人教版小学二年级下册语文教案第七单元Word文档格式.docx

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③汇报自己这||次又读懂了什么，解决了什么问题。

（鼓励学生||有独特的体会。

如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端||详”“催”等词可以看出；

认为玲玲是个爱动脑筋||的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上||”可以看出来）

④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

||⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。

只要||肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”看图学着爸爸的样子读读这句话。

交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子

①这样的事，你遇到过吗？

跟大家说一说。

②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

作业

制作一张小报，||题目处拟，要求有三个栏目：

①你认识吗（集中展示课外认识的字）；

②你||知道吗（集录课外积累的词语）；

③你能猜出来吗？

（字谜集锦）。

第二课时

读一读，巩固所学知识

①认读生字词。

②有感情地朗读课文。

演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪||个？

是怎么记的？

（学生交流记字方法）

重点指导“糟”“楼”二字的书写。

（注意||提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔||要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

展示学生的作品，学生评议。

练一练，积累好词佳句

①抄写背诵爸爸最后说的话。

②抄写文中自己喜欢的词语和句子。

小结

拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

第26课蜜蜂引路

学习目标

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯机。

③列宁的有关资料。

知道列宁是怎样找到养蜂人的。

课前谈话导入新课

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字

借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相听||读课文，读准字音，老师随机引导。

（“引”应该||读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。

“附近”应该读“fù

jì

n”||，而不是“fǔjì

n”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

小组合作学习生字。

汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩||固识字。

（游戏规则：

请一名同学到前面来，背对黑板站立。

||老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。

这||名同学指着黑板上的字问同学位：

“是不是×

”，如果不是老师指出的字，同||学们就回答：

“不是×

”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就||回答：

“对，对，对，下一位。

”老师再请下一位同学||猜字）

指导书写

重点指导：

“附”要写得左窄右宽，单||人旁要写在竖中线上；

“寸”的横要写在横中线||上面一点。

“派”字的第四笔是撇，不是横。

“敲”的右半边不支||。

练习写字。

展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文，要求：

读正确，读通顺。

整体感知

指名读课文，思考：

课文写了一件什么事？

同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：

读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（||投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。

用自己喜欢的方式||学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎||样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交||流。

指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛||”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。

体会列宁的心理活动。

c.谈感受。

列宁是个怎样的人？

指导朗读第4段。

（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语||气）

集体朗读全文。

创编表演

创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

第27课寓言两则

①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

②正确、流||利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。

多媒体教学软件：

《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

生字、生词卡片。

从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

教学时间2课时

（学习《揠苗助长》）

揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”||，由学生根据查找的资料来解释课题。

（“寓言”是用故事说明一个||深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。

“则”的意思就是“篇”）

教学《揠苗助长》

①播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意：

“揠”是拔的意思。

“助”是帮助。

“长”是生长。

||

b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进||行学习。

c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

②学习生字。

a.范读课文，听准生字字音。

b.借助拼音，自读课文。

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。

读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。

老师巡视，发现错误||及时纠正。

③感悟课文，有感情地朗读课文。

出示四个问题：

a.||种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？

将描写他心情的词||句画出来。

你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：

巴望、焦急。

出示重点句||子，体会种田人的心情。

禾苗好像一点儿出没有长高。

他在田边焦||急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的？

怎么说的？

结果怎样？

用软件演示种田人||拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读||第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以||及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示？

请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种||田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现||自己的愿望？

④诵读全文，复述课文。

（学习《守株待兔》）

①谈话导入，交代教学目标。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

每个寓言都是通过有趣||的故事说明一个深刻的道理。

今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则||寓言《守株待兔》。

通过学习课文，理解寓意，学会生字。

②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《||守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：

守株待兔是什么意思？

③揭示课题，释题。

a.揭示课题，正音。

b.释题：

问：

“株”是什么意思？

||守株呢？

待兔又是什么意思？

④||学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

学习课文，理解寓意

学习1、2段。

a.自由读||课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

b.默读课文，说说||那个种田人是怎样得到这只野兔的？

找出课文中的有关句子读给大家听。

||（板书：

捡到兔子）

c.出示生字“窜”“撞”，理解意||思。

（窜——乱跑；

撞——碰）

d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？

投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

他这样想可能吗？

对不对？

为什么？

◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。

a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：

整天坐守庄稼全完了

b.齐读第3段。

理解寓意。

a.他这样做对不对？

错在哪里？

学生讨论、交流。

b.学了这篇课文，你懂得了什么？

c.老师总结寓意。

（注意语言要浅显易懂）

d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？

举例说说。

e.老师总结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的||东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己||的辛勤劳动，才会取得收获。

f.齐读课文。

课堂练习

认读生字，交流记字方法。

出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

指导写字。

完成课后练习“读读想想”。

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

第28课丑小鸭

①会认“烘”等14个生字，会写12个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

③理解课文内容，使学生||懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

正确书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

①“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗||”“小鸟”“天鹅”的头饰。

课件：

丑小鸭出生、出走的动画片。

教学时间3课时

播放动画片，导入新课

播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。

学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意

范读课文，让学生边听边想有什么问题。

学生质疑。

学生互相解答，老师参与。

a.自读全课文，画出不认识的字，借||助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，||读准字音，读通句子。

