教育学2练习题Word格式.docx
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A科学知识B信息技术C文化发展D政治体制
10、提出“人力资本”理论的学者是（）。
A布鲁姆B布鲁纳C皮亚杰D舒尔茨
11．教育可以推进科学的（）。
A系统化B体制化C全面化D多样化
12．“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。
A政治B文化C经济D科技
7B8C9B10D11B12A
13、教育为政治经济服务主要通过（）表现出来A培养人B参与政治经济活动C传播科学和文化意识D生产斗争
14、教育的两个最基本功能是（）A政治与经济B文化与科技C个体社会化与个体化D促进社会发展与个体发展
15、政治经济制度决定教育的性质是指（）A决定教育的一切B决定受教育权C决定教育的领导权D决定教育的政治方向和为谁服务
16、颜元说“人才为政事之本”，可见教育能（）A促进民主B培养所需人才C使人开化D使人发展
17、社会对教育事业的需求程度最终取决于（）A生产力水平B社会制度C文化背景D科技水平
18、认为教育能够培养劳动力，是经济发展的条件的理论是（）A人力资本理论B教育独立论C教育万能论D劳动力市场理论
13A14D15D16B17A18A
19教育的本体功能之一是（）A减少人口数量、提高人口素质B促进生产发展、服务经济建设C对政治经济有巨大的影响作用D加速年轻一代身心发展与社会化进程
20、教育的最基本的职能是（）A传播文化B生产功能C培养人才D人口功能
21、类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）A人口环境B自然环境C政治制度D社会生产
22、我国古代社会设定学校教育的目的是“明人伦”，说明（）对教育发展的影响A生产力B政治经济制度C文化D人口
23、自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为（）A教育规模的限制B学生数量的限制C教师水平的限制D生产力水平的限制
24、科学技术对教育的影响，首先表现为（）作用。
A指导B动力C提升D规范E促进
19D20C21D22C23D24B
25当前，教育已成为（）的产业A基础性B全局性C先导性D以上三项都正确
26“教育万能论”的提出者是（B）A卢梭B爱尔维修C涂尔干D培根
27“教育独立论”的提出者是（C）A陶行知B黄炎培C蔡元培D梁漱溟
28西周“学在官府”，教育为奴隶主所统治，说明（）决定教育的领导权A生产力B政治经济制度C文化D人口
29我国古代政治家重视通过学校阵地来“化民成俗”，可见他们重视教育的（）A生产力功能B政治功能C文化功能D人口功能
30高等学校承担了越来越多的科研任务，实现科学知识的再生产，说明教育的（）A生产力再生产功能B科学知识再生产功能C文化再生产功能D人口再生产功能
25D26B27C28B29B30B
31提出高等教育大众化的要求在（ ）。
A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后
32提出普及初等教育的要求在（ ）。
33政治与教育内容的关系是（）A．政治决定一切教育内容B．政治决定与劳动能力有关的教育内容C．政治与教育内容无关D．政治决定与思想意识有关的教育内容
34设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。
这说明了（ ）A．生产力的发展决定着教育目的的性质B．生产力的发展必然引起教育结构的变化C．生产力的发展制约着人才培养的规格D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革
31D32A33D34B
35关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（）A．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段B．教育是科学知识再生产的手段C．教育是发展科学的一个重要手段D．教育可以促进政治民主
36“人力资本”理论创建于（）A1948年B1952年C1958年D1960年
3720世纪20—30年代中国一些学者提出的“教育救国”、“科学救国”等主张，属于（）。
A.白板说B.教育独立论C.环境万能论D.教育万能论
38根据美国经济学家舒尔茨的观点，凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力叫做（）A.物力资本B.人力资本C.知识资本D.能力资本
35D36D37D38B
39影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A政治经济制度B科学技术C生产力D文化
40教育对生产力的促进作用表明教育具有（）A永恒性B社会性C创造性D生产性E科学性
41决定教育性质的主要因素是（）A生产力B政治经济C社会意识形态D民族文化传统
39B40D41B
二、多项选择题
1．政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（）。
A教育是否实行双轨制B是否允许个人办学C是否确定重点中学D什么样的人接受什么样的教育E师生如何交往
2．生产力对教育的制约作用体现在（）。
A决定教育发展的规模B制约教育的结构C制约教育的内容D决定教育发展的速度E决定教育发展的方向
3．教育对政治经济制度的促进作用表现在（）A为政治经济制度培养所需的人才B是影响政治经济的舆论力量C推动国家的制度建设D可以促进民主E促进社会的变革
4．人力资本投资包括（）形式。
A学校教育B职业训练C科技发展D卫生保健E信息搜索
5．科学技术对教育的作用表现在（）方面。
A改变教育者的观念B影响受教育者的数量C可以影响教育的内容D影响教育的质量E影响教育方法和手段
6、发展先进生产力的第一要务是（）A素质教育B科教兴国C全民教育D人才强国E全面发展
