@#@一般情况下这两者应该是井水不犯河水、互不干涉，但是如果第三人财产状况不佳，难以同时满足两个请求权时，就发生了保险人的请求权与被保险人的请求权何者应获优先清偿的问题。

@#@@#@按照民法一般原理，债权具有平等性，不论发生先后，均平等受偿，当债务人不能同时满足全部债权要求时，各债权应按比例受偿。

@#@据此，被保险人与保险人应按其各自享有债权的比例获得第三人的赔偿。

@#@@#@但这样做的结果，将明显不利于被保险人。

@#@在立法及实践中，本人以为此时似应一定程度上打破债权平等的原则，给予被保险人以特别的照顾。

@#@通常情况下，被保险人在经济实力上较之于保险人处于弱势地位，在行使权利的困难程度上，被保险人又比保险人面临更多困难。

@#@从立法向弱势群体倾斜的价值取向看，被保险人应更获得特别关照。

@#@另外，对于被保险人来说，保险标的的损失是‘睁损失”，得不到保险金的赔偿，如果再得不到第三人的赔偿的话，那将是无法弥补的损失；@#@保险人虽然也存在损失，但是在厘定保险费率之时，保险人往往已经将其运营必要的成本和损耗计算在内，所以保险人的损失有可能并非‘睁损失”。

@#@两相比较，恐怕被保险人的利益更值得优先考虑。

@#@@#@（七）人身保险中是否存在代位求偿权@#@关于人身保险中是否存在保险人代位求偿权的问题，学界目前的通说认为应根据人身保险的内容区别对待，对于人寿保险这样的储蓄性人身保险，认为不存在代位求偿权，即便是被保险人获得两份赔偿，也不能认为是超过了保险金额，因为人身是无价的，人寿保险本就没有适用损失补偿原则的余地。

@#@如果是人身意外伤害保险这样的能够适用损失补偿原则的人身保险，则亦可适用代位求偿权的规定。

@#@@#@本人认为，在人身保险中仍可一体适用代位求偿权的规定，因为无论是哪一种人身保险，只要是因为第三人的原因造成保险";i:

21;s:

17041:

"二级VISUAL+BASIC笔试293@#@二级VISUALBASIC笔试-293@#@（总分：

@#@94.00，做题时间：

@#@90分钟）@#@一、选择题（总题数：

@#@35，分数：

@#@70.00）@#@1.如果要在任何新建的模块中自动插入optionExplicit语句，则应采用下列______操作步骤。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.在“工具”莱单中选取“选项”命令，打开“选项”对话框，单击“编辑器”选项卡，选中“要求变量声明”选项 @#@√@#@ @#@B.在“编辑”菜单中执行“插入文件”命令。

@#@@#@ @#@C.在“工程”菜单中执行“添加文件”命令。

@#@@#@ @#@D.以上操作均不对@#@解析：

@#@@#@2.表达式2*3^2+2*8/4+3^2的值为______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.64@#@ @#@B.31 @#@√@#@ @#@C.49@#@ @#@D.22@#@解析：

@#@@#@3.数据库逻辑设计阶段分为______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.收集和分析、建立E—R模型、数据库模式设计@#@ @#@B.模型设计和应用程序设计 @#@√@#@ @#@C.概念设计、逻辑设计、物理设计@#@ @#@D.设计，建立E—R模型和模式设计@#@解析：

@#@@#@4.下列程序段的执行结果为______。

@#@@#@S=0:

@#@T=0:

@#@U=0@#@ForX=1To3@#@ForY=1ToX@#@ForZ=YTo3@#@S=S+1@#@NextZ@#@T=T+1@#@NextY@#@U=U+1@#@NextX@#@PrintS;@#@T;@#@U@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.3614@#@ @#@B.1463 @#@√@#@ @#@C.1436@#@ @#@D.1643@#@解析：

@#@@#@5.执行下列程序段时，分别在输入框中输入2、4、6，则执行结果是______。

@#@@#@DimA（4）AsInteger@#@DimB（4）AsInteger@#@Fori=0To2@#@A（i+1）=Val（InputBox（“请输入数据”））@#@B（3-i）=A（i+1）@#@Nexti@#@PrintB（i）@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.2 @#@√@#@ @#@B.4@#@ @#@C.6@#@ @#@D.8@#@解析：

@#@@#@6.“软件危机”产生的主要原因是______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.软件日益庞大 @#@√@#@ @#@B.开发方法不当@#@ @#@C.开发人员编写程序能力差@#@ @#@D.没有维护好软件@#@解析：

@#@@#@7.下列程序段的执行结果是______。

@#@@#@optionbase1@#@privateeommand1_c1ick（）@#@DimA（10）@#@DimE（5）@#@Fori=1To10@#@A（i）=i@#@Nexti@#@Forj=1To5@#@B（j）=j*20@#@Nextj@#@A（5）=B

（2）@#@Print“A（5）=”;@#@A（5）@#@Endsub@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.A（5）=20@#@ @#@B.A（5）=30@#@ @#@C.A（5）=40 @#@√@#@ @#@D.A（5）=50@#@解析：

@#@@#@8.假定已在窗体上画了多个控件，并有一个控件是活动的，为了在属性窗口中设置窗体的属性，预先应执行的操作是______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.单击窗体上没有控件的地方 @#@√@#@ @#@B.单击任一个控件@#@ @#@C.不执行任何操作@#@ @#@D.双击窗体的标题栏@#@解析：

@#@@#@9.在程序代码中清除图片框Picture1中的图形的正确语句是______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.Picture1.picture=“”@#@ @#@B.Picture1．picture=Loadpicture（“”） @#@√@#@ @#@C.Picture1.image=“”@#@ @#@D.Picture1.picture=Null@#@解析：

@#@@#@10.要使一个标签透明且不具有边框，则应______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.将其BackStyle属性设置为0，BorderStyle属性设置为0@#@ @#@B.将其BackStyle属性设置为0，BorderStyle属性设置为1 @#@√@#@ @#@C.将其BackStyle属性设置为1，BorderStyle属性设置为0@#@ @#@D.将其BackStyle属性设置为1，BorderStyle属性设置为1@#@解析：

@#@@#@11.下列程序段执行后，执行的结果是______。

@#@@#@DimM（10）@#@DimN（10）@#@i=3@#@Forj=1To5@#@M（j）=j@#@N（i）=2*i+j@#@Nextj@#@PrintN（i）;@#@M（i）@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.124@#@ @#@B.113 @#@√@#@ @#@C.311@#@ @#@D.102@#@解析：

@#@@#@12.单击窗体时，下列程序代码的执行结果为______。

@#@@#@PrivateSubTest（xAsInteger）@#@x=x*2+1@#@Ifx＜6Then@#@CallTest（x）@#@EndIf@#@x-x*2+1@#@Printx;@#@@#@EndSub@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@Test2@#@EndSub@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.2347 @#@√@#@ @#@B.511@#@ @#@C.1022@#@ @#@D.2329@#@解析：

@#@@#@13.结构程序设计的3种结构是______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.顺序结构、选择结构、转移结构@#@ @#@B.分支结构，等价结构，循环结构@#@ @#@C.多分支结构．赋值结构、等价结构@#@ @#@D.顺序结构、选择结构、循环结构 @#@√@#@解析：

@#@@#@14.用二维表来表示实体及实体之间联系的数据模型称为______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.实体—联系模型@#@ @#@B.层次模型@#@ @#@C.网状模型@#@ @#@D.关系模型 @#@√@#@解析：

@#@@#@15.某算法的空间花费s（n）=100nlog2n+0.5logn+1000n+2000，其空间复杂度为______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.0

（1）@#@ @#@B.0（n）@#@ @#@C.0（n1.5）@#@ @#@D.0（nlog2n） @#@√@#@解析：

@#@@#@16.下列程序执行后，分别输入5，10，则输出的结果是______。

@#@@#@a=InputBox（“请输入数据”&@#@“a”&@#@“的值”）@#@b=InputBox（“请输入数据”&@#@“b”＆“的值”）@#@c=a+b+“5”@#@Printc@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.155@#@ @#@B.5105 @#@√@#@ @#@C.20@#@ @#@D.25@#@解析：

@#@@#@17.为使图像框的大小自动适应图像的大小，则应______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.将其Autosize属性值设置为True@#@ @#@B.将其Autosize属性值设置为False@#@ @#@C.将其Stretch属性值设置为True@#@ @#@D.将其Stretch属性值设置为False @#@√@#@解析：

@#@@#@18.在窗体上画一个命令按钮，然后编写如下事件过程：

@#@@#@PrevateSubCommand1_Click（）@#@x=0@#@DoUntilx=-1@#@a=InputBox（“请输入A的值”）@#@a=Val（@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.@#@b=InputBox（“请输入B的值”）@#@b=Val（b）@#@x=InputBox（“请输入x的值”）@#@x=Val（x）@#@a=a+b+x@#@Loop@#@Printa@#@EndSub@#@程序运行后，单击命令按钮，依次在输入对话框中输入5、4、3、2、1、-1，则输出结果为______。

@#@A）2 @#@√@#@ @#@B.3@#@ @#@C.14@#@ @#@D.15@#@解析：

@#@@#@19.下面______机制允许对一个函数名给出多个函数定义。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.封装性@#@ @#@B.继承性@#@ @#@C.函数重载@#@ @#@D.多态性 @#@√@#@解析：

@#@@#@20.编写如下事件过程:

@#@@#@PrivateSubForm_MouseDown（ButtonAsInteger,ShiftAsInteger,XAsSingle,YAsSingle）@#@IfShift=6AndButton=2Then@#@Print“Hello”@#@EndIf@#@EndSub@#@程序运行后，为了在窗体上输出“Hello”，应在窗体上执行以下______操作。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.同时按下Shift键和鼠标左按钮．@#@ @#@B.同时按下Shift键和鼠标右按钮@#@ @#@C.同时按下Ctrl、Alt键和鼠标左按钮@#@ @#@D.同时按下Ctrl、Alt键和鼠标右按钮 @#@√@#@解析：

@#@@#@21.窗体中有3个按钮Command1、Command2和Command3，该程序的功能是当单击按钮Command1时，按钮2可用，按钮3不可见，正确的程序是@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@Command2.Visible=False@#@Command3.Enabled=True@#@EndSub@#@PrivateSubCommnd1_Click（）@#@Command2.Visible=False@#@Command3.Enabled=False@#@EndSub@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@Command2.Enabled=True@#@Command3.Visible=False@#@EndSub@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@Command2.Visible=True@#@Command3.Enabled=True@#@EndSub@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.@#@ @#@B.@#@ @#@C. @#@√@#@ @#@D.@#@解析：

@#@@#@22.下列程序段的执行结果是______。

@#@@#@i=0@#@Forj=10To19Step3@#@i=i+1@#@Nextj@#@PrintI@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.4 @#@√@#@ @#@B.5@#@ @#@C.3@#@ @#@D.6@#@解析：

@#@@#@23.要使一个文本框具有垂直滚动条，则应______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.将其Multiline设置为True，同时将scrollbars属性设置为0@#@ @#@B.将其Multiline设置为True，同时将scrollbars属性设置为1@#@ @#@C.将其Multiline设置为True，同时将scrollbars属性设置为2 @#@√@#@ @#@D.将其Multiline设置为True，同时将scrollbars属性设置为3@#@解析：

@#@@#@24.下列程序段的执行结果是______。

@#@@#@i=4@#@j:

@#@5@#@Do@#@i=i+1@#@j=j+2@#@LoopUntili＞=7@#@Print“j=”;@#@j@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.j=10@#@ @#@B.j=11 @#@√@#@ @#@C.j=12@#@ @#@D.j=13@#@解析：

@#@@#@25.如果只允许在列表框中每次只能选择一个列表项时，则应将其Multiselect属性设置为______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.0 @#@√@#@ @#@B.1@#@ @#@C.2@#@ @#@D.3@#@解析：

@#@@#@26.当将E-R模型转换为关系模型时，对于两实体间m:

@#@n联系，必须对“联系”单独建立______，用来联系双方实体。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.一个实体@#@ @#@B.一个属性@#@ @#@C.一个指针@#@ @#@D.一个关系 @#@√@#@解析：

@#@@#@27.某窗体中有如图所示的各种控件：

@#@@#@该窗体上没有______控件。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.文本框@#@ @#@B.框架@#@ @#@C.命令按钮@#@ @#@D.复选框 @#@√@#@解析：

@#@@#@28.单击一次命令按钮之后，下更程序代码的执行结果为______。

@#@@#@PublicSubProc（a（）AsInteger）@#@StaticiAsInteger@#@Do@#@a（i）=a（i）+a（i+1）@#@i=i+1@#@LoopWhilei＜2@#@EndSub@#@PrivateSubCommand1_Cliek（）@#@DimmAsInteger@#@DimiAsInteger@#@Dimx（10）AsInteger@#@Fori=0To4@#@x（i）=i+1@#@Nexti@#@Fori=1To2@#@CallProc（x）@#@Nexti@#@Fori=0To4@#@Printx（i）;@#@@#@Nexti@#@EndSub@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.34756@#@ @#@B.35745 @#@√@#@ @#@C.12345@#@ @#@D.12357@#@解析：

@#@@#@29.下列程序执行后，执行的结果是______。

@#@@#@DimM

（2）@#@Fori=1To2@#@M（i）=0@#@Nexti@#@k=2@#@Fori=1Tok@#@Forj=1Tok@#@M（j）=M（i）+1@#@PrintM（k）:

@#@@#@Nextj@#@NextI@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.1234@#@ @#@B.0123@#@ @#@C.0223 @#@√@#@ @#@D.2345@#@解析：

@#@@#@30.栈和队列______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.共同之处在于二者都是先进先出的特殊的线性表@#@ @#@B.共同之处在于二者都是先进后出的特殊的线性表@#@ @#@C.共同之处在于二者都只允许在顶端执行删除操作 @#@√@#@ @#@D.没有共同之处@#@解析：

@#@@#@31.下列符号常量的声明中，______是不合法的。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.ConstaAsSingle=1.1@#@ @#@B.ConstdAsInteger=“12” @#@√@#@ @#@C.ConstbAsDouble=Sin

（1）@#@ @#@D.ConstcAsString=“OK”@#@解析：

@#@@#@32.以下叙述中正确的是______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.窗体的Name属性指定窗体的名称，用来标识一个窗体 @#@√@#@ @#@B.窗体的Name属性的值是显示在窗体标题栏中的文本@#@ @#@C.可以在运行期间改变对象的Name属性的值@#@ @#@D.对象的Name属性值必须在运行时设置，不能在设计时设置。

@#@@#@解析：

@#@@#@33.分层DFD图是一种比较严格又易于理解的描绘方式，它的顶层图的作用在于______。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.描绘了系统的实现细节@#@ @#@B.表明了被开发系统的范围以及它和周围环境的数据交换关系 @#@√@#@ @#@C.描绘了系统的抽象@#@ @#@D.描绘了软件实现的作者和绘制的时间@#@解析：

@#@@#@34.23有如下程序段，该程序段循环的次数是______。

@#@@#@DimiAsInteger@#@DimjAsInteger@#@DimkAsInteger@#@k=0@#@Fori=0To10Step3@#@Forj=1To5@#@Ifj＞3Thenk=k+4:

@#@ExitFor@#@k=k+1@#@Printk@#@Nextj@#@Ifi＞8ThenExitFor@#@Nexti@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.9@#@ @#@B.10@#@ @#@C.11@#@ @#@D.12 @#@√@#@解析：

@#@@#@35.若深度为5的完全二叉树的第5层有3个叶结点，则该二叉树一共有______个结点。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@ @#@A.15@#@ @#@B.16@#@ @#@C.17@#@ @#@D.18 @#@√@#@解析：

@#@@#@二、填空题（总题数：

@#@12，分数：

@#@24.00）@#@36.深度为n（n＞0）的二叉树最多有【1】个结点。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@2n-1）@#@解析：

@#@@#@37.目前，有两种重要的高级语言，分别是结构化程序和【2】。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@面向对象程序设计）@#@解析：

@#@@#@38.对象还有操作，用于改变对象的状态，对象及其操作就是对象的【3】。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@行为）@#@解析：

@#@@#@39.结构化分析方法的基本思想是采用【4】方法，分析整个系统，有效的控制系统开发的复杂性。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@面向数据流）@#@解析：

@#@@#@40.数据库管理系统（DBMS）是数据库的机构，通常由数据定义语言、数据控制语言，【5】和一些实用程序四部分组成。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@数据操纵）@#@解析：

@#@@#@41.下面程序段的输出结果是【6】。

@#@@#@p=0@#@s=0@#@Do@#@p=p+2@#@s=s+p@#@LoopWhilep＜11@#@Print“s=”;@#@s@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@s=42）@#@解析：

@#@@#@42.下面程序段的输出结果是【7】。

@#@@#@ForX=1.5To5Step1.5@#@PrintX；@#@@#@NextX@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@1.534.5）@#@解析：

@#@@#@43.以下程序段的作用是首先按降序输入10个数到数组Y的前10个元素中，又输入一个YO插入到数组Y中，插入YO后Y中的数据仍按降序排列。

@#@请补充完该程序______。

@#@@#@DimY（1To11）@#@Fori=1To10@#@Y（i）=Val（InputBox（“请输入Y（i）：

@#@”））@#@Nexti@#@X=Val（InputBox（“请输入x：

@#@”））@#@Fori=10To1Step-1@#@If【8】Then@#@Y（i+1）=X@#@ExitFor@#@EndIf@#@Y（i+1）=Y（i）@#@Nexti@#@'@#@PrintY（10）@#@Fori=1To11@#@PrintY（i）@#@NextI@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@X＜Y（i））@#@解析：

@#@@#@44.有如下过程：

@#@@#@SubSS（ByValX，ByRefY，Z）@#@X=X+1@#@Y=Y+1@#@Z=Z+1@#@EndSub@#@执行该过程的事件过程如下：

@#@@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@A=1@#@B=2@#@C=3@#@CallSS（A，B，C）@#@PrintA；@#@B；@#@C@#@EndSub@#@则该程序的执行结果是【9】。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@134）@#@解析：

@#@@#@45.把窗体的KeyPreview属性设置为True，并编写如下两个事件过程：

@#@@#@PrivateSubForm_KeyDown（KeyCodeAsInteger，ShiftAsInteger）@#@PrintChr（KeyCode）@#@EndSub@#@PrivateSubForm_KeyPress（KeyAseiiAsInteger）@#@PrintKeyAscii@#@EndSub@#@程序运行后，如果将CapsLock键锁定在大写的状态，这时按下A键时，则：

@#@在窗体上输出的输出结果为【10】和【11】。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@[10]A[11]65）@#@解析：

@#@@#@46.以下程序代码使用二维数组A表示矩阵，实现单击命令按钮Command1时使矩阵的两条对角线上的元素值全为1，其余元素值全为0，请补充完该程序。

@#@@#@PrivateSubCommand1_click（）@#@DimA（4，4）@#@ForI=1To4@#@ForJ=1To4@#@【12】=1@#@NextI@#@【13】@#@【14】@#@NextJ@#@Fori=1To4@#@Forj=1To4@#@PrintA（i，j）：

@#@@#@Nextj@#@Print@#@NextI@#@EndSub@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@[12]A（I，J）[13]A（I，I）[14]A（I、5-I））@#@解析：

@#@@#@47.在VisualBasic中按文件的访问方式不同，可以将文件分为顺序文件，随机文件和【15】。

@#@@#@（分数：

@#@2.00）@#@填空项1:

@#@__________________ @#@（正确答案：

@#@二进制文件）@#@解析：

@#@@#@";i:

22;s:

27166:

"高三最新地理教案专题六自然资源与灾害防治精品@#@专题六自然资源与灾害防治@#@[知识梳理]@#@一、我国的自然资源@#@

（一）自然资源的总量和人均占有量@#@

（1）自然资源大国:

@#@土地面积、矿产世界第三、耕地世界第四、河流径流、森林面积世界第六@#@

（2）人均资源不足：

@#@人均土地、耕地占世界人均量的1/3、径流量占1/4、森林占1/5、矿产占3/5@#@

（二）水资源和水能资源@#@

（1）水资源特点@#@总量丰富（年江河径流量世界第六）@#@水资源分布不均（东多西少，南多北少；@#@夏求两季多，冬春两季少，各年之间的变率大）@#@

（2）水能资源特点@#@蕴藏量6.8亿千瓦，居世界第一位。

@#@@#@地区分布不均。

@#@实际开发水能从多到少：

@#@西南、中南、西北、华东、东北、华北。

@#@@#@70%分布在西南三省一市和西藏自治区，其中长江水系最多，其次为雅鲁藏布江水系。

@#@目前，已开发的集中在长江、黄河和珠江的上游。

@#@@#@（3）水资源短缺问题及措施@#@紧张@#@原因@#@空间分布不均：

@#@南多北少@#@季节、年际变化大@#@人口剧增，经济发展，生产生活用水量大，浪费严重@#@水污染@#@解决@#@办法@#@跨流域调水（引滦入津、引黄济青、引黄入晋、南水北调）淡化海水，扩大淡水来源@#@兴修水库，植树造林，防止水土流失@#@控制人口增长，节约和合理用水、合理调整水价@#@防治和治理水污染@#@地下水问题前面已讲，这里省略。

@#@@#@（4）水资源短缺区：

@#@@#@西北内陆：

@#@水资源是制约经济发展的主要因素。

@#@要节约和合理用水，保护地表水、地下水。

@#@知道塔里木河、黑河的调水。

@#@@#@华北地区：

@#@降水少，工农业迅速发展、人口增加，水污染、浪费严重。

@#@南水北调。

@#@@#@（5）主要水电站@#@三峡葛州坝@#@二滩@#@龙羊峡李家峡@#@万家寨@#@小浪底@#@岩滩大化@#@隔河岩@#@五强溪@#@湖北@#@四川@#@青海@#@山西内蒙古交界@#@河南@#@广西@#@湖北@#@湖南@#@长江@#@雅砻江@#@黄河@#@黄河@#@黄河@#@红水河@#@清江@#@沅江@#@（三）生物资源@#@1、森林资源@#@

（1）特点@#@宜林地区广，树种丰富@#@森林覆盖率低，林木蓄积量少@#@森林资源分布不均@#@三大林区：

@#@大小兴安岭和长白山地——最大天然林区@#@横断山区、雅鲁藏布江大拐弯地区和喜马拉雅山南坡@#@武夷山、台湾山脉、南岭等东南林区——人工林和次生林为主，我国人工造林面积世界首位。

@#@@#@森林资源破坏严重：

@#@重采伐，轻抚育；@#@滥伐森林、毁林开荒；@#@森林火灾和虫害。

@#@@#@

（2）主要林业生态工程@#@“三北”防护林体系——“世界生态工程之最”：

@#@防风固沙、减少水土流失、降低旱涝灾害发生频率，改善生态环境，改变社会经济状况。

@#@@#@长江中上游防护林体系：

@#@减少水土流失、改善生态环境@#@沿海防护林体系：

@#@缓解台风、海啸、暴雨的侵袭。

@#@@#@太行山绿化工程：

@#@增加植被覆盖率、减少水土流失、涵养水源，缓解华北水资源短缺。

@#@@#@平原绿化工程：

@#@保护农田。

@#@@#@2、草场资源——我国陆地上面积最大的生态系统，面积3亿公顷为耕地的3倍。

@#@@#@主要牧场：

@#@内蒙古牧区、新疆牧区、青海牧区、西藏牧区、宁夏牧区、南方草山草坡。

@#@@#@3、我国珍稀水生动物：

@#@白鳍豚、扬子鳄、文昌鱼等。

@#@@#@4、自然保护区@#@目的：

@#@保护生物多样化和各种生态系统@#@13个加入全球人与生物圈计划：

@#@长白山、锡林郭勒、博格达峰、盐城、神农架、卧龙、九寨沟、天目山、武夷山、梵净山、茂兰、鼎湖山、西双版纳@#@（四）土地资源@#@

（1）特点@#@土地资源丰富，类型多样；@#@@#@山地多，平地少，耕地、林地比重小；@#@难利用土地比重大，后备土地资源不足；@#@（印度耕地面积超过国土30%，我国10%多一点（0.08公顷/人），加拿大耕地1.69公顷/人@#@农业用地绝对数量多，人均较少；@#@@#@各类土地资源分布不均，土地生产力地区差异显著。

@#@@#@耕地：

@#@东部季风区的平原、盆地。

@#@北方以旱地、南方以水田为主@#@

（2）分布草地：

@#@非季风区的高原和山地，南方的山坡。

@#@@#@林地：

@#@东北（大、小兴安岭、长白山）、西南山区（横断山、雅鲁藏布江谷地）及东南部山地。

@#@@#@（3）问题：

@#@@#@土地退化：

@#@水土流失量居世界之首;@#@沙漠化面积增加快；@#@草场超载、草质下降、森林减少；@#@土地利用中的次生盐碱化。

@#@@#@耕地资源减少：

@#@建筑用地占用，耕地退化荒芜。

@#@@#@依法加强土地资源管理；@#@@#@（4）保护措施开源节流，充分利用现有土地资源；@#@因地制宜，合理布局@#@（5）基本国策：

@#@十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地@#@（五）矿产资源@#@

（1）分布广泛，相对集中。

@#@煤、铁、石油北方居多；@#@有色金属矿、磷矿南方居多。

@#@有利于在资源集中地区大规模开采，但加重运输负担。

@#@@#@煤：

@#@华北、西北、东北、西南石油：

@#@东北、华北、西北@#@天然气：

@#@西南、西北铁矿：

@#@辽宁、河北、四川@#@磷矿：

@#@湖南、湖北、贵州、四川、云南@#@

（2）能源矿产，煤居首位，煤炭产量世界第一位，石油产量和发电量居世界第四位。

@#@分布情况见下表：

@#@@#@所在省@#@河北@#@山西@#@辽宁@#@黑龙江@#@江苏@#@安徽@#@河南@#@陕西@#@内蒙古@#@贵州@#@煤矿@#@名称@#@开滦@#@峰峰@#@大同阳泉@#@西山平朔@#@抚顺阜新@#@鸡西@#@鹤岗@#@徐州@#@淮北@#@平顶山@#@神府@#@东胜准格尔霍林河@#@六盘水@#@所在省@#@河北@#@辽宁@#@黑龙江@#@甘肃@#@青海@#@山东@#@豫鲁@#@交界处@#@新疆@#@油田名称@#@华北@#@辽河@#@大庆@#@玉门@#@冷湖@#@胜利@#@中原@#@克拉玛依、塔中@#@（3）铁矿：

@#@钢铁工业的“粮食”钢铁工业又是衡量国家工业发展水平的标志。

@#@我国铁矿物质资源丰富，其中以河北、辽宁、四川三省最多。

@#@主要铁矿分布产地如下表：

@#@@#@所在省@#@河北@#@内蒙古@#@辽宁@#@安徽@#@四川@#@湖北@#@海南@#@铁矿名@#@迁安@#@白云鄂博@#@鞍山、本溪@#@马鞍山@#@攀枝花@#@大冶@#@石碌@#@（4）有色金属矿丰富，主要产地如下：

@#@@#@湖南@#@江西@#@贵州@#@甘肃@#@云南@#@广西@#@山东@#@内蒙古@#@四川@#@锡矿山锑水口山铅锌@#@大余钨德兴铜@#@铜仁汞@#@金昌镍@#@个旧锡东川铜@#@平果铝@#@招远黄金@#@白云鄂博稀土@#@攀枝花钒钛@#@（5）主要问题：

@#@乱采滥伐，破坏环境，浪费严重等@#@（6）发挥地区优势，建设区域基地@#@有色金属矿产基地—湖南、江西、广东、广西；@#@稀土工业基地—内蒙古；@#@磷矿基地——湖北、云南、贵州。

@#@@#@二、世界的自然资源@#@1、土地资源@#@利用类型：

@#@耕地、林地、草地、建筑用地等@#@分布大势：

@#@耕地分布在温带湿润平原地区;@#@林地分布在热带和亚寒带地区;@#@草原在热带、温带半干旱地区@#@2、生物资源@#@

（1）森林：

@#@（两大林带）@#@热带雨林、季雨林：

@#@亚马孙平原、刚果盆地与几内亚湾沿岸及东南亚；@#@@#@亚寒带针叶林：

@#@亚欧大陆北部、北美大陆北部@#@

（2）草原：

@#@@#@温带草原：

@#@亚欧大陆与北美大陆中部@#@热带草原：

@#@非洲、拉丁美洲、大洋州@#@高山草甸、河漫滩草甸@#@3、水资源（径流总量由大到小）@#@大洲：

@#@亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋州@#@国家：

@#@巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚、中国@#@4、矿产资源@#@

（1）分布@#@铁矿：

@#@俄罗斯、巴西、中国、澳大利亚、印度、加拿大和美国@#@煤：

@#@亚欧大陆和北美洲中部，储量居世界前列的有中国、美国、俄罗斯等@#@石油：

@#@中东地区储量占一半，也是世界最大生产和输出地区，此外，俄、美、中、墨、英等国产量也较大@#@

（2）铁矿运输：

@#@矿产资源与钢铁工业分布的不平衡是铁矿运输的根本原因。

@#@出口集中于发展中国家，进口主要在发达国家。

@#@@#@印度、澳大利亚、巴西、加拿大日本@#@澳大利亚、巴西、北欧西欧@#@加拿大、委内瑞拉美国@#@5、能源资源的特点及其分布@#@

（1）常规能源的特点及其在世界的分布@#@常规能源@#@煤@#@石油、天然气@#@水能@#@特@#@优@#@点@#@ @#@@#@①分布广．储量大；@#@②开发和利用的技术难度低@#@①发热量高②基本上是无灰燃料，是高质量的能源@#@开采、运输、使用方便@#@①可再生能源．电站建成后．发电成本低，收益大；@#@②为发电修建的水库具有防洪、灌溉、水产养殖等多方面综合效益；@#@@#@不污染环境@#@点@#@缺@#@点@#@①发热量低、燃烧效率低；@#@②灰渣、粉尘多，环境污染严重；@#@@#@运输及使用不如石油方便@#@燃烧过程中也有污染@#@①水库会淹没农田；@#@②移民搬迁：

@#@①受降水量变化影响，枯水期受到限制@#@分布规律@#@分布于沉积盆地边缘@#@分布于湖盆或大陆架上@#@落差大、水流急及流量大的河段@#@ @#@@#@世界分布@#@ @#@@#@四个煤带：

@#@@#@①亚洲与欧洲（从我国华@#@北向西经新疆，横贯中亚和欧洲大陆．直到英国）；@#@②北美洲的美国、加拿大；@#@@#@南非；@#@④澳大利亚@#@七大产油区：

@#@①中东（主要为波斯湾沿岸的国家）②拉美（委内瑞拉、墨西哥）；@#@@#@非洲（尼日利亚、利比亚、阿尔及利亚、埃及）；@#@④俄罗斯；@#@⑤亚洲（中国、印尼）；@#@⑥北美（美国、加拿大）；@#@⑦西欧（英国、挪威）@#@水能蕴藏前6位国家：

@#@中国、俄罗斯、巴西、美国、加拿大、扎伊尔（刚果（金））@#@ @#@@#@石油运输：

@#@中东→西欧、北美、日本；@#@北非→欧洲；@#@墨西哥湾和加勒比海→西半球；@#@@#@俄罗斯→东欧和独联体一些国家；@#@东南亚→日本@#@优点@#@缺点@#@在世界的分布@#@在我国的分布@#@ @#@@#@核@#@能@#@①能量大、能量密集；@#@@#@②核燃料运量小、地区适应性强；@#@@#@核电站建成后运转费用低、收益大@#@①投资规模大、建设周期长②密封设备要求高①核废料处理困难@#@①铀矿丰富的国家：

@#@美国、加拿大，俄罗斯、澳大利亚、南非@#@②核能电量较大的国家：

@#@美国、法国、日本，俄罗斯@#@已建或在建核电站：

@#@泰山、大亚湾、岭澳、连云港@#@大@#@阳@#@能@#@①能量大，分布广@#@②可再生能源@#@无污染@#@①分布分散@#@②投资大、占地广、储能难@#@影响大阳辐射强度的因素①纬度②海拔高低@#@空气中云量、水汽含量@#@从大兴安岭向西南，经北京西侧、兰州、昆明，再折向北到西藏南部，此线以西以北丰富@#@ @#@@#@沼@#@气@#@①清洁能源，有利于净化环境②提高生物能源利用率@#@可以缓和燃料同肥料、饲料相争的矛盾@#@气温低的地区利用沼气时间短或难于利用@#@沼气是我国农村一种比@#@较理想的能源，推广较快@#@其它新能源：

@#@地热、风能、潮汐能、可燃冰等@#@三、自然灾害@#@

（一）天文灾害。

@#@@#@太阳活动的表现、标志、周期及对地球的影响是高考试题考查的重点内容之一。

@#@太阳活动在光球层和色球层上的表现分别是黑子和耀斑的增多，黑子和耀斑是太阳活动的主要标志，其活动周期约为11年。

@#@太阳活动对地球的影响主要是使地球气候异常、影响电离层，导致地面通讯的中断及对地球磁场的影响，产生“磁暴”。

@#@@#@

（二）气象气候灾害。

@#@@#@气象气候灾害的成因、发生规律及其防御往往成为高考的热点内容。

@#@而利用天气系统和气候因子分析气象气候灾害的成因与时空分布规律往往成为高考的最佳切入点。

@#@因此复习时要结合大气环流、各种气候特点了解气象气候灾害产生的机制、发生的时间、影响和分布的主要区域，产生的危害及其防御对策。

@#@如结合冷空气、锋面等因素分析旱涝、寒潮等灾害，结合大气运动分析台风、伏旱、中国华北春旱等灾害成因。

@#@@#@ @#@@#@我国常见的气象气候灾害主要有寒潮、台风和旱涝灾害。

@#@目前这类气象气候灾害给人类造成的损失极大。

@#@@#@1、旱涝灾害。

@#@旱涝灾害是对我国影响最大的一种气象气候灾害，对各地都有重大威胁。

@#@但受冬、夏季风的强弱等气象因素的影响，我国的旱涝灾害在时间和空间上有不同的表现。

@#@在广大的西北地区，干燥少雨，旱情严重。

@#@在东部季风区，旱涝受季风强弱影响。

@#@在夏季风北上时期，当北方干冷空气较强时，雨带停留南方时间相对较长，形成南涝北旱；@#@当北方干冷空气较弱时，雨带较快越过江淮流域，北方因雨水过多发生夏涝，南方出现旱象。

@#@除这种旱涝同时出现于不同地区的情况外，在一地区内，先涝后旱或先旱后涝交替出现，也是常有的现象。

@#@从中国历年旱涝情况看，大致是东北涝多于旱；@#@华北盛夏多洪涝，春旱十分严重；@#@长江中下游地区大体上夏多洪涝，盛夏多伏旱。

@#@所以抗旱防涝，是中国农业生产的一件大事。

@#@@#@2、寒潮。

@#@寒潮是我国冬春季节的主要灾害天气，中国的大部分地区，从秋末到第二年初春期间，常受北方强冷空气的侵袭。

@#@当强冷空气袭来时，北风劲吹，气温骤降，有时伴有风沙或雨雪，并出现霜冻，给生产、交通、电信带来一定危害。

@#@由于地形和地理位置的关系，寒潮对中国各地的影响程度也不一样。

@#@北方受寒潮影响较大。

@#@@#@寒潮由快行冷锋所致，可使我国大部分地区大范围剧烈降温，特别是在秋春季节农作物成熟期及生长期产生的冻害对农作物的危害最大。

@#@因此要做好寒潮的预报工作，提早做好防寒准备，把损失减少到最低限度。

@#@目前中国已能对寒潮作出比较准确的预报。

@#@@#@3、台风。

@#@台风是热带风暴强烈发展而成的，是夏秋季节影响我国的主要灾害天气。

@#@影响中国的台风是来自北太平洋西部和南海海面上的热带空气旋涡。

@#@盛发于夏秋季节的台风对中国东南沿海地区影响很大。

@#@当台风过境时，往往带来狂风暴雨，在海面上可以掀起滔天巨浪和海潮，导致潮流上涨，影响渔类和海洋运输；@#@在登陆地区还会冲毁堤坝、码头，淹没良田，摧毁建筑物，形成洪涝和风灾。

@#@台风是严重的灾害性天气，所以要及时准确预报，以便采取预防措施，减少损失。

@#@@#@但与此同时，台风带来的强风雨能在一定的程度上缓解华南和华东等地的“伏旱”，暂时消除酷暑。

@#@目前中国已初步具备了利用气象卫星等高科技手段对台风的监测手段，能较准确地对台风进行预报。

@#@@#@4、厄尔尼诺。

@#@厄尔尼诺现象是指海水的异常增温现象。

@#@厄尔尼诺的出现对人类的生产、生活以及整个生态系统的影响都是巨大的，特别是厄尔尼诺会对热带气候产生影响，加剧热带地区的旱涝灾害的发生，同时厄尔尼诺会对大气环流与洋流产生影响，改变热带风暴出现的时间、频率、强弱等。

@#@@#@（三）水文灾害@#@赤潮是需要关注的热点知识。

@#@近年来发夏秋季节，我国东南沿海海域发生了多次“赤潮”事件，导致大量海洋生物因缺氧而窒息死亡，严重地影响我国的海洋产业的发展。

@#@减少含磷、氮污水的排放是防治赤潮的有效措施。

@#@@#@（四）地质地貌灾害@#@地质地貌灾害是历年高考中考查频率较高的重点内容，复习地质地貌灾害时要结合地壳运动、内外力作用、植被破坏、地表崎岖等原因分析，特别是在结合并运用板块构造学说分析解释世界上一些火山、地震的分布规律。

@#@@#@1、地震。

@#@5级以上的破坏性地震会给人类带来巨大的人员伤亡和财产损失，是所有自然灾害中威胁最大的一种灾害。

@#@理解地震的震级和烈度的区别，掌握影响地震烈度的主要因素，特别是要明确一次地震只有一个震级和多个烈度。

@#@等震线是指烈度相同各点的连线。

@#@世界上地震主要分布在环太平洋带和地中海——喜马拉雅山带。

@#@@#@2、火山。

@#@火山爆发给人类带来惨重的灾难，严重影响地球生态环境。

@#@进入21世纪以来，地全球火山进入一个高喷发期。

@#@火山给人类带来灾难的同时，也给人类提供了十分肥沃的土壤、丰富的地热。

@#@@#@3、自然灾害的关联性。

@#@从成因上讲，自然灾害具有很大的关联性，这种关联性在一定程度上加剧了灾害的群发性和严重性。

@#@@#@自然灾害的关联性@#@ @#@@#@[典型例题]@#@例1、下图是2001年世界石油贸易流向、流量示意图（单位：

@#@百万吨）。

@#@读图完成1～2题。

@#@@#@ @#@@#@　　1．2001年，从西亚进口石油最多的地区是（　）@#@　　A．西欧　　B．美国　C．东亚和东南亚　D．大洋洲@#@　　2．2001年向美国出口石油最多的地区是（　）@#@　　A．西亚　B．欧洲　　C．拉丁美洲　　D．非洲@#@　　解析：

@#@在判断2001年向美国出口石油最多的地区时，可能由于过多地信赖已有的经验，或疏于对图中提供的数字信息的注意，有约77%考生选择了A项，既认为当年向美国出口石油最多的地区是西亚而非拉丁美洲。

@#@第2小题因此成为旧课程卷中难度最大的题目。

@#@@#@　　答案：

@#@C；@#@C@#@例2、下图表示世界能源消费构成的变化，据此判断3～4题。

@#@@#@3.图中①、②、③、④代表的能源，依次是（　　　）@#@　　A．煤、石油、天然气、水电和核电@#@B．石油、天然气、煤、水电和核电@#@　　C．天然气、石油、煤、水电和核电　@#@D．煤、水电和核电、石油、天然气@#@　　4.在本国能源消费构成中，该图所示能源①居首位的国家是（　　　）@#@　　A．瑞士　B.法国C.中国　　D.英国@#@　　解析：

@#@3、本组题目考查的是考生对世界能源构成变化情况的了解程度，并由此判断图中各个图例表示的能源类别。

@#@出成“串题”，则在于更好地降低“蒙分”的机会。

@#@两个题合在一起，加大题目的区分度。

@#@@#@　　4、本组题目考查的是考生对世界能源构成变化情况的了解程度，并由此判断图中各个图例表示的能源类别。

@#@出成“串题”，则在于更好地降低“蒙分”的机会。

@#@两个题合在一起，加大题目的区分度。

@#@@#@　　答案：

@#@B；@#@D@#@例3、我国不受寒流潮侵袭的地方有（　　）@#@　　A．台湾岛　B．海南岛　　C．南岭　D．雅鲁藏布江谷地@#@解析：

@#@中国是一个气象灾害频发的国家。

@#@该题以寒潮为切入点，抽样考查考生对我国气象灾害影响范围的了解情况。

@#@寒潮是冬季风带来的气象灾害之一，冬季的暴发式活动，使得我国地势的第三个阶梯上的地区几乎都不同程度地受到影响。

@#@了解了这些中国气候的重点内容，该题就迎刃而解了。

@#@@#@答案：

@#@D@#@[能力训练]@#@下图表示我国可开发水能资源的地区（按东北、华北、华东、中南、西南、西北划分）分布。

@#@据此回答1-3题。

@#@@#@1.与地区④相比，地区③水能资源丰富的主要原因是（　　）@#@　　A．降水丰富　B．河流众多C．河流流量大　D．河流落差大@#@2.三峡水电站、龙羊峡水电站、二滩水电站分布的地区代号依次是（　　）@#@　　A．③②④　　B．④②③C．③①④　　D．④①③@#@　　3.小浪底水利枢纽位于（　　）@#@　　A．我国地势的一、二级阶梯交界附近　　@#@B．我国地势的二、三级阶梯交界附近@#@　　C．青藏高原与黄土高原交界附近　　@#@D．内蒙古高原边缘@#@　　4、下列四组中，全部属于二次能源的是（　　　）@#@　　A．核电、焦炭、水能、煤气　　　B．水电、蒸气、汽油、煤气@#@　　C．水电、焦炭、炼油、天然气　D．火电、沼气、蒸气、风能@#@　　5、治理淮河流域洪涝灾害的根本措施是（　　　）@#@　　A．在受灾地区大力植树造林，防止水土流失　　@#@B．重灾区大规模移民，并不再布局大、中型企业@#@　　C．在中、下游修建蓄洪水库　　@#@D．在下游疏浚并增加泄洪通道@#@　　读下列材料，完成6-12题。

@#@@#@材料一：

@#@2002年10月26日位于意大利南部的埃特纳火山“沉睡”了数年后，突然“苏醒”过来，喷出的熔岩高达数十米，直到11月25日该火山仍处于继续喷发之中，为躲避危险，许多当地居民不得不离开这里。

@#@@#@材料二：

@#@南美洲厄瓜多尔首都基多附近的雷文塔多尔火山2002年11月3日上午9时突然大量喷发，火山灰飘向全国各地。

@#@首都基多几乎成了一座“死城”。

@#@@#@6、埃特纳火山位于（）@#@A科西嘉岛B撒丁岛C西西里岛D塞浦路斯岛@#@7、埃特纳火山是哪一个洲最高、最活跃的火山？

@#@（）@#@A南美洲B亚洲C非洲D欧洲@#@8、与埃特纳火山齐名的意大利另一著名火山是（）@#@A维苏威火山B圣海伦火山C马荣火山D尼拉贡戈火山@#@9、埃特纳火山和雷文塔多尔火山都属于（）@#@A死火山B活火山C休眠火山D无法确定@#@10、埃特纳火山和雷文塔多尔火山分别地处（）@#@A大西洋火山带和环太平洋火山带B地中海火山带和环太平洋火山带@#@C东非火山带和环太平洋火山带D地中海火山带和大西洋火山带@#@11、火山爆发可能引发的地质灾害是（）@#@A地震B洪水C干旱D台风@#@12、世界上活火山最多的国家是位于亚洲的（）@#@A印度尼西亚B日本C中国D菲律宾@#@13、读下列材料，完成下列各题。

@#@@#@材料一：

@#@2002年11月初，意大利发生5.4级地震，印度尼西亚发生7.5级到7.7级地震，巴基斯坦先后发生5.5级地震，日本发生5.7级地震和美国阿拉斯加发生7.9级地震；@#@前后共造成至少48人死亡。

@#@@#@材料二：

@#@2002年11月1日继埃特纳火山10月27日喷发后，火山附近的卡塔尼亚地区发生了一系列地震。

@#@@#@材料三：

@#@2002年11月6日长江三峡导流明渠截流成功，为2003年6月三峡工程开始下闸蓄水创造了条件。

@#@专家认为三峡水库350亿立方米的蓄水诱发地震不可避免，但不会诱发灾害性地震。

@#@因为三峡大坝建在一个完整的花岗岩岩体上，且按抗7度烈度设防，远超过其实际发生的基本烈度。

@#@@#@材料四：

@#@我国国土资源部专家预测：

@#@长江中游尤其是长江三峡地区，汛期在强降雨和水位快速升降的双重因素作用下，较多的边坡可能失稳从而产生滑坡灾害。

@#@@#@

（1）材料一所示国家都处在世界两条主要地震带上：

@#@和。

@#@其中日本和美国位于世界上最主要的地震带——带，意大利和巴基斯坦位于带，而印度尼西亚位于这两条地震带的交界处。

@#@@#@

（1）前三则材料分别反映了世界上地震的三种类型：

@#@构造地震、和。

@#@@#@

（2）构造地震频繁发生的地区一般是板块与板块交界的地壳活动地带，日本地处世界上最大的大陆板块和最大的大洋板块之间。

@#@意大利处于板块和板块之间。

@#@@#@（3）破坏性地震一般是指（）@#@A.5级以下地震B.3级以上地震@#@C.5级以上地震D.3级至5级地震@#@（4）地震烈度的大小同和震中距离远近等有直接关系，同时还与、地质构造和有关。

@#@@#@（5）有关地震震级和地震烈度的叙述正确的是（）@#@A.一次地震有多个震级和多个烈度@#@B.一次地震有一个震级和多个烈度@#@C.一次地震有一个震级和一个烈度@#@D.一次地震有多个震级和一个烈度@#@14、读下列材料，完成各题。

@#@@#@材料一：

@#@2002年3月23日世界气象日的主题是“降低对天气和气象极端事件的脆弱性”。

@#@该主题表达了对越来越频繁的天气、气候灾害及其给人类社会造成的危害的强烈关注和加强对天气气候的监测和预报，最大限度地降低天气气候极端事件带来的不利影响，减轻灾害性天气对人类社会的危害。

@#@@#@材料二：

@#@下表是2002年8月浙江舟山某地某日气象观测资料：

@#@@#@时间@#@气温（℃）@#@气压（百帕）@#@降水（毫米）@#@风速（千米/小时）@#@12时前后@#@25@#@1002@#@10@#@30@#@18时前后@#@30@#@990@#@50@#@230@#@24时前后@#@27@#@1004@#@10@#@50@#@

（1）我国的主要气象气候灾害有、旱涝和等。

@#@@#@

（2）与材料二相对应的气压系统和天气系统分别是（）@#@A低气压、伏旱B低气压、寒潮@#@C高气压、伏旱D低气压、台风@#@（3）该天气系统多形成于，其灾害主要由、和风暴潮造成，在季节影响我国地区；@#@@#@（4）在该天气系统影响下的天气特点是（）@#@A.狂风暴雨B.阴雨绵绵C.高温晴好D.寒冷少雨@#@（5）该日18时前后上海的风向为（）@#@A.东南风B.西南风C.西北风D.东北风@#@[能力训练答案]@#@1、B2、D3、A4、B5、D6、C7、D8、A9、B10、B11、A12、A@#@13、

（1）地中海—喜马拉雅山地震带、环太平洋地震带、环太平洋地震、地中海—喜马拉雅山地震；@#@

（2）火山地震、诱发地震；@#@（3）亚欧板块、太平洋板块、非洲、亚欧；@#@（4）C；@#@（5）震级、震源深浅、地面建筑；@#@（6）B。

@#@@#@14、

（1）台风、寒潮；@#@

（2）D；@#@（3）热带海洋；@#@强风；@#@特大暴雨；@#@（4）A；@#@（5）C。

@#@@#@";i:

23;s:

24464:

"高速公路桥下开挖电缆沟施工方案@#@新建110kV碧山变10kV620、621出线架空线路工程@#@高速公路护坡旁开挖电缆沟施工方案@#@ @#@@#@施@#@工@#@方@#@案@#@ @#@@#@编制单位：

@#@宁德市宏鸿电力开发有限公司@#@2011年月日@#@目录@#@一、工程概况1@#@二、编制依据1@#@三、施工组织机构1@#@四、施工方法3@#@五、安全管理及质量管理4@#@一、工程概况@#@该段工程是新建110kV碧山变10kV620、621出线架空线路工程的一部分，针对在高速公路护坡旁开挖电缆沟。

@#@电缆沟走向见下图表；@#@@#@序号@#@部位@#@护坡旁地质类型@#@电缆沟开挖@#@施工总天数@#@1@#@#3人工井至#4人工井@#@花圃@#@230米@#@7天@#@二、编制依据@#@标准图集《电力管沟开挖施工验收规范》86D265。

@#@@#@《电气装置安装工程施工及验收规范》GB50254-259-96。

@#@（6个规范）@#@《建筑电气工程施工质量验收规范》GB50303-2002。

@#@@#@《电气装置安装工程接地装置施工及验收规范》GB50169-92。

@#@@#@《供配电系统设计规范》GB50052-95。

@#@@#@《城市电力规划规范》GB50293-1999。

@#@@#@三、施工组织机构@#@1、组织机构@#@@#@ @#@@#@组织机构框图@#@@#@ @#@@#@2、施工机组人员配备：

@#@@#@序号@#@工种@#@人数@#@1@#@技术负责人@#@1人@#@2@#@质检员@#@1人@#@3@#@安全员@#@1人@#@4@#@电力技工@#@10人@#@5@#@辅助工@#@18人@#@共计31人。

@#@@#@3、施工设备、机具@#@序号@#@机具名称@#@数量@#@备注@#@１@#@指挥车@#@1辆@#@2@#@皮卡车@#@1辆@#@材料拉运@#@3@#@拖拉机@#@1辆@#@土石方拉运@#@4@#@锄头@#@18把@#@开挖电缆沟@#@5@#@簸箕@#@18个@#@收运砂土@#@6@#@铁铲@#@10@#@铲土@#@四、施工方法@#@4.1施工流程@#@4.2施工准备@#@4.2.1认真熟悉图纸，深度了解现场勘查情况等要求。

@#@@#@4.2.2检查施工用设备、手段用料是否齐全完好。

@#@@#@4.2.3与高速公路主管部门联系，按要求办理好施工许可手续。

@#@@#@4.2.4查明开挖段地下是否有管道、光缆等障碍物。

@#@@#@4.3管沟开挖@#@4.6.1护坡旁开挖之前，根据开挖点的实际情况选择半幅开挖，若公路路面较宽，可采用半幅开挖方式保证车辆通行。

@#@@#@4.6.2路面开挖要尽量将对路面的破坏降到最小限度。

@#@开挖时，不能采用向上钩、向下压的方法破路面，首先需要用单斗齿沿表面划痕，破除表面整体粘结力，然后再用单斗慢慢拉起。

@#@对于沥青和砼路面先用砼切割机进行切割后再开挖。

@#@@#@4.6.3夜间施工时，开挖公路，由专人指挥车辆和行人，并且准备足够的夜间照明设施，管沟开挖作业处悬挂指明作业带边界、禁止通行的“红灯”，边沟处安装防护栏，以避免行人和车辆误入作业带而造成危险事故的发生。

@#@@#@4.7管沟渗水排水@#@若管沟两侧渗水严重，积水较快。

@#@在开挖管沟时及时抽水，用一台3″离心泵排水。

@#@@#@4.8管沟基础夯实@#@管沟底部利用打夯机对其进行夯实，避免因管沟底土层松软造成安装不便及管道安装后出现大量沉降情况。

@#@@#@4.9地貌恢复@#@4.9.1管沟回填全部采用砂土，分层夯实。

@#@回填后按相应公路施工规范要求迅速进行路面恢复，新修路面与原来路面搭接良好。

@#@@#@4.9.2回填、恢复完毕请监理检查确认后，进行地貌恢复。

@#@清理施工现场的剩余材料、废料等杂物，车辆、施工机具撤离，作到工完料尽场地清。

@#@把施工时破坏的地貌恢复到原来的形状。

@#@@#@五、关键环节和危险点控制措施@#@序号@#@关键与特@#@殊危险点@#@控制措施@#@1@#@汽车运输中@#@的物体打击@#@1.运输道路状况调查及加固；@#@@#@2.不超载、超速，不客货混装；@#@@#@3.超长物件运输设明显标志；@#@@#@4.装车、捆绑经过检查；@#@@#@5.车况不好不上路。

@#@@#@2@#@装卸搬运中@#@的物体打击@#@1.场地应平整，仓库按要求布置建设;@#@@#@2.装卸过程专人指挥，信号明确;@#@@#@3.人力装卸大件应有控制措施;@#@@#@4.材料堆放应稳妥.@#@3@#@工器具及布置不当造成的人身伤害@#@1.认真检查所使用的工器具是否符合规定规格、型号，严格按操作规程执行；@#@@#@2．工器具选配不得以小代大；@#@@#@3．绑扎点选择合理，衬垫到位；@#@@#@4．吊片按规定分段，确保起吊系统不超载；@#@@#@5．各类控制拉线随提升速度严密监控和调整；@#@@#@6．随时监视，保证吊片或抱杆在上升过程中不卡、不碰、不挂。

@#@@#@4@#@高处作业不当造成的高空坠落伤害@#@1.高处作业前做好准备，带好工器具；@#@@#@2.在完成吊装的塔段上不留活铁和活脚钉，不留“剪刀铁”；@#@@#@3.使用检验合格的安全带；@#@@#@4.随时绑好安全带，安全带绑在牢固的地方；@#@@#@5.高处作业密切配合，不伤害他人，不被他人伤害，不伤害自己。

@#@@#@5@#@高空坠落物@#@造成的打击@#@1.塔上不留活铁严防滑落伤人；@#@@#@2.带好工器具防止滑落伤人；@#@@#@3.工具物件用小绳传递，杜绝乱抛乱扔；@#@@#@4.各种绑扣牢固可靠，不准绑活扣；@#@@#@5.较大、较重的物体用绞磨起吊，不得用人牵引。

@#@@#@6@#@操作不当造成@#@的意外伤害@#@1.地脚螺栓及时紧固，及时完成防盗措施；@#@@#@2.塔未组完而需过夜时地面上的所有作业点均封固，并守夜看管现场；@#@@#@3.接近带电体、河流、悬崖等组塔应另制定特殊措施；@#@@#@4.组塔时，塔身及时与接地体连接，防止雷击伤害。

@#@@#@六、文明施工与环境保护措施@#@1.文明施工措施@#@

（1）施工现场设备，材料的堆放要整齐有序，标识清楚。

@#@@#@

（2）施工区域道路畅通，干净并没有积水。

@#@@#@（3）施工人员着装统一，符合安全要求，正确佩戴安全帽。

@#@@#@（4）现场严禁吸烟，防止失火。

@#@@#@（5）现场的施工机具、机械设备、仪器、仪表设专人保管，安全操作规程齐全，状态完好。

@#@@#@（6）现场配备足够的安全防护用品，消防设施齐全，并有专人定期检查、维护。

@#@@#@（7）车辆按规定的位置停放，严禁占道。

@#@@#@（8）为避免施工现场的混乱，以造成对当地环境的影响，施工作业人员应做到“工完、料尽、场地清”。

@#@@#@（9）主要施工人员和管理人员必须严格挂牌上岗（如施工负责人、班组长和技术员）。

@#@@#@（10）材料运输和堆放尽量利用基础施工时修筑的道路和场地，或业主指定的地点、道路，减少赔偿的影响。

@#@@#@（11）认真布置现场，尽量减少施工占地，塔材必须分类分段放置。

@#@@#@（12）施工前认真检查施工机具，特别是机动绞磨和发电机，保证性能良好，避免设备漏油对耕地造成污染。

@#@@#@（13）施工完毕后，所有多余的材料、废料及时清理，复原。

@#@@#@（14）尊重当地民族习俗。

@#@@#@（15）施工负责人要认真负责本班组的文明施工，现场监督所有施工人员按公司有关精神和规定执行，违例者进行行政和经济处分。

@#@@#@2.环境保护措施@#@

（1）工程材料的购买、使用以施工图纸为依据，按图纸要求下料，施工过程中应减少浪费。

@#@@#@

（2）消耗性材料、措施性材料根据实际需要购买、使用。

@#@由仓库管理员按计划发放，并做好登记。

@#@@#@（3）对可以再利用的边角料进行妥善保管，建立台帐，留作他用。

@#@@#@（4）对不能再利用的废钢材、废线材，就近送当地废品回收站处置。

@#@@#@（5）生活垃圾和施工过程的垃圾则送当地的垃圾站统一处理。

@#@@#@（6）避开在居民休息时间进行带噪音的作业。

@#@@#@（7）施工作业严格控制在规定的范围内，应尽量减少对周围地面地貌的损坏，减少对周围植被的破坏。

@#@@#@（8）组立铁塔时应注意拉线布设，避免损坏林木。

@#@@#@（9）施工完毕后，应做好地面清理、平整工作，裁彻护坡、挡土墙等固土防护措施，布设排水沟等疏导渠道。

@#@@#@（10）使用施工机械做好防渗油措施及保持机械表面的清洁。

@#@@#@ @#@@#@下面的是2016年经典励志语录，需要的朋友可以欣赏，不需要的朋友下载后可以编辑删除！

@#@！

@#@谢谢！

@#@！

@#@@#@ @#@@#@1、有来路，没退路;@#@留退路，是绝路。

@#@@#@2、为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁!

@#@@#@3、做一题会一题，一题决定命运。

@#@@#@4、静下来，铸我实力;@#@拼上去，亮我风采。

@#@@#@5、拼一载春秋，搏一生无悔。

@#@@#@6、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。

@#@@#@7、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!

@#@@#@8、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

@#@@#@9、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!

