初中英语语法大全Word文档下载推荐.docx

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27379:

"最全房地产估价报告样板@#@ @#@@#@@#@房地产估价报告@#@ @#@@#@项目名称：

@#@广州开发有限公司拥有的位于广州市海珠区江南大道中133号万国购物综合广场建筑面积为（18*18）平方米商业房地产市场价格评估@#@委托方：

@#@广州房地产开发有限公司@#@估价方：

@#@广东房地产评估有限公司@#@ @#@@#@估价人员：

@#@@#@ @#@@#@估价作业日期：

@#@2012年12月15日～12月28日@#@ @#@@#@估价报告编号：

@#@粤万国[2013]（房估）字第001号@#@ @#@@#@关键字：

@#@万国广场商铺房地产价格@#@一、致委估方函@#@二、估价师声明@#@三、估价的假设和限制条件@#@四、估价结果报告@#@五、估价技术路线@#@六、附件@#@第一部分致委估方函@#@广州房地产开发有限公司：

@#@@#@广东房地产评估有限公司接受您的委托，对您拥有的位于广州市海珠区江南大道中133号万国购物综合广场铺建筑面积为（18米*18米）平方米商业房地产市场价格评估。

@#@估价时点为2013年1月1日，估价目的为确定房地产出售提供价格参考依据而评估房地产市场价格。

@#@@#@我们根据中华人民共和国有关法律、法规和制度的规定，本着独立、公正、客观、科学的原则，按照房地产估价的法定程序，对委托方所提供的与被估价项目有关的资料进行了必要的核查审验，并派出工作人员到现场进行了详细的勘察、核实，采用科学的方法进行计算，结合估价经验，对影响房地产市场价格因素进行综合分析，确定估价对象于估价时点在满足本估价报告设定和限制条件下的市场价格如下：

@#@@#@房地产面积：

@#@平方米@#@房地产单价：

@#@人民币59961元/平方米@#@房地产总价：

@#@人民币1942.7364万元@#@（大写：

@#@@#@陆拾肆元整）@#@特此函复！

@#@@#@ @#@@#@法定代表人：

@#@@#@广东置信房地产评估有限公司@#@二0一二年十二月三十一日@#@第二部分估价师声明@#@对于本报告我们特作如下郑重声明：

@#@@#@1、我们在本估价报告中陈述的事实是真实的和准确的。

@#@@#@2、本估价报告中的分析、意见和结论是我们自己公正的专业分析、意见和结论，但受到本估价报告中已说明的假设和限制条件的限制。

@#@@#@3、我们与本估价报告中的估价对象没有利害关系，也与有关当事人没有个人利害关系或偏见。

@#@@#@4、我们依照国家标准《房地产估价规范》（GB/T50291－1999）进行分析，形成意见和结论，撰写本估价报告。

@#@@#@5、我们已对本估价报告中的估价对象的建筑结构、室内外状况进行了实地查勘并进行记录，但仅限于估价对象的外观与目前维护管理状况，我们不承担对估价对象建筑结构质量、建筑面积数量准确性进行详细勘查和测试，并不承担对相应权益进行确认的责任，也不承担其他被遮盖、未暴露及难于接触到的部分进行检视的责任。

@#@@#@6、没有人对本估价报告提供重要的专业帮助。

@#@@#@7、本报告中所依据的有关估价对象建筑面积和权益资料由委托方提供，委托方应对资料的真实、可靠性负责。

@#@@#@8、本估价报告仅是在报告中说明的假设条件下对估价对象正常价格进行的合理估算，报告中对估价对象权属情况的披露不能作为其权属确认的依据，估价对象权属界定以相关管理部门认定为准。

@#@@#@房地产估价师：

@#@签名：

@#@注册证号：

@#@000001@#@房地产估价师：

@#@签名：

@#@注册证号：

@#@000002@#@二0一二年十二月三十一日@#@第三部分估价的假设和限制条件@#@

（一）估价假设条件：

@#@@#@1、资产占有方合法取得相关产权证件，并以所确认的房屋用途评估估价对象的价格。

@#@@#@2、本报告以估价对象在估价时点处于完好状态并达到评估假设的使用功能为假设前提。

@#@@#@3、估价对象在保持假设用途条件下，处于有效使用状态。

@#@@#@4、本次估价不考虑影响估价对象房地产价格的有关债务税费因素。

@#@@#@5、委托方提供的《房地产权证》和《房地产权共有（用）证》资料属实。

@#@@#@6、任何有关估价对象的运作方式、程序符合国家、地方的有关法律法规。

@#@@#@7、房地产市场为公开市场，交易价格为公开市场价格。

@#@@#@8、房地产在市场上交易期间，其价格仍将保持稳定。

@#@@#@

（二）未经调查确认或无法调查确认的资料数据@#@估价人员未对估价对象进行内部结构的测试，本次估价假定其建筑质量合格、内部结构正常。

@#@@#@（三）估价限制条件@#@1、评估人员依据委托方提供的相关产权资料进行评估，因文件或材料不真实而引起的法律后果由委托方承担，特此申明。

@#@@#@2、估价时点后，估价报告有效期内估价对象的质量及价格标准发生变化，并对估价对象估价价值产生明显影响时，不能直接使用本估价结论。

@#@@#@3、本次估价结果未考虑国家宏观经济政策发生重大变化以及遇有自然力和其他不可抗力对估价结论的影响。

@#@@#@4、本评估报告是在满足全部假设条件下，估价时点在2013年1月1日的房地产价格。

@#@@#@5、未经评估机构许可，不得向委托方和审查部门以外的机构和个人提供本评估报告；@#@未经评估机构书面同意，任何单位和个人不得以任何形式发表、肢解本报告；@#@本报告整体使用，单独使用任何一部分是无效的。

