小学信息技术说课稿4篇3共21页Word文档格式.docx
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（三）收发信息
1.打开对话窗口;
2.输入并发送信息;
3.打开表情框，插入需要的表情符号;
4.输入其他表情符号或文字信息并发送;
（四）传送文件
1.打开“发送文件”对话框;
2.选定要发送的文件，提交发送申请;
接收好友发来的文件
1.接受发送申请，打开“保存”对话框;
2.选定合适的文件夹，开始接收文件。
（五）共享网络资源
1.搜索感兴趣的图片;
2.查看并复制图片的网址;
3.设置“网络资源”;
4.发送信息，观察对话窗中出现的图片。
（六）练一练：
（七）总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。
板书设计
第十二课即时通信真便捷
一、申请账号
二、添加好友
三、收发信息
四、传送文件
五、共享网络资源
小学信息技术说课稿篇2
一、说教材
《文字修饰》是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是小学四年级学生。
它是教材关于word20xx文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。
重点是掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字。
因此，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。
单就内容，虽然学生只是掌握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。
二、教学目标：
1、认知目标：
通过学习，让学生进一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。
2、能力目标：
通过练习操练，使学生能熟练的使用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简单调整。
3、情感目标：
让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培养学生良好的审美能力。
三、教学重点：
文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。
四、教学难点：
在文字修饰时应先选中修饰对象。
并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。
五、教法阐述：
本课采用的主要教学方法有：
“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：
知识技能的传授应以典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；
复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”；
“能学”；
和“会学”。
只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
七、教学环境
学生人手一台安装有word20xx的计算机。
八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情景，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
（一）创设情境，激趣导入
首先展示一份学生手抄报作业，（一份没有修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？
学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。
最后教师抓住时机提出任务：
今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变“美”。
这是板书：
文字修饰。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
本环节分三个层次展开：
第一层次：
对文字进行修饰：
改变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简单修饰等。
课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中，让学生先从校园网中把它找到下载下来，再打开，然后先请学生和周围的同学讨论一下，再自己尝试着简单修饰一下文章。
这里给学生5－8分钟的时间。
老师这个时候可以巡视指导学生，给一些学生一点启示和提醒，在巡视时发现其中好的学生，再接下来就请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。
这时老师主要是补充说明学生的介绍。
之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应该给学生指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。
学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。
老师仍然进行巡视。
之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。
这里给学生3－5分钟的时间。
第二层次：
插入艺术字并对插入的艺术字进行
学生在前面的学习中，已经基本掌握了文字修饰的方法。
在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：
大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮得挺漂亮的。
不过阿，我还有一个要求的。
在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。
是“艺术字”。
艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。
“艺术字”怎样插入呢？
给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单xx方法。
讲解完成后，可让学生自由操作，这里给学生8-10分钟的时间。
此时教师巡视学生进行，并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。
教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。
学生基本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。
第三层次：
让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。
