教学与课程论复习题文档格式.docx
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其原因是（D）。
A、认识时空的相对性B认识主体的相对性C认识过程的无限性D以上都是
15、教学过程的固有特点是（B）。
A、必然性B、适应性C、相对性D、无限性
16、（B）是教与学的辩证统一，是教学过程基本规律之一。
A、情智相长规律B、教学相长规律C、智体统一规律D、徳智统一规律
17、教学过程微观层面的规律包括（C）。
①教学相长规律②情智相长规律③智体统一规律④徳智统一规律⑤徳体统一规律
A、①②③⑤B、①②③④⑤C、①②③④D、②③④⑤
18、那个教育学家提出了教学过程的九环节节论（A）
A、加涅B、夸美纽斯C、杜威D、赫尔巴特
19、凯洛夫从教学过程的本质是学生认识过程的基点出发，提出了教学过程四环节理论，它们是（C）
A、感知—认识—掌握—理解B理解—运用—巩固—加强
C、感知—理解—巩固—运用D、掌握—运用—理解—认识
20、20世纪初，谁从使用主义哲学出发，将教学过程视为儿童在自我活动中的尝试—错误—成功的过程，提出了“思维五步法”。
A、杜威B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、皮亚杰
第五章现代教学目的
1、教学目标的确定应考虑的维度不包括（A）
A、探究与应用B、过程与方法C、情感态度与价值观D、知识与技能
2、上海青浦县提出的教学目标的理解不包括哪个方面（D）
A、教与学的不同行为B、教与学的等级水平C、教学内容D、教学对象
3、辽宁阜新市形成的以内容维度为主的“内容—行为”两维分类的3个序列不包括（D）
A、知能序列B、思品序列C、学习修养序列D、分析思考序列
4、山东省构建的教学目标分类体系是在谁的等关于教学目标分类的基础上形成的？
（D）
A、夸美纽斯B、布鲁纳C、泰勒D、布卢姆
5、情意领域教学目标分类框架中不包括（D）
A、兴趣与欣赏的发展B、态度与信念的深化C、人生观与世界观的形成D、道德情感的演变
6、某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求称为（D）
A、教育方针B、教育目的C、教学目标D、教学目的
7、教学目标是教学目的的（D）
A、系统化B、层次化C、可操作化D、具体化
8、我国哪位学者建立的教学目标三维分类模型具有一定的特色（D）
A、唐文中B、裴娣娜C、孙德明D、李秉德
9.、第一个把分类学的理论运用于教学领域的人是（C）
A、加涅B、巴班斯基C、布卢姆D、李秉德
10、下列关于教学目标的自主性的描述错误的是（D）
A、教师可根据学生的个性差异以及知识、能力基础的不同对教学目标进行适当调整
B、教学目标的自主性是指教学目标可以因“师”制宜、因“班”制宜、因“生”制宜
C、教师可根据教学情境和学生需求的变化，对教学目标作出更改
D、教师不能在任何情况下更改预先确定的教学目标
11、下列不属于课程与教学目标的基本取向的是（A）
A、发展性目标B、表现性目标C、生成性目标D、行为目标
12、.加涅的教学目标分类理论不包括下面哪一项（D）
A.智慧技能B.认知策略C.态度D.表达能力
13、教学目标的特点不包括（C）
A.可操作性B.自主性C适用性D.系统性
14、“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”在我国近现代的教学目的观中，谁提出来的？
（D）
A、陶行知B、蔡元培C、黄炎培D毛泽东
15、（C）是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
A、教学目的B、教学目标C、教育目的D、教育目标
16、（A）是教学过程结束时所要达到的结果，或者是教学活动预期达到的结果。
17、在当代，学校教育中一切教学活动的出发点和归宿并指导和制约着学校的教学活动的是（D）
A、教学目标B、教育目的C、教育方针D、教学目的
18、.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。
但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域
A.认知、情感和动作技能
B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感
D.认知、情感和学习策略
19、.教学目标的特点不包括（D）
A.预期性B.层次性C.灵活性D.多样性
20、影响教学系统设计的变量主要包括（C）
A.教学目的变量B.教学模式变量C.教学条件变量D.教学环境变量
第六章：
1.对于教师的理解人们大概有四个取向，不属于这四个取向中的有（A）
A.扮演取向B.职业取向C,身份取向D.个人取向
2.人们对教师的类的规定性的强调_____对于具体个体的强调，以至于在对教师的认识上出现了种种偏差。
（B）
A.小于B.大于C.等于D.大于等于
3.教师职业的特性不包含（C）
A.教育性B.个人性C.技能性D.复杂性
4.教师职业功能中的评价功能不包含（D）
A.评价教师自身B.评价学生C.评价教学内容D.评价教学目标
5、从教学工作角度取向来看，有关师生关系本质的观点以下说法错误的是（D）
A、主客体说
B、学生单一主题说
C、双主体说D、教师主体说
6、从理论学角度来说，人们对师生关系的理解（D）
A、准父母--子女关系B、雇佣关系C、成人关系D、被雇佣关系
7、现代师生关系是在主体间性意义下的什么关系（A）
A、有差别的双主体关系
B、以教师为主体的关系
C、学生为主体的关系
D、教师与学生相辅助的关系
8、现代师生关系的构成内容错误的是（D）
A、存在意义上的相依关系B、行李意义上的共荣关系
C、人格意义上的平等关系D、心理意义上的共融关系
9、学生的特性不包括（D）
A、主体性
B、发展性
C、完整性
D、全体性
10、学生的学习方式不包括（D）
A、自主学习
B、合作学习
C、探究学习
D、研究学习
11、新一轮基础教育课程改革倡导的学习方式不包括（C）
C、讨论学习
D、探究学习
12、生活世界理论是谁提出的？
（A）
A、胡塞尔
B、张庆熊
C、余文森
D、马尔库塞
13、教师必须掌握的知识不包括（D）
A.学科知识
B.一般教学知识
C.课程知识
D.社交知识
14、教师的个人实践知识不具有的特性是（D）
A.个人性
B.缄默性
C.实践性
D.