@#@@#@6、本评估报告以原件为准，复印件无效，无估价师签名和估价机构加盖公章无效。

@#@@#@7、本评估报告由广东置信房地产评估有限公司负责解释。

@#@@#@8、本评估报告使用的币种为人民币。

@#@@#@（四）有关说明@#@1、委托方未能提供委估房地产土地权属文件，本次评估设定委估房地产权属人拥有该房地产所分摊土地的正常权利。

@#@@#@2、本次评估结果的得出是以估价对象按照目前的规定用途能够持续使用为假设前提。

@#@@#@ @#@@#@第四部分房地产估价结果报告@#@一、委托方@#@委托方：

@#@广州田基业房地产开发有限公司@#@联系电话：

@#@112345678900@#@二、受托方@#@估价机构：

@#@广东置信房地产评估有限公司@#@法人代表：

@#@@#@机构地址：

@#@广州市五山路5号地产楼A幢201室@#@资质级别：

@#@2级@#@证书编号：

@#@11111@#@邮政编码：

@#@650542@#@三、估价对象描述@#@1、估价对象实物、使用状况@#@估价对象位于位于广州市海珠区江南大道中133号万国购物综合广场铺建筑面积为（18*18）平方米商业房地产，附近主要有前进路，内环路、江南大道中路等多条交通干道，地铁有二号线，周边有B21等公交线路30余条，交通条件较好，区域交通通达度良好；@#@商铺周围公共、生活配套设施较齐全，主要有中国银行，工商银行等银行机构，有万丰花园等。

@#@商铺所在街江南西商业街是以江南西社区为基础发展起来的一条综合性商业街，曾获得“全国购物放心一条街”等荣誉称号。

@#@该街长约850米，聚集各类商铺近200间，其中近三成商铺属于连锁企业（店），另外还有名店城、时尚基地、广百新一城、百佳超市等大型商场和超级市场。

@#@商铺所在商场万国商场则投资6个亿，共八层，有家乐福等高级超市进驻。

@#@设停车位350余个，日客流量（10：

@#@00-22：

@#@00）在2000左右。

@#@@#@据估价人员现场勘查，估价对象位于商场第5层，一出电梯即可望到店面，位于该层中庭所对出的位置，是该层人流量相对较多的店铺。

@#@且店铺为转角位，在东面和南面分别有一个进出大门，外墙贴黑色剖光瓷砖，商铺内部装修如下：

@#@内墙乳胶漆、天花黑色暗花板，有高级射灯，没有多余的柱子。

@#@普通半落地窗。

@#@内设两个更衣间。

@#@@#@2、委估对象权益状况@#@委估对象权属人为广州基业房地产开发有限公司，商铺位于广州市海珠区江南大道中133号万国购物综合广场铺。

@#@房屋登记情况：

@#@房屋权属来源为2002年开发建设完成，房屋用途为商业，占有房屋份额为共同共有，建筑结构为钢筋混凝土，层数为第五层，竣工日期为2002年，建筑面积为平方米。

@#@四墙归属为东至自墙，南至自墙，西至众墙，北至众墙。

@#@@#@四、估价目的@#@为确定房地产出售提供参考依据而评估房地产市场价格。

@#@@#@五、估价时点@#@2013年1月1日@#@六、价值定义@#@本估价报告出具的价格，是指估价对象于估价时点，在正常权利状况和使用条件下，满足本项目估价假设和限制条件时的现状用途房地产的市场价格。

@#@估价结果包含相应的装修价值和分摊土地使用权价值。

@#@@#@七、估价依据@#@1、《中华人民共和国城市房地产管理法》；@#@@#@2、《房地产估价规范》（GB/T50291-1999）；@#@@#@3、《广东省房地产评估条例》；@#@@#@4、国务院、建设部、国土资源部、广东省、**市颁布的有关法规和政策性文件；@#@@#@5、委托方提供的《房地产权证》和《房地产权共有（用）证》；@#@@#@6、评估人员实地勘察、调查获取的资料以及收集到的与委估房地产相似、相近的房地产价格资料；@#@@#@7、委托方提供的与本次估价相关的其它资料；@#@@#@8、本估价机构掌握的房地产市场相关资料。

@#@@#@八、估价原则@#@房地产价格是由其效用、相对稀缺性及有效需求三者相互作用、相互影响所形成的，而这些因素又处于变动之中，房地产估价必须要对此做细致分析并正确判断其变动趋向，了解房地产估价组成的各项因素及各因素之间的相互作用，才能作出正确的估价。

@#@因此，我们在确定房地产估价方法之前，首先要掌握房地产估价的基本原则，以此为指南，认真分析影响房地产价格的因素，灵活使用房地产估价方法，对房地产价格做出最准确的判断。