@#@@#@10、22.对命运承诺，对承诺负责@#@11、我自信，故我成功，我行，我一定能行。

@#@@#@12、不敢高声语，恐惊读书人。

@#@@#@13、高三高考高目标，苦学善学上好学。

@#@@#@14、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。

@#@@#@15、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。

@#@@#@16、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

@#@@#@17、遇难心不慌，遇易心更细。

@#@@#@18、乐学实学，挑战高考;@#@勤勉向上，成就自我。

@#@@#@19、努力造就实力，态度决定高度@#@20、忘时，忘物，忘我。

@#@诚实，朴实，踏实。

@#@@#@21、精神成人，知识成才，态度成全。

@#@@#@22、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。

@#@@#@23、我高考我自信我成功!

@#@@#@24、23.再苦再累不掉队，再难再险不放弃@#@25、拼搏高考，今生无悔;@#@越过高三，追求卓越!

@#@@#@26、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。

@#@@#@27、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：

@#@追求!

@#@@#@28、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在?

@#@师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。

@#@@#@29、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。

@#@@#@30、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。

@#@@#@31、把握现在、就是创造未来。

@#@@#@32、25.我因X班而自豪，X班因我而骄傲@#@33、我心飞翔，路在脚下。

@#@@#@34、人活着要呼吸。

@#@呼者，出一口气;@#@吸者，争一口气@#@35、辛苦三年，幸福一生。

@#@@#@36、精神成就事业，态度决定一切。

@#@@#@2016年经典励志语录二@#@你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。

@#@因为，人生，就是你一个人的人生。

@#@@#@竹子用了4年时间，仅仅长了3cm，从第五年开始，以每天30cm的速度疯狂的生长，仅仅用了六周时间就长到了15米。

@#@其实在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。

@#@做人做事亦是如此，不要担心你此时的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根。

@#@人生需要储备!

@#@多少人，没熬过那三厘米!

@#@@#@能够比跌倒的次数多一次站起来的次数，你就是强者!

@#@@#@开始，去做，这是最难的一步。

@#@往往，突破了最难的一步以后，或者说，破除了想像中的困难以外，其他的事，可能反而容易。

@#@尤其有些事情，上瘾以后，形成习惯，不继续反而不舒服。

@#@再好的方法，对于彻底的、不想上进的懒人是无效的，但既然，生命是属于自己的，愿意行动与否，也还是自己的事。

@#@@#@成功与不成功之间，有时距离是很短的，你只要后退一步或再向前几步。

@#@@#@想得再多不如行动一次;@#@说得再好不如立刻就做!

@#@人与人的距离是说与做的差别;@#@人与人的差别是信与愿的有无!

@#@凡事实行则无瑕忧虑，空想则寸步难行。

@#@无论要做什么立刻行动!

@#@马上行动!

@#@开始行动!

@#@@#@做一件事情，只有最初五分钟热情的，叫失败者;@#@最后五分钟仍有热情的，叫成功者。

@#@@#@当你周围都是米的时候，你很安逸;@#@当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。

@#@有一种陷阱，名叫安逸!

@#@别在最能吃苦的年纪选择安逸!

@#@没有危机!

@#@是最大的危机!

@#@自己不上进，危机无处不在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了!

@#@@#@为什么成功的不是你。

@#@年轻的你，迷茫又着急。

@#@你想要房子想要汽车，想要旅行想要高品质生活。

@#@你不断催促自己成长，却沉不下心来认真读一篇文章;@#@你急切地期待成功，却每次在遇到挫折时提前退缩。

@#@既然没有过那些汗水和拼搏，又何必在旁观别人的荣耀与成功时愤愤不平呢?

@#@所以，努力吧，别抱怨。

@#@@#@如果你要做一件事，请只管安安静静的去做。

@#@因为那是你自己的事，别人不知道你的情况，也不可能帮你实现梦想。

@#@千万不要因为虚荣心而炫耀，也不要因为别人一句评价放弃自己的梦想。

@#@其实最好的状态，是坚持自己的梦想，听听前辈的建议，少错几步。

@#@值不值，时间是最好的证明。

@#@@#@你可以没有梦想，但不能不知道现在要做什么，你可以长相平凡丢到人群里就被淹没，但不能随波逐流成为没有个性的复制品，你可以被压力逼迫得痛哭一百次，但哭完记得笑一千次给它看，你可以习惯为别人付出，但至少别忘了为自己而活，你可以学会假装，但最后不要变成你当初讨厌的那种人。

@#@@#@你比你想象中更勇敢，比你看起来更强大，也比你以为的更聪明。

@#@@#@2016年经典励志语录三@#@1、如果真的想活得悠闲，那么，为何不学着让自己释放心灵的重负，学着忘却，忘记那些无碍于个人原则的得失;@#@无关大局的磕磕碰碰;@#@无伤大雅的前嫌旧隙呢?

@#@学会让自己时时都轻装上阵，潇洒前行!

@#@@#@2、人格的完善是本，财富的确立是末。

@#@@#@3、古人云“隐忍不怒的人，胜于勇者”、“修己冶心的人胜于攻城掠地的将领”。

@#@生活中，宽容可以减少人与人之间的隔阂，可以让大家更好地沟通，彼此多一些体贴和关怀。

@#@@#@4、“一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹，聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外。

@#@”人的生命和精力是有限的，我们要学会将聚光镜一样，排除一切琐事的干扰，将所有的资料、精力、热情聚焦并锁定你的目标上。

@#@@#@5、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。

@#@一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

@#@不要等待机会，而要创造机会。

@#@@#@6、喜欢的最高境界是你可能为她去死，可爱的最高境界是你得为你爱的人好好活着。

@#@@#@7、如果人生需要一个完美的符号，没有比微笑更合适的了。

@#@微笑，它是甜美的歌声，能唱出生活的快乐;@#@它是温暖的阳光，能驱散心头的阴影;@#@它是无边的春风，能蓬勃事业的生机。

@#@@#@8、微笑可以减轻紧张的情绪和压力，不管面对多么愤怒或者冲动得人，只要微笑示之，都能坦然以对，微笑一把神奇的钥匙，可以打开别人心灵的窗户，传递心灵的善意，退一步，海阔天空;@#@退一步，瞒天过海;@#@冲动是魔鬼，只要心平气和静下心来，相对而笑，一切都能化干戈为玉帛。

@#@@#@9、很多人找女朋友或者男朋友，把学历当作指标之一，既希望对方能够给他/她伴侣的温暖与浪漫，又希望他/她知识丰富、学历相当或更高，在事业上能蒸蒸日上;@#@我想说，你找的是伴侣，不是合作伙伴，更不是同事，生活就是生活，这个人适合你，即使你是博士他/她斗大字不识一个，那也无所谓，适合就会和谐融洽，人比文凭更重要@#@10、听着一首歌，反反复复，琢磨不透，自己在想什么?

@#@难道真的爱她么?

@#@可为什么说不出口呢，爱情就是买卖，看透就好。

@#@痴情的人不会有真爱、让这一切随风，吹到天涯海角。

@#@不要再让我见到，对你，既然说不出，那就模模糊糊。

@#@或许，这样最好，谁都不会太累。

@#@@#@11、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。

@#@@#@12、人要想树立自己的威信，就要不断进行自我完善和修养、严于律己。

@#@你要求别人怎么样，首先必须自己先做到那样，身教的效果总比言传更为快捷。

@#@严于律己能使自己成为一个最可信赖的人。

@#@@#@13、成功的道路上，肯定会有失败;@#@对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;@#@怕失败者，则一无是处，会更失败。

@#@@#@14、选几个自认为能靠得住的人组成良好、稳固、有力的人际关系的核心。

@#@这首选的几个人可以包括自己的朋友、家庭成员和那些在你职业生涯中彼此联系紧密的人。

@#@他们构成你的影响力内圈，因为他们能让你发挥所长，而且彼此都希望对方成功。

@#@@#@15、我们现在做的工作，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮。

@#@但这就是工作，是生活，是成就人事的不可缺少的基础。

@#@对于敬业者来说，凡事无小事，简单不等于容易。

@#@@#@16、亲情是一种深度，友情是一种广度，而爱情是一种纯度。

@#@亲情是没有条件、不求回报的阳光沐浴，友情是浩荡巨大、可以随时安然栖息的堤岸;@#@而爱情则是神秘无边、可以使歌至到忘情泪至潇洒的心灵照射。

@#@人生一世，亲情、友情、爱情;@#@三者缺一，已为遗憾，三者缺二，实为可怜;@#@三者皆缺，活而如亡。

@#@@#@17、如果你心中有阳光，就不会恐惧前方的坎坷;@#@如果你心中有勇气，就不会畏缩不前;@#@无论前方风多大，雨多大，闯过去就是一片海阔天空!

@#@孩子别忧伤，生命的美丽就是坚强的走过坎坷!

@#@@#@18、好心没有错，但也要分清是非，不分原则的善良，是“愚善”，就像东郭先生一样。

@#@因此，在没有搞清一件事是否值得做之前，要敢于说“不”，不要被他人利用，更不要一不小心成为他人的替罪羊。

@#@@#@19、其实路并没有错，错的是选择，爱并没有错，错的是缘分，所以无论何地，一路的风景总是有限的，终究会有美好的。

@#@生命不是一场赛跑，而是一次旅行。

@#@@#@20、什么是嫁得好?

@#@嫁得好并不是嫁富豪，而是嫁给一个能给你安全感的男人。

@#@住在别墅里天天流泪的，你进的不是天堂而是地狱。

@#@真正嫁得好的女人，是住在单元房里却被老公哄的像只傻鸟，爱你一时，宠你一世，骗你一辈子!

@#@其实日子过得好，真的不是有多少钱，而是无忧无虑无烦恼。

@#@@#@21、想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。

@#@@#@22、人往往是失去之后才懂得珍惜，可是为时已晚，即使是哭干眼泪也换不回曾经的拥有。

@#@多少人都是这样的感叹：

@#@拥有时不知道珍惜，失去时已无可挽回。

@#@@#@23、从不犯错的孩子长大后要么成为庸才，要么早晚要犯大错。

@#@因此，我们要适度降低对孩子的期望与要求，鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误，鼓励他们在尝试中不怕犯错误，注重过程的体验和收获，摘掉“好孩子”的面具。

@#@@#@24、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

@#@@#@25、人生的最大遗憾莫过于错误地坚持了不该坚持的东西，轻易地放弃了不该放弃的东西，每一个人都有自己的理想，都有那个期望达到的目标，或许有这么一天我恩男狗狗成为一名教师，或许有那么一天我能实现自己的理想，达到自己的目标!

@#@生活还在继续!

@#@不要忘记微笑的对待每一天，不要忘记珍惜余下的每一天!

@#@@#@26、要始终保持敬畏之心。

@#@对时光，对美，对痛楚。

@#@仿佛我们的活，也只是一棵春天中洁白花树的简单生涯。

@#@不管是竭力盛放，还是静默颓败，都如此甘愿和珍重。

@#@@#@27、我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;@#@我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;@#@我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;@#@我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。

@#@@#@28、只有一条路不能选择——那就是放弃的路;@#@只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

@#@@#@29、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

@#@莫找借口失败，只找理由成功。

@#@@#@30、能够刚正批评、指责我们缺点和错误的人是我们难得的诤友，善意的批评就像是一壶美酒，当我们开怀陶醉在这种朋友同事间畅饮的世界里，批评的因子仿佛蕴藏在每个直观的感觉细胞中。

@#@@#@31、没有人愿意和总是虚伪、圆滑的人打交道，但是一味的诚实，却也容易伤害人。

@#@所以，生意人讲究的是大诚实，即在适当的时候，对适当人，说适当的话。

@#@如果坦率无忌是一种伤害，那么，请选择机智的“谎言”。

@#@@#@32、只要你有能力去做的事就一定要去做，不要给自己留下任何遗憾，人生最重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

@#@路就在你脚下，只要走，就能到达远方。

@#@@#@33、做对的事情比把事情做对重要。

@#@@#@34、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。

@#@我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。

@#@但我不会因此放弃，我会坚持不懈，直至成功!

@#@@#@35、以前喜欢一个人，可以任由招之即来，挥之即去。

@#@现在喜欢一个人，仍可以招之即来，但不再接受挥之即去。

@#@因为我现在知道，我很好，所以你爱我，也只有一次机会。

@#@@#@36、水的心是平静的，水的心是轻灵的，你看，水，一平如镜，云月其中，怡然自乐。

@#@水，怀着平静而轻灵的心，缓和的一淌而去，遇一些阻隔且轻轻的绕过，何必那么多计较，心平而轻流自畅;@#@如一路顺直，那更好了，我也可以尽情的奔流，一望千里，波涛澎湃，我也会挥洒我的潇洒，我的纵情。

@#@@#@37、日子不动声色奴役我们疲于奔命，而我们还要为之稽首敛眉。

@#@@#@38、不要等待机会，而要创造机会。

@#@@#@39、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

@#@@#@40、夫事未有不生于微而成于着，圣人之虑远，故能谨其微而治之，众人之识近，故必待其着而后救之;@#@治其微则用力寡而功多，就其着则竭力而不能及也。

@#@人见识短浅，所以必等弊端闹大才来设法挽救。

@#@@#@41、人性最可怜的就是：

@#@我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

@#@@#@42、古人说：

@#@“少成若天性，习惯如自然。

@#@”坏习惯是我们打不开的心锁;@#@坏习惯是我们转不过的弯;@#@坏习惯是我们看不见的障碍……好习惯要保持，坏习惯要改正，永远别让坏习惯左右我们的未来。

@#@@#@";i:

24;s:

12168:

"轴复习习题@#@第九章轴@#@重点难点内容@#@1．轴的结构设计@#@轴的结构设计就是要合理地确定轴各部分的几何形状和尺寸。

@#@包括各轴段的直径、长度、各个轴肩、圆角和倒角的大小、键槽的位置等等。

@#@@#@轴的结构没有标准形式，应根据具体的情况而定。

@#@一般要考虑以下几个方面的问题：

@#@1）轴上零件的布置；@#@2）轴上零件的定位和固定；@#@3）轴上零件的装拆工艺性；@#@4）轴的疲劳强度和刚度要求；@#@5）轴的加工工艺性等。

@#@@#@轴的结构设计应满足以下要求：

@#@1）轴上零件的布置除了达到工作要求外，要使轴受力最小；@#@2）轴上的零件要定位准确、固定可靠；@#@3）轴上的零件能方便地装配和拆卸；@#@4）轴的加工工艺性要好；@#@5）要应力集中小、疲劳强度要高。

@#@@#@2．轴的强度计算@#@弯扭合成强度条件：

@#@@#@≤@#@MPa@#@是根据扭剪应力的变化性质而定的应力校正系数。

@#@用来考虑扭矩T产生的扭剪应力@#@与弯距M产生的弯曲应力@#@的性质不同。

@#@@#@对轴受转矩的变化规律未知时，一般将@#@按脉动循环变应力处理。

@#@@#@疲劳强度安全系数的强度条件：

@#@@#@≥[S]@#@如同一截面有几个应力集中源，则取其中最大的一个应力集中系数用于计算该截面的疲劳强度。

@#@@#@重要基本概念@#@1．直轴按承受载荷的性质分为三类@#@传动轴：

@#@在工作中主要承受转矩，不承受弯矩或承受弯矩很小。

@#@@#@心轴：

@#@在工作中只承受弯矩，不承受转矩。

@#@心轴又分为固定心轴和转动心轴。

@#@@#@转轴：

@#@在工作中既承受弯矩，又承受转矩。

@#@@#@2．轴的失效形式和设计准则@#@因轴在弯矩和转矩作用下承受变应力，轴肩处有应力集中，因此轴的主要失效形式是疲劳断裂。

@#@@#@设计准则：

@#@一般进行疲劳强度校核计算。

@#@对瞬时过载很大的轴，还应进行静强度校核。

@#@对于有刚度要求的轴，要进行刚度计算。

@#@对转速高或载荷周期性变化的轴，要进行振动稳定性计算。

@#@@#@3．轴设计的主要内容和轴的设计步骤@#@轴的设计包括两个主要内容：

@#@轴的结构设计和轴的强度计算。

@#@@#@轴的设计步骤：

@#@1）选择轴的材料；@#@2）估算轴的最小直径；@#@3）轴的结构设计；@#@4）轴的强度校核；@#@5）必要时进行轴的刚度计算和振动稳定性计算。

@#@@#@4．提高轴的疲劳强度的措施@#@减小应力集中；@#@降低表面粗糙度；@#@强化轴的表面，如碾压、喷丸、表面淬火、渗碳、渗氮、碳氮共渗等。

@#@@#@5．轴的刚度条件指标和提高刚度的措施@#@轴的刚度条件为：

@#@@#@挠度：

@#@y≤[y]@#@偏转角：

@#@θ≤[θ]@#@扭转角：

@#@@#@≤[@#@]@#@提高轴刚度的措施：

@#@增大轴的直径。

@#@注意，用合金钢代替碳素钢不能提高轴的刚度。

@#@@#@精选例题与解析@#@例9-3例9-3图1为轴上零件的两种布置方案，功率由齿轮A输入，齿轮1输出扭矩T1，齿轮2输出扭矩T2，且T1＞T2。

@#@试比较两种布置方案各段轴所受的扭矩是否相同?

@#@@#@ab@#@例9-3图1@#@答：

@#@各轴段所受转矩不同，如例9-3图2所示。

@#@方案a：

@#@Tmax=T1，方案b：

@#@Tmax=T1+T2。

@#@@#@ab@#@例9-3图2@#@自测题与答案@#@一、选择题@#@9-1．下列各轴中，属于转轴的是________。

@#@@#@A．减速器中的齿轮轴B.自行车的前、后轴@#@C．铁路机车的轮轴D.滑轮轴@#@9-2．对于既承受转矩又承受弯矩作用的直轴，一般称为________。

@#@@#@A．传动轴B.固定心轴@#@C.转动心轴D.转轴@#@9-3．对于只承受转矩作用的直轴，一般称为________。

@#@@#@A．传动轴B.固定心轴@#@C.转动心轴D.转轴@#@9-4．按照轴的分类方法，自行车的中轴属于__________。

@#@@#@A．传动轴B．固定心轴@#@C．转动心轴D．转轴@#@9-5．一般二级齿轮减速器的中间轴是________。

@#@@#@A．传动轴B．固定心轴@#@C．转动心轴D．转轴@#@9-6．减速器中，齿轮轴的承载能力主要受到________的限制。

@#@@#@A．短期过载下的静强度B．疲劳强度@#@C．脆性破坏D．刚度@#@9-7在下述材料中，不宜用于制造轴的是________。

@#@@#@A．45钢B．40Cr@#@C．QT500D．ZcuSn10-1@#@9-8．轴环的用途是________。

@#@@#@A．作为加工时的轴向定位B．使轴上零件获得轴向定位@#@C．提高轴的强度D．提高轴的刚度@#@9-9．当采用轴肩定位轴上零件时，零件轴孔的倒角应________轴肩的过渡圆角半径。

@#@@#@A．大于B．小于@#@C．大于或等于D．小于或等于@#@9-10.定位滚动轴承的轴肩高度应________滚动轴承内圈厚度，以便于拆卸轴承。

@#@@#@A．大于B．小于@#@C．大于或等于D．等于@#@9-11．为了保证轴上零件的定位可靠，应使其轮毂长度________安装轮毂的轴头长度。

@#@@#@A．大于B．小于@#@C．等于D．大于或等于@#@9-12．轴所受的载荷类型与载荷所产生的应力类型________。

@#@@#@A．一定相同B．一定不相同@#@C．可能相同也可能不同@#@9-13．在进行轴的强度计算时，对单向转动的转轴，一般将弯曲应力考虑为对称循环变应力，将扭剪应力考虑为________。

@#@@#@A．静应力B．对称循环变应力@#@C.脉动循环变应力D.非对称循环变应力@#@9-14．用安全系数法精确校核轴的疲劳强度时，其危险剖面的位置取决于________。

@#@@#@A．轴的弯矩图和扭矩图B．轴的弯矩图和轴的结构@#@C.轴的扭矩图和轴的结构D.轴的弯矩图、扭矩图和轴的结构@#@9-15．为提高轴的疲劳强度，应优先采用的方法。

@#@@#@A．选择好的材料B.提高表面质量@#@C．减小应力集中D．增大轴的直径@#@9-16．材料为45钢调质处理的轴刚度不足，应采取的措施是________。

@#@@#@A．采用合金钢B．减小应力集中@#@C．采用等直径的空心轴D．增大轴的直径@#@9-17．材料为45钢调质处理的轴强度不足，不应采取的措施是________。

@#@@#@A．采用合金钢B．减小应力集中@#@C．提高表面硬度D．增大轴的直径@#@9-18．在用当量弯矩法计算转轴时，采用应力校正系数@#@是考虑到___________。

@#@@#@A.弯曲应力可能不是对称循环应力B.扭转剪应力可能不是对称循环应力@#@C.轴上有应力集中D.轴的表面粗糙度不同@#@9-19．试比较图示两轴的疲劳强度高低：

@#@________。

@#@@#@A．a图的强度低B．b图的强度低@#@C．二者强度相同D．按b图中圆角大小而定@#@题9-19图@#@题9-20图@#@9-20．在下图的齿轮传动中，功率（P=10kW）从中间轴Ⅱ轴输入，从Ⅰ、Ⅲ轴输出，则Ⅱ轴上的转矩__________。

@#@@#@A.为T2，且T2=0@#@B.为T2，且T2=T1+T3@#@C.为T2，但T2≠T1+T3，因T3＞T2@#@D.为T2+T3@#@二、填空题@#@9-21．根据轴的承载情况，工作时既承受弯矩又承受转矩的轴称为_________；@#@主要承受转矩的轴称为________；@#@只承受弯矩的轴称为__________。

@#@@#@9-22．根据轴的承载情况，自行车的前后轴属于___________。

@#@@#@9-23．在进行轴的强度计算时，对单向转动的转轴，一般将弯曲应力考虑为_________变应力，将扭剪应力考虑为_________变应力。

@#@@#@9-24．如果轴的同一截面有几个应力集中源，则应取其中_________应力集中系数来计算该截面的疲劳强度安全系数。

@#@@#@9-25．轴在引起共振时的转速称为__________。

@#@工作转速低于一阶临界转速的轴称为__________轴。

@#@工作转速高于一阶临界转速的轴称为__________轴。

@#@@#@三、简答题@#@9-26．进行轴的结构设计时，主要考虑哪些方面的问题？

@#@@#@9-27．为提高轴的刚度，欲把轴的材料由45钢改为合金钢40Cr是否合适？

@#@为什么？

@#@@#@9-28．用合金钢代替碳素钢一定能提高轴的疲劳强度吗？

@#@为什么？

@#@那么设计轴时，若采用合金钢应注意什么问题？

@#@@#@9-29．影响轴疲劳强度的因素有哪些？

@#@在设计轴的过程中，如疲劳强度不够时应采取哪些措施？

@#@@#@9-30．在多级齿轮传动中，为什么低速轴的直径要比高速轴的直径粗得多。

@#@@#@四、分析计算题@#@9-31．分析图a）所示传动装置中各轴所受的载荷（轴的自重不计），并说明各轴的类型。

@#@若将卷筒结构改为图b）、c）所示，分析其卷筒轴的类型。

@#@@#@题9-31图@#@9-32．图示带式输送机有两种传动方案，若工作情况相同，传递功率一样，试分析比较：

@#@@#@1．按方案a）设计的单级齿轮减速器，如果改用方案b），减速器的哪根轴的强度要重新验算？

@#@为什么？

@#@@#@2．若方案a）中的V带传动和方案b）中的开式齿轮传动的传动比相等，两方案中电动机轴所受的载荷是否相同？

@#@为什么。

@#@@#@a）b）@#@题9-32图@#@9-33．一单向转动的转轴，危险剖面上所受的载荷为水平面弯矩MH=4×@#@105Nmm，垂直面弯矩MV=1×@#@105Nmm，转矩T=6×@#@105Nmm，轴的直径d=50mm，试求：

@#@@#@1．危险剖面上的的合成弯矩M、计算弯矩Mca和计算应力@#@。

@#@@#@2.危险剖面上弯曲应力和剪应力的应力幅和平均应力：

@#@@#@、@#@、@#@、@#@。

@#@@#@五、结构分析题@#@9-34指出图中轴系的结构错误，并改正。

@#@@#@题9-34图1@#@六、参考答案@#@1．选择题@#@9-1A；@#@9-2D；@#@9-3A；@#@9-4D；@#@9-5D；@#@@#@9-6B；@#@9-7D；@#@9-8B；@#@9-9A；@#@9-10B；@#@@#@9-11A；@#@9-12C；@#@9-13C；@#@9-14D；@#@9-15C；@#@@#@9-16D；@#@9-17C；@#@9-18B；@#@9-19B；@#@9-20D；@#@@#@2．填空题@#@9-21转轴传动轴心轴@#@9-22固定心轴@#@9-23对称循环脉动循环@#@9-24一个最大的@#@9-25临界转速刚性轴挠性轴@#@3．简答题@#@（参考答案从略）@#@4．分析计算题@#@9-31答题要点：

@#@@#@Ⅰ轴：

@#@只受转矩，为传动轴；@#@@#@Ⅱ轴：

@#@除受转矩外，因齿轮上有径向力、圆周力等，还受弯矩，是转轴；@#@@#@Ⅲ轴：

@#@不受转矩，只受弯矩，是转动心轴；@#@@#@Ⅳ轴：

@#@转矩由卷筒承受，轴不受转矩，只受弯矩，是转动心轴；@#@@#@卷筒结构改为图b，Ⅴ轴仍不受转矩，只受弯矩，轴不转动，是固定心轴；@#@@#@卷筒结构改为图c，Ⅵ轴除了受弯矩外，在齿轮和卷筒之间轴受转矩，是转轴；@#@@#@9-32答题要点：

@#@@#@1．方案b）减速器中大齿轮轴需要重新验算。

@#@因为与方案a）相比，虽然减速器布置在高速级，此轴所受的转矩减小了。

@#@但轴的外伸端不再是联轴器，而是一个悬臂布置的齿轮，齿轮上一定作用有圆周力和径向力。

@#@因此，此轴所受的弯曲应力增大了。

@#@@#@2．若不计摩擦，电机轴所受的扭矩应为相同，因为传递功率和转速都相同。

@#@但是在方案b）中不再受弯矩了，因为带传动有压轴力，而联轴器没有。

@#@@#@9-33解题要点：

@#@@#@Nmm@#@对单向工作的转轴，取α=0.6，则@#@Nmm@#@N/mm2@#@N/mm2@#@N/mm2，@#@N/mm2@#@N/mm2@#@5．结构分析题@#@9-34存在问题：

@#@@#@1）轴右端的带轮不能通过套筒用端盖轴向定位，转动零件与固定零件不能接触。

@#@@#@2）轴与右端盖之间不能接触，应有间隙，并有密封措施。

@#@@#@3）齿轮两侧都是轴环，无法安装到位。

@#@@#@4）齿轮上的键槽没打通，且深度不够。

@#@这样的结构，键槽无法加工，也无法装配。

@#@@#@5）右轴承的右侧轴上应有工艺轴肩，轴承装拆路线长（精加工面长），装拆困难。

@#@@#@6）因轴肩过高，两个轴承拆卸困难。

@#@@#@7）轴上有两个键，两个键槽不在同一母线上。

@#@@#@题9-34图2@#@";i:

25;s:

11916:

"高一期中考试试题@#@2011—2012学年度下学期期中西北地区八校联考@#@　　　　　　　高一英语试卷@#@命题人：

@#@讷河一中贾淑梅　　@#@　　　　　本试卷共１２０分，考试时间１００分钟@#@　　　　　　@#@第一卷（选择题　共９５分）@#@第一部分：

@#@听力（共两节，满分２０分）@#@第一节（共５小题，每小题１分，满分５分）@#@听下面５段对话，每段对话后有一个小题，从题中所给的Ａ，Ｂ，Ｃ三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。

@#@听完每段对话后，你都有１０秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。

@#@每段对话仅读一遍。

@#@@#@1.Whatistheman’semailaddress?

@#@@#@A.88170619@B.88710619@C.88710619@@#@2.Whatdoyoulearnaboutthewomanfromtheconversation?

@#@@#@　A.Sheisveryill.B.Sheisbadlyhurt.@#@C.Sheisnotfeelingverywell.@#@3.Wheredoestheconversationmostprobablytakeplace?

@#@@#@A.AttheairportB.IntheplaneC.Inthehotel.@#@4.Howmuchdoesonecupofcoffeecost?

@#@@#@A.$3.50B.$2.75C.$1.75@#@5.Whatdoestheman’spenpallooklike?

@#@@#@A.Shortandwithblondhair（金发）.B.Shortandwithlongredhair.C.Tallandwithcurlyhair（卷发）.@#@第二节（共１５小题：

@#@每小题１分，满分１５分）@#@听下面５段对话或独白。

@#@每段对话或独白有几个小题，从题中所给的Ａ，Ｂ，Ｃ三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。

@#@听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题５秒钟：

@#@听完后，各小题将给出５秒钟的作答时间。

@#@每段对话或独白读两遍。

@#@@#@听下面一段对话，回答第6和第7小题。

@#@@#@6.Whydidthemomanbuythefork?

@#@@#@A.Becausesheusedittoeatspaghetti（意大利面）.@#@B.Becauseshewantedtokeepitasagift.@#@C.Becauseshewasinterestedinit.@#@7.Whatdidthemanthinkofthefork?

@#@@#@A.Heseemednottounderstandwhyshehadboughtit.@#@B.Hethoughtitwasnecessarytoeatspaghettiwithit.@#@C.Hethoughttheforkcosttoomuchmoney.@#@听下面一段对话，回答第8和第9小题。

@#@@#@8.Whatdoesthewomanthinkaboutstartingone’sownbusiness?

@#@@#@A.Itneedsgoodeducation.@#@B.Ithardlyprovidesanyexperience.@#@C.It'@#@sdifficult.@#@9.Whatdoweknowabouttheman?

@#@@#@A.Hehasn’tdecidedwhattodo.@#@B.Hewillstarthisownbusiness.@#@C.Hepreferslivingapeacefullife.@#@听下面一段对话，回答第10至第12小题。

@#@@#@10.Whatdothespeakerswanttodosomethingabout?

@#@@#@A.Theirneighbours.B.Theirneighbour’skids.@#@C.Theirneighbour’sdog.@#@11.Whatwasdamagedyesterday?

@#@@#@A.Theflowergarden.B.Thegabagecan.@#@C.Theyard.@#@12.Whatdoesthewomanthinktheirneighbourshoulddo?

@#@@#@A.Bepolite.B.Takeactions.@#@C.Makeatalktoeachother.@#@听下面一段对话，回答第13至第16小题。

@#@@#@13.WhydoesJudyBlackcalltheschool?

@#@@#@A.Becausesheenjoyslisteningtomusic.@#@B.Becauseshehopestobeateacher@#@C.Becauseshe’sgoingtoattendthepianolesson.@#@14.WhenwillJudyhaveeachpianolesson?

@#@@#@A.Inthemorning.B.Duringtheday.C.Intheevening.@#@15.Howmanyhourswilleachlessonlast?

@#@@#@A.Onlyone.B.TwoC.Three.@#@16.Howmuchwilltwolessonscost?

@#@@#@A.￡11.00B.￡5.50C.￡10.00@#@听下面一段对话，回答第17至20小题。

@#@@#@17.Sincewhenhaveglaciers（冰川）beenmelting（融化）veryrapidly?

@#@@#@A.Theendofthe19thcentury.B.Thebeginningofthe20thcentury.C.Themiddleofthe20thcentury.@#@18.Whatistheresultoftheclimatechange?

@#@@#@A.Vegetation（植被）hasbeenchanging.@#@B.Thedistribution（分布）ofwildlifehasalsobeenaffected.@#@C.BothAandB.@#@19.Howmanynewspecies（物种）ofbirdshavemovedtheirnests（巢）tothenorth?

@#@@#@A.25B.35C.52@#@20.Whatistheperiodinwhichtheseahasrisenbyabout6inches?

@#@@#@A.Inthelast18years.@#@B.Overthelast9000years.@#@C.Overthelast900years.@#@第二部分：

@#@英语知识运用（共两节，满分３５分）@#@第一节单选　（共１５小题，每小题１分，满分１５分）@#@从Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

@#@@#@21.Thereportsaidthatabuswentoutof_______controlonthehighway_________southofthecityandrushedintoarivernearby.@#@A.the;@#@theB./;@#@theC.the;@#@/D./;@#@/@#@22.Whatamazeduswasnotwhatshesaidbut_______shesaidit.@#@A.thewayB.inthewaythat@#@C.thewaywhichD.thewaywhat@#@23.OurEnglishteacherrepeatedly________theimportanceofmemorizing（记忆）newwordsandidioms（习语）inourEnglishstudy.@#@A.urgesB.repeats@#@C.stressesD.encourages@#@24.--Haveyoueverbeentothetouristspot?

@#@@#@--Perhapsnotinmymemory.________,itmighthavebeenduringmyearlychildhood.@#@A.IfanyB.IfeverC.IfonceD.Ifpossible@#@25.Itsuddenly_____________methathemighthavebeenlyingtomeaboutherwhereabouts.@#@A.happenstoB.accursto@#@C.appearsD.warns@#@26.Britain,_______manyotherindustrializednations,_______majorchangesoverthelast100years.@#@A.incommonwith;@#@haveexperienced@#@B.aswellas;@#@experienced@#@C.togetherwith;@#@hasexperienced@#@D.insteadof;@#@haveexperienced@#@27.Thepricesofhouses_______from$200,000to$300,000inthesuburbofNewYork.@#@A.changedB.ranged@#@C.rangingD.differed@#@28.________itistruethatastudent’smostimportantgoalistodowellinhisorherstudies,itdoesn’tneedtobetheonlygoal.@#@A.WhenB.As@#@C.WhileD.Before@#@29.Thereareagreatmanybrilliantandtalentedactorsouttherewaitingto___________.@#@A.todiscoverB.beingdiscovered@#@C.tobediscoveredD.discovered@#@30.Theyoungman,whobythen_____________touniversity,decidedtodosomepart-timejobstogainmorepracticalexperience.@#@A.hadadmittedB.wasadmitted@#@C.hasbeenadmittedD.hadbeenadmitted@#@31.TheEnglishplay________mystudentsactedattheNewYear’sPartywasagreatsuccess.@#@A.forwhichB.atwhichC.inwhichD.onwhich@#@32.Infaceoftheevidence,theemployeehadnochoicebut______thecomputerfromtheoffice.@#@A.admittohavestolenB.toadmittohavestolen@#@C.admithavingstolenD.toadmithavingstolen@#@33.__________aboutLucy,theteachercalledhermothertofindoutwhyshewassooftenabsentfromclass.@#@A.concernedB.concerning@#@C.tobeconcernedD.considering@#@34.Howdidyoumanageto___________suchalittlebabybyyourselfwithoutanyexperienceofbeingamother?

@#@@#@A.takecareB.bringup@#@C.watchoutD.raiseup@#@35.Ingeneral,____________accordingtotheinstructions,thedrugdefinitelyhasnosideeffects.@#@A.whentotakeB.whentaking@#@C.whentobetakenD.whentaken@#@第二节完形填空（共20小题，每小题1分，满分20分）@#@阅读下面短文，掌握其大意，然后从36—55各题所给的四个选项（A,B,C,D）中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

@#@@#@Ienrolled（注册）inLatinclassasahighschoolfreshman（新生），withno@#@36thattheteacherwouldbeoneofthemostinfluentialpeopleinmylife.MissSiegesmundstoodout（突出）asaveryelegant（graceful）ladyofmediumheight,dressedfashionablyinacolorfulsuit.“Teachersarenotsupposedtobeso37,”Ithoughttomyself.Latersheprovedtohaveacharming（attractive）personalityto38herlooks.@#@Inthebeginningofhighschool,Iwasathingirlwhosemouthshonewiththesilvermetalofbraces（牙箍）.IwassoshythatIoftencrossedthestreetto39talkingtoclassmates.Mymotherdidn’tbelieveinpraise（表扬），40shealwaysthoughtthatpraisewould41self-esteem（自负）.Thisstrangebeliefhadan42influenceonmychildhood.@#@Ishowedoffmy43inmyLatinclassasMissSiegesmundbelievedinme.Shelistenedto44Isaidandgavemefaith（信任）.HerLatinclasswasamusingandthestoriesfromRomanhistoryseemedtocome45.IreceivedanAineveryclass.SheevenstartedaLatinnewspaper46whichIwrotethenewscolumn（栏目）.I47foundmyplaceinhighschoolandgainedconfidenceinmy48.@#@I49aspeechcontest（竞赛）beforethewholestudents.Canyouimaginethe50thatIhadmadetoarriveatthatpoint?

@#@Igotthethird51inthecontest.WhenIarrivedatLatinclass,MissSiegesmundsaid,“Youshouldhave52.Youwerefantastic!

@#@”Ithoughttomyself,“shehassomuchbeliefinme.”Soon,myhighschooldayshitaneven53peak（峰）.@#@Ithinkofmyselfasapurewhitedovewithabrokenwing54mymother’sinabilitytolove.Myteacherbecameanangelonearth.Shemendedmybrokenwingandallowedmetoflytogreater55.@#@36.A.ideaB.thoughtC.messageD.knowledge@#@37.A.attractiveB.seriousC.strictD.professional@#@38.A.fitB.matchC.adjustD.suit@#@39.A.tryB.attemptC.continueD.avoid@#@40.A.soB.forC.butD.although@#@41.A.resultinB.resultfromC.bringupD.lead@#@42.A.activeB.unusualC.awfulD.bad@#@43.A.worryB.talentC.patienceD.story@#@44.A.howeverB.whatC.whateverD.something@#@45.A.aliveB.livelyC.livingD.live@#@46.A.inB.onC.byD.for@#@47.A.absolutelyB.actuallyC.graduallyD.hardly@#@48.A.abilitiesB.studyC.methodD.looks@#@49.A.participatedinB.failedinC.gaveupD.signedupfor@#@50.A.progressesB.progressC.mistakeD.sense@#@51.A.placeB.opportunityC.awardD.location@#@52.A.competedB.wonC.passedD.missed@#@53.A.highB.higherC.greaterD.taller@#@54.A.insteadofB.inspiteofC.duetoD.because@#@55.A.heightsB.highC.levelsD.places@#@第三部分：

@#@阅读理解（满分40分）@#@第1节（共15小题，每题2分，满分30分）@#@阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A,B,C,和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

@#@@#@A@#@Beingabletocountatleasttenpeopleasfriendsmakesmehappy,butthosewithfiveorfewerarelikelytobemiserable（unhappy）,researcherssay.@#@Theirstudyofhundredsofmenandwomenalsofoundthatpeoplewhofeelsatisfiedwiththeirlivesalwayshavelotsofclosefriendsandregularlymakenewones.@#@Whileitisnotclearwhetherourfriendsmakeushappyorwemakefriendsbecausewearehappy,theresearcherssayitisclearthatweshouldmaintain（维持）ourfriendships.PsychologistRichardTunneysaid,“Whateverthereasonis,activelyworkingonfriendshipsinthesamewayastomaintainamarriageisaprerequisite（必备条件）tohappiness.@#@DoctorTunney,ofNottinghamUniversity,quizzed（asked）morethan1,700peopleabouttheirsatisfactionwiththeirlivesandthestateoftheirfriendships.Thosewithfivefriendsorfewerhadjusta40percentchanceofbeinghappy.Inotherwords,theyweremorelieklytobeunhappythanhappy.Tenwasthefirstnumberatwhichpeopleweremorelikelytobehappythanunhappy.Thehappiestpeoplearethosewithdozensoffriends,accordingtothestudy,whichwascarriedoutforthenationalLottery（彩票）.@#@Forwomen,thismeanthaving33friends;@#@formen,thenumberwas49.DrTunneysaid,“Peoplewhowereextremelysatisfiedwiththeirliveshadt";i:

26;s:

13955:

"主要仪器设备一览表仪器编号设备名称型号规格数量单价@#@主要仪器设备一览表仪器编号设备名称型号规格数量单价@#@主要仪器设备一览表@#@仪器编号@#@设备名称@#@型号规格@#@数量@#@单价（元）@#@总价（元）@#@购置日期@#@0201464S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@10600@#@2002.12@#@0201465S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201466S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201467S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201468S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201469S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201470S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201471S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201472S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201473S@#@物理天平@#@TW-02B@#@1@#@1060@#@2002.12@#@0201484S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@13300@#@2002.12@#@0201485S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201486S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201487S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201488S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201489S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201490S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201491S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201492S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@0201493S@#@直流复射式检流计@#@AC15/5@#@1@#@1330@#@2002.12@#@2002年合计@#@20@#@23900@#@0300012S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@23900@#@2003.01@#@0300013S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300014S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300015S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300016S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300017S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300018S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300019S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300020S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300021S@#@光具座@#@CXJ-1@#@1@#@2390@#@2003.01@#@0300022S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@18000@#@2003.01@#@0300023S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300024S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300025S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300026S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300027S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300028S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300029S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300030S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300031S@#@静电场导电玻璃描绘仪@#@EQC-2型@#@1@#@1800@#@2003.01@#@0300002S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@42800@#@2003.03@#@0300003S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300004S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300005S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300006S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300007S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300008S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300009S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300010S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300011S@#@迈克尔逊干涉仪@#@WSM@#@1@#@4280@#@2003.03@#@0300096S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@23460@#@2003.03@#@0300097S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300098S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300099S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300100S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300101S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300102S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300103S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300104S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300105S@#@分光计（仪）@#@JJY-1‘@#@1@#@2346@#@2003.03@#@0300192S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@14000@#@2003.03@#@0300193S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300194S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300195S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300196S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300197S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300198S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300199S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300200S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300201S@#@读数显微镜@#@JCD3@#@1@#@1400@#@2003.03@#@0300202S@#@读数显微镜示教仪@#@JCDCCD@#@1@#@4200@#@4200@#@2003.03@#@0301162S@#@移动硬盘@#@外置@#@1@#@1200@#@1200@#@2003.12@#@0201474S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@11000@#@2003.3@#@0201475S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201476S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201477S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201478S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201479S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201480S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201481S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201482S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@0201483S@#@螺线管磁场仪@#@HLZ-2@#@1@#@1100@#@2003.3@#@2003年合计@#@62@#@138560@#@0401089S@#@活动硬盘@#@IBM40G@#@1@#@960@#@960@#@2004.11@#@0401120S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@13880@#@2004.11@#@0401121S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401122S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401123S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401124S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401125S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401126S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401127S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401128S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401129S@#@放大机@#@兰迪@#@1@#@1388@#@2004.11@#@0401269S@#@激光打印机@#@三星@#@1@#@1685@#@1685@#@2004.11@#@0401366S@#@微型电子计算机@#@ACERP4@#@1@#@5025@#@10050@#@2004.12@#@0401367S@#@微型电子计算机@#@ACERP4@#@1@#@5025@#@2004.12@#@0401394S@#@氦氖气体激光器@#@*@#@1@#@1730@#@17300@#@2004.12@#@0401395S@#@氦氖气体激光器@#@*@#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02826S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602827S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602828S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602829S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602830S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602831S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602832S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602833S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602834S@#@杨氏模量测试仪@#@YMK-1@#@1@#@1280@#@2006.11@#@0602835S@#@霍尔位置传感器法杨氏模量测定仪（杨氏模量实验仪）@#@FD-HY-1@#@1@#@3960@#@31680@#@2006.11@#@0602836S@#@霍尔位置传感器法杨氏模量测定仪（杨氏模量实验仪）@#@FD-HY-1@#@1@#@3960@#@2006.11@#@0602837S@#@霍尔位置传感器法杨氏模量测定仪（杨氏模量实验仪）@#@FD-HY-1@#@1@#@3960@#@2006.11@#@0602838S@#@霍尔位置传感器法杨氏模量测定仪（杨氏模量实验仪）@#@FD-HY-1@#@1@#@3960@#@2006.11@#@0602839S@#@霍尔位置传感器法杨氏模量测定仪（杨氏";i:

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"波特五力模型分析@#@波特五力模型分析——中国汽车行业@#@1、新进入者的威胁@#@轿车行业的进入壁垒较高不仅有政策上的限制，也有技术上、规模经济上等方面的制约。

@#@以下几方面构成我国轿车进入壁垒的各种潜在的来源：

@#@@#@

（1）规模经济。

@#@轿车行业是典型的规模报酬递增行业。

@#@其固定成本投资比较大。

@#@一般认为单个企业整车产量在40万～60万辆、零部件100万～200万件，才能达到最小经济规模的要求，所以市场只能维持少量企业的生存。

@#@但在中国，由于市场容量较大且增长迅速，大量未达到起始规模经济的企业可以获得较高水平的利润，从而抵消了规模经济所造成的壁垒。

@#@@#@

（2）技术优势。

@#@目前，中国大量的汽车整车项目均由跨国公司主导，跨国公司以其丰富的设计、制造经验和雄厚的产品开发能力，对于缺乏轿车工业背景的新进入者形成了较高的进入壁垒。

@#@@#@（3）资本壁垒。

@#@轿车是一个资本密集程度很高的行业，一般整车项目资金规模都在100亿元以上，除了注册资本外，对外部融资的依赖性很大。

@#@新进入者往往由于知名度较低或信用程度不好，筹资和融资较为困难。

@#@@#@（4）进入遏制。

@#@目前中国轿车企业普遍处于强劲需求拉动下的生产扩张时期，由于汽车整车数量较多，在位企业对新进入者对市场影响的敏感性较低，所以很少采取策略性进入遏制行为。

@#@@#@（5）行政限制。

@#@我国政府对于轿车实施了严格的行政性进入限制：

@#@一是严格的投资审批制度，轿车项目一律由国家审批立项，这对新进入者形成了几乎难以逾越的进入壁垒；@#@二是严格的目录管理制度，只有政府有关部门认可的特定企业和特定产品才能开工生产和销售，同时生产企业开发新产品也受到严格限制。

@#@此外，轿车行业还存在着一些行业技术政策限制，如国家要求重点发展符合国家安全、节能、排放法规及私人用车要求的经济型轿车；@#@汽油发动机需要达到欧洲第三阶段或第四阶段排放控制水平；@#@适度发展轿车柴油机发动机、单燃料燃气发动机及混合动力系统等，都可能对潜在进入者形成巨大的进入壁垒。

@#@@#@2、替代品的威胁@#@在我国替代品威胁主要来自三方面。

@#@@#@1.轨道交通。

@#@进来大力发展轨道交通业，郑州，青岛，合肥，无锡，杭州等城市都在修建地铁。

@#@重庆、天津、武汉、长春、大连等城市已建立轻轨，很多城市也正加紧城市轻轨的建设步伐。

@#@@#@2.高铁。

@#@按照国家中长期铁路网规划，到2020年，中国铁路营业里程将达到12万公里以上。

@#@其中新建高速铁路将达到万公里以上；@#@加上其他新建铁路和既有线提速线路，中国铁路快速客运网将达到5万公里以上，连接所有省会城市和50万人口以上城市，覆盖全国90%以上人口。

@#@按照中长期路网规划，未来五年内，我国高速铁路建设都将维持大规模投入，投资额将保持在每年7000亿元左右，共计万亿元左右。

@#@近日在北京召开的第七届世界高速铁路大会上，国务院副总理张德江在演讲中明确指出，中国已将高速铁路作为优先发展的战略性新兴产业。

@#@@#@3.随着哥本哈根气候峰会的进行，中国政府关于碳减排的承诺，将推动我国“低碳”汽车的加速发展。

@#@与之紧密相关的新能源汽车战略无疑成为行业竞争的制高点。

@#@2009年底召开的国务院常务会议决定，将节能与新能源汽车示范推广试点城市由13个扩大到20个，选择5个城市进行对私人购买节能与新能源汽车给予补贴试点。

@#@这意味着新能源汽车的产业化示范规模和作用都将得到扩大。

@#@尤其是对私人购买节能与新能源汽车给予补贴试点，将对电动车、混合动力汽车等新能源汽车更多、更快地进入寻常百姓家起到推动作用。

@#@现在面临的困难是电动汽车产业仍处于起步阶段，相关的技术标准和配套设施仍然缺失。

@#@特别是电动汽车充电站如何建设，怎么发展，更是关系到未来电动汽车能不能顺利走进千家万户。

@#@@#@3、供应商的讨价还价能力@#@在轿车行业中，上游企业主要是林业、黑色金属采选业、有色金属采选业、纺织业、皮革毛坯羽绒及其制品业、石油加工及炼焦业、化学有色金属冶炼加工业、普通机械制造业、电气机械和器材制造业、电子及通信设备制造业、仪器仪表及文化办公用品机械制造业、电气蒸汽热水生产供应业等。

@#@在这些行业中，供应商有很多。

@#@在零部件技术开发方面，中国轿车企业在某些中低附加值方面具有相当强的开发能力；@#@在汽车关键零部件的技术开发方面具有一定能力，但是与国外先进水平差距甚大。

@#@中国整体轿车开发能力，而且在合资企业的供应链中外方占着主动地位，行业本身的特点决定了零部件都有一定的私有技术，因而供应商有一定的议价能力。

@#@@#@许多汽车够加大了中国市场战略部署，例如：

@#@福特宣布，将在中国东部城市杭州建设一家造价亿美元的汽车生产厂。

@#@那些在建设中国本地生产厂方面姗姗来迟的公司（包括雷诺、捷豹路虎（JaguarLandRover）和沃尔沃（Volvo））都拟定了不久建厂的计划。

@#@借以实现大部分车辆生产本地化。

@#@丰田汽车公司全球生产布局显示，除日本本土外，北美地区（特别是美国）和亚洲地区（特别是中国）是丰田在海外投资最大的地区。

@#@美国和中国已经成为丰田在海外主要的生产基地.大众表示，其在华开设经销商的速度为每周两家。

@#@宝马则每周新增至少一家，到今年年底将达到总共350家，与其在美国的经销商数量持平。

@#@今年第一季度，中国超过美国，成为这家总部位于慕尼黑的汽车制造商的最大市场。

@#@@#@目前局势来看，我国汽车市场不仅成为福特、大众、宝马等在中国已经具有重大影响的跨国公司的战略市场，世界各汽车零配件行业巨头,也纷纷做出了增资中国的计划，美国固特异轮胎橡胶有限公司将其亚太总部迁至上海，博世也要在中国追加投资。

@#@@#@由此可见波特五力模型中的成本领先战略已经被各大汽车公司消无生息的运作开了，在中国建造生产基地，按国情来看无疑降低了成本、人力、运输费用，大大降低了成本，同时也面对着许多客观问题降低了购买者讨价还价的负面影响。

@#@供方主要通过其提高投入要素价格与降低单位价值质量的能力，来影响行业中现有企业的盈利能力与产品竞争力。

@#@进口汽车供方力量的强弱主要取决于他们所提供给买主的是什么投入要素，当供方所提供的投入要素其价值构成了买主产品总成本的较大比例、对买主产品生产过程非常重要、或者严重影响买主产品的质量时，供方对于买主的潜在讨价还价力量就大大增强。

@#@是丰田在海外投资最大的地区。

@#@美国和中国已经成为丰田在海外主要的生产基地.大众表示，其在华开设经销商的速度为每周两家。

@#@宝马则每周新增至少一家，到今年年底将达到总共350家，与其在美国的经销商数量持平。

@#@今年第一季度，中国超过美国，成为这家总部位于慕尼黑的汽车制造商的最大市场。

@#@@#@4、购买者的讨价还价能力@#@购买者数量决定了其议价能力。

@#@在全国大约3亿家庭中，年收入10万元以上的富豪型家庭占1%，3万～10万元的富裕型家庭占6%，1万～3万的小康型家庭占55%。

@#@家庭购车潜能不言而喻。

@#@@#@目前，消费者比较关注的是汽车的经济性，包括购买的经济性和使用中的经济性。

@#@同时消费者也更趋于理性，先进的技术、人性化的设计、较高的经济型这三点会被理性的消费者所考虑并直接影响其购买行为。

@#@而随着需求层次的提高，他们也会逐渐注意产品的差异化和个性化。

@#@在这样一个以顾客服务为导向的行业中，购买者至少可以影响制造商的服务水平。

@#@@#@购买者主要通过其压价与要求提供较高的产品或服务质量的能力，来影响行业中现有企业的盈利能力。

@#@汽车在国内的卖方行业由大量相对外资企业来说规模较小的企业所组成，这些企业的市场价明显低于原装进口汽车，仅仅因为madeinChina还有更多的可能是一种低价位符合国情的亲众的营销策略。

@#@在中国发达地区，如北京、上海等城市购买者所购买的基本上是一种标准化产品，同时向多个卖主购买产品在经济上也完全可行。

@#@这就对每个产品产生了购买方分流，并会处于同时被几家竞争对手比较的局面。

@#@这就形成了购买者有能力实现後向一体化，而卖主不可能前向一体化的潜在市场不利因素。

@#@提高了购买者讨价还价能力，国产轿车价格仍将有一定幅度的下降。

@#@如果没有人民币的大幅度升值，进口轿车价格下降对国产轿车的价格压力已经很小，2006年引起国产轿车价格下降的主要动力来自于国内厂商之间的竞争，从根本上讲是产能过剩导致的供过于求。

@#@但是产能过剩并不一定直接带来价格下降，如美国、日本等国家汽车工业普遍存在产能过剩的问题，而这些国家的轿车价格不仅没有下降，反而在逐年缓慢上涨。

@#@之所以判断2013年国产轿车价格将继续出现一定幅度的下降，主要是目前我国轿车市场运行中既有价格下降的必要性,又存在价格下降的现实可能性。

@#@@#@其次，汽车零部件平均关税下降人民币升值压力将有利于进口车价的下调。

@#@2005年7月份人民币对美元的汇率一次性升值2%，之后的半年时间内人民币对美元的汇率又升值了%，2007年现在已经突破关口，而且人民币升值的压力继续存在。

@#@而到今天，人民币对美元汇率已经到了如果2013年人民币继续小幅度升值，将直接促成进口车成本的下降。

@#@有利于国人购买力的提高，被动提高了我们讨价还价能力。

@#@同时也让合资企业从中大赚了一笔。

@#@@#@5、行业内现有竞争者的竞争@#@许多因素倾向于增强行业中的竞争。

@#@一般来说，行业中的公司越多，竞争性就越强。

@#@目前轿车行业的竞争主要表现在：

@#@@#@

（1）竞争者的数量。

@#@随着2010年厂家产销目标的大幅提升和产能的加速扩张，短暂的卖方市场特征不会持续很久。

@#@从国内汽车产能分析，长远看供大于求的局面将处于稳定。

@#@例如，2009年下半年以来，宣布投资建设第二、第三工厂的企业接二连三，东风日产、神龙、华晨宝马、北京现代等都宣布了要扩大产能的计划，还有广汽菲亚特长沙的50万辆新建项目。

@#@后进入中国市场的大跨国公司急于追赶与扩张，许多汽车巨头加大了中国市场战略部署，例如：

@#@福特汽车公司未来在中国将不断加强投入与合作力度，争取取得轿车市场10%的占有率，生产能力将实现从原有的4万辆达到40万辆的巨大转变，并实现大部分车辆生产本地化。

@#@丰田汽车公司全球生产布局显示，除日本本土外，北美地区（特别是美国）和亚洲地区（特别是中国）是丰田在海外投资最大的地区。

@#@美国和中国已经成为丰田在海外主要的生产基地，丰田公司的总体市场目标是到2010年～2012年在中国拥有10%的市场份额。

@#@@#@目前局势来看，我国汽车市场不仅成为大众、通用、本田、现代等在中国已经具有重大影响的跨国公司的战略市场，现代汽车公司已将中国作为其全球战略的重要组成部分，计划到2010年乘用车在华产能达到100万辆，使中国成为其四大海外工厂中仅次于印度的第二大海外工厂；@#@同时，以汽车生产销售为中心，通过制造、服务、金融等汽车相关产业的扩大,来达到2010年200亿美元的销售目标；@#@此外，现代还计划进军中国的商用车市场，有可能与江淮携手建立商用车生产基地，计划在2010年前形成年产五万台小型商用车发动机、一万辆客车和九万辆货车的生产能力。

@#@世界各汽车零配件行业巨头,也纷纷做出了增资中国的计划，美国固特异轮胎橡胶有限公司将其亚太总部迁至上海，博世也要在中国追加投资。

@#@@#@

（2）价格竞争。

@#@降价是厂商促销最常用的武器。

@#@2007年，汽车价格继续大幅下降。

@#@有25个主要品牌的汽车降价幅度超过10%，其中通用凯越的降价幅度最高，达到%。

@#@此外，从2006年开始越来越多的高档车也加入了价格大战，2007年奥迪A4最高降幅达到万元。

@#@@#@（3）新产品集中上市。

@#@2005年，我国新车上市达到109款（包括SUV、MPV）。

@#@而到了2006年，我国新车上市数量更是达到了创纪录的117款。

@#@由于新车上市过于集中，不少新款车的年销量只有数千台。

@#@2007年，许多厂商不得不改变策略，纷纷推出各种改款车，而新车上市则寥寥无几。

@#@新车型的开发或引进往往需要企业投入大量资金和资源，所以大量新车型集中上市对我国的中小规模轿车制造企业产生了极大的负担。

@#@@#@（4）综合实力竞争。

@#@汽车企业要明确产品定位，适时推出切合市场需求的车型，而且还要根据市场的变化及时调整营销策略，包括采用各种促销手段等。

@#@这样一种全方位的竞争归根到底将体现为综合实力的竞争，既要资金，又要产品和技术，更要市场。

@#@@#@大部分行业中的企业，相互之间的利益都是紧密联系在一起的，作为汽车企业整体战略一部分的各企业竞争战略，其目标都在于使得自己的企业获得相对于竞争对手的优势，所以，在实施中就必然会产生冲突与对抗现象，这些冲突与对抗就构成了现有企业之间的竞争。

