湖心亭看雪学案设计Word文件下载.docx

湖心亭看雪学案设计Word文件下载.docx

《湖心亭看雪学案设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖心亭看雪学案设计Word文件下载.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课前热身（积累下列有关西湖的诗词）

钱塘湖春行春题湖上　

（唐）白居易（唐）白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

晓出净慈寺送林子方饮湖上初晴

（南宋）杨万里（北宋）苏轼

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

题临安邸湖心亭

（南宋）林升（清）田庶

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。

一、基础达标（自主完成，二人互查）

1．本文选自《》，作者，字，又字，号，又号，（朝）山阴（浙江绍兴）人。

2．为下列加点字注音。

挐一小舟（）毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）

铺毡（）强饮（）喃喃（）一芥（）

是日更定矣（）更有痴似相公者（）湖中焉得更有此人（）

3．给下面句子画出朗读节奏。

湖中人鸟声俱绝。

一童子烧酒炉正沸。

湖中焉得更有此人！

余强饮三大白而别。

4.选出加点字解释相同的一组：

（）5.给下面加点的字选择正确的解释。

上下一白更有痴似相公者

Ａ　　　　　　　　Ｂ　　　　

余强饮三大白是日更定矣

上下一白人鸟声俱绝

ＣＤ

一童子烧酒炉正沸哀转久绝

6.用现代汉语说说下列句子的意思。

①是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

②雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

③湖中焉得更有此人！

④莫说相公痴，更有痴似相公者。

二、设问导读（阅读课文，完成问题）

（一）整体感知

1.按照记叙文的六要素复述课文，并用一句话概括文章的主要内容。

时间：

环境（天气）：

地点：

人物：

事件：

所见雪景：

经过（游踪）

概括：

2．文章各段写了什么内容？

文中流露出作者怎样的感情？

（二）研读赏析

1.舟子是如何评价作者的？

哪个字最恰当的评价了他？

最后用舟子的话作结，有何意义?

2.如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他的“痴”表现在何处？

3.“独往湖心亭看雪？

”一句中的“独”字怎么理解？

大雪三日，天寒地冻，作者为何更定之时，夜深人静的情况下，独往湖心亭看雪？

反映了他怎样的志趣和情怀？

文章开头说“独往湖心亭看雪”后来又写到两三粒而已，而且后边舟子也出现了，这是否矛盾？

4.作者在湖心亭有怎样的奇遇？

有此奇遇，作者心情如何？

5.问姓名答地点是何道理?

为何不及姓名?

三、自学检测（语段阅读，重点突破）：

崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子　惟长堤一痕　湖心亭一点　与余舟一芥　舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：

“湖中焉得更有此人！

”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船。

舟子喃喃曰：

“莫说相公痴，更有痴似相公者！

”

1.找出文中描写西湖雪景的文字，举例说明有什么特色，并加以评析。

（白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

）

２．作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

3.本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，“雪”是娱情之物，请再举出两例古诗文中写“雪”的句子。

①，。

②，。

四、巩固练习（课外链接，直击中考）

阅读下面的语段，完成后面的练习

　　燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。

冻风时作，作则飞沙走砾。

局促一室之内，欲出不得。

每冒风驰行，未百步辄返。

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。

高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有。

风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。

凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

１．第一段描写了何时何地何景？

２．本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？

３．找出第二段中与第一段相呼应的景致与情致？

４．从第二段的景物描写中可看出作者游览满井时是什么样的心情？

5．表明全文主旨的句子是哪句?