@#@至于对委托项目的具体情况，本次房地产估价主要遵循以下原则：

@#@@#@

（1）合法原则@#@在考虑估价对象的用途时，应以合法利用、合法交易、合法处置为前提。

@#@@#@

（2）最高最佳利用原则@#@在考虑估价对象的用途时，应取其最高最佳利用状态，是指法律上允许、技术上可能、经济上可行、能使估价对象发挥最高价值的利用状态。

@#@@#@（3）估价时点原则@#@房地产市场是变动的，评估某宗房地产价格时，必须假定市场情况停止在某一时间，这个时间就是估价时点。

@#@确定估价时点原则的意义在于估价时日是责任交待的界限和评估房地产时值的界限。

@#@因为房地产价格与政府颁布的有关房地产法律、法规等密切相关，这些法律、法规的发布、变更、实施日期，均有可能影响评估房地产的时值。

@#@@#@（4）替代原则@#@竞争的市场中，具有相同或相似效用的生产要素之间可以相替代。

@#@在房地产市场中也是如此，即在同一市场供需圈内，可以通过调查近期发生交易的、与估价对象有替代可能的房地产价格和条件，通过与估价对象进行比较，然后对其间的差别作些适当的修正，确定估价对象的价值。

@#@@#@（5）预期收益原则@#@对于价格的评估，重要的并非是过去，而是未来。

@#@过去收益的重要意义，在于为推测未来的收益变化动向提供依据。

@#@因此，商品的价格是由反映该商品将来的总收益所决定的。

@#@房地产也是如此，它的价格也是受预期收益形成因素的变动所左右。

@#@对于具有收益或潜在收益的不动产我们可以将其收益年限内每年的总经营收入然后减去相关的经营费用，把未来每年的纯收益按照一定的资本化率折现到估价时点，即可作为该不动产在估价时点的相对应的权益状态下的价值。

@#@@#@九、估价方法@#@估价人员在认真分析所掌握的资料，进行了实地查看，对临近地段和区域同类性质的房地产市场情况进行调查之后，结合估价对象的实际，决定选取市场比较法和收益法作为估价方法。

@#@@#@市场比较法是将估价对象与估价时点有过交易的类似房地产进行比较，对这些类似房地产的已知价格做适当的修正，以此估算估价对象的客观合理价格或价值的方法。

@#@同时，我们可以通过收集大量具有可比性的市场资料来估计市场上客观的相关参数，如租金，经营费用等，从而得出估价对象客观合理的正常价格。

@#@@#@收益法是对于具有收益或潜在收益的不动产我们可以将其收益年限内每年的总经营收入然后减去相关的经营费用，把未来每年的纯收益按照一定的资本化率折现到估价时点，即可作为该不动产在估价时点的相对应的权益状态下的价值。

@#@@#@十、估价结果@#@评估人员根据评估目的，遵循估价原则，按照评估工作程序，选取科学的评估方法，在认真分析现有资料和当地房地产市场情况的基础上，结合收益法，经过周密、准确的测算，并结合估价经验对影响房地产价值的因素进行分析，评估确定委估对象在满足本估价报告设定和限制条件下的估价结果如下：

@#@@#@房地产面积：

@#@平方米@#@房地产单价：

@#@人民币59961元/平方米@#@房地产总价：

@#@人民币1942.7364万元@#@（大写：

@#@@#@陆拾肆元整）@#@十一、估价人员@#@房地产估价师：

@#@签名：

@#@@#@执业资格证号：

@#@111111@#@注册证号：

@#@000001@#@房地产估价师：

@#@123签名：

@#@123@#@执业资格证号：

@#@222222@#@注册证号：

@#@000002@#@十二、估价作业日期@#@2012年12月15日-2012年12月28日@#@十三、本报告的有效使用期限@#@本估价报告的有效使用期限自2013年1月1日起一年内有效。

@#@@#@十四、风险提示@#@根据本报告估价目的，在运用本报告时应考虑未来市场波动风险、房地产变现的不确定性和变现费用、房地产转让时应缴纳的有关税费等因素对估价对象价格的影响和考虑本估价结果报告中对估价对象的价格定义后，参考估价结果确定出售价格。

@#@@#@第五部分房地产价格测算技术路线@#@一、个别情况分析@#@万国广场作为海珠全新最大的现代购物中心，落成于２００２年１月。

@#@随着万国广场的落成，海珠成为广州新的商业中心。

@#@成为与广州内环，地铁２号线同步配套的都市新景观、新功能系统。

@#@附近主要有前进路，内环路、江南大道中路等多条交通干道，地铁有二号线，周边有B21等公交线路30余条，交通条件较好，区域交通通达度良好；@#@商铺周围公共、生活配套设施较齐全，主要有中国银行，工商银行等银行机构，有万丰花园等。

