我的地理教学故事Word格式.doc

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产假归来，由于工作需要，我被安排由语文改教地理，地理现在可是中考学科呀，一下子需要掌握四本地理书的内容并且还得能灵活应对故意考验我的调皮的学生的各种提问（有的学生知道答案，但会故意问我，考验我），本来就有些孕傻的我有些蒙圈了，功夫不负有心人，在我一顿饿补地理知识以后，当学生再次考验我，而我能对答如流的时候，学生终于露出满意的笑容；

之后随着地理教学经验的增加，当我知道的比调皮的学生还多的地理知识以后，调皮的学生终于不再考验我，而是乖乖跟我学地理了。

在这学期学校组织的教学优质课展示课讲《复习专题“一带一路”》一课时，我以地理实事热点“一带一路”作为切入点，教学生运用书本上的地理知识解释习近平主席“一带一路”策略的伟大之处，既拓展了学生的视野，又学习了地理知识，可谓一举两得。

为了激发学生学习本节的积极性，我运用竞赛式课堂激发学生答题兴趣，又在讲授地理知识时加入了些幽默的图片和与地理知识有关的脑筋急转弯和地理诗歌，学生学习兴趣高，积极思考回答问题。

由此，让我对地理教学想到了很多。

一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。

教师必须正确把握教育改革与发展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。

通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。

另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。

二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。

课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要，必须倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。

教师应善于发现和开发学生潜能，与学生积极互动、共同发展，组织学生合作学习，与学生平等相待。

建立师生合作与交往的关系，实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验。

三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能真正地实现初中地理的教学目的。

四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。

要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，把握主方向，收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，提高驾驭课堂的能力。

　　五、有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。

有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。

我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化课堂的途径，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。

六、教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。

在教学形式上不应千篇一律，而应尽量做到丰富多彩、多种多样。

较简单的内容可指导学生自学，然后自己归纳总结，较难的内容可引导学生逐步分析思考，精讲重点、难点。

并根据具体条件，讲授内容选择最佳的教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。

七、地理教学要向多样化方向发展，这样有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的发展。

现在的初中生见多识广，传统的教学手段已不能引起他们的兴趣，呆板、枯燥、缺乏直观性，生动性、立体感和动态感，抑制了学生个性发展。

实物投影机、多媒体电脑及网络教学的出现给地理教学带来了新的生机和活力，使学生获得多种感官刺激，产生浓厚的兴趣，快速理解，掌握知识并形成深刻记忆，提高学习效率。

使教师与学生也能及时沟通、交流反馈，同学之间的交流增多，更好地发挥教师主导、学生主体的作用。

八、倡导新课程理念下的合作学习

倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程改革的核心内容之一。

在探究性学习中，学生首先要为学习某个地理问题或地理事物搜集资料和证据,然后通过教师提出的问题情景，运用所学的知识和技能,通过高水平的思维活动来解决相关的地理问题。

在地理课堂教学中，不同的学生也许对不同地理事物的解释不同，这就要求教师在课堂教学中创造条件让学生发表自己的观点，展开分析交流和讨论，敢于尝试、倾听和自我反思，在合作进取中直至形成正确的知识素养。

在这样的课堂教学过程中，不可缺失的是教师的正确引导和学生的互相交流，互相探究式的学习。

新课标下的合作学习不仅能有效地调动学生的参与积极性，更能发挥学生的聪明才智以及求异的思维，使新课程改革下的地理课堂教学充满生命力。

除此之外，学习对生活有用的地理，要求教师在日常的地理教学中注意引导学生关注时事，关注生活，将课堂上学习的理论知识与实际生活相联系。

让学生自觉的用学到的知识来联系生活中的实际，体会到学习地理知识的实用性，从而极大的提高学生的学习热情，以达到提高课堂教学的效率的目的。

总之，初中地理教学必须着眼于未来，通过多种形式的教学手段，转变教学理念，充分调动学生的积极主动性，提高教学质量，才能发挥学科作用，跟上时代发展。

地理教学，我需要学习思考的东西还有很多，我的地理知识也许不够丰富专业，但作为地理初学者的我却能深刻地体会到哪些地理知识学生是不易明白的，哪些是需要更多解释的，正所谓“教学相长”，在地理学习的道路，我和学生手挽手齐头并进，亦师亦友，我希望可以积累总结更多的地理教学经验，创设出更生动有趣的地理课堂，以后应该把更多的学习主动权还给学生，让学生更积极主动地学习地理，享受地理的无穷魅力。

参考文献：

1.李仁科，《优化地理课堂教学推进地理课程改革》，新秀近作【J】

2.宋雪，《浅谈新课程改革下的地理课堂教学》，学周刊教学研究【J】

3.李敏，蒋平《新课程改革背景下中学地理研究性学习问题探讨》，云南地理环境研究【J】

4.全日制义务教育地理课程标准【M】

5.“一带一路”相关资料【N】

6.初中地理教科书及教学参考书2013年10月人民教育出版社出版

7.《中学地理教学参考》【J】1999年7-9期