三、落实导学案的流程和方法

湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

在上课之前，先请同学们背诵六首古诗词，可以是整首诗，也可以是你感兴趣的一句或几句诗，看谁背得又快又准。

Ａ　　　　　　　　Ｂ　　　　

ＣＤ

精心导入：

俗话说：

上有天堂，（下有苏杭）。

杭州之有西湖，如人之有眉目。

西湖风景山外有山、湖中有湖、园中有园，西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。

难怪苏轼要说：

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”了。

我们曾欣赏过西湖春夏浓抹的娇艳，那么冬季到西湖去看雪，好吗？

让我们走进《湖心亭看雪》，一起去领略西湖淡妆的风情。

明代汪珂玉说：

“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

能真正领山水之绝者，尘世几人哉！

”今天咱们就去会会一位能真正领山水之绝的人张岱——

（一）基础达标（自主完成，同桌互查）

1.请同学们齐读课下注释①,抓住重要信息完成《导学案》“基础达标”第1题，同桌互说。

教师补充：

明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，还带着淡淡的哀愁。

一起随张岱走进《湖心亭看雪》去赏美景，悟真情。

2．听老师范读课文，注意字音和朗读节奏，完成“基础达标”2、3题，同桌互查。

3.齐读课文，注意读准字音，把握节奏，读通句子。

4．再读课文，根据课下注释，小组合作疏通文意，圈画出还不解的文句，进行质疑问难。

5.二人口头完成“基础达标”4、5题，同桌轮流作答。

人无癖不可与交，以其无深情也；

人无痴不可与交，以其无真气也.

------《陶庵梦忆》

二、设问导读（阅读课文，完成问题。

（一）整体感知：

俗话说：

题目是文章的眼睛。

看着这个题目，你想了解哪些内容？

带着你的问题读文章寻找答案。

自主完成“设问导读”中“整体感知”的问题。

所见雪景：

本文记叙了作者在崇祯五年冬天在湖心亭看雪的经过。

教师提示概括文中所叙事件的方法：

先从文中找出标志中心事件的语句。

再结合叙事的相关要素加以补充。

提示：

找出时间、地点、人物、事件等）

2.文章各段写了什么内容？

如此看来，张岱是个怎样的人呢？

合作完成《导学案》“研读赏析”部分。

（“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”）“痴”在字典中有三种意思一是傻、无知；

二是精神失常；

三是入迷、极度迷恋，在“莫说相公痴，更有痴似相公者”中是（）的意思。

找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

（1）“是日更定”——说明时间之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

（3）孤独：

“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？

（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？

这样也好有个伴，不会独自一人。

（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。

）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？

（文人雅士的清高孤傲）

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？

（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。

作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦。

（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。

作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。

（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。

本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。

知音难觅，知己难求。

为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。

想及如此，怎能不令人惆怅！

5.作者是怎么介绍这两个人的？

一起找出来。

老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。

你怎么看待这个句子？

（表面上看是答非所问；

可实际上这恰是作者的高明之处。

包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。

有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。

而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。

永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。

作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？

如何体现的？

（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。

）（故国之思）

请以“我从看出张岱是个人”为句式谈谈你眼中的作者。

提示要注意的三个地方：

（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。

写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

（2）作者的家乡是哪里？

——山阴（即今天的浙江绍兴）。

而他寓居的地方是？

——杭州。

这说明作者身在他乡，客居异地。

（3）“明亡后不仕”，是什么意思？

为什么“不仕”？

——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

（过渡：

在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？

（值得）让我们小组合作完成“自学检测”部分，一起去赏雪景。

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。

一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。

这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

选一位同学翻译，赏析。

——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者移步换景，变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。

同时它们的排列由大至小，突出“小”字。

（3）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？

（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。

——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

（诵读“白描”的解释。

帮助学生理解。

借助苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。

“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

小结：

作者正是通过白描手法，抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，让我们透过这个混沌一片的冰雪世界，不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。

有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。

正所谓：

景中含情，情景交融。

（学生再朗读体味）。

2.作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

学生讨论、交流。

明确：

叙事是行文的线索。

作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。

比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。

再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。

又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

教师小结：

这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。

叙事是线索，写景是重点，抒情才是真谛。

景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

四、布置作业

1、背诵课文

2、比较本文与《江雪》一文的异同？

（从写法、表达感情两方面）

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；

前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

4、完成《巩固练习》

..

.