@#@商铺所在街江南西商业街是以江南西社区为基础发展起来的一条综合性商业街，曾获得“全国购物放心一条街”等荣誉称号。

@#@该街长约850米，聚集各类商铺近200间，其中近三成商铺属于连锁企业（店），另外还有名店城、时尚基地、广百新一城、百佳超市等大型商场和超级市场。

@#@商铺所在商场万国商场则投资6个亿，共八层，有家乐福等高级超市进驻。

@#@设停车位350余个，日客流量（10：

@#@00-22：

@#@00）在2000左右。

@#@@#@据估价人员现场勘查，估价对象位于商场第5层，一出电梯即可望到店面，位于该层中庭所对出的位置，是该层人流量相对较多的店铺。

@#@且店铺为转角位，在东面和南面分别有一个进出大门，外墙贴黑色剖光瓷砖，商铺内部装修如下：

@#@内墙乳胶漆、天花黑色暗花板，有高级射灯，没有多余的柱子。

@#@普通半落地窗。

@#@内设两个更衣间。

@#@@#@二、区域因素分析@#@万国广场属于江南西商圈。

@#@海珠区现有人口已突破１２３万，是一个商业繁荣、商圈密集的区域。

@#@江南西是该区域传统的商圈，其中国际超市巨头之一的家乐福有意入驻此地。

@#@在前进路与南田路的交界处，投资６个多亿、八层高的万国广场，家乐福将投资数千万在此抢建超级市场。

@#@而在江南西路与宝业路的交接口，１０万平方米的江南城已经动工，将成为海珠区内一个较有影响的大型超市。

@#@在海珠区城建与房地产事业大势利好的情况下，一度停工的江南控股中心也开始恢复工程，将建成一个超大规模的家居广场。

@#@有迹象表明，以江南西路为核心，向江南大道、宝岗大道、昌岗路辐射的大江南西商圈正在蓬勃发展之中@#@海珠区随着广州市实施“南拓”战略和东部琶洲国际会展中心、生物岛和大学城等“信息港”组成项目的逐步建设，城区东部逐步形成开发热点地区。

@#@@#@目前海珠区处于两头热中间冷的空间“两极集中”阶段。

@#@实质上缺乏关注的中部地区是广州市新城市中轴线的南延段，具有赤岗使馆区、中大国际布匹市场和众多的高等院校等众多活力元素，更重要的是海珠区政府新址近期将搬迁至此。

@#@随着近期广州市中轴线建设的进一步推进和区政府搬迁的拉动，海珠区中部地区将会形成引导城区发展强大动力。

@#@据此，海珠区城区发展未来将会进入由西部区级商业中心、新城市中轴线发展带和国际会展中心商务区共同引领城区发展的“三极多中心”的发展阶段。

@#@@#@中部板块以丽影广场为龙，加上旁边改造后的“广州TIT创意园”的开张，新商圈正在成为吸引中外商家的另一个高地。

@#@西部板块，由太古仓8座仓库改造成的葡萄酒展贸中心、广州首个水岸电影院以及游艇俱乐部已投入运营，此外，广州橡胶十一厂搬迁后重新建设的综合商业中心光大都汇以及广州电池厂搬迁后改造的美食文化园花城往事正在紧锣密鼓地筹划后续进程。

@#@这个周边仅1公里内的商圈聚集了四个总规模近50万平方米的大型商业项目。

@#@@#@由上可知，估价对象所在的中观区域是具备较好的发展前景的。

@#@在可预测的若干年内，该区域的商业发展将呈一个快速崛起的态势。

@#@@#@三、市场背景分析@#@经调查分析，海珠区内有各种层次的消费人群。

@#@一为高收入/消费水平的人群。

@#@主要是指效益较好的国有企业员工以及附近的教师，该类人群收入较高、购买力强。

@#@他们普遍有多套住房，大部分仍居住在单位宿舍。

@#@赤岗路一带聚集了众多大型的制造型企业，其中不少为大型国有企业总部或附属机构，如：

@#@广州市第一卷烟厂、广州市煤气公司海珠分公司、广州市第四机床厂等。

@#@该类企业剧本设有员工宿舍区，在赤岗路上就有卷烟厂宿舍区、珠江啤酒宿舍区两大型小区。

@#@@#@另一部分则为中低收入/消费水平的人群。

@#@主要是指一些拆迁户、特困户家庭、工业园区的外来务工人员以及一些原住民、大学生，该类人群收入普遍不高，如工业园区的打工仔多为1000-1500元/月。

@#@他们大多居住在金丰花园、鸿升阁、鸿星阁、六福华庭、聚德花园等小区以及大塘村一带。

@#@所以，总的来看该区市场需求档次丰富，人群庞大。

@#@@#@四、最高最佳使用分析@#@本次评估对象为位于广州市海珠区江南西商业圈的一条综合性商业街，这条街曾获得“全国购物放心一条街”等荣誉称号。

@#@该街长约850米，聚集各类商铺近200间，其中近三成商铺属于连锁企业（店），另外还有名店城、时尚基地、广百新一城、百佳超市等大型商场和超级市场。

@#@整个商业街人流量比较大，周围高校比较多，从而消费人群庞大。

@#@从商业积聚和市场需求来看，该用途为最高最佳用途。

@#@@#@五、估价方法选用@#@通行的房地产评估方法有市场比较法、收益法、成本法。

@#@估价方法的选择应按照房地产估价规范，根据当地房地产市场发育状况并结合估价对象的具体特点及估价目的等，选择适当的估价方法。

@#@根据委估房地产的现状和利用情况，委估房地产采用市场比较法进行评估。

@#@@#@市场比较法是将估价对象与估价时点有过交易的类似房地产进行比较，对这些类似房地产的已知价格做适当的修正，以此估算估价对象的客观合理价格或价格的方法。

@#@同时，我们可以通过收集大量具有可比性的市场资料来估计市场上客观的相关参数，如租金，经营费用等，从而得出估价对象客观合理的正常价格。

@#@@#@收益法是对于具有收益或潜在收益的不动产我们可以将其收益年限内每年的总经营收入然后减去相关的经营费用，把未来每年的纯收益按照一定的资本化率折现到估价时点，即可作为该不动产在估价时点的相对应的权益状态下的价值。

@#@@#@六、估价测算过程@#@1．市场比较法下的价格评估@#@

（1）交易案例选择@#@根据委估房地产的情况，本次评估在委估房地产同一供需圈的众多交易案中，选取了四个实际已发生交易、用途相同、交易时间与估价基准日相差不超过2年、在地域上述近邻区域的交易案例。

