五年级下册语文基于标准教学设计Word格式文档下载.docx

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【课时预设】

2课时

【评价方案】

针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。

课前预习检测分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

目标1：

“知识与能力”目标，主要是通过学生自学完成认识生字词的目标。

课堂上通过个人读写、小组读写等形式强化认识，通过听写词语对学生字音掌握情况进行检测评价。

目标2：

“情感态度价值观”目标，因为散文不仅仅是写景、叙事，更是借景抒情、托物言志。

所以通过学生朗读等方式进行检测，让学生通过朗读体会文章的表达方法。

目标3：

“提升能力”目标。

课堂教学中学生通过默读关键段落，根据教师创设情境，运用课文的表达方法进行场景描写。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，时刻关注学清，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【学习活动方案】

一、谈话引入，创设情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。

）

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？

课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？

现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

（板书课题：

草原。

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？

………

二初读课文，自学本课生字。

1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。

边读边想，课文描写了草原的什么？

2引导学生概括课文内容。

3学生自学课文生字，新词。

4检查学生的自学结果：

（1）读生字和词语。

A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hà

o”，“同行”中的“行”读作“xí

ng”，“似乎”中的“似”读作“sì

”“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B理解以下几个词语：

境界：

事物所达到的程度和表现的情况。

文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

洒脱：

本指言谈举止等自然，不拘束。

文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

迂回：

回旋，盘绕。

文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

拘束；

过分约束自己，态度显得不自然。

二再读课文，理清行文线索。

1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。

读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。

首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。

（板书：

风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

三、精读细品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？

划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2、学生自由读课文，自学并批注。

3、汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。

重点导读并理解以下语句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B“茫茫”是什么意思？

同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

B“翠”是什么颜色？

那为什么不说绿色要说“翠色”呢？

区别在哪里？

学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（3）这种境界，既使人惊叹。

又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

A是什么使人惊叹？

是什么使人舒服？

还能用别的词语来形容这样的境界吗？

B“奇丽”是什么意思？

如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

A闭上眼睛想象一下这样的情景。

B你认为有那些草原的乐趣？

四、课件演示，再现草原之美

1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？

你们想看一看吗？

（播放草原的有关录像资料）

2、谈一谈，看完录像的感受。

3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

4试着把这一自然段背诵下来。

五、升华情感，滞留问题。

1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？

我们下节课继续学习。

2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

第二课时

一、复习引入，进入美丽的草原。

1、复习有关词语：

教师出示：

地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

学生正确朗读。

2、指名背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

汇报：

这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

﹙学生汇报，教师点拨﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。

草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。

2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。

3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。

也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。

握手在握手，笑了再笑等等。

（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。

板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？

那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

5指导背诵课文的第二自然段。

三、情感升华体会蒙汉情深

1、多么美丽的草原之景！

多热情的草原人民呀！

下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

3、全班汇报，教师相机点拨。

点拨：

（1）主客见面时热烈欢腾的场面。

引导想象：

如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。

客人会怎样感谢？

（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。

说说你的祝酒辞。

（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。

用自己的话去赞美他们。

（5）投影出示：

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

你怎样理解这句话？

你从这句话中又读出了什么？

4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。

要求读出自己的体验和个性的理解。

师生评议朗读。

四品味全篇总结写法

1直抒胸臆：

2精描细写：

3写实质朴不加雕琢：

【评价检测】

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？

拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受。

【板书设计】

草原

景色→美丽→动情

　　　　　　　草原　　　途中→盛况→又动情　　“我”