@#@现有企业之间的竞争常常表现在价格、广告、产品介绍、售後服务等方面，其竞争强度与许多因素有关。

@#@@#@经过多年积累，自主品牌竞争优势全面提升，预示着汽车工业将以两种方式推动经济发展（推动GDP增长和推动出口产品结构升级）。

@#@我国多数自主品牌汽车的发展开始于2000年前后，总体发展比较顺利，尤其是我国加入WTO的前两年，增长更为迅速，为自主品牌的发展打下了良好基础。

@#@但是由于宏观调控的影响，2004年5月份起乘用车总体市场出现滑坡，自主品牌受影响更大。

@#@然而，经过自主品牌企业自身的艰苦努力和国家相关政策支持，自主品牌的竞争优势在2005年得到了全面提升，以奇瑞为代表的自主品牌销量大幅度增长。

@#@由于自主品牌的发展，我国汽车工业的出口能力显着增强，多年来汽车进口大于出口的局面在2005年首次得到扭转。

@#@2005年l～10月份汽车工业累计出口亿美元，同比增长%，汽车业累计进口亿美元，同比下降%，出口大于进口42亿美元。

@#@2005年1～11月份汽车累计出口量达到13万辆，累计进口量为万辆，出口数量首次大于进口数量。

@#@几个自主品牌，如奇瑞、吉利等都有较大量的出口。

@#@@#@另外各大外资企业间的竞争也不容质疑了，例如：

@#@为扭转在美国汽车市场份额大幅下滑局面，GM（通用汽车公司）近日宣布，将通过削减价格、裁撤重叠车型等一系列举措对现行的美国市场战略进行实质性变更，以反击正迅速占领美国东西部海岸人口密集区市场的国外汽车品牌。

@#@GM增加美国市场销售的四大措施：

@#@@#@1、调整价格战略突出低价优势@#@2、整合庞蒂克（pontiac）和别克（Buick）品牌，削减重合车型@#@3、在吸引海外客户上增加投资@#@4、更新换代关键市场领域中的代理商资@#@虽然面临国际汽车公司和中国汽车公司的激烈竞争，导致近3年来汽车价格@#@下降很快，但通用公司还是计划增加产能，并对在中国的前景充满信心。

@#@通用中国总裁甘文维（KevinWale）表示，到2020年中国将成为世界第一大汽车市场，如果市场年增长率能够保持在目前15%的水平，这一天还会提前到来。

@#@上海通用汽车总经理陈虹谈起他们引以为傲的差异化竞争战略时娓娓而谈“今后在市场中能够胜出的，一定是在差异化竞争中做得较好的企业”。

@#@他认为，中国汽车市场的竞争水平还不高，基本上还停留在同质化阶段，大家都在“烧钱”。

@#@因此，在市场表现上，往往是你降价，我也降价；@#@你促销，我也促销。

@#@上海通用正在尝试走一条差异化竞争的道路。

@#@伴随着市场竞争广度和深度的进一步拓展，企业之间@#@的竞争已经超越了经营效率竞争的层面。

@#@有竞争力的企业，不仅在整个业务链上都有创造性，而且，其品牌和产品都有明确的用户定位，所提供的产品和服务让用户感到物有所值。

@#@比如，与三厢凯越相比，由意大利着名汽车设计大师乔治.亚罗设计的凯越HRV，是一款全新的五门掀背式两厢车，具有浓郁的欧洲风情。

@#@经过广泛的市场调查，上海通用确定其目标客户的特点是健康（Healthy）、休闲（Recreational）、活力（Vigorous），并用它们的第一个字母为这款车起了个名字——HRV，我们期待着HRV能在低迷的车市中创造另一道亮丽的风景。

@#@行业中的每一个企业或多或少都必须应付以上各种力量构成的威胁，而且客户必面对行业中的每一个竞争者的举动。

@#@除非认为正面交锋有必要而且有益处，例如要求得到很大的市场份额，否则客户可以通过设置进入壁垒，包括差异化和转换成本来保护自己。

@#@根据上面对于五种竞争力量的讨论，我认为企业可以采取尽可能地将自身的经营与竞争力量隔绝开来、努力从自身利益需要出发影响行业竞争规则、先占领有利的市场地位再发起进攻性竞争行动等手段来对付这五种竞争力量，以增强自己的市场地位与竞争实力。

@#@@#@";i:

28;s:

14593:

"二年级数学第一单元导学案@#@第一单元收集数据整理@#@陈万祥、郑秀丽@#@第一课时：

@#@收集数据、认识简单的统计表@#@教学内容：

@#@教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，会统计的必要性；@#@@#@2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；@#@@#@3、学会及他人合作，积累解决问题的经验，体会数学@#@及生活的密切联系。

@#@@#@教学重点：

@#@学会收集数据，认识简单的统计表。

@#@@#@教学难点：

@#@能根据统计表回答一些简单的问题。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、创设情境，引入新课@#@师：

@#@同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做@#@校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。

@#@选哪种颜色@#@合适呢？

@#@@#@生：

@#@选大多数同学喜欢的颜色。

@#@@#@师：

@#@怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

@#@@#@生：

@#@可以在全校的同学们中去调查一下。

@#@@#@生：

@#@全校学生有那么多，怎样调查呢？

@#@@#@生：

@#@我觉得可以先在班里进行调查。

@#@@#@生：

@#@还可以现在组内进行调查。

@#@@#@师：

@#@你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是行统计。

@#@@#@揭示课题：

@#@统计。

@#@要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先@#@要进行数据的收集过程。

@#@下面我们就一起来调查喜欢每种颜@#@色的学生人数。

@#@@#@二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

@#@@#@1、收集数据。

@#@@#@师：

@#@在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？

@#@为什么？

@#@@#@师：

@#@要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？

@#@我们应该怎样调查呢？

@#@）@#@生：

@#@自由发言。

@#@@#@师：

@#@我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多@#@方式来收集数据。

@#@但是这些方式中举手既快速又简捷。

@#@@#@下面我们就用举手的方式来进行调查。

@#@请听规则：

@#@每个人只能@#@选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学@#@就举手，好吗？

@#@一个人能选两种颜色或不选吗？

@#@@#@生：

@#@不能。

@#@@#@师：

@#@为什么？

@#@@#@生：

@#@如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。

@#@@#@师：

@#@是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方@#@式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。

@#@那好，现在我们开始举手调查。

@#@@#@2、整理数据。

@#@@#@师：

@#@刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色@#@了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该@#@怎么办呢？

@#@@#@生:

@#@自由发言。

@#@@#@师：

@#@你们真会想办法。

@#@那我们现在再举一次手，在这张表中@#@【出示统计表】@#@颜色@#@红色@#@黄色@#@蓝色@#@白色@#@人数@#@统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？

@#@@#@师：

@#@喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在@#@统计表中。

@#@其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

@#@@#@3、认识简单的统计表。

@#@@#@师：

@#@同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来@#@，这种表格就是简单的统计表。

@#@仔细观察统计表。

@#@@#@颜色@#@红色@#@黄色@#@蓝色@#@白色@#@人数@#@9@#@6@#@15@#@8@#@师：

@#@你看懂什么？

@#@@#@生：

@#@@#@4、根据统计表解决问题。

@#@@#@师：

@#@是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，@#@第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。

@#@统计表可以@#@直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解@#@决一些问题。

@#@下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的@#@问题。

@#@@#@

（1）全班共有（）人。

@#@@#@生：

@#@要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全@#@部合起来，即@#@9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

@#@@#@师：

@#@你真聪明，谁能解决第二个问题？

@#@@#@

（2）喜欢（）色的人数最多。

@#@@#@生：

@#@比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：

@#@@#@喜欢蓝色的人数最多。

@#@@#@师：

@#@你真是个会思考的孩子。

@#@那你能解决最后这个问题吗？

@#@@#@（3）如果这个班定做校服，选择（）色合适。

@#@全校选这@#@种颜色做校服合适吗？

@#@为什么？

@#@@#@生：

@#@因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服@#@，选择蓝色合适。

@#@@#@生：

@#@但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生@#@不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜@#@色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，@#@从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

@#@@#@师：

@#@你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学@#@校的领导一定会采纳你们的意见。

@#@@#@三、巩固练习。

@#@@#@师：

@#@同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第@#@4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

@#@@#@1、完成练习一的第1小题。

@#@@#@调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

@#@@#@生：

@#@先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

@#@@#@2、完成练习一的第2小题。

@#@@#@调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。

@#@@#@生：

@#@先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

@#@@#@四、归纳总结。

@#@@#@师：

@#@同学们，通过今天的学习，你有什么收获？

@#@学生交流后，@#@教师总结。

@#@同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，@#@知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记@#@号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。

@#@@#@还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录@#@填入的表格叫做统计表。

@#@统计表可以告诉我们很多信息，并帮@#@助我们分析和解决生活中的实际问题。

@#@@#@五、板书设计。

@#@@#@收集数据、认识简单的统计表@#@例1、学校要给同学们订做校服，有下面的4种颜色，选哪种@#@颜色合适？

@#@怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

@#@@#@颜色@#@红色@#@黄色@#@蓝色@#@白色@#@人数@#@9@#@6@#@15@#@8@#@

（1）全班共有（38）人。

@#@@#@

（2）喜欢（蓝色）色的人数最多。

@#@@#@（3）如果这个班定做校服，选择（蓝色）色合适。

@#@@#@全校选这种颜色做校服合适吗？

@#@为什么？

@#@@#@全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝@#@色合适。

@#@但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校@#@学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什@#@么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最@#@多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

@#@@#@六、课后反思。

@#@@#@ @#@@#@第二课时：

@#@统计数据的方法@#@教学内容：

@#@教材第3页的例2及“做一做”和练习一的第3、4@#@小题。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@1、了解统计数据的方法；@#@@#@2、能根据统计表回答一些简单的问题；@#@@#@3、学会及他人合作，积累解决问题的经验，体会数学及生活的@#@密切联系。

@#@@#@教学重点：

@#@学会统计数据的方法，进一步认识统计表。

@#@@#@教学难点：

@#@能根据统计表回答一些简单的问题。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、引入新课。

@#@@#@师：

@#@同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的@#@统计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方@#@法。

@#@揭示课题【统计数据的方法】@#@二、新授。

@#@@#@问题导入：

@#@学校要举办讲故事大赛。

@#@二

（一）班要从王明明和@#@陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？

@#@出示教材第@#@3页的例2。

@#@把统计结果填入下表。

@#@@#@姓名@#@王明明@#@陈小菲@#@票数@#@15@#@22@#@6、根据统计表回答问题。

@#@@#@师：

@#@请同学们根据统计表回答下面的问题。

@#@@#@

（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

@#@@#@生：

@#@观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该@#@选陈小菲参加比赛。

@#@@#@师：

@#@你不仅会观察，而且会比较，真能干！

@#@现在请大家解决@#@第二个问题。

@#@@#@

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果@#@可能会怎样呢？

@#@@#@生：

@#@如果他们都投王明明的票，那么王明明得15＋2＝17@#@（票），仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是@#@应该选陈小菲参加比赛。

@#@@#@生：

@#@如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多@#@了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。

@#@@#@生：

@#@如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那@#@么王明明得15＋1＝16（票），陈小菲得22＋1＝23（票）。

@#@仍然@#@是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。

@#@@#@师：

@#@你们真会思考问题。

@#@是呀，无论缺勤的这两位同学如何投@#@票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲@#@参加比赛。

@#@@#@三、巩固练习。

@#@@#@师：

@#@其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识@#@来解决。

@#@我们一起来看一看。

@#@@#@1、完成第3页的“做一做”。

@#@调查本班同学最喜欢去哪里春@#@游。

@#@学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”@#@字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。

@#@@#@2、完成第4页练习一的第3小题。

@#@@#@学生根据画“正”字的统计表完成第

（1）小题，简单统计表的@#@填写。

@#@再分别解决第

（2）小题和第（3）小题。

@#@对于第（3）小@#@题这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法。

@#@@#@3、完成第5页练习一的第4小题。

@#@@#@学生根据统计数据的方法完成第

（1）小题，简单统计表的填@#@写。

@#@再解决第

（2）小题。

@#@对于第

（2）小题如果再观察10分钟@#@，哪种车通过的数量可能最多？

@#@让学生说说自己的想法。

@#@让学@#@生明白：

@#@10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍@#@成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车@#@通过的数量可能最多。

@#@@#@四、归纳总结。

@#@@#@师：

@#@同学们，通过学习，你有什么收获？

@#@@#@生：

@#@自由发言。

@#@@#@师：

@#@今天我们学习了统计数据的方法。

@#@收集和整理数据的方法@#@有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，@#@其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。

@#@一定要注意一个@#@“正”字代表5个数据。

@#@同时统计表可以帮我们分析和解决很@#@多生活中的实际问题。

@#@@#@五、板书设计。

@#@@#@统计数据的方法@#@例2、学校要举办讲故事大赛。

@#@@#@王明明陈小菲王明明陈小菲王明明陈小菲@#@正正正√√√√√√√√○○○○○○○@#@正正T√√√√√√√√○○○○○○○@#@正正√√√√√√√√○○○○○○○@#@√√√√√√√○○○○○○○@#@√√√√○○○○○○○@#@√√○○@#@姓名@#@王明明@#@陈小菲@#@票数@#@15@#@22@#@

（1）根据统计结果，应该选（陈小菲）参加比赛。

@#@@#@

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结@#@果可能会怎样呢？

@#@@#@无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明@#@多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

@#@@#@六、课后反思。

@#@@#@。

@#@@#@ @#@@#@@#@导学设计@#@@#@一教学重难点@#@学会收集数据，认识简单的统计表@#@ @#@@#@二导学流程@#@ @#@@#@

（1）课件导入新课并解读学习目标2分钟@#@、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，会统计的必要性；@#@@#@2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；@#@@#@ @#@@#@

（2）新课导学（7分钟）@#@ @#@@#@出示课件导入@#@ @#@@#@提出简单问题@#@@#@1这些颜色中你颜色，你最喜欢哪种种颜色？

@#@为什么？

@#@@#@ @#@@#@2、一个人能选两种颜色或不选吗@#@ @#@@#@（3）自学指导@#@自己先自学@#@ @#@@#@老师巡视并对学困生个别指导@#@这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，@#@第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。

@#@@#@ @#@@#@（4）交流展示@#@ @#@@#@同学汇报自学小组讨论结果@#@ @#@@#@有投票的，有举手的，多种方法进行评议@#@ @#@@#@（5）课堂小结（5分钟）@#@ @#@@#@将统计的结果用表格的形式展示出来@#@ @#@@#@这种表格就是简单的统计表@#@ @#@@#@统计表可以直接看出各种数据的多少便于分析问题和解决问题@#@（6）课堂检测（10分钟）@#@ @#@@#@导学设计@#@@#@一教学重难点@#@@#@学会统计数据的方法，进一步认识统计表@#@能根据统计表回答一些简单的问题。

@#@@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@二导学流程@#@ @#@@#@

（1）课件导入新课并解读学习目标（2分钟）了解统计数据的据方法；@#@@#@能根据统计表回答一些简单的问题；@#@@#@ @#@@#@

（2）新课导学（7分钟）@#@出示课件导入@#@ @#@@#@提出简单问题@#@ @#@@#@（3）自学指导@#@自己先自学@#@ @#@@#@老师巡视并对学困生个别指导@#@ @#@@#@（4）交流展示@#@ @#@@#@同学汇报自学小组讨论结果@#@ @#@@#@有投票的，有举手的，多种方法@#@ @#@@#@（5）课堂小结@#@ @#@@#@收集和整理数据的方法不唯一，用“正”字，打“√”画“○”的方法，其中采用“正”字的方法既方便导。

@#@@#@";i:

29;s:

19576:

"部编版七年级下册语文教案含教学反思1邓稼先doc@#@ @#@@#@1邓稼先@#@ @#@@#@1、通过小标题整体把握课文内容,理清各部分的关系,学习邓稼先的思@#@ @#@@#@想品格和奉献精神.@#@ @#@@#@2、学习精读方法,抓住重点句段,理解文章丰富的内涵,体会作者情感.@#@ @#@@#@3、体会本文的语言特色,感受句式运用服从感情表达需要的特征.@#@ @#@@#@4、学习邓稼先高尚的品格,坚强的意志和鞠躬尽瘁,死而后已的无私奉@#@ @#@@#@献精神,争做一个大写的人.@#@ @#@@#@第1课时@#@ @#@@#@一、导入新课@#@ @#@@#@播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频.@#@ @#@@#@导语：

@#@一百多年前的中国,人民饱受欺凌,经过奋起抗争,中国人民终于站起来了！

@#@这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！

@#@他们傲骨铮铮,挺起了民族的脊梁：

@#@孙中山、毛泽东、钱学森这些划@#@ @#@@#@时代的“巨星”光耀中外.有一颗“巨星”,也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉,也许是“一星”的光亮过于璀璨,他反而鲜为人知,他就是“两弹”元勋——邓稼先.这节课,让我们跟随杨振宁走近邓稼先,认识邓稼先@#@ @#@@#@二、教学新课@#@ @#@@#@目标导学一：

@#@梳理字词,了解背景@#@1、字音字形.@#@选聘@#@ì@#@@#@元勋@#@ū@#@邓稼@#@先（ji）à@#@至死不懈@#@è@#@鞠躬尽@#@（pn）@#@．（x@#@n）@#@（xi）@#@．@#@．@#@．@#@瘁（cua）ì@#@@#@．@#@无垠í@#@@#@奠基（dià@#@n）@#@彷徨@#@á@#@@#@鲜为人知（xiǎn）锋芒毕@#@．（yn）@#@．@#@．（hung）@#@．@#@露（lù@#@）@#@．@#@ @#@@#@2、重点词语.@#@ @#@@#@可歌可泣：

@#@值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感@#@ @#@@#@动.@#@ @#@@#@元勋：

@#@立大功的人（多指开创性事业中的）.@#@ @#@@#@鞠躬尽瘁,死而后已：

@#@指小心谨慎,贡献出全部精力,直到死了为止.@#@ @#@@#@形容辛勤地贡献自己的一切.@#@ @#@@#@当之无愧：

@#@当得起某种称号或荣誉,没有愧色.当,承当,承受；@#@无愧,不惭愧.@#@ @#@@#@家喻户晓：

@#@每家每户都明白、都知道.喻,明白、了解；@#@晓,知道.@#@ @#@@#@截然不同：

@#@形容毫无共同之处.截然,界限分明地.@#@ @#@@#@马革裹尸：

@#@用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场.@#@ @#@@#@层出不穷：

@#@接连不断地出现,没有穷尽.层,重复；@#@穷,穷尽.@#@ @#@@#@3、文体介绍.@#@ @#@@#@人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文.一般有两类,一类是@#@ @#@@#@记述自己的生平,一类是记述他人的生平.传记最大的特点就是“实@#@ @#@@#@录”.传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙.@#@ @#@@#@4、相关人物背景介绍.@#@ @#@@#@邓稼先（1924—1986）中国核物理学家,中国科学院院士.他主要从@#@ @#@@#@事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力@#@ @#@@#@学等方面的研究并取得突出成就.他自1958年开始组织领导开展爆轰@#@ @#@@#@物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究,对原子弹的@#@ @#@@#@物理过程进行大量模拟计算和分析,从而迈开了中国独立研究设计核@#@ @#@@#@武器的第一步,领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案,并参与指导@#@ @#@@#@核试验前的爆轰模拟试验.原子弹试验成功后,立即组织力量探索氢弹@#@ @#@@#@设计原理、选定技术途径,组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢@#@ @#@@#@弹的研制和试验工作.20世纪70年代初以来,在组织、领导、规划新@#@ @#@@#@的核武器工作方面,他付出了艰辛的劳动,是中国核武器理论杰出的奠@#@ @#@@#@基者.@#@ @#@@#@5、作者简介.@#@ @#@@#@杨振宁安徽省合肥人,西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博@#@ @#@@#@士学位,1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔@#@ @#@@#@物理学奖.他们的这项贡献得到极高评价,被认为是物理学上的里程碑@#@ @#@@#@之一.他以曾经接受中国文化的熏陶为傲,那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候,由他代表致辞,最后一段,他说：

@#@“我深深察觉到一桩事实,这就是：

@#@在广义上说,我是中华文化和西方文化的产物,既是双方和谐的产物,又是双方冲突的产物,我愿意说我既以我的中国传统为骄傲,同样的,我又专心致于现代科学.”@#@ @#@@#@目标导学二：

@#@朗读课文,体会作者情感@#@ @#@@#@1、有人说,这是一篇至情文,作者的感情表现在哪些方面？

@#@请结合@#@ @#@@#@文章内容具体分析.@#@ @#@@#@明确：

@#@表现在作者对中华民族的至情,对有着50年友谊的老朋友的至情.如第一部分最后一个自然段,第二部分最后两个自然段,第三部分第九、十自然段,第四部分最后一个自然段,第五部分第五自然段以及第六部分.这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念@#@ @#@@#@之情.@#@ @#@@#@2、指导学生通过朗读,体会作者的情感.@#@ @#@@#@学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：

@#@读中国百年屈辱,读出满腔悲愤；@#@读中国巨人站起来,读出扬眉吐气；@#@读中国爆炸“两弹”,读出欢欣鼓舞；@#@读作者对稼先的评价,读出热情赞美；@#@读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”,读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；@#@读唐代李华的《吊古战场文》,读出苍凉悲壮；@#@男生齐读“五四”时期的《中国男儿》,读出壮怀激烈；@#@女生齐读《永恒的骄傲》,读出深切怀念.@#@ @#@@#@目标导学三：

@#@整体感知,把握人物形象@#@ @#@@#@1、速读课文,用简明的语言概括每个小标题下的具体内容,并思@#@ @#@@#@考：

@#@这六个部分之间有什么联系？

@#@@#@ @#@@#@明确：

@#@第一个标题：

@#@邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大@#@ @#@@#@贡献的杰出的科学家.@#@ @#@@#@第二个标题：

@#@简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献.@#@ @#@@#@第三个标题：

@#@把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出他能领导大@#@ @#@@#@家做出历史性贡献的原因.@#@ @#@@#@第四个标题：

@#@作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲.@#@ @#@@#@第五个标题：

@#@写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神.@#@ @#@@#@第六个标题：

@#@对邓稼先的总的评价.@#@ @#@@#@联系：

@#@第一个部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子.第六部分可以说是全文的总结.第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展.第四部分从另一个角@#@ @#@@#@度,写出了邓稼先贡献之大,这部分也可以说是第二部分的扩展.第五部分则是第二部分的具体化.@#@ @#@@#@六个部分各有重点,同时又连成一个整体,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止.@#@ @#@@#@2、课文写了哪些事例？

@#@通过这些事例,表现了人物怎样的精神品@#@ @#@@#@质？

@#@@#@ @#@@#@明确：

@#@①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责；@#@@#@ @#@@#@报效祖国.②1958年奉命研究原子弹制造的理论,并成功设计了“两@#@ @#@@#@弹”——“两弹”元勋,功勋卓著.③1985年重病期间和于敏联合署名@#@ @#@@#@写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁,死@#@ @#@@#@而后已.④“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心.⑤1971年@#@ @#@@#@被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、@#@ @#@@#@公正无私.⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实.⑦1982@#@ @#@@#@年,“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强.@#@ @#@@#@总结：

@#@邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、@#@ @#@@#@人格“纯正”的科学家.@#@ @#@@#@课堂小结：

@#@本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评@#@ @#@@#@传,而是以民族文化为背景,以民族情结、私人友爱为基调,用平实质朴@#@ @#@@#@的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程.同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情.本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,@#@ @#@@#@那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林.@#@ @#@@#@三、板书设计@#@ @#@@#@邓稼先@#@ @#@@#@从“任人宰割”到“站起来了”（创设背景@#@ @#@@#@“两弹”元勋——总述生平事迹（总）@#@ @#@@#@邓稼先与奥本海默——忠厚平实@#@ @#@@#@民族感情？

@#@友情？

@#@——严谨求实@#@ @#@@#@“我不能走”——默默奉献（分）@#@ @#@@#@永恒的骄傲——无比赞颂（总）@#@ @#@@#@）@#@ @#@@#@第2课时@#@ @#@@#@一、复习回顾,引入新课@#@ @#@@#@邓稼先在国难面前,克服重重困难,毫不犹豫地以身许国,却鲜为@#@ @#@@#@人知,默默无闻,他是忠义之大者！

@#@下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！

@#@@#@ @#@@#@二、教学新课@#@ @#@@#@目标导学一：

@#@再读课文,探究写法@#@ @#@@#@1、文章在介绍邓稼先时,用了大量文字写中国的近代史,这种写法@#@ @#@@#@比较新奇.@#@ @#@@#@提问：

@#@谁能说说作者为好友立传,为什么先概述我国近一百多年@#@ @#@@#@的屈辱历史呢.@#@ @#@@#@明确：

@#@先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对@#@ @#@@#@中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡@#@ @#@@#@献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物.而且开篇即用@#@ @#@@#@邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比,既设置了悬念,激发@#@ @#@@#@了读者的阅读兴趣,又用真实的笔触,突出了邓稼先的伟大人格,开启@#@ @#@@#@了下文.@#@ @#@@#@2、邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先研制@#@ @#@@#@“两弹”的过程和巨大贡献上,为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨@#@ @#@@#@大贡献没有做详细介绍？

@#@@#@ @#@@#@明确：

@#@按照常理,邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋@#@ @#@@#@的获得者,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献@#@ @#@@#@上.现在这样写,原因在于：

@#@作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人@#@ @#@@#@生道路等方面；@#@何况自己与邓稼先阔别二十余年,对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多,这样可以扬长避短；@#@再者,邓稼先是自己50@#@ @#@@#@年的朋友,写朋友,自然包含着对老朋友不尽的思念,对朋友的认同钦@#@ @#@@#@佩；@#@同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着作者自己人生中某些与邓稼@#@ @#@@#@先相同的东西.@#@ @#@@#@3、默读第三部分.思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着@#@ @#@@#@写？

@#@并说说邓稼先的性格特点.@#@ @#@@#@邓稼先与奥本海默进行了对比：

@#@@#@国籍@#@职务@#@文化背景@#@不同@#@性格@#@功劳@#@相当@#@学术水平@#@ @#@@#@奥本海默：

@#@锋芒毕露善于辞令复杂的人@#@ @#@@#@邓稼先：

@#@最不引人注目忠厚平实“纯”@#@ @#@@#@明确：

@#@课文把邓稼先与奥本海默对比着写,有烘托作用.奥本海默@#@ @#@@#@出类拔萃,是美国一流核物理专家,在世界早有声望.此处对比,不仅说@#@ @#@@#@明邓稼先的贡献与奥本海默齐名,还比他多了很多优秀品质.旨在更生@#@ @#@@#@动形象地表现出邓稼先的人格魅力,更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉@#@ @#@@#@献精神,从而自然而然地得出结论：

@#@“邓稼先是中国几千年传统文化@#@ @#@@#@所孕育出来的有最高奉献精神的儿子.”“邓稼先是中国共产党的理@#@ @#@@#@想党员.”@#@ @#@@#@目标导学二：

@#@品味语言,体会表达效果@#@ @#@@#@1、朗读第五部分（“我不能走”）.@#@ @#@@#@

（1）朗读《吊古战场文》的译文.@#@ @#@@#@译文如下：

@#@广大呀,广大呀！

@#@旷野无边无际,辽远的荒漠不见人烟.河水环绕,群山交错在一起.幽暗啊悲惨凄凉,寒风悲号,日色昏黄.飞蓬折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨.各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜；@#@许多野兽争斗激烈,失群狂奔.亭长告诉我说：

@#@“这就是古战场啊！

@#@常@#@ @#@@#@常有失败的一方全军都覆没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴@#@ @#@@#@的时候,就会听得更加清楚.”@#@ @#@@#@

（2）理解“‘粗估’参数的时候和稳健的判断”这组排比句@#@ @#@@#@的内容,体会作者的思想感情.@#@ @#@@#@明确：

@#@这组排比句说明了搞原子弹工程既要有物理直觉,又要有@#@ @#@@#@勇进的胆识和稳健的判断,也透露出作者对老友真诚的关怀与深情.@#@ @#@@#@（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难.这些环境描写有什@#@ @#@@#@么作用？

@#@@#@ @#@@#@明确：

@#@戈壁滩上常常风沙呼啸,气温往往在零下三十多摄氏度.@#@ @#@@#@渲染了工作环境的恶劣,衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们@#@ @#@@#@坚强的意志、坚定的信念,表明中国核武器研究的成功是在克服了难@#@ @#@@#@以想象的困难后才取得的.@#@ @#@@#@（4）结尾处用“‘五四’时代的一首歌”,有什么作用？

@#@@#@ @#@@#@明确：

@#@说明邓稼先就是一个典型的中国男儿,他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；@#@同时,将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中,这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应.@#@ @#@@#@【学法指导】@#@ @#@@#@句式多变,是为表达思想感情服务的.句式排列整齐,往往造成一股气势,令读者印象深刻.长句与短句交错使用,形成一种交错美.长句便于表达较复杂严密的意思；@#@短句显得活泼,节奏快.结合起来用,有特殊的表达效果.2.这篇文章的语言很有特色,句式多变.有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表现感情的需要.你能举出几个例子来加以说明吗？

@#@@#@ @#@@#@明确：

@#@句式整齐,例如第一部分,举了1898年“任人宰割”的四个例子；@#@又如第二部分,按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献,句式也相对整齐；@#@又如,第五部分“‘粗估’参数的时候,要有物理直觉稳健的判断”,句式也比较整齐.有时长句与短句交错使用,例如第三部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用.@#@ @#@@#@目标导学三：

@#@揣摩语言,体会深刻含义@#@ @#@@#@1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精@#@ @#@@#@神的儿子.”“邓稼先是中国共产党的理想党员.”试阐释这两句话.@#@ @#@@#@明确：

@#@“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献@#@ @#@@#@精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同.中@#@ @#@@#@国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实.邓稼先汲取了传统文化的精华,并将其变成了自己的气质品格.“邓稼先是中国共产党的理想党员”是指“他没有私心,人们绝对相信他”,他把中国共产党的宗旨（全心全意为人民服务,领导团结广大人民一起向前）奉为自己的行动准则,因此他是理想党员.这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情.@#@ @#@@#@2、“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路.@#@ @#@@#@这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解.@#@ @#@@#@明确：

@#@为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生.走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的.这两句话总写了邓稼先的伟大之处.@#@ @#@@#@课堂小结：

@#@这是一篇优秀的人物传记.作者从中国传统文化的角@#@ @#@@#@度,在历史视野和全球视野上,将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评@#@ @#@@#@价,突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献.本文的语言很有特色,多处运用排比、对比、引用等修辞手法,在句式的选择上,长短句结合,使文章生动感人.@#@ @#@@#@三、板书设计@#@ @#@@#@运用小标题——条理清楚内容分明@#@ @#@@#@对比鲜明——突出伟大的人格@#@ @#@@#@取材精练——四个生活片段@#@ @#@@#@句式多变——排比句、长短句@#@ @#@@#@可取之处@#@ @#@@#@不足之处@#@ @#@@#@1.课堂中,落实了对字词等语文基础知识的学@#@ @#@@#@习,强化了学生对文章内容的概括及对作者思路的理解.@#@ @#@@#@2、提高了学生对语言的品味及鉴赏能力.@#@ @#@@#@3、让学生与文本深入对接,极大地激发了学@#@ @#@@#@生自主阅读的兴趣.@#@ @#@@#@4、在教学过程中,注重学生自主、合作、探@#@ @#@@#@究的学习方法.@#@ @#@@#@1.对于散文传记这种文体,学生刚接触,不容@#@ @#@@#@易从整体上把握文章内容.而第1课时的节奏@#@ @#@@#@过快,不利于学生的理解.@#@ @#@@#@2、对一些基础较差的学生,不能一味地用看@#@ @#@@#@似自主的学习方式去学习,他们还需要引导,@#@ @#@@#@要从基础入手,让学生感觉到学习语文的趣@#@ @#@@#@味.@#@";i:

30;s:

30439:

"高一政治知识点总结@#@高中政治知识总结@#@政治必修１@#@&@#@第一单元、生活与消费@#@第一课、神奇的货币@#@1、商品@#@①含义：

@#@用于交换的劳动产品@#@②必须具备的条件：

@#@@#@ @#@ @#@A、必须是劳动产品，不是劳动产品不一定是商品。

@#@@#@ @#@ @#@B、必须用于交换，不用于交换的劳动产品不是商品，交换是商品的基本特征。

@#@@#@ @#@ @#@C、凡是商品都有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。

@#@@#@ @#@ @#@D、商品一定离不开流通领域，一旦进入消费领域就成为消费品，不再是商品。

@#@@#@③商品的两个基本属性：

@#@@#@ @#@ @#@A、使用价值和价值是商品的两个基本属性。

@#@（前者是自然属性，后者是社会属性）@#@ @#@ @#@B、使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。

@#@@#@ @#@ @#@C、价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。

@#@@#@注：

@#@1、劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。

@#@第二，有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西不一定是商品。

@#@@#@☆两者关系：

@#@对立统一@#@ @#@ @#@统一：

@#@同时存在商品中，商品是两者的统一体。

@#@@#@ @#@ @#@对立：

@#@任何人都不能同时拥有两个属性。

@#@@#@ @#@ @#@A、使用价值是价值的物质承担者（因为商品是用来交换的，没有用的物品人们是不会要的），作为商品，必然具有使用价值和价值，二者缺一不可，这是两者统一的表现。

@#@@#@ @#@ @#@B、对立表现在：

@#@商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值二者不可兼得。

@#@商品生产者要想实现商品的价值，他必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值，也必须支付出相应的价值给生产者，当商品的使用价值和价值分离时，意味着交换实现。

@#@@#@2、①货币产生：

@#@偶然物物交换--扩大的物物交换--一般等价物--一般等价物固定在金银上→货币产生。

@#@@#@注：

@#@偶然的物物交换不是等价交换。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②货币的本质--一般等价物（本质）是商品。

@#@@#@原因：

@#@产生：

@#@它本身是一种商品，作用：

@#@它同一般等价物一样，表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③货币的职能：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A、基本职能：

@#@流通手段，只需现实货币，价值尺度，只需观念上的货币。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、其它职能：

@#@

（1）贮藏手段，足值的货币@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）支付手段，交钱与交换时间不同。

@#@例：

@#@到银行取工资。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）世界货币，指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。

@#@@#@3、纸币：

@#@@#@①纸币的含义：

@#@由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。

@#@@#@②产生：

@#@A、货币以金银条块形式流通不便和金属铸币在流通中有缺陷，这些在使用中易磨损，成为不足值货币，而纸币成本低更易于保管、运输，避免了铸币在流通中的磨损。

@#@@#@B、从货币充当流通手段的职能中产生。

@#@@#@③职能：

@#@流通手段，支付手段（有些国家的纸币还具有世界货币的职能）@#@注：

@#@纸币没有价值，有使用价值。

@#@@#@④发行：

@#@纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

@#@@#@4、社会总需求与总供给不平衡引起的①通货膨胀②通货紧缩@#@①实质：

@#@供小于求，表现：

@#@物价上涨，纸币贬值。

@#@影响：

@#@纸币贬值，物价上涨，购买力下降，生活水平下降，商品销@#@售困难，经济秩序混乱。

@#@@#@②实质：

@#@供大于求，表现：

@#@物价下降，纸币升值。

@#@影响；@#@物价下降，在一定程度上对人民有好处，但长时间大范围下降会影响企业生产与投资积极性，使经济萧条，影响人民生活水平提高，导致市场消费不振，对经济长远发展，人民长远利益不利。

@#@@#@注：

@#@流通中所需货币量=商品价格总额@#@货币流通次数@#@注：

@#@解决方法：

@#@@#@通货膨胀：

@#@适度从紧的货币政策和量入为出的财政政策。

@#@@#@通货紧缩：

@#@积极的财政政策和稳健的货币政策，发行国债，投资环境设施建设，扩大出口。

@#@@#@判断：

@#@金银天然不是货币，但货币天然是金银。

@#@@#@答：

@#@

（1）"@#@金银天然不是货币"@#@，意思说，金银是自然界中早就存在的物品，只是在特定时期，进入商品交换领域，金银才成为商品，而货币产生的时间要比商品晚，并且当金银没有固定充当一般等价物之前，金银不可能成为货币。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（2）"@#@货币天然是金银"@#@意思是说只有金银固定地充当一般等价物时，才是货币。

@#@@#@（3）综上所述，题肢观点正确。

@#@@#@5、信用工具：

@#@@#@

（1）信用货币：

@#@含义：

@#@代替金属货币充当流通手段和支付手段的信用证券被利为信用货币。

@#@@#@职能：

@#@流通和支付手段。

@#@@#@

（2）信用工具：

@#@信用卡、支票、汇票：

@#@外埠结算，银行汇票、商业汇票。

@#@@#@A、信用卡：

@#@含义：

@#@是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。

@#@@#@作用：

@#@集存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全，给持卡人带来诸多便利。

@#@@#@B、支票：

@#@含义：

@#@支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。

@#@@#@种类：

@#@近期和远期支票，记名或不记名支票，现金和转帐支票在我国主要分为转帐支票和现金支票。

@#@@#@①转帐支票：

@#@用于同城结算，付款单位或个人开票后，收款到银行把款转入自己帐户。

@#@@#@②现金支票：

@#@是由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。

@#@@#@6、外汇：

@#@含义：

@#@是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@汇率：

@#@含义：

@#@又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。

@#@@#@我国的汇率制度：

@#@实行以市场供求为基础，参考一篮子货币进行调节有管理的浮动汇率制度。

@#@@#@例：

@#@人民币对美元，人民币升值汇率下降则美元贬值，汇率升值。

@#@@#@7、①外汇汇率：

@#@一定单位的外币兑换本币的数量。

@#@兑换数量比以前多外汇汇率升高，外币币值升值，兑换数量比以前少，外汇汇率降低。

@#@@#@②汇率波动的影响：

@#@@#@A、一国货币汇率下跌（即货币对外贬值），通常会引起出口扩大和进口减少，国内物价上涨，国际储备增加，就业增加和国民收入增长资金外逃，物价上涨。

@#@@#@由于汇率波动对经济影响作用，使它成为各国调节经济的重要手段，如为了刺激出口增长，往往采取直接宣布本币贬值即本币汇率下降的做法。

@#@@#@③A、合理的稳定的汇率是一国乃至世界经济发展的必要条件，从一国看，它有利于促进对外贸易的健康发展和实现外贸收支平衡，稳定物价，增加就业和国民收入，增强 @#@国际储备。

@#@@#@ @#@ @#@B、从世界上看，它有利于国际贸易的顺利进行和国际金融秩序的稳定，促使国际资本正常流动等，相反如频繁急剧波动汇率会加剧国际经济竞争，影响国际贸易的顺利进行；@#@会刺激国际投机，导致金融市场的动荡与混乱。

@#@@#@④保持人民币币值稳定的意义。

@#@即对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币实际有效汇率稳定，对实现扩大就业，经济增长和国际收支平衡，促进国民经济持续快速健康发展，具有重要意义。

@#@@#@第二课、多变的价格@#@

（一）影响价格的因素：

@#@@#@1、影响价格的因素：

@#@@#@①影响价格的因素：

@#@如气候、时间、地域、生产等，甚至是宗教、习俗。

@#@@#@②各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供求关系来实现的。

@#@@#@2、供求影响价格。

@#@@#@①供不应求，价格升高。

@#@@#@A、卖方市场：

@#@含义，由卖方起主导作用的一种市场类型。

@#@@#@B、表现：

@#@由于供不应求，卖方在市场交易中处于有利地位，即使提高价格，也能把商品卖出。

@#@@#@②供过于求，价格降低。

@#@@#@A、买方市场，是由买方起主导作用的一种市场类型。

@#@@#@B、表现；@#@由于供过于求，买方在市场交易中处于有利地位，价格通常趋于下降。

@#@@#@3、价值决定价格：

@#@@#@

（1）价格与价值的关系。

@#@@#@①A、在市场经济中，价格最终是由价值决定的。

@#@价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。

@#@@#@B、商品价格的高低，因为它们所含价值量不同。

@#@在其他条件不变情况下，商品价值量越大，价格越高；@#@价值量越小，价格越低。

@#@@#@

（2）社会必要劳动时间决定商品价值量。

@#@@#@①价值量的决定因素：

@#@不能由个别劳动时间决定，而是由生产商品的社会必要劳动时间决定。

@#@@#@A、社会必要劳动时间指现有的社会正常的生产条件下，在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下制造某种商品的需时间。

@#@@#@B、个别劳动时间即商品生产者个人生产某种商品所用的时间。

@#@@#@②商品价值量与社会必要劳动时间成正比。

@#@商品耗费社会必要劳动时间越多，其价值量越大，反之越小。

@#@@#@③社会必要劳动时间对生产者意义。

@#@@#@A、社会必要劳动时间越低，处于有利地位。

@#@@#@B、社会必要劳动时间越高，处于不利地位。

@#@@#@→决定生产者努力缩短生产商品的个别劳动时间，提高劳动生产率的缘故。

@#@@#@（3）①商品的价值量与社会劳动生产率成反比。

@#@@#@劳动生产率：

@#@劳动者的生产效率。

@#@劳率’↑生产品量↑劳时’↑@#@②社会必要劳动时间是一定社会生产率的表现，社会必要劳动时间是由社会劳动生产率变化引起。

@#@@#@③个别劳动生产率的变化不影响商品的价值量，但可改变个别劳动时间，改变同一时间内创造的价值总量。

@#@@#@劳动时间、劳动生产率、商品价值量关系图@#@4、价值规律的内容和表现形式。

@#@@#@①价值规律的内容：

@#@商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。

@#@@#@②表现形式：

@#@受供求关系的影响，商品价格围绕价值上下波动，则是价值规律的表现形式。

@#@@#@③作用：

@#@调节劳动力和生产资料在社会生产各部门的分配（使资源在社会各部门之间实现优化配置）刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率（使企业内部实现优化配置）导致商品生产的优胜劣汰。

@#@（使资源在企业之间实现优化配置，总之，即有利于资源优化，合理，高效配置）@#@第三课、多彩的消费@#@1、影响消费的因素@#@

（1）居民的收入影响@#@①收入与消费的关系：

@#@收入是消费的基础和前提。

@#@在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。

@#@收入增长较快的时期，消费增长也较快；@#@反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下降。

@#@@#@②提高人民消费水平的根本途径是发展经济，保持经济的稳定增长，增加居民收入。

@#@@#@③居民消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切联系：

@#@人们的收入差距过大，总体消费下降，反之，缩小差距，会使总体消费水平提高。

@#@（差距过大，影响消费需求）@#@

（2）商品价格高低也是影响消费的最主要因素之一。

@#@@#@①价格高低的变化与人们消费水平的关系：

@#@在人们收入水平一定的情况下，物价上涨，购买力下降，物价下跌，购买力则提高，消费水平也提高。

@#@@#@②提高人们消费水平，除了最根本的要发展经济，增加人们的收入之外，还要稳定物价，控制物价上涨，这需要国家的宏观调控。

@#@@#@③基本生活消费品受价格水平变动影响比奢侈品低。

@#@@#@④各种商品比价的变动也会影响消费者的选择，替代品和互补品价格变化会影响人们的消费数量。

@#@此外，商品、性能、外观、质量、包装、广告等甚至购买方式，商店位置，服务态度等都能影响人们的消费活动。

@#@@#@2、消费类型：

@#@@#@

（1）按产品类型分：

@#@有形商品消费和劳务消费。

@#@@#@

（2）按交易方式不同：

@#@钱货两清，货款消费，租货消费。

@#@@#@（3）按照消费的目的，生活消费可以分为生存资料消费，发展资料消费和享受资料消费。

@#@其中生存资料消费能满足人们较低层次的需求，是最基本消费；@#@发展资料消费能满足人们发展的要求；@#@享受资料消费能满足人们享受的需求，是最高层次消费。

@#@@#@3、消费结构：

@#@@#@

（1）消费结构指人们各类消费支出在消费总支出所占的比重。

@#@@#@

（2）特点：

@#@不是一成不变，会随经济发展，收入变化而变化，方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。

@#@@#@4、恩格尔系数：

@#@@#@①含义：

@#@食品支出占家庭总支出的比重，它是反映人们消费结构与消费水平的一个系数。

@#@@#@②恩格尔系数大小与消费结构变化关系：

@#@@#@恩格尔系数越大，意味着食品支出在家庭中总支出中所占比重越大，必然影响其他消费，影响发展和享受资料消费的增加，限制消费层次，消费质量，导致消费结构单一，消费水平低。

@#@恩格尔系数越小，表明人们的消费结构越完善、越优化，人们的消费水平越高。

@#@@#@5、树立正确的消费观。

@#@@#@消费心理面面观。

@#@@#@

（1）由于受自然条件，社会环境，个人经历等因素的影响，人们的心理往往不同，使消费带有复杂性。

@#@@#@

（2）消费心理复杂性的表现有：

@#@@#@从众心理：

@#@有从众心理的人，看到别人做某事，自己不由自主地去做，其消费会受别人评价的影响，受别人行为的带动。

@#@@#@求异心理：

@#@消费行为与众不同，标新立异。

@#@@#@攀比心理：

@#@有些商品，人们拥有它的目的不在于它本身的实用价值和它所带来的乐趣，而是在于"@#@向上看齐"@#@，人民我有的炫耀心理。

@#@@#@求实心理：

@#@消费者选择商品，往往考虑许多因素，价值是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全等，讲究实惠，据己需要是一种理性消费。

@#@@#@6、做理智消费者。

@#@@#@

（1）量入为出，适度消费。

@#@@#@①所谓适度消费，包括不滞后消费和不超前消费两层意思。

@#@@#@②量入为出，使消费与自己的经济承受能力相适应，合理进行消费。

@#@@#@③坚持适度原则，提倡勤俭节约精神。

@#@@#@

（2）避免盲从，理性消费。

@#@@#@消费要有主见，要保持冷静头脑，避免跟风随大流，尽量避免情绪化消费，避免只重物质消费而忽视精神消费的倾向，使物质消费和精神消费协调发展。

@#@@#@（3）保护环境，绿色消费。

@#@@#@①体现新的发展观要求，要正确处理人与自然关系，和谐发展。

@#@其核心是可持续消费。

@#@@#@②绿色消费--以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。

@#@@#@③资源和社会的可持续发展。

@#@绿色消费作为一种科学健康，合理的消费观念正为人们所认同和接受。

@#@@#@④绿色消费体现、要求，即5R〔A节约资源、减少污染；@#@B、绿色生活、环保选购；@#@C、重复利用、多次利用；@#@D、分类回收、循环再生；@#@E、保护自然、万物共存〕@#@（4）勤俭节约，艰苦奋斗。

@#@@#@①勤俭节约，艰苦奋斗作为一种精神财富，可以帮助我们克服物质生活的困难，帮助我们获取新的成就。

@#@@#@②我国是一个人口大国，应该戒奢，以俭。

@#@@#@③勤俭节约，艰苦奋斗的精神，作为一种精神财富，在任何时候都是应该发展的，这种精神可以帮助我们克服物质生活的困境，帮助我们取得新的成就。

@#@实践证明，认为勤俭节约，艰苦奋斗作风已过时的观点是非常错误的和有害的。

@#@@#@&@#@第一单元、综合探究@#@1、金钱是什么？

@#@@#@从起源看，货币是商品交换长期发展的产物，从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品，从职能上看，它具有价值尺度，流通手段两个基本职能，从一定意义上，金钱是财富的象征，在社会初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种活动都离不开金钱。

@#@金钱是人生幸福的基础。

@#@@#@2、钱能做什么，钱不能做什么？

@#@@#@①钱能用于商品的交换、生产、分配、交换、消费各种经济活动都离不开钱。

@#@@#@②工作为社会动物，除生命外，还有更高的追求、健康与快乐，朋友与信赖，亲情与爱情等这一切都是钱买不到的，金钱是万能的，观念是错误的。

@#@@#@3、树立正确的金钱观。

@#@@#@①对金钱，要取之有道，用正当手段赚钱，靠诚实劳动和合法经营、致富是受法律保护的，是光荣的。

@#@不义之财终被夺，靠非法手段攫取钱财，决没有好下场。

@#@@#@②对于金钱，要用之有益，用之有度。

@#@要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。

@#@花钱要节制，用于做什么要分轻重缓急，能节省的要节省，少花钱多办事，办好事，就能让钱发挥出更大的作用。

@#@@#@③正确的金钱观，指导我们理性地对待金钱，通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到利于国家，他人的有益的地方，用到有利于自己发展，实现人生价值的地方。

@#@树立正确的金钱观，我们的灵魂更纯洁，道德更高尚，境界和智慧都能上一个层次。

@#@@#@&@#@第二单元、投资与创业@#@第四课、生产与经济制度@#@考点一：

@#@生产与经济制度@#@

（一）发展生产满足消费@#@

（1）生产决定消费（人的消费不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定）生产决定消费对象，生产决定消费方式，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力。

@#@物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础。

@#@从一定意义上说人类的历史就是生产发展的历史。

@#@@#@

（2）消费对生产起着重要的反作用，消费的发展促进生产的发展。

@#@@#@①消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。

@#@@#@②消费是生产的目的。

@#@只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产行为才算最终完成。

@#@@#@③消费是生产的动力。

@#@一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。

@#@@#@④消费为生产创造出新的劳动力，并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。

@#@@#@（3）社会再生产过程的四个环节：

@#@生产、分配、交换、消费。

@#@@#@①社会再生产：

@#@社会生产过程的不断重复和更新。

@#@@#@②关系：

@#@直接生产过程是起决定作用的环节；@#@分配和交换是连结生产与消费的纽带，对生产和消费有重要的影响；@#@消费是物质资料生产过程的最终目的与动力。

@#@@#@考点二：

@#@

（二）大力发展生产力@#@1、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@必要性：

@#@①大力发展生产力，是由我国社会主义主要矛盾决定的，是社会主义的根本任务和本质要求。

@#@我国目前处在社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，是社会的主要矛盾。

@#@为解决这一矛盾必须大力发展生产力。

@#@@#@②大力发展生产力，集中力量进行社会主义现代化建设，是我们国家的根本任务。

@#@因此，一定要坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋取发展。

@#@@#@2、重要性：

@#@只有大力发展生产力，才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础，才能摆脱经济文化落后状态，缩小历史遗留下来的与发达国家的差距，赶上以至超过发达国家充分显示社会主义制度的优越性；@#@才能不断增强综合国力，提高我国在国际上的地位。

@#@@#@3、大力发展生产力的途径：

@#@@#@①必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。

@#@@#@②人是生产力中最具决定性的力量，大力发展生产力，必须尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造，全面提高劳动者素质。

@#@@#@③科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。

@#@大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推进科技进步和创新。

@#@@#@④改革是社会主义自我完善与发展，改革能促进生产力的发展。

@#@大力发展生产力，必须通过改革，调整上层建筑与经济基础不相适应的部分。

@#@要通过改革，完善社会主义的各项基本制度，促进社会生产力的发展。

@#@@#@&@#@第二单元、投资与创业@#@第四课、生产与经济制度@#@考点一：

@#@生产与经济制度@#@

（一）发展生产满足消费@#@

（1）生产决定消费（人的消费不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定）生产决定消费对象，生产决定消费方式，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力。

@#@物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础。

@#@从一定意义上说人类的历史就是生产发展的历史。

@#@@#@

（2）消费对生产起着重要的反作用，消费的发展促进生产的发展。

@#@@#@①消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。

@#@@#@②消费是生产的目的。

@#@只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产行为才算最终完成。

@#@@#@③消费是生产的动力。

@#@一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。

@#@@#@④消费为生产创造出新的劳动力，并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。

@#@@#@（3）社会再生产过程的四个环节：

@#@生产、分配、交换、消费。

@#@@#@①社会再生产：

@#@社会生产过程的不断重复和更新。

@#@@#@②关系：

@#@直接生产过程是起决定作用的环节；@#@分配和交换是连结生产与消费的纽带，对生产和消费有重要的影响；@#@消费是物质资料生产过程的最终目的与动力。

@#@@#@考点二：

@#@

（二）大力发展生产力@#@1、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@必要性：

@#@①大力发展生产力，是由我国社会主义主要矛盾决定的，是社会主义的根本任务和本质要求。

@#@我国目前处在社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，是社会的主要矛盾。

@#@为解决这一矛盾必须大力发展生产力。

@#@@#@②大力发展生产力，集中力量进行社会主义现代化建设，是我们国家的根本任务。

@#@因此，一定要坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋取发展。

@#@@#@2、重要性：

@#@只有大力发展生产力，才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础，才能摆脱经济文化落后状态，缩小历史遗留下来的与发达国家的差距，赶上以至超过发达国家充分显示社会主义制度的优越性；@#@才能不断增强综合国力，提高我国在国际上的地位@#@3、大力发展生产力的途径：

@#@@#@①必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。

@#@@#@②人是生产力中最具决定性的力量，大力发展生产力，必须尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造，全面提高劳动者素质。

@#@@#@③科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。

@#@大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推进科技进步和创新。

@#@@#@④改革是社会主义自我完善与发展，改革能促进生产力的发展。

@#@大力发展生产力，必须通过改革，调整上层建筑与经济基础不相适应的部分。

@#@要通过改革，完善社会主义的各项基本制度，促进社会生产力的发展。

@#@@#@考点三、公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度@#@（主导作用--国有经济而言，主体地位--整个公有制地位）@#@

（1）生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础：

@#@@#@公有制经济的内容（公有制经济成分比较）@#@成分 @#@ @#@国有经济 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@集体经济混合经济中的国有和集体成分@#@含义：

@#@社会全体劳动者共同占有生产资料，部分劳动者共同占有生产资料，各种不同所有制经济按一定原则实行联合生产或经营的所有制形式中的国有成分集体成分地位处于支配地位是其支柱公有制经济的重要组成部分@#@公有制经济的重要组成部分作用控制国家经济命脉,在国民经济中起主导作用体现共同富裕原则，吸收资金，缓解就业@#@压力，增加积累和税@#@收国家和集体控股，具有明显的公有@#@性，可增强公有制经济的活力，提高企业和资本的动作效率，扩大公有制资本的支配范围，增强公有制的主体作用@#@

（2）公有制的实现形式：

@#@@#@①一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式，如股份制，股份合作制，都可成为公有制经济的实现形式。

@#@@#@②股份制企业，如果国家和集体控股，则具有明显的公有性。

@#@股份制成为公有制的主要实现形式，可以增强公有制经济的活力，提高企业和资本的动作效率，扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体作用。

@#@@#@（3）公有制主体地位的主要体现：

@#@@#@①公有资产在社会总资产中占优势。

@#@既要有量的优势，又要注重质的提高。

@#@@#@②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。

@#@国有经济的主导作用主要体现在控制力上，即体现在控制国民经济发展方向，控制经济运行的整体态势，控制重要稀缺资源的能力上。

@#@在关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。

@#@@#@4、我国现阶段的非公有制经济：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@① @#@ @#@个体经济 @#@ @#@ @#@② @#@ @#@ @#@私营经济 @#@ @#@ @#@③ @#@ @#@ @#@ @#@外资经济@#@含义劳动者个人或者家庭占有生产资料从事个体劳动和经营以生产资料私有制和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的依法在内地设立的独资企业及中外合资、中外合作经营企业中的外商投资部分@#@特点以手工劳动为主，规模人投资少，设备简单，经营灵活规模较大，设备较先进，劳动生产率比较高投资分配@#@作用在利用分散的资源发展商品生产，促进商品流通，扩大社会服务，方便人民生活，增加就业等方面，发挥着不可替代的作用可集中和利用一部分私人资金，吸收劳动者就业，增加劳动者个人收入和国家税收，对提高综合经济实力有积极作用有利于引进境外的资金和先进技术，学习境外的先进管理经验，有利于扩大就业，扩大出口，增加财政收入@#@5、鼓励、支持和引导非公有制经济发展。

@#@个体、私营、外资等各种非公有制经济，是社会主义市场经济的重要组成部分，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。

@#@坚持公有制为主体，促进非公有制经济发展，统一于社会主义现代化经济建设的进程中，不能把两者对立起来。

@#@各种所有制经济完全可以在市场经济竞争中发挥各自的优势，相互促进，共同发展。

@#@@#@6、公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性。

@#@公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，符合社";i:

31;s:

27466:

"高中地理321专题4地质作用与地表形态学生版@#@2012年3-2-1系列之专题4地质作用与地表形态学生版@#@【细化课标考纲】@#@本专题包括五个部分：

@#@一部分是三大类岩石形成、特点和代表性岩石；@#@二部分是岩石圈物质循环及其意义；@#@三部分是板块构造学说和六大板块；@#@四部分是内、外力作用与地表形态。

@#@五部分是人类活动@#@与地表形态。

@#@考查内容上看，内、外力作用及板块构造对地表形态的影响是高考重点内容。

@#@如2012上海卷7-8题，2012山东卷第3题，2012江苏卷9-10题，2011年山东高考文综3～4题、2011江苏高考11～12题，和2011北京高考文综8～9题。

@#@从考查形式看，多以图表形式来提供相关地理信息为背景材料进行考查，多以选择题形式出现。

@#@从考查能力看，注意考查学生对基础知识的识记能力、读图能力、综合判断能力、分析实际问题的能力。

@#@@#@考点@#@细化@#@1．地壳物质循环@#@2．地表形态变化的内、外力因素@#@3．地表形态对聚落及交通线路分布的影响@#@1.结合重大地质灾害（如北京时间海地地震等）考查内、外力作用及其对地表形态的影响。

@#@@#@2.结合具体地貌景观图，分析其成因和分布。

@#@@#@3.以景观图、形态示意图切入，考查地质构造与构造地貌。

@#@@#@1．依托景观图、剖面图、区域图等，结合石油开采、工程建设等热点，考查地质作用、地貌成因及地质构造与人类活动的关系@#@2．地质、地形对交通线路区位选择的影响；@#@地形、河流对城市区位选择的影响@#@3.结合区域等高线图、重要城市、乡村规划图、地质构造示意图考查地表形态对聚落和交通线路分布的影响。

@#@@#@4.以区域河流图、河流地貌景观图为背景材料，考查河流地貌的形成及其对聚落的影响。

@#@@#@ @#@@#@【精讲核心考点】@#@一、板块移动与地球面貌@#@1.板块构造理论@#@内容@#@理论要点@#@①岩石圈不是一块整体，而是被构造带（海岭、海沟）分割成六大板块（亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块）；@#@@#@②这些板块漂浮在“软流层”之上，不停地运动；@#@@#@③板块内部比较稳定，板块交界处是地壳比较活跃的地带@#@图示@#@解释与运用@#@板块张裂@#@板块张裂形成裂谷或海洋，如东非大裂谷、大西洋处于生长边界@#@板块相撞@#@①大陆与大洋板块相撞，形成海沟、岛弧或海岸山脉，如亚洲东部岛弧、北美洲西部的海岸山脉、马里亚纳海沟处于消亡边界；@#@@#@②大陆与大陆板块相撞，形成巨大的褶皱山脉，如喜马拉雅山、阿尔卑斯山处于消亡边界@#@2.板块相对移动而发生的彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本面貌。

