归园田居高一语文教案模板.docx
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归园田居高一语文教案模板
归园田居_高一语文教案_模板
《归园田居》教学设计
*陶渊明的《归园田居》是高中二年级语文课本中的内容。
以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。
*一、设计意图
*教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲.写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
*本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
*问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。
*二、媒体设计
*在教学过程中，计算机多媒体教学.课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。
在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学.课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。
*媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。
因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。
*三、教学过程
*1．课题导入
*陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。
俄国著名的文学评论家别林斯基说：
“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。
”今天我们将要学习的陶渊明的《归园田居》就是一幅优美的田园风景画。
*2．教学过程
*
（1）聆听诗歌配乐诵读
*要求：
想象诗歌所绘之景。
*学生朗读以多媒体配乐。
*要求：
模仿朗读，体会诗人的心境。
*
（2）意境赏析——平静、朴素、自然
*[设疑一]
*读1—8句，引导学生讨论：
诗人为什么归园田居？
*[点拨]
*结合以前学过的《归去来兮词》及作者背景。
*[明确]
*东晋时，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。
“性本丘山”、“质性自然”的诗人显然是与其格格不入的，所以诗人悔恨自己“误落尘网”，成了“羁鸟”、“池鱼”。
“恋旧林”、“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由，渴求摆脱束缚，向往回归自然的急迫心境。
于是便有了《归去来兮词》中“实迷途而未远，觉今是而昨非”，所以诗人黯然辞官回归故乡。
诗人的归隐是为了保持自己的自然质性，是对污浊官场生活的彻底否定和唾弃。
*[说明]
*达尔文说：
“最有价值的知识是关于方法的学习。
”通过.总结归隐的原因使学生学会鉴赏古诗的方法，培养学生的鉴赏能力。
*[设疑二]
*提问1：
读9-18句，了解归隐后诗人生活在怎样的环境中——用语言描绘田园风光。
*[点拨]
*观看插图并结合对诗句的理解。
*[明确]
*住宅周围有十余亩农田，八九间草屋坐落其间；屋后榆树郁郁葱葱、遮蔽后檐，屋前桃李争春、列满园前；住在这里，远处的村庄隐约可见，袅袅炊烟依稀可辨；偶然还能听到狗在深巷中叫、鸡在桑树上啼；“我”的门庭内没有官场的案牍和应酬琐事；“我”在闲适的屋室中悠然自得。
*[说明]
*通过联想，调动学生的感觉器官；通过语言文字的描述再现形象。
随着形象在头脑中的复活，才会触动其情感，进入作者所创设的意境中、进入角色，进而培养学生的想象能力。
*提问2：
诗人笔下的景物有什么特点？
字里行间又流露出诗人怎样的思想感情？
*[点拨]
*清晰可见的“十余亩”方宅、“八九间”草屋，房前屋后的那些能说出名字的树木。
*[明确]
*前四句写远景，从自己的住宅写起。
住宅周围有十余亩的土地、八九间草屋，地方虽不大，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。
榆树、柳树的阴影遮住了后檐，桃树、李树罗列在屋子前面，环境是多么的幽雅美丽！
“一切景语皆情语”。
这也正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。
”都衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。
*提问3：
学生讨论自学后6句诗有什么特点，作者流露出怎样的感情？
*[点拨]
“暖暖”、“依依”的用法，末句中一“无”一“有”正是诗人追求的生活方式、理想境界，跟陶渊明的《归园田居》其二“白日掩柴扉，虚室绝尘想”为同一境界。
*[明确]
*对广阔的田园景象描写的字里行间流露出诗人对宁静淡泊的田园生活的向往。
在这里，淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，也具有了格外吸引人的力量。
*[说明]
*这节景物的描写是学生学习的一个重要内容。
提出问题，激发思考，最终使问题得到解决。
使学生明白“一切景语皆情语”。
客观景物是作者抒发情思的媒介，这对提高学生的文学鉴赏能力和.写作能力都有一定的帮助。
*[提问]
*联想思辨（结合《归去来兮辞》的作者辞官归隐）。
有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（讨论）？
*[点拨]
第二课 冰心：
巴金这个人
秋登兰山寄张五①
孟浩然
北山白云里，隐者自怡悦②。
相望试登高，心随雁飞灭。
愁因薄暮起，兴是清秋发③。
时见归村人，沙行渡头歇④。
天边树若荠，江畔舟如月⑤。
何当载酒来，共醉重阳节⑥。
[注释]
①兰山：
应为万山，在湖北襄阳，诗人的园庐在岘山附近，距万山不远，诗人在此度过了大半生。
张五：
名子容，排行第五，隐居襄阳岘山南边的白鹤山。
②北山：
当指万山。
隐者：
指作者自己。
③薄暮：
日将落之时。
“薄暮”句：
说忧愁由薄暮引起，其实是本身忧愁，见天色昏暗而触景生情。
兴：
秋兴。
④“时见”句：
由山下看，见归村行人，有的还在沙道上行走，有的已在渡口休息。
⑤荠：
一种野菜，形容远望所见无边树木的细小。
⑥何当：
何时能够。
重阳节：
古代以阴历九月九日为重阳节，有登高的风俗。
[简析]
这首诗名为寄，实为隔山遥望，不能相见，由清秋登高，日暮归雁，唤起愁心，来抒发诗人对朋友的思念之情，希望朋友重阳佳节携酒登高而欢聚。
语意亲切自然，寄托了诗人对朋友真挚的怀念之情。
孟浩然的山水田园诗，感情飘逸真挚、情景清淡优美、语言淳朴隽永。
[鉴赏问答]
1．本是表达了诗人怎样的情感?
