跨越海峡的生命桥优质课实录.docx
《跨越海峡的生命桥优质课实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《跨越海峡的生命桥优质课实录.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
跨越海峡的生命桥优质课实录
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录
（2007-12-2108:
32:
15）
转载
标签：
教育杂谈
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录
教学目标：
1、通过两个“静静地”感受小钱内心的不平静以及台湾青年的平静。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、在有感情朗读中，体会台湾青年一心为他着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程：
一、走近一个既平常又不平常的日子
师：
今天我们继续学习——齐读课题。
师：
能把课题读得更有味道些吗？
（生再读课题）
师：
通过上节课的学习，我们知道事情发生在哪年哪月哪日？
生：
1999年9月22日。
师：
1999年9月22日，这是怎样的一个日子呢？
请同学们打开书106页，哪个同学来读读课文的第一段？
生读。
出示：
“1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
”
师：
我们大家也来读读这段文字，看看这是怎样的一天？
。
生自由读
师：
你觉得这是怎样的一天？
生：
这是温暖的一天。
师：
那你能把它读好吗？
生读，有点紧张。
师：
老师听出来了，你有点紧张。
谁还愿意来说？
生：
这是灿烂的一天。
师：
那你能把它读好吗？
生读。
师：
听你的朗读是一种享受。
师：
谁能把阳光读到同学们身上，把花香读到同学们的鼻孔里？
看看谁最有本事？
指名读。
师：
好。
让我们一同来感受这美好的一天。
齐读。
师：
多美好的一天呀！
是呀，这对我们来说是再平常不过的一天了，可是对于小钱来说，又是怎样的一天呢？
请同学们默读课文第二自然段，看看这一天对于小钱来说，是怎样的一天？
请你找出相关句子把它划下来。
二、走近一个既平静又不平静的小钱
生默读课文。
师：
你觉得这一天对于小钱来说是怎样的一天？
生：
我觉得对于小钱来说这是痛苦的一天。
师：
你从哪里看出来的？
生读：
出示：
“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
”
生：
如果对于一般来说，是很平常的一天，而对于小钱来说，他得了严重的白血病，他快要死了，所以对于小钱来说是痛苦的一天。
师：
你感受到了小钱的痛苦。
你呢？
生：
对于小钱来说是难忘的。
师：
为什么样？
生：
因为灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来，这个刚满十八岁的年表青人，患了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。
因为小钱就你即将凋零的花朵一样，很痛苦，很难受。
师：
我们大家一起来看这段话，这是个长句，一共有四句，谁能把它读好？
别急，请同学们练习一下。
生练读。
师：
刚才同学们说了，对于小钱来说这是痛苦的一天，这是难过的一天。
你从哪些文字当中感受到的？
说说看。
生：
我从“然而要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
”看出来的。
因为小钱得了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
要找到适合移植的骨髓是很难很难的。
师：
那你能把这个句子读好吗？
生读得很有感情，尤其是“谈何容易”？
师：
还从哪些地方感受到的？
生：
我从“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”一个人得了白血病已经很痛苦了，他的病还十分的严重。
师：
此时他正面临着什么？
生：
死亡。
师：
那你能把它读好吗？
生读刚才说的句子。
师：
含苞的花朵同学们见过吗？
生：
见过。
师：
老师这也有一朵。
（课件出示）看到这含苞的花朵，你能用一个词形容一下吗？
生：
圆乎乎的。
生：
又大又圆。
师：
你觉得它漂不漂亮？
生：
漂亮。
师：
我们还能感受到这朵花马上就要绽放了。
是呀，小钱本应该像含苞的花朵一样，充满生机，充满活力，可是他患了严重的白血病，生命即将凋零了。
（课件点红“凋零”）“凋零”就是——
生：
枯萎。
生：
死亡。
师：
那么大家能把这句话读好吗？
生读。
师：
还从哪里感受到小钱的痛苦？
生：