@#@@#@板块张裂区@#@板块碰撞区@#@大陆板块与大陆板块@#@大陆板块与大洋板块@#@边界类型@#@生长边界@#@消亡边界@#@消亡边界@#@运动方向@#@←|→@#@→|←@#@→|←@#@形成地貌@#@裂谷、海洋、海岭@#@高大山脉@#@海岸山脉、海沟、岛弧@#@举例@#@东非大裂谷、红海、大西洋等@#@喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉@#@安第斯山脉、太平洋西部岛弧、海沟@#@示意图@#@二、岩石圈物质循环模式图判读的窍门@#@岩浆是“岩石之本”，岩石圈物质循环起于岩浆，因此正确判断出岩浆是解读岩石圈物质循环模式图的关键。

@#@岩浆岩只能由岩浆冷凝而成，因此指向岩浆岩的箭头，其作用即为冷却凝固作用。

@#@在三大类岩石中，只有沉积岩含有化石和具有层理构造，并且是由风化、侵蚀、搬运等外力作用形成的。

@#@凡指向岩浆的箭头，其作用即为高温重熔再生，指向变质岩的箭头表示高温和高压条件下的变质作用。

@#@地壳物质循环变式图举例如下：

@#@@#@

（1）@#@

（2）@#@（3）@#@此图在实际考题中有很多变式图，在判断时牢记以下“窍门”，便不难得出正确的结论：

@#@一是自岩浆始，到@#@岩浆终；@#@而且生成岩浆岩@#@的只能是岩浆。

@#@二是有一个箭头指向的方框应为岩浆岩；@#@有两个箭头指向的方框一般为沉积岩或变质岩；@#@有三个箭头指向的方框必为岩浆。

@#@三是沉积岩中含有化石。

@#@@#@三、主要的外力作用及其地貌@#@外力作用@#@形成的地貌形态@#@分布地区@#@风化作用@#@使地表岩石被破坏，碎屑物残留在地表，形成风化壳（注：

@#@土壤是在风化壳基础上演变而来的）@#@普遍（例：

@#@花岗岩的球状风化）@#@侵蚀作用@#@风力侵蚀@#@风力吹蚀和磨蚀，形成戈壁、风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀城堡等@#@干旱、半干旱地区（例：

@#@西北地区雅丹地貌）@#@流水侵蚀@#@侵蚀@#@使谷底、河床加深加宽，形成V形谷，使坡面破碎，形成沟壑纵横的地表形态。

@#@“红色沙漠”、“石漠化”@#@湿润、半湿润地区（例：

@#@长江三峡、黄土高原地表的千沟万壑、瀑布）@#@溶蚀@#@形成漏斗、地下暗河、溶洞、石林、峰林等喀斯特地貌，一般地表崎岖，地表水易渗漏@#@可溶性岩石（石灰岩）分布地区（例：

@#@桂林山水、路南石林）@#@冰川侵蚀@#@形成冰斗、角峰、U形谷、冰蚀平原、冰蚀洼地（北美五大湖、千湖之国芬兰）等@#@冰川分布的高山和高纬度地区@#@（例：

@#@挪威峡湾）@#@沉积作用@#@冰川沉积@#@杂乱堆积、形成冰碛地貌@#@冰川分布的高山和高纬度地区@#@流水沉积@#@形成冲积扇（出山口）、三角洲（河口）、冲积平原（中下游）@#@颗粒大、比重大的先沉积，颗粒小比重小的后沉积@#@出山口和河流的中下游（例：

@#@黄河三角洲、恒河平原等）@#@风力沉积@#@形成沙丘（静止沙丘、移动沙丘和沙漠边缘的黄土堆积）@#@干旱内陆及邻近地区（例：

@#@塔克拉玛干沙漠、黄土高原的黄土）@#@四、河流侵蚀地貌与堆积地貌及对聚落分布的影响@#@一般而言，河流在上游多为高原、山地，以侵蚀为主，中游搬运，下游沉积。

@#@因此，上游为高山峡谷，中游河道变宽，下游为冲积平原、河口三角洲、冲积岛等。

@#@受此影响，聚落分布也不同。

@#@（如下图所示）。

@#@@#@五、外力作用形式的空间分布规律及形成的相应地貌特点@#@

（1）不同的区域主导性外力作用不同：

@#@@#@①干旱地区以风力作用为主；@#@@#@②湿润地区以流水作用为主；@#@@#@③高山地区以冰川作用为主；@#@@#@④沿海地区以海浪作用为主。

@#@@#@

（2）同一种外力作用在不同区域形成不同地貌：

@#@@#@①流水作用：

@#@上游侵蚀，中游搬运，下游沉积。

@#@因此，上游高山峡谷，中游河道变宽，下游冲积平原、河口三角洲、冲积岛等。

@#@@#@②冰川作用：

@#@高山上侵蚀——冰斗、角峰等；@#@山下堆积——冰碛湖、冰碛垄等。

@#@@#@③风力作用：

@#@在干旱地区，风力侵蚀作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀柱、雅丹地貌；@#@在风力搬运途中，形成移动沙丘、堆积地貌（如黄土高原）等。

@#@@#@六.河流的凹岸侵蚀、凸岸堆积@#@河流流经弯道时，水质点作曲线运动，产生离心力。

@#@在离心力的影响下，表层水流趋向于凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积（如图所示）。

@#@@#@七、判读地质图的一般步骤@#@地质图分为剖面图和平面图，根据以下步骤进行判读分析：

@#@@#@1．看图例、比例尺：

@#@通过图例可以了解图示地区出露哪些岩层及其新老关系；@#@看比例尺可以知道其缩小的程度。

@#@@#@2．根据岩层的新老关系分析图内的地质构造特征，分析图示是向斜还是背斜，地层有无缺失，各层是否含有化石，含什么化石，化石是什么地质年代形成的；@#@有无断层，断层部位在什么地方；@#@有无侵入岩，是什么时代侵入的，地质构造与矿产分布有什么关系等。

@#@（以下五图中A、B、C、D均表示岩层，且岩层年龄A＞B＞C＞D）@#@

（1）若地层呈水平状态，并且从下到上依次由老到新连续排列，说明在相应地质年代里，地壳稳定，地理环境没有发生明显变化。

@#@（如下图）@#@

（2）若地层出现倾斜甚至颠倒，说明地层形成后，因地壳水平运动使岩层发生褶皱，地层颠倒是因为地壳运动剧烈，岩层发生强烈褶皱所致。

@#@（如下图）@#@（3）若地层出现缺失，形成原因可能有：

@#@一是在缺失地层所代表的年代，发生了地壳隆起，使当地地势抬高，终止了沉积过程；@#@二是当时开始有沉积作用，地壳隆起后，原沉积物被剥蚀完毕；@#@三是当时、当地气候变化，没有了沉积物来源。

@#@（如下图）@#@（4）若侵蚀面上覆有新的岩层，说明是由该地地壳下沉或相邻地区上升形成的。

@#@（如下图）@#@（5）若地层中有侵入岩存在，说明围岩形成之后又发生了岩浆活动，岩浆活动晚于围岩形成时代。

@#@（如下图）@#@3．分析图内的地形特征，有的地质平面图往往绘有等高线，可以据此分析山脉的走向，分水岭所在、最高点、最低点、相对高差等。

@#@若不带等高线，可以根据水系的分布来分析地形特点，一般河流总是从地势高处流向地势低处，根据河流流向可判断地势的高低起伏状态。

@#@@#@八、图文分析地质构造的应用@#@九、山区交通线的选取原则与原因@#@影响@#@山区交通建设的一般原则@#@原因@#@实例@#@方式@#@首选公路运输，其次是铁路运输@#@①山岳地区修建交通运输干线的成本高、难度大；@#@②建造公路的成本、技术难度较铁路小@#@西藏先有新藏、青藏、滇藏等公路，后有青藏铁路@#@线路走向@#@①线路选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带；@#@②线路一般呈“之”字或“8”字状（线路尽量与等高线平行）；@#@③避开陡坡和断层、滑坡、泥石流等地质灾害多发地段；@#@④在适宜的过河点跨过河流；@#@⑤尽量选择两点间最近距离、经过各级居民点；@#@⑥避免占用耕地、避开农田水利设施@#@选线一般应按地形大势来确定路线的走向。

@#@原因：

@#@①尽量节约建设成本；@#@②降低技术难度；@#@③工程施工要安全@#@；@#@④降低运营成本和提高运营安全性。

@#@（如果选取最直、最短的线路，就必须开拓较多的山坡，填平沟谷，建造较多的桥梁或隧道）@#@①同蒲铁路沿汾河谷地伸展；@#@②陇海铁路的西段沿渭河谷地伸展；@#@③襄渝铁路沿汉水谷地伸展；@#@④成昆铁路按地形大势曲折伸展@#@线网密度@#@一般来说平原、缓丘、山间盆地、河谷等人口稠密、经济发达的地方线网密度大@#@山区人口主要集中在河谷地带，这样可以方便人们的出行，吸引较多的客货流，从而提高营运量，增加经济效益@#@新疆的南疆铁路和兰新铁路均沿山麓分布，连接绿洲@#@ @#@@#@【2012年高考题】@#@（2012上海卷）（七）等高线地形图可以帮助人们正确认识地形地貌。

@#@@#@14.图中所示地区地形地势的基本特点是（）@#@①以丘陵、平原为主②中部高，西南、东北低③以平原、盆地为主④中部低，西南、东北高@#@A.③④B.②③@#@C.①②D.①④@#@15.图中甲、乙两条虚线所在的地形部位分别是（）@#@A.山脊、山谷B.山脊、山@#@脊@#@C.山谷、山脊D.山谷、山谷@#@（2012上海卷）（四）板块运动造就了地球表面高低起伏的基本形态。

@#@@#@7.洋脊的形成主要是由于（）@#@A.地震使海底抬升B.地震导致海底中间凹陷@#@C.海底扩张处岩浆涌出D.海底扩张处沉积物大量堆积@#@8.大洋板块与大陆板块碰撞，可能形成（）@#@A.岛弧和海沟B.海岭和海沟C.海岭和裂谷D.岛弧和裂谷@#@（2012山东卷）3．图2为某区域地质剖面示意图。

@#@图中甲地层褶皱后，该区域先后发生了（）@#@A．沉积作用、侵蚀作用、岩浆侵入B．岩浆侵入、侵蚀作用、沉积作用@#@C．岩浆侵入、沉积作用、侵蚀作用D．侵蚀作用、沉积作用、岩浆侵入@#@（2012江苏卷）图5是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。

@#@岩层的埋藏深度（岩层距离地面的垂直距离）可以用来帮助恢复岩层的形态。

@#@读图回答9-l0题。

@#@@#@9．属于背斜谷的地方是（）@#@A．①②B．②③C．③④D．①④@#@10．⑤处发生的地壳运动是（）@#@A．褶曲隆起B．褶曲凹陷C．断裂下降D．断裂上升@#@（2012北京卷）2012年7月27日～8月12日，第30届夏季奥运会将在英国伦敦举行。

@#@读图1，回答第1～3题。

@#@@#@2．英国（）@#@A．地处亚欧板块和美洲板块交界处B．西部海岸线曲折，珊瑚礁发育好@#@C．地形以高原为主，地势西高东低D．多数河流短，含沙少，无结冰期@#@（2012四川卷）图1是我国亚热带某旅游名山景观照片。

@#@该山山顶海拔3099米，属山地针叶叶林带。

@#@读图回答1-2题。

@#@@#@1.形成图中结构地貌@#@的地质作用是（）@#@A.断裂上升B.褶皱弯曲C.冰川堆积D.风力侵蚀@#@2.该山山顶能够出现可供游客欣赏的景观是（）@#@A@#@.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开@#@B.晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒@#@C.层层梯田叠交错，犹如海上泛碧波@#@D.春蚕作茧桑园绿，睡起日斜闻竹鸡@#@（2012安徽卷）35．（24分）根据材料和图14，结合所学知识，回答下列问题。

@#@@#@云南苍山洱海地区山清水秀、林茂粮丰，大理古城宛如一颗明珠镶嵌在青山绿水之间，人与自然和谐统一。

@#@@#@

（1）图中A地、B地的地貌分别为______、______，从内外力作用的角度分别说明它们形成的主要过程。

@#@（12分）@#@

（2）如果在洱海西岸大规模建设住宅，可能对地理环境产生哪些不利影响？

@#@（12分）@#@ @#@@#@【2011年高考题】@#@（2011年高考新课标卷）图2,显示青藏铁路从拉萨向北上坡段某处的景观。

@#@其中T是为保护铁路而建的工程设施。

@#@据此完成9～11题。

@#@@#@图2@#@9．据图文信息可以推断（）@#@A．该段铁路沿等高线布线B．该段河流冬季结冰@#@C．铁路沿P箭头指示向拉萨延伸D．P箭头指示北方@#@10．M、N间的堆积物来源于（）@#@A．坡B．河流C．沟D．原地@#@11．T设施的主要作用是（）@#@A．防御坡部位崩塌对铁路的危害B．防御沟部位洪水及泥沙对铁路的危害@#@C．防御河流洪水对铁路的危害D．方便野生动物穿越铁路线@#@（2011年高考江苏卷）某校研究性学习小组到野外考察。

@#@图3为考察区域地形图，虚线所示为考察线路。

@#@读图回答7～8题。

@#@@#@图3@#@7．下列描述可能与实地情况相符的是（）@#@Ａ．①地附近的河流从西南流向东北Ｂ．②地坡度最陡@#@Ｃ．③地分布有茶园Ｄ．④地是观赏瀑布的最佳位置@#@8．该考察线路的高差可能是（）@#@Ａ．450米 @#@ @#@Ｂ．500米 @#@ @#@Ｃ．550米 @#@ @#@Ｄ．600米@#@（2011年高考江苏卷）某同学骑自行车自甲地向乙地持续行进，进行野外考察。

@#@该同学利用手持GPS接收机每间隔60秒自动记录一次位置。

@#@图5是考察线路地质剖面图，图6是GPS所记录的位置分布图。

@#@据此回答11～12题。

@#@@#@11．图5中①、②、③所对应的地质构造依次是（）@#@Ａ．向斜、背斜和断层 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Ｂ．断层、向斜和背斜@#@Ｃ．背斜、向斜和断层 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Ｄ．背斜、断层和向斜@#@12．与图6相对应的剖面图是（）@#@Ａ．a图 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Ｂ．b图 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Ｃ．c图 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Ｄ．d图@#@（2011年高考全国卷）读图1,完成1-2题。

@#@@#@图1@#@1.组成该山体岩石的矿物直接来自（）@#@A．地表B.地壳上部C.地壳下部D.地幔@#@2.在岩石圈物质循环过程中，该山体岩石在地球表层可转化为（）@#@A．喷出岩B.侵入岩C．沉积岩D.变质岩@#@（2011年高考北京卷）图1是海南省著名旅游景观“南天一柱”照片。

@#@读图，回答第1题。

@#@@#@图1@#@1.该景观（）@#@A.形成受海水侵蚀的影响B.表现出石灰岩沉积特点@#@C.反映热带自然景观特征D.在冬季观赏的效果最佳@#@（2011年高考北京卷）图6为地处北纬50°@#@附近欧洲中部的某聚落局部地区示意图。

@#@读图，回答第8-9题。

@#@@#@图6@#@8.图中（）@#@A.河流形成于距今2300万年前B.①经历了先@#@侵蚀后沉积过程@#@C.②处底层由下到上市连续的D.河流③处左岸侵蚀，右岸堆积@#@9.该聚落（）@#@A.出现在图中所示断裂产生前B.坐落在河流冲击平原上@#@C.自然景观以落叶林为主D.居住区适宜向河滩扩展@#@（2011年高考山东卷）图1为我国北方谋取与地貌景观和地质剖面示意图。

@#@读图回答3-4题。

@#@@#@3、下列土地整治方式中合理的是（）@#@①甲处平整土地，提高土地质量②乙处修建护坡堤，防止岸坡侵蚀@#@③丙出修建梯田，增加耕地面积④丁处修建挡土@#@坝，拦截泥沙以淤地@#@A①④B②③C③④D①②@#@4、图中I、II、III、IV处主要由内力作用形@#@成的是（）@#@AI、IIBIII、IVCI、IIIDII、IV@#@（2011年高考天津卷）图4为两种地质现象示意图，图5为华北某地区等高线地形图。

@#@结合图文材料，回答8-9题。

@#@@#@8.发生图4所示两种地质现象共同的必要条件是（）@#@A.突发地震B.坡度较大的山地C.连降暴雨D.地表堆积物较多@#@9.图5所示的四处房屋，阳光射入时间最长，且受图4所示地质灾害威胁最小的是（）@#@A.aB.bC.cD.d@#@（2011年高考广东卷）1.读“某区域地质剖面简图”（图1），图中甲乙丙三处的地质构造分别是（）@#@A.断层、向斜、背斜B.断层、背斜、向斜@#@C.向斜、断层、背斜D.背斜、向斜、断层@#@（2011年高考广东卷）2.研究发现，长江干流江苏段河床在1985年前后平均冲淤状态发生了明显的转变，由淤积转变为冲刷，其主要原因是（）@#@A.该河段平均流速下降B.该河段径流量减少@#@C.流域年降水量减少D.上游来沙量减少@#@（2011年高考浙江卷）某校学生于台风过后，前往某山区实习，观测溪谷的变化情况。

@#@图1为学生实习地区的等高线地形图。

@#@完成3-4题。

@#@@#@3.学生在实习中可以得知的是（）@#@A.溪谷的坡度；@#@溪谷的蒸发量B.溪谷的蒸发量；@#@溪流的水深和流速@#@C.溪谷的台风降雨量；@#@堆积物粒径大小D.溪谷的坡度；@#@堆积物粒径大小@#@4.学生在溪谷的观测点是（）@#@A.甲、乙B.甲、丙C.乙、丁D.乙、戊@#@（2011年高考上海卷）（八）右图表明，河流流速不同搬运物资颗粒大小不同。

@#@@#@19.根据该关系图，河流能够搬运鹅卵石的流速至少是（）@#@A.100㎝/s @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.200㎝/s @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.300㎝/s @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.400㎝/s @#@ @#@@#@20。

@#@当流速低于某一物质搬运速度时，流速低于该物质会发生沉积，据图可以推测在一般情况下，河流某一河段自上而下随着流速逐渐降低先后沉积的是（）@#@A.黏土、粗砂、砾石、石块 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.黏土、石块、粗砂、砾石 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.石块、砾石、黏土、粗砂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.石块、砾石、粗砂、黏土@#@【2010年高考题】@#@（2010上海卷）（五）地壳中含有大量的化学元素．化学元素形成了矿物，矿物组成了岩石。

@#@回答下列问题。

@#@@#@

（1）地壳中已经发现90多种化学元素，含量居前两位的元素是（）@#@A．氧、硅B．硅、铝C．铝、钠D．铁、镁@#@

（2）大多数变质岩的主要特征之一是（）@#@A．表面有大量气孔B．具有明显层理构造C.含有动植物化石D．矿物颗粒定向排列@#@（3）峰林、石芽等地表形态大量发育的地区，其主要岩石类型是（）@#@A．变质岩B．花岗岩C．玄武岩D．石灰岩@#@（2010江苏卷）2010年3月以来，北大西洋极圈附近的冰岛发生大规模火山喷发．火山灰蔓延欧洲航空业蒙受重大损失。

@#@图l为火山喷发图片。

@#@回答下列问题。

@#@@#@

（1）导致冰岛火山灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是（）@#@A．副热带高气压带和西风B．副极地低气压带和西风@#@C．副热带高气压带和东北风D．副极地低气压带和东北风@#@

（2）这些蔓延的火山灰物质在地球圈层中迁移的顺序是（）@#@A．大气圈→水啊、生物圈→岩石圈B．岩石圈→大气圈→水圈、生物圈@#@C．水圈、生物圈→大气圈→岩石啊D．水圈、生物圈→岩石圈→大气圈@#@（2010山东卷）图3为某地地质的示意图。

@#@读图回答下列问题。

@#@@#@

（1）图中岩石和地貌形态形成的先后顺序是（）@#@A.②④①B.③①④C.④②①D.④①③@#@

（2）该类地貌发育典型的山区（）@#@A.风蚀现象显著B.岩石类型是花岗岩@#@C.土层较薄，土壤贫瘠D.地表水丰富，地下水贫乏@#@（2010北京卷）图1是八达岭长城照片，该段长城主要坐落在花岗岩侵入体上。

@#@读图，回答下列问题。

@#@@#@图1@#@

（1）图中指示山脊和山谷的分别是（）@#@A．①和②B．②和③C．③和④D．④和⑤@#@

（2）八达岭地区花岗岩从形成到出露所经历的地质过程依次是（）@#@A．固结成岩—风化剥蚀—侵蚀搬运—地壳抬升B．地壳抬升—侵蚀搬运—岩浆侵入—风化剥蚀@#@C．岩浆侵入—地壳抬升—风化剥蚀—侵蚀搬运D．侵蚀搬运—岩浆侵入—地壳抬升—固结成岩@#@（2010天津卷）某校地理小组学生在滨海公路沿线的山坡上，看到了几千年前形成的海浪侵蚀地貌。

@#@结合图文材料，回答下列问题。

@#@@#@

（1）据图2判断，古海蚀地貌在此出现，反映了几千年以来该地区（）@#@A．陆地相对上升 @#@ @#@ @#@B．海水沉积作用加强 @#@@#@C．海面相对上升 @#@ @#@ @#@D．海浪侵蚀作用加强@#@

（2）在学生绘制的该地区由陆到海的地形剖面图中，地形起伏不明显。

@#@为了突出图中的地形起伏，绘图时应采用的做法是（）@#@A．比例尺不变，适当扩大图幅 @#@ @#@B．水平比例尺不变，适当扩大垂直比例尺@#@C．比例尺不变，适当缩小图幅 @#@ @#@D．垂直比例尺不变，适当扩大水平比例尺@#@（2010浙江卷）图1为欧洲部分地区略图，图中四条线是重要的地理界线。

@#@完成下列问题。

@#@@#@“这里地质活动活跃，石灰岩层受板块挤压而变质成大理石”，此叙述所指的地区，可能接近的界线是（）@#@A．甲B．乙C．丙D．丁@#@（2010安徽卷）石英是一种稳定物质，广泛存在于岩石、沙土中。

@#@深海沉积物中的石英短时期内不会自生自灭。

@#@图10示意北太平洋沉积物中含量分布。

@#@完成下列问题。

@#@@#@

（1）北太平洋沉积物中的石英主要源自（）@#@A.北美西部荒漠地区B.日本东侧海底火山C.亚洲内陆荒漠地区D.北美西侧海底火山@#@

（2）石英粉尘从源地到达北太平洋主要通过（）@#@A．大气环流B．大洋环流C．水循环D．岩石圈物质循环@#@（2010广东卷）三峡大坝下游附近河床某测点，沉积物粒径的平均值比建坝前大（如图3示意），其成因是（）@#@A.侵蚀一搬运作用B.搬运一堆积作用C.风化一侵蚀作用D.沉积一固结成岩作用@#@（2010重庆卷）下图是某区域地质地貌剖面图。

@#@读图，回答下列问题。

@#@@#@

（1）图中高速公路隧道穿过（）@#@A．向斜谷B．背斜谷C．向斜山D．背斜山@#@

（2）图中甲地多见芽、溶洞等地形，推断可知岩层应为（）@#@A．页岩B.板岩C.石灰岩D.花岗岩。

@#@@#@（3）若河流沿岸地区柑橘分布广泛，则图中乙地常见植被类型最可能为（）@#@A．常绿阔叶林B.落叶阔叶林C.针阔混交林D.针叶林@#@ @#@@#@【2012年模拟题】@#@（2012届高三湖南湘潭质检）下图为地球圈层结构示意图，读图回答4～6题。

@#@@#@4．下列有关地球各圈层特点的叙述，正确的是（　　）@#@A．整个大气圈的温度随高度增加而递减@#@B．②圈层即岩石圈@#@C．③圈层由塑性物质组成，为岩浆的发源地@#@D．④圈层的物质状态为固体@#@5．下列有关图中信息的叙述，正确的是（　　）@#@A．纵波、横波通过莫霍界面、古登堡界面时，波速都增加@#@B．⑤圈层虽由固态物质组成，但在该圈层无法观测到横波@#@C．①和②之间的圈层即水圈@#@D．地球各内部、外部圈层都是连续且规则的@#@6．下列有关地球几个圈层的说法，正确的是（　　）@#@A．地球各圈层都有生物的存在@#@B．地球的许多圈层之间都存在着物质迁移和能量转化@#@C．地球的各圈层都呈同心圆状分布@#@D．地球各圈层内物质运动的能量都来自太阳辐射@#@（2012届高三北京朝阳区质检）地质勘探甲图B处有一大煤层。

@#@读下列甲、乙两图，完成11～12题。

@#@@#@11．甲图中与③所示的地质作用相同的箭头是（　　）@#@A．①B．②C．⑤D．⑥@#@12．乙图中若沿⑦处向下钻探100米，发现地层由黏土、淤泥、岩石等物质组成，岩石中含芦苇化石。

@#@该岩石属于甲图所示的（　　）@#@A．A类岩石B．B类岩石@#@C";i:

32;s:

14892:

"状语从句练习题@#@状语从句练习题@#@一、用适当的连词填空@#@1.Dr.Bethune（白求恩）cametoChina__________hewasfifty.@#@2.Hebegantowork__________hegotthere.@#@3.Let'@#@sbeginourmeeting__________everyoneishere.@#@4.IliketheEnglishpeople,__________Idon'@#@tliketheirfood.@#@5.__________yougoinChina,youcanseesmilingfaces.@#@6.Hedidn'@#@tcometothelecture,__________hewasverybusy.@#@7.__________wehadenoughtime,wewalkedtothecinema.@#@8.Theywillhelpyou__________youmeetwithdifficulty.@#@9._________wecametotheuniversity,wehavelearntquitealot.@#@didn'@#@tjointhemyesterdayevening__________Ihadtogotoanimportantmeeting.@#@11.Wewouldtrytogetacar__________wecouldalltraveltogethermoreeasily.@#@12.Shewouldn'@#@tforgethermother'@#@sbirthday__________sheseldomwrotetoherfamily.@#@13.We'@#@redoingeverythingwecantomakethingsaseasyforyou___________wecan.@#@14.Themeetingbecamesodisorderly__________thespeakerhadtoshouttheaudiencedown.@#@15.Hewasangrier__________everbefore.@#@16.Thepoordoglayattheendofthedrivewayandhardlymoved.Iwasverysad,____________darednotsayanythingtomymother.@#@17.Neverloseheart____________you’llmakeaquickadvanceinyourproject.@#@18.InatalkatTsinghuaUniversityinBeijing,ZuckerbergspokeChineseforabout30minutes.____________hisChinesewasfarfromperfect,thestudentscheeredhiseffort.@#@19.TenyearslaterIstillkeepintouchwithmyclassmates,____________I’venevermetthemaftergraduation.@#@20.Scientistssayitmaybefiveorsixyears____________itispossibletotestthismedicineonpatients.@#@二、单项选择题@#@1.Johnshuteverybodyoutofthekitchen______hecouldpreparehisgrandsurprisefortheparty.@#@A.which　　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.when　　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.sothat　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.asif@#@2.Iwouldappreciateit________youcallbackthisafternoonforthedoctor’sappointment.@#@A.until @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.if @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.when @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.that@#@3.AsfarasIamconcerned，educationisaboutlearningandthemoreyou@#@learn，________.@#@A.themoreforlifeareyouequipped @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.themoreequippedforlifeyouare@#@C.themorelifeyouareequippedfor @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.youareequippedthemoreforlife@#@4.Afterthewar，anewschoolbuildingwasputup________therehadonce@#@beenatheatre.@#@A.that @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.where @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.which @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.when@#@5.—IsMr.Smithintheoffice？

@#@@#@—Yes，________heisinchargeoftheoffice，hemustbethere.@#@A.since @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.however @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.whether @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.for@#@6.Asyourgoodfriend,Iwilldo________helpyou.@#@A.thatIcanto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.whatIcanto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.allthatIcan @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.whatIcan@#@7.Johnmayphonetonight.Idon’twanttogoout________hephones.@#@A.aslongas @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.inorderto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.incase @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.sothat@#@8.Someonecalledmeupinthemiddleofthenight，buttheyhungup_____Icouldanswerthephone.@#@A.as @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.since @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.until @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.before@#@9.—Don’tlookdownuponBob.Hehashisownadvantages.@#@—Oh,yes.________othersareweak,heisstrong.@#@A.If @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.When @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.Where @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.Though@#@10.Itistenyears________hesmoked.@#@A.that @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.when @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.since @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.while@#@11.Wemusthurryup________catchupwiththelasttrain.@#@A.that @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.sothatto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.inorderthat @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.inorderto@#@12.Nomatter________harditmaybe，Iwillcarryitout.@#@A.what @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.whatever @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.how @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.however@#@13.________youmaydo，youmustdoitwell.@#@14.A.Which @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.Whenever @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.Whatever @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.When@#@15.14.—AreyouthinkingaboutgoingtoNewYorkfortheholiday？

@#@@#@16.—No.ButifI________thetime，Iwoulddefinitelygo.@#@17.A.have @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.had @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.havehad @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.wouldhave@#@18.youaresoweak，you’dbetterstayathome.@#@19.A.Since @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.For @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.Because @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.Though@#@20.16.EnglishandFrencharetaughthere.Youcanchoose________youlike.@#@21.A.nomatterwhich @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.whichever @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.which @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.whatever@#@22.17.IsawMr.SmithlastSunday.Wehadnotseeneachother________IleftLondon.@#@23.A.as @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.before @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.since @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.till@#@24.18.I’llbebackbeforeyou________.@#@25.A.willleave @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.willhaveleft @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.leave @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.wouldleave@#@26.19.Theproblemwon’tbesettleduntilwe________achancetodiscussitthoroughly.@#@27.A.havehad @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.willhave @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.willhavehad @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.wouldhave@#@28.20.Ifyou________thisexperiment，youwillunderstandthetheorybetter.@#@A.willbedoing @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.havedone @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.willhavedone @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.woulddo@#@ @#@@#@三、单句改错@#@1.Apassengerrealizedhecouldn’tfindhisticketbutbecamequite@#@2.Werantoescapebutfortunatelynoonewas@#@3.Finallykeepinmindthattherearemanythingsthatcan’tbelearnedimmediately,butneverbefrustratedwhenyoufailinoneortwo@#@4.Theretheairiscleanorthemountainsaregreen.____________________@#@5.Withlittlesleepandhardlyanybreak,soheworksfrommorningtill@#@6.Oncethedamageisdone,anditwilltakemanyyearsforthefarmlandto@#@7.EverytimeIsawthestrawhat,anditremindedmeofthetourImadeyears@#@8.Althoughweallowtomatoplantstogrowinthesameplaceyearafteryear,butwehaveneverhadanydiseaseorinsectattack@#@9.Theringtoneofsomepeoplesoundsverynoisybutunpleasant,especiallyinthe@#@10.Inspiteofthesedifficulties,butIbelievepracticemakesperfect.@#@____________________@#@ @#@@#@一、1.when;@#@2.assoonas;@#@3.as;@#@4.though;@#@5.Wherever;@#@6.because;@#@7.Since;@#@8.whenever;@#@9.Since;@#@10.because;@#@11.sothat;@#@12.though;@#@13.as;@#@14.that;@#@15.than;@#@16but17and18Though/Although/While19though/although20.before@#@二、1~5CBBBA @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6~10BCDCC@#@11~15DCCBA @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@16~20BCCAB@#@1.but→and　解析：

@#@由语境可知，此处不是转折关系，而是顺承关系。

@#@@#@2.but→and　解析：

@#@由语境可知上下文之间是顺承关系，不是转折关系，故将but改为and。

@#@@#@3.but→so/and　解析：

@#@分析句意可知，前后两个句子可以是因果关系或并列关系，因此将but改为so或and。

@#@@#@4.or→and　解析：

@#@句意：

@#@那里空气新鲜并且有青山。

@#@前后句为并列关系，故将or改为and。

@#@@#@5.删除so　解析：

@#@这是一个简单句，不需要连词。

@#@@#@6.删除and　解析：

@#@本句是主从复合句，从句中已经含有连词Once，所以主句中不需加并列连词。

@#@@#@7.去掉and　解析：

@#@句意：

@#@每当我看到那顶草帽，它就使我想起几年前的那次旅游。

@#@此处Everytime为连词，引导时间状语从句，所以删除连词and。

@#@@#@8.去掉but或but→yet　解析：

@#@连词although不能和but连用，因为这两个词都是连词，由于although置于句子的开头，如果去掉，we需要大写首字母。

@#@因此需改动but处。

@#@@#@9.but→and　解析：

@#@此处表示一些人的手机铃声听起来吵闹且令人不快。

@#@noisy和unpleasant并列，不是转折关系，故将but改为and。

@#@@#@10.删除but　解析：

@#@句中已经有了“Inspiteof”，故把连词but去掉。

@#@@#@ @#@@#@";i:

33;s:

21857:

"高中化学《水的电离和溶液的酸碱性PH的应用》教案新人教选修5@#@2019-2020年高中化学《水的电离和溶液的酸碱性-PH的应用》教案新人教选修5@#@【教学目标】1、理解水的电离，溶液pH等概念。

@#@@#@2、掌握有关PH的计算 @#@@#@四、有关溶液PH的计算@#@1.求强酸溶液的PH@#@例1：

@#@求1×@#@10-3mol/LHCl溶液的PH解：

@#@PH=-lg10-3=3@#@例2：

@#@求1×@#@10-3mol/LH2SO4溶液的PH解：

@#@PH=-lg2×@#@10-3=3-lg2=2.6@#@2.求强碱溶液的PH@#@例1：

@#@求0.1mol/LNaOH溶液的PH解:

@#@C（H+）=1×@#@10-13mol/LPH=-lg10-13=13@#@例2：

@#@求0.1mol/LBa（OH）2溶液的PH解:

@#@C（H+）=5×@#@10-14mol/LPH=-lg5×@#@10-14=14-lg5@#@3.求混合溶液的PH@#@

（1）求强酸与强酸混合溶液的PH@#@例1：

@#@10mL0.1mol/LHCl与20mL0.2mol/LHCl混合，求该混合溶液的PH值。

@#@@#@C（H+）=（0.01×@#@0.1+0.02×@#@0.2）mol/（0.01+0.02）L=0.17mol/L@#@PH=-lg1.7×@#@10-1=1-lg1.7@#@例2：

@#@将PH=1和PH=3的盐酸溶液等体积混合，求该混合溶液的PH值。

@#@@#@解:

@#@C（H+）=（0.1×@#@V+0.001×@#@V）mol/2VL=0.0505mol/l@#@PH=-lg5.05×@#@10-2=2-lg5.05=1.3@#@

（2）求强碱与强碱混合溶液的PH@#@例1：

@#@10mL0.1mol/LNaOH与20mL0.2mol/LBa（OH）2混合，求该混合溶液的PH值。

@#@@#@解：

@#@C（OH_）=（0.01×@#@0.1+0.02×@#@0.2×@#@2）mol/（0.01+0.02）L=0.3mol/L@#@C（H+）=3×@#@10-14mol/LPH=-lg3×@#@10-14=14-lg3@#@例2：

@#@将PH=11和PH=13的NaOH溶液等体积混合，求该混合溶液的PH值。

@#@@#@解:

@#@C（HO-）=（0.001×@#@V+0.1×@#@V）mol/2VL=0.0505mol/l@#@C（H+）=1。

@#@98×@#@10-13mol/LPH=-lg1。

@#@98×@#@10-13=13-lg1。

@#@98=12。

@#@7@#@（3）求强酸与强碱混合溶液的PH@#@例1：

@#@10mL0.1mol/LHCl与10mL0.2mol/LNaOH混合，求该混合溶液的PH值。

@#@@#@解：

@#@n（H+）=1×@#@10-3moln（OH_）=0.002mol@#@余:

@#@C（OH-）=0.001molC（H+）=1×@#@10-10mol/L@#@PH=1×@#@10-10=10@#@例2：

@#@将PH=6的HCl和PH=10的NaOH溶液等体积混合，求该混合溶液的PH值。

@#@@#@解:

@#@C（H+）=1×@#@10-6mol/Ln（H+）=1×@#@10-6Vmol@#@n（OH-）=1×@#@10-4Vmol@#@故余约n（OH-）=1×@#@10-4VmolC（OH-）=5×@#@10-5mol/LC（H+）=2×@#@10-10mol/L@#@PH=-lg2×@#@10-10=10-lg2@#@小结:

@#@强酸、强碱溶液两两等体积混合时pH的计算@#@混合物质@#@两种溶液pH关系@#@混合后溶液pH@#@A、B均为酸@#@pHA<@#@pHB@#@pHA+0.3@#@A、B均为碱@#@pHA<@#@pHB@#@pHB-0.3@#@A是酸、B是碱@#@pHA+pHB=14@#@7@#@pHA+pHB<@#@14（酸剩余）@#@pHA+0.3@#@pHA+pHB>@#@14（酸剩余）@#@pHB-0.3@#@注意：

@#@酸碱溶液的pH之差必须≥2，否则误差较大@#@4.PH值变化C（H+）变化@#@例：

@#@某盐酸溶液，欲PH值增1或减1，问C（H+）怎样变化？

@#@@#@结论：

@#@强酸溶液，PH值每增加1个单位，C（H+）变为原浓度的1/10倍；@#@@#@PH值每减少1个单位，C（H+）变为原浓度的10倍@#@5.强酸、强碱的稀释及过度稀释的PH计算@#@例1.在10mL10-4mol/LHCl溶液中加水至100mL时，溶液的PH值是____5_______；@#@若加水至105mL时，溶液的PH值__PH→7但略小于7_@#@例2.在10mLPH=10的NaOH溶液中加水至1000mL时，溶液的PH值是____8_______；@#@若加水至106mL时，溶液的PH值______PH→7但略大于7@#@思考：

@#@比较下列各组酸稀释后的PH大小:

@#@@#@1.PH均为1的盐酸和硫酸用蒸馏水稀释相同倍数,则前PH___后PH@#@2.浓度均为1mol/L的盐酸和硫酸用蒸馏水稀释相同倍数,则前PH____后PH@#@3.PH均为1的盐酸和醋酸用蒸馏水稀释相同倍数,则前PH___后PH@#@4.浓度均为1mol/L的盐酸和醋酸用蒸馏水稀释相同倍数,则前PH____后PH@#@综合计算举例：

@#@@#@例125℃时，将某强酸和某强碱溶液按1∶10的体积比混合后溶液恰好中性，则混合前此强酸与强碱溶液的pH之和是@#@A.12B.13C.14D.15@#@解析由H++OH-H2O，溶液呈中性，则n（H+）=n（OH-），即c（H+）酸·@#@1=c（OH-）碱·@#@10，将c（OH-）碱=代入并整理得pH酸+pH碱=13。

@#@本题正确答案为B。

@#@@#@ @#@@#@*例2若室温时，VaLpH=a的CH3COOH溶液与VbLpH=6的NaOH溶液混合，恰好完全反应，则该CH3COOH的电离度

（1）当=1时，=______；@#@

（2）当=10时，______；@#@（3）当=时，=______。

@#@@#@解析设CH3COOH的浓度为cmol/L。

@#@pH=a的CH3COOH中c（H+）=10-amol/L;@#@pH=b的NaOH溶液中c（OH-）=10（b-14）mol/L。

@#@因恰好反应，则有Va×@#@c=Vb×@#@10（b-14），即c=×@#@10b-14。

@#@@#@=×@#@100%=×@#@10（14-a-b）×@#@100%@#@讨论：

@#@

（1）当=1时，代入上式即得=10（16-a-b）%；@#@

（2）当=10时，代入上式即得=10（17-a-b）%；@#@（3）当=时，代入上式即得=10（15-a-b）%@#@例3有两瓶pH=12的碱溶液，一瓶是强碱，一瓶是弱碱。

@#@现有石蕊试液、酚酞试液、pH试纸和蒸馏水而无其它试剂。

@#@简述如何用简便的方法判断哪瓶是强碱。

@#@@#@解析利用加水稀释过程中，强电解质和弱电解质溶液中离子浓度的变化程度不同这一特点可解决问题。

@#@稀释过程中，因弱电解质继续电离，所以在稀释相同倍数时，强电解质溶液中离子浓度的减小程度明显大于弱电解质。

@#@本题正确答案为：

@#@各取等体积碱液少许，加水稀释相同倍数（如100倍），然后用pH试纸检验，pH变化大的为强碱溶液。

@#@@#@小结:

@#@略@#@作业:

@#@见附页.@#@ @#@@#@2019-2020年高中化学《水的电离和溶液的酸碱性》全册复习导学案@#@[考纲要求]　1.了解水的电离、水的离子积常数。

@#@2.了解溶液pH的定义，了解测定溶液pH的方法，能进行pH的简单计算。

@#@@#@知识点一　水的电离@#@1．电离方程式@#@水是一种________的电解质，H2O＋H2O____________________，简写为@#@__________________。

@#@@#@2．水的离子积常数@#@

（1）符号：

@#@__________。

@#@@#@

（2）公式：

@#@KW＝______________，25℃时KW＝__________________。

@#@@#@3．影响KW大小的因素@#@

（1）水的电离过程是个________的过程，故温度升高，H2O的KW________。

@#@@#@

（2）水的离子积是水电离平衡时的性质，不仅适用于纯水，也适用于稀的________水溶液，只要________不变，KW就不变。

@#@@#@4．影响水的电离平衡的因素@#@

（1）酸、碱均可________水的电离；@#@@#@

（2）升高温度可________水的电离；@#@@#@（3）易水解的盐均可________水的电离；@#@@#@（4）活泼金属（Na）可________水的电离。

@#@@#@问题思考@#@1．常温时，纯水的离子积KW＝1×@#@10－14mol2·@#@L－2，那么酸、碱、盐溶液中，在常温时KW的值如何？

@#@@#@　@#@2．在pH＝2的盐酸溶液中由水电离出来的c（H＋）与c（OH－）之间的关系是什么？

@#@@#@　@#@知识点二　溶液的酸碱性与pH@#@1．溶液的酸碱性@#@溶液的酸碱性是由溶液中c（H＋）与c（OH－）相对大小决定的：

@#@@#@

（1）c（H＋）____c（OH－），溶液呈酸性；@#@@#@

（2）c（H＋）____c（OH－），溶液呈中性；@#@@#@（3）c（H＋）____c（OH－），溶液呈碱性。

@#@@#@问题思考@#@3．

（1）某溶液的pH＝7，该溶液是否一定为中性？

@#@@#@　@#@

（2）若已知c（H＋）>@#@c（OH－），该溶液是否一定为酸性？

@#@@#@　@#@2．pH@#@

（1）计算公式：

@#@pH＝________________。

@#@@#@

（2）适用范围：

@#@________。

@#@@#@（3）表示意义：

@#@表示溶液酸碱性的强弱，pH越小，酸性越强；@#@pH越大，碱性越强。

@#@@#@3．pH试纸的使用@#@方法：

@#@把一小块pH试纸放在玻璃片（或表面皿）上，用蘸有待测液的玻璃棒点在试纸的中央，试纸变色后，与__________比较来确定溶液的pH。

@#@@#@问题思考@#@4．用pH试纸测pH时应注意什么问题？

@#@记录数据时又要注意什么？

@#@@#@　@#@　@#@知识点三　酸碱中和滴定@#@1．主要仪器@#@

（1）滴定管@#@滴定管分为________滴定管和________滴定管。

@#@酸性溶液装在________滴定管中，碱性溶液装在________滴定管中。

@#@如图所示：

@#@@#@

（2）锥形瓶、烧杯、铁架台、滴定管夹等。

@#@@#@2．主要试剂@#@标准液、待测液、________、蒸馏水。

@#@@#@3．实验操作（用标准盐酸滴定待测NaOH溶液）@#@

（1）准备@#@滴定管：

@#@________→洗涤→________→装液→调液面→记录。

@#@@#@锥形瓶：

@#@注碱液→记读数→加指示剂。

@#@@#@

（2）滴定@#@左手__________________，右手__________________，眼睛注视锥形瓶中溶液的颜色变化，滴定至终点，记下读数。

@#@@#@（3）计算@#@平行滴定________次，取平均值求出结果。

@#@@#@4．常用酸碱指示剂及变色范围@#@指示剂@#@变色范围的pH@#@石蕊@#@<@#@5红色@#@5～8________@#@>@#@8蓝色@#@甲基橙@#@<@#@3.1______@#@3.1～4.4橙色@#@>@#@4.4黄色@#@酚酞@#@<@#@8无色@#@8～10________@#@>@#@10____@#@问题思考@#@5．KMnO4（H＋）溶液、溴水、Na2CO3溶液、稀盐酸应分别盛放在哪种滴定管中？

@#@@#@　@#@6．

（1）中和滴定的关键是什么？

@#@@#@

（2）滴定终点就是酸碱恰好中和的点吗？

@#@@#@　@#@　@#@一、溶液pH的计算@#@1．总体原则@#@想方设法求出溶液中c（H＋），然后再对c（H＋）求负对数，即pH＝－lgc（H＋），但注意溶液为碱性溶液时，应先求________，再求c（H＋）＝__________，最后求pH。

@#@@#@2．具体情况@#@

（1）酸、碱溶液pH的计算@#@①强酸溶液，如HnA，设浓度为cmol·@#@L－1，c（H＋）＝________mol·@#@L－1，pH＝－lgc（H＋）＝－lg________。

@#@@#@②强碱溶液，如B（OH）n，设浓度为cmol·@#@L－1，c（OH－）＝ncmol·@#@L－1，c（H＋）＝______________mol·@#@L－1，pH＝－lgc（H＋）＝______________。

@#@@#@③弱酸溶液和弱碱溶液的pH求法。

@#@@#@典例导悟1　已知CH3COOH的电离常数Ka＝1.8×@#@10－5mol·@#@L－1，求0.1mol·@#@L－1CH3COOH溶液的pH＝________。

@#@@#@

（2）酸碱混合pH计算@#@①两强酸混合@#@c混（H＋）＝_______________________________________________________________；@#@@#@②两强碱混合@#@c混（OH－）＝______________________________________________________________；@#@@#@③强酸、强碱混合（一者过量）：

@#@@#@＝@#@。

@#@@#@典例导悟2　某强酸溶液pH＝a，强碱溶液pH＝b，已知a＋b＝12，酸碱溶液混合后pH＝7，则酸溶液体积V（酸）和碱溶液体积V（碱）的正确关系为（　　）@#@A．V（酸）＝102V（碱）B．V（碱）＝102V（酸）@#@C．V（酸）＝2V（碱）D．V（碱）＝2V（酸）@#@听课记录：

@#@　@#@（3）酸、碱溶液稀释后pH的计算@#@①强酸和强碱溶液分别稀释10n倍后，则pH稀和pH原的关系是什么？

@#@@#@　@#@②强酸和强碱无限稀释时，为什么其pH值都约为7?

@#@@#@　@#@③弱酸或弱碱溶液稀释10n倍后，则pH稀和pH原的关系是什么？

@#@@#@　@#@思维升华　溶液中的c（H＋）与水电离出的c（H＋）是否相同，有什么关系？

@#@@#@　@#@二、酸碱中和滴定的误差分析@#@1．原理（以标准盐酸滴定待测NaOH溶液为例）@#@cB＝@#@VB——准确量取的待测液的体积；@#@@#@cA——标准溶液的浓度。

@#@@#@故有：

@#@cB正比于VA。

@#@@#@2．常见误差@#@以标准酸溶液滴定未知浓度的碱（酚酞作指示剂）为例，常见的因操作不正确而引起的误差有：

@#@@#@步骤@#@操作@#@VA@#@cB@#@洗涤@#@酸式滴定管未用标准溶液润洗@#@碱式滴定管未用待测溶液润洗@#@锥形瓶用待测溶液润洗@#@锥形瓶洗净后还留有蒸馏水@#@取液@#@放出碱液的滴定管开始有气泡，放出液体后气泡消失@#@滴定@#@酸式滴定管滴定前有气泡，滴定终点时气泡消失@#@振荡锥形瓶时部分液体溅出@#@部分酸液滴出锥形瓶外@#@溶液颜色较浅时滴入酸液过快，停止滴定后反加一滴NaOH溶液无变化@#@读数@#@滴定前读数正确，滴定后俯视读数（或前仰后俯）@#@滴定前读数正确，滴定后仰视读数（或前俯后仰）@#@典例导悟3　一定物质的量浓度溶液的配制和酸碱中和滴定是中学化学中两个典型的定量实验。

@#@某研究性学习小组在实验室中配制1mol·@#@L－1的稀硫酸标准溶液，然后用其滴定某未知浓度的NaOH溶液。

@#@下列有关说法中正确的是________。

@#@@#@A．实验中所用到的滴定管、容量瓶，在使用前均需要检漏@#@B．如果实验中需用60mL的稀硫酸标准溶液，配制时应选用100mL容量瓶@#@C．容量瓶中含有少量蒸馏水，会导致所配标准溶液的浓度偏小@#@D．酸式滴定管用蒸馏水洗涤后，即装入标准浓度的稀硫酸，则测得的NaOH溶液的浓度将偏大@#@E．配制溶液时，定容时俯视读数，则导致实验结果偏大@#@F．中和滴定时，若在最后一次读数时俯视读数，则导致实验结果偏大@#@题组一　水的电离@#@1．判断正误@#@

（1）4℃时，纯水的pH＝7（　　）@#@（xx·@#@江苏－2B）@#@

（2）由水电离的c（H＋）＝1×@#@10－14mol·@#@L－1的溶液中：

@#@Ca2＋、K＋、Cl－、HCO@#@能大量共存（　　）@#@（xx·@#@江苏－6B）@#@2.（xx·@#@上海，11）常温下，某溶液中由水电离的c（H＋）＝1×@#@10－13mol·@#@L－1，该溶液可能是（　　）@#@①二氧化硫水溶液　②氯化铵水溶液　③硝酸钠水溶液@#@④氢氧化钠水溶液@#@A．①④B．①②C．②③D．③④@#@题组二　溶液的酸碱性与pH值@#@3．（xx·@#@上海，19）常温下用pH为3的某酸溶液分别与pH都为11的氨水、氢氧化钠溶液等体积混合得到a、b两种溶液，关于这两种溶液酸碱性的描述正确的是（　　）@#@A．b不可能显碱性@#@B．a可能显酸性或碱性@#@C．a不可能显酸性@#@D．b可能显碱性或酸性@#@4．判断正误@#@

（1）25℃时，某物质的溶液pH＜7，则该物质一定是酸或强酸弱碱盐（　　）@#@（xx·@#@天津理综－4A）@#@

（2）25℃时，pH＝4.5的番茄汁中c（H＋）是pH＝6.5的牛奶中c（H＋）的100倍（　　）@#@（xx·@#@天津理综－4B）@#@5．（xx·@#@海南，2）常温下，将0.1mol·@#@L－1氢氧化钠溶液与0.06mol·@#@L－1硫酸溶液等体积混合，该混合溶液的pH等于（　　）@#@A．1.7B．2.0C．12.0D．12.4@#@6．（xx·@#@全国理综Ⅰ，9）下列叙述正确的是（　　）@#@A．某醋酸溶液的pH＝a，将此溶液稀释1倍后，溶液的pH＝b，则a>@#@b@#@B．在滴有酚酞溶液的氨水中，加入NH4Cl至溶液恰好无色，则此时溶液的pH<@#@7@#@C．1.0×@#@10－3mol·@#@L－1盐酸的pH＝3.0,1.0×@#@10－8mol·@#@L－1盐酸的pH＝8.0@#@D．若1mLpH＝1的盐酸与100mLNaOH溶液混合后，溶液的pH＝7，则NaOH溶液的pH＝11@#@题组三　酸碱中和滴定@#@7．（xx·@#@安徽理综，13）室温下，将1.000mol·@#@L－1盐酸滴入20.00mL1.000mol·@#@L－1氨水中，溶液pH和温度随加入盐酸体积变化曲线如下图所示。

@#@下列有关说法正确的是（　　）@#@A．a点由水电离出的c（H＋）＝1.0×@#@10－14mol·@#@L－1@#@B．b点：

@#@c（NH@#@）＋c（NH3·@#@H2O）＝c（Cl－）@#@C．c点：

@#@c（Cl－）＝c（NH@#@）@#@D．d点后，溶液温度略下降的主要原因是NH3·@#@H2O电离吸热@#@8．（xx·@#@全国理综Ⅰ，10）用0.10mol·@#@L－1的盐酸滴定0.10mol·@#@L－1的氨水，滴定过程中不可能出现的结果是（　　）@#@A．c（NH@#@）>@#@c（Cl－），c（OH－）>@#@c（H＋）@#@B．c（NH@#@）＝c（Cl－），c（OH－）＝c（H＋）@#@C．c（Cl－）>@#@c（NH@#@），c（OH－）>@#@c（H＋）@#@D．c（Cl－）>@#@c（NH@#@），c（H＋）>@#@c（OH－）@#@题组一　水的电离@#@1．下列四种溶液中，室温下由水电离生成的H＋浓度之比（①∶②∶③∶④）是（　　）@#@①pH＝0的盐酸　②0.1mol·@#@L－1的盐酸　③0.01mol·@#@L－1的NaOH溶液　④pH＝11的NaOH溶液@#@A．1∶10∶100∶1000B．0∶1∶12∶11@#@C．14∶13∶12∶11D．14∶13∶2∶3@#@2.@#@在不同温度下的水溶液中c（H＋）＝10xmol·@#@L－1，c（OH－）＝10ymol·@#@L－1，x与y的关系如右图所示。

@#@请回答下列问题：

@#@@#@

（1）曲线Ⅰ代表的温度下，水的离子积为________，曲线Ⅰ所代表的温度________（填“高于”、“低于”或“等于”）曲线Ⅱ所代表的温度。

@#@你判断的依据是________________@#@________________________________________________________________________。

@#@@#@

（2）曲线Ⅰ所代表的温度下，0.01mol·@#@L－1的NaOH溶液的pH为__________。

@#@@#@题组二　溶液的酸碱性与pH@#@3．对于常温下pH为1的硝酸溶液，下列叙述正确的是（　　）@#@A．该溶液1mL稀释至100mL后，pH等于2@#@B．向该溶液中加入等体积、pH为13的氢氧化钡溶液恰好完全中和@#@C．该溶液中硝酸电离出的c（H＋）与水电离出的c（H＋）之比为1012@#@D．该溶液中水电离出的c（H＋）是pH为3的硝酸中水电离出的c（H＋）的100倍@#@4．（xx·@#@徐州质检）室温时，将xmLpH＝a的稀NaOH溶液与ymLpH＝b的稀盐酸充分反应。

@#@下列关于反应后溶液pH的判断，正确的是（　　）@#@A．若x＝y，且a＋b＝14，则pH>@#@7@#@B．若10x＝y，且a＋b＝13，则pH＝7@#@C．若ax＝by，且a＋b＝13，则pH＝7@#@D．若x＝10y，且a＋b＝14，则pH>@#@7@#@题组三　酸碱中和滴定@#@5．右图是向100mL的盐酸中逐渐加入NaOH溶液时，溶液pH变化的图象，根据@#@图象所得结论正确的是（　　）@#@A．原来盐酸的物质的量浓度为0.1mol·@#@L－1@#@B．x为0.01mol的NaOH@#@C．原来盐酸的物质的量浓度为1mol·@#@L－1@#@D．x为1mol的NaOH@#@6.实验室中有一未知浓度的稀盐酸，某学生在实验室中进行测定盐酸的浓度的实验。

@#@请完成下列填空：

@#@@#@

（1）配制100mL0.10mol·@#@L－1NaOH标准溶液。

@#@@#@①主要操作步骤：

@#@计算→称量→溶解→______（冷却后）→洗涤（并将洗涤液移入容量瓶）→______→______→将配制好的溶液倒入试剂瓶中，贴上标签。

@#@@#@②称量________g氢氧化钠固体所需仪器有：

@#@托盘天平（带砝码、镊子）、________、________。

@#@@#@

（2）取20.00mL待测盐酸放入锥形瓶中，并滴加2～3滴酚酞作指示剂，用自己配制的NaOH标准溶液进行滴定。

@#@重复上述滴定操作2～3次，记录数据如下。

@#@@#@实验编号@#@NaOH溶液的浓度（mol·@#@L－1）@#@滴定完成时，NaOH溶液滴入的体积（mL）@#@待测盐酸的体积（mL）@#@1@#@0.10@#@22.62@#@20.00@#@2@#@0.10@#@22.72@#@20.00@#@3@#@0.10@#@22.80@#@20.00@#@①滴定达到终点的标志是________________________________________________。

@#@@#@②根据上述数据，可计算出该盐酸的浓度约为________________________________@#@（保留两位有效数字）。

@#@@#@③排去碱式滴定管中气泡的方法应采用如图所示操作中的________，然后轻轻挤压玻璃球使尖嘴部分充满碱液。

@#@@#@④在上述实验中，下列操作（其他操作正确）会造成测定结果偏高的有________（填字母序号）。

@#@@#@A．滴定终点读数时俯视@#@B．酸式滴定管使用前，水洗后未用待测盐酸润洗@#@C．锥形瓶水洗后未干燥@#@D．称量NaOH固体中混有Na2CO3固体@#@E．碱式滴定管尖嘴部分有气泡，滴定后消失@#@题组四　实验探究@#@7．某校化学兴趣小组的同学对一含有少量Na2SO4的NaOH样品中NaOH的含量进行测定。

@#@回答下列问题：

@#@@#@

（1）甲同学运用沉淀法测定样品中NaOH的含量。

@#@甲同学选用的药品除样品外，还应用__________；@#@实验中应测定的数据有____________________________________________。

@#@@#@

（2）乙同学运用滴定法测定样品中NaOH的含量。

@#@@#@①用分析天平准确称取该样品5.0000g，全部溶于水配制成1000.0mL的溶液。

@#@用碱式滴定管取其中20.00mL放在锥形瓶中，滴加几滴指示剂，待测。

@#@滴定管在使用前除洗涤外，还应__________________________。

@#@@#@②用浓度为0.1000mol·@#@L－1的盐酸标准溶液进行滴定。

@#@开始滴定前的一步操作是________________________________________________________________________。