学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的xx后，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。
请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来，对“江雪”这首诗进行xx、修饰等。
这里给学生充足的时间进行创作，给予10－15分钟时间。
学生自我创作，教师巡回指导。
为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：
操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。
最后进行展示和评价，对创作的好的学生进行奖励，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。
这一环节是课堂重点部分，因此，
（1）我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。
（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。
（即分层教学的策略和效果）
1.学生交流学习心得。
2.教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，，对学生的学习效果进行评价是必须。
目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
九、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1．学科整合的问题。
本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。
单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
重难点知识精讲。
3．改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4．情景与任务驱动的融合。
在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5．分层教学的实施。
照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
（不同对象分别对待）
小学信息技术说课稿篇3
《走进济宁》说课稿
山东省济宁市永丰街中心小学赵永宏
教材分析：
本节课题是《走进山东》，是山东省小学信息技术五年级上册第4课的内容，在学习本课之前，学生已初步认识了演示文稿，能利用设计模板制作幻灯片。
本节课是让学生理解掌握演示文稿的基本功能，学会插入山东的名胜图片、文字的方法，学会图片的格式设置，熟练地在幻灯片中实现图文混排。
但我通过课前调查发现，学生对于山东并不十分了解，但对于自己的家乡──经常游玩的济宁非常喜爱和熟悉，因此我把本课设计内容和课件都立足于济宁，与学生的生活实际相联系，激发了学生的学习兴趣。
为学生今后深入、细致的掌握演示文稿的功能打下坚实的基础。
学情分析:
本节课所教授的对象是五年级的学生，通过两年的信息技术学习，学生的操作能力明显提高，具备了相当的信息技术素养。
学生大都非常喜欢计算机，为本课的学习奠定了良好的基础，但学生的强烈探索精神，会导致学生在学习的过程中，经常不愿意看书，喜欢在自主学习时随意操作，导致了教师下达的任务与学生的学习相脱节，影响了整个节的教学效果，因此，让学生学会听课，学会利用书本等资料进行学习，是学生良好习惯的培养，也是养成教育的一个范畴。
三维目标：
认知目标：
学生学会在空白版式的演示文稿中插入幻灯片、文字、图片，并对文字、图片的大小及位置进行简单的设置。
能力目标：
通过学生插入图片及文字，较高难度的练习，提高学生的操作能力及演示文稿整体设计能力。
情感目标：
通过学生插入非常熟悉的家乡图片，培养的审美情趣，及热爱家乡的情感。
插入文字与图片并进行设置。
文字的美化、图片的设置、文字图片搭配合理。
教时：
一课时
教法：
本课采取任务驱动法，知识迁移法等学习方法，让学生在轻松的氛围中完成教学目标。
学法：
采用自主探究、小组合作的学习方法，提高学生学习兴趣。
二、教学准备
课件：
关于济宁的图片。
三、教学过程
（一）导入
导语：
我们济宁是一个美丽的城市，是古运河上一颗璀璨的明珠。
同学们想不想欣赏家乡的'
美丽景色呢？
师投影出示济宁美丽景色。
最后一张幻灯片（欢迎你到济宁来）
师：
我们的济宁美不美啊？
你想不想做出这么漂亮的幻灯片呢？
只要你认真学，你肯定会比老师做的还要好。
今天我们就学习利用演示文稿，介绍我们美丽的济宁。
板书：
走进济宁3分钟
（设计意图：
本节课题目是《走进山东》，但通过课前调查发现，学生对于山东并不十分了解，但对于自己经常游玩的济宁非常的喜爱和熟悉，因此我把课件与学生的生活实际相联系，激发了学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中来。
）
（二）新授
同学们，现在你先打开PowerPoint，选择空的演示文稿，选择空白版式。
这就是你展示自己才能的舞台。
如果让你介绍济宁，怎样做才能让你的作品图文并茂。
1．文字的插入
怎样插入文字呢？
同位之间可以通过讨论或参照课本内容，也可以请教老师来尝试着练习，看谁最先完成任务。
请同学们注意一个问题：
在演示文稿中插入文字与word的不同在哪里。
生尝试练习。
10分钟
谁能当同学们的小老师，告诉大家你是怎样插入文字的？
生上台演示。
注意让学生边演示边操作。
（可以让学生说说自己是怎样对文字进行美化的）
这位同学真聪明，不但学会了插入文字，还知道了怎样对文字进行修饰，我们是不是应该向他学习呀？
生：
是。
通过你们的操作，谁能告诉老师在演示文稿中输入文字与我们以前所学的word有什么不同？
word是可以直接输入文字，而在演示文稿中，我们要先插入文本框（横排、竖排），然后再输入文字。
这位同学说得非常好，看来同学们学习得特别认真。
本环节主要让学生演示文稿中在插入文字时，了解word与演示文稿中有什么不同，感觉两个的相同点和不同点。
让学生在学习过程中有意识的比较学习，加深学生的印象。
本环节在具体教授中，就发现有些学生盲目操作，直接打字，不知道看书，因此老师强调了看书环节，这也是一个好习惯的培养。
2．插入图片
对，那怎样插入图片呢？
在D盘济宁文件夹中，老师给你准备好了济宁的一些美丽风景，你们可以选择自己喜欢的图片。
下面，请同学们自己尝试插入图片。
同位之间可以讨论或参照课本。
生尝试操作。
展示较好学生的作品
老师有个问题，这幅图插入后，发现不太合适，你是如何调整的？
（当鼠标指针呈双向箭头时，拖动鼠标可以改变图片的大小，当鼠标呈四向箭头时，拖动鼠标可以移动图片。
本环节采取知识迁移的方法，让学生回忆在word中插入图片的方法，两个软件方法基本一致，难度不是太高，主要对插入的对象－济宁的图片感兴趣，因为图片大小不一，学生在插入过程会发现新问题，图片不合适需要调整。