@#@为了进一步保证可比信度，本次可比实例选取了与委估房地产同一商场的店铺进行比较。

@#@比较案例情况见下表：

@#@@#@A@#@B@#@C@#@D@#@店号@#@413B@#@404@#@513@#@507@#@店铺名@#@New @#@balance@#@reebok@#@jonsdale @#@@#@kalLas@#@经营类型@#@服装店@#@服装店@#@服装店@#@服装店@#@剩余收@#@益年限@#@31@#@32@#@32@#@31@#@楼层@#@5@#@5@#@6@#@7@#@面积@#@150@#@185@#@167@#@140@#@试衣间数@#@2@#@2@#@2@#@2@#@门面装修级别@#@2@#@2@#@2@#@2@#@位置@#@五层左侧电梯第二间右边@#@五层中间电梯附近 @#@ @#@@#@ @#@六层左侧电梯的第二个@#@七层电梯隔壁 @#@@#@交易日期@#@Mar-11@#@Jun-10@#@Feb-10@#@May-11@#@交易情况@#@正常@#@正常@#@正常@#@正常@#@交易单价@#@56000@#@53000@#@47500@#@56000@#@交易总价@#@8400000@#@9805000@#@7932500@#@7840000@#@

（2）交易案例比较因素说明表@#@根据委估房地产所在区域的情况，考虑到影响商业房地产价格因素的特点，依据《房地产估价规范》，结合所选比较案例的实际情况，选择影响估价对象价格的主要因素如下:

@#@@#@交易期日、交易类型、交易情况、@#@个别因素：

@#@经营类型、剩余收益年限、楼层、面积、试衣间数、门面装修级别、位置。

@#@@#@具体请看下图：

@#@@#@比较因素条件说明表@#@A@#@B@#@C@#@D@#@待估对象@#@店号@#@413B@#@404@#@513@#@507@#@ @#@ @#@@#@店铺名@#@New @#@balance@#@reebok@#@jonsdale @#@@#@kalLas@#@adidas@#@经营类型@#@服装店@#@服装店@#@服装店@#@服装店@#@服装店@#@剩余收@#@益年限@#@31@#@32@#@32@#@31@#@30@#@楼层@#@5@#@5@#@6@#@7@#@5@#@面积@#@150@#@185@#@167@#@140@#@试衣间数@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@门面装修级别@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@位置@#@五层左侧电梯第二间右边@#@五层中间电梯附近 @#@ @#@@#@ @#@六层左侧电梯的第二个@#@七层电梯隔壁 @#@@#@五层电梯正中间@#@交易日期@#@Mar-11@#@Jun-10@#@Feb-10@#@May-11@#@Jan-13@#@交易情况@#@正常@#@正常@#@正常@#@正常@#@正常@#@交易单价@#@56000@#@53000@#@47500@#@56000@#@待估@#@交易总价@#@8400000@#@9805000@#@7932500@#@7840000@#@待估@#@（3）比较因素指标值@#@各因素均与待估商铺比较，待估商铺因素指标值为100。

@#@表中数字大于100，表示比较商铺的条件比待估商铺好，反之则表示比较商铺条件较待估商铺差。

@#@@#@根据委估房地产与比较实例各种因素具体情况，编制比较因素条件指数表。

@#@比较因素指数确定如下：

@#@@#@委估商铺与四个比较实例的用途、交易类型、交易情况以及付款方式相同，故对上述这些影响商铺价格的因素不作修正。

@#@@#@（4）区域因素@#@委估商铺与四个比较实例均位于万国广场，区域影响因素相似，故对于上述这些影响房地产价格的因素均不作修正。

@#@@#@（5）个别因素条件指数修正说明@#@A、店铺：

@#@店铺经营的品牌，经营模式等。

@#@因为可比实例均为同一档次的服装店，且牌子的知名度不相上下，故视可比实例与待估不动产均为100。

@#@@#@B、经营类型：

@#@可比实例与待估不动产经营的均是服装店，故视可比实例与待估不动产均为100。

@#@@#@C、剩余收益年限：

@#@因为商场的最高土地使用权年限为40年，以待估不动产剩余使用年限30年为100，则每增加多1年，修正指数往上加1。

@#@@#@D、楼层：

@#@楼层影响商铺的可及性和人流量，以待估不动产剩余使用年限30年为100，则每上升（下降）1层，指数增加（减少）2。

@#@@#@E、试衣间数：

@#@可比实例与待估不动产的试衣间数均是2，故视可比实例与待估不动产均为100。

@#@@#@F、门面装修：

@#@可比实例与待估不动产的门面装修总体上算是同一个级别的，故视可比实例与待估不动产均为100。

@#@@#@G、位置：

@#@位置影响商铺的可及性和人流量，故位置分为四个级别，分别是“优、良、中、差”，综合考虑各因素后确定较优的位置比较差的位置每相差一个级别，则往上加1或者往下减1。

@#@@#@根据以上比较因素指数的说明，编制比较因素条件指数表。

@#@@#@ @#@@#@比较因素条件指数表@#@A@#@B@#@C@#@D@#@待估对象@#@店铺@#@100@#@100@#@100@#@100@#@100@#@经营类型@#@100@#@100@#@100@#@100@#@100@#@剩余收@#@益年限@#@101@#@102@#@102@#@101@#@100@#@楼层@#@100@#@100@#@98@#@96@#@100@#@试衣间数@#@100@#@100@#@100@#@100@#@100@#@门面装修级别@#@100@#@100@#@100@#@100@#@100@#@位置@#@98@#@99@#@99@#@99@#@100@#@交易日期@#@99@#@98@#@97@#@99@#@100@#@交易情况@#@100@#@100@#@100@#@100@#@100@#@交易单价@#@56000@#@53000@#@47500@#@56000@#@待估@#@综合修正指数@#@0.98@#@0.98@#@0.96@#@0.95@#@1@#@修正后价格@#@57142.85714@#@54081.633@#@49479@#@58947@#@待估@#@所以，用简单求平均的办法求在市场比较法下的待估不动产的价格为：