还可以从“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
”感受到小钱很痛苦。
因为他得了严重的白血病，肯定很难受。
师：
脸都变得
生：
苍白了。
师：
你在平时的生活中有见过苍白的脸吗？
生：
有。
师：
在哪里见过？
生：
在医院里，有一些人发烧，烧得脸没有了血色。
师：
我想他此时也一定很痛苦，是吗？
能把它读出来吗？
生读。
师:
阳光是那么的灿烂，可是仍没能使小钱苍白的脸变得红润起来。
那晨风中甜丝丝的缕缕花香，小钱还能闻到吗？
生：
不能。
师：
让我们再看看这段文字，你还能高兴得起来吗？
那应该用怎样的语气读？
指名读。
师：
我从你的朗读中感受到一丝丝的忧伤。
是呀，多么可怕的白血病呀，病魔把小钱折磨得只能
生：
小钱静静地躺在病床上。
（点红第一句）
师：
同学们小钱静静地躺在病床上，他的心情真的那么平静吗？
生：
不是。
师：
他在渴望什么？
他在期待什么？
生：
渴望活下来。
生：
渴望生命能够继续延续。
师：
同学们，这只是他的渴望而已呀，再读第一句。
师：
他得的白血病好治吗？
生：
不好治。
师：
能用课文中的一个词语回答。
生：
谈何容易。
师：
你能把这个词读好吗？
生读。
师：
“谈何容易”就是——
生：
非常不容易。
生：
极不容易。
生：
很难很难。
师：
把它放到朗读中去。
生读谈何容易。
师：
这朵生命之花想要绽放，为什么就这么不容易呢？
请你在第二段中找找句子看。
生：
“如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
”（出示）如果没有亲缘关系，大约从十万人当中才能找到一个。
师：
从哪两个词看出来的？
生：
“十万”和“一个”
师：
这还是有可能找到，还有可能——
生：
找不到。
师：
这就是什么呀？
生：
谈何容易。
师：
我相信同学们再读的过程中注意到这两个数，你一定能把这份不容易读出来。
生读。
师：
是呀，同学们，找到合适的骨髓已经不容易了，小钱想要活下来还有很多很多的不容易呢。
请同学们默读课文的3、4、5、6四个自然段，让我们看看在同一时刻的台湾发生了什么？
划出有关句子，在你感触最深的句子旁边写写你的感受。
三、走进既不平静又平静的台湾青年
生默读课文，做批注。
师巡视。
师：
好，看来同学们有许许多多的想法，这笔尖都停不下来了。
让我们来交流一下，当时的台湾发生了什么？
生：
“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”李博士不顾生命危险，还在那里做手术。
师：
你从哪个词感受到的？
生：
仍沉着。
师：
同学们也来看看这个句子，有同感吗？
谁愿意来说说？
生：
我觉得李博士都已经有大地震了，他仍在抽取骨髓，他很辛苦。
师；仅仅是李博士吗？
还有谁？
生：
还有台湾青年。
师：
你觉得台湾青年怎么样？
生：
他很坚强。
师：
那你能把它读好吗？
生读。
师：
老师注意到了，刚才你在读的时候把“一次又一次”突出出来，能告诉老师为什么吗？
生：
因为李博士很坚强，失败来还敢再来。
师：
就是经历了一次又一次。
（点红“沉着”、“静静地”、“一次又一次”、“终于”）老师相信大家在读的过程当中注意到这些词，一定会把这句话读得更有味道些。
生读。
师：
同学们，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
可是他们的周围并不平静呀。
当时的台湾到底发生了什么？
生：
“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
”
师：
你感受到了什么？
生：
我感受到地震还在进行，把大地都震得还在摇晃。
师：
那你能把它读好吗？
生读。
师：
谁还想说说看？
生：
我从7.3级感受到地震威力很大。
师：
那你能把它读出来吗？
生读。
师：
让我们也一同去感受一下这7.3级的大地震。
生齐读。
师：
里氏7。
3级的大地震是什么概念知道吗？
生：
不知道。
师：
老师这有一段录像。
（播放录像）
生发出一阵阵惊叹声。
师：
老师听到同学们发出一阵阵的惊叹声。
是呀，1999年9月21日，一场里氏7。
3级的大地震袭击了台湾，在那场灾难中，有2000多人死亡，有1万多人受伤。
而此时，大地仍在余震中摇晃。
同学们，看到这一幕幕场景，你有什么话要说？
生：
太可怕了。
生：
太恐怖了。
生：
好可怜呀。
师：
那假如你身处其中，你会怎么样？
生：
我想找个安全的地方藏起来。
师：
逃到安全的地方，这可是人的本能呀。
但是，读——
师：
同学们，地震刚刚过去，余震还在进行，李博士和台湾青年跟本不管这些。
那么在当时的台湾还发生了什么？
生：
“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才会比较安全。
”我从这里感受到如果地震很小的话，地震也不会从肌肤里脱落。
师：
十分的危险。
那你能把它放到朗读中吗？
生读。
师：