交互性
15、学生观根据出现时间的不同可以例为性善说、性恶说、白板说、容器说和（B）。
A.理论说
B.主体说
C.社会说
D.自我说
16、和白板说、容器说比较相近的是（B）
A.
性善说
B.性恶说
C.主体说
17、师生冲突的主体是（A）
A、教师与学生B、教室与学生C、教师与教具D、教室与教具
18、教师认为学生刻苦学习是学生的本分，而学生则认为当下快乐对自己更加重要，于是师生之间就会发生冲突，这是因为（B）
A、目标分歧引起的冲突B、价值观分歧引起的冲突
C、思维方式不同引起的分歧D、师生态度不佳引起的冲突
19、教师与学生在很多方面的目标并不一致，容易引起师生之间的冲突，这属于（A）
20、师生冲突很大程度上是由于教室与学生之间在价值观、目标、方法等方面的差异而引发的，要化解冲突，教师首先要（A）
A、深入反省，了解自身的思维模式和交往模式
B、将心比心，发现学生的思维模式和交往模式
C、坚持公开公正，最大化减少冲突发生
D、寻找冲突原因，建立对话的渠道和氛围
第七章
1.下列不属于课程内涵的观点的是（D）
A.学问和学科观B.教学计划观C.学习经验观D.世界价值观
2.反映出学校课程特点的是（A）
A.客体性B.认知性C.技能性D.行为性
3.（A）是现代课程政策发展的一个重要理念？
A.民主化B.程序化C.人性化D.系统化
4.完整的课程，应该是学科课程、活动课程和（C）三者的有机统一。
A.开发课程B.外在课程C.潜在课程D.教学课程
5.提出“课程是书面文件，可包含许多成分，但它基本上是学生注册入学于某所学校期间受教育的计划。
”的是哪位课程论专家？
（A）
A.比彻姆B.博比特C.加涅D.波帕姆
6.全人发展的课程价值取向，使学校的课程目标发生了深刻的变革，体现出一些新的特点包括：
①注重课程目标的完整性
②强调学生的全面发展
③提高学生的基本素质
④重视基础知识的学习
⑤强调培养学生良好的道德品质
A.①③B.②③④C.①③⑤D.①②③④⑤
7.以下不属于现代课程生态观的基本命题的是（C）
A.自然即课程B.生活即课程C.生命即课程D.自我即课程
8.课程的实施的取向不包括（A）
A.宽容B.忠实C.相互调适D.得过且过
9.关于建立课程评价的三个体系是我国基础教育课程改革的重要目标，不包括（D）
A.建立促进学生全面发展的评价体系B建立促进教师不断提高的评价体系
C建立促进课程不断发展的评价体系D建立促进校园全面建设的评价体系
10.下列哪项不属于现代课程的特点（B）
A.回归生活的课程生态观B结构化的课程系统观
C全人发展的的课程价值取向D民主化的课程政策观
11.以下是课程结构的特点的是（D）
①目的性②稳定性③层次性④整体性
A.①③B.①③④C.②③D.①②③④
12.杜威倡导“经验课程”也叫做（B）
A.学科课程B.活动课程C.校本课程D.必修课程
13.以下哪个选项属于正规课程（A）
A.学科课程和活动课程B.课程和潜在课程
C.学科课程和国家课程D.地方课程和校本课程
14.关于课程内涵正确的是（B）
A.学生计划关B.学问和学生观C.经验观D.学习观
15.下列关于学校课程的特点正确的是（D）
A.科学性B.自主性C.针对性D.教育性
16.关于课程机构的特点下列说法正确的是（C）
A.开放性B.封闭性C.稳定性D.固定性
17.下列不是以教育为目标划分的课程类型是（D）
A.德育课程B.智育课程C.体育课程D.国家课程
18.（B）是划分课程的重要标准。
A.学校课程B.知识性质C.课程决策D.课程影响
19.现代课程实施的取向不包括下列哪个选项？
（C）