@#@@#@③滴定过程中用pH计测定锥形瓶中溶液的pH，临近滴定终点时测定pH应每滴一滴测一次。

@#@@#@④滴定过程中，锥形瓶中溶液的pH变化如下：

@#@@#@V（HCl）@#@/mL@#@0.00@#@12.00@#@18.00@#@22.00@#@23.00@#@23.96@#@24.00@#@24.04@#@25.00@#@26.00@#@30.00@#@pH@#@13.1@#@12.6@#@12.2@#@11.7@#@11.4@#@9.9@#@7.0@#@4.0@#@2.7@#@2.4@#@1.9@#@请在下面坐标图中绘制出上述中和滴定的曲线。

@#@@#@⑤下表是几种酸碱指示剂的变色范围，根据你作出的中和滴定曲线分析，上述中和滴定中应选用的指示剂是____________。

@#@@#@指示剂@#@变色范围@#@（pH）@#@颜色@#@酸色@#@碱色@#@甲基橙@#@3.1～4.4@#@红@#@黄@#@石蕊@#@5.0～8.0@#@红@#@蓝@#@酚酞@#@8.2～10.0@#@无@#@红@#@";i:

34;s:

29114:

"自动贴片机项目可行性研究分析报告@#@自动贴片机项目可行性研究分析报告@#@报告说明：

@#@@#@可行性研究报告是决策的基础。

@#@为保证决策的科学正确，一定要有可行性研究这么一个过程，最后的获批也一定要经过相关的法定程序。

@#@在写作上，有些需要加上封面，按照不同的内容性质而分章分节地逐一说明。

@#@这些程序性的要求和处理手法，是可行性研究报告的一人特色。

@#@@#@《自动贴片机项目可行性研究报告》通过对自动贴片机项目的市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等方面的研究，从技术、经济、工程等角度对自动贴片机项目进行调查研究和分析比较，并对自动贴片机项目建成以后可能取得的经济效益和社会环境影响进行科学预测，为自动贴片机项目决策提供公正、可靠、科学的投资咨询意见。

@#@具体而言，本报告体现如下几方面价值：

@#@@#@——作为向自动贴片机项目建设所在地政府和规划部门备案的依据；@#@@#@——作为筹集资金向银行申请贷款的依据；@#@@#@——作为建设自动贴片机项目投资决策的依据；@#@@#@——作为自动贴片机项目进行工程设计、设备订货、施工准备等基本建设前期工作的依据；@#@@#@——作为自动贴片机项目拟采用的新技术、新设备的研制和进行地形、地质及工业性试验的依据；@#@@#@——作为环保部门审查自动贴片机项目对环境影响的依据。

@#@@#@XX企划机构（简称“XX企划”）成立于2011年，是一家专注于产业规划咨询、项目管理咨询、、商业品牌推广，并提供全方位解决方案的项目战略咨询及营销策划机构，在全行业中首创了“互联网+咨询策划”的服务模式，通过信息资源整合，可为客户定制提供“行业+项目+产品+品牌”的全案策划方案。

@#@@#@XX企划是领先的信息咨询服务机构，主要针对企业单位、政府组织和金融机构，在产业研究、投资分析、市场调研等方面提供专业、权威的研究报告、数据产品和解决方案。

@#@作为一家专业的投资信息咨询机构，XX及其合作机构拥有国家发展和改革委员会工程咨询资格，其编写的可行性报告以质量高、速度快、分析详细、财务预测准确、服务好而在国内享有盛誉，已经累计完成上千个项目可行性研究报告、项目申请报告、资金申请报告的编写，可为企业快速推动投资项目提供专业服务。

@#@@#@XX企划机构有国家工程咨询甲级资质，其自动贴片机项目可行性研究服务的专家团队均来自政府部门、设计研究院、科研高校、行业协会等权威机构，团队成员具有广泛社会资源及丰富的实际自动贴片机项目运作经验，能够有效地为客户提供自动贴片机项目可研专项咨询服务，研究员长期的自动贴片机项目咨询经验可以保障报告产品的质量。

@#@@#@可行性研究报告是在制定某一建设或科研项目之前，对该项目实施的可能性、有效性、技术方案及技术政策进行具体、深入、细致的技术论证和经济评价，以求确定一个在技术上合理、经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告。

@#@@#@自动贴片机项目可行性研究报告编写大纲——@#@第一部分自动贴片机项目总论@#@第二部分自动贴片机项目建设背景、必要性、可行性@#@第三部分自动贴片机项目产品市场分析@#@第四部分自动贴片机项目产品规划方案@#@第五部分自动贴片机项目建设地与土建总规@#@第六部分自动贴片机项目环保、节能与劳动安全方案@#@第七部分自动贴片机项目组织和劳动定员@#@第八部分自动贴片机项目实施进度安排@#@第九部分自动贴片机项目财务评价分析@#@第十部分自动贴片机项目财务效益、经济和社会效益评价@#@第十一部分自动贴片机项目风险分析及风险防控@#@第十二部分自动贴片机项目可行性研究结论与建议@#@吉林市是吉林省下辖地级市、吉林省第二大城市，吉林省重要的中心城市和新型工业基地，具有中国北方特色的旅游城市，国家历史文化名城。

@#@吉林市位于吉林省中部偏东，距省会长春124千米，是“雾凇之都”。

@#@吉林省因吉林市而得名，吉林市是中国唯一省市同名的城市，满语名为“吉林乌拉”，意为“沿江的城池”，因康熙皇帝东巡吉林城所作《松花江放船歌》有“连樯接舰屯江城”之句，故吉林市又被称为“江城”、“北国江城”。

@#@吉林市荣登福布斯中国大陆最佳商业城市排行榜。

@#@吉林市是满族的发祥地之一，境内居住汉、满、蒙、回、朝鲜等35个民族。

@#@2015年2月，被列为第一批国家新型城镇化综合试点地区。

@#@@#@自动贴片机项目可行性研究报告目录——@#@第一部分自动贴片机项目总论@#@总论作为可行性研究报告的首要部分，要综合叙述研究报告中各部分的主要问题和研究结论，并对自动贴片机项目的可行与否提出最终建议，为可行性研究的审批提供方便。

@#@@#@一、自动贴片机项目背景@#@

（一）自动贴片机项目名称@#@

（二）自动贴片机项目的承办单位@#@（三）承担可行性研究工作的单位情况@#@（四）自动贴片机项目的主管部门@#@（五）自动贴片机项目建设内容、规模、目标@#@（五）自动贴片机项目建设地点@#@二、自动贴片机项目可行性研究主要结论@#@在可行性研究中，对自动贴片机项目的产品销售、原料供应、政策保障、技术方案、资金总额筹措、自动贴片机项目的财务效益和国民经济、社会效益等重大问题，都应得出明确的结论，主要包括：

@#@@#@

（一）自动贴片机项目产品市场前景@#@

（二）自动贴片机项目原料供应问题@#@（三）自动贴片机项目政策保障问题@#@（四）自动贴片机项目资金保障问题@#@（五）自动贴片机项目组织保障问题@#@（六）自动贴片机项目技术保障问题@#@（七）自动贴片机项目人力保障问题@#@（八）自动贴片机项目风险控制问题@#@（九）自动贴片机项目财务效益结论@#@（十）自动贴片机项目社会效益结论@#@（十一）自动贴片机项目可行性综合评价@#@三、主要技术经济指标表@#@在总论部分中，可将研究报告中各部分的主要技术经济指标汇总，列出主要技术经济指标表，使审批和决策者对自动贴片机项目作全貌了解。

@#@@#@四、存在问题及建议@#@对可行性研究中提出的自动贴片机项目的主要问题进行说明并提出解决的建议。

@#@@#@第二部分自动贴片机项目建设背景、必要性、可行性@#@这一部分主要应说明自动贴片机项目发起的背景、投资的必要性、投资理由及自动贴片机项目开展的支撑性条件等等。

@#@@#@一、自动贴片机项目建设背景@#@

（一）国家或行业发展规划@#@

（二）自动贴片机项目发起人以及发起缘由@#@二、自动贴片机项目建设必要性@#@吉林市是吉林省下辖地级市、吉林省第二大城市，吉林省重要的中心城市和新型工业基地，具有中国北方特色的旅游城市，国家历史文化名城。

@#@吉林市位于吉林省中部偏东，距省会长春124千米，是“雾凇之都”。

@#@吉林省因吉林市而得名，吉林市是中国唯一省市同名的城市，满语名为“吉林乌拉”，意为“沿江的城池”，因康熙皇帝东巡吉林城所作《松花江放船歌》有“连樯接舰屯江城”之句，故吉林市又被称为“江城”、“北国江城”。

@#@吉林市荣登福布斯中国大陆最佳商业城市排行榜。

@#@吉林市是满族的发祥地之一，境内居住汉、满、蒙、回、朝鲜等35个民族。

@#@2015年2月，被列为第一批国家新型城镇化综合试点地区。

@#@@#@“十二五”的五年，是我市齐心协力、开拓创新、抢抓机遇、克难攻坚的五年，是经济社会发展取得辉煌成就的五年，是民生得到显著改善的五年。

@#@通过五年的不懈努力，顺利完成了“十二五”规划提出的发展任务，为在全新的起点上制定并实施“十三五”规划奠定了的发展基础。

@#@“十二五”的五年，是我市齐心协力、开拓创新、抢抓机遇、克难攻坚的五年，是经济社会发展取得辉煌成就的五年，是民生得到显著改善的五年。

@#@通过五年的不懈努力，顺利完成了“十二五”规划提出的发展任务，为在全新的起点上制定并实施“十三五”规划奠定了的发展基础。

@#@经济快速发展，城市综合实力跨上新台阶。

@#@“十二五”期间全市经济保持较快增长势头，预计到2015年末，全市地区生产总值达到2455亿元，是2010年的1.4倍，年均递增9.2%，高于全国平均水平1.4个百分点；@#@人均生产总值达到5.7万元，是2010年的1.6倍，高出全国平均水平7500元，年均递增9%；@#@全口径财政收入突破300亿元，是2010年的1.5倍，年均递增9.3%；@#@5年固定资产投资累计突破1万亿元，年均递增16.9%。

@#@抢抓新一轮振兴东北机遇，实施亿元以上项目1260项，重点加快十大功能区建设。

@#@工业经济保持平稳增长，实现规模工业总产值3086亿元，是2010年的1.5倍，年均递增7.9%。

@#@大力实施民营经济“双50、双100”工程，深入推进全民创业，民营经济对地方级税收贡献率达到60%。

@#@@#@三、自动贴片机项目建设可行性@#@

（一）经济可行性@#@提升互联网和信息技术应用能力。

@#@深入推进中小企业信息化进程，鼓励小微企业在研发设计、生产制造、市场营销、仓储物流、运营管理等环节应用互联网、云计算、大数据、物联网等技术，创新生产方式和营销方式，提高效率，形成发展新优势和新动能。

@#@推广小微企业运用互联网发展的成功案例，不断探索小微企业“互联网+”应用创新与发展路径。

@#@支持中小企业资源与互联网平台全面对接，提升中小企业特别是小微企业的快速响应和柔性高效的供给能力。

@#@@#@

（二）政策可行性@#@经济社会发展中还存在不少困难和问题。

@#@经济增长内生动力仍需增强，部分行业产能过剩严重，一些企业生产经营困难较多，地区经济走势分化，财政收支矛盾较大，经济金融风险隐患不容忽视。

@#@环境污染形势依然严峻，特别是一些地区严重雾霾频发，治理措施需要进一步加强。

@#@在住房、教育、医疗、养老、食品药品安全、收入分配等方面，人民群众还有不少不满意的地方。

@#@煤矿、建筑、交通等领域发生了一些重大安全事故，令人痛心。

@#@政府工作存在不足，有些改革举措和政策落实不到位，涉企收费多、群众办事难等问题仍较突出，行政执法中存在不规范不公正不文明现象，少数干部懒政怠政、推诿扯皮，一些领域腐败问题时有发生。

@#@我们一定要直面挑战，敢于担当，全力以赴做好政府工作，不辱历史使命，不负人民重托。

@#@@#@（三）技术可行性@#@完善对外交流合作长效机制。

@#@充分利用多边和双边合作机制，加强节能减排、气候变化、清洁技术、清洁能源开发等方面的交流对话，积极参与工业绿色发展相关谈判和相关规则制定，推动建立公平、透明、合理的全球绿色发展新秩序。

@#@加强与联合国开发计划署、全球环境基金等的合作，继续推进与联合国工业发展组织在工业绿色发展领域的合作交流。

@#@在中欧、中美及相关国际组织等合作框架下，推动双边及多边政府部门、研究机构、行业协会、相关企业间的交流互动，深入推进中欧绿色产品政策交流与对话，加强中美绿色能源开发利用领域交流合作。

@#@支持港澳等地区与内地合作开展节能环保展示交流活动。

@#@@#@（四）模式可行性@#@到2020年，基本实现工业化，制造业大国地位进一步巩固，制造业信息化水平大幅提升。

@#@掌握一批重点领域关键核心技术，优势领域竞争力进一步增强，产品质量有较大提高。

@#@制造业数字化、网络化、智能化取得明显进展。

@#@重点行业单位工业增加值能耗、物耗及污染物排放明显下降。

@#@@#@（五）组织和人力资源可行性@#@第三部分自动贴片机项目产品市场分析@#@市场分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一个自动贴片机项目，其生产规模的确定、技术的选择、投资估算甚至厂址的选择，都必须在对市场需求情况有了充分了解以后才能决定。

@#@而且市场分析的结果，还可以决定产品的价格、销售收入，最终影响到自动贴片机项目的盈利性和可行性。

@#@在可行性研究报告中，要详细研究当前市场现状，以此作为后期决策的依据。

@#@@#@一、自动贴片机项目产品市场调查@#@

（一）自动贴片机项目产品国际市场调查@#@

（二）自动贴片机项目产品国内市场调查@#@（三）自动贴片机项目产品价格调查@#@（四）自动贴片机项目产品上游原料市场调查@#@（五）自动贴片机项目产品下游消费市场调查@#@（六）自动贴片机项目产品市场竞争调查@#@二、自动贴片机项目产品市场预测@#@市场预测是市场调查在时间上和空间上的延续，利用市场调查所得到的信息资料，对本自动贴片机项目产品未来市场需求量及相关因素进行定量与定性的判断与分析，从而得出市场预测。

@#@在可行性研究工作报告中，市场预测的结论是制订产品方案，确定自动贴片机项目建设规模参考的重要根据。

@#@@#@

（一）自动贴片机项目产品国际市场预测@#@

（二）自动贴片机项目产品国内市场预测@#@（三）自动贴片机项目产品价格预测@#@（四）自动贴片机项目产品上游原料市场预测@#@（五）自动贴片机项目产品下游消费市场预测@#@（六）自动贴片机项目发展前景综述@#@第四部分自动贴片机项目产品规划方案@#@一、自动贴片机项目产品产能规划方案@#@二、自动贴片机项目产品工艺规划方案@#@

（一）工艺设备选型@#@

（二）工艺说明@#@（三）工艺流程@#@三、自动贴片机项目产品营销规划方案@#@

（一）营销战略规划@#@

（二）营销模式@#@在商品经济环境中，企业要根据市场情况，制定合格的销售模式，争取扩大市场份额，稳定销售价格，提高产品竞争能力。

@#@因此，在可行性研究报告中，要对市场营销模式进行详细研究。

@#@@#@1、投资者分成@#@2、企业自销@#@3、国家部分收购@#@4、经销人代销及代销人情况分析@#@（三）促销策略@#@第五部分　自动贴片机项目建设地与土建总规@#@一、自动贴片机项目建设地@#@

（一）自动贴片机项目建设地地理位置@#@

（二）自动贴片机项目建设地自然情况@#@（三）自动贴片机项目建设地资源情况@#@（四）自动贴片机项目建设地经济情况@#@（五）自动贴片机项目建设地人口情况@#@二、自动贴片机项目土建总规@#@

（一）自动贴片机项目厂址及厂房建设@#@1、厂址@#@2、厂房建设内容@#@3、厂房建设造价@#@

（二）土建总图布置@#@1、平面布置。

@#@列出自动贴片机项目主要单项工程的名称、生产能力、占地面积、外形尺寸、流程顺序和布置方案。

@#@@#@2、竖向布置@#@

（1）场址地形条件@#@

（2）竖向布置方案@#@（3）场地标高及土石方工程量@#@3、技术改造自动贴片机项目原有建、构筑物利用情况@#@4、总平面布置图（技术改造自动贴片机项目应标明新建和原有以及拆除的建、构筑物的位置）@#@5、总平面布置主要指标表@#@（三）场内外运输@#@1、场外运输量及运输方式@#@2、场内运输量及运输方式@#@3、场内运输设施及设备@#@（四）自动贴片机项目土建及配套工程@#@1、自动贴片机项目占地@#@2、自动贴片机项目土建及配套工程内容@#@（五）自动贴片机项目土建及配套工程造价@#@（六）自动贴片机项目其他辅助工程@#@1、供水工程@#@2、供电工程@#@3、供暖工程@#@4、通信工程@#@5、其他@#@第六部分自动贴片机项目环保、节能与劳动安全方案@#@在自动贴片机项目建设中，必须贯彻执行国家有关环境保护、能源节约和职业安全方面的法规、法律，对自动贴片机项目可能造成周边环境影响或劳动者健康和安全的因素，必须在可行性研究阶段进行论证分析，提出防治措施，并对其进行评价，推荐技术可行、经济，且布局合理，对环境有害影响较小的最佳方案。

@#@按照国家现行规定，凡从事对环境有影响的建设自动贴片机项目都必须执行环境影响报告书的审批制度，同时，在可行性研究报告中，对环境保护和劳动安全要有专门论述。

@#@@#@一、自动贴片机项目环境保护@#@

（一）自动贴片机项目环境保护设计依据@#@

（二）自动贴片机项目环境保护措施@#@（三）自动贴片机项目环境保护评价@#@二、自动贴片机项目资源利用及能耗分析@#@

（一）自动贴片机项目资源利用及能耗标准@#@

（二）自动贴片机项目资源利用及能耗分析@#@三、自动贴片机项目节能方案@#@

（一）自动贴片机项目节能设计依据@#@

（二）自动贴片机项目节能分析@#@四、自动贴片机项目消防方案@#@

（一）自动贴片机项目消防设计依据@#@

（二）自动贴片机项目消防措施@#@（三）火灾报警系统@#@（四）灭火系统@#@（五）消防知识教育@#@五、自动贴片机项目劳动安全卫生方案@#@

（一）自动贴片机项目劳动安全设计依据@#@

（二）自动贴片机项目劳动安全保护措施@#@第七部分自动贴片机项目组织和劳动定员@#@在可行性研究报告中，根据自动贴片机项目规模、自动贴片机项目组成和工艺流程，研究提出相应的企业组织机构，劳动定员总数及劳动力来源及相应的人员培训计划。

@#@@#@一、自动贴片机项目组织@#@

（一）组织形式@#@

（二）工作制度@#@二、自动贴片机项目劳动定员和人员培训@#@

（一）劳动定员@#@

（二）年总工资和职工年平均工资估算@#@（三）人员培训及费用估算@#@第八部分自动贴片机项目实施进度安排@#@自动贴片机项目实施时期的进度安排是可行性研究报告中的一个重要组成部分。

@#@自动贴片机项目实施时期亦称投资时间，是指从正式确定建设自动贴片机项目到自动贴片机项目达到正常生产这段时期，这一时期包括自动贴片机项目实施准备，资金筹集安排，勘察设计和设备订货，施工准备，施工和生产准备，试运转直到竣工验收和交付使用等各个工作阶段。

@#@这些阶段的各项投资活动和各个工作环节，有些是相互影响的，前后紧密衔接的，也有同时开展，相互交叉进行的。

@#@因此，在可行性研究阶段，需将自动贴片机项目实施时期每个阶段的工作环节进行统一规划，综合平衡，作出合理又切实可行的安排。

@#@@#@一、自动贴片机项目实施的各阶段@#@

（一）建立自动贴片机项目实施管理机构@#@

（二）资金筹集安排@#@（三）技术获得与转让@#@（四）勘察设计和设备订货@#@（五）施工准备@#@（六）施工和生产准备@#@（七）竣工验收@#@二、自动贴片机项目实施进度表@#@三、剂自动贴片机项目实施费用@#@

（一）建设单位管理费@#@

（二）生产筹备费@#@（三）生产职工培训费@#@（四）办公和生活家具购置费@#@（五）其他应支出的费用@#@第九部分自动贴片机项目财务评价分析@#@一、自动贴片机项目总投资估算@#@二、自动贴片机项目资金筹措@#@一个建设自动贴片机项目所需要的投资资金，可以从多个来源渠道获得。

@#@自动贴片机项目可行性研究阶段，资金筹措工作是根据对建设自动贴片机项目固定资产投资估算和流动资金估算的结果，研究落实资金的来源渠道和筹措方式，从中选择条件优惠的资金。

@#@可行性研究报告中，应对每一种来源渠道的资金及其筹措方式逐一论述。

@#@并附有必要的计算表格和附件。

@#@可行性研究中，应对下列内容加以说明：

@#@@#@

（一）资金来源@#@

（二）自动贴片机项目筹资方案@#@三、自动贴片机项目投资使用计划@#@

（一）投资使用计划@#@

（二）借款偿还计划@#@四、自动贴片机项目财务评价说明&@#@财务测算假定@#@

（一）计算依据及相关说明@#@

（二）自动贴片机项目测算基本设定@#@五、自动贴片机项目总成本费用估算@#@

（一）直接成本@#@

（二）工资及福利费用@#@（三）折旧及摊销@#@（四）工资及福利费用@#@（五）修理费@#@（六）财务费用@#@（七）其他费用@#@（八）财务费用@#@（九）总成本费用@#@六、销售收入、销售税金及附加和增值税估算@#@

（一）销售收入@#@

（二）销售税金及附加@#@（三）增值税@#@（四）销售收入、销售税金及附加和增值税估算@#@七、损益及利润分配估算@#@八、现金流估算@#@

（一）自动贴片机项目投资现金流估算@#@

（二）自动贴片机项目资本金现金流估算@#@九、不确定性分析@#@在对建设自动贴片机项目进行评价时，所采用的数据多数来自预测和估算。

@#@由于资料和信息的有限性，将来的实际情况可能与此有出入，这对自动贴片机项目投资决策会带来风险。

@#@为避免或尽可能减少风险，就要分析不确定性因素对自动贴片机项目经济评价指标的影响，以确定自动贴片机项目的可靠性，这就是不确定性分析。

@#@@#@根据分析内容和侧重面不同，不确定性分析可分为盈亏平衡分析、敏感性分析和概率分析。

@#@在可行性研究中，一般要进行的盈亏平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可视自动贴片机项目情况而定。

@#@@#@

（一）盈亏平衡分析@#@

（二）敏感性分析@#@第十部分自动贴片机项目财务效益、经济和社会效益评价@#@在建设自动贴片机项目的技术路线确定以后，必须对不同的方案进行财务、经济效益评价，判断自动贴片机项目在经济上是否可行，并比选出优秀方案。

@#@本部分的评价结论是建议方案取舍的主要依据之一，也是对建设自动贴片机项目进行投资决策的重要依据。

@#@本部分就可行性研究报告中财务、经济与社会效益评价的主要内容做一概要说明：

@#@@#@一、财务评价@#@财务评价是考察自动贴片机项目建成后的获利能力、债务偿还能力及外汇平衡能力的财务状况，以判断建设自动贴片机项目在财务上的可行性。

@#@财务评价多用静态分析与动态分析相结合，以动态为主的办法进行。

@#@并用财务评价指标分别和相应的基准参数——财务基准收益率、行业平均投资回收期、平均投资利润率、投资利税率相比较，以判断自动贴片机项目在财务上是否可行。

@#@@#@

（一）财务净现值@#@财务净现值是指把自动贴片机项目计算期内各年的财务净现金流量，按照一个设定的标准折现率（基准收益率）折算到建设期初（自动贴片机项目计算期第一年年初）的现值之和。

@#@财务净现值是考察自动贴片机项目在其计算期内盈利能力的主要动态评价指标。

@#@如果自动贴片机项目财务净现值等于或大于零，表明自动贴片机项目的盈利能力达到或超过了所要求的盈利水平，自动贴片机项目财务上可行。

@#@@#@

（二）财务内部收益率（FIRR）@#@财务内部收益率是指自动贴片机项目在整个计算期内各年财务净现金流量的现值之和等于零时的折现率，也就是使自动贴片机项目的财务净现值等于零时的折现率。

@#@财务内部收益率是反映自动贴片机项目实际收益率的一个动态指标，该指标越大越好。

@#@一般情况下，财务内部收益率大于等于基准收益率时，自动贴片机项目可行。

@#@@#@（三）投资回收期Pt@#@投资回收期按照是否考虑资金时间价值可以分为静态投资回收期和动态投资回收期。

@#@以动态回收期为例：

@#@@#@（l）计算公式@#@动态投资回收期的计算在实际应用中根据自动贴片机项目的现金流量表，用下列近似公式计算：

@#@Pt＝（累计净现金流量现值出现正值的年数-1）+上一年累计净现金流量现值的绝对值/出现正值年份净现金流量的现值@#@

（2）评价准则@#@1）Pt≤Pc（基准投资回收期）时，说明自动贴片机项目（或方案）能在要求的时间内收回投资，是可行的；@#@@#@2）Pt＞Pc时，则自动贴片机项目（或方案）不可行，应予拒绝。

@#@@#@（四）自动贴片机项目投资收益率ROI@#@自动贴片机项目投资收益率是指自动贴片机项目达到设计能力后正常年份的年息税前利润或营运期内年平均息税前利润（EBIT）与自动贴片机项目总投资（TI）的比率。

@#@总投资收益率高于同行业的收益率参考值，表明用总投资收益率表示的盈利能力满足要求。

@#@@#@ROI≥部门（行业）平均投资利润率（或基准投资利润率）时，自动贴片机项目在财务上可考虑接受。

@#@@#@（五）自动贴片机项目投资利税率@#@自动贴片机项目投资利税率是指自动贴片机项目达到设计生产能力后的一个正常生产年份的年利润总额或平均年利润总额与销售税金及附加与自动贴片机项目总投资的比率，计算公式为：

@#@投资利税率=年利税总额或年平均利税总额/总投资×@#@100%投资利税率≥部门（行业）平均投资利税率（或基准投资利税率）时，自动贴片机项目在财务上可考虑接受。

@#@@#@（六）自动贴片机项目资本金净利润率（ROE）@#@自动贴片机项目资本金净利润率是指自动贴片机项目达到设计能力后正常年份的年净利润或运营期内平均净利润（NP）与自动贴片机项目资本金（EC）的比率。

@#@自动贴片机项目资本金净利润率高于同行业的净利润率参考值，表明用自动贴片机项目资本金净利润率表示的盈利能力满足要求。

@#@@#@（七）自动贴片机项目测算核心指标汇总表@#@二、国民经济评价@#@国民经济评价是自动贴片机项目经济评价的核心部分，是决策部门考虑自动贴片机项目取舍的重要依据。

@#@建设自动贴片机项目国民经济评价采用费用与效益分析的方法，运用影子价格、影子汇率、影子工资和社会折现率等参数，计算自动贴片机项目对国民经济的净贡献，评价自动贴片机项目在经济上的合理性。

@#@国民经济评价采用国民经济盈利能力分析和外汇效果分析，以经济内部收益率（EIRR）作为主要的评价指标。

@#@根据自动贴片机项目的具体特点和实际需要也可计算经济净现值（ENPV）指标，涉及产品出口创汇或替代进口节汇的自动贴片机项目，要计算经济外汇净现值（ENPV），经济换汇成本或经济节汇成本。

@#@@#@三、社会效益和社会影响分析@#@在可行性研究中，除对以上各项指标进行计算和分析以外，还应对自动贴片机项目的社会效益和社会影响进行分析，也就是对不能定量的效益影响进行定性描述。

@#@@#@第十一部分自动贴片机项目风险分析及风险防控@#@一、建设风险分析及防控措施@#@二、法律政策风险及防控措施@#@三、市场风险及防控措施@#@四、筹资风险及防控措施@#@五、其他相关粉线及防控措施@#@第十二部分自动贴片机项目可行性研究结论与建议@#@一、结论与建议@#@根据前面各节的研究分析结果，对自动贴";i:

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"高中教研组的个人年终工作总结范文5篇教研组工作总结@#@2020高中教研组的个人年终工作总结范文5篇教研组工作总结@#@　　20xx高中教研组的个人年终工作总结范文5篇教研组工作总结

（一）@#@　　20xx学年下学期我校高中部语文教研组共12名教师，担负着高中部24个班的语文教学工作。

@#@其中，高一：

@#@姚雪峰、曹应龙、汤治湖、周瑞英、胡超、刘霞;@#@高二：

@#@杨真兵、郭辉、张容波、张伉冰;@#@高三：

@#@何林、张水高（教研组长）。

@#@@#@　　本学期，我们语文教研组认真学习新课程标准，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，积极推进课堂教学改革。

@#@在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。

@#@使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

@#@@#@　　一、原则和措施@#@　　

（一）、坚持教学工作六认真，把教学过程的每个环节都落实到实处。

@#@@#@　　1、认真备课。

@#@⑴做到四个精心。

@#@每位语文教师都能认真制定教学计划，精心设计教学过程，选择具体有效的教学方法，精心设计专题训练。

@#@⑵统一备课规范。

@#@按课时备课，每课时都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置等。

@#@认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。

@#@⑶加强备课组工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

@#@⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。

@#@@#@　　2、认真上课。

@#@全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。

@#@⑴做到四为主：

@#@教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。

@#@做到四突出：

@#@突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。

@#@本学期，语文教研工作在学校教导处的直接领导下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕打造高效课堂这一总体目标，以抓好课程改革和课堂教学为重点，开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。

@#@教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。

@#@为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。

@#@为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。

@#@课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。

@#@@#@　　3、认真布置及批改作业：

@#@根据教材的特点，认真布置和批改作业。

@#@在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，并进行一定的拓展训练。

@#@作业批改及时，认真，保证当天完成，作文能采用教师批再学生分小组批阅的方式批改，提高学生写作兴趣和能力。

@#@@#@　　

（二）、加强教改与教学科研。

@#@教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们语文组在学校教务处、教科室的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。

@#@@#@　　1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。

@#@利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。

@#@作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。

@#@因此，本学期，我校语文教研组注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

@#@语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。

@#@在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

@#@利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。

@#@教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

@#@要求全体语文教师加入到学校课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

@#@在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

@#@@#@　　2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。

@#@在学校开展的教学改革活动中，语文组年轻老师认真准备，积极参与，上好一堂校级公开课，体现了他们较扎实的基本功素质。

@#@加强集体备课组建设，各备课组统一教案，精心修改并使用课件，统一作业，提高了教学成绩。

@#@同时，我们教研组注重实效，认真组织听课、评课活动，相互学习，交流，不避讳缺点，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。

@#@鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。

@#@每次活动，我们都认真抓好以下环节：

@#@组织听课，评课、诊断、总结。

@#@其中一年一度的语文教学公开课评赛活动，在教研组内同事的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。

@#@交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

@#@@#@　　3、有计划地对高中各年级进行教学情况调验。

@#@通过听课和协助教导处检查，了解各年级老师备课情况及其在课堂教学中的落实情况，了解各位教师作业布置和批改等情况，了解各位教师的教学风格和水平，促进大家努力提高语文教学水平。

@#@@#@　　5、组织各年级开展丰富多彩的学生语文竞赛活动。

@#@@#@　　6、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

@#@为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。

@#@通过督促、检查，教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

@#@教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。

@#@在课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。

@#@老师们在教研活动中成长，学生们在教研活动中收获。

@#@@#@　　二、活动及收获@#@　　1、本学期以来，在高一、高二年级段，我们加强了对教材研究的权重，注重了夯实基础，切实培养学生学习语文的能力;@#@并且及时发现并辅导有掉队迹象的学生，避免出现两极分化现象。

@#@同时积极挖掘教学深度，使学生在阅读分析能力、写作能力方面有较大的提高，在注重课堂知识积累的基础上努力拓展阅读面，有效地增加了学生的知识容量。

@#@高一年级大部分教师本学期开学后，积极投入学校推动的高效课堂实验，认真编写语文必修一和必修二的导学案，进行了语文教学改革实验。

@#@周瑞英老师、胡超老师主动参加校内比武课各一次，汤治湖老师参加校内比武课一次，姚雪峰老师参加校内比武课两次。

@#@其他各位老师批改作业认真，受到学校的肯定。

@#@高二年级的老师们做到了备好每一节课，备课时能针对学生的特点与课文的特点，备基础，备能力，备教法，备学法，上课时能关注大多数学生，使不同层次的学生都有收获。

@#@杨真兵老师除担任班主任要承担过多的班务，但她坚持业务学习，认真听取学生的意见，不断改进自己的教学方法，业务水平提高很快，得到了学校领导的肯定，受到了所任教班级学生的欢迎。

@#@@#@　　2、在高三年级段，以高考为目标，积极做好高考复习备考工作，复习备考工作认真、踏实、科学、有序。

@#@我们组织高三语文任课教师听取了高考语文专家王大绩先生为我省教师举办的高考作文辅导讲座，并及时向学生反馈了相关信息。

@#@同时，高三教师严格而切实地按照计划进行复习，认真做到了提优补差;@#@此外还认真进行了考试考查工作，并做到科学地分析每次考试结果，有针对性地采取措施，扬长补短。

@#@首先，高三的师生本学期非常疲劳非常幸苦。

@#@从8月份应学生要求开始补习，到9月份学校正式开学上课，他们都一直奋战在第一线，并且要到20xx年2月才结束本学期，时间跨度达6个月。

@#@老师们兢兢业业，陪伴着学生一路走来，值得表扬。

@#@高三老师的辛苦还来自于大密度的考试。

@#@每月一考，考试之后要及时的批改出来，工作量是非常之大的。

@#@课堂教学方面，大家进行的是第一轮复习，有论述类文本阅读、文言文古诗文名句积累、小说阅读、人物传记阅读、语言运用类题目等。

@#@老师们都注重精讲多练，作文一写二改老师批，学生再修改。

@#@此外还特别注重每次月考试题的分析，对试题和学生的卷面表现分析细致，讲评之后学生深有启发。

@#@@#@　　3、教师之间加强了协作，互相学习，取长补短，携手共进。

@#@认真做好听课记录，做到师徒之间、新老教师之间的互相听课、评课。

@#@教研组长带领本组成员做好教研工作，认真进行集体研讨、集体备课，确定每课的教学内容和重点难点，找出突破重点难点的方式方法。

@#@@#@　　4、全组教师加强了业务学习，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加学校举办的各种教育教研活动。

@#@@#@　　三、不足和教训@#@　　1.有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

@#@@#@　　2.个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。

@#@因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

@#@@#@　　3.学生活动开展少，对学生能力的培养不够。

@#@对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

@#@@#@　　总之，20xx学年下学期是一个值得记住的学期。

@#@在本学期里，我们高中语文语文组取得了一定的成绩。

@#@但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全体同仁切实更新教育观念，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。

@#@对此，我们充满信心。

@#@@#@　　20xx高中教研组的个人年终工作总结范文5篇教研组工作总结

（二）@#@　　高中英语教研组现有英语教师21人，本期在岗人员18人。

@#@多年来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理。

@#@进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

@#@全体老师敬业爱岗、博爱学生、教育得法，以高尚的师德和严谨的治学态度赢得了学生的认可尊敬，从而提高学生对英语学习的兴趣，历年高考成绩在市高考中名列第一。

@#@@#@　　20xx年高考又再创辉煌，高一、高二、高三参加市英语统考，英语成绩均达到市教科所教学成绩突出标准，被学校核准上报市教科所。

@#@获教学质量优秀奖，本期校级英语教案检查中，我组教师均获全优，全组有95%老师获教学满意度调查100%的满意，教育、教学工作深受学生喜欢。

@#@本期召开教学、公开课、研讨课、观摩课5次，听课达90余次，发表教学论文10余篇，教研会8次，备课组活动6次。

@#@石增建老师被评为四川省师德标兵，文佳秀老师被选为省妇女代表，石冕和石增建老师通过3年的省级骨干教师培训，获省级英语骨干教师称号，林凯、罗志玲、谢重波被评为校级优秀教师，下面对本期工作作个简要回顾：

@#@@#@　　教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了求变的意识、渴望和尝试，但大多处在萌芽阶段、探索阶段，英语教师积极投身课程改革，获得一些宝贵经验，通过教学研讨、英语教师集体互帮备课，把握课改脉搏。

@#@以实现四个结合为最终目标，即：

@#@与新一轮课程改革相结合;@#@与全面实施素质教育相结合;@#@与学校实际相结合;@#@与教育教学管理相结合。

@#@英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。

@#@教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。

@#@努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。

@#@@#@　　转化学困生，是学校的工作重点，也是摆在英语教师面前最严峻的问题，学困生在英语学科中的人数是最多的。

@#@为了转化学困生，每位老师都做了大量的工作。

@#@在做这项工作时，我们意识到：

@#@转化学困生光靠老师盲目地补、学生盲目的学是不可能收到实效的，到头来只会白白浪费老师的时间和给学生造成更大的学习压力，如何在短时间内有效地捉高他们的成绩呢?

@#@经过英语教师的共同探索和实践，我们也总结出几条经验，即：

@#@1、及时鼓励学生，运用赏识教育培养学生学习的自信心;@#@2、运用形象、直观的教学方法帮助学生记忆单词。

@#@比如学习单词eye时，两个e分别代表两只眼睛，一个y代表中间的鼻子，合起来就是眼睛这个单词。

@#@3、从学困生的实际知识水平出发，给学生编出几套阶梯式的习题，层层递进，使他们体验到成功的快乐。

@#@4、帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

@#@经过我们的努力，转化学困生工作也确实收到了实效。

@#@@#@　　以往因为英语老师们的工作量较大，所教的班级相对来说比较多，这个学期，我们更加重视了批改工作，学生的作业几乎天天批，课内的练习题尽量面批，要求学生有错必改。

@#@在批改中，我们可以及时发现学生在学习的过程中普遍存在的问题，可以及时发现自己在教学中需要改进的地方，及时调节自己的教学方法，重新制定教学目标，真正做到有的放矢。

@#@@#@　　如何促进教师快速成长，有效提高教学质量是迫在眉睫的问题。

@#@事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。

@#@各备课组在固定的时间（每周二下午）和地点进行商议。

@#@在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。

@#@教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。

@#@重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。

@#@@#@　　课堂教学是学校所有的重中之重，它的质量高低直接决定了本教学的声誉甚至是学校工作的成败。

@#@提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。

@#@同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一;@#@在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结。

@#@处理好教材的局部与全局、新与旧、难与易、重点与非重点、知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。

@#@在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养，要着重培养学生的创新精神和实践能力;@#@课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习，又要实现课堂教学对学生的全面影响上;@#@课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上;@#@课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。

@#@@#@　　1、在听课过程中发现部分教师的基本功不够扎实，新课改理念贯彻不够，应加大对教师业务和理论的培训，并组织一定的活动予以检查。

@#@@#@　　2、个别教师对教研活动不积极，思想工作较难做。

@#@有的只为提高教学质量和升学率，不重视开展英语活动，使英语教师的既定计划流于形式。

@#@@#@　　3、作为教研组长虽然时常反思自己的教学工作和方法，但仍有很多不足。

@#@今后有待于进一步加强，力求更加完美。

@#@@#@　　20xx高中教研组的个人年终工作总结范文5篇教研组工作总结（三）@#@　　一、教师师德表现：

@#@教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。

@#@优良的师德是教师的灵魂，我组教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果。

@#@为此我们坚持政治业务理论学习，提高政治素养和教学能力，执行和落实学校的各种规章制度，从不无故缺席。

@#@遵守职业道德，积极推行素质教育，以高度的责任感，为人师表，积极完成各项教学教研工作。

@#@@#@　　二、教研组工作@#@　　1、强化业务学习，转变教师观念。

@#@@#@　　本学期我们政史地教研组充分利用每周二业务学习时间，组织教师认真学习教师职业道德规范、新课改的有关理论，并做到有组织有检查，实效性进一步增强。

@#@本学期我们特别加强课改知识的学习，在课堂教学中渗透先进的学科教育理念，在实践中积极探究以学生为主体的课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。

@#@全体教师在教学过程中都取的了不错的成绩，工作中进一步调动了广大教师的学习自觉性，达到丰富了教师的头脑转变了教师的观念。

@#@在教务科组织的课改知识竞赛活动中，我们组室获得了集体优胜奖，陆琴华和陆强还获得了个人的优胜奖。

@#@@#@　　2、发挥政治教师特长，积极参与学校德育工作。

@#@@#@　　积极担任班主任工作，直接参与班级管理，更好地关心学生思想、学习和生活，做学生的知音。

@#@我组教师中是各科担任班主任工作比例最高的。

@#@本学期，他们出色的班级管理工作，赢得师生的好评。

@#@他们所带在学校组织的各类活动中屡屡得奖，班主任考核也名列前茅。

@#@@#@　　3、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。

@#@@#@　　

（1）有明确的教学计划。

@#@@#@　　为使各项教学活动有目的地按步骤进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。

@#@成立的备课组：

@#@梁天信、赵志英、杨宽让、赵红刚分别担任历史、政治、地理和体育备课的组长。

@#@他们工作认真负责，大家在讨论基础上制定出教学计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。

@#@@#@　　

（2）定期集中备课，抓好常规教学与管理@#@　　综合教研组坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，研究教法。

@#@在备课过程中，我们坚持三个联系，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备学生。

@#@平时又注意了解学生思想动态，走近学生生活。

@#@从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。

@#@并重视每次课后写好教后感，总结每次课的得失。

@#@我组的一个特色工作就是运用多媒体教学手段进行电子备课和电子上课，而且许多老师积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学效果。

@#@@#@　　（3）更新改进教学方法，提高课堂教学实效。

@#@@#@　　在这一学期的教学实践中，我组教师狠抓课堂教学，通过抓课前预习、讨论交流、启发指导、巩固训练四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。

@#@本学期我组教师开设了10节组内教研课，2节校公开课，1节展示课，全组教师共听课128节，其中，在我校举行的教育教学展示活动中，我组教师以满腔的热情，积极投入到课改活动中去;@#@虽然我们教研组只有一节教学展示课，但全组教师一起出力，大家共同备课，修改教案，课件的制作，所以这堂课凝聚了全组教师的辛劳，展现了教研组的集体智慧。

@#@许多老师也利用这个契机进行学习。

@#@@#@　　（4）命题组卷严格规范，注重命题质量。

@#@@#@　　考试、测验是对教师的教和学生的学的双方情况进行监控的重要手段，也是教学信息反馈和改进、调整教学的重要依据，这就要求命题组卷应十分严格，保证命题的客观与公正。

@#@为此，每次命题组卷做到交叉，任课教师确定考试提纲，命题教师独立命题，做到命题所覆盖的知识面既有广度又有深度，明确各知识点的能力要求，严格控制难易度，使平均分较为合理。

@#@阅卷过程实行流水作业，统一批改，然后做好各年级的试题讲评分析，交教导处存档。

@#@@#@　　（5）作业精心设计并做到适量布置与批改。

@#@@#@　　在作业布置方面，教师应根据内容精心设计题目，以达到进一步对知识的巩固和消化，同时尽量控制题量，不增加学生作业负担。

@#@教师及时批改作业，并作好讲评，及时纠正学生中的作业问题。

@#@@#@　　4、注重教科研活动，深化教育教学改革。

@#@@#@　　教学离不开教研，教研是教学质量提高的唯一途径。

@#@本学期我校为了营造更加浓厚的教研氛围，积极鼓励全体教师认真研究教材，研究教学方法、研究学生，进而开展了丰富多彩的教研活动，如上好新学期第一堂课活动;@#@积极参与和学习学校专业建设有关讨论;@#@经常外出学习，积极参加教研活动，汲取他人先进经验;@#@积极参加教学比武等。

@#@通过各种形式的教研活动进一步更新教师教学观念，提高教师的教学能力。

@#@@#@　　5、做好对新教师的带教工作，促成青教茁壮成长。

@#@@#@　　三、今后工作的努力方向。

@#@@#@　　尽管我们在教研中取得了一定的成绩，但同时工作中也还存在许多不足，有待进一步改进。

@#@比如教学研究效果不是很明显，教学论文水平有待于提高，校本教材的研发还不够等等。

@#@@#@　　1、加强对历史课程标准、历史学科最新教育理论的学习和运用，@#@　　2、更多、更好地运用现代教育技术辅助教学，加强教研组老师之间教学资源的交流和共享。

@#@@#@　　3、在常规教学方面，需要改进的地方有：

@#@多听课，多听其他学科的课，博采众长。

@#@此外我们还要创造条件，走出去，引进来，激发教师提高课堂教学艺术的积极性及时调整教学内容与思路。

@#@@#@　　4、充分调动备课组长工作的热情，使之成为各年级历史学科教学的排头兵。

@#@@#@　　5、在做好学校各项常规工作的同时，强化备课创新，准备实施结构教案，加强教学设计的整体性。

@#@@#@　　总之，教研是一个不断发展的过程，对教学的研究是无止境的，在以后的工作中还需探讨更加有效的研究方式，不断提高我校政史地教研组的教学质量。

@#@@#@　　20xx高中教研组的个人年终工作总结范文5篇教研组工作总结（四）@#@　　在过去一学期的英语教学中，现作如下几点总结。

@#@@#@　　这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。

@#@具体做法是：

@#@培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;@#@坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;@#@根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;@#@另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。

@#@@#@　　一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识@#@　　让游泳者到水中去。

@#@这是交际语言教学理论的思想核心。

@#@贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：

@#@.建立课前五分钟会话，培养课堂交际氛围。

@#@如一进课堂老师说：

@#@Itsnicetoseeyouagain。

@#@/Itsfinetoday，isnt?

@#@/Howareyoutoday?

@#@星期一上课问：

@#@Didyouhaveagoodtimeintheweekend?

@#@学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

@#@@#@　　适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talkshow。

@#@针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。

@#@多鼓励，少批评。

@#@为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

@#@@#@　　二、培养学生的自学能力@#@　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

@#@具体包括：

@#@培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

@#@另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

@#@@#@　　三、激发学生学习英语的兴趣@#@　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。

@#@具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。

@#@还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

@#@@#@　　四、巩固教学效果发展学生智能@#@　　教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。

@#@课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。

@#@所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。

@#@@#@　　课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。

@#@因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

@#@@#@　　五、备课，既备学生，又要备教法@#@　　备课是一个必不可少，";i:

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"个人远程教育学习总结@#@个人远程教育学习总结@#@　　远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。

@#@以下是准备的个人远程教育学习总结，快一起来看看吧!

@#@@#@　　个人远程教育学习总结篇一@#@　　我记得自己写过一首诗《咏石子》，现在在参加完远程研修学习后，我想说，作为有责任感和使命感的人民教师，在新课改形势下，就要甘心做一枚石子，默默无闻，无私奉献，为教育大厦的巍巍高耸起到一份应有的作用。

@#@@#@　　学习快结束了，我感到收获颇丰。

@#@这十多天，我没有叫苦、叫累，积极参与远程研修的各种活动，认真及时超额完成每天的任务。

@#@@#@　　经过这次研修，我更加深入地理解了素质教育的内涵和新课改的理念，它们着眼于创新的探索，培养学生自主学习和勇于探索的能力。

@#@教育的本质是面向未来，而未来社会的变革必然给未来的教育带来一系列新的问题和挑战。

@#@面对问题和挑战，中学一线的教师下一步的路该怎么走?

@#@如何才能真正做到使“教育面向现实，面向未来”?

@#@课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。

@#@要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地学习、参与、尝试。

@#@@#@　　在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者、研讨者。

@#@这种网络上的的研修，构建了一种新的学习文化，为教师们搭建了平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，教育观念发生了根本的变化。

@#@@#@　　学习过程中有几点困惑不得不说：

@#@@#@　　专家们的评论确实非常精辟，特别是针对当今教学中有些老师为了升学不择手段的做法，确实令人震惊。

@#@老师教导学生自己去造名言警句，忽视学生对生活的观察和积累。

@#@这简直就是违背教育规律的做法，不能做到说真话诉真情。

@#@文学作品允许虚构，但也不能是不着边际的海吹神侃。

@#@老师肩负着育人的重任，如果从小就教他们造假，对社会风气的不良发展起着推波助澜的作用。

@#@我们能不能做社会的罪人?

@#@这是困惑之一。

@#@@#@　　听一位去韩国旅行的朋友回来后谈感受，感觉我们国家确实存在着不少这样那样的问题。

@#@她说人家韩国人那么爱国，路上跑的车几乎都是本国制造的，人家不崇洋媚外。

@#@人家的房子也不追求豪华奢侈，只求整洁美观。

@#@人家的政府办公楼与平民住宅浑然一体……诸如此类的现象举不胜举。

@#@当我们的民俗文化渐渐淡出我们的视线，人家韩国人却悄悄地把中国的一些东西搬到他们国内。

@#@坐车时经常看到路边堆积如山的石碾、石磨、石食槽都被以低廉的价格收起运往韩国日本。

@#@当人们感觉生活中所有的一切都是为了追求名利，我们的教育是否还能固守住那个象牙塔?

@#@这是最让人担心和困惑的问题。

@#@@#@　　学生日常行为习惯的养成确实是一大难题，且不说记笔记、写日记等学习习惯，有些日常生活习惯中就存在不少问题。

@#@他们是否能做到真诚诚实?

@#@作业照抄，作文造假……不少学生的自理意识就很令人担忧，假如没有了监督，他们是不是都能做到把垃圾扔到垃圾箱里?

@#@他们是否会以为把垃圾扔到别班卫生区里而沾沾自喜?

@#@这是困惑之三。

@#@@#@　　不过，在这里，我真正感到了什么是快乐学习。

@#@学习氛围宽松自由，交往互动，自主探究的学习方式贯穿始终;@#@学习内容新颖，贴近实际，为研修者所喜欢、所接受;@#@组织形式灵活多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是一种享受。

@#@@#@　　远程研修是我参加的最有价值的一次学习活动。

@#@请让我引用他人的感慨发自己的心语感言：

@#@@#@　　1、这是不断探究与交流的过程，也正是不断挑战自我，扩展创造性思维，更新教学理念的过程。

@#@@#@　　2、本想采撷一朵小花，却有幸欣赏了满园春色，嗅到了百花的芬芳。

@#@@#@　　3、远程研修，使学习不再是沉重的负担，变成一种乐趣!

@#@@#@　　在教育的旅途上，我会带着远程研修上路，在以后的教学中积极探讨新的教学思路，让课堂变成实现愿望的殿堂，让理想在浩瀚的学海里乘风破浪，愿浓情催绽的教育之花真情绽放。

@#@@#@　　个人远程教育学习总结篇二@#@　　在进入21世纪的今天，网络技术飞速发展，教育现代化、教育信息化已成为教育领域中教育教学模式变革的必然趋势。

@#@“为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。

@#@远程教育大大改变了我们的学习环境，它把教育从实际课堂上能激发学生的学习兴搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。

@#@在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。

@#@@#@　　远程教育资源具有鲜明生动、直观形象的特点，趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率。

@#@通过教学，既教给学生知识、方法又培养了学生的能力。

@#@能引导学生在开展“有意学习的同时，主动探求知识技能，主动积极的解决实际问题。

@#@应用了现代教育技术，实现了课程的整合，收到了传统教学手段不可能达到的效果。

@#@远程教育学习，使我对新课程教学又有了新的认识。

@#@我体会到新课程教学应该是：

@#@“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的;@#@教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐;@#@作为教师，首先自身素质要高，要有驾驭课堂能力，对于学生不足，教师一定要及时予以指出并指正;@#@另外教师要善于运用启发式教学，尤其是提问题时一定要有针对性，要做到让学生有的放矢;@#@作为教师，我想幽默、流畅、优美的语言对学生也很有吸引力。

@#@这就要求教师丰富自己的语言，有一口流利的普通话，同时也要有及时应变的能力，处理课堂上的突发事件。

@#@教师一定要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。

@#@通过远程教育学习也让我懂得了：

@#@远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源;@#@二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让教师有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.，使自己的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

@#@@#@　　通过学习，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：

@#@首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;@#@在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以“满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。

@#@另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。

@#@不同时期教育要求也不尽相同，需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值。

@#@通过学习，我受益非浅，真正体会到教师的课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。

@#@经过远程教育的学习及使用，使我学到了很多东西。

@#@开阔了眼界、增长了知识，提高了自身的业务水平，转变了教学观念，也逐步将以往的以教师教为主的单一教学模式向以教师指导为主学生自己获得知识的多种学习方式转变。

@#@作为一线教师，通过远程教育，我一定会努力学习相关的教学方法以适应新型的教学模式，更好的为学生服务，成为一名新时代的优秀教师。

@#@通过学习，感到自己还有许多需要学习的地方，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，让自己的教学生涯也因此而更精彩。

@#@@#@　　个人远程教育学习总结篇三@#@　　回首二年的网络教育生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗@#@　　在思想品德上，本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共-产-党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓-小-平理论。

@#@@#@　　在学习上，我认真学习，态度明确。

@#@热爱自己的专业，能轻松操作各种网络和办公软件。

@#@充分利用晚上时间和休假时间登录西财在线模拟课堂进行课件点播，完成网上作业。

@#@向老师提出问题及跟同学们交流和讨论。

@#@@#@　　在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。

@#@由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，连续担任了信用社的坐班主任。

@#@@#@　　在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，得到了大家的一致好评。

@#@由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定。

@#@不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。

@#@在学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高。

@#@@#@　　毕业在即，回首二年的网络教育的学习生活，我深深地体会到学院老师为我们所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意!