[参考答案]抒发诗人对朋友的思念之情，希望朋友重阳佳节携酒登高而欢聚。
语意亲切自然，寄托了诗人对朋友真挚的怀念之情。
2．请简要分析本诗的艺术特点.
[参考答案]这首诗名为寄，实为隔山遥望，不能相见，由清秋登高，日暮归雁，唤起愁心，来抒发情感。
全诗感情飘逸真挚、情景清淡优美、语言淳朴隽永。
巴金与冰心的友情
巴金与冰心的友情，是中国文坛可供后人大写特写的佳话。
他们相识于30年初。
那是一个初夏的早晨，年轻的巴金随靳以一起去见冰心。
巴金在离开老家的那年夏天，还在老屋宽敞的院子里，与弟弟们一起读冰心的《繁星》。
那时，他们每人还学着作了一首诗。
这些稚嫩的诗句，巴金至今都还记得。
巴金说，他年少时比较孤独，一个偶然的机会他读到了冰心的作品，非常喜爱。
他感到冰心作品中渗透着一种母爱，温暖了他那颗孤独的心。
这次见面拉开了俩人长达60余年的友情序幕。
在冰心眼里，巴金就是她的亲弟弟。
1984年，冰心在一篇文章中写道：
“我一直拿他（巴金）当弟弟看待。
几十年来，相知愈深。
解放后，我们还一同参加过出国访问。
最后一次一同出国的机缘就是1980年春到日本访问。
那次出国，我的女儿吴青和他的女儿小林都参加了。
小林叫我姑姑，吴青叫他舅舅，仿佛我们就是亲姐弟似的。
”有一次巴金在病后要访问香港，冰心很不放心，特意写来长长的信，关照他要好好注意休息。
而这时，冰心自己已患了脑血栓病。
巴金收信后十分激动，立即回信道：
“您的友情是更好的药物，想到它，我就有更大的勇气。
”在巴金心目中，冰心不仅是大姐，更是他的精神支柱。
今天，我们在巴金众多文章和给冰心的信中读到这样的字句：
“70年了，我还在跟着您前进！
”“我常想，您好像一盏明亮的灯，看见灯光，我们就心安了。
”“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。
她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。
她比我更乐观、灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。
”
不料，冰心这盏明灯却在二十世纪末熄灭了。
这时，巴金正苦苦地与疾病抗衡，生命危在旦夕。
没有人将这一不幸消息透露给他。
在抢救室度过几十个不眠之夜以后，这一天巴金转入监护病房。
在医生查完房后，久末开口的巴金突然嚅动着嘴唇，似乎在说着什么。
小林急忙探身前去，细细地辨听，巴金终于费劲地说出3个字：
“打电话。
”小林问道：
“打给谁？
”巴金说道：
“给冰心。
”小林一楞，在场的所有人都惊住了。
稍倾，小林机智地回答：
“医院不能打长途，晚上回家打。
”巴金固执道；“现在就打。
”小林问道：
“你要说什么话？
”巴金说：
“告诉她，我没事。
”从死亡线上挣扎过来，巴金的第一愿望就是给冰心打电话，告诉她自己没事，让她放心。
可见冰心在巴金心中的地位，可见他们之间深厚的情谊。
美文赏读
关于友情（节选）
（注：
只选的一部分，后面的部分放在教师用书中）
余秋雨
一
常听人说，人世间最纯净的友情只存在于孩童时代。
这是一句极其悲凉的话，居然有那么多人赞成，人生之孤独和艰难，可想而知。
我并不赞成这句话。
孩童时代的友情只是愉快的嘻戏，成年人*着回忆追加给它的东西很不真实。
友情的真正意义产生于成年之后，它不可能在尚未获得意义之时便抵达最佳状态。
其实，很多人都是在某次友情感受的突变中，猛然发现自己长大的。
仿佛是哪一天的中午或傍晚，一位要好同学遇到的困难使你感到了一种不可推卸的责任，你放慢脚步忧思起来，开始懂得人生的重量。
就在这一刻，你突然长大。
我的突变发生在十岁。
从家乡到上海考中学，面对一座陌生的城市，心中只有乡间的小友，但已经找不到他们了。
有一天，百无聊赖地到一个小书摊看连环画，正巧看到这一本。
全身像被一种奇怪的法术罩住，一遍遍地重翻着，直到黄昏时分，管书摊的老大爷用手指轻轻敲了敲我的肩，说他要回家吃饭了，我才把书合拢，恭恭敬敬放在他手里。
那本连环画的题目是：
《俞伯牙和钟子期》。
纯粹的成人故事，却把艰深提升为单纯，能让我全然领悟。
它分明是在说，不管你今后如何重要，总会有一天从热闹中逃亡，孤舟单骑，只想与高山流水对晤。
走得远了，也许会遇到一个人，像樵夫，像隐士，像路人，出现在你与高山流水之间，短短几句话，使你大惊失色，引为终生莫逆。
但是，天道容不下如此至善至美，你注定会失去他，同时也就失去了你的大半生命。
故事是由音乐来接引的，接引出万里孤独，接引出千古知音，接引出七弦琴的断弦碎片。
一个无言的起点，指向一个无言的结局，这便是友情。
人们无法用其他词汇来表述它的高远和珍罕，只能留住“高山流水”四个字，成为中国文化中强烈而飘渺的共同期待。
那天我当然还不知道这个故事在中国文化中的地位，只知道昨天的小友都已黯然失色，没有一个算得上“知音”。
我还没有弹拨出像样的声音，何来知音？
如果是知音，怎么可能舍却苍茫云水间的苦苦寻找，正巧降落在自己的身边、自己的班级？
这些疑问，使我第一次认真地抬起头来，
一件珍贵的衬衫
教学目的：
1．学习周总理热爱人民的崇高品质，体会人民热爱周总理真挚感情。
2．掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识，理解重点词语对表达中心的作用。
教学重点：
掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识。
教学难点：
理解重点词语对表达中心的作用。
教学方法：
学生自读，练习为主，教师提示，讲解为辅。
教时：
1课时。
教学要点：
1．检查旧课作业；
2．导入新课；
3．指导自读；
4．教师小结；
5．学生练习。
教学内容和步骤：
一．检查旧课作业
二．导入新课
我们敬爱的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。