A忠实取向B.创生取向C.主体取向D.相互调适取向
20.下列哪项不是课程计划的特点？
A.可传播性B.开放性C.和谐性D.固定性
1.（C）提出的“补救学习”措施，从而让学生获得最大程度的发展。
A杜威B斯金纳C布鲁姆D罗杰斯
2.下列哪一项不是教学策略的特点？
（B）
A目标指向性B稳定性C灵活多样性D问题情境性
3.策略实施过程一般包括几个方面的技术？
策略的设计技术
策略指导技术
策略调控技术
策略评价技术
A
B
C
D
4.（A）提出的“分支材料”的学习，让学生进行适合自己个性特点的学习。
A斯金纳B杜威C罗杰斯D布鲁姆
5.自学辅导教学法的特点是？
（A）
A老师指导自学方法，让学生自学解决问题
B学生提出问题，老师来解答
C老师直接授课，讲解教学重点
D学生自己在家学习
6.尝试教学法的实质是？
A先学后教、先练后讲
B边学边教、边练边讲
C教学过程中不注重教师和学生互动
D讲授方式不灵活
7.下列属于回授式教学法的是？
A教师要及时了解和评定学生的学习效果，有针对地进行“质疑”和讲解
B教师只要进行教学就可以了，不用总结归纳
C教师不用关心学生是否掌握学习重点，课后辅导就可以了
D以上都是错误的
8.下列哪项不是国外常用的教学方法（A）
A.自学辅导教学法B.程序教学法C.范例教学法D.暗示教学法
9.程序教学法是由美国哪位心里学家提出的（D）
A.华生B.斯金纳C.约翰D.普莱西
10发现学习教学法是由美国哪位学者提出的（B）
A．布鲁姆B.布鲁纳C.罗杰斯D.马斯洛
11.教学方法既包括教法，又包括（A）
A学法B方法C自学辅导法D议论法
12.在教学方法改革中，学生的主题作用（A）
A备受关注B备受欢迎C备受学习D备受发挥
13.传统教学以学生掌握基础知识、基本技能为（A）
A主要目的B发展方向C教学方法D教学过程
14.在知识、技能教学的基础上，发展学生多方面能力，培养良好的个性品质，是教学方法（A）所最求的目标之一。
A改革B创新C发展D实施
15.教学方法是指（A）的工作方式。
A教师B学生C学校D家长
16.教学方法是教师为达到（A）而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。
A教学目的B成绩C智力D指导
17.教学方法是（B）和（）为了完成一定的教学任务所采用的教和学的方式与手段的总称。
A家长、学生B教师、学生C教师、学校D学校、学生
18.教学方法是教师的（B）和学生的（）相互联系、相互作用的双边作用。
A学、教B教、学C问、答D答、问
19.以下哪些不是教学方法的桥梁与中介（B）
A、课程内容B、媒体C、学生D、教师
20.什么是教学方法的细胞（D）
A、教学媒体B、教学主体C、教学内容D、教学方式
1、下列哪项不是属于一个成熟、有效的教学策略一般所包含的要素（D）
A指导思想、B策略目标、C实施程序、D自觉活动
2、下列不是知识与知识之间的关系主要形式的是（A）
A组织关系、B上位关系、C下位关系、D并列结合关系
3、情感教学的目的是学生在教学活动中形成正确的（D）
A知识认识、B技能认识、C兴趣认识、D情感认识
4、（D）是指借助于内部语言在头脑中进行的认识活动的方式，主要是思维活动的操作方式。
A、运动技能、B情感教学策略、C知识领会策略、D智慧技能
5、知识讲解策略是直接针对（B）而言的。
A、学生、B教师、C师生、D知识
1、在认知心理学中，概念学习有两条途径，即概念形成和___C_____.
A.概念得到B.概念获取C.概念获得D概念拾取
2、范例教学的主要目的在于形成概念，领会理解_____和___A______.