老师巡视指导容易读错的||字。

（易错的字：

烘、亏）

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

||小组内轮流读课文。

小组长组织同学注意倾听，发现错误及时||纠正。

小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利、有感情。

说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

①读生字卡片。

（齐读、指读、小组内合作认读）

②用做游戏的方法巩固生字。

（摘苹果或给动物名字）

读词语。

（出示软件认读）

积||累词语。

（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。

也可以抄在词语集锦本上）||

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

创设情境，激发情趣

①（出示软件，播放“海报”）内容如||下：

我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广||大学生踊跃参加。

②明确目标：

配音需要把课文读得流||利、动听，这样才能更好地感染别人。

故事读得流利，我们已经做到了，这节课我||们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文

请同学们以自己喜||欢的方式读课文（自由读、同桌评读、小组轮流读、轻声读），看看||有什么感受？

读完课文后会有很多感受吧，小组内先交流||一下。

（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会

播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。

并||复述第1、2段的内容。

小组合作，汇报感受。

每个小组选择自己感受最深的内容||，读后说说这一段落给你什么感受？

（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来||汇报）

a.第3段重点理解“讨厌”“欺负”||“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

b.第4段重点||通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑||小鸭的可怜。

c.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样||“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

d.第6段重点通过||观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

||e.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

”这句话||，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识

假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后||，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐“会说些什么||？

配音竞赛，评选配音演员

①小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

②同学与老师对竞选者进行评议。

③合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第三课时

巩固练习

①认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

②自荐《丑小鸭》的故事。

③分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构？

书写时注意什么？

b.注意区别“鹅”和“鸭”。

c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

示范指导。

a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。

（提||示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

b.“鹅”为左||右结构，应注意左窄右宽；

“翅”字，注意捺应该伸长；

“膀”应左窄右宽。

学生书写，老师巡视指导。

展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读“我知道”

①明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。

②同桌互相订正。

③自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

选看《安徒生童话选》。

语文园地七

①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

②认识9个生字巩固识字，积累词语。

③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生||活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

④能把自己所画的图画用文字表达出来。

⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

汉字一字多义，在语言环境中理解字意。

看清图意，根据图意、联||系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。

课前准备

①多媒体课件。

②识字卡片、词语卡片。

③竞赛评比用的小红旗。

④让学生准备展示内容。

教学设计

我的发现

要引导学生发现：

同一个字，在不同的语言环境中，意思不一||样，体会汉字表意的丰富性。

①激趣：

今天我请了一||位汉字朋友，它是谁呢？

出示“回”字，用“回”字来组词。

②引导：

这位朋友要教给我们一个新的知识||，是什么呢？

请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组||的伙伴们。

③结论：

同一个字在不同的语境中意思可||能不同，要结合语境来理解字意。

（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

④扩展积累：

引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体||会汉字一字多义的现象。

日积月累

①读读认认

a.激趣：

老师给大家带来了一些炊具、餐具||，我们一起来认识它的名称。

（课件播放：

结合实物出现词语）

b.小组内练读词语。

c.比一比。

小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

同学来挑战，看谁最棒。

d.认读生字

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

课件出示：

灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内互相读一读生字。

老师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组讨论交流：

你有什么好办法可以记住这些字的字形？

②读读背背

a.引入：

成语是我国语言文化的||精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到||启发。

b.小组内练读成语。

c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老||师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后||看哪个小组最先到达山顶）

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累：

你还能说出哪些成语？

口语交际

①看图了解图意。

a.||出示挂图，提出要求：

先仔细看每一幅图，弄懂每幅图||的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件||什么事。

b.自己看图、理解图意。

c.在小组且内练说。

②续编故事。

a.小组讨论：

如果你是这位小朋友，你会怎么做。

b.列出学生想的办法。

c.评一评谁的办法好。

d.把续编的故事讲给同桌听。

e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

③扩展延伸。

a.自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

展示台

①小组内展示课外学习语文的成果。

②每小组推荐一个代表在全班交流展示。

③办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

义务教育课程标准实验教科书（人教版）第八单元教学设计：