@#@@#@57142";i:

1;s:

27822:

"最新部编版一年级语文下册第七单元教学设计表格式@#@小学语文教学设计@#@课题@#@课文15文具的家（第一课时）@#@教学@#@目标@#@1.正确认读13个生字和斤字旁一个偏旁，会写“问、次、”等5个生字。

@#@@#@2.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

@#@@#@重点@#@难点@#@重点：

@#@1.学会写7个生字。

@#@@#@　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

@#@@#@难点：

@#@1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

@#@　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

@#@@#@课前@#@准备@#@1.识字、词语卡片。

@#@2.学生学习习惯调查。

@#@3.课文插图。

@#@@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@联系学生生活，激发阅读愿望。

@#@@#@1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

@#@这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

@#@文具们可伤心了！

@#@它们都要离开你们找贝贝去了。

@#@你们想不想留下它们哪？

@#@@#@　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

@#@@#@二、探究新知@#@

（一）板书课题，随文认读生字：

@#@文具。

@#@@#@你有什么办法记住“具”？

@#@@#@提示：

@#@1.“具”里面是三横。

@#@@#@　　2.八笔写成。

@#@@#@

（二）给足朗读时间，读准生字字音。

@#@@#@1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

@#@要把字音读正确。

@#@@#@　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

@#@@#@　3.反馈指导：

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

@#@@#@

（2）学生评读，鼓励与纠正并用@#@（三）反复阅读实践，读通课文内容。

@#@@#@　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

@#@@#@　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

@#@如果两人都读不好，示意老师指导。

@#@@#@　3.读文，师生评议：

@#@能否做到了正确、流利。

@#@@#@　4.师范读课文，学生边听边认读生字。

@#@@#@　（四）整体阅读课文，读懂课文内容。

@#@@#@　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

@#@@#@　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

@#@　　　　　@#@　（四）学习会写字，辨析字形，正确书写。

@#@@#@1、复习“文具”，并用文具说一句话。

@#@@#@2、拿出识字卡片，独立分析：

@#@能用什么方法记住这些生字？

@#@@#@3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

@#@@#@4、针对学生的难点，教师指导。

@#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@三、拓展延伸@#@　用生字扩词，@#@出示课件@#@板书@#@设计@#@15文具的家@#@文具、丢、时候、仔细、平时、已经@#@教学@#@反思@#@ @#@@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@教学内容@#@课文15文具的家（第二课时）@#@教学@#@目标@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

@#@@#@2、巩固生字，会写已经两个字。

@#@@#@2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

@#@@#@重点@#@难点@#@1、会写生字，读好人物对话。

@#@@#@2、感悟课文内容，养成好的习惯。

@#@@#@课前@#@准备@#@1.识字、词语卡片@#@　2.学生学习习惯调查。

@#@@#@3.课文插图@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@二、导入新课：

@#@@#@　　一、观察图画，训练想像，培养习惯。

@#@@#@1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？

@#@说什么？

@#@@#@2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

@#@@#@三、探究新知@#@

（一）联系实际，学习表达，自我教育。

@#@@#@1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？

@#@@#@2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

@#@@#@3、再用自己的语言练一练。

@#@@#@4、推选说得最好的学生作总结。

@#@@#@

（二）整体阅读课文，读懂课文内容。

@#@@#@　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

@#@@#@2.你有什么想和大家谈的问题吗？

@#@（全班交流、汇报）@#@（三）感悟课文内容，读好对话。

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

@#@你有过这样的问题吗？

@#@你想过为什么吗？

@#@@#@2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

@#@@#@3.再次探究读文：

@#@怎样才能做到不丢文具呢？

@#@（小组讨论）@#@　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

@#@@#@（四）学习会写字，辨析字形，正确书写。

@#@@#@（五）巩固提升@#@1、生字找朋友。

@#@组词练习，巩固记忆。

@#@@#@2、描红抄写。

@#@@#@3、教师巡视。

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@三、拓展延伸@#@　1、巩固识记生字，积累词语，学以致用。

@#@@#@2、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

@#@@#@3、说说你是怎样爱护文具的。

@#@@#@出示课件@#@板书@#@设计@#@15文具的家@#@铅笔橡皮转笔刀文具盒@#@仔细疼爱平平安安@#@教学@#@反思@#@ @#@@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@教学内容@#@课文16一分钟（第一课时）@#@教学@#@目标@#@1、认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元、洗、已、”4个生字。

@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3、区分形近字“己、已”；@#@联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