@#@@#@　　我叫XXX，是远程网络教育的应届毕业生，在求学的这三年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，点滴积累，努力实践，逐渐掌握了适应社会发展的技能。

@#@以下是我对求学三年时间做的自我鉴定。

@#@@#@　　勤于思考。

@#@要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。

@#@古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。

@#@在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

@#@随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。

@#@老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。

@#@我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

@#@@#@　　端正态度。

@#@有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭;@#@然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。

@#@因此，在这三年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。

@#@@#@　　升华人格。

@#@我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。

@#@在这三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。

@#@三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。

@#@所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。

@#@无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

@#@@#@　　注重实践。

@#@三年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

@#@我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证;@#@这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。

@#@@#@　　通过三年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：

@#@管理学、法律基储计算机应用等等……。

@#@思想变成熟了许多，性格更坚毅了。

@#@认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。

@#@社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基矗@#@　　在今后的工作与生活中，我将一如既往地努力学习，迎风激浪，为未来的扬帆起行做好准备。

@#@@#@　　@#@　　@#@";i:

37;s:

27469:

"高中生物光合作用和呼吸作用专题训练附答案@#@光合作用与呼吸作用专题训练@#@1、如图表示某植物非绿色器官在不同氧气浓度下氧气的吸收量和二氧化碳的释放量，N点后O2的吸收量大于2释放量，据图分析以下判断正确的是（　　）@#@A、M点是贮藏该器官的最适氧气浓度，此时无氧呼吸的强度最低@#@B、该器官呼吸作用过程中不只是氧化分解糖类物质@#@C、N点时，该器官氧气的吸收量和二氧化碳的释放量相等，说明其只进行有氧呼吸@#@D、O点时，该器官产生二氧化碳的场所是细胞中的线粒体基质@#@2、某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下光合作用速率和呼吸作用速率，绘制了如A、B、C、D所示的四幅图。

@#@除哪幅图外，其余三幅图中“A”点都可以表示光合作用速率与呼吸作用速率相等（　　）@#@3、下图甲中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ曲线分别表示夏季某一天24h的温度、某植物的光合速率、表观光合速率的变化，乙图中曲线表示放有某植物的密闭玻璃罩内一天24h的2浓度的变化，以下分析错误的是（　　）@#@A．甲图曲线中12点左右D点下降的原因是温度过高，气孔关闭@#@B．乙图曲线中段玻璃罩内2浓度下降加快是由于光照强度增加@#@C．植物一天中含有机物最多的时刻在甲图中是E点，在乙图中则是H点@#@D．植物在甲图中的C、E两点的生理状态与乙图中D、H两点的生理状态相同@#@4、如图表示甲、乙两种植物的2吸收量随着光照强度的变化而变化的曲线图。

@#@下列叙述正确的是（　　）@#@A．甲、乙两植物的最大光合作用强度一样@#@B．如果在图中M点突然停止光照，短期内叶绿体中五碳化合物的含量将会增加@#@C．当平均光照强度在X和Y之间（每日光照12h），植物一昼夜中有机物量的变化是甲减少、乙增加@#@D．当光照强度为Z时，光照强度不再是乙植物的光合作用限制因素，但仍是甲植物的光合作用的限制因素@#@5、如图表示的是某植物的非绿色器官呼吸时O2吸收量和2的释放量之间的相互关系，其中线段．则在氧浓度为a时有氧呼吸与无氧量呼吸（　　）@#@A消耗的有机物相等B释放的能量相等@#@C释放的二氧化碳相等D消耗的氧相等@#@6、夏季某晴朗的一天对一密闭蔬菜大棚中的某种气体的含量进行24小时的检测，结果如下图1。

@#@图2是叶肉细胞内两种细胞器间的气体关系图解。

@#@请分析下列说法中错误的是（　　）@#@A.图1中所测气体为氧气，且该大棚内的蔬菜经过一昼夜后积累了一定量的有机物@#@B.图1中段变化的原因可能是光照过强，使温度升高，部分气孔关闭所致@#@C.与它们各自前一段相比，段和段叶肉细胞中的C3含量变化趋势分别是增加、减少@#@D.处于图1中的B点时，图2中应该进行的气体转移途径有A、C、D、E@#@7、在一定浓度的2和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如下表，以下有关说法错误的是（　　）@#@项目@#@光合速率与呼吸速率相等时的光照强度@#@光饱和时的光照强度@#@光饱和时的2吸收速率/[·@#@（1022叶·@#@h）－1]@#@黑暗条件下2释放速率/[·@#@（1022叶·@#@h）－1]@#@A植物@#@1@#@3@#@11@#@5.5@#@B植物@#@3@#@9@#@30@#@15@#@A.与B植物相比，A植物是在弱光照条件下生长的植物@#@B.当光照强度超过9时，B植物光合速率不再增加，造成这种现象的原因可能是暗反应跟不上光反应@#@C.当光照强度为9时，B植物的总光合速率是452/（1002叶·@#@h）@#@D.当光照强度为3时，A植物与B植物固定2速率的差值为42/（1002叶·@#@h）@#@8、某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图。

@#@据此，对该植物生理特性理解错误的是@#@A．呼吸作用的最适温度比光合作用的高@#@B．净光合作用的最适温度约为25℃@#@C．在0~25℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大@#@D．适合该植物生长的温度范围是10~50℃@#@9、某突变型水稻叶片的叶绿素含量约为野生型的一半，但固定2酶的活性显著高于野生型。

@#@下图显示两者在不同光照强度下的2吸收速率。

@#@叙述错误的是@#@A．光照强度低于P时，突变型的光反应强度低于野生型@#@B．光照强度高于P时，突变型的暗反应强度高于野生型@#@C．光照强度低于P时，限制突变型光合速率的主要环境因素是光照强度@#@D．光照强度高于P时，限制突变型光合速率的主要环境因素是2浓度@#@10、植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度（叶温）变化的趋势如图所示。

@#@错误的是（）@#@A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能@#@B．叶温在36～50℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高@#@C．叶温为25℃时，植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的@#@D．叶温为35℃时，甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0@#@11、三倍体西瓜由于含糖量高且无籽，备受人们青睐。

@#@下图是三倍体西瓜叶片净光合速率（以2吸收速率表示）与胞间2浓度（）的日变化曲线，以下分析正确的是@#@A.与11：

@#@00时相比，13:

@#@00时叶绿体中合成C3的速率相对较高@#@B.14:

@#@00后叶片的下降，导致植株积累有机物的量开始减少@#@C.17:

@#@00后叶片的快速上升，导致叶片暗反应速率远高于光反应速率@#@D.叶片的先后两次下降，主要限制因素分别是2浓度和光照强度@#@12、在适宜温度和大气2浓度条件下，测得某森林中林冠层四种主要乔木的幼苗叶片的生理指标（见下表）。

@#@下列分析正确的是（　　）@#@@#@A．光强大于140μ·@#@2·@#@1，马尾松幼苗叶肉细胞中产生的O2全部进入线粒体@#@B．光强小于1255μ·@#@2·@#@1，影响苦储幼苗光合速率的环境因素是2浓度@#@C．森林中生产者积累有机物的能量总和，即为输入该生态系统的总能量@#@D．在群落演替过程中，随着林冠密集程度增大青冈的种群密度将会增加@#@13、在正常与遮光条件下向不同发育时期的豌豆植株供应142，48h后测定植株营养器官和生殖器官中14C的量。

@#@两类器官各自所含14C量占植株14C总量的比例如图所示。

@#@@#@与本实验相关的错误叙述是@#@A.142进入叶肉细胞的叶绿体基质后被转化为光合产物@#@B.生殖器官发育早期，光合产物大部分被分配到营养器官@#@C.遮光70%条件下，分配到生殖器官和营养器官中的光合产物量始终接近@#@D.实验研究了光强对不同发育期植株中光合产物在两类器官间分配的影响@#@16.科研人员对猕猴桃果肉的光合色素、光合放氧特性进行了系列研究。

@#@图1为光合放氧测定装置示意图，图2为不同光照条件下果肉随时间变化的光合放氧曲线。

@#@请回答下列问题：

@#@@#@@#@

（1）取果肉薄片放入含乙醇的试管，并加入适量，以防止叶绿素降解。

@#@长时间浸泡在乙醇中的果肉薄片会变成白色，原因是。

@#@@#@

（2）图1中影响光合放氧速率的因素有。

@#@氧电极可以检测反应液中氧气的浓度，测定前应排除反应液中的干扰。

@#@@#@（3）图1在反应室中加入3的主要作用是。

@#@若提高反应液中3浓度，果肉放氧速率的变化是（填“增大”、“减小”、“增大后稳定”或“稳定后减小”）。

@#@@#@（4）图2中不同时间段曲线的斜率代表光合放氧的速率，对15~20曲线的斜率几乎不变的合理解释是;@#@若在20后停止光照，则短时间内叶绿体中含量减少的物质有（填序号:

@#@①C5②③[H]④C3），可推测20~25曲线的斜率为（填“正值”、“负值”或“零”）。

@#@@#@17.如图表示苹果的果实在不同外界氧浓度下2的释放量与O2的吸收量的变化曲线．请分析回答下列问题：

@#@@#@

（1）当外界氧浓度为5%时，苹果果实进行的呼吸类型是，此时呼吸作用的终产物除了2外，还有．@#@

（2）苹果果实2的释放量与O2的吸收量两条曲线在P点相交后重合，表明从P点开始，苹果果实进行的呼吸类型是，判断的依据是．其化学方程式为@#@（3）当外界氧浓度为6%时，2的释放量与O2的吸收量之比是4：

@#@3，此时苹果果实呼吸消耗的葡萄糖为0.2摩尔，至少需要吸收摩尔的O2．@#@18.如图为豌豆幼苗无土栽培实验中光合速率、呼吸速率随温度变化的曲线图，请分析回答下列问题：

@#@@#@

（1）在5～10℃时，豌豆幼苗的光合作用强度（填“大于”、“小于”或“等于”）呼吸作用强度。

@#@@#@

（2）曲线中段，限制2吸收速率的主要因素是。

@#@曲线中段，随着温度的升高，该植物固定二氧化碳的量　　　　（填“增多”、“减少”或“不变”），判断依据是。

@#@@#@（3）O2在有氧呼吸的第阶段被利用。

@#@如果用18O标记O2，则在产物中，最先出现18O的是。

@#@@#@（4）为获得最大经济效益，大棚种植豌豆应控制的最低温度为℃。

@#@@#@19.番茄喜温不耐热，适宜的生长温度为15～33℃。

@#@研究人员在实验室控制的条件下，研究夜间低温条件对番茄光合作用的影响。

@#@实验中白天保持25℃，从每日16：

@#@00时至次日6：

@#@00时，对番茄幼苗进行15℃（对照组）和6℃的降温处理，在实验的第0、3、6、9天的9：

@#@00进行相关指标的测定。

@#@@#@

（1）图1结果显示，夜间6℃处理后，番茄植株干重对照组。

@#@这表明低温处理对光合作用的抑制对呼吸作用的抑制。

@#@@#@

（2）研究人员在实验中还测定了番茄的净光合速率、气孔开放度和胞间2浓度，结果如图2所示。

@#@图中结果表明：

@#@夜间6℃低温处理，导致，使供应不足，直接影响了光合作用过程中的暗反应，最终使净光合速率降低。

@#@@#@（3）光合作用过程，是一种极为关键的酶。

@#@@#@①研究人员在低夜温处理的第0、9天的9：

@#@00时取样，提取并检测的量。

@#@结果发现番茄叶片含量下降。

@#@提取的过程在0～4℃下进行，是为了避免。

@#@@#@②为研究含量下降的原因，研究人员提取番茄叶片细胞的总，经过程获得总。

@#@根据番茄合成基因的设计引物，再利用技术扩增合成基因。

@#@最后根据目的基因的产量，得出样品中合成基因的的量。

@#@@#@③结果发现，低夜温处理组的量，第0天与对照组无差异，第9天则显著低于对照组。

@#@这说明低夜温抑制了合成基因过程，使含量下降。

@#@@#@（4）低夜温处理还改变了光合产物向不同器官的分配，使实验组番茄叶、茎、根的光合产物分配比率高于对照组，果实的光合产物分配比率明显低于对照组，这一变化的意义是。

@#@@#@20．图1表示番茄叶肉细胞的两个重要生理过程中C、H、O的变化，图2为大棚中番茄叶肉细胞部分代谢过程示意图。

@#@请据图回答：

@#@@#@ @#@@#@

（1）图1甲过程中“Ⅰ”是，其在（答具体结构）上产生；@#@该物质用于乙过程的阶段，该阶段所发生的场所是（答具体结构）。

@#@@#@

（2）图2中细胞器a是，物质④是。

@#@光照充足条件下理论上可以完成的过程有（用字母表示）。

@#@@#@（3）以测定2吸收速率与释放速率为指标，探究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响，结果如表所示：

@#@@#@温度/℃@#@项目@#@5@#@10@#@20@#@25@#@30@#@35@#@光照条件下2（）·@#@h－1（吸收速率）@#@1@#@1.8@#@3.2@#@3.7@#@3.5@#@3@#@黑暗条件下2（）·@#@h－1（释放速率）@#@0.5@#@0.75@#@1@#@2.3@#@3@#@3.5@#@①温度在25～30℃间光合作用制造的有机物总量逐渐（填“增加”或“减少”）。

@#@@#@②假设细胞呼吸昼夜不变，植物在30℃时，一昼夜中给植物光照14h，则一昼夜净吸收2的量为。

@#@@#@21．野生型棉花品种Z16中转入抗虫基因基因后获得转基因抗虫棉品种Z30，某农科所在相同条件下培养棉花品种Z16和Z30，在苗期后期测定叶片光合作用及植株的有关生理特性，所得结果如下图所示。

@#@请据图回答问题：

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@注：

@#@①核酮糖二磷酸羧化酶（羧化酶）是暗反应的关键酶之一；@#@②：

@#@净光合速率（即以每平方米叶面每秒钟吸收2的速率为参照依据，单位为μ·@#@m－2·@#@s－1；@#@③太阳辐射中能被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量称为光合有效辐射，简称。

@#@@#@

（1）由图1推测，与野生型棉花品种Z16相比，转基因棉花Z30的干物质量，其原因是。

@#@@#@

（2）图1中的A点代表转基因棉花Z30曲线与纵坐标的相交点，若A点对应的数值为－0.8，该数值的含义为。

@#@@#@若不考虑环境因素对呼吸作用的影响，那么当光合有效辐射（）为400μ·@#@m－2·@#@s－1时，Z30叶片固定2的速率为μ·@#@m－2·@#@s－1。

@#@@#@（3）图2中色素1的名称是，分布在叶绿体的上。

@#@@#@比较图2和3可知，野生型棉花品种Z16与转基因棉花Z30光合作用速率出现差异的主要因素是，@#@从而影响了光合作用阶段的反应速率。

@#@@#@22．如图是有关棉花成熟绿叶组织的相关图解，其中图1是叶肉细胞的光合作用过程图解；@#@图2表示某光照强度和适宜温度下，光合作用强度增长率随2浓度变化的情况，请回答下列问题。

@#@@#@ @#@@#@

（1）由图1可知，甲、乙分别代表的物质是、，要想使叶绿体内C3的含量快速下降，可以改变的环境条件是，光反应中产生的O2扩散到邻近的线粒体中被利用至少要经过层生物膜。

@#@@#@

（2）图2中限制D点光合作用速率的主要环境因素是，C点和D点相比，叶绿体中[H]的含量（较低、相等、较高）。

@#@@#@（3）从生长状况相同的棉花叶片上剪出大小、部位相同的若干圆叶片，抽取叶片细胞内的气体，平均分成若干份，然后，置于不同浓度的3溶液中，给予相同的一定强度光照，测量圆叶片上浮至液面所需时间，将记录结果绘成曲线如图3，请据此回答。

@#@@#@①该实验的目的是：

@#@。

@#@@#@②从图解分析，B点比A点细胞内的C5含量，段曲线平缓的限制因素可能是，而C点以后曲线上行，其原因应该是。

@#@@#@ @#@@#@1、B解：

@#@A、由图可知，M点时细胞中总二氧化碳释放量最低，适合贮藏该器官，但此时无氧呼吸强度不是最低的，A错误；@#@@#@B、呼吸作用的实质是氧化分解有机物，释放能量，N点后，O2的吸收量大于2释放量，说明该器官呼吸作用过程中不只是氧化分解糖类物质，B正确；@#@@#@C、N点后O2的吸收量大于2释放量，说明消耗的有机物不是糖类，因此N点时，氧气的吸收量和二氧化碳的释放量虽然相等，但此时不一定只进行有氧呼吸，C错误；@#@@#@D、O点时，氧气浓度为0，只进行无氧呼吸，场所是细胞质基质，D错误．@#@故选：

@#@B．@#@2、A　[A图中A点的含义是二氧化碳的吸收量等于释放量，表示净光合作用速率等于呼吸作用速率，此时光合作用速率大于呼吸作用速率，A错误；@#@B图中A点后二氧化碳的含量降低，说明光合作用速率大于呼吸作用速率，故A点含义是光合作用速率等于光合作用速率，B正确；@#@C图根据图中的曲线的含义可知，A点代表光合作用速率等于呼吸作用速率，C正确；@#@D图中，A点二氧化碳的吸收量为0，说明此时的光合作用速率等于呼吸作用速率，D正确。

@#@]@#@3、A　[甲图曲线中12点左右时植物的光合速率并没有下降，而D点下降可能由于温度升高，呼吸速率上升，从而使表观光合速率下降，A错误；@#@乙图曲线中段玻璃罩内2浓度下降加快是由于光照强度增加，光合作用消耗的二氧化碳增多引起的，B正确；@#@植物一天中含有机物最多的时刻在甲图中是E点，E点之后的表观光合速率将低于零；@#@在乙图中则是H点，H点之后光合速率将小于呼吸速率，C正确；@#@植物在甲图中的C、E两点的生理状态与乙图中D、H两点的生理状态相同，即光合速率均等于呼吸速率，D正确。

@#@]@#@4、C　[总光合强度＝净光合强度＋呼吸强度，甲植物总光合强度＝8＋2＝10，乙植物的总光合强度＝6＋1＝7，A错误；@#@如果在图中M点突然停止光照，光反应产生的[H]和立即减少，短期内叶绿体内C3化合物的含量将会增加，C5化合物的含量将会减少，B错误；@#@根据图示分析可知：

@#@当平均光照强度在X和Y之间，甲植物净光合作用小于2，白天积累的不够夜间消耗，一昼夜中有机物量的变化是减少；@#@乙植物净光合作用大于1，夜晚消耗后还有积累，因此一昼夜中有机物量的变化是增加，C正确；@#@光照强度为Z时，甲乙两植物都达到了光饱和点，故光照强度不再是甲、乙植物的光合作用限制因素，D错误。

@#@]@#@5、C解：

@#@A、消耗等量的葡萄糖有氧呼吸与无氧呼吸释放的二氧化碳之比是3：

@#@1，因此产生等量的二氧化碳，消耗的葡萄糖之比是1：

@#@3，A错误；@#@@#@B、有氧呼吸是有机物彻的氧化分解，释放的能量多，B错误；@#@@#@C、，是二氧化碳释放量，是氧气的吸收量，有氧呼吸过程中氧气的吸收量与释放二氧化碳的量相等，因此该植物有氧呼吸产生的二氧化碳是，无氧呼吸释放的二氧化碳是，二者相同，C正确；@#@@#@D、无氧呼吸不消耗氧气，D错误．．@#@6、C　[段与其前一阶段相比，光照强度增强，产生的[H]和增多，则C3被还原的速率增大，C3将减少，段与其前一段（光合午休时段）相比细胞中2浓度上升，与C5结合形成的C3量应增加，故C选项不正确。

@#@]@#@7、D　[第一步，理解表中各数据的含义并获取有效信息，第二步，明确总光合速率和净光合速率的异同，这是解题的关键。

@#@由表可知，光合速率与呼吸速率相等时的光照强度是植物的光补偿点，A植物的光补偿点低，则A植物属于弱光条件下生长的植物。

@#@B植物光饱和时的光照强度是9，此时光反应产生的[H]和不会限制暗反应，则光照强度超过9时，B植物光合速率不再增加的原因是暗反应跟不上光反应。

@#@光饱和时2吸收速率表示净光合速率，黑暗条件下2释放速率表示呼吸速率，总光合速率＝净光合速率＋呼吸速率，因此，当光照强度为9时，B植物的总光合速率＝30＋15＝452/（1002叶·@#@h）。

@#@当光照强度为3时，对B植物来说，此光照强度是光补偿点，因此总光合速率＝呼吸速率＝152/（1002叶·@#@h），对A植物来说，此光照强度是光饱和点，因此总光合速率＝11＋5.5＝16.52/（1002叶·@#@h），因此差值为1.52/（1002叶·@#@h）。

@#@]@#@8、D【解析】由题目所给曲线可以看出，呼吸作用的最适温度约为53℃，而光合作用的最适温度约为30℃，A正确；@#@净光合速率达到最大值对应的温度（即最适温度）约为25℃，B正确。

@#@在0~25℃范围内，与呼吸速率变化曲线相比，光合速率变化曲线升高得更快，说明温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大，C正确。

@#@超过45℃，呼吸作用产生的二氧化碳多于光合作用消耗的二氧化碳，说明呼吸作用消耗的有机物多于光合作用产生的有机物，没有有机物的积累，不适合该植物的生长，D错误。

@#@@#@9、D@#@10、D【解析】植物光合作用所需要的能量都来自于太阳能，A正确；@#@分析曲线可知，叶温在36～50℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高，B正确；@#@光合与呼吸作用强度的差值即净光合速率，叶温为25℃时，植物甲的净光合速率小于植物乙，C正确；@#@叶温为35℃时，甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值相等，均大于0，D错误。

@#@@#@11、D@#@12、D@#@13、C【解析】光合作用的暗反应阶段在叶绿体基质中进行，消耗二氧化碳生成有机物（光合产物）；@#@A正确。

@#@由图可看出：

@#@发育早期，正常光照和遮光70%条件下，营养器官中所含14C量占植株14C总量的比例均高于生殖器官中所含14C量占植株14C总量的比例，由此推出生殖器官发育早期，光合产物大部分被分配到营养器官；@#@B正确。

@#@遮光70%条件下，发育早期（1—2）分配到营养器官的光合产物量远大于分配到生殖器官的光合产物量，而到了发育的中后期（3—5），分配到生殖器官和营养器官中的光合产物量始终接近；@#@C错误。

@#@由图示可知该实验的自变量有：

@#@光强和发育时期，因变量是两类器官各自所含14C量占植株14C总量的比例即光合产物在两类器官间的分配情况；@#@D正确。

@#@答案选C。

@#@@#@16.【答案】@#@

（1）3光合色素溶解在乙醇中@#@

（2）光照、温度、2（3）浓度溶解氧@#@（3）提供2增大后稳定@#@（4）光合产氧量与呼吸耗氧量相等①②③负值@#@【解析】@#@

（1）3能防止叶绿素被破坏。

@#@叶绿体中色素溶解在乙醇中，则果肉薄片长时间浸泡在乙醇中，果肉薄片会变成白色。

@#@

（2）图1中影响光合放氧速率的因素有光照、温度、2（3）浓度。

@#@反应液中氧气浓度属于因变量，则测定前应排除反应液中溶解氧的干扰。

@#@（3）3为光合作用提供2。

@#@若提高反应液中3浓度，果肉细胞的光合作用会逐渐增强，但由于光照强度、温度等因素的限制，果肉细胞的光合速率最终趋于稳定。

@#@（4）15~20曲线的斜率几乎不变，说明光合放氧的速率不变，即反应液中O2浓度不变，说明此时光合产氧量与呼吸耗氧量相等。

@#@若在20后突然停止光照，则光反应减弱，短时间内叶绿体中H]和含量减少，C3的还原减弱，而2固定正常进行，则短时间内叶绿体中C5含量减少。

@#@由于20后停止光照，则光合作用逐渐减弱直至停止，而呼吸作用正常进行，反应液中O2含量减少，曲线的斜率为负值。

@#@@#@17.解：

@#@

（1）分析题图可知，外界氧浓度为5%时，细胞呼吸产生的二氧化碳的量多于氧气的吸收量，因此细胞既进行有氧呼吸也进行无氧呼吸，细胞有氧呼吸的产物是二氧化碳和水，无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳．@#@

（2）从P点开始细胞呼吸产生的二氧化碳与吸收的氧气相等，细胞只进行有氧呼吸．有氧呼吸反应式为：

@#@C6H12O6+6O2+6H2O62+12H2能量．@#@（3）有氧呼吸过程中消耗1葡萄糖需要吸收6氧气，产生6二氧化碳，无氧呼吸过程中消耗1葡萄糖产生2二氧化碳，设至少需要吸收的氧气，则有氧呼吸产生的二氧化碳是X，消耗的葡萄糖是6，则无氧呼吸消耗的葡萄糖为0.26，则有关系式，[（0.26）×@#@2]：

@#@4：

@#@3，解得0.6．@#@故答案为：

@#@@#@

（1）无氧呼吸和有氧呼吸　　水和酒精@#@

（2）有氧呼吸　　2释放量与O2吸收量相等C6H12O6+6O2+6H2O→62+12H2能量@#@（3）0.6@#@18.解析　

（1）由图可知，在5～10℃时，豌豆幼苗从空气中吸收的2量大于0，说明此种条件下豌豆幼苗的净光合速率大于0，光合作用强度大于呼吸作用强度。

@#@

（2）曲线中段显示，随着温度升高，植物从空气中吸收的2量逐渐增大，说明此时限制2吸收速率的主要因素是温度。

@#@分析图示可知，曲线中段，随着温度的升高，豌豆幼苗从空气中吸收的2量不变，但呼吸作用消耗O2的量增大（呼吸作用产生2的量增大），故该植物固定二氧化碳的量增多。

@#@（3）有氧呼吸的第三阶段[H]与O2结合形成水。

@#@（4）分析图示可知，在20℃时植物的净光合作用强度达到最大值，故为获得最大经济效益，大棚种植豌豆应控制的最低温度为20℃。

@#@@#@答案　

（1）大于　

（2）温度　增多　净光合速率不再增加，但是呼吸速率增加，所以总光合速率增加（合理即可）　（3）三　水　（4）20@#@19.答案　

（1）低于　强于　

（2）气孔开放度下降　2@#@（3）①高温使酶失活　②逆转录　（特定）碱基序列　　③转录　（4）适应低温环境的自我保护@#@20．解析　

（1）分析图1可知，图甲过程表示光合作用，在光反应阶段，水光解产生氧气和[H]，因此图中Ⅰ为氧气，并且光合作用的光反应阶段发生在叶绿体类囊体的薄膜上；@#@光合作用产生的氧气将应用于有氧呼吸的第三阶段，即线粒体内膜上。

@#@@#@

（2）植物细胞中液泡能够吸收水分，图2中细胞器a是液泡。

@#@物质④是葡萄糖在细胞质基质分解生成的丙酮酸和[H]。

@#@在光照充足的条件下，光合作用强度将大于呼吸作用强度，因此光合作用正常进行所以会有二氧化碳的吸收和氧气的释放，即c、d，同时呼吸作用照常进行，与叶绿体之间有气体交换会发生e、f。

@#@@#@（3）①植物制造的有机物为光合作用总量＝净光合作用速率＋呼吸作用速率，根据表格中数据可知，25℃时总光合速率＝3.7＋2.3＝6；@#@30℃时总光合速率＝3.5＋3＝6.5，故温度在25～30℃间光合作用制造的有机物总量逐渐增加。

@#@@#@②假设呼吸速率不变，植物在30℃时，一昼夜中植物积累量为净量（可用2净量表示），吸收的2净量＝3.5×@#@14－3×@#@10＝19。

@#@@#@答案　

（1）O2　（叶绿体）类囊体的薄膜　第三　线粒体内膜@#@

（2）液泡　丙酮酸（[H]）　c、d、e、f、（b）@#@（3）①增加　②19@#@21．解析　

（1）由图1推测，与野生型棉花品种Z16相比，转基因棉花Z30的净光合速率下降，故转基因棉花Z30的干物质量减少。

@#@@#@

（2）图1中的A点代表转基因棉花Z30曲线与纵坐标的相交点，由于A点没有光照，只能进行呼吸作用，因此若A点对应的数值为－0.8，该数值的含义为Z30的呼吸作用速率（Z30通过呼吸作用释放2的速率）。

@#@若不考虑环境因素对呼吸作用的影响，那么当光合有效辐射（）为400μ·@#@m－2·@#@s－1时，净光合速率为12μ·@#@m－2·@#@s－1，根";i:

38;s:

27171:

"发展心理学知识点总结@#@一、什么是发展？

@#@@#@发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。

@#@@#@系统性——有序、模式化、相对持久@#@连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性@#@二、发展的过程：

@#@@#@成熟（maturation）:

@#@由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。

@#@@#@学习（learning）：

@#@由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。

@#@@#@三、发展的基本特点：

@#@@#@是一种持续和渐变的过程@#@是一种整体过程@#@具有可塑性@#@受历史和文化背景的影响@#@四、研究发展的目的：

@#@@#@描述：

@#@描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。

@#@@#@解释：

@#@解释观察到的变化及变化产生的原因。

@#@@#@优化发展（预测和控制）：

@#@通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。

@#@@#@什么是发展心理学？

@#@@#@☐发展心理学（developmentpsychology）是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理发生、发展的特点和规律的科学；@#@简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。

@#@@#@☐发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。

@#@@#@广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。

@#@@#@☐所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。

@#@这个演变过程包括：

@#@@#@☐动物心理学@#@☐民族心理学@#@☐个体发展心理学@#@狭义发展心理学即个体发展心理学：

@#@所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。

@#@@#@☐个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。

@#@所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

@#@@#@发展心理学研究中的基本问题@#@发展心理学具体研究问题：

@#@@#@1.有关心理发展原理或规律的理论问题@#@心理发展的基本原理@#@先天ＶＳ后天@#@主动ＶＳ被动@#@阶段ＶＳ连续@#@发展的终点是开放的还是有最终目标的？

@#@@#@●遗传决定论V.S.环境决定论@#@●遗传决定论@#@●英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。

@#@@#@●他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。

@#@@#@●遗传决定论V.S.环境决定论@#@●遗传决定论@#@●辩证的观点：

@#@遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。

@#@@#@●遗传决定论V.S.环境决定论@#@●环境决定论@#@●观点：

@#@认为儿童的发展完全由环境决定。

@#@@#@●代表人物：

@#@洛克、华生@#@辩证的观点：

@#@教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向@#@●遗传决定论V.S.环境决定论@#@●成熟论（二因素论）@#@●观点：

@#@认为心理发展是由遗传和环境两个@#@因素共同决定。

@#@@#@●代表人物：

@#@斯腾@#@辩证的观点：

@#@机械，只是将遗传和环境简单地结合在一起，未看到二者之间的辩证关系@#@●遗传决定论V.S.环境决定论@#@●相互作用论@#@●最典型的是皮亚杰的儿童发展观@#@●环境与遗传相互交织、相互渗透、相互影响@#@●辩证的观点：

@#@两种因素动态的、历史的相互影响。

@#@有机体当前的行为不仅受到当前环境及遗传的影响，而且可能受到其遗传基因和过去的环境因素的相互作用的影响@#@●发展心理学研究中的基本问题@#@●儿童的主动性与被动性@#@●实际上是儿童发展的内、外因的关系问题@#@●环境和教育通过儿童心理发展的内部矛盾起作用@#@“内部矛盾”@#@●发展的连续性与阶段性@#@●连续性表现在：

@#@@#@第一，心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。

@#@@#@第二，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。

@#@@#@如坐→站→走@#@●发展的连续性与阶段性@#@●阶段性表现在：

@#@@#@●心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。

@#@@#@●在量变期间，心理发展表现出相对的稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。

@#@@#@●不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。

@#@@#@●关键期@#@奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。

@#@@#@心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（criticalperiod）。

@#@@#@儿童发展中的关键期@#@●某一特定的时期，幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效的认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述活动就会消失而不再出现。

@#@@#@●关键期的缺失@#@●关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适：

@#@各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。

@#@@#@●在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。

@#@@#@●请从一下几个角度对比各发展心理学理论的异同@#@●发展的连续性/阶段性@#@●发展进程的单一性/多样性@#@●发展过程中儿童是积极的还是消极的？

@#@@#@●先天环境/后天因素哪个更重要？

@#@@#@胎儿的生理、心理发展@#@●胎儿的生理发展@#@●机体发育成熟过程@#@●神经系统发展过程@#@●反射机能形成发育@#@●胎儿的心理发展@#@●感觉的发展@#@●思维与记忆的发展@#@●胎儿发育过程中的主要异常@#@●影响胎儿发育的主要因素@#@●胎教@#@胎儿的生理、心理发展@#@●胎儿的生理发展——机体发展@#@●从受精到出生@#@●孕期发展@#@●胎儿在子宫内的发育时间表与我们从外部观察孕妇时所划分的三个阶段完全不同@#@●子宫内部的发育也有三个阶段，比我们所观察到的更快一些@#@●女人可能在根本不知道自己怀孕的情况下错过了孕期最关键的阶段@#@●胎儿的生理发展——反射机能@#@●反射机能@#@●神经系统最基本的活动方式@#@●在中枢神经系统的参与下，有机体对内外环境刺激所做的适应性、规律性反应@#@●无条件反射@#@●条件反射@#@●孕8周时反射运动所必需的解剖结构已经形成，胎儿第一次对刺激出现肌肉收缩反应。

@#@这不是自发行为，而是对刺激的直接应答@#@●从出生到围产期@#@●出生时的潜在问题@#@●不良环境造成的长期危害是出生并发症的10倍。

@#@@#@●孕期和出生并发症可能留下持久性的伤害@#@●如果是在支持性的、刺激丰富的家庭环境中成长，至少有一位能够给与无条件的爱的照料者，大多数孩子将会表现出很强的“自我修正”倾向，并克服出生缺陷。

@#@@#@胎儿的生理、心理发展@#@●影响胎儿发育的主要因素@#@●遗传因素@#@●环境因素@#@●母体因素@#@影响胎儿发育的主要因素——遗传因素@#@●遗传对行为的影响@#@●遗传与环境交互作用论@#@●向导原则：

@#@遗传把表型限制在少量的发展结果里；@#@对于一种高度向导的属性来说，基因使其按照一定的预定道路发展，环境对其显现表型的作用较小。

@#@@#@●个体发展有多种途径@#@●天性和教养共同决定了这些发展道路@#@●基因或环境都可能限制另一个因素影响发展的程度@#@●影响胎儿发育的主要因素——遗传因素@#@●遗传对行为的影响@#@●遗传与环境交互作用论@#@●反映范围原则：

@#@基因一般不严格指导行为，而是个体的基因型对不同的生活经历建立起一定范围的可能反应。

@#@@#@●定型化：

@#@遗传的一种倾向，即限制有些特征的发展，使之只能发展为一种或几种结果。

@#@被强烈定性的行为，将遵循遗传设定的生长计划，只有强大的环境力量才能改变它。

@#@@#@●影响胎儿发育的主要因素——遗传因素@#@●遗传对行为的影响@#@●遗传与环境交互作用论（基因型/环境相关）@#@●被动基因型/环境相关：

@#@父母为儿童提供的家庭环境的类型部分受父母自己的基因型决定。

@#@在生命早期特别重要。

@#@@#@●唤起基因型/环境相关：

@#@儿童受基因影响的属性将影响他人对待他的行为。

@#@一直都影响他们人对待他的反应方式。

@#@@#@●主动基因型/环境相关：

@#@不同基因型的人将为自己选择不同的小环境，这个小环境将对他们经来的社会性、情绪和智力发展有非常强的影响。

@#@随着成熟发展，这个影响越来越大@#@婴儿的发展@#@一、新生儿对生活的准备@#@二、研究婴儿感知觉的方法@#@三、婴儿的感觉能力@#@四、婴儿的知觉能力@#@五、婴儿的动作发展@#@一、新生儿对生活的准备@#@●感觉和知觉的发展@#@●头尾原则和远近原则@#@●大脑单侧化的发展@#@●新生儿的反射@#@●新生儿的反射@#@●生存反射可分为原始反射和生存反射@#@●生存反射：

@#@健康的新生儿所具有的一些比较精细和复杂的行为模式，具有明显的适应价值。

@#@@#@●生存反射不仅能够保护婴儿避免不良刺激的伤害，满足基本需要，还对看护着起着非常积极的作用。

@#@@#@生存反射@#@原始反射@#@名称@#@发展和出现时间@#@名称@#@发展和出现时间@#@呼吸反射@#@终生@#@巴宾斯基反射 @#@@#@8个月到一年之后消失@#@眨眼反射@#@终生@#@手掌抓握反射@#@3到4个月之内消失@#@瞳孔反射@#@终生@#@摩罗反射@#@胳膊动作和背部弓形在4到6个月消失，@#@但是惊吓反射并不会消失@#@觅食反射@#@自出生头几个星期后消失，被自主性头部转动取代@#@ @#@游泳反射@#@4到6个月消失@#@吞咽反射@#@终生@#@ @#@行走反射@#@除非婴儿有很多机会锻炼这种反射，@#@否则在出生后8周消失@#@吮吸反射@#@终生@#@ @#@@#@三、婴儿的感觉能力@#@●听觉，视觉，触觉，嗅觉，痛觉发展特点@#@四、婴儿的知觉能力@#@●跨通道知觉@#@●注意力的发展及理论@#@五、婴儿的动作发展@#@●动作发展的理论@#@●动作发展的心理意义@#@●精细动作尤其是手部动作的发展@#@儿童的认知发展@#@●皮亚杰的认知发展理论@#@●维果斯基的社会文化观@#@皮亚杰的认知理论@#@●关键概念：

@#@@#@●图示、平衡、组织、同化、顺应@#@●认知发展与智力@#@●认知发展阶段及其各阶段的重要能力，特征，相关实验@#@4.对皮亚杰理论的评价@#@●贡献：

@#@@#@●用发展的观点研究儿童思维而不是套用承认的思维研究方法@#@●把儿童看成积极能动的探索者，承认其自身在发展过程中的重要角色地位@#@●是第一个试图解释而不是描述发展过程的理论@#@●其智力发展阶段的划分为研究不同年龄阶段儿童思考问题提供了参考@#@●在社会性研究，教育研究等方面有广泛的应用@#@●不足：

@#@@#@●未能区分能力和表现@#@●过于强调发展的阶段性而忽视发展的逐渐演变@#@●对于能使儿童进入更高智力阶段的机制还不是很清楚@#@●后来的研究者认为皮亚杰的理论对认知发展作了详尽描述，但解释力有限@#@●忽视社会、文化的影响，还有儿童与更有力个体交往时的心理发展方式，实际上社会交往对认知发展起重要促进作用@#@二、维果斯基的社会文化理论@#@●社会文化理论：

@#@@#@认为儿童通过与拥有更丰富知识的社会成员的合作对话中获得他们的文化价值观、信仰和问题解决策略。

@#@@#@●认知发展发生于社会文化背景中，@#@●儿童的许多重要认知技能是在社会交往中发展起来的@#@●低级心理机能@#@●高级心理机能@#@●语言符号系统的作用@#@●心理发展的动力@#@●最近发展区@#@●自我言语和自我中心语言的区别与联系@#@五、游戏与认知发展@#@游戏是学前儿童的主导活动@#@游戏是最适合儿童身心发展的活动形式@#@游戏的性质和它在幼儿身心发展上的作用决定了游戏是幼儿的主导活动@#@●关于游戏的理论@#@●传统游戏理论@#@●复演说——霍尔@#@●精力过剩说——席勒—斯宾塞@#@●生活准备说——格罗斯@#@●机能快乐说——彪勒@#@●成熟说——博伊千克：

@#@游戏是一种欲望的表现（发展个人主动性，适应环境，重复练习）@#@●当代游戏理论@#@●精神分析理论@#@●游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段@#@●埃里克森提出游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式@#@●认知动力理论（皮亚杰）@#@●游戏是由其认知发展的内在动力决定@#@●是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法@#@是同化过程而非顺应过程@#@受儿童认知发展特点的影响@#@学习理论@#@游戏也是一种学习行为。

@#@@#@遵循效果律和练习律@#@受社会文化和教育要求的影响。

@#@@#@●中国心理学家的有关游戏的认识@#@●游戏的特点@#@●游戏具有社会性@#@●游戏是想象与现实生活的一种独特结合@#@●游戏是儿童主动参与的，伴有愉悦体验的活动@#@●游戏是学前儿童的主导活动@#@●游戏是学前儿童的主导活动@#@●游戏是最适合儿童身心发展的活动形式@#@●游戏解决了儿童渴望参加成人活动的强烈愿望与身心发展水平的矛盾@#@●游戏是儿童反映现实生活的一种特殊形式@#@●游戏是最适合儿童身心发展的活动形式@#@●在游戏中，儿童的运动器官能得到更好的发展@#@●通过游戏，儿童的各种心理过程也能得到更快更好的发展@#@●游戏有助于培养和形成幼儿优良的个性品质@#@●游戏是最适合儿童身心发展的活动形式@#@●通过游戏，儿童的各种心理过程也能得到更快更好的发展@#@●可促进儿童感知能力的发展@#@●可促进儿童有意注意和有意记忆的发展@#@●游戏可使幼儿思维能力得到锻炼和提高@#@●游戏可促进想象的发展@#@●游戏可以丰富和发展儿童的情感@#@●游戏可以锻炼幼儿的意志@#@游戏是最适合儿童身心发展的活动形式@#@通过游戏，儿童的各种心理过程也能得到更快更好的发展@#@在游戏中，幼儿初步理解人与人之间的关系，在“人”（扮演的角色）与“我”的比较中发展自我意识。

@#@@#@游戏能促进幼儿与同伴之间的交往，有利于克服“自我中心”倾向，并对培养合作精神，增进相互理解有很大促进作用@#@●游戏的种类及发展@#@●游戏的种类@#@●按照游戏的目的性分类@#@▪创造性游戏-角色游戏、建筑性游戏、表演游戏@#@▪教学游戏@#@活动性游戏@#@●皮亚杰根据儿童认知发展阶段@#@▪练习游戏@#@▪象征性游戏@#@▪规则游戏@#@●从认知水平分@#@▪机能游戏@#@▪建筑游戏@#@▪假装游戏@#@▪规则游戏@#@●机能游戏@#@●最简单、最基本的游戏形式。

@#@包括简单地、重复地移动自己的身体或反复地摆弄某物体。

@#@@#@●儿童没有任何目的，只是从动作本身获得兴趣。

@#@@#@●这种游戏教给儿童关于他的活动的效果以及物质世界的某些性质。

@#@@#@●建筑游戏@#@●儿童为了建成某些东西而进行的对物体的操作。

@#@@#@●培养儿童的想象力、创造力和实际操作能力。

@#@@#@●假装游戏@#@●既与现实相似又充满了戏剧性色彩。

@#@@#@●假装游戏的根本特征是“替代性”、“假定型”。

@#@@#@●帮助幼儿练习和巩固先前获得的知识技能；@#@促进创造力的发展；@#@练习各种社会角色，发展社会性技能；@#@帮助儿童区分幻想和现实。

@#@@#@●规则游戏@#@●按照一定规则从事的游戏。

@#@@#@●对于培养儿童遵纪守法的习惯有重要作用。

@#@@#@●美国心理学学家帕腾按照儿童社会性发展把@#@游戏分为（从社会化水平分为）@#@●无所事事游戏（无所用心的行为）@#@●单独游戏@#@●旁观游戏@#@●平行游戏@#@●联合游戏@#@●合作游戏@#@●游戏的发展趋势@#@●游戏的内容逐渐丰富、深刻@#@●游戏内容反映儿童对现实生活的模拟能力和想象能力；@#@游戏主题由幼儿熟悉的家庭、幼儿园日常生活扩大到生产活动、社会生活。

@#@@#@●游戏的形式日益复杂，集体性逐步增强@#@●从模仿性游戏→角色游戏→表演游戏→规则游戏@#@游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高@#@言语发展@#@●言语发展的理论@#@●语言与言语基本过程@#@●言语过程包括言语感知、言语理解和言语表达@#@●言语感知是言语活动的首要环节@#@●言语感知是婴儿最早获得的一种言语能力@#@●言语反馈也是言语过程的一个环节@#@●言语发展的理论@#@●语言的发展@#@●语言理解（linguistic）@#@●言语理解（speech）@#@●语言生成@#@●语言交流@#@“理解先于生成”@#@●言语发生发展的内在机制@#@●强化说@#@▪巴普洛夫和斯金纳都认为，言语的获得就是条件反射的建立，强化在这一过程起了非常重要的做用@#@▪斯金纳强调“强化依随”@#@▪乔姆斯基批判认为婴儿不可能通过强化而最终获得语言@#@●言语发生发展的内在机制@#@●先天论——转换生成说（乔姆斯基）@#@▪语言是利用规则去理解和创造的@#@▪语法是生成的——LAD@#@▪每个句子都有深层和表层结构@#@▪批判：

@#@LAD只是一种假设，很难被证实；@#@过于强调天赋和先天性，低估了环境和教育的作用；@#@忽略了语言的社会性@#@●言语发生发展的内在机制@#@●斯洛宾——“语言制造能力（LMC）”@#@▪TheSapir-Whorfhypothesis萨丕尔－沃尔夫假设@#@●所有高层次的思维都倚赖于语言@#@●语言决定论：

@#@语言决定思维@#@●语言相对论：

@#@由于语言在很多方面都有不同，使用不同语言的人对世界的感受和体验也不同，也就是说与他们的语言背景有关@#@"@#@thinkingforspeaking"@#@---thelanguagewelearnshapesthewayweperceiverealityandthinkaboutit@#@●语发展的理论@#@●言语发生发展的内在机制@#@●模仿说（奥尔波特）@#@▪婴儿语言知识对成人语言的模仿，是承认语言的简单翻版@#@▪“选择性模仿”@#@▪模仿可分为：

@#@@#@▪即时的、完全的临摹@#@▪即时的、不完全的临摹@#@▪延迟模仿（有变形或创造性因素）@#@选择性模仿（按照语言范型的结构、功能在新情境中标标书新内容）@#@●言语发生发展的内在机制@#@●认知学说（皮亚杰）@#@▪强调环境与主体相互作用对言语发生发展的重要影响@#@▪语言是儿童一种符号功能@#@▪语言源于智力并随认知结构的发展而发展@#@▪语言并非构成逻辑的根源，相反，语言是由逻辑所构成@#@●言语发生发展的内在机制@#@●相互作用论@#@▪强调内部经验和环境输入之间的相互作用@#@▪强调语言学习的社会语境@#@▪把儿童看成积极得交流个体，但是不排除先天作用的影响@#@●言语发生发展的内在机制@#@●总的来说，语言的发生过程应该是一个多因素相互作用、相互影响的复杂的动态系统活动过程@#@●系统发生初期，即时模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用@#@系统发生中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用@#@语言的发展阶段@#@●前语言时期@#@●特点@#@●五个前语言时期的具体阶段发展状况@#@●发音的特点@#@●语言的理解（谈话交替规则）@#@●手势性语言@#@●前语言交流的约定性@#@●单词句时期@#@●特点@#@●场合约定性@#@●单词的增长@#@●多通道母婴语言@#@●指示型和表达型风格@#@●快速匹配、过度泛化、扩展不足@#@●双词句时期@#@●特点@#@●电报语@#@●儿童语言发展中词汇的发展特点@#@●语法（句子）的发展特点@#@●过渡规则化@#@●口语表达能力的发展特点@#@●双语学习@#@●关于语言、言语与思维的关系，有几种假说。

@#@一种见解是把语言、言语和思维看成同一的东西。

@#@在古希腊时代，柏拉图就认为“心灵在思想的时候，它无非是在内心里说话，在提出和回答问题……思想就是话主，判断就是说出来的陈述，只不过是在无声地对自己说，而不是大声地对别人说而已。

@#@”行为主义心理学派也持有这种见解。

@#@华生认为思维与自言自语没有丝毫不同之处，他把思维完全看成是无声的语言，只是因为这时身体互动是隐蔽而微弱的，所以使用通常的方法难以观察。

@#@新行为主义者斯金纳认为思维是无声的、微弱或隐蔽的言语行为。

@#@@#@●另一种见解是思维与语言、言语不同一的观点。

@#@古希腊亚里士多德就持这种看法，他认为：

@#@“说话是心里经验的符号，而文字又是说话的符号。

@#@人类不会有相同的问题，也不会有相同的发音；@#@但是这些文字和声音所代表的心理经验以及这些经验所反映的事物，对大家都是共同的。

@#@”这就是说思维不等于语言。

@#@今天，不少西方心理学家也持这种观点，J.皮亚杰是其中的一个。

@#@他从语言和思维的关系发生的起源史，从个体产生和发展趋势，从正常儿童与盲聋哑儿童的比较研究中发现，思维先于语言，语言又可以通过抽象化的作用来帮助思维的发展。

@#@语言和思维互相依存，思维越精确就越需要语言。

@#@前苏联心理学家维果斯基也认为思维与有声语言有不同的起源和不同的发展路线。

@#@思维与有声语言并非同一事物。

@#@@#@●再一种见解是B·@#@L语言决定思维的极端观点。

@#@他认为：

@#@语言支配思维，它是思想的塑造者，是个人心理活动、个人分析现象、个人综合思想资料的纲领和指南。

@#@思想的形成不是独立的过程，而是某种特殊的语法的一部分；@#@在各种不同的语法中，思想的形成会多少有所不同。

@#@@#@●语言、言语与思维有密切的联系。

@#@首先，语言、言语是人类交流的工具，也是思考的主要工具，是思想的直接实现。

@#@语言是由一定的词语（含词形、词音、词义）的语法结构、无法规则组成的、人们表达交流思想的工具；@#@言语是运用语言表达交流思想的工具；@#@言语是运用语言表达交流思想的过程。

@#@言语不是空洞的声音流，而是有确定意义与内容的心理现象；@#@言语的意义（词义和句子的意义）就是思维的内容，就是人们的思想观念；@#@语法机构和语法规则也是人类思维逻辑规律的具体表现。

@#@个人思维水平的差异，也直接影响言语水平的不同。

@#@人们要进行间接、概括的抽象逻辑思维更需要借助语言。

@#@因此，语言和言语是思维最合适的“物质外壳”，思维必须领先词句与言语表现，思维的最后结果都必须以此举作为它的承担着。

@#@虽然人们并非全部用词句来思考，有时用科学记号（如数量化公式、数字、音符、钟声、警笛、灯光符号、旗语、乐队及交通指挥等），但这些符号只是语言的辅助形式，若离开了语言、言语，人们的思想就无法清晰准确地表述。

@#@个体语言掌握和言语的运用，在人的思维发展中起重大作用。

@#@实践证明：

@#@言语能促进人的思维和思维品质的发展。

@#@@#@●但语言、言语和思维不能等同。

@#@第一，思维及思维的基础形式（概念、判断、推理）是客观现实本质特征及其规律的反映，思维与客观事物之间有必然联系；@#@语言、言语只是客观事物的标志、符号，它和客观事物之间没有必然联系，只是代表思维来反映客观现实，所以，二者不能等同。

@#@第二，语言、言语中的词汇与思维中的概念，也并不完全等同或同一。

@#@统一概念可由多个不同词汇来标志，如以治病为职业者称一生、医师、大夫、郎中等；@#@同一个词汇可表达不同概念，如“仁”既代表果实的概念，又可代表道德概念；@#@另外，有的虚词并不表示概念。

@#@第叁，思维是精神现象，不具有物质性，而语言是其物质外衣，具有一定的物质性（词形、语音），所以二者不能混淆。

@#@内部言语具有发音器官隐蔽性的特点。

@#@人在默默思考时，它的肌肉组织让在活动并向大脑皮层发送动觉刺激。

@#@但是这种内部语言不等于思维。

@#@第四，思维与语言、言语常出现矛盾现象。

@#@人们在用语言材料表达思想时，会出现词不达意、心口不一的现象。

@#@如果语言、言语与思维是等同或同一的，就不会出现这种情形。

@#@第五，语法规则和思维规律也不是等同的。

@#@各个民族语法规则虽有共性，但其差别性十分明显；@#@而不同的民族之间，思维的规律虽有某些差异，但其中有共同规律性是主要的。

@#@@#@";i:

39;s:

20199:

"各种流量计优缺点@#@一、流量仪表的分类@#@测量流体流量的仪表统称为流量计或流量表。

@#@流量计是工业测量中重要的仪表之一。

@#@随着工业生产的发展，对流量测量的准确度和范围的要求越来越高，流量测量技术日新月异。

@#@为了适应各种用途，各种类型的流量计相继问世。

@#@目前已投入使用的流量计已超过100种。

@#@从不同的角度出发，流量计有不同的分类方法。

@#@常用的分类方法有两种：

@#@一是按流量计采用的测量原理进行归纳分类；@#@二是按流量计的结构原理进行分类。

@#@@#@1、按测量原理分类@#@

（1）力学原理：

@#@属于此类原理的仪表有利用伯努利定理的差压式、转子式；@#@利用动量定理的冲量式、可动管式；@#@利用牛顿第二定律的直接质量式；@#@利用流体动量原理的靶式；@#@利用角动量定理的涡轮式；@#@利用流体振荡原理的旋涡式、涡街式；@#@利用总静压力差的皮托管式以及容积式和堰、槽式等等。

@#@@#@

（2）电学原理：

@#@用于此类原理的仪表有电磁式、差动电容式、电感式、应变电阻式等。

@#@@#@（3）声学原理：

@#@利用声学原理进行流量测量的有超声波式、声学式（冲击波式）等。

@#@@#@（4）热学原理：

@#@利用热学原理测量流量的有热量式、直接量热式、间接量热式等。

@#@@#@（5）光学原理：

@#@激光式、光电式等是属于此类原理的仪表。

@#@@#@（6）原于物理原理：

@#@核磁共振式、核幅射式等是属于此类原理的仪表。

@#@@#@（7）其它原理：

@#@有标记原理（示踪原理、核磁共振原理）、相关原理等。

@#@@#@2、按流量计结构分类@#@1）容积式流量计@#@容积式流量计相当于一个标准容积的容器，它接连不断地对流动介质进行度量。

@#@流量越大，度量的次数越多，输出的频率越高。

@#@容积式流量计的原理比较简单，适于测量高粘度、低雷诺数的流体。

@#@根据回转体形状不同，目前生产的产品分：

@#@适于测量液体流量的椭圆齿轮流量计、腰轮流量计（罗茨流量计）、旋转活塞和刮板式流量计；@#@适于测量气体流量的伺服式容积流量计、皮膜式和转简流量计等。

@#@@#@2）叶轮式流量计@#@叶轮式流量计的工作原理是将叶轮置于被测流体中，受流体流动的冲击而旋转，以叶轮旋转的快慢来反映流量的大小。

@#@典型的叶轮式流量计是水表和涡轮流量计，其结构可以是机械传动输出式或电脉冲输出式。

@#@一般机械式传动输出的水表准确度较低，误差约±@#@2%，但结构简单，造价低，国内已批量生产，并标准化、通用化和系列化。

@#@电脉冲信号输出的涡轮流量计的准确度较高，一般误差为±@#@0。

@#@2%--0。

@#@5%。

@#@@#@3）差压式流量计（变压降式流量计）@#@差压式流量计由一次装置和二次装置组成。

@#@一次装置称流量测量元件，它安装在被测流体的管道中，产生与流量（流速）成比例的压力差，供二次装置进行流量显示。

@#@二次装置称显示仪表。

@#@它接收测量元件产生的差压信号，并将其转换为相应的流量进行显示。

@#@差压流量计的一次装置常为节流装置或动压测定装置（皮托管、均速管等）。

@#@二次装置为各种机械式、电子式、组合式差压计配以流量显示仪表。

@#@差压计的差压敏感元件多为弹性元件。

@#@由于差压和流量呈平方根关系，故流量显示仪表都配有开平方装置，以使流量刻度线性化。

@#@多数仪表还设有流量积算装置，以显示累积流量，以便经济核算。

@#@这种利用差压测量流量的方法历史悠久，比较成熟，世界各国一般都用在比较重要的场合，约占各种流量测量方式的70%。

@#@发电厂主蒸汽、给水、凝结水等的流量测量都采用这种表计。

@#@@#@4）变面积式流量计（等压降式流量计）@#@放在上大下小的锥形流道中的浮子受到自下而上流动的流体的作用力而移动。

@#@当此作用力与浮子的“显示重量”（浮子本身的重量减去它所受流体的浮力）相平衡时，浮子即停止。

@#@浮子静止的高度可作为流量大小的量度。

@#@由于流量计的通流截面积随浮子高度不同而异，而浮子稳定不动时上下部分的压力差相等，因此该型流量计称变面积式流量计或等压降式流量计。

@#@该式流量计的典型仪表是转子（浮子）流量计。

@#@@#@5）动量式流量计@#@利用测量流体的动量来反映流量大小的流量计称动量式流量计。

@#@由于流动流体的动量P与流体的密度及流速v的平方成正比，即pv2，当通流截面确定时，v与容积流量Q成正比，故pQ2。

@#@设比例系数为A，则Q＝A因此，测得P，即可反映流量Q。

@#@这种型式的流量计，大多利用检测元件把动量转换为压力、位移或力等，然后测量流量。

@#@这种流量计的典型仪表是靶式和转动翼板式流量计。

@#@@#@6）冲量式流量计@#@利用冲量定理测量流量的流量计称冲量式流量计，多用于测量颗粒状固体介质的流量，还用来测泥浆、结晶型液体和研磨料等的流量。

@#@流量测量范围从每小时几公斤到近万吨。

@#@典型的仪表是水平分力式冲量流量计，其测量原理是当被测介质从一定高度h自由下落到有倾斜角的检测板上产生一个冲力，冲力的水平分力马质量流量成正比，故测量这个水平分力即可反映质量流量的大小。

@#@按信号（九）的检测方式，该型流量计分位移检测型和直接测力型。

@#@@#@7）电磁流量计@#@电磁流量计是应用导电体在磁场中运动产生感应电动势，而感应电动势又和流量大小成正比，通过测电动势来反映管道流量的原理而制成的。

@#@其测量精度和灵敏度都较高。

@#@工业上多用以测量水、矿浆等介质的流量。

@#@可测最大管径达2m，而且压损极小。

@#@但导电率低的介质，如气体、蒸汽等则不能应用。

@#@电磁流量计造价较高，且信号易受外磁场干扰，影响了在工业管流测量中的广泛应用。

@#@为此，产品在不断改进更新，向微机化发展。

@#@@#@8）超声波流量计@#@超声波流量计是基于超声波在流动介质中传播的速度等于被测介质的平均流速和声波本身速度的几何和的原理而设计的。

@#@它也是由测流速来反映流量大小的。

@#@超声波流量计虽然在70年代才出现，但由于它可以制成非接触型式，并可与超声波水位计联动进行开口流量测量，对流体又不产生扰动和阻力，所以很受欢迎，是一种很有发展前途的流量计。

@#@@#@利用多普勒效应制造的超声多普勒流量计近年来得到广泛的关注，被认为是非接触测量双相流的理想仪表。

@#@@#@9）流体振荡式流量计@#@流体振荡式流量计是利用流体在特定流道条件下流动时将产生振荡，且振荡的频率与流速成比例这一原理设计的。

@#@当通流截面一定时，流速与导容积流量成正比。

@#@因此，测量振荡频率即可测得流量。

@#@这种流量计是70年代开发和发展起来的。

@#@由于它兼有无转动部件和脉冲数字输出的优点，很有发展前途。

@#@目前典型的产品有涡街流量计、旋进旋涡流量计。

@#@@#@10）质量流量计@#@由于流体的容积受温度、压力等参数的影响，用容积流量表示流量大小时需给出介质的参数。

@#@在介质参数不断变化的情况下，往往难以达到这一要求，而造成仪表显示值失真。

@#@因此，质量流量计就得到广泛的应用和重视。

@#@质量流量计分直接式和间接式两种。

@#@直接式质量流量计利用与质量流量直接有关的原理进行测量，目前常用的有量热式、角动量式、振动陀螺式、马格努斯效应式和科里奥利力式等质量流量计。

@#@间接式质量流量计是用密度计与容积流量直接相乘求得质量流量的。

@#@在现代工业生产中，流动工质的温度、压力等运行参数不断提高，在高温高压的情况下，由于材质和结构等方面的原因，直接式质量流量计的应用遇到困难，而间接式质量流量计由于密度计受湿度和压力适用范围的限制，往往也不好实际应用。

@#@因此，在工业生产中广泛采用的是温度压力补偿式质量流量计。

@#@可把它看作一种间接式质量流量计，不是配用密度计，而是利用温度、压力与密度间的关系，用温度、压力信号经函数运算为密度信号，与容积流量相乘而得到质量流量。

@#@目前温度、压力补偿式质量流量计虽已实用化，但当被测介质参数变化范围很大或很迅速时，正确地补偿将很困难或不可能，因此进一步研究在实际生产中适用的质量流量计和密度计还是一个课题。

@#@@#@除上述常用结构原理的流量计外，各种结构的流量计还很多，如适用于明渠测流的各种堰式流量计、槽式流量计；@#@适于大口径测流的插入式流量计；@#@测量层流流量的层流流量计；@#@适于二相流测量的相关法流量计；@#@以及激光法、核磁共振法流量计和多种示踪法、稀释法测流等。

@#@随着科技的发展和实际应用需要，新型流量计将不断涌现流量计的类型将更为齐全。

@#@@#@二、各类流量计技术特点@#@差压流量计（DP）@#@这是最普通的流量技术，包括孔板、文丘里管和音速喷嘴。

@#@DP流量计可用于测量大多数液体、气体和蒸汽的流速。

@#@DP流量计没有移动部分，应用广泛，易于使用。

@#@但容易堵塞后，流量测量的精确度取决于差压变送器的精确度。

@#@由于它产生的压力损失较大，后期维护量大，已逐渐被新型（DP）所取代，如V锥流量计。

@#@@#@容积流量计（PD）@#@PD流量计用于测量液体或气体的体积流速，它将流体引入计量空间内，并计算转动次数。

@#@叶轮、齿轮、活塞等用以分流流体。

@#@PD流量计的精确度较高，是测量粘性液体的几种方法之一。

@#@但是它也会产生不可恢复的压力误差，以及需装有移动部件。

@#@@#@涡轮流量计@#@当流体流经涡轮流量计时，流体使叶轮旋转。

@#@叶轮的旋转速度与流体的速度相关。

@#@通过叶轮感受到的流体平均流速，推导出流量或总量。

@#@涡轮流量计可精确地测量洁净的液体和气体。

@#@像PD流量计，涡轮流量计也会产生不可恢复的压力误差，也需要移动部件。

@#@@#@电磁流量计@#@具有传导性的流体在流经电磁场时，通过测量电压可得到流体的速度。

@#@电磁流量计没有移动部件，不受流体的影响。

@#@在满管时测量导电性液体精确度很高。

@#@电磁流量计可用于测量浆状流体的流速。

@#@@#@因测量精度高，基本不用维护，是理想的计量仪表；@#@但仅适合测量导电的液体，使其应用范围受到限制。

@#@@#@超声流量计@#@传播时间法和多普勒效应法是超声流量计常采用的方法，用以测量流体的平均速度。

@#@像其他速度测量计一样，是测量体积流量的仪表。

@#@它是无阻碍流量计，如果超声变送器安装在管道外测，就无须插入。

@#@它理论上适用于几乎所有的液体，包括浆体。

@#@但实际应用中由于生产工艺，技术以及工作环境，管道的污浊等都会影响测量精确度。

@#@@#@涡街流量计@#@涡街流量计是在流体中安放一根非流线型游涡发生体，游涡的速度与流体的速度成一定比例，从而计算出体积流量。

@#@涡街流量计适用与测量液体、气体或蒸汽。

@#@它没有移动部件，也没有污垢问题。

@#@涡街流量计会产生噪音，而且要求流体具有较高的流速，以产生旋涡。

@#@@#@热质量流量计@#@通过测量流体的温度的升高或热传感器降低来测量流体速度。

@#@热式质量流量计没有移动部件或孔，能精确测量气体的流量。

@#@热质量流量计是少数能测量质量流量的技术之一，也是少数用于测量大口径气体流量的技术。

@#@@#@科里奥利流量计@#@这种流量计利用振动流体管产生与质量流量相应的偏转来进行测量。

@#@科里奥利流量计可用于液体、浆体、气体或蒸汽的质量流量的测量。

@#@精确度高。

@#@但要对管道壁进行定期的维护，防止腐蚀。

@#@@#@三、各类流量仪表对比@#@1.1差压式流量计@#@优点:

