三年级第二学期英语M1作业指导建议Word文件下载.docx
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U3
语音
ch-
sh-
wh-
词汇
aeroplanebus
shipcar
pineapplebreadglassbag
sweet(n.)sweet(adj.)
lemonsour
saltsalty
coffeebitter
elseby
childrenhear
listenthem
windowchair
dodoes
foodhard
howhungry
(the)Moonon
pierough
smoothsoft
touchyuan
fruithelp
smelltaste
whale
句型
·
Whatcanyouhear/see?
Icanhear/see…
Howdoesit/dotheyfeel?
It’s/They’re…
Howdoesitsmell/taste?
It’s…
Thereis…
Howmany?
Ihave…
There’s…
Touchtheglasses.
Howmuch?
Whatisit?
Isit…?
Closeyoureyes.
Smellthis.
日常用语
Metoo.
说明:
在Seeingandhearing单元中一、二年级学习了用Whatdo/canyousee/hear?
I(can)see/hear…来询问和表达所看见和听到的事物。
三年级在此基础上进行复习和巩固。
在Touchingandfeeling单元中,二年级学习了四个表示触感的形容词,并且学生能用Touchthis.Isit…?
Yes,itis.No,itisn’t.来进行问答。
三年级则要求学生能用特殊疑问句Howdoes/dothe…feel?
来进行提问。
在Tastingandsmelling单元中,学生在一年级时能够用祈使句Taste…Smell…发出指令,同时能用简单的形容词来表示美味、可口等。
三年级则更注重学习表示不同味觉的形容词,以及学习针对物品的气味和味道的特性进行询问和回答。
二、学习目标
目标维度
具体要求
知识
与
技能
听
能听懂本模块中出现的ch-,sh-,wh-字母组的发音。
能听懂本模块中表示交通工具aeroplane,ship、各种物品glass,pineapple和表示味觉的形容词salty,bitter等16个核心词汇,并能理解children,else等27个非核心词汇。
能听懂What/How…?
对某物的颜色、触感和味道等特性的提问,并能听懂相应问句的回答。
能理解本单元中出现的therebe,tobe等非核心句型。
能听懂本模块中出现的日常用语,如:
Metoo.等。
能听懂对于某物品或食物,包括颜色、声音、触感、气味和味道等方面的描述。
说
能正确掌握本模块中出现的ch-,sh-,wh-字母组的发音。
能说出表示交通工具aeroplane,ship、各种物品glass,pineapple和表示味觉的形容词salty,bitter等16个核心词汇,并能理解children,else等27个非核心词汇。
能正确使用What/How对某物的颜色、触感和味道等特性进行提问,并能根据相应的问句作出正确的回答。
能理解本单元中出现的therebe,tobe,等非核心句型。
能用Icansee…Icanhear…等句型对某处的所见所闻进行表达。
能正确使用本模块中出现的日常用语,如Howmuch?
Metoo.等并与他人在日常生活中进行交际。
能从不同方面口头描述一件物品或食物,包括颜色、声音、触感、气味和味道等。
读
能读出本模块中出现的含有ch-,sh-,wh-字母组发音的单词。
能用正确的语音、语调朗读、理解本单元中的单词、句子和课文。
能读懂有关讨论物品颜色、数量、触感、和味道等的的对话、采访、以及相关故事。
写
能正确拼写、书写出本单元的核心单词和核心句型。
能用Icansee…Icanhear…等句型对某处的所见所闻进行描写。
能从不同方面描写一件物品或食物,包括颜色、声音、触感、气味和味道等。
运用
交际
情境
在讨论某一事物的外观和声音时能用Whatcanyousee/hear?
Icanhear/see…来进行交流。
在讨论一样物品或食物的外观、气味和味道时能用Howdoesit/dothey…?
It’s/They’re…来进行问答。
Inthepark
Myfavouritetoy
Makeariddleaboutakindoffoodorfruit
三、作业建议
1、作业类型
根据作业的要求,我们可以把作业分为识记性作业、巩固性作业、运用性作业和交际性作业。
所谓识记性作业,是指在课后作业设计中根据遗忘规律,采用循环记忆的办法,使作业符合学生记忆方面的心理活动的规律,尽量降低遗忘率,以便学生掌握所学知识。
所谓巩固性作业,是用以检测和复习课堂所学知识,同时要兼顾实用性和趣味性,这不仅是一堂课的内容回顾,也可以是一个单元,一个主题的总结。
所谓运用性作业,是指学生通过作业学会归纳整理自己的知识点,学会把零散的知识点变成有条理的知识树,形成自己的知识体系。
所谓交际性作业,是指学生将学习的知识运用到现实生活中去,在与人交际的过程中进行复习,巩固所学知识,使其内化成个人的语言能力。
2、作业实例
Ø
识记性作业
例1:
正确朗读下列单词,注意斜体部分发音。
chairchickshipshopwhitewhatsmoothtooth
例2:
正确拼读下列各组单词。
circlecolourshipsheepthemsmoothbitterbutter
例3:
正确、流利地朗读下列句子。
1.Whatcanyouseeinthesky?
Icanseeanaeroplane.
2.Listen!
Whatcanyouhearinthecity?
Icanhearthebuses.
3.Howmanygirls?