1ABCD2ABCD3ABD4ABCDE5ABCDE6BD
7教育对科学技术发展的作用表现为（）A能完成科学知识的再生产B推进科学的体制化C改变人们的科技价值观D具有科学研究功能E具有推进科学技术研究的功能
8教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（）。
A、对前人的科技知识合理编制和加工B、选择有效的教学组织形式C、选择一定的教学方法D、在较短的时间内将知识传授给学生
9教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（）。
A、改变劳动力的性质和形态B、使潜在的生产力转化为现实的生产力C、促进劳动力的自身再生产D、使简单劳动力变成复杂劳动力
10、西方传统经济学把（）看作生产的要素A土地B资本C信息D人力资本E劳动
7ABDE8ABCD9AB10、ABE
11教育对生产力的促进作用主要是通过（）来实现的A、教育促进社会变革B、教育促进科学知识的生产和再生产C、教育促进劳动力的生产和再生产教育D、可以提高人的修养E、教育对文化的延续
12教育对政治经济的促进作用表现在（）A、为政治经济培养所需要人才B、影响政治经济的舆论力量C、推动国家制度建设D、促进社会民主E、促进社会变革
13制约教育发展的社会因素有（）A生产力B科学技术C文化传统D课程E政治经济制度
11BC12ABD13ABCE
三．判断题
1．生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。
X
2．科学技术决定着受教育的权利。
3．社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。
4．教育受政治经济的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。
5．教育对政治经济制度的影响，随着现代化进程的加快，变得越来越重要了，因此，教育可以决定政治经济制度的变革。
6．政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。
7．信息技术制约着教育结构的变化。
8．生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可超越其发展的水平和速度。
9．教育从产生之日起就具有了阶级性。
10．教育先行，就意味着教育可以超越生产力发展的水平与速度。
11教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。
12教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。
13学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象
14教育发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育X
15政治经济制度决定教育的领导权，因此学校要直接为政治经济服务，执行具体的政治任务X
16教育是第一生产力的母机，是再生产科学技术的重要手段和途径
17教育本质是政治斗争的工具X
18国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用X
19政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的
20教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能X
21政治对教育的影响主要表现在政治制约和决定着教育的政治思想和为谁服务的问题
22关于教育与经济发展的关系早在20世纪20年代就有人研究，但真正引起人们的注意，还是20世纪50年代人力资本理论形成以后的事X
23由于教育对和生产力和政治经济巨大的反作用所以通过教育改造社会是可能的X
24教育要发展经济要先行x
25教育实现了科学知识的再生产，是指传授新知识。
X
26教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力教育是发展生产力的最重要手段
27教育投资是一种生产性投资。
一、不定向选择
1、学校文化的特性有（）A组织文化B整合性较强C以传递文化传统为己任D校园文化的缩影E以创造文化为己任
2、学校文化的构成形式有（）A课程文化B规范文化C物质文化D建筑文化E观念文化
3、校规校纪等属于校园文化中的（）A物质文化B制度文化C教师文化D学生文化E课程文化
4、学校文化创建的主体是（）A教师B学生C领导D职工
5、从内部构成看，学校文化的整合，要（）A培育启动观念文化B加强规范文化建设C加强物质文化建D设吸收时代文化精神
6、学校物质文化制度文化精神文化的统一体是（）A校风B学校文化C学生文化D校园文化
1ABC2BCE3B4ABCD5ABC6A
7、教育对文化的作用是（）A传播B交流C更新D创造E保存
8学校文化的核心是（）A物质文化B组织文化C制度文化D精神文化E观念文化
9、下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是（）A学校文化B校园文化C教师文化D学生文化
10、下列能体现学生生活的意义和价值的文化是（）A校园文化B学校文化C学生文化D精神文化
11、学校生活中一个最为重要的组成部分是（）A同伴交往B师生交往C家校合作D生生交往
12、学校精神文化的物质载体是（）A制度文化B组织文化C学校传统D物质文化
13、影响学生文化的因素有（）A师生交往B个人身心特征C家庭经济地位D社区影响E外部文化
7ABCDE8DE9D10C11B12D13ABCD
14、下列不属于学生文化特点的是（）A过渡性B多样性C组织性D非正式性E互补性
15、学校制度文化的表达形式有（）A组织形态B规章制度C角色规范D校容校貌