他的光辉形象一直活在广大人民群众心中，他的崇高品质和无产阶级革命精神一直鼓舞着亿万人民继续前进。
今天我们要学习的《一件珍贵的衬衫》，这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志，在纪念周总理逝世一周年的日子里，为缅怀总理，根据自己亲身经历的一件激动人心的往事的口述，刘宗明记录整理而写成的。
提问：
题目中关键词语是什么？
“珍贵”。
“珍贵”有两个意思：
1、因价值大而宝贵；2、因有特殊意义而宝贵。
提问：
题目中的“珍贵”属于哪种意思？
衬衫是普普通通的东西，说“价值大而宝贵”不确实，只能说这件衬衫有特殊的意义。
有什么特殊意义呢？
学习课文就知道了。
三．指导自读
1．出示自读要点（幻灯片）
（1）查工具书，给下列加点字注音：
珍藏（cáng）刹车（shā）着重（zhuó）
宝藏（zàng）刹那（chà）凝聚着（zhe）
（2）解释下列加点字。
百感交集（交织）；
日理万机（指国家大事）
微乎其微（细小，轻微）
平易近人（接近，亲近）
（1）
（2）先遮，后揭。
（3）摘出本文表示时间的语句。
（4）说说一件珍贵衬衫的由来。
课文是从哪一节到哪一节写这件事的？
（5）主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的，应怎样划分？
记叙的顺叙是什么？
（6）“我”在叙述这次事故发生的经过时，心情怎样？
课文中哪些词集中表达了这种感情？
2．学生自读课文，同时解答“要点”中提出的问题。
3．组织讨论，逐条明确：
（1）、
（2）、（3）略。
（4）1972年8月3日晚，“我”在马路上骑自行车，不留神插进了快行线，迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车，紧贴“我”身体左侧；“我”被汽车剐破了衣衫，后背蹭破了一点皮，周总理“唰”地拉开了窗帘，亲切地注视，派司机下车询问，派工作人员察看现场，派轿车送我去医院检查。
在医院里，周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查情况。
在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。
课文从第2节~7节写这件事。
（5）
（1）“我”被汽车剐破了衣衫，周总理拉开窗帘，亲切地注视，表现了总理对我的关切、爱护之情，使“我”百感交集，思潮翻滚。
（2）周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查情况，使“我”心里十分激动。
（3）在交通队，总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫，“我”心里激动极了。
这部分是按时间推进、地点转移的顺序记叙的。
这样的顺序记叙事情的经过，突出了周总理热爱人民，人民也热爱周总理这一中心思想，又使文章的条理十分清楚。
提问：
这一部分已经把事情讲清楚了，为什么还要开头和结尾两段呢？
（分别写了什么）这两段对表达中心思想有什么作用呢？
讨论，归纳：
课题为“一件珍贵的衬衫”，开头一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么样的衬衫，因为这衬衫“凝聚”着敬爱的周总理对工人阶级的深情，很自然地引出这衬衫所以珍贵的原因，提示全文中心。
结尾一段交代衬衫现在的情况，抒发感想与开头呼应，进一步揭示周总理平易近人，深切关怀劳动人民的崇高品质，使“我”永远难忘这激动人心的一幕，所以一直精心收藏着这件衬衫，表现对周总理无限热爱和深切怀念的真挚感情。
这样首尾呼应，使文章的中心思想得到进一步深化。
提问：
首尾两部分是如何与中间回忆往事部分衔接起来的？
请找出过渡句来说明。
讨论、归纳：
第一段的最后一句：
“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。
”表明下文要追述往事。
最后一段的开头两句：
“这件事已经过去四年多了。
但是，这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。
”
像这样先写珍藏衬衫，然后再写这件衬衫的由来的写法，叫做倒叙。
即把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
倒叙有两种情况。
一种是把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过；一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而且可以发展下去写更多的事情。
由于倒叙改变了记叙的自然程序，运用时，要把时间关系交代清楚，其中有两点值得注意：
一是在开始追述的时候，要用三言两语表明以下是在追述往事了，这样才能使读者易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序写，才不至于使时间关系发生混乱。
四、练习
做练习三。
后记：
学生在寻找事件起因时，容易割裂开，此时要提醒学生事件发展过程中地点的变化。
板书设计：
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教学目标
1、了解苏轼。
2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》
3、学习古人豁达乐观的精神。
教学重点
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的.写作特色。
教学过程
一、题解
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
二、.写作背景