A.原理；
法则B.理论；
法则C.原理；
规则D.理论；
规则
3、范例的__B____是范例在内容上的特征，指范例能够完整地代表某一原理、法则和概念，是范例的内核和实质。
A.典型性B.代表性C.选择性D.具体性
4、通过____A___，学生可以结合自己的生活实际，学会在各种变化了的条件下灵活运用这些原理、法则和概念，达到真正掌握和灵活运用的学习目的。
A.变式教学B.范例教学C.变化教学D.案例教学
5、原理和法则的基础是概念，特别是核心概念。
因此，相对于原理和法则的领会，概念学习处于____D____地位。
A.领导性B.核心性C.代表性D.基础性
1、在阅读为文本中，存在阅读者、文本和（）三者之间的关系。
A文本作者B学生C老师D读书人
2、（）是阅读者和作者之间的信息载体。
A阅读者B文本C文本作者D学生
3、（）是文本负载信息的探索者和构建者。
A阅读者B文本C阅读者D老师
4、（）是信息的发出者。
A阅读者B文本C学生D作者
5、从结构上讲，阅读理解教学策略具体包括：
把握作者的思想脉络，（）与文本相类似的情境，文本的生态试解读。
A回忆或想象B思想或感情
C个人际遇和心境D思想和感情
1、“策略”一词最初出自于。
A、军事B、商业C、教育D、医学
2、20世纪60年代以后，国外教育研究者对“教学策略”表现出极大的兴趣，以为带头人的一批认知心理学家开始使用“教学策略”一词为标志。
A、夸美纽斯B、罗伯特·
格拉塞C、泰勒D、布鲁诺
3、教学目标解决的是的问题。
A、教师“教什么”B、教师“如何教”C、学生“如何学”D、学生“学什么”
4、教学策略解决的是“”的问题。
A、教什么B、如何教C、如何学D、学什么
5、教学策略往往要经历两个过程，一是对教学方法的选择和使用过程；
一是对教学活动的过程。
A、调控B、调节C、控制D、使用
1、教学策略的特点不包括（D）
A、目标指向性B、可操作性C、灵活多样性D、丰富性
2、教师在解决教学问题过程中首先要针对教学问题建立（D）
A、认识水平B、学习动机C、问题难度分析D、问题空间
3、任何教学策略都是针对（D）的具体要求而制定的？
A、学生需求B、教师能力C、教材不同D、教学目标
4、（D）是因解决教学过程中出现的问题的需要而存在的
A、教学技能B、教学方法C、教学问题D、教学策略
5、教学策略的选择与运用过程，是一种（D）
A、认知活动B、反思活动C、思考活动D、自觉活动
第七组（12章现在教学组织形式）
1.制约教学组织形式的因素有（A）
A.社会生活和生产技术的要求B教育的发展C实践的能力D课程的吸引度
2.对（B）的认识程度制约着教学的组织形式。
A.心理活动B教学活动C教育活动D户外活动
3.（C）的比例制约着教学组织形式
A.教师量B学生量C师生量D课本文字
4.（A）指的是教师、学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
A、教学组织形式B、组织教学形式C、教学决策形式D、决策教学形式
5.教学组织形式是联系教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等要素的（B）。
A、桥梁B、纽带C、鞋带D、宽带
6.合理的教学组织形式包括（C）个方面。
A、一B、二C、三D、四
7.采用非指导性教学形式，教学目的，内容等都由学生自己决定，以学生为中心的教学组织形式是由谁创设的？
（A）
A罗杰斯B杜威C夸美纽斯D雨果
8.下列哪项不是非指导性教学的教学过程（C）
A鼓励学生自由表达情感B学生提出问题
C在很大程度上给于学生帮助D学生充分自由地从事自己喜欢的活动，有各自的学习目的
9.现代教学的基本组织形式是（B）
A.个别教学制B.班级授课制C.现场教学D.小组教学
10.古代学校教学的组织形式是（D）
A.班级授课制B.个别教学C.分组教学D.个别教学与班级授课相结合
11.课堂教学是教学的（ B ）
A.唯一组织形式B.重要组织形式C.基本组织形式D.辅助形式
12.班级教学是教学的（C）
13.我国采用班级授课制最早是在（
C
）年的京师同文馆，并在1903年的癸卯学
制中以法令的形式确定下来。
A.1865；
1908
B.1898；
1922
C.1862；
1903
D.1895；
1911
14.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业
轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式
是（D）
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学
15.关于教学组织形式，有如下说法：
①教学组织形式需要一定的时间和空间；
②教学组织形式和教学方法无关；
③最早的教学组织形式是个别教学；
④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；
⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；
⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；
⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；
⑧开放课堂起源于美国。
其中，说法完全正确的是（
B）
①②⑤⑧
B.
①③⑥⑦
C.②③⑦⑧
D.②④⑤⑥
16.把班组教学称之为“个别-----小组教学制”的教学论专业是（A）
A．斯卡特金B．斯图谟C．梅兰克吞D．伊万诺夫
17.下列不属于个别教学的教学组织形式是（
A.文纳特卡制
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