谁还想说？
生：
我觉得大地震不但很大，而且时间很长。
师：
那你能把它读好吗？
生读。
师：
同学们想像一下，一阵突如其来的余震向我们袭来，我们仿佛感受到手术室的器具都发出——
生：
噼噼啪啪的声音。
师：
使针头从肌肤里脱落下来。
又过了一会儿，一阵突如其来的余震又向我们袭来，我们仿佛看到了手术室里的床都——
生：
摇晃起来。
师：
使针头从肌肤里脱落下来。
又过了一会儿，一阵突如其来的余震再一次向我们袭来，我们仿佛感觉到整个手术室都在——
生：
摇晃。
师：
使针头从肌肤里脱落下来。
这就是——
生：
一次又一次。
师：
能把它读好吗？
生读：
一次又一次。
师：
是呀同学们，如果不赶快离开，随时随地都有生命危险。
但是，读——
生读。
师：
是呀，如果不赶紧离开，随时都有危险。
当时的台湾还发生了什么？
生：
“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
”在这场灾难中，台湾青年虽然没有事，但是他的家人有没有事还不清楚。
师：
假如这是你的家人，你会怎么样？
生：
我会去找他们的。
生：
我会马上回家去。
生：
我会马上停止抽取骨髓，马上赶回家去，把家人带到安全的地方去。
师；是呀，这可是自己的亲人呀！
又怎能不让人担心，又怎能不让人着急呀。
而此时的那位青年，读——
师：
家下落不明，台湾青年还是静静地躺在病床上。
同学们，地震刚刚过去，余震还在进行，自己的家人下落不明，抽取骨髓随时都有生命的危险，真称得上困难
生：
困难重重呀！
（板书：
困难多）
师：
那么李博士为什么还沉着地站在病床上，台湾青年为什么还是静静地躺在病床上呢？
生：
因为小钱快要死了。
如果台湾青年去看自己的家人的话，那么小钱就会死掉。
如果他不去救他的家人，还会有人去救的，那小钱也不会死了。
师：
多么无私的爱呀！
谁还想说？
生：
“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”他知道在海峡的那一边有一位青年满怀希望期待着他的骨髓。
师：
能把它读好吗？
生读。
师：
就是为了这份希望呀，读——
生读。
师：
因为他们都是炎黄子孙呀。
就是为了海峡那边的一个期望呀，读——
生读。
师：
他们的血管里流的都是中国人的血呀！
那位台湾青年静静地躺在病床上，从他身躯里涓涓流出仅仅是这鲜红的骨髓吗？
还有什么？
生：
希望。
生：
小钱的一条命。
生：
一份爱心。
生：
一份亲情。
生：
一次生命的救助。
师：
同学们，这流淌出来的爱心克服了重重困难，真可谓——
生：
“谈何容易”读。
师：
骨髓想要来到小钱身边，还有哪些不容易呢？
请同学们看看课文第六自然段，谁来说说看。
生：
骨髓的保存期只有24小时。
说明保存期很短，在路上还要经历十几个小时，可见很难。
师：
那你能把它读好吗？
生读。
师：
谁还愿意来说说看？
生：
李博士很辛苦。
（指导朗读）
师：
在这十几个小时中到底发生了什么？
出示时间表：
让我们来看看这爱心的传递吧。
师读。
9：
20 骨髓跃出台湾青年的身体
9：
30 飞机从台湾花莲起飞
10：
20 到达台北桃园机场
13：
25 飞机从台北桃园机场起飞赴香港
15：
04 骨髓运到香港特区
19：
55 到达上海虹桥机场
20：
00刚过 骨髓装上救护车
21：
25 骨髓到达医院
22：
00 骨髓移植手术开始
午夜时分 骨髓顺利植入
师：
从台湾花莲到台北的桃园机场，再到香港，又到上海的虹桥机场，再到医院，这就是十几个小时的——
生：
奔波。
师：
从这十几个小时的奔波中你感受到什么呀？
生：
我感受到骨髓的传递很难很难。
要想冶好一个人的病太难了。
生：
时间是很紧的，如果浪费一点时间，小钱都有可能有生命危险。
生：
李博士很辛苦，路上不能休息，要一直赶到医院，为小钱做手术。
师：
这个传递的过程是多么的难呀！
（板书：
传递难）
师：
同学们，从台湾到杭州并不遥远，只隔着一湾浅浅的海峡，而这爱心却传递了十几个小时，却如此周折，小钱得救了，真是——
生：
谈何容易。
师：
午夜时分，李博士和当地的医护人员的共同努力下，将骨髓顺利地植入小钱的体内，小钱得救了，他的生活又有了灿烂的阳光。
生：
回读第一小节后半句（欢快地读，音乐响起）
师：
两岸同胞克服的种种危险和阻挠，用爱心架起了——
生读课题。
师：
宝岛台湾虽然至今还没回到祖国的怀抱，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，它架起了一座——
生读课题。
师：
同学们，这仅仅是一座生命桥吗？
生：
这也是一座爱心桥。
生：
这是一座血脉桥。
生：
这是难得一次的爱心桥。
师：
是呀，这是两岸同胞的血脉亲情架起的一座连心桥呀。
师：
也许读——
生：
小钱和这位台湾青年永远不会见面，
师：
这并不重要，因为——
生：
两岸同胞的心是连在一起的。
师：
那血脉亲情，如同生命的火种，
生：
必将一代又一代传下去。
师：
下课。
升级会员 