第十五课《古代诗歌四首》Word文件下载.docx
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曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；
用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。
善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。
后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。
今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。
乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？
他的心情又是怎样的呢？
一起来看课文。
b朗读课文
教师配乐范读。
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生个人配乐朗读。
全体学生有感情地齐读课文。
②疏通文意，注解重要字词
a请学生翻译，并注意提醒校正。
补充：
临；
到，登上，登临；
何；
多么；
萧瑟：
树木被秋风吹动的声音
b研读课文
学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流
全诗围绕哪个字展开来写的?
这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想像的?
诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
明确：
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
全诗写了三层意思。
第一层（开头两句）：
交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：
描写海水和山岛。
这一层全是写现实中的实景。
第三层（“日月之行”至“若出其里”）：
借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
③研读与赏析
a研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，学生想像画面。
展现一幅怎样的图景？
集中反映了作者怎样的思想感情？
诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；
如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。
所以才有“日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
2.初步感知
a作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌。
b朗读明义
学生自由朗读。
听老师范读。
作朗读指导并齐读。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？
归雁/洛阳边。
②参照注释，同桌互译诗句。
a串讲：
客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；
旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：
鸿雁传书，实无其事。
《汉书•苏武传》载：
苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
b感悟抒情
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？
（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？
哪些句子属于写景？
能说出来这是什么写作手法吗？
第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
”直接抒情，其他三句属于写景。
先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
问：
诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?
（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?
（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗?
（自由发言）为什么要特地提到“潮平”?
（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?
（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
）
四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
首联：
诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：
船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；
“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：
既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：
诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
如果你身临其境，将会有怎样的感受?
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；
“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
【反馈练习】
1.春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情
2.朗读此诗
三．新课结尾（用4分钟）
1.虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作
2.我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。
例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。
【布置作业】
1.课下赏析晏殊浣溪沙
2.背诵课文
四．板书设计
副板书
观沧海
实景：
水山岛
虚景：
日月之行星汉灿烂
次北固山下
首联点题
思乡之情颔联平阔正悬
颈联写景时令
尾联雁足传书
五．课后追记
第二课时
2.检查课文背诵
1.初步感知
a白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原，祖上迁下邽（
今陕西渭南
。
晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
b初读熟悉全诗：
听录音，要求学生正音正字；
生齐读；
正音正字
抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）
师范读，学生思考：
划出压韵的字；
分析这是一首什么体裁的古诗？
找出其中的对偶句，体会其特点。
②读读讲讲问问。
a诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
（从孤山的北面到湖东的白堤）
b我们说这首诗写的是早春景象。
，是从哪些地方看出来的呢?
（早莺、新燕、乱花、浅草）
③精读寻觅春踪，品读诗中妙笔
a古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
归纳：
“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
b诗中哪一个词最能概括这种感情？
“最爱”
2.
①作者和元曲介绍
马致远（1250？
一1321？
），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。
元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·
吊词]）。
所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。
他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。
散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。
小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。
每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。
马致远的《秋思》就是小令。
套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：
一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。
二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。
三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。
散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。
曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。
曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。
马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令
a初读古诗
教师范读，学生听读。
古人说，书读百遍，其义自见。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
小结：
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。
前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
b再读古诗，理解诗意
本曲前三行列出了哪些景物？
分别渲染了怎样的氛围？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。
小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。
寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。
这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。
三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。
你能为这三句诗拟一个小标题吗？
深秋郊野晚景图、古道·
秋风·
独行客、凄苦羁旅图
“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
前两句是写景，末二句为抒情。
“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：
昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。
“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。
“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
这首小令抒发了作者怎样的思想感情？
这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
《秋思》是如何运用对比映衬手法的？
这样写有什么好处？
作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。
落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。
昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。
这首小令语言运用上有什么特点？
语言极为精炼确切，而且富有特色。
通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。
各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。
1.你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？
你还知道哪些新诗？
床头明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜诗》）
仍怜故乡水，万里送行舟。
（李白《渡荆门送别》）
乡书何处达？
归雁洛阳边。
（王湾《次北固山下》）
烽火连三月，家书抵万金。
（杜甫《春望》）
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
（杜甫《闻官军收河南河北》）
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
（崔灏《黄鹤楼》）
1.
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。
但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。
开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；
中间写游程中所见；
最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
2.这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；
再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。
背诵课文，完成全品练习
钱塘湖春行
写景抒情
天净沙秋思
绘景情
景
交
写人融
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