@#@@#@重点@#@难点@#@重点：

@#@1、识字、写字。

@#@@#@2、朗读。

@#@理解、感悟一分钟的重要。

@#@@#@难点：

@#@1、理解、感悟一分钟的重要。

@#@@#@课前@#@准备@#@1、生字词卡片、多媒体课件。

@#@@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@

（一）看图导入新课：

@#@@#@出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。

@#@教师启发谈话：

@#@画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？

@#@让我们到课文中去找到答案。

@#@（板书）@#@

（二）游戏：

@#@请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。

@#@你们觉得一分钟长吗？

@#@（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

@#@板书课题@#@二、探究新知@#@

（一）自读。

@#@@#@1、自由读文，勾画出生字新词。

@#@@#@2、借助拼音再次自读课文。

@#@要求读准字音。

@#@@#@3、同桌互相检查自读情况。

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@

（二）识字。

@#@@#@1、出示生字。

@#@小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。

@#@@#@2、利用生字卡片小组内互相检测。

@#@@#@3、交流识字方法。

@#@选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。

@#@并组词，说话。

@#@@#@4、多种方式读生字词。

@#@@#@（三）朗读。

@#@@#@1、分自然段朗读，注意读准字音，读通句子。

@#@@#@2、小组内用自己喜欢的方式读，互相纠错。

@#@@#@3、汇报读。

@#@指名读全文，集体评议。

@#@@#@（四）写字@#@1、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。

@#@@#@2、观察字形，交流写时要注意的地方。

@#@@#@3、教师范写，学生评说。

@#@@#@4、学生练写。

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@三、巩固提升@#@词语读写：

@#@@#@一分钟、钟头、时钟、元首、单元、已经、经办@#@四、归纳总结@#@　总结学习收获，布置作业。

@#@@#@出示课件@#@板书@#@设计@#@16一分钟@#@欠、元、包、钟@#@教学@#@反思@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@教学内容@#@课文16一分钟（第二课时）@#@教学@#@目标@#@1、巩固生字，积累词语，正确书写“共、经、坐”等字。

@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

@#@@#@3、借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；@#@联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

@#@@#@4、联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

@#@@#@重点@#@难点@#@重点：

@#@1、识字、写字。

@#@@#@2、正确流利有感情朗读课文。

@#@@#@难点：

@#@1、理解、感悟一分钟的重要。

@#@@#@课前@#@准备@#@生字词卡片、多媒体课件。

@#@@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@多种形式认读生字词，导入新课。

@#@@#@二、探究新知@#@

（一）精读@#@1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。

@#@进行练读，注意体会元元的心情。

@#@再进行汇报展示。

@#@@#@2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。

@#@@#@3、挑战读。

@#@想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！

@#@@#@4、全班齐读（理解“眼看、后悔”等词语的意思）@#@

（二）讨论@#@1、元元迟到的20分钟在哪里？

@#@@#@2、你觉得一分钟重要吗？

@#@我们应该怎么做？

@#@@#@3、借助“要是......就......”句式，初步学习管理时间。

@#@@#@（三）写字@#@1、出示要写的字“共、经、坐”，认读字音。

@#@@#@2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

@#@@#@3、师重点示范，指出关键笔画，如“坐”字的第六笔竖的起笔高于两个小人的撇，最后一笔较舒展。

@#@@#@4、学生练习，对照欣赏与检查。

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@ @#@@#@出示课件@#@三、巩固提升@#@1、出示课后第二题“根据课文内容说一说”引导学生理解意思，练习说话。

@#@@#@2、一分钟能做什么？

@#@（同桌说一说）@#@3、全班交流，教师小结认识一分钟也要珍惜。

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@四、归纳总结@#@你热爱生命吗？

@#@那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

@#@@#@总结学习收获，布置作业。

@#@（课后收集有关时间的名言。

@#@）@#@ @#@@#@出示课件@#@板书@#@设计@#@16一分钟@#@叹哈迟闹@#@@#@教学@#@反思@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@课题@#@课文17动物王国开大会（第一课时）@#@教学@#@目标@#@1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”13个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。

@#@@#@2．初读课文，整体感知课文内容。

@#@@#@重点@#@难点@#@识字，写字，有感情地朗读课文。

@#@@#@课前@#@准备@#@PPT课件@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@师：

@#@（出示图片）同学们，这是哪？

@#@@#@生：

@#@动物园@#@师：

@#@同学们喜欢动物吗？

@#@@#@生：

@#@喜欢。

@#@@#@师：

@#@今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。

@#@（板书课题：

@#@动物王国开大会）@#@多媒体出示动物园图片@#@二、探究新知@#@1、初读课文，整体感知。

@#@@#@

（1）师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？

@#@@#@师：

@#@动物王国怎么了？

@#@@#@生：

@#@动物王国要开大会。

@#@@#@

（2）自读课文，学习生字。

@#@@#@（a）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

@#@@#@（b）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

@#@（自读、小组读、分段读）@#@（c）出示生字卡片。

@#@@#@2、记忆字形，指导书写。

@#@@#@

（1）检查生字的自学情况。

@#@@#@（a）出示生字，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。

@#@@#@（b）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

@#@@#@

（2）写字。

@#@@#@（a）出示我会写的6个生字:

@#@“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。

@#@@#@（b）教师范写田字格中的生字，学生书空。

@#@@#@（c）要：

@#@上下结构，上窄下宽,上面的西将竖弯改成竖。

@#@@#@（d）连：

@#@半包围结构，先写车，再写走之。

@#@要注意车和走之的笔顺。

@#@@#@（e）学生描红、临写，教师巡视、指导。

@#@@#@3、课堂总结@#@在这节课里，你学会了哪些知识？

@#@@#@（学生学会本课生字，整体感知课文内容。

@#@）@#@三、布置作业:

@#@@#@1、写生字。

@#@@#@2、熟读课文。

@#@@#@ @#@@#@播放音乐@#@师范读@#@ @#@@#@多媒体出示生字@#@ @#@@#@课件出示“要、连、百、还、舌、点”生字@#@板书@#@设计@#@《动物王国开大会》@#@要、连、百、还、舌、点@#@教学@#@反思@#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@课题@#@课文17动物王国开大会（第二课时）@#@教学@#@目标@#@1、正确、流利地朗读课文，巩固生字，积累词语。