@#@@#@

（1）应用最多的孔板式流量计结构牢固，性能稳定可靠，使用寿命长；@#@@#@

（2）应用范围广泛，至今尚无任何一类流量计可与之相比拟；@#@@#@（3）检测件与变送器、显示仪表分别由不同厂家生产，便于规模经济生产。

@#@@#@缺点:

@#@@#@

（1）测量精度普遍偏低；@#@@#@

（2）范围度窄，一般仅3:

@#@1~4:

@#@1；@#@@#@（3）现场安装条件要求高；@#@@#@（4）压损大（指孔板、喷嘴等）。

@#@@#@1.2浮子流量计@#@

（1）玻璃锥管浮子流量计结构简单，使用方便，缺点是耐压力低，有玻璃管易碎的较大风险；@#@金属管浮子流量计很好的解决了这个问题；@#@@#@

（2）适用于小管径和低流速；@#@@#@（3）压力损失较低。

@#@@#@浮子流量计是仅次于差压式流量计应用范围最宽广的一类流量计，特别在小、微流量方面有举足轻重的作用。

@#@@#@1.3容积式流量计@#@容积式流量计，又称定排量流量计，简称PD流量计，在流量仪表中是精度最高的一类。

@#@@#@优点:

@#@@#@

（1）计量精度高；@#@@#@

（2）安装管道条件对计量精度没有影响；@#@@#@（3）可用于高粘度液体的测量；@#@@#@（4）范围度宽；@#@@#@（5）直读式仪表无需外部能源可直接获得累计，总量，清晰明了，操作简便。

@#@@#@缺点:

@#@@#@

（1）结果复杂，体积庞大；@#@@#@

（2）被测介质种类、口径、介质工作状态局限性较大；@#@@#@（3）不适用于高、低温场合；@#@@#@（4）大部分仪表只适用于洁净单相流体；@#@@#@（5）产生噪声及振动。

@#@@#@1.4涡轮流量计@#@涡轮流量计，是速度式流量计中的主要种类，它采用多叶片的转子（涡轮）感受流体平均流速，从而且推导出流量或总量的仪表。

@#@@#@优点:

@#@@#@

（1）高精度，在所有流量计中，属于最精确的流量计；@#@@#@

（2）重复性好；@#@@#@（3）元零点漂移，抗干扰能力好；@#@@#@（4）范围度宽；@#@@#@（5）结构紧凑。

@#@@#@缺点:

@#@@#@

（1）不能长期保持校准特性；@#@@#@

（2）流体物性对流量特性有较大影响。

@#@@#@1.5电磁流量计@#@电磁流量计是根据法拉弟电磁感应定律制成的一种测量导电性液体的仪表。

@#@@#@电磁流量计有一系列优良特性，可以解决其它流量计不易应用的问题，如脏污流、腐蚀流的测量@#@优点:

@#@@#@

（1）测量通道是段光滑直管，不会阻塞，适用于测量含固体颗粒的液固二相流体，如纸浆、泥浆、污水等；@#@@#@

（2）不产生流量检测所造成的压力损失，节能效果好；@#@@#@（3）所测得体积流量实际上不受流体密度、粘度、温度、压力和电导率变化的明显影响；@#@@#@（4）流量范围大，口径范围宽；@#@@#@（5）可应用腐蚀性流体。

@#@@#@缺点:

@#@@#@

（1）不能测量电导率很低的液体，如石油制品；@#@@#@

（2）不能测量气体、蒸汽和含有较大气泡的液体；@#@@#@（3）不能用于较高温度。

@#@@#@1.6涡街流量计@#@涡街流量计是在流体中安放一根非流线型游涡发生体，流体在发生体两侧交替地分离释放出两串规则地交错排列的游涡的仪表。

@#@@#@优点:

@#@@#@

（1）结构简单牢固；@#@@#@

（2）适用流体种类多；@#@@#@（3）精度较高；@#@@#@（4）范围度宽；@#@@#@（5）压损小。

@#@@#@缺点:

@#@@#@

（1）不适用于低雷诺数测量；@#@@#@

（2）需较长直管段；@#@@#@（3）仪表系数较低（与涡轮流量计相比）；@#@@#@（4）仪表在脉动流、多相流中尚缺乏应用经验。

@#@@#@1.7超声流量计@#@超声流量计是通过检测流体流动对超声束（或超声脉冲）的作用以测量流量的仪表。

@#@@#@优点:

@#@@#@

（1）可做非接触式测量；@#@@#@

（2）为无流动阻挠测量，无压力损失；@#@@#@（3）可测量非导电性液体，对无阻挠测量的电磁流量计是一种补充。

@#@@#@缺点:

@#@@#@

（1）传播时间法只能用于清洁液体和气体；@#@而多普勒法只能用于测量含有一定量悬浮颗粒和气泡的液体；@#@@#@

（2）多普勒法测量精度不高。

@#@@#@四、流量计的应用@#@1、污水处理@#@污水分为生活污水和工业污水@#@污水为固液混合流体，工业污水由于组分复杂，具有腐蚀性，测量难度大，大多数仪表无法进行测量。

@#@@#@理论上超声波可以应用，时差式超声波流量计因在应用过程中，测量效果差，已很少被使用；@#@多谱勒式超声波仅适合测量无腐蚀性，无大颗粒，大杂质的污水，精度不高，也很少被使用用。

@#@@#@污水处理主要应用仪表为电磁流量，和少量的明渠流量计。

@#@@#@2、化工行业@#@化工行业是流量仪表应用最广泛的一个行业，各种类型的流量仪表都有自己适用的场合。

@#@@#@1.测量粘稠的油类介质时，容积式仪表有很好的应用和测量效果；@#@@#@2.测量空气，蒸汽等气体时，涡街流量计的使用最为普遍，也有采用V锥，孔板等DP仪表的应用；@#@@#@3.测量各类轻质油，如柴油，汽油，无腐蚀的化学溶剂等，涡轮流量计为首选；@#@@#@4.氨液，液化气测量使用最多的是孔板和V锥，规模大的企业采用质量流量计；@#@@#@5.金属转子流量计在化工行业应用也很普遍，主要应用在小流量和过程控制的测量中；@#@@#@6.化工污水的计量中，电磁流量计是目前唯一的选择。

@#@@#@*防爆是所有化工测量仪表所必须具备的。

@#@@#@3、食品、医药行业@#@1）.卫生型电磁流量计@#@主要测量洁净水，果汁，乳剂，药液等。

@#@@#@通常为卡箍式连接，方便拆卸，清洗；@#@材质为不锈钢，内衬为耐高温的FEP，PFA等。

@#@由于结构上无死角，便于高温消毒，应用最为广泛。

@#@@#@2）.涡街流量计@#@主要测量蒸汽，水，啤酒，食用油等。

@#@@#@材质为不锈钢，采用法兰夹装，使用方便，缺点是精度与电磁等流量计比较稍差。

@#@@#@3）.涡轮流量计@#@目前部分厂家推出卫生型涡轮流量计，多数为法兰夹装，也有卡箍式结构的，测量精度与电磁相当，由于禁油必须采用密封轴承，须定期更换。

@#@@#@4）.质量流量计@#@在计量精度要求非常高的场合，质量流量计也有应用，如灌装工序中，对于CO2的计量，很多采用卫生型热式质量流量计。

@#@@#@食品医药行业流量计特点：

@#@1.测量精度要求高；@#@2.表体材质不锈钢，防腐防锈；@#@3.快装式结构方便清洗，维护。

@#@@#@结论@#@由上述可知，流量计发展到今天虽然已日趋成熟，但其种类仍然极其繁多，至今尚无一种对于任何场合都适用的流量计。

@#@@#@每种流量计都有其适用范围，也都有局限性。

@#@这就要求我们：

@#@@#@

（1）在选择仪表时，一定要熟悉仪表和被测对象两方面的情况，并要兼顾考虑其它因素，这样测量才会准确；@#@@#@

（2）努力研制新型仪表，使其在现有的基础上更加完善。

@#@@#@";i:

40;s:

2215:

"高中数学北师大版必修三教学案第二章3第2课时循环语句含答案@#@第2课时　循环语句@#@[核心必知]@#@1．For语句@#@

（1）格式：

@#@@#@For循环变量＝初始值To终值@#@循环体@#@Next@#@

（2）适用于预先知道循环次数的循环结构．@#@2．DoLoop语句@#@

（1）格式：

@#@@#@

（2）适用于预先不知道循环次数的循环结构．@#@[问题思考]@#@1．For语句与DoLoop语句有什么区别？

@#@@#@提示：

@#@两种循环语句的区别是For语句是先从循环变量的初值开始执行第一次循环体，直到循环变量取到其终值结束循环，适用于预先知道循环次数的循环结构；@#@而DoLoop语句则是先判断条件，当条件为真时，执行循环体，否则结束循环，适用于那些预先不知道循环次数的循环结构．@#@2．何时才能用到循环语句？

@#@@#@提示：

@#@在问题处理中，经常要对某一步骤或若干步骤重复执行多次，即对不同的运算对象进行若干次的相同运算或处理，这种模式就对应程序设计中的循环结构，在算法中的循环结构就是由循环语句来实现的．@#@讲一讲@#@1.画出计算12＋32＋52＋…＋9992的算法框图，并用For语句写出相应的程序．@#@[尝试解答]　算法框图如下：

@#@@#@S＝0@#@For　i＝1To999step2@#@S＝S＋i*i@#@Next@#@输出S.@#@1．For语句适合预先知道循环次数的循环结构，利用For语句表示循环结构时首先要确定循环变量的初始值和终值，然后确定循环体．@#@2．在For循环语句中，我们默认循环变量每次的增量为1.如果需要考虑增量不为1的情况，需要使用参数Step.@#@例如，“输出1到100内的所有奇数”的算法语句为：

@#@@#@Fori＝1To100Step2.@#@输出i@#@Next@#@练一练@#@1．用For语句设计算法，计算3＋6＋9＋…＋150的值．@#@解：

@#@S＝0@#@For　i＝1To50@#@S＝S＋3*i@#@Next@#@输出S.@#@讲一讲@#@2.设计一个求满足1＋3＋5＋…＋n＞500的最小自然数n的算法框图，并用DoLoop语句描述这个算法．@#@[尝试解答]　算法框图如下：

@#@@#@DoLoop语句@#@i＝1@#@S＝0@#@Do@#@　S＝S＋i@#@";i:

41;s:

27800:

"法律文书试题及答案一@#@法律文书试题及答案@#@一、选择题（每小题有一个正确答案，请将正确答案的序号填入括号内。

@#@每小题3分，共计12分）@#@1．司法文书主要包括的文书有（B）。

@#@@#@A．侦查文书、检察文书、民用法律文书B．侦查文书、检察文书、裁判文书@#@C．侦查文书、检察文书、公证文书D.侦查文书、检察文书、仲裁文书@#@2．发布通缉令的司法机关是（A）。

@#@@#@A．公安机关B．检察机关C．人民法院D．司法局@#@3．

（1）制作起诉意见书的主要文字依据是（D）。

@#@@#@A．立案报告B．破案报告C．补充侦查报告D.结案报告@#@通缉令应当由（C）发布。

@#@　　@#@A、公安机关　　B．检察机关　C、县级以上公安机关　D．县级以上公安机关和检察机关@#@

（2）起诉书中关于被告人的基本情况应当依序写明（B）。

@#@　　@#@A、姓名、年龄（出生年月日）、性别、出生地、身份证号码、民族、文化程度、职业（单位及职务）、住址、曾受过行政处罚、刑事处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等　　@#@B、姓名、性别、年龄（出生年月日）、出生地、身份证号码、民族、文化程度、职业（单位及职务）、住址、曾受过刑事处罚、行政处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等　　@#@C、姓名、性别、年龄（出生年月日）、身份证号码、民族、出生地、文化程度、职业（单位及职务）、住址、曾受过行政处罚、刑事处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等　　@#@D．姓名、年龄（出生年月日）、性别、民族、文化程度、出生地、身份证号码、职业（单位及职务）、住址、曾受过行政处罚、刑事处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等@#@（3）人民检察院针对已生效刑事裁判提出的抗诉书中的致送法院是（A）。

@#@　　@#@A、同级人民法院　　B、上一级人民法院　　@#@C．原审人民法院　　D，原审人民法院的上一级人民法院@#@4．自诉案件的被告人认为自诉人的指控颠倒黑白，因而就同样事实指控自诉人的书状称为（D）。

@#@　　@#@A．刑事自诉状B.刑事答辩状　　C．民事答辩状D.反诉状@#@1．法律文书的程式性主要表现在（D）。

@#@　　@#@A．材料客观化、结构固定化　　B.制作合法化、结构固定化　　@#@C制作合法化、用语成文化　　D．结构固定化、用语成文化　　@#@2．下列关于提请批准逮捕书性质和类别的表述中，正确的是（B）。

@#@　　@#@A．侦查文书、信函式文书、文字叙述式文书　B．侦查文书、致送式文书、文字叙述式文书　　C．侦查文书、致送式文书、表格式文书　　D．检察文书、致送式文书、填空式文书　　@#@3．人民检察院认为人民法院的（C）确有错误的，应当制作民事（行政）抗诉书向人民法院提出抗诉。

@#@A．未生效的民事（行政）判决、裁定　　B．未生效的民事（行政）判决、裁定、调解@#@C.已生效的民事（行政）判决、裁定D．已生效的民事（行政）判决、裁定、调解@#@4．提请减刑、假释意见书应当送达（D）。

@#@　@#@A基层人民法院　　B．原审人民法院　　@#@C原审人民法院的上一级人民法院　　D．中级以上人民法院@#@1．民事案件的当事人认为法院生效的裁决有错误，向法院提出申请改变裁决的文书应是（D）。

@#@@#@A．民事申诉状B．民事上诉状　C．民事复议意见书D．民事再审申请书@#@2．公证书按不同的性质划分，可分为（B）。

@#@　　@#@A．民事公证书、刑事公证书、行政公证书　　B．民事公证书、经济公证书、涉外公证书　　@#@C．民事公证书、经济公证书、其他公证书　　D．民事公证书、法律文书公证书、经济活动公证书@#@3．仲裁协议书必须写明的内容是（A）。

@#@　　@#@A．请求仲裁的意思表示、仲裁事项、选定的仲裁委员会　　@#@B．请求仲裁的意思表示、仲裁事项、选定的仲裁员　　@#@C．请求仲裁的意思表示、仲裁事项和要求、选定的仲裁委员会　　@#@D．请求仲裁的意思表示、仲裁事项、选定的仲裁委员会和仲裁员　　@#@4．人民检察院对已生效的判决和裁定认为确有错误时，应当（C）提出抗诉。

@#@　　@#@A．由同级人民检察院B．建议同级人大常委会@#@C．由上级人民检察院或最高人民检察院D．建议上级人大常委会@#@1．法律文书的主要写作特点是（C）。

@#@　　@#@A．主旨的鲜明性，材料的客观性，内容的规范性，形式的程式性，解释的单一性@#@　B．主旨的鲜明性，材料的丰富性，内容的法定性，形式的统一性，语言的规范性　　@#@C．主旨的鲜明性，材料的客观性，内容的法定性，形式的程式性，解释的单一性　　@#@D．主旨的突出性，材料的多样性，内容的法定性，形式的固定性，语言的精确性@#@2．人民检察院在办理直接受理的刑事案件中，决定逮捕犯罪嫌疑人时使用的文书是（C）。

@#@　　A．应当逮捕犯罪嫌疑人意见书　　B．批准逮捕决定书　C．逮捕决定书　　D．执行逮捕书@#@3．第一审行政判决书的判决主文（结果）的文字表述共有（C）。

@#@　　@#@A．四种B．五种　　C．六种D．七种@#@4．监狱对服刑的罪犯重新起诉的起诉意见书应呈送的单位是（B）。

@#@　　@#@A．原起诉人民检察院B．同级人民检察院C．原审人民法院D．上级人民法院@#@ @#@@#@二、简答题（每小题6分，共计18分）@#@1．我国刑事裁定书和民事裁定书在解决诉讼中的问题方面有何不同?

@#@@#@答：

@#@我国刑事裁定书解决诉讼中的程序问题和部分实体问题；@#@民事裁定书只解决诉讼中的程序问题。

@#@@#@2．简述监狱起诉意见书与公安机关的起诉意见书的区别。

@#@@#@答：

@#@监狱起诉意见书与公安机关的起诉意见书的区别主要是：

@#@　

（1）文书制作的法律根据不同；@#@　　

（2）文书适用的范围不同；@#@　（3）要求起诉的对象不同；@#@（4）制作主体不同，署名不同。

@#@　　@#@3．简述辩护词应当论证的主要问题。

@#@@#@答：

@#@3．辩护词主要应当从以下几方面展开论证：

@#@

（1）事实认定是否正确；@#@

（2）定罪是否准确；@#@（3）应予从轻减轻量刑或者免除刑事处罚的事实情节。

@#@@#@1．简述法律文书写作中对于语言文字的基本要求。

@#@@#@答：

@#@

（1）表义精确，解释单一；@#@　

（2）文风朴实，格调庄重；@#@（3）文字精练，言简意赅；@#@（4）语言规范，语句规整；@#@（5）褒贬恰切，爱憎分明；@#@（6）语言诸忌，力求避免。

@#@@#@　　@#@2；@#@简述第一审刑事判决书理由部分应当写明的内容。

@#@@#@答:

@#@　第一审刑事判决书理由部分应当写明的内容包括：

@#@

（1）确定罪名（对行为的性质及其危害性的分析）；@#@

（2）明确情节；@#@（3）对公诉机关的指控的表态；@#@（4）对被告人的辩解及辩护人的辩护意见的表态；@#@（5）判决的法律依据：

@#@“依照……（判决的法律依据）的规定，判决如下”。

@#@@#@3．简述代理词理由部分主要应当论述的问题。

@#@@#@答：

@#@代理词理由部分主要应当论述以下问题：

@#@

（1）确认法律事实或法律行为是否存在及其有无法律效力；@#@

（2）确认有无法律关系及其相互间是否享有权利和应否承担义务；@#@（3）确认案件性质和原被告方有无法律责任。

@#@@#@　　@#@2．法律文书中对理由的阐述有哪几点要求?

@#@@#@答:

@#@法律文书对理由阐述的要求是：

@#@

（1）认定事实，以实为证；@#@

（2）分析事理，以法为据；@#@（3）引证法律，明确具体；@#@（4）前后照应，统领全文。

@#@@#@3．公安机关制作的起诉意见书与监狱的起诉意见书有何异同?

@#@@#@不同之处有二：

@#@一是提出起诉意见的对象不同：

@#@公安机关的起诉意见书的对象为尚未判刑的现行犯；@#@监狱的起诉意见书的对象为正在服刑的罪犯。

@#@二是起诉意见的内容不同：

@#@公安机关的起诉意见书是对犯有现行罪行的犯罪嫌疑人提出的起诉意见；@#@而监狱起诉意见书是对服刑的罪犯重新犯罪或有重大漏判的罪行提出的起诉意见。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@一、单项选择题（每小题有1个正确答案，请将其序号字母填入题目空格内）@#@1．人民检察院对公安机关提请批准逮捕犯罪嫌疑人的案件进行审查后，应当作出的决定中不包括（c）的决定。

@#@@#@A．批准逮捕B．不批准逮捕C．撤销案件D．不批准逮捕并要求补充侦查@#@2．起诉意见书的首部与正文之间的成文化用语是（c）。

@#@@#@A．经我局侦查预审证实，犯罪嫌疑人ххх有下列犯罪事实@#@B．经我局侦查预审，证实犯罪嫌疑人ххх有下列犯罪事实@#@C．经我局侦查终结，证实犯罪嫌疑人ххх有下列犯罪事实@#@D．经我局侦查终结证实，犯罪嫌疑人ххх的犯罪事实如下@#@3．撤销案件通知书的送达对象是（b）。

@#@@#@A．公安机关B．人民检察院C．刑事案件被害人D．犯罪嫌疑人@#@24．立案决定书是人民检察院在办理（c）时制作的文书。

@#@@#@A．公安机关提请批准逮捕犯罪嫌疑人的案件B．公安机关移送审查起诉的案件@#@C．直接受理侦查的案件D．直接受理侦查的案件移交起诉@#@5．批准逮捕决定书属于（c）文书。

@#@@#@A．文字叙述式B．表格式C．填空式D．笔录式@#@6．人民检察院建议公安机关追加提请批捕犯罪嫌疑人，公安机关不提请批捕，人民检察院决定逮捕犯罪嫌疑人时应当制作（c）。

@#@@#@A．批准逮捕决定书B．应当逮捕犯罪嫌疑人意见书@#@C．逮捕决定书D．决定逮捕通知书@#@7．起诉书编号的内容依序是（c）。

@#@@#@A．年度、院名、文书性质、顺序号@#@B．年度、院名、部门、文书性质、顺序号@#@C．院名、部门、文书性质、年度、顺序号@#@D．院名、文书性质、年度、顺序号@#@8．不起诉决定书中对当事人的称谓应该是（c）。

@#@@#@A．被告人B．犯罪嫌疑人C．被不起诉人D．不起诉人@#@9．人民检察院针对未生效的刑事裁判提出的抗诉书应当送达（b）。

@#@@#@A．同级人民法院B．上一级人民法院C．下一级人民法院D．同级和上一级人民法院@#@10．民事（行政）抗诉书的提出是为了纠正（d）中的错误。

@#@@#@A．未生效的民事（行政）判决B．未生效的民事（行政）判决、裁定@#@C．已生效的民事（行政）判决D．已生效的民事（行政）判决、裁定@#@11．人民检察院针对已生效裁判提出的抗诉书应当由（d）提出。

@#@@#@A．同级人民检察院B．上一级人民检察院@#@C．省一级人民检察院D．最高人民检察院和上级人民检察院@#@12．北京市西城区人民法院2002年第35号第一审刑事判决书的编号应为（c）。

@#@@#@A．京西刑初字（2002）第35号B．西刑初字（2002）第35号@#@C．（2002）京西刑初字第35号D．（2002）西刑初字第35号@#@13．第一审刑事判决书的首部除制作机关名称、文书名称以及编号之外，应依次写明的项目是（c）。

@#@@#@A．公诉机关、被告人、辩护人@#@B．公诉机关、被告人、辩护人、案件审判经过@#@C．公诉机关、被告人、辩护人、案件的由来和审判经过@#@D．被告人、辩护人、案件的由来和审判经过@#@14．第一审刑事判决书中交待上诉权事项的规范写法是（d）。

@#@@#@A．如不服本判决，可在接到判决书的第2天起10日内，向本院或者向хх人民法院提出上诉。

@#@书面上诉的，应当提交上诉状х份@#@B．如不服本判决，可在接到判决书的第2日起10日内，向本院或者向хх人民法院提出上诉。

@#@书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本х份@#@C．如不服本判决，可在接到判决书的第2日起10日内，通过本院向хх人民法院提出上诉。

@#@书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本х份@#@D．如不服本判决，可在接到判决书的第2日起10日内，通过本院或者直接向хх人民法院提出上诉。

@#@书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本х份@#@15．第二审刑事判决书作出部分改判结果时，其判决主文应当依次写明（c）。

@#@@#@A．撤销的内容、改判的内容、维持的内容@#@B．撤销的内容、维持的内容、改判的内容@#@C．维持的内容、撤销的内容、改判的内容@#@D．维持的内容、改判的内容、撤销的内容@#@二、判断题@#@1．监视居住委托书，是指检察机关依法决定对犯罪嫌疑人采取监视居住，委托犯罪嫌疑人居住地派出所对其活动进行监视时所制作的法律文书。

@#@（×@#@）@#@2．通缉令是公安机关专用的文书，只有县级以上公安机关可以发布，其他任何机关、团体及企事业单位均无权发布通缉令。

@#@（∨）@#@3．对经逮捕的犯罪嫌疑人，经过侦查，发现不应当追究刑事责任，公安机关依法撤销案件的同时，还需制作撤销案件通知书。

@#@（∨）@#@4．公安机关在执行逮捕的时候，遇有紧急情况，不另用搜查证，只使用逮捕证也可以进行搜查。

@#@（∨）@#@5、人民检察院对公安机关提请批准逮捕犯罪嫌疑人的案件进行审查后，认为不构成犯罪的，可以做出撤销案件的决定。

@#@（×@#@）@#@6．制作不决定书，对不予起诉的当事人的应当使用“犯罪嫌疑人”这一规范称谓。

@#@（×@#@）@#@三、填空题@#@1．法律文书从涵盖的内容来看，主要包括三个部分：

@#@（司法文书）、公证文书和仲裁文书和（民用法律文书）。

@#@@#@2．为判决书确定统一格式和写作内容始自（清代）。

@#@@#@3．按文书体例的不同，法律文书可划分为信函式文书、（致送式文书）、宣告式文书等。

@#@@#@4．法律文书具有鲜明、突出的主旨，主旨是指制作某种文书的_____目的_____和文书的_______中心思想____。

@#@@#@5．从大多数法律文书形式看都由较固定的结构组成，包括___首部、主体（正文）、尾部__@#@6．法律文书是一种在形式上具有明显的_____程式性________特点的文书。

@#@@#@7．法律文书的程式性特点具体表现为二个特点：

@#@__结构的固定化________和用语的成文化。

@#@@#@8．法律文书是我国_______司法机关、公证机关、仲裁组织__依法制作的处理诉讼案件和非诉讼案件的法律文书，以及案件当事人、律师和律师组织延用或代书的法律文书的总称。

@#@@#@9．文书的主旨要靠材料的叙写说明予以反映表达，这些材料包括__事实材料、___和文字材料@#@10．刑事案件立案报告书，是指公安机关侦查人员对受理刑事案件的材料经过审查，认为符合（立案、）条件，并属于（公安机关）管辖的案件，报请领导审查批准是否立案的法律文书。

@#@@#@11．刑事案件立案报告书的功能有两点：

@#@一是依法确认案件成立，是（刑事诉讼活动、）开始的文字凭据；@#@、二是对（侦查工作）具有指导意义。

@#@@#@12．通缉令是（公安机关、）专用的文书，只有县级以上（公安机关）可以发布，其他任何机关、团体及企事业单位均无权发布通缉令@#@四、简答题@#@1．法律文书有哪些作用？

@#@@#@2．制作民事调解书的“协议内容”时应当注意哪些问题？

@#@@#@3．写作起诉书的理由时应阐明哪些内容?

@#@@#@五、法律文书写作@#@请你根据以上材料写一份一审辩护词。

@#@@#@案由：

@#@@#@项×@#@×@#@、朱×@#@×@#@盗窃、抢劫案@#@被告人：

@#@项×@#@×@#@，男，19岁，汉族，×@#@×@#@省×@#@×@#@县人，农民。

@#@2006年9月18日因本案被逮捕。

@#@@#@被告人：

@#@朱×@#@×@#@，男，23岁，汉族，×@#@×@#@省×@#@×@#@县人，无业。

@#@2006年9月18日因本案被逮捕。

@#@@#@案情：

@#@@#@2006年8月14日下午4时许，被告人项×@#@×@#@、朱×@#@×@#@伙同黄某、胡某、张某等人（均另案处理），窜到本市×@#@街×@#@巷21号五楼，意图入屋盗窃，由被告人朱×@#@×@#@在楼下望风，其余四犯携工具撬锁入屋，惊醒在房内睡觉的被害人刘某，张某即在厨房拿菜刀指吓被害人，并找来绳子捆绑被害人手脚，后四犯在屋内搜得价值30000多元的财物。

@#@后被告人项×@#@×@#@共分得赃款人民币3，200元，被告人朱×@#@×@#@分得赃款人民币500元、港币200元。

@#@据此，×@#@×@#@市人民检察院向法院提起公诉，指控被告人项×@#@×@#@、朱×@#@×@#@的行为均已构成盗窃、抢劫罪，被告人项×@#@×@#@、朱×@#@×@#@在判决宣告以前一人犯数罪，应当数罪并罚。

@#@@#@本案的证据：

@#@

（1）被害人陈述；@#@

（2）书证；@#@（3）鉴定结论［×@#@×@#@市价格认证中心出具的×@#@鉴（赃）（2003）256号证明书，证实案发时，黄金的价格］；@#@（4）被告人供述（被告人朱×@#@×@#@、项×@#@×@#@如实供述了犯罪事实）@#@注：

@#@@#@［1］辩护时间统一为2007年3月15日@#@［2］辩护人统一署名为×@#@×@#@×@#@；@#@@#@［3］除文中出现的名称外，一律不得出现具体人名，否则试卷作零分处理。

@#@@#@问题：

@#@如果你是被告人朱×@#@×@#@的辩护人，请你根据以上材料写一份一审辩护词。

@#@@#@附相关刑法条文：

@#@@#@第二百六十三条　以暴力、胁迫或者其他方法抢劫公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；@#@有下列情形之一的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，并处罚金或者没收财产：

@#@@#@　　…………@#@第二百六十四条　盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；@#@数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；@#@数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产；@#@有下列情形之一的，处无期徒刑或者死刑，并处没收财产：

@#@@#@　　

（一）盗窃金融机构，数额特别巨大的；@#@@#@　　

（二）盗窃珍贵文物，情节严重的。

@#@@#@ @#@@#@四、简答题@#@1．参考教材第13-15页；@#@@#@2．参考教材第143页；@#@@#@3．参考教材第83页；@#@@#@五、法律文书写作@#@

（一）评分标准：

@#@@#@1．格式（20分）@#@

（1）首部（5分）@#@

（2）正文（15分）@#@①事实（5分）@#@②理由（8分）@#@③建议（2分）@#@（3）尾部（5分）@#@2．辩护理由及法律依据（15分）@#@3．文字表达（10分）@#@根据文书整体表达能力适当给分。

@#@照抄案情的给分不能超过5分@#@

（二）附：

@#@@#@朱×@#@×@#@盗窃、抢劫一案辩护词@#@审判长、审判员：

@#@@#@根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第三十二条的规定，我受被告人朱×@#@×@#@的委托，担任他的辩护人，出席今天的法庭为他进行辩护。

@#@开庭以前，我查阅了本案的案卷，会见了被告人，刚才又认真听取了庭审调查，使我们对本案有了进一步的了解。

@#@现在，我们发表以下辩护意见：

@#@@#@………………（关键要就朱×@#@×@#@是否构成抢劫罪作出辩护）@#@综上所述，辩护人认为被告人的犯罪行为构成盗窃罪，但不构成抢劫罪。

@#@因此，希望法庭考虑辩护人的意见，对被告人依法作出正确适当的判决。

@#@@#@辩护人×@#@×@#@×@#@@#@2007年3月15日@#@ @#@@#@一、单项选择题（每小题有1个正确答案，请将其序号字母填入题目空格内）@#@1．第二审维持原判用的刑事裁定书的裁定结果应当表述为（d）。

@#@@#@A．维持原判B．维持原判，驳回上诉（抗诉）@#@C．驳回上诉（抗诉）D．驳回上诉（抗诉），维持原判@#@2．第一审民事判决书的编号由（a）组成。

@#@@#@A．年度、制作法院、案件性质、审理程序、顺序号@#@B．年度、制作法院、审理程序、案件性质、顺序号@#@C．制作法院、审理程序、案件性质、年度、顺序号@#@D．制作法院、案件性质、审理程序、年度、顺序号@#@3．第二审人民法院对上诉的民事案件审理终结后应当制作的文书的名称是（b）。

@#@@#@A．民事判决书B．第二审民事判决书@#@C．民事裁定书D．民事决定书@#@4．“如不服本判决，可在判决书送达之日起15日内，向本院递交上诉状，并按对方当事人的人数提出副本，上诉于хх人民法院”。

@#@这一段交待上诉事项的行文是（d）中的规范用语。

@#@@#@A．刑事判决书B．民事判决书C．行政判决书D．民事判决书和行政判决书5．第一审民事调解书在（d）后发生法律效力。

@#@@#@A．审判人员签署B．人民法院打印C．人民法院送达D．双方当事人签收6．提请减刑、假释意见书应当送达（c）。

@#@@#@A．公安机关B．人民检察院C．人民法院D．司法行政机关（劳改机关）@#@7．服刑罪犯被假释时，应当制作的鉴定性文书是（c）。

@#@@#@A．罪犯评审鉴定表B．罪犯奖惩审批表C．罪犯出监鉴定表D．释放证明书8．对死缓罪犯提请执行死刑意见书属于（d）制作的法律文书。

@#@@#@A．公安机关B．人民检察院C．人民法院D．监狱@#@9．民事答辩状的制作主体是（b）。

@#@@#@A．原告B．被告C．上诉人D．第三人@#@10．反诉状的制作主体是（b）。

@#@@#@A．民事案件原告B．民事案件被告C．刑事案件自诉人D．刑事案件被告11．刑事自诉状正文部分应写明的内容依次是（c）。

@#@@#@A．当事人基本情况，案由和诉讼请求，事实与理由@#@B．当事人基本情况，案由和诉讼请求，事实与理由，证人姓名和住址、证据的名称与来源@#@C．案由和诉讼请求，事实与理由，证人姓名和住址、证据的名称与来源@#@D．事实与理由，证人姓名和住址、证据的名称与来源@#@12．刑事自诉案件的被告人认为自诉人的指控颠倒黑白，因而就同样事实指控自诉人的书状称为（c）。

@#@@#@A．刑事自诉状B．刑事答辩状C．反诉状D．刑事申诉状@#@13．行政起诉状中的被告是作出具体行政行为的（c）。

@#@@#@A．行政机关B．行政机关及其工作人员@#@C．行政机关或者法律法规授权的组织D．行政机关或者受行政机关委托的组织@#@14．仲裁协议书所载明的仲裁协议的内容应当包括（b）。

@#@@#@A．请求仲裁的意思表示、仲裁事项、选定的仲裁员@#@B．请求仲裁的意思表示、仲裁事项、选定的仲裁委员会@#@C．仲裁事项、仲裁依据、仲裁结果@#@D．仲裁事项、选定的仲裁员或者仲裁委员会、仲裁结果@#@15．侦查人员在犯罪现场向周围群众询问、了解有关案件情况时所制作的笔录文书称为（c）。

@#@@#@A．现场勘查笔录B．讯问笔录C．调查笔录D．询问笔录@#@二、判断题@#@1.逮捕证是指公安机关执行逮捕犯罪嫌疑人、被告人时由人民检察院签发的一种凭证文书。

@#@（×@#@）@#@2.逮捕决定书，是人民检察院在办理公安机关移送审查的侦查案件的过程中，依法决定逮捕犯罪嫌疑人时所制作的文书。

@#@（×@#@）@#@3.第二审维持原判用的刑事裁定书的裁定结果应当表述为维持原判，驳回上诉（抗诉）。

@#@（×@#@）@#@4.刑事自诉案件的被告人认为自诉人的指控颠倒黑白，因而就同样事实指控自诉人的书状称为反诉状。

@#@（∨）@#@5.民事调解书也属于具有法律效力的民事裁判文书范畴，其法律效力与民事判决书等同。

@#@（∨）@#@6.民事调解书经双方当事人签收后，当事人在法定的上诉期限内不上诉的，才发生法律效力。

@#@（×@#@）@#@三、填空题@#@1.拘传证，是指公安机关在侦查过程中，依法拘传（犯罪嫌疑人）到案询问时制作的凭证文书。

@#@该文书具有法定的强制力。

@#@@#@2.监视居住委托书，是指____公安机关__________依法决定对犯罪嫌疑人采取监视居住，委托犯罪嫌疑人居住地派出所对其活动进行监视时所制作的法律文书。

@#@@#@3.拘留证，是指公安机关依法对（现行犯）或者（重大嫌疑分子）执行拘留时制作的凭证性法律文书。

@#@@#@4.公安机关要求逮捕犯罪嫌疑人的时候，应当写出（提请批准逮捕书），连同案卷材料、证据，一并送同级人民检察院审查批准。

@#@@#@5.起诉意见书是公安机关对（侦查终结）的案件的总结和结论，也是公安机关请求（检察机关）审查起诉的法定文件。

@#@@#@6.立案决定书，是（人民检察院）认为有犯罪事实需要追究刑事责任，依法应由本院决定立案侦查时所制作的文书。

@#@@#@7.最高人民检察院规定，人民检察院对犯罪嫌疑人不批准逮捕的，应当制作（不批准逮捕决定书）。

@#@@#@8.逮捕决定书，是人民检察院在办理（直接受理侦查）案件的过程中，依法决定逮捕犯罪嫌疑人时所制作的文书。

@#@@#@9.制作不起诉决定书，对不予起诉的当事人的应当使用（被不起诉人）这一规范称谓。

@#@@#@10.公诉意见书，是出席第一审法庭的公诉人，代表人民检察院法庭调查结束后，依法首先发表的（支持公诉）的书面意见。

@#@@#@11.第一审刑事判决书的尾部应该写明，“如不服本判决，可在接到判决书的第二日起十日内，通过（通过、或者（直接））向XXX人民法院提出上诉。

@#@”@#@12.第二审刑事裁定书是人民法院在第二审程序中，为解决有关_____程序问题______和部分实体问题而作出的书面";i:

42;s:

26179:

"常州工学院师范学院全过程双导师制培养模式实施方案@#@常州工学院师范学院“全过程双导师制”培养模式实施方案@#@常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案@#@“全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措～所谓全过程双导师制～是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师～同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师～专业导师与中小学指导教师,以下称“指导教师”,分工协作～共同培养和引导学生专业发展与职业发展。

@#@这一做法贯穿教师职前教育的全过程～而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。

@#@@#@一、实施“全过程双导师制”的意义@#@随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡～市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。

@#@对于高等教育培养机构而言～如何造就出既有深厚的专业理论功底～又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。

@#@根据我们最近几年的专业调研发现～当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病～也就是说～工作后存在着相当长的一段适应期。

@#@这不仅影响了培养单位的教育声誉～而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。

@#@另外～由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约～校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练～校外教育见习和实习重形式而轻效果～教育实践活动时间配置不合理。

@#@实施“全过程双导师制”～就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期～使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态～提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。

@#@@#@二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路@#@根据专业培养目标和教学计划的要求～使师范生及时深入小学进行实地参观、见习和实习等活动～并在基础教育一线指导教师和有关教育理论专家的启发和引导下～对自己在校期间的学习状况和未来从事小学教育工作的能力状况进行动态的定期考量～发现不足～及时整改～同时～以此检验所学的教育学、心理学、课程与教学论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况～以此反馈我们的培养计划和教学手段中的缺@#@漏～从而达到为小学输送优秀师范毕业生的目标。

@#@其核心就是边学边做～边做边改～边改边悟～边悟边长。

@#@以此来体现我们在人才培养中的理论学习与实践运用密切结合～在具体活动中发现缺点及时改正～通过不断提高教育悟性来促进教师专业化成长的基本理念。

@#@@#@我们的基本思路是:

@#@@#@,一,根据增强学生综合教育教学实践能力的总体要求～进行小学教育专业培养计划的修订和完善～增加实践教学的内容～延长实践教学的时间@#@培养计划是实现人才培养目标和基本规格要求的总体计划和实施方案～是组织和管理教育、教学过程的主要依据～也是对教育、教学质量评价和监控的基础性文件和法规性文件。

@#@因此～根据人才培养规律的特点和社会现实的需求趋势～不断修订和完善专业培养计划～是提高教师实践能力的前提性措施。

@#@在近几届的培养计划中～我们强化了实践性教学环节～丰富了实践教学的内容、方式和途径～除固定学期、固定时间的集中实践外～每周要求学生至少进行4-8学时,半天到一天,的分散实践。

@#@@#@,二,加强对实践教学的指导～师范学院和中小学共同配备经验丰富、责任心强的指导教师,即为师范生配备双导师,@#@师范生的实践教学是一个多赢的有益活动。

@#@本着为社会和教育事业培养合格的小学教师的宗旨～加强对职前教师的实践指导～既有利于师范院校履行教育职责～也有利于实践学校提高教师的教育、教学、班级管理等工作的质量～还有利于师范生尽快的了解、熟悉和适应自己未来教师职业的角色要求～促进他们在实践活动中少走弯路～及时发现问题～及时解决困惑～及时调整策略～从而达到信息通畅～各司其责的目的。

@#@因此～师范学院和实践基地学校要为师范生配备专门的指导教师～并定期考核和评价。

@#@@#@,三,实行专家规划和引领～定期邀请基础教育一线的著名学科教师和校长,兼职教授、副教授,与师范生进行直接的交流～并对实践活动中出现的问题进行点拨@#@专家规划和引领的作用和意义在于有效的传递信息和提供经验～使师范生可以提前预知未来工作中可能遇到的问题并了解常见的解决思路～以此解决目前很多师范生中存在的专业思想不稳固、学术视野不开阔、教育感性不丰富、以及教@#@育智慧不现实等弊端。

@#@师范学院将经常邀请一些基地学校的教师或校长与学生者@#@面对面的“零距离”接触。

@#@@#@四、具体实施方案,附后,@#@常州工学院师范学院教育实践指导教师职责（小学导师）@#@指导教师任职条件:

@#@@#@1（热爱教育事业，热心小学教师职前培养工作;@#@工作责任心强，富有爱心;@#@勇于创新，具有开拓精神。

@#@@#@2（原则上必须是所在学校校级及以上骨干教师或学科带头人。

@#@@#@3（具有良好的学科素养、丰富的教育教学工作经验和良好的人际沟通和协调能力。

@#@@#@指导教师应承担的职责@#@小学指导教师应与高师院校指导教师密切配合，认真指导师范生从事各项教育教学实践活动，为师范生的专业成长提供尽可能的帮助。

@#@具体职责如下:

@#@@#@1（帮助师范生在较短的时间内熟悉教育教学环境。

@#@@#@2（指导师范生进行有效的课堂观察（听课），使其能够写出规范的课堂观察报告。

@#@@#@3（引导师范生积极参与课堂教学评议，帮助师范生掌握评课的一般技能。

@#@@#@4（指导师范生进行教学设计，帮助师范生明确教学设计的一般流程及注意事项。

@#@在师范生上课之前，必须对其教案进行审核。

@#@@#@5（要经常听师范生上课，课后主持评议，及时提出改进意见。

@#@@#@6（指导师范生批改作业和进行课外辅导，帮助师范生明确作业批改和课外辅导的注意事项。

@#@@#@7（为师范生参与班级管理工作创造条件，指导师范生制订班级工作计划。

@#@@#@8（指导师范生组织好班级活动，召开主题班会，学会进行班级的日常管理和对学生的个别教育等工作。

@#@@#@9（对高师院校的课程设置、教育教学工作等提出合理化建议。

@#@@#@10（客观地评定师范生教育实践成绩，并写出评语。

@#@@#@师范学院小学教育专业“全过程双导师制”学生专业发展目标任务分解表（第一学年）序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@1.了解生涯规划对自身发1.分析自身特点，制订切实可行的规划;@#@1.对学生进行生涯规划设计的方法指导;@#@班级导师重@#@展的意义;@#@2.对生涯规划中的目标进行反思和调整;@#@2.督促学生完成生涯规划中的阶段任务;@#@点参与。

@#@1生涯规划@#@2.熟悉和适应大学生活。

@#@3.基本完成本年度的阶段任务。

@#@3.对学生进行全面引导和教育。

@#@@#@1.了解职业技能训练的意1.根据学校训练安排，认真组织和参加技能1.督促学生开展技能训练;@#@班级导师重@#@义;@#@训练;@#@2.督促技能考核未过关的学生加强训练。

@#@点参与。

@#@2技能训练2.相关训练技能达到规定2.按时参加训练项目考核，并取得合格成@#@要求。

@#@绩。

@#@@#@通过名著阅读，形成较为宽1.全学年阅读哲学、社会科学、艺术及自1.拟定名著、专著目录;@#@由导师组拟@#@厚的人文、科学知识基础。

@#@然科学经典名著10部，并做读书笔记;@#@2.组织名著导读;@#@定目录并组3名著阅读2每学期结束前提交读后感至少2篇;@#@3.组织学生读书沙龙每学期不少于1次;@#@织导读。

@#@@#@2.参加读书沙龙，并交流读后感。

@#@4.收集、检查、整理学生读书笔记、读后感、@#@书评，优秀作品装订成册。

@#@@#@1.培养实践能力、人际交往1.利用寒、暑假时间，以小组为单位参加1.对学生进行社会实践及调查研究的方法指班级导师重@#@能力、组织协调能力等基本社会实践活动;@#@导;@#@点参与。

@#@4社会实践能力;@#@2.撰写社会实践报告（调查报告）1篇，字2.做好社会实践的安全教育工作;@#@@#@2.初步掌握撰写实践报告数2000字以上，并在开学后一周内提交。

@#@3.收集、汇总实践报告，优秀作品装订成册;@#@@#@（调查报告）的方法。

@#@4.遴选、推荐社会实践先进个人。

@#@@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@1.对中小学教育教学情境1.按要求开展教育见习;@#@1.经常深入实践基地，与学生及中小学指导导师组及实@#@有初步了解;@#@2.定期向中小学指导教师、班级导师、专教师保持密切联系;@#@习基地学校@#@2.在实践中初步形成职业业导师汇报见习情况;@#@2.了解学生见习情况，重点关注特殊学生。

@#@指导教师参5教育见习@#@情感。

@#@3.每学期见习结束后，提交见习报告（或3.收集、整理、评价学生见习报告。

@#@与。

@#@@#@其他相关材料）1份。

@#@@#@1.掌握较为宽厚的基础理1.认真学习各门课程，诚信考试，不作弊;@#@1.指导学生制订学习目标和学习计划，加强班级导师、@#@论和知识，培养终身学习和2.参加计算机等级考试，获得江苏省计算学习目的性教育;@#@授课教师参@#@6课程学习发展的能力;@#@机一级证书;@#@2.开展考纪考风教育，杜绝学习作弊。

@#@与。

@#@@#@2.培育良好的学风。

@#@3.参加CET四级，部分学生能够取得合格3.关心学习困难学生，督促学生刻苦学习。

@#@@#@成绩。

@#@@#@1.明确专业发展的阶段目1.在专业导师、班级导师的指导下，做好1.引导学生做好每学期专业发展的自我评价班级导师重专业发展标和任务;@#@每学期的专业自我评价工作;@#@工作;@#@点参与。

@#@7@#@与评价2.通过评价，促进学生专业2.保证专业发展的阶段目标的实现。

@#@2.为所指导的学生撰写评价意见;@#@@#@发展。

@#@3.做好评价材料的收集、整理和归档工作。

@#@@#@师范学院小学教育专业“全过程双导师制”学生专业发展目标任务分解表（第二学年）@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@明确与深化本科阶段学习1.对生涯规划进行反思和调整;@#@1.关注学生出现的问题和困难;@#@及时与学班级导师与生活的意义。

@#@2.克服困难，完成本阶段的目标和任务。

@#@生沟通;@#@重点参与。

@#@1生涯规划@#@2.督促学生完成生涯规划的阶段目标。

@#@@#@“三字一话”技能达到规1.根据学校训练安排，认真组织和参加训练;@#@1.督促学生开展“三字一话”技能训练;@#@班级导师定要求。

@#@2.按时参加各项技能考核，并取得合格成绩;@#@2.督促技能考核未过关的学生加强训练。

@#@重点参与。

@#@2技能训练@#@3.除训练时间外，定期强化和提高各项技能。

@#@@#@通过名著阅读，形成较为宽1.全学年阅读哲学、社会科学、艺术及自然1.拟定名著、专著目录;@#@由导师组厚的人文、科学及教育专业科学经典名著10部，阅读教育名著（专著）2.组织名著导读;@#@拟定目录知识基础。

@#@10部;@#@并做读书笔记;@#@3.组织学生读书沙龙每学期不少于1次;@#@并组织导3名著阅读@#@2每学期结束前提交读后感至少3篇;@#@4.收集、检查、整理学生读书笔记、读后读。

@#@@#@3.参加读书沙龙，并交流读后感。

@#@感、书评，优秀作品装订成册。

@#@1.培养实践能力、人际交往1.利用寒、暑假时间，以小组为单位参加社1.对学生进行社会实践及调查研究的方法班级导师能力、组织协调能力;@#@会实践活动;@#@指导和社会实践的安全教育工作;@#@重点参与。

@#@2.掌握撰写实践报告（调查2.撰写形式规范的社会实践报告（调查报告）2.收集、汇总实践报告，优秀作品装订成4社会实践@#@报告）的方法。

@#@1篇，字数3000字以上，并在开学后一周内册;@#@@#@提交。

@#@3.遴选、推荐社会实践先进个人。

@#@@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@1.初步了解文献检索及文1.根据导师指定的某一研究领域对国内外研1.教会学生文献检索与文献综述的方法;@#@从第二学献综述的基本方法;@#@究文献进行初步检索;@#@2.确定研究领域，组织学生查阅资料、撰年下学期文献检索52.初步了解相关教育理论2.筛选文献资料;@#@写文献综述;@#@开始;@#@相关与综述与实践的前沿。

@#@3.第16周前撰写并提交基本符合要求的文献3.检查、反馈学生任务完成情况，为有困授课教师@#@综述1篇。

@#@难的学生提供给予个别指导。

@#@参与。

@#@@#@导师组及1.对中小学教育教学情境1.按要求开展教育见习;@#@1.经常深入实践基地，与学生及中小学指@#@实习基地有较为全面的了解;@#@2.定期向中小学指导教师、班级导师、专业导教师保持密切联系;@#@@#@学校指导6教育见习2.在实践中增强职业情感。

@#@导师汇报见习情况;@#@2.了解学生见习情况，重点关注特殊学生。

@#@@#@教师参与。

@#@3.每学期见习结束后，提交见习报告（或其3.收集、整理、评价学生见习报告。

@#@@#@他相关材料）1份。

@#@@#@班级导师、1.掌握较为宽厚的基础理1.认真学习各门课程，诚信考试，不作弊;@#@1.指导学生制订学习目标和学习计划，加@#@授课教师论和知识，培养终身学习和2.参加CET四级和六级（已取得四级合格成强学习目的性教育;@#@7课程学习参与。

@#@发展的能力;@#@绩）考试，并取得合格成绩。

@#@2.开展考纪考风教育，杜绝学习作弊。

@#@2.形成较为良好的学风。

@#@3.关心学习困难学生，督促学生刻苦学习。

@#@1.初步培养正确的择业观;@#@1.了解本专业市场需求及就业趋势;@#@1.培养学生正确的择业观;@#@班级导师@#@8就业教育2.为就业进行适当准备。

@#@2.在学习、生活和活动中锻炼竞争与合作能2.向学生提供本专业市场需求及就业趋势参与。

@#@@#@力。

@#@的前沿信息。

@#@@#@班级导师1.明确专业发展的阶段目1.在专业导师、班级导师的指导下，做好每1.引导学生做好每学期专业发展的自我评专业发展参与。

@#@9标和任务;@#@学期的专业自我评价工作;@#@价工作;@#@与评价@#@2.通过评价促进专业发展。

@#@2.保证专业发展的阶段目标的实现。

@#@2.做好评价材料的收集、整理和归档工作。

@#@@#@师范学院小学教育专业“全过程双导师制”学生专业发展目标任务分解表（第三学年）@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@拓展和提升生涯规划发展目1.对生涯规划进行反思和检查;@#@1.关注学生出现的问题和困难;@#@及时与学生沟班级导师@#@标。

@#@2.克服困难，完成本阶段的目标和任务。

@#@通;@#@重点参与。

@#@1生涯规划@#@2.督促学生完成生涯规划的阶段目标。

@#@@#@进一步提高技能水平。

@#@1.参加相关项目的技能训练与考核，取得合格1.督促学生开展技能训练;@#@班级导师@#@成绩;@#@2.督促技能考核未过关的学生加强训练。

@#@重点参与。

@#@2技能训练@#@2.进行综合训练，强化和提高各项技能。

@#@@#@通过教育名著阅读，形成宽1.全学年阅读教育名著（专著）10部;@#@并做读1.拟定名著、专著目录;@#@由导师组@#@厚、扎实的教育专业知识基书笔记;@#@2.组织学生读书沙龙每学期不少于1次;@#@拟定目录@#@3名著阅读础。

@#@2.每学期结束前提交读后感至少3篇;@#@3.收集、检查、整理学生读书笔记、读后感、并组织导@#@3.参加读书沙龙，并交流读后感。

@#@书评，优秀作品装订成册。

@#@读。

@#@@#@1.培养实践能力、人际交往1.利用寒、暑假时间，以小组为单位参加社会1.对学生进行社会实践及调查研究的方法指班级导师@#@能力、组织协调能力;@#@实践活动;@#@导和社会实践的安全教育工作;@#@重点参与。

@#@@#@4社会实践2.掌握撰写实践报告（调查2.撰写质量较高的社会实践报告（调查报告）2.收集、汇总实践报告，优秀作品装订成册;@#@@#@报告）的方法。

@#@1篇，字数3000字以上，并在开学后一周内提3.遴选、推荐社会实践先进个人。

@#@@#@交。

@#@@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@导师组及1.基本了解文献检索及文献1.根据导师指定的某一研究领域对国内外研1.教会学生文献检索与文献综述的方法;@#@@#@相关授课综述的基本方法;@#@究文献进行检索;@#@2.确定研究领域，组织学生查阅资料、撰写文教师参与。

@#@文献检索2.基本了解相关教育理论与2.筛选文献资料;@#@献综述;@#@5@#@与综述实践的前沿。

@#@3.每学期第16周前撰写并提交基本符合要求3.检查、反馈学生任务完成情况，为有困难的@#@的文献综述1篇。

@#@学生提供给予个别指导。

@#@@#@实习基地1.培养教育科学研究的方法1.在导师指导下参与教师课题、实践基地学校1.对学生进行课题研究的方法指导;@#@@#@学校指导和能力;@#@课题（每个学生至少参与1项课题）;@#@2.组织学生参与课题研究;@#@教师参与。

@#@6课题研究2.培养严谨科学的研究态2.在教师指导下开展课题相关研究。

@#@3.培养学生严谨科学的研究态度与学术品质。

@#@@#@度。

@#@@#@导师组及1.对中小学教育教学有较为1.按要求开展教育见习和实习;@#@1.经常深入实践基地，与学生及中小学指导教@#@实习基地深刻的了解;@#@2.定期向中小学指导教师、班级导师、专业导师保持密切联系;@#@教育见习学校指导2.在实践中增强职业情感;@#@师汇报见习情况;@#@2.了解学生见习情况，重点关注特殊学生。

@#@7@#@教师参与。

@#@与实习3.培育和形成一定的教育教3.每学期见习结束后，提交见习报告（或其他3.收集、整理、评价学生见习报告。

@#@@#@学技能。

@#@相关材料）1份。

@#@@#@班级导师、1.掌握宽厚的基础理论和知1.认真学习各门课程，诚信考试，不作弊;@#@1.指导学生学习;@#@课程学习授课教师识，培养终身学习的能力;@#@2.参加CET四级和六级（已取得四级合格成2.开展考纪考风教育，杜绝学习作弊。

@#@8@#@参与。

@#@与考试2.形成良好的学风。

@#@绩）考试，并取得合格成绩。

@#@3.关心学习困难学生，督促学生刻苦学习。

@#@@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@班级导师1.培养正确的择业观;@#@1.了解本专业市场需求及就业趋势;@#@1.培养学生正确的择业观;@#@@#@参与。

@#@就业与2.形成较强的就业竞争能2.形成良好的就业竞争能力;@#@2.向学生提供本专业市场需求及就业趋势的9@#@考研力。

@#@3.部分学生为考研做好前期准备。

@#@前沿信息;@#@@#@3.并为有考研需要的学生提供咨询和指导。

@#@@#@班级导师1.明确专业发展的阶段目标1.在专业导师、班级导师的指导下，做好每学1.引导学生做好每学期专业发展的自我评价@#@参与。

@#@专业发展和任务;@#@期的专业自我评价工作;@#@工作;@#@10@#@与评价2.通过评价促进专业发展。

@#@2.保证专业发展的阶段目标的实现。

@#@2.做好评价材料的收集、整理和归档工作。

@#@@#@师范学院小学教育专业“全过程双导师制”学生专业发展目标任务分解表（第四学年）@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@1.确保生涯规划目标的实现;@#@1.对照生涯规划目标，完成最终目标;@#@1.督促学生完成生涯规划的目标中的任班级导师重2.为未来职业做好全面准备。

@#@2.对生涯规划进行总结和反思，为今后的务和目标;@#@点参与。

@#@1生涯规划@#@人生规划奠定基础。

@#@2.对学生的生涯规划进行总结和评价。

@#@1.各项技能达到毕业要求;@#@1.参加相关项目的技能训练与考核，取得督促学生开展技能训练。

@#@班级导师重2.通过技能训练，在招考、面试中合格成绩;@#@点参与。

@#@2技能训练@#@取得优良成绩。

@#@2.进行综合训练，强化和提高各项技能。

@#@@#@1.掌握文献检索及文献综述的基本1.结合毕业论文进行文献检索;@#@1.组织学生查阅资料、撰写文献综述;@#@导师组及相方法;@#@2.撰写文献综述。