16、教育具有双重文化特性指的是（）A教育是一种文化现象B文化是一种教育力量C教育是传递文化的手段D文化制约着教育目的
17、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育可以（）A改变人口质量B控制人口数量C调整人口结构D制约人口迁移
18、影响教育目的确立的社会因素有（）A文化传统B科学技术C生产力D政治经济E人口数量
19、科学体制化的表现是（）A职业科学家B专业科研机构C高校承担科研D健全科研制度E培养科技人才
14C15ABC16AC17B18ACD19AB
20、被称为‘第二教师队伍“的是（）A环境B课程C制度D校风
21、教育对社会的促进作用最终还是要实现（）A生产力的发展B政治制度的变革C人的发展D文化的发展
22、学校文化的内容有（）。
A．教育的理想和追求B．对学校功能及社会责任的理解C．对个性的理解D．对学习、工作的态度E．对集体的看法
24、学校制度文化的形式大体可分为（）。
A．教育方针政策B．学校传统C．学校仪式D．学校物质硬件E．学校规章
25、学校文化的形成来自于二方面，即（）。
A．传统文化B．外来文化C．社会特定要求的和主流文化D．年轻一代的文化E．以上都不是
20A21C22ABCDE24BCE25CD
二、教育与人的发展相互作用的规律
练习题：
1、精神分析学派认为本能是推动人的发展的最根本的动因，这是（）观点A、外铄论B、内发论C、多因素论D、综合论
2、中国古代内发论的代表人物是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子
3、“狼孩”的事例说明遗传素质在人的发展中（）A、起决定作用B、不起作用C、不起决定作用D、
4、、遗传决定论认为决定人的发展是由人的（）决定的A、本能B、遗传素质C、基因D、生理特征
5、美国社会学家威尔逊把（）看做是决定人行为的本质力量A、成熟B、遗传C、基因复制D、教育
6、环境中的（）对人的发展起决定作用A、自然环境B、物质环境C、生产方式D、精神环境
1B2B3C4A5C6C
11、人的发展的直接动力是（）A遗传B环境C教育D人的主观能动性
12、人的主观能动性最高层次的活动是（）A生理活动B心理活动C社会实践活动
13、人的身心发展的源泉和动力在于（）A遗传因素B环境因素C教育活动D个体因素E活动因素
14、社会环境包括（）A物质条件B社会关系C社会意识形态D文化E经济
15、学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（）A对人的潜能的信任B对人的价值的尊重C对人性的了解D重视社会实践对人的发展价值E重视主体的自我意识
16、标志着个体心理成熟的主要标志是（）A具有独立性B具有创造性C具有独立自主的自我意识D具有成熟的智力E具有自主性
11D12C13D14ABCDE15ABCDE16C
17、一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）A遗传B环境C成熟D个人的学习态度E人的主观能动性
18、自我意识发展趋于成熟的阶段是（）A大学B高中C初中D成人
19、人的主观能动性的表现有（）A目的性B选择性C创造性D预见性E计划性
20、能够体现遗传素质会随着环境的改变和人类实践活动的深入而改变的是（）A潜移默化B用进废退C获得性遗传D出污泥而不染
21、教育发挥主导作用的条件有（）A教师的素质B家庭因素的影响C文化传统D教育政策E物质条件
22、人的身心发展存在个别差异的原因有（）A遗传B环境C教育D主观能动性
23、遗传决定论的代表人物有（）A霍尔B桑代克C高尔登
17E18B19ABCDE20BC21ABCDE22ABCD23AC
24、学校教育对个体发展的作用（）A对个体的发展方向作出社会性规范B加速个体发展C开发个体特殊才能发展个体的主观能动性D具有即时延时价值ABCD
25、遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在（）A个体的器官随年龄的增长而增长B先天素质在发展中逐步成熟C机体的成熟为一定的特征的出现提供了可能D有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的E成熟决定了受教育的内容ABCD
26、影响人的身心发展的因素有（）A生物因素B社会因素C主观因素D家庭E学校ABC
27、在下列观点中属于内发论的是（）。
A.白板说B.教育万能论C.环境决定论D.自然成熟论D
28、.“遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在”的观点属于（）。
A.教育万能论B.内因与外因交互作用论C.环境决定论D.外铄论b
29、人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积。
”这种观点属于（）A．内发论B．外铄论C．内因与外因交互作用论D．遗传决定论C
30、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育C
31、人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D ）。
A．主观性B．普遍性C．基础性D．能动性
32、遗传素质为人的发展提供了（D ）。
A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性
33、下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（ D）。
A．教育规定着人的发展方向B．学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻C．学校有专门负责教育工作的教师D．教育的发展对人的发展起决定性作用。
34、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?