　　　　　　　　|　　　主人→热情→更动情　　　|

　　　　　　　　蒙　　　→　　　情深　　←　　　汉

　　　　　　　　　　　　　（民族团结互助）

附件1：

学习单

1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

　2．练习课后练习题第4题。

3.背诵1、2自然段。

2、《丝绸之路》

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第2课《丝绸之路》

在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。

《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。

课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；

商胡贩客，日款于塞下”（《后汉书·

西域传》）的繁荣景象。

文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

《丝绸之路》是一篇略读课文。

这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。

由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。

课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。

作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。

最后一段与开头相照应。

学生年龄特点分析：

由于学生的年龄较小，对于西部的一些情况并不了解。

但是他们学习的热情还是很高涨的，相信通过这组课文他们会加深对西部的了解，并感受到丝绸之路的作用之大。

学生已有知识经验分析：

学生已经有一定的收集、整理资料的方法，也有了第一课对西部的感受，加上课前资料的收集，他们对丝绸之路有一定的了解。

学生差异分析：

学生的个体差异，情感不同会影响学生对课文中情感的理解。

课前准备不同，收集的资料不同。

1、认识9个生字。

读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情的朗读课文。

抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

2、激发学生热爱西部的思想感情。

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

1课时

“知识与能力”目标，引导学生认读生字词，并交流容易出错的读音和认错的生字，通过课堂听写进行检测评价。

让学生通过朗读体会文章的表达方法和主题。

朗读对体会文章叙述节奏和音乐美，对把握文章的思想感情有一定的帮助。

同时有助于训练学生对文章字句的分析能力。

通过分段朗读、小组合作或者背诵自己喜欢的句子等方式进行检测，

“情感态度价值观”目标，文章不仅仅是写景、叙事，更是借景抒情、托物言志。

通过互动交流，调动学生多种感官，使不同层次的学生能够积极主动的全方位的参与课堂学习。

该目标通过分组交流、集中汇报等方式进行检测评价。

一、交流资料，引入新课。

1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。

你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？

请拿出来我们做以交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

2这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

﹙1﹚什么是丝绸之路？

﹙2﹚那是一条怎样的路？

﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？

二、初读课文，整体感知。

我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。

引起学生学习的兴趣。

1、自读课文。

要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：

读了课文，你都知道了些什么？

（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。

三、感悟课文，积累语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：

你从这两个自然段中知道了什么？

体会到什么？

2、全班交流。

教师指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。

学习3―7自然段：

1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：

张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？

你从哪儿能体会到？

2、学生小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。

根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

（1）自读第四自然段思考：

这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

（2）全班交流：

和第三自然段意思联系的紧密。

第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？

”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

（3）设计提问：

第四自然段最后一句话讲了什么？

和下面几个自然段有什么关系？

（4）全班交流：

最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。

（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：

丝绸之路的作用是什么？

请用――画下来。

2、全班交流：

丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四师生总结，明确文章主旨

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。

丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；

它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。

它是中国的骄傲。

品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。

丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

丝绸之路　　

　东西方经济交流之路

　　　　　　　　　　　　　　东西方文化交流之路 

1．回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，

2．了解我国西部正发生的天翻地覆的变化。

3.背诵第1自然段

3、《白杨》

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第3课《白杨》

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；

二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；

三是进一步加深对西部的了解。

这是一篇精读课文。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；

然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；

父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；

父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

白杨树城里的孩子见得少,对白杨的特点不够了解,要想让学生了解西部建设者的博大胸怀和牺牲精神,就必须让学生先了解西部建设者的博大胸怀和牺牲精神。

本文有很多含义深刻的句子，学生理解起来可能会有困难，要通过反复朗读，联系上下文和生活实际加以体会。

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：

如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

“知识”目标，引导学生认读生字词，并交流容易出错的读音和认错的生字，通过课堂听写进行检测评价。

目标2、3、4：

均属于“提升能力”目标。

让学生通过朗读课文、背诵重点章节和学习重点词句等方式体会文章的表达方法和主题。

通过布置仿照课文重点段落进行练笔进行检测评价。

一谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？

（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？

它们就是挺拔的白杨。

今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

教师板书：

白杨

二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？

白杨为什么会在那里生长呢？

在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？

现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

2教师检查学生自学结果：

（1）对一些词语的理解。

浑黄一体：

都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：

高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）提醒学生注意一些生字的字形。

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；

“陷”字右下