@#@2.检查、反馈学生任务完成情况，为不能关授课教师文献检索32.为课题研究与毕业论文写作奠定按要求完成任务的学生提供给予个别指参与。

@#@与综述@#@基础。

@#@导。

@#@@#@1.掌握课题研究的基本流程与方1.在导师指导下主持或参与课题研究，要1.对学生进行课题研究的方法指导;@#@实习基地学法;@#@求每个学生均要主持或参与一项课题;@#@2.帮助学生自选研究课题或参与课题;@#@校指导教师2.初步掌握课题立项书、结题报告2.撰写课题立项书与结题报告。

@#@3.组织学生开展课题研究;@#@参与。

@#@4课题研究@#@的写法;@#@4.培养学生严谨科学的研究态度与学术3.培养严谨科学的研究态度。

@#@品质。

@#@@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@1.培养和提高职业技能;@#@1.按要求开展见习、实习;@#@1.经常深入实践基地，与学生及中小学指导师组及实@#@2.增进职业情感;@#@2.定期向中小学指导教师、班级导师汇报导教师保持密切联系;@#@习基地学校教育见习3.经过实习，形成较为熟练的教学见习、实习情况;@#@2.了解学生见习情况，重点关注特殊学指导教师参5@#@与实习能力与班级管理能力。

@#@3.每学期见习、实习结束后，提交实践报生。

@#@与。

@#@@#@告（或其他相关材料）1份。

@#@@#@1.掌握宽厚的基础理论和知识，培1.认真学习各门课程，诚信考试，不作弊;@#@1.指导学生学习;@#@班级导师、@#@养终身学习的能力;@#@2.参加CET四级和六级（已取得四级合2.开展考纪考风教育，杜绝学习作弊。

@#@授课教师参6课程学习2.形成良好的学风。

@#@格成绩）考试，并取得合格成绩。

@#@3.关心学习困难学生，督促学生刻苦学与。

@#@@#@习。

@#@@#@1.培养综合运用所学基础理论和基1.按照毕业论文进程的要求，完成选导1.做好毕业论文选题的动员及相关准备导师组参@#@本技能分析和解决中小学教育实际师、选题、开题报告、论文撰写工作;@#@工作;@#@与。

@#@@#@问题的能力;@#@2.定期接受指导教师的指导和检查，每星2.组织学生选论文指导教师、选题;@#@@#@2.培养创新能力和科研能力。

@#@期同指导教师见面不少于1次。

@#@3.与指论文指导教师保持密切联系，关注7毕业论文3.完成符合要求的毕业论文;@#@部分3.按时按质完成毕业论文任务书规定的学生论文进展;@#@对未能按期完成任务的学@#@学生的论文可以达到公开发表的水要求，不弄虚作假。

@#@生进行重点督促。

@#@@#@平。

@#@4.做好毕业论文期间学生安全教育及考@#@勤工作。

@#@@#@序项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注号@#@1.培养正确的择业观;@#@1.形成良好的就业竞争能力;@#@1.培养学生正确的择业观;@#@导师组参@#@2.形成较强的就业竞争能力;@#@2.了解市场需求，积极就业;@#@2.充分提供就业信息;@#@与。

@#@就业与83.高质量就业。

@#@3.部分学生争取考研。

@#@3.协调学生就业中的各种问题;@#@考研@#@4.做好考研学生的辅导与指导工作。

@#@@#@班级导师参1.实现专业发展的目标和任务;@#@1.在专业导师、班级导师的指导下，做好1.引导学生做好专业发展的自我评价工@#@与。

@#@专业发展2.通过评价促进专业发展。

@#@专业发展自我评价工作;@#@作;@#@9@#@与评价2.保证专业发展的目标得到实现。

@#@2.做好评价材料的收集、整理和归档工@#@作。

@#@@#@";i:

43;s:

14534:

"高中英语易混易错词汇总结@#@高中英语易混易错词汇总结@#@1.clothes,cloth,clothing@#@　clothes统指各种衣服，谓语动词永远是复数，cloth指布，为不可数名词clothing服装的总称，指一件衣服用apieceof,anarticleof@#@2.incident,accident@#@　incident指小事件,accident指不幸的事故@#@Hewaskilledintheaccident.@#@3.amount,number@#@　amount后接不可数名词，number后接可数名词anumberofstudents@#@4.family,house,home@#@　home家，包括住处和家人，house房子，住宅，family家庭成员.Myfamilyisahappyone.@#@5.sound,voice,noise@#@　sound自然界各种各样的声音，voice人的嗓音，noise噪音Ihatetheloudnoiseoutside.@#@6.photo,picture,drawing@#@　photo用照相机拍摄的照片，picture可指相片，图片，电影片，drawing画的画Let'@#@sgoandseeagoodpicture.@#@7.vocabulary,word@#@　vocabulary词汇，一个人拥有的单词量，word具体的单词Hehasalargevocabulary.@#@8.population,people@#@　population人口，人数，people具体的人@#@Chinahasalargepopulation.@#@9.weather,climate@#@　weather一天内具体的天气状况，climate长期的气候状况Theclimatehereisnotgoodforyou.@#@10.road,street,path,way@#@　road具体的公路，马路，street街道，path小路，小径，way道路，途径@#@　takethisroad;@#@inthestreet,showmethewaytothemuseum.@#@11.course,subject@#@　course课程（可包括多门科目），subject科目（具体的学科）asummercourse@#@12.custom,habit@#@　custom传统风俗，习俗，也可指生活习惯，后接todo，habit生活习惯，习惯成自然，后接ofdoing.I'@#@vegotthehabitofdrinkingalot.@#@13.cause,reason@#@　cause指造成某一事实或现象的直接原因，后接ofsth./doingsth，reason用来解释某种现象或结果的理由，后接forsth./doingsth.thereasonforbeinglate@#@14.exercise,exercises,practice@#@　exercise运动，锻炼（不可数），exercises练习（可数），practice（反复做的）练习Practicemakesperfect.@#@15.class,lesson@#@　作"@#@课"@#@解时,两者可以替换.指课文用lesson.指班级或全体学生用class.lesson6;@#@class5@#@16.speech,talk,lecture@#@　speech指在公共场所所做的经过准备的较正式的演说，talk日常生活中的一般的谈话，讲话，lecture学术性的演讲，讲课aseriesoflectureon…@#@17.officer,official@#@　officer部队的军官，official政府官员anarmyofficer@#@18.work,job@#@　二者均指工作。

@#@work不可数，job可数agoodjob@#@19.couple,pair@#@　couple主要指人或动物，pair多指由两部分组成的东西apairoftrousers@#@20.country,nation,state,land@#@　country侧重指版图，疆域，nation指人民，国民，民族，state侧重指政府，政体，land国土，国家Thewholenationwassadatthenews.@#@21.cook,cooker@#@　cook厨师，cooker厨具Heisagoodcook.@#@22.damage,damages@#@　damage不可数名词,损害，损失;@#@damages复数形式,赔偿金$900damages@#@23.police,policeman@#@　police警察的总称，后接复数谓语动词，policeman指某个具体的警察Thepolicearequestioningeveryoneinthehouse.@#@24.problem,question@#@　problem常和困难连系，前面的动词常为thinkabout,solve,raise，question常和疑问连系，多和ask,answer连用@#@25.man,aman@#@　man人类，aman一个男人Manwillconquernature.@#@26.chick,chicken@#@　二者均可指小鸡，chicken还可以当鸡肉Thechickenisdelicious.@#@27.telegram,telegraph@#@　当电报解时，telegram指具体的，telegraph指抽象的atelegram,bytelegraph@#@28.trip,journey,travel,voyage@#@　travel是最常用的，trip指短期的旅途，journey指稍长的旅途，voyage指海上航行athree-daytrip@#@29.sport,game@#@　sport多指户外的游戏或娱乐活动，如打球，游泳，打猎，赛马等；@#@game指决定胜负的游戏，通常有一套规则Hisfavoritesportisswimming.@#@30.price,prize@#@　price价格，prize奖，奖品，奖金winthefirstprizeThepriceishigh/low.@#@31.anumberof,thenumberof@#@　anumberof许多，谓语动词用复数。

@#@thenumberof…的数目，谓语动词用单数。

@#@Thenumberofstudentsisincreasing.@#@32.infrontof,inthefrontof@#@　infrontof范围外的前面，inthefrontof范围内的前面Inthefrontoftheroomsitsaboy.@#@33.oftheday,ofaday@#@　oftheday每一天的，当时的，当代的，ofaday暂时的，不长久的afamousscientistoftheday@#@34.threeofus,thethreeofus@#@　threeofus我们（不止三个）中的三个，thethreeofus我们三个（就三个人）Thethreeofus---Tom,JackandIwenttothecinema.@#@35.bybus,onthebus@#@　bybus表手段，方式，不用冠词，onthebus表范围Theywenttherebybus.@#@36.foramoment,forthemoment@#@　foramoment片刻，一会儿，forthemoment暂时，一时Thinkingforamoment,heagreed.@#@37.nextyear,thenextyear@#@　nextyear将来时间状语，thenextyear过去将来时间状语Hesaidhewouldgoabroadthenextyear.@#@38.morethanayear,morethanoneyear@#@　morethanayear一年多，morethanoneyear超过一年（两年或三年等）@#@39.takeadvice,takethe（one'@#@s）advice@#@　takeadvice征求意见，taketheadvice接受忠告Herefusedtotaketheadviceandfailedagain.@#@40.takeair,taketheair@#@　takeair传播，走漏，taketheair到户外去，散步Wetaketheaireveryday.@#@41.inaword,inwords@#@　inaword总之，一句话，inwords口头上Inaword,youareright.@#@42.inplaceof,intheplaceof@#@　inplaceof代替，intheplaceof在…地方Anewbuildingisbuiltintheplaceoftheoldone.@#@43.insecret,inthesecret@#@　insecret秘密地，暗自地，偷偷地，一般用作状语；@#@inthesecret知道内情，知道秘密，一般用作表语Mymotherwasinthesecretfromthebeginning.@#@44.agirl,onegirl@#@　agirl可泛指所有女孩,onegirl一个女孩Canonegirlcarrysuchabigbox?

@#@@#@45.takeachair,takethechair@#@　takeachair相当于sitdown坐下，takethechair开始开会@#@46.gotosea,bysea,bythesea@#@　gotosea当海员，出航，bysea乘船，由海路，bythesea在海边gobysea@#@47.thedoctorandteacher,thedoctorandtheteacher@#@　thedoctorandteacher指一个人，既是医生又是老师，thedoctorandtheteacher两个人，一个医生和一个老师thedoctorandteacheris@#@48.inoffice,intheoffice@#@　inoffice在职的，intheoffice在办公室里Heisinoffice,notoutofoffice.@#@49.inbed,onthebed@#@　inbed卧在床上，onthebed在床上Thebookisonthebed.Heisillinbed.@#@50.inchargeof,inthechargeof@#@　inchargeof管理，负责照料，inthechargeof由……照料Heisinchargeofthematter.Thematterisinthechargeofher.@#@51.inclass,intheclass@#@　inclass在课上，intheclass在班级里Heisthebeststudentintheclass.@#@52.onfire,onthefire@#@　onfire着火,onthefire在火上Putthefoodonthefire.Thehouseisonfire.@#@53.outofquestion,outofthequestion@#@　outofquestion毫无疑问的，outofthequestion不可能的@#@54.asecond,thesecond@#@　asecond又一，再一，thesecond第……Hewonthesecondprize.@#@55.byday,bytheday@#@　byday白天，bytheday按天计算Theworkersarepaidbytheday.@#@56.thepeople,apeople@#@　thepeople指人，apeople指民族TheChineseisapeace-lovingpeople.@#@57.it,one@#@　it同一物体，one同类不同一Ilostmypen.Ihavetobuyanewone.@#@58.that,this@#@　that指代上文所提到的，this导出下文所要说的Iwasill.That'@#@swhy…@#@59.none,nothing,noone@#@　none强调有多少，nothing,noone强调有没有，nothing指物，noone指人@#@　---Howmany…/Howmuch…?

@#@---None.@#@60.anyone,anyone@#@　anyone指人，不能接of，anyone指人物均可，可接ofanyoneofyou@#@61.who,what@#@　who指姓名或关系，what指职业或地位Whatisyourdad?

@#@Heisateacher.@#@62.what,which@#@　what的选择基础是无限制的，which在一定范围内进行选择Whichdoyouprefer,bananasorapples?

@#@@#@63.other,another@#@　other后接名词复数，another后接名词单数otherstudents,anotherstudent@#@64.notalittle,notabit@#@　notalittle非常，notabit一点也不I'@#@mnotabittired.我一点儿也不累。

@#@@#@65.many,much,alotof@#@　many和可数名词连用，much和不可数名词连用，alotof可数，不可数均可，但不用于否定句Ihaven'@#@tmanybooks.@#@66.muchmore…than,manymore…than@#@　muchmore…than后接形容词或不可数名词，manymore…than后接可数名词manymorepeople,muchmorewater,muchmorebeautiful@#@67.no,not@#@　no=nota/anynofriend=nota/anyfriendnowater=notanywater@#@68.nomorethan,notmorethan@#@　nomorethan相当于only，仅仅，只有，notmorethan至多，不超过@#@69.majority,most@#@　majority只能修饰可数名词，most可数不可数均可themajorityofpeople@#@70.byoneself,foroneself,tooneself,ofoneself@#@　byoneself单独的，独自的，foroneself为自己，tooneself供自己用的，ofoneself自行的，自动的Thedooropenedofitself.@#@71.atall,afterall@#@　atall根本，全然,afterall到底，毕竟Afterallheisachild.@#@72.tall,high@#@　tall常指人或动物，high常指物体Heistall.@#@73.fast,quickly@#@　fast侧重于指人或物体具有运动速度快的特点，quickly侧重指某事完成或发生的快runfast,answerthequestionquickly@#@74.high,highly@#@　high具体的高，highly抽象的高，高度的thinkhighlyof@#@75.healthy,healthful@#@　healthy健康的，健壮的，healthful有益于健康的healthfulexercise@#@76.sleeping,asleep,sleepy@#@　sleeping正在睡觉，asleep睡着，熟睡，只能做表语，sleepy困的，有睡意的asleepingbabyThebabyisasleep.I'@#@msleepy.@#@77.gold,golden@#@　gold指真金制品，golden指金色的，但金鱼用goldfishagoldring@#@78.most,mostly@#@　most用于表感受的肯定句中，相当于very，当大部分，大多数解时是形容词或名词，mostly大部分,是副词mostpeople,thepeoplearemostly…@#@79.just,very@#@　just表强调时是副词，作状语，very表强调时是形容词，用作定语theveryman,justtheman@#@80.wide,broad@#@　wide侧重于一边到另一边的距离，broad侧重于幅面的宽广broadshoulders@#@81.real,true@#@　　real真的，真实的，指的是事实上存在而不是想象的，true真的，真正的，指的是事实和实际情况相符合realgold,atruestory@#@82.respectful,respectable@#@　　respectful尊敬，有礼貌，respectable可敬的，值得尊敬的berespectfultotheaged@#@83.outwards,outward@#@　　二者均可用作副词，表示向外，外面，outward还可用作形容词anoutwardvoyage@#@84.pleasant,pleased,pleasing@#@　　pleasant常用作定语，pleased,pleasing常用作表语，pleased主语常为人，pleasing主语常为物apleasanttripThetripispleasing.@#@85.understanding,understandable@#@　　understanding明白事理的，能体谅的，understandable可理解的，能够懂的anunderstandinggirl,anunderstandablemistake@#@86.close,closely@#@　　close接近，靠近，closely紧紧地，紧密地closelyconnected,standclose@#@87.ill,sick@#@　　ill做表语，sick定，表均可asickboy@#@88.good,well@#@　　good形容词，well副词，但指身体状况是形容词Heiswellagain.@#@89.quiet,silent,still@#@　　quiet安静的，可以发出小的声音，silent不发出声音，但可以动，still完全不动，完全无声响Hestandtherestill.他站在那儿，一动不动，也不说话。

@#@@#@90.hard,hardly@#@　　hard努力，hardly几乎不workhardIcanhardlybelieveit.@#@91.able,capable@#@　　able与不定式todo连用，capable与of连用Heiscapableofdoing…@#@92.almost,nearly@#@　　二者均为"@#@几乎,差不多"@#@和否定词连用用almostalmostnobody@#@93.late,lately@#@　　late迟，晚，lately最近，近来Ihaven'@#@tseenhimlately.@#@94.living,alive,live,lively@#@　　living,alive,live均为活着的，living定表均可，alive定表均可，定语后置，live只能做定语，lively意为活波的allthelivingpeople=allthepeoplealive@#@95.excited,exciting@#@　　excited使人兴奋的，exciting令人兴奋的I'@#@mexcited.Thenewsisexciting.@#@96.deep,deeply@#@　　deep具体的深，deeply抽象的深，深深地deeplymoved,digdeep@#@97.aloud,loud@#@　　aloud出声地，loud大声地readaloud（出声地读）@#@98.worth,worthy@#@　　二者均为值得，worth后接doing，worthy后接tobedone,ofbeingdone@#@　　Itisworthvisiting.=It'@#@sworthytobevisited.=It'@#@sworthyofbeingvisited.@#@99.bad,badly@#@　　bad形容词，badly副词，不好，但与need,want,require连用为"@#@很，非常"@#@gobadIneedthebookbadly.@#@100.beforelong,longbefore@#@　　beforelong不久以后，longbefore很久以前notlongbefore=beforelong@#@101.quite,rather@#@　　quite完全地，相当于completely,rather修饰比较级quiteimpossible@#@102.happy,glad@#@　　happy高兴，幸福，定表均可，glad高兴，只能做表语ahappygirl@#@103.instead,insteadof@#@　　instead是副词，放在句首或句末，insteadof是介词短语，放在句中Hedidn'@#@tseeafilm.InsteadhewatchedTV.HewatchedTVinsteadofseeingafilm.@#@104.toomuch,muchtoo@#@　　toomuch后接不可数名词，muchtoo后接形容词muchtooheavy@#@105.beaboutto,begoingto,betodo@#@　　beaboutto表最近的将来，后面不接时间状语，begoingto侧重打算，想法，betodo侧重意志，计划，安排I'@#@mtomeethim.（含双方事先约好的意思）@#@106.raise,rise@#@";i:

44;s:

13180:

"最新Axure综合练习完整答案@#@Axure综合练习完整答案@#@一、单项选择题：

@#@@#@1、目前常用的原型设计工具不包括以下哪种工具〔D〕。

@#@@#@A、Photoshop工具B、Visio工具@#@C、Axure工具D、IcoWorkshop工具@#@2、以下不属于页面〔站点地图〕管理的是〔D〕。

@#@@#@A、添加页面B、重命名页面@#@C、删除页面D、页面载入@#@3、以下不属于交互过程的三要素：

@#@〔D〕。

@#@@#@A、响应B、过渡效果@#@C、移位D、GUI@#@4、在进行交互设计时，需要考虑以下问题，请排列高级交互设计的优先级：

@#@〔A〕。

@#@①易于理解②看上去简单③用到某一块儿时功能很强大④高频操作时快捷方便⑤平常的事情设计的有新意⑥用户探索要高于人为引导⑦合理的默认值减少用户配置@#@A、①②③④⑤⑥⑦B、③⑥⑦①②④⑤@#@C、⑤①②⑥⑦④③D、②③①④⑤⑦⑥@#@5、Axure提供分割图像的功能，在图片上单击鼠标右键选择分割图像命令，可以对选中的图片进行分割操作，但是不包含以下哪种切割方法〔D〕。

@#@@#@A、十字切割B、横向切割@#@C、纵向切割D、斜向切割@#@6、在通用元件中，按钮元件不包含以下哪种元件：

@#@〔D〕。

@#@@#@A、按钮元件B、主要按钮元件@#@C、链接按钮元件D、提交按钮元件@#@7、AxureRP8没有以下哪种Axure的核心功能？

@#@〔D〕@#@A、原型B、交互@#@C、协作D、草图@#@8、在绘制流程图时，对不同的流程图形状添加连接线之前，必须将选择模式切换为〔A〕模式。

@#@@#@A、连接线B、选中@#@C、自定义形状D、矩形@#@9、标记元件不包含以下哪种元件：

@#@〔A〕。

@#@@#@A、表格元件B、标记@#@C、水滴标记D、页面快照@#@10、以下不属于其他交互行为〔C〕。

@#@@#@A、等待B、触发事件@#@C、关闭窗口D、其他@#@二、填空题：

@#@@#@11、在Axure中，想要达成交互效果，需要包含交互、用例、动作、事件4个构建模块。

@#@@#@12、AxureRP8的文件格式包含哪三种格式.rp、.rplib、.rpprj。

@#@〔记前两个即可〕@#@13、原型设计的流程可大致分为需求分析、页面架构设计、低保真原型设计、原型评审、高保真原型设计。

@#@@#@14、站点地图区域由两局部组成，分别是功能条、树状结构。

@#@@#@15、中继器组件的功能特点是动态存储数据。

@#@@#@16、交互是由事件触发的，并由它用来执行相应的动作。

@#@@#@17、原型大致可以分为3类：

@#@草图原型、低保真原型、高保真原型。

@#@@#@18、原型设计的根底是站点地图。

@#@@#@19、线框图组件分为4类，它们分别是：

@#@根本元件、表单元件、菜单和表格、标记元件。

@#@@#@20、AxureRP8中母版有3种拖放行为。

@#@@#@21、各个流程图元件都有自己的特点和意义，其中平行四边形元件代表对数据的操作，用于数据的输入。

@#@@#@22、在一张图片中，想要设置几个不同的交互事件，可以使用的元件是热区。

@#@@#@23、在对元件库的操作中，除了载入下载的元件库和使用自己制作的元件库外，用户还可以进行编辑元件库、卸载元件库等操作。

@#@@#@24、AxureRP8原型设计软件默认内置了40种线框图组件。

@#@@#@25、页面重新命名有3种方式。

@#@@#@26、多行文本框元件的右侧属性选项卡里同样可以设置提示文字、隐藏边框、只读和禁用，但是不能设置文本框的类型和最大长度。

@#@@#@27、AxureRP8原型设计软件默认内置了19种流程图组件。

@#@@#@28、动态面板可以增加无数个状态。

@#@@#@29、AxureRP8的工作环境分为8个局部。

@#@@#@三、判断题：

@#@@#@30、屏幕上的交互设计，存在的本质就是要让一堆的信息，可以像剥洋葱一样，一层一层，有节奏，有先后，有顺序的，让人可以理解、方便理解、容易明白、容易记住的方式，将它们传递出去。

@#@我将以上我的论述总结为：

@#@洋葱理论。

@#@〔T〕@#@31、站点地图提供了生成流程图功能，流程图使产品的结构有一个清晰的层级关系。

@#@〔T〕@#@32、选择生成流程图功能时，可以生成两种栏目结构关系，一种是向下，另一种是向右。

@#@〔T〕@#@33、在进行高级交互设计时，应该注意的事项有：

@#@尽量让不同内容有层次，尽量保持视线焦点连贯、尽量减少的界面变化、尽量用相邻区域变化、尽量少的形式变化、尽量整齐、尽量信息疏密度平衡。

@#@〔T〕@#@34、元件可以固定到浏览器的任意位置。

@#@〔F〕@#@35、低保真原型是根据需求或草图原型，利用相关设计工具制作的简单软件原型。

@#@〔T〕@#@36、检视区域是用来设计页面或者原件的样式和交互效果的，可以设置属性，如添加页面交互效果，页面载入是触发事件、窗口尺寸改变时触发事件、窗口滚动时触发事件，以及在更多事件里还提供许多其他事件。

@#@〔T〕@#@37、AxureRP8页面删除的方式有两种，一种是通过在要删除的节点页鼠标右键选择删除进行删除，另一种是通过快捷键DEL进行删除。

@#@〔T〕@#@38、自定义形状组件类似于矩形组件，可以做出各种形状的按钮、菜单或者页签等，同样利用自定义形状组件和矩形组件制作表格的标签等。

@#@〔T〕@#@39、如果插入的图片过大，会弹出提示是否进行优化，选择“是〞会对图片进行优化，降低图片的质量，否那么按原质量显示。

@#@〔T〕@#@①思维导图软件理清逻辑关系@#@②流程图表达主要流程任务@#@③产品信息架构设计@#@④页面布局设计：

@#@产品信息架构确定之后，综合思维导图的内容和主要流程图，开始页面的布局设计，要确定以下内容：

@#@@#@

（1）产品布局的总体结构，包括一列布局、两列布局、三列布局，以及几行布局等。

@#@@#@

（2）页面的导航设计。

@#@@#@（3）根据思维导图和流程图规划出来的内容，细分到具体页面结构来进行设计，需要对每一个内容块的展示位置进行布局。

@#@@#@3.低保真原型设计@#@通过思维导图软件确定产品的大致内容，通过页面架构设计确定页面总体布局、导航菜单以及各个模块后，就可以针对各个页面进行内容设计，也就是低保真设计。

@#@@#@4.原型评审：

@#@完成低保真原型设计之后，需要进行原型评审。

@#@@#@5.高保真原型设计：

@#@@#@高保真原型设计可以用于给上级汇报或者概念性产品。

@#@将低保真原型经过视觉设计师的制图、切图，即可制作出高保真原型。

@#@@#@41、描述对Axure中继器的数据绑定、对数据的增删改操作。

@#@@#@数据绑定：

@#@选中某一中继器，添加每项加载时触发事件。

@#@先绑定哪一项数据，就单击“设置文本〞，勾选中继器中对应的数据复选框，单击fx按钮。

@#@单击插入变量，给选中的中继器中的该数据赋值，插入数据集里的该数据的这一列值，就可以将数据集里的数据绑定到中继器上。

@#@@#@数据的增删改操作：

@#@〔1〕增：

@#@进入“新增修改弹出框〞的状态，选中关闭按钮，给它添加鼠标单击时触发事件。

@#@隐藏中继器的动态面板，并且将它置于顶层，设置其中几个数据输入框里的值为空值，给其中一个数据设置默认值。

@#@选中“保存〞按钮，给它添加鼠标单击时触发事件。

@#@在“添加动作〞下面找到中继器的“添加行〞操作，勾选操作的中继器，再单击“添加行〞按钮。

@#@弹出“添加到中继器〞对话框。

@#@先给中继器数据集里的其中一个数据赋值，单击“fx〞按钮，将赋值数据输入框里的值赋值给中继器数据集里的数据。

@#@@#@〔2〕删：

@#@@#@<@#@1>@#@删除行内数据：

@#@进入中继器，选中“删除〞按钮，给它添加鼠标单击时触发事件。

@#@在“添加动作〞中继器下面单击“标记行〞操作，勾选中继器，将当前行先标记起来。

@#@在“添加动作〞中继器下面单击“删除行〞操作，勾选中继器，选中“已标记〞，将当前行删除。

@#@@#@<@#@2>@#@全局删除数据：

@#@拖拽一个提交按钮元件，文本内容输入为“删除〞，作为全局删除按钮。

@#@进入中继器，选中行内复选框按钮，给它添加选中时触发事件。

@#@标记当前行，再添加去取消选中时触发事件，取消标记当前行。

@#@回到中继器页面，选中“全选〞复选框，给它添加选中时触发事件。

@#@选中行内复选框，再给它添加取消选中时触发事件，取消选中行内复选框。

@#@选中“全局删除〞按钮，给它添加鼠标单击时触发事件。

@#@在“添加动作〞下面单击“删除行〞操作，删除已标记的行。

@#@〔3〕改：

@#@点击修改按钮，改行变为可编辑状态，同时修改按钮变成保存按钮，点击保存之后保存修改后的数据。

@#@中继器修改框拖入两个文本矩形，一个修改〔xiugai〕一个保存〔baocun〕，默认保存文本为隐藏状态。

@#@然后为修改按钮配置动作：

@#@点击修改按钮，显示隐藏文本输入框，同时文本输入框获取当前行的值。

@#@然后为保存按钮配置动作，点击保存时中继器更新行，同时中继器数据集应该设置为刚刚的隐藏文本框，这里与之前添加按钮的配置根本一样@#@42、使用Axure创立、获取、翻开、编辑团队工程的步骤。

@#@@#@1创立团队工程.@#@翻开Axure，在菜单栏，点击【团队】--->@#@【从当前文件创立团队工程】，点击后，会弹出团队工程名称输入框，输入方便协作伙伴理解的工程名即可。

@#@点击Next，弹出团队工程目录设置框，选择一个文件夹，设置为共享文件夹，选择这个已共享的文件夹作为团队工程目录位置，点击确定团队工程目录位置，再点击Next。

@#@此时，弹出框提示工程副本的保存位置。

@#@【此处注意】：

@#@副本的意思是一种后缀为rpprj的文件，它是一个共同修改的共享工程文件，保存的默认位置为Axure的安装位置。

@#@注意：

@#@在rpprj文件旁边的DO_NOT_EDIT文件夹顾名思义，请不要编辑它。

@#@点击完成，等待数秒，即可创立共享工程成功。

@#@@#@2.获取工程@#@点击菜单栏的【团队】，点击【获取并翻开团队工程】。

@#@然后浏览共享文件夹的位置。

@#@找到共享文件夹的位置，必须是包含[db]、[conf]、[locks]等文件的文件夹〔这些文件是在创立共享工程的时候自动生成的文件〕，点击Next，提示工程副本的保存位置。

@#@点击完成，等待数秒，提示获取成功，即可获取工程成功。

@#@@#@3翻开团队工程@#@在我们的电脑里面翻开软件，点击团队。

@#@选择获取并翻开团队工程。

@#@点击进去之后，可以看到有两种方式获得团队工程，一种是通过svn的方式，一种是通过projectid来获取，一般我们都是通过svn来进行管理，点击svn，上面输入svn工程地址，下面选择保存的路径，输入svn工程地址和选择好保存文件路径之后，点击“get〞，随后可以看到我们已经翻开了团队工程。

@#@@#@4编辑团队工程@#@〔1〕创立完共享工程后，你会发现站点地图中的页面为蓝色，当鼠标移进主编辑区域时提示“点击签出并进行更新〞。

@#@【蓝色代表此时工程你不可编辑，需要签出才能进行编辑〔为了更好了解：

@#@签出签入相当与SVN的update与commit〕】。

@#@@#@〔2〕如需要编辑共享工程，必须要让页面由蓝色变成绿色，方法就是把页面签出。

@#@可对单个页面进行签出〔右键站点地图内的页面，点击签出〕或点击菜单的团队，再点击“全部签出〞.、@#@〔3〕签出后，可见，站点地图内所有页面变成绿色，此时相当于所有页面被迁移到本地，你可以对其进行编辑。

@#@【但是请注意】：

@#@当你有小伙伴对一个页面正在编辑的时候，你是无法对这个页面签出的。

@#@@#@〔4〕当你编辑完成后，你需要把你的修改提交，即点击“全部签入〞，这样你的伙伴就可以通过更新工程看到你修改的内容。

@#@此时所有页面会变成蓝色，即不可编辑的状态。

@#@@#@43、动态面板5种常用的功能。

@#@@#@动态面板有8种常用的功能：

@#@显示与隐藏、调整大小以适合内容、滚动栏设置、固定到浏览器、100%宽度、从动态面板脱离、转换到母版、转换到动态面板。

@#@〔写任意5种即可〕@#@";i:

45;s:

27282:

"初中物理提高题专题复习第八章运动和力练习题及解析@#@初中物理提高题专题复习第八章运动和力练习题及解析@#@一、选择题@#@1．小强重力为G，乘坐竖直电梯上楼的过程中，电梯对小强的支持力F随时间的关系如图所示。

@#@则下列说法正确的是（　　）@#@A．小强在电梯中受重力、支持力、绳子拉力3个力的作用@#@B．在@#@到@#@时间段，电梯在做匀速直线运动@#@C．在@#@到@#@时间段，小强所受合力为零@#@D．在整个过程中，小强相对电梯一直静止，所以小强所受合力一直为零@#@2．超市里，小明用水平方向的力，推着购物车在水平地面上做匀速直线运动，下列说法正确的是@#@A．购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力是一对平衡力@#@B．购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力是一对平衡力@#@C．购物车所受的重力与购物车对地面的压力是一对相互作用力@#@D．购物车对小明的力与地面对小明的摩擦力是一对相互作用力@#@3．利比亚当地时间2011年3月19日18时45分起，法国、美国、英国等国家开始对利比亚实施代号为“奥德赛黎明”的军事打击．从一架沿水平方向匀速飞行的飞机上先后落下三颗炸弹，在不计空气阻力的条件下，在炸弹未落地之前，站在地面上的人看到飞机和三颗炸弹的运动情况是@#@A．@#@B．@#@C．@#@D．@#@4．下列体育项目中的一些现象，不能用“力的作用是相互的”来解释的是@#@A．跳水运动员踩踏跳板，身体向上跳起@#@B．滑冰运动员用力推墙，身体离墙而去@#@C．铅球运动员投出铅球后，铅球在空中会下落@#@D．游泳运动员向后划水，身体前进@#@5．值日时，小东提着一桶水走进教室．下列情况中，属于彼此平衡的两个力的是：

@#@（）@#@A．水桶对人的拉力和人对水桶的拉力B．水桶受到的重力和水桶对人的拉力@#@C．水桶受到的重力和人对水桶的拉力D．水桶受到的重力和水桶对地球的引力@#@6．小轩与爸爸乘火车去旅游时，用新买的数码相机拍下了许多珍贵的照片：

@#@如下图甲乙丙所示为车厢内桌面上塑料杯瞬间的不同状态，则下列关于火车运动状态的判断正确的是@#@A．甲图中火车在匀速运动，乙图中火车突然向左加速，丙图中火车突然向左减速@#@B．甲图中火车在匀速运动，乙图中火车突然向右加速，丙图中火车突然向左加速@#@C．甲图中火车在减速运动，乙图中火车突然向左减速，丙图中火车突然向右加速@#@D．甲图中火车在加速运动，乙图中火车突然向左加速，丙图中火车突然向右减速@#@7．如下图所示，弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端悬挂一个小球处于静止状态．下列受力属于平衡力的是（）@#@A．天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力@#@B．小球对弹簧的拉力和弹簧对小球的拉力@#@C．弹簧对小球的拉力和小球受到的重力@#@D．小球对弹簧的拉力和小球的重力@#@8．下列实例中，属于防止惯性带来危害的是（　　）@#@A．跳远运动员跳远时助跑@#@B．把锤柄在地上撞击几下，使松的锤头紧套在锤柄上@#@C．拍打衣服时，灰尘脱离衣服@#@D．汽车驾驶员驾车时必须系安全带@#@9．下列关于摩擦力的说法错误的是（　　）@#@A．传送货物时绷紧传送带通过增大压力的方法来增大滑动摩擦力@#@B．埃及人用几根圆木并联来拉动巨石是通过变滑动为滚动的方式减小摩擦@#@C．人在地面正常走路时，脚与地面接触时属于滑动摩擦@#@D．滑动摩擦力总是阻碍物体间相对运动@#@10．小明得到一个玩具吹镖（由一个细长筒和金属镖头组成），想试着用它去射地上的目标．他把重为G的小镖头以一定速度正对着目标A点吹出，如图．忽略镖头运动时所受的空气阻力，下列关于镖头能否射中A点的预测中，正确的是（）@#@A．一定能够射中A点@#@B．一定射在A点左侧@#@C．一定射在A点右侧@#@D．控制速度大小，以上都有可能@#@11．最近“一盔一带”安全守护行动在全国各地开展。

@#@汽车行驶时，司机和乘客都要系好安全带，是为了防止下列哪种情况下对车内的人造成伤害（　　）@#@A．突然启动时B．突然刹车时C．突然加速时D．突然超车时@#@12．许多体育运动是利用了惯性进行的，例如跳远，人在跑动过程中用力蹬地，腾空而起，由于惯性，在空中继续保持原来的向前运动的状态，才完成了跳远这个项目。

@#@下列四项体育运动中，不是利用惯性进行的是（　　）@#@A．掷标枪B．推铅球C．拔河D．掷实心球@#@二、填空题@#@13．海南省正在开展社会文明大行动，规定汽车礼让行人．汽车不避让行人且冲过斑马线是很危险的，这是因为汽车具有_____，在遇到紧急情况时刹车不易停住．汽车轮胎表面刻有深槽花纹，是为了_____摩擦力（选填“增大”或“减小”）．@#@14．物体在流体（气体或液体）中运动时，会受到阻力作用，该阻力叫做流体阻力。

@#@流体阻力大小与物体运动速度大小有关，速度越大，阻力越大，流体阻力大小还跟物体的横截面积有关，横截面积越大，阻力越大；@#@此外，流体阻力跟物体的形状有关，头圆尾尖（这种形状通常叫做流线型）的物体受到的阻力较小。

@#@物体（例如雨滴）从高空由静止下落，速度会越来越大，所受阻力也越来越大，下落一段距离后，将以某一速度作匀速直线运动，这个速度通常被称为收尾速度。

@#@根据以上资料分析回答：

@#@@#@

（1）流体阻力是否等同于摩擦力？

@#@___________（填“是”或“否”）@#@

（2）举出两个我们生活中利用形状这一特点减小流体阻力的例子：

@#@___________、___________。

@#@@#@（3）雨滴在高空形成后从静止开始下落后，速度越来越大是由于重力___________阻力。

@#@（填“大于”“等于”或“小于”）@#@（4）雨滴下落一段距离后，以某一速度作匀速直线运动。

@#@这是由于随着雨滴速度的增大，受到的阻力也随之增大，当雨滴受到的阻力___________重力时（填“大于”“等于”或“小于”）。

@#@雨滴开始匀速下落。

@#@@#@（5）假设雨滴下落时的阻力与雨滴速度的平方成正比，即F阻=kυ2，其中k=1×@#@10﹣4N/（m/s2），则一个质量为0.25g的雨滴下落时的收尾速度约为___________m/s。

@#@（g=10N/kg）@#@15．“频闪摄影”是研究物体运动时常用的一种实验方法，照相机每隔一定的时间曝光一次，记录下物体的位置。

@#@甲、乙两个小球均从位置a竖直下落到位置b，其各自的频闪照片如图所示，试根据照片分析：

@#@@#@

（1）若ab间距离为30cm，光源每隔0.02s曝光一次，则甲从位置a竖直下落到位置b，平均速度为____________m/s；@#@@#@

（2）乙球受到的重力____________阻力（选填“大于”、“等于”或“小于”）；@#@@#@（3）若甲球的质量为m，受到空气阻力与速度的关系f=kv2（k为常数），则甲球下落过程中可达到的最大速度为v=____________（写出表达式）。

@#@@#@16．如图，瓶子和水的总重为3N，手握住瓶子力为4N时，瓶子静止不动时，手对瓶子的摩擦力的方向为_____，当手握瓶子的力增大到10N时，瓶子仍然静止不动，此时手对瓶子的摩擦力大小为_____N。

@#@@#@17．如图所示，有两个相同的物块A和B叠放在一起，受F1的水平推力的作用，在水平地面上一起做匀速直线运动，若将物块B取下与物块A并列，再施加大小为F2的力让它们一起在水平地面上做匀速直线运动，则F1_____F2（（大于/等于/小于），理由是___________________________．@#@18．如图所示，在15N的水平拉力F作用下，木板A在水平地面匀速向右运动的过程中，物体B相对于地面静止，此时弹簧测力计的示数为3N，则B所受滑动摩擦力方向水平向___________（选填“左”或“右”），A受到地面的摩擦力大小为___________N。

@#@若增大水平拉力F为18N，此时弹簧测力计的示数为___________N。

@#@@#@19．一个携带有气象仪器的高空探测气球以3m/s的速度匀速上升，若其总质量为200kg，在忽略空气阻力的情况下，该气球受到空气的浮力是_________N。

@#@若有仪器零件从气球上脱落，则该零件刚脱落时会__________（填“立即下落”“静止不动”或“向上运动”）。

@#@@#@20．如图，爷爷推箱子感到吃力。

@#@聪明的芳芳在爷爷推的箱子下面撒一些圆形的砂子，爷爷感觉轻松多了。

@#@这是因为滚动摩擦比滑动摩擦要__________（选填“大”或“小”）得多的缘故。

@#@@#@21．如图所示，木块下面是一长木板，小明将弾簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。

@#@不计弹簧测力计的自重，在木板运动的过程中，木块A所受摩擦力的方向是水平________（选填“向左”或向右），拉动速度变大，弹簧测力计示数________。

@#@（选填“变大”“変小”或“不变”）@#@22．如图所示，木块a放在粗糙水平桌面上，木块b放在木块a上面，在水平拉力F=50N作用下一起向右做匀速直线运动，空气阻力不计。

@#@b物体受到的摩擦力大小为___________N；@#@a物体受到的摩擦力大小为__________N。

@#@@#@23．如图所示，我市文明交通规定：

@#@汽车要礼让行人，汽车不避让行人且冲过斑马线是很危险的，这是因为汽车有______，在遇到紧急情况时刹车不易停住；@#@汽车的轮胎和行人脚下的鞋底都有花纹，这是为了增大接触面的粗糙程度从而增大_____。

@#@@#@24．在水平直线上行驶的火车上，若乘客突然觉得上身向火车运行方向倾斜，说明火车可能在________（选填“加速”、“减速”或“匀速”）运行，此现象表明________（选填“火车”或“乘客”）具有惯性。

@#@@#@三、实验题@#@25．小菲在进行“探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验”，如图所示：

@#@@#@

（1）小菲利用木板、毛巾、两块相同的长方体物块A、B，以及弹簧测力计进行实验。

@#@实验时，应使弹簧测力计水平______拉动物块A；@#@@#@

（2）小菲通过比较甲乙两图的弹簧测力计示数，可以探究滑动摩擦力大小与______的关系。

@#@比较乙丙两图中，可得到的初步结论：

@#@______；@#@@#@（3）在图丙中，物块A对物块B的摩擦力f＝______N；@#@若突然撤去拉力F，物块A受到物块B的摩擦力方向向______。

@#@（选填“左”或“右”）@#@26．小明用如图甲所示的装置，探究摩擦力的大小与哪些因素有关。

@#@实验中用到的器材有：

@#@木块（重力为6N），木板，棉布，毛巾，弹簧测力计，细线，砝码（重力为2N）若干等。

@#@@#@

（1）实验时，小明将木块放在水平木板上，弹簧测力计沿____________方向拉动木块，并使木块做匀速直线运动。

@#@这样做的目的是__________________；@#@@#@

（2）小明改变条件多次实验，记录的部分数据如下表所示：

@#@@#@序号@#@木块放置情况@#@木块上表面情况@#@压力/N@#@弹簧测力计示数/N@#@1@#@平放@#@木板@#@6@#@1.2@#@2@#@平放@#@木板@#@8@#@1.6@#@3@#@平放@#@木板@#@10@#@2.0@#@4@#@平放@#@木板上铺棉布@#@6@#@1.8@#@5@#@平放@#@木板上铺毛巾@#@6@#@3.0@#@ @#@@#@①分析序号_________三组数据可知：

@#@滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关，这三次实验中滑动摩擦力f大小与接触面所受压力F大小的关系式是_______；@#@@#@②如要探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系，应选序号为___________三组数据进行分析；@#@@#@（3）实验拓展，改用如图乙所示的装置进行实验，当匀速拉动木块向右运动的时候，弹簧测力计读数如图，则此时木块所受摩擦力为__________N（挂钩与细线间摩擦不计）；@#@改用如图丙所示的装置进行实验，当向左拉动木板的过程中，发现弹簧测力计示数不稳定，原因可能是__________________。

@#@@#@27．为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验，请你完成下列内容．@#@

（1）实验过程中，弹簧测力计______（选填“必须”或“不必”）沿水平方向拉着物块A做匀速直线运动，此时，滑动摩擦力的大小______（选填“大于”、“等于”或“小于”）弹簧测力计的示数；@#@@#@

（2）在甲、乙、丙三次实验中，滑动摩擦力最小的是______（选填“甲”、“乙”或“丙”）实验；@#@@#@（3）比较甲、乙两次实验，是为了探究滑动摩擦力大小与______是否有关；@#@比较______（选填“甲”、“乙”、“丙”或“丁”）两次实验，可以探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度是否有关；@#@@#@（4）比较甲、丁两次实验，小明发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数，由此得出结论：

@#@滑动摩擦力大小与接触面积的大小有关；@#@你认为他的结论是______（选填“正确”或“错误”）的；@#@@#@（5）实验结束后，小明又对实验装置进行了改进，如图2所示，实验后发现效果更好，实验中，小明______（选填“一定”、“不一定”或“一定不”）要匀速拉动长木板。

@#@@#@28．如图所示是小明“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验，铜块和木块的大小和形状完全相同.在实验前，小明提出了以下几种猜想：

@#@@#@猜想一：

@#@滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；@#@@#@猜想二：

@#@滑动摩擦力的大小与物体间接触面的粗糙程度有关；@#@@#@猜想三：

@#@滑动摩擦力的大小与物体间接触面积的大小有关；@#@@#@

（1）如图甲，实验时用弹簧测力计拉着铜块沿____方向做____运动，弹簧测力计示数如图乙所示.此时，铜块受到的摩擦力是____N.@#@

（2）比较甲、丙两图，可得到的结论是________________.@#@（3）图丙、丁中铜块和木块叠在一起的目的是使____相同，比较丙、丁两图可得出滑动摩擦力的大小与________有关.@#@（4）在全班交流环节中，小明为探究猜想二，又设计了如下方案：

@#@@#@①用弹簧测力计测出铜块和木块的重力大小分别为G1和G2；@#@@#@②如图A和B所示，将铜块和木块都平放在长木板上测出滑动摩擦力的大小分别为ƒ1和ƒ2；@#@@#@③比较@#@和@#@大小关系，获得结论.（提示：

@#@此时物块对木板的压力大小与重力大小相等）@#@@#@a.老师肯定了小明的方案，因为：

@#@路程与时间的比值即单位时间内物体通过的路程反映了物体运动的快慢；@#@同样道理，滑动摩擦力与压力的比值即_________下的滑动摩擦力，反映了_______.@#@b.我们学过的利用“比值法”定义的物理量还有_________.@#@（5）课后，班级创新小组的同学们设计出如图所示的装置测滑动摩擦力，桌面上质量为m的滑块A通过轻绳绕过滑轮，绳的另一端悬挂一只一次性塑料杯.测量时，向塑料杯中加适量水（当需加少量水时可改用胶头滴管），使滑块A做匀速直线运动.将一次性杯中的水全部倒入量杯中，读出量杯中水的体积为V，则滑块A受到的摩擦力ƒ=___.（用字母表示滑块A受到的摩擦力ƒ，水的密度为ρ水）实验中选择一次性塑料杯的原因是：

@#@________________.@#@四、解答计算题@#@29．如图所示，一个工件与传送带一起水平向右匀速运动，请在图中画出工件所受力的示意图．@#@30．如图所示，吸附在竖直磁性黑板上的铁块静止不动，画出它在竖直方向上所受力的示意图。

@#@@#@31．按照题目要求完成下列作图：

@#@@#@

（1）如图甲所示，画出悬浮在水中的小球所受力的示意图______；@#@@#@

（2）如图乙所示，篮球正沿斜面滚下，请在图中画出篮球的重力G和它对斜面的压力F的示意图，图中O点为重心位置______；@#@@#@（3）如图丙所示，木块A与平板小车一起在水平桌面上向右匀速运动，当小车突然静止时，木块随即在小车平板上滑行。

@#@画出木块滑行过程中在水平方向受力的示意图______。

@#@（要求力的作用点画在木块重心处）@#@32．在易拉罐内装进适量的水，能使罐侧立而不倒下，如图所示．请在图中画出装了适量水的整个罐的受力示意图．@#@（_____）@#@【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除@#@ @#@@#@一、选择题@#@1．B@#@解析：

@#@B@#@【详解】@#@A．小强在电梯中受重力、支持力两个力的作用，没有受到绳子拉力，A错误；@#@@#@B．在@#@到@#@时间段，电梯对小强的支持力和小强自身受到的重力平衡，小强在做匀速直线运动，电梯也在做匀速直线运动，B正确；@#@@#@C．在@#@到@#@时间段，小强所受的支持力小于重力，所受合力不为零，C错误；@#@@#@D．在整个过程中，小强相对电梯一直静止，小强所受的支持力一开始是大于重力的，后来小于重力，所受合力不是一直都为零，D错误。

@#@@#@2．B@#@解析：

@#@B@#@【解析】@#@【详解】@#@A．购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力，这两个力不是同一个受力物体，不是平衡力。

@#@说法错误。

@#@@#@B．购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力，这两个力受力物体都是购物车，两个力的方向相反，作用在同一直线上，大小相等，是平衡力。

@#@说法正确。

@#@@#@C．购物车所受的重力与购物车对地面的压力，这两个力方向都竖直向下，既不是平衡力，也不是相互作用力。

@#@说法错误。

@#@@#@D．购物车对小明的力作用在小明的胳膊上，地面对小明的摩擦力作用在脚上，两个力都作用在小明身上，一定不是相互作用力。

@#@说法错误。

@#@@#@3．B@#@解析：

@#@B@#@【分析】@#@一切物体都有保持原来运动状态不变的属性，即惯性，从飞机上先后投下三颗炸弹后，三颗炸弹也有惯性，以原来的速度向前运动．@#@【详解】@#@三颗炸弹在没有离开飞机前与飞机一起做匀速直线运动，离开飞机后，由于惯性，在水平方向上仍以原来的速度向前运动，在水平方向上相对于飞机静止，所以三颗炸弹在飞机的正下方．故选B.@#@4．C@#@解析：

@#@C@#@【详解】@#@A.跳水运动员踩踏跳饭，给踏板施加了一个力，由于物体间力的作用是相互的，踏板也会给人的身体一个向上的力，身体向上跳起，故A不符合题意；@#@@#@B.滑冰运动员用力推墙，运动员给墙施加了一个力，由于物体间力的作用是相互的，墙会给身体施加一个力，身体离墙而去，故B不符合题意；@#@@#@C.铅球运动员投出铅球后，铅球受重力作用在空中会下落，重力和推力不是相互作用力，故C符合题意；@#@@#@D.游泳运动员向后划水，给水施加了一个向后力，由于物体间力的作用是相互的，水也会给人的身体一个向前的力，身体前进，故D不符合题意．@#@故选C.@#@【点睛】@#@

（1）物体保持运动状态不变的性质叫惯性，惯性是物体的一种属性．

（2）力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体．@#@5．C@#@解析：

@#@C@#@【解析】平衡力必须同时满足四个条件缺一不可，即：

@#@大小相等、方向相反、作用线在同一直线上且作用在同一物体上。

@#@水桶对人的拉力和人对水桶的拉力分别作用在人和水桶上，故不是平衡力，故A不符合条件；@#@水桶受到的重力和水桶对人的拉力，分别作用在水桶和人上，故B不符合条件；@#@水桶受到的重力和人对水桶的拉力满足二力平衡的四个条件，故是平衡力，C符合题意；@#@水桶受到的重力和水桶对地球的引力是相互作用力，分别作用在水桶和地球上，不符合二力平衡的条件，故D不符合题意，故选C。

@#@@#@6．A@#@解析：

@#@A@#@【解析】@#@甲图中，物体相对于桌面的位置没有发生改变，因此它们的运动状态是相同的，说明此时火车在匀速运动；@#@@#@乙图中，物体向右倾倒，说明火车突然向左加速（或向右减速），因为，火车突然向左加速时，塑料杯的下部由于摩擦也随着加速，而上部由于惯性仍保持原来的运动状态，所以才会向右倾倒；@#@火车向右减速时的情形也可用类似的方法解释；@#@@#@丙图中，物体右左倾倒，说明火车突然向左减速（或向右加速），因为，火车突然向左减速时，塑料杯的下部由于摩擦也随着减速，而上部由于惯性仍保持原来的运动状态，所以才会向左倾倒；@#@火车向右加速时的情形也可用类似的方法解释．@#@综上所述，甲图中火车在匀速运动，乙图中火车突然向左加速（或向右减速），丙图中火车突然向左减速（或向右加速），只有选项A符合题意．@#@故选A．@#@7．C@#@解析：

@#@C@#@【详解】@#@A.天花板对弹簧的拉力，受力物是弹簧；@#@弹簧对天花板的拉力，受力物是天花板；@#@二力作用在两个物体上，故不是一对平衡力，故A错误；@#@@#@B.球对弹簧的拉力，受力物是弹簧；@#@弹簧对球的拉力，受力物是球；@#@二力作用在两个物体上，故不是一对平衡力，故B错误；@#@@#@C.弹簧对球的拉力和球受到的重力，符合二力平衡的条件，符合题意，故C正确；@#@@#@D.球对弹簧的拉力，受力物是弹簧；@#@球受到的重力，受力物是球，二力作用在两个物体上，故不是一对平衡力，故D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@8．D@#@解析：

@#@D@#@【详解】@#@A．跳远运动员跳远时助跑，是利用惯性，使成绩更好，故A不符合题意；@#@@#@B．把锤柄在地上撞击几下，锤柄的运动状态改变，而锤头因为自身惯性紧套在锤柄上，是利用惯性，故B不符合题意；@#@@#@C．拍打衣服时，衣服的运动状态改变，而灰尘因为自身惯性脱离衣服，是利用惯性，故B不符合题意；@#@@#@D．汽车驾驶员驾车时必须系安全带是为了放在惯性带来的伤害，故D符合题意。

@#@@#@故选D。

@#@@#@9．C@#@解析：

@#@C@#@【详解】@#@A．传送货物时，绷紧传送带是通过增大压力的方法增大滑动摩擦力的，故A正确，不符合题意；@#@@#@B．巨石直接在地面滑动的话，摩擦力很大，不易搬动，用几根圆林来拉动巨石，是将滑动摩擦变为滚动摩擦，从而减小摩擦力，故B正确，不符合题意；@#@@#@C．人行走时，脚与地面接触时的摩擦是静摩擦，故C错误，符合题意；@#@@#@D．滑动摩擦力总是与物体相对运动的方向相反，总是阻碍物体间的相对运动，但不一定总是阻力，也有可能是动力，故D正确，符合题意。

@#@@#@故选C。

@#@@#@10．C@#@解析：

@#@C@#@【详解】@#@小镖头以一定速度正对着目标A点吹出后，镖头由于惯性继续朝A运动，此过程中，忽略镖头运动时所受的空气阻力，镖头只受到重力这一个力的作用（非平衡力），所以镖头还会沿重力方向向下运动，故镖头做斜向下的曲线运动，由此可知镖头会落在A的右侧。

@#@@#@故选C。

@#@@#@11．B@#@解析：

@#@B@#@【详解】@#@系好安全带是为了防止突然刹车时，车停止了，人由于惯性还要往前冲带来的伤害，故ACD都不符合题意，B符合题意。

@#@@#@故选B。

@#@@#@12．C@#@解析：

@#@C@#@【详解】@#@A．标枪运动员为取得好成绩，掷标枪前需要助跑，从而使人和标枪都具有一个较大的速度，这属于利用了惯性，A项不合题意；@#@@#@B．推铅球时，人给球一个速度，球离开人后，由于惯性会继续向前运动，是利用了惯性，B项不合题意；@#@@#@C．拔河是利用摩擦力，与惯性现象无关，不是利用惯性，选项C符合题意；@#@@#@D．投实心球时，人给球一个速度，球离开人后，由于惯性会继续向前运动，是利用了惯性，D项不合题意。

@#@@#@故选C。

@#@@#@二、填空题@#@13．惯性增大@#@【解析】@#@利用惯性和影响摩擦力的因素解答．@#@汽车不避让行人且冲过斑马线是很危险的，这是因为汽车具有惯性，即保持原来运动状不变的性质，所以在遇到紧急情况时刹车不易停住；@#@@#@汽车@#@解析：

@#@惯性增大@#@【解析】@#@利用惯性和影响摩擦力的因素解答．@#@汽车不避让行人且冲过斑马线是很危险的，这是因为汽车具有惯性，即保持原来运动状不变的性质，所以在遇到紧急情况时刹车不易停住；@#@@#@汽车轮胎表面刻有深槽花纹，是通过增大接触面粗糙程度的方法来增大摩擦力的．@#@点睛：

@#@注意惯性的理解，惯性即物体保持运动状态不变的性质，是物体最基本的属性之一，要能用惯性解释物理学中的现象．@#@14．否潜水艇飞机大于相等5@#@【详解】@#@

（1）[1]流体阻力收到了速度、横截面积、形状等因素的影响，而摩擦力只与正压力、接触面粗糙程度影响，因此流体阻力不等@#@解析：

@#@否潜水艇飞机大于相等5@#@【详解】@#@

（1）[1]流体阻力收到了速度、横截面积、形状等因素的影响，而摩擦力只与正压力、接触面粗糙程度影响，因此流体阻力不等同于摩擦力。

@#@@#@

（2）[2][3]飞机采用了形状头圆尾尖的流线型结构；@#@潜水艇等工具都采用了形状头圆尾尖的流线型结构。

@#@@#@（3）[4]雨滴下落时受到重力和阻力的作用，刚开始，重力大于阻力，故速度越来越大。

@#@@#@（4）[5]雨滴下落时受到重力和阻力的作用，雨滴要匀速直线下落，一定是处于二力平衡状态，因此，重力和阻力必须大小相等。

@#@@#@（5）[6]收尾速度即物体作匀速直线运动时的速度，也就是说重力和阻力大小相等，即@#@即@#@将数据代入即可算得@#@故一个质量为0.25g的雨滴下落时的收尾速度约为5";i:

46;s:

29779:

"高中语文必修五教案@#@高中语文必修五教案@#@阅读鉴赏@#@第一单元@#@1.林教头风雪山神庙@#@施耐庵@#@壹、教学目标@#@1．分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

@#@@#@2．理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。

@#@@#@3．理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

@#@@#@贰、教学难点@#@林冲性格的转变。

@#@@#@叁、教学重点@#@对小说的鉴赏和分析理解。

@#@@#@肆、教学方法@#@讲授法，讨论法。

@#@@#@伍、教学时间@#@2课时@#@陆、教学程序@#@第一课时@#@一、导入新课@#@梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。

@#@鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！

@#@那么林冲又是因为什么呢？

@#@@#@今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。

@#@首先，我们了解一下相关知识。

@#@@#@二、作品及作者介绍@#@小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。

@#@《汉书?

@#@艺文志诸子略》中说：

@#@“小说家者流，盖出于稗官。

@#@街谈巷语，道听途说者之造也。

@#@孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。

@#@’是以君子弗为也。

@#@然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。