1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
三、内容结构
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：
清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
第二段，.写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
箫声起，悲意生。
哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。
世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。
想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，.写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。
从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：
我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。
这实际上是一种抗议。
四、鉴赏要点
1、写景、抒情、议论的紧密结合
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。
这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。
第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。
第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
2、“以文为赋”的体裁形式
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。
散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。
与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。
如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
3、优美形象，善于取譬的语言特色
如描写箫声的幽咽哀怨：
“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。
”将抽象而不易捉摸的声情，写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
五、类文赏析
后赤壁赋
苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱。
人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：
“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？
”客曰：
“今者薄暮，举网得鱼，巨口细麟，状如松江之鲈。
顾安所行酒乎。
”归而谋诸妇。
妇曰：
“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。
”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺。
山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣！
予乃摄衣而上，履 （chan）岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯责之幽宫，盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。
反而登舟，放乎中注流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。
适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：
“赤壁之游乐乎？
”问其姓名，俯而不答。
呜乎噫嘻！
我知之矣。
“畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？
”道士顾笑，予亦惊悟。
开户视之，不见其处。
阅读上面的一段文言文，完成以下习题
1、解释下面句子中加点的词的意思。
（1）是岁十月之望
（2）履 岩
（3）披蒙茸
（4）适有孤鹤
2、将下列句子译成现代汉语
（1）如此良夜何
（2）顾安所得酒乎
（3）以待子不时之须
（4）江山不可复识矣
（5）听其所止而休矣
3、这篇赋渲染的气氛前后有什么变化？
4、孤鹤有什么象征意义？
5、末段所写的梦境与《梦游天姥吟留别》的梦境在创作方法上有什么相同之处？
6、末段所写的梦境寄托作者怎样的情思？
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江东去浪涛尽，千古风流人物。
故磊西边，人道是：
三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥相公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇仑巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
关于赤壁赋
赤壁赋是一篇脍炙人口的美文,在理解文意的基础上背诵这篇名赋可以本文学习的重点。
全赋5段
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