从而引出调整的方法。
3．添加新幻灯片
我们济宁漂亮的地方非常多，如果想展示我们济宁更多的风景，一张不够用怎么办？
添加新幻灯片。
（板书）
对，添加新幻灯片，怎么添加，谁能快速添加一个？
同学们已经学会了这三个内容，现在轮到你大显身手了。
4．大显身手
目标：
完成介绍家乡的演示文稿。
要求：
内容丰富用你爱家乡的真实情感去创作。
时间：
10分钟。
谁愿做一个小导游，向各位老师和同学介绍济宁，展示我们济宁的风采。
我是济宁人，济宁的风景这么好，介绍的时候应该感到很自豪。
谁能把自豪的感情说出来。
他说的怎样？
谁能评价一下？
找生进行评价，注意鼓励学生。
这样的设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。
让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现评价主体的多元化，评价的结果多样化。
通过练习制作家乡的演示文稿，让学生进一步熟悉本节课所学知识，拓实本节课的知识点。
同时，通过插入图片、文字，感受到家乡的美丽，培养学生审美情趣及热爱家乡的情感。
三、总结（1分钟）
谁能说说这节课你都学会了什么。
学生倡谈收获，对本节课整体感知，体验到成功的喜悦，为下节课学习打下良好的基础。
小学信息技术说课稿篇4
说“教材”
本节课所采用的教材是中国劳动与社会保障出版社出版的《计算机应用基础》，教学内容节选其中第四章第四节，即字符和段落的格式编排。
在前三节课中我们已经学习了Word20xx的基础知识，下一节我们将要学习图片和图形对象的排版处理，所以本节课内容在这一章中十分重要，也为学生将来深入学习文字处理软件以及其他排版软件打下基础。
教学目标
根据教学内容和新课标的三维教学模式，我确定本堂课有三个教学目标：
他们分别是知识目标、能力目标、情感目标。
知识目标就是学生通过学习文字格式和段落格式的设置以及在上机操作中的演练，掌握一般文字排版的方法，并能够在已有的基础之上有所提高和创新。
能力目标着重培养学生自学能力，在实际操作过程中不断发现新问题，通过师生间的互相交流最终解决问题，将所学知识应用到实际生活和学习中，并能够指出字符和段落格式编排在文字处理软件中所扮演的重要角色。
情感目标是培养学生对计算机应用基础这堂课的学习兴趣，建立良好的师生关系，形成有利于学生发展的课堂气氛。
教学重难点
在完成了向Word文档输入文本内容并进行xx修改以后，就可以充分利用Word提供的各种排版功能对Word文档进行排版，包括设置字符和段落的格式、添加边框和底纹等，从而得到一个整齐、美观、符合规范的版面。
因此，本课教学重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好学习动机；
字符和段落格式和合理运用将直接影响到今后Word文档的学习。
特别是段落格式的编排，里面涉及到的教学内容基本贯穿Word文档学习的全过程，因此这一内容是教学的又一个重点；
此外，本节学习是在上机实践基础上进行的，上机练习是学习计算机应用基础的重要手段，而认真、有序的进行任务练习是上机课的关键点，因此借助上机实践培养学生实践的目的性和有序性是本节课第三个重点。
由于学生平时接触这部分时间少，头脑中的感性材料积累有限，而这部分内容比较零散，学生自己很难组织起有效系统的理性认识，所以能够独立运用文字和段落格式编排，形成学生自己的知识结构是本节课的教学难点。
说“学情”
本节课所面对的教学对象是中等职业高中一年级学生，由于很多学生在初中阶段都已经学习过信息技术，知道文字xx软件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的编排对于掌握计算机应用技术的重要性，这些知识为计算机应用知识的学习奠定了基础。
此外，经过前面章节的学习，学生已经初步掌握“计算机理论知识”和“计算机上机实践探究”来学习文字xx软件的方法。
因此，通过本课的学习让学生掌握Word文字和段落格式编排是完全能够实现的。
当然，教材只是介绍了字符和段落格式的设置方法，并未说明采用哪种文字或字
符格式是符合规范版面要求的、使用什么样的排版才能让整个文档显得美观大方、不同的文本应该用哪些格式来区分等等，这些内容将会成为学生的疑点。
此外，受家庭条件、个体身心发展、知识水平等的限制，学生对教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的内容也会感到困惑。
说“教法”
“教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。
在本节课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我采用在任务驱动模式下“示范+实操”的教学方法，具体是：
1.讲授法和演示法相结合：
我通过课件向学生讲授制作精美、符合规范版
式文档的制作过程，同时通过展示平台和投影仪将日常生活中常见的报纸杂志的优秀版面展示给学生，坚持直观性与抽象理论教学相结合的原则。
2.观察法和练习法相结合：
学生通过观察正确的示范操作、生动的画面展
示产生了强烈的学习动机，而这种学习动机恰恰是推动学生自主学习的一种内部动力。
然后通过分组练习的方式，将班级分成五个小组，每组六人，由一个基础较好的学生担任组长配合教师完成本堂课给学生布置的任务。
学生在练习过程中，教师可以针对学生之间存在的知识水平差异负责指导、答疑体现教学主导的作用，并且要坚持统一要求与因材施教相结合的原则。
说“学法”
古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。
遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，作为教师应该让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作符合规范版面文档的要点和难点，再进行操作。
在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。
现拟定以下学法：
1.观察法：
通过演示操作，课堂气氛被调动起来，学生积极性得到提高。
他们仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。
2.主动探究法：
在教师引导下，学生自主开动脑筋，发挥想象力，大胆操
作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。
3.讨论法：
通过分组教学，师生互动、生生互动的学习模式得到充分地发
挥，那些基础不好的学生在这堂课的学习过程中也能有所提高。
教学设备：
教师：
电脑、展示台、投影仪。
学生：
学生电脑。
说“教学过程”
（一）、复习导入（4分钟）
（二）、新课讲解（11分钟）
（三）、课堂练习（24分钟）
（四）、课堂小结（5分钟）
（五）布置作业（1分钟）
必备小学信息技术说课稿4篇
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