Threegirls.
4.Icantouchandfeelwithmyhandsandfingers.
5.IcanhearthetoycarbutIcan’tseeit.
例4:
听录音P3,模仿语音语调,朗读课文至少10分钟。
巩固性作业
例5:
阅读拓展小故事。
例6:
表演P9Listenandenjoy的儿歌。
运用性作业
例7:
根据提示或要求,围绕主题Fruit说话。
★It’sa_______.It’s______(big/small).It’s______(red/yellow/…).It’s_______and______.(rough/smooth/hard/soft).It’s______(sweet/sour/…).Ilikeit.
★★It’sa_______.Lookatit.It’s_______and_______.Smellit.It’s_______.Touchit.It’s_______and_______.Tasteit.It’s_______and_______.Ilike________best.
★★★Topic:
Myfavouritefruit(用二种以上句型,四句以上句子进行主题说话)
Notes:
建议分层,学生可根据各自能力,选择不同星号的进行说话练习。
例8:
读一读,用适当的人称代词填空。
1.Give_____(I)apencil,please.
2.Ihavesomepens._____arered.Ilike_____.(they)
3.Thisismybrother._____islovely.Iliketoplaywith_____.(he)
4.Let_____readtogether.(we)
例9:
根据句型提示,描述自己喜欢的水果或食物。
交际性作业
例10:
根据图片完成对话。
A:
Touch________________.Howdoesitfeel?
B:
It’s_______and_________.
Touch________________.Howdotheyfeel?
They’re_______and_________.
例11:
根据实际回答问题。
例12:
想一想,在小区里你能听见或看见什么,并和你的同学们交流一下。
例13:
收集一些玩具和水果,与朋友玩猜一猜的游戏。
3、作业实施
1)从作业完成形式来讲,建议除个人作业外,还可以布置合作作业
所谓个人作业,顾名思义,就是学生独立完成的作业,这是学生自我管理的一种表现,更是其思维能力的训练过程。
面对作业中出现的问题,学生要积极主动地思考,及时分析问题出现的情境,有效提出解决策略,从而提高自身的学习水平。
所谓合作作业,就是让学生通过与同桌、朋友等组成对子或者形成小组的形式来共同完成的作业。
这种作业形式既能增加同学间交往和语言实践的机会,又有利于增强学生的自信心,更能提高课堂教学的有效性。
合作学习对个体的成长发展具有特殊的价值,学生不仅可以在合作的过程中相互帮助,还能够在相互交流、合作探究过程中激活思维,激发情感,增长能力。
个人作业
例1:
学生在独立完成的同时,进一步熟悉了单词,并重点关注其发音,达到复习和巩固的作用。
合作作业
教师将句型中的重难点设计成填空形式,两人小组在共同编对话的过程中,可互相提示,完成练习的同时,强化了对知识的理解和运用。
2)从作业完成场合来讲,建议除课后作业外,还可以布置课中练习
所谓课中练习,就是让学生在课堂教学的同时所要完成的相应练习。
它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足,以便老师及时调整教学内容与方法。
所谓课后作业,即是课堂教学任务的延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。
教师可围绕教学要求,拓展视野,从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手,从培养学生的多种能力出发,来设计各种作业,从而培养学生初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。
课中练习
课后作业
★It’sa_______.It’s_______(big/small).It’s_______(red/yellow/…).It’s_______and_______.(rough/smooth/hard/soft).It’s_______(sweet/sour/…).Ilikeit.
3)从作业完成的时间来讲,建议除当天作业外,还可以布置时段作业
所谓当天作业,即学生根据老师要求完成与当天教学内容相匹配的习题,并应于第二天准时上交的作业。
所谓时段作业,即学生根据老师要求以个人形式或合作形式,围绕某个教学主题,完成相应的作业内容。
形式可为调查、实验、收集信息等。
作业完成时间不限于当天,可根据实际情况适当延长递交时间的作业。
当日作业
时段作业
这种作业可以作为时段作业,以保证学生在比较充分的时间段内完成。
4、作业评价
除了老师对学生的作业进行评价外,还可以让学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元、多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,把作业的评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。
教师可以抓住小学生以自我为中心的认识水平这一特点,要求学生对作业做出自我评价,其目的是帮助学生认识自我,树立信心。
互评是学生参与、实践和体验学习的一个过程,通过学生之间的相互评价,达到操练知识并转化为能力的目的。
在此过程中,教师应鼓励学生尽力找出同学的“闪光点”,再指出不足之处,提出希望和改进的办法。
这样既调动了全体学生的积极性,又充分发挥了评价的激励、矫正功能。
当然,小学生的自我评价意识不够强,因此教师的评价尤为重要。
自评
学生可以在朗读过程中检验
自己对单词的掌握程度,同时细心观察单词中斜体部分发音规律,并体会其在不同单词中的不同发音。
互评
阅读拓展小故事。
可以请学生以小组合作的形式完成,然后在教师
的指导下,从故事朗读的流利性、语音语调的优美性、表情等方面进行评价。
师评
围绕主题Fruit说话。
学生可根据各自能力,选择不同的句型进行说
话练习。
教师可以以抽查的方式,根据文章的难度、语言的准确性、流利性等口头表达情况做出评价。