（ ）。
A．教育在成熟的基础上引导发B．教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C．教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性C
35、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）。
A．社会本位论B．环境决定论C．遗传决定论D．教育万能论C
36、人的心理成熟以具有独立自主的（ ）为标志。
A．自我意识B．创造能力C．预见能力D．选择能力A
37、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，这种现象说明（ ）。
A．遗传是人的身心发展的生理前提B．遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D．遗传素质具有可塑性D
38、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；
在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。
这种现象说明（ ）。
A．人的发展不受环境的影响B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定B
39．人的发展的根本途径是。
A实践活动B学习C教育D社会学习A
40．从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了（）观点。
A．多因素作用论
B．白板说C．内发论
D．外铄论C
41、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（
A．个体本能
B．外在环境
C．基因复制
D．肌体成熟C
二、判断题
1、人的能动性的最高表现是目的性
2、最近发展区理论表明了教学和发展的关系是：
教学必须走在儿童发展的前面
3、学校教育对个体发展的影响具有延时价值
4、环境对人的发展起决定作用
5、格赛尔通过“守恒”实验来证明他提出的“成熟势力说
6、内发论强调人的身心发展的主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的
7、华生是外铄论的代表，孟子是内发论的代表
8、个体身心发展状态是教育行为的依据
9、现代西方内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论，如弗洛伊德、威尔逊、格赛尔等
1X3X4X5X
10、遗传素质为人的身心发展提供物质基础，为人的身心发展提供了可能
11、遗传决定论者认为人的身心发展是由人的遗传因素决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓作用
12、人是共性和个性的统一，要求在教育中要坚持用统一的标准，使每个学生都获得全面发展
13、人与其他事物的根本区别在于人具有主观能动性
14、人的身心发展包括认知和意向两方面的发展
15、教育是环境的一部分，是一种特殊的环境
16、人的心理发展是身体发展的基础。
17、龙生龙凤生凤
三、重点简答题
1、人的本质特点和一般特点是什么
2、影响人的身心发展的因素有哪些，各有什么作用
3、为什么说教育在人的身心发展中起主导作用
一、单项选择
1、孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的（）。
A不平衡性要求B个别差异性要求C顺序性要求D．互补性要求
2、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（）的特点。
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性
3、儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
4、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性
1B2D3B4C
5、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性
6、已有研究指出，口头言语发展的关键期是（A）A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁
7、生理自我在几岁左右基本成熟?
（B）A.1岁B.3岁 C.5岁 D.7岁
8、在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（ ）A.10、11～11、12岁B.11、12～14、15岁C.13、14～15、16岁D.7、8～9、10岁
9、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。
A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性
5D6A7B8B9C
10心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ ）A．小学阶段B．初中阶C．高中阶段D大学阶段
11“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ ）A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
12任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ）。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
13人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。
A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性
14．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ ）特点。
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性
10B11B12A13B14C
15、教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（ ）A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性
16教育教学中搞“一刀切”，违背了个体身心发展的（ ）A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性
17．要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（ ）A．长善救失B．循序渐进C．因材施教D．教学相长
18．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ ）。
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
19、对残疾儿童的教育要依据（ ）的特征进行。
A．顺序性B．互补性C．阶段性D．不平衡性
20、跳一跳摘桃子反映了身心发展的（）规律A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
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