@#@@#@2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

@#@培养孩子严谨、全面的思维。

@#@@#@重点@#@难点@#@通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

@#@@#@课前@#@准备@#@白板课件@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、复习导入：

@#@@#@1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

@#@@#@2、听写生字。

@#@@#@3、学生自由朗读课文。

@#@指名分段朗读。

@#@@#@二、探究新知@#@1、初读课文，整体感和。

@#@@#@

（1）学生分小组读，给生字正音。

@#@　　@#@

（2）文章有几个自然段？

@#@（18个自然段）@#@（3）指几个同学朗读课文。

@#@@#@2、课文详解。

@#@@#@师：

@#@文章里写了多少动物？

@#@@#@生：

@#@老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

@#@@#@师：

@#@狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？

@#@@#@生：

@#@（忘记了告诉大家开会的时间和地点。

@#@）@#@师：

@#@狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？

@#@@#@ @#@@#@Ppt课件@#@生：

@#@狗熊没有说地点和具体时间。

@#@师：

@#@狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？

@#@@#@生：

@#@狗熊没有说明地点。

@#@@#@师：

@#@从这个故事里，我们知道了什么？

@#@@#@生：

@#@通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。

@#@@#@3、再读课文。

@#@@#@

（1）小角色分角色朗读课文。

@#@@#@

（2）学生分角色表演课文。

@#@@#@4、总结全文。

@#@@#@

（1）学了这一课，你懂得了什么？

@#@@#@

（2）教师总结：

@#@通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维@#@严谨、全面的孩子。

@#@@#@三、拓展延伸：

@#@@#@出示课后题中的通知找出信息@#@ @#@@#@板书@#@设计@#@ @#@@#@ @#@@#@《动物王国开大会》@#@第一次忘记时间和地点@#@第二次 @#@ @#@ @#@忘记地点和具体时间@#@第三次忘记交代地点通知要明确时间和地点@#@第四次通知成功@#@ @#@@#@教学@#@反思@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@课题@#@课文18.《小猴子下山》第一课时@#@教学@#@目标@#@

（1）能使学生会读、写生字、词。

@#@@#@

（2）能朗读课文@#@重点@#@难点@#@重点：

@#@能读、写，并在适当的语言环境中运用7个生字组词。

@#@@#@难点：

@#@能概括小猴子为什么一无所获。

@#@@#@课前@#@准备@#@课件@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@1:

@#@谜语导入家住深山里性情最调皮@#@惯会模仿人样子很滑稽@#@（打一动物）@#@2:

@#@板书课题：

@#@《小猴子下山》@#@出示课件@#@二、探究新知@#@

（一）出示学习目标@#@1、认识12字，读准多音字：

@#@结、只、空的字音；@#@会写块、非、常、往。

@#@@#@2、正确流利地朗读课文。

@#@@#@

（二）研读新知@#@　1、感知课文@#@（1大声读课文，要求；@#@读通课文，读准字音。

@#@@#@

（2）检查生字情况。

@#@@#@课件出示生字词：

@#@玉米地、桃树底下、西瓜地@#@掰、扛、扔、摘、捧、抱@#@又大又多、又大又红、又大又圆、@#@小朋友，你们仔细看看，你有什么发现，谁能尝试举例子。

@#@@#@（3）开火车认字（生字卡）@#@2、学习第一节（掰玉米）@#@

（1）小猴子下山来了，它首先来到玉米地里。

@#@它看见玉米结的又大又多怎么做的呢？

@#@（板书：

@#@玉米地）@#@　　小猴子走到玉米地里。

@#@它看见___________，非常高兴，就______________________。

@#@@#@板书：

@#@掰、扛@#@3、理解掰、扛两个词语@#@　

（1）指名学生做“掰、扛”的动作。

@#@@#@　

（2）让学生说一说小猴子为什么用“掰、扛”都这样的动作呢，进一步理解玉米大的意思@#@（3）指导表情朗读@#@　　指名上台表演@#@4、小结学法@#@教师引导，学生叙述@#@（三）、再次读文，学习生字@#@1、自读第一自然段，找出生字。

@#@@#@2、指名认读，口头组词。

@#@@#@3、辨字：

@#@说一说你用什么方法记住的。

@#@@#@4、指导书写：

@#@@#@块：

@#@左窄右宽，左短右长。

@#@右部的横折往上收，一撇先直再弯穿插到提下方，一捺较舒展。

@#@@#@非：

@#@先写左竖与三横，再写右竖与三横。

@#@两竖有长短，左竖稍短。

@#@横画之间距离均匀。

@#@@#@常：

@#@小子头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线上方。

@#@“巾”字略宽于“口”。

@#@@#@往：

@#@三横距离均匀，长短不一。

@#@@#@（三）：

@#@课堂练习@#@1、认读词语（课件出示）@#@2、仿写：

@#@例：

@#@又大又多@#@__________________________________________@#@____________________________________________@#@（四）小结@#@本节课你学会了什么？

@#@@#@使用课件@#@三、拓展延伸：

@#@@#@自读课文2、3、4自然段，把读懂的地方记在书旁@#@ @#@@#@课文18.小猴子下山（第二课时）@#@教学@#@目标@#@

（1）能流畅朗读课文。

@#@@#@

（2）能回答小猴子为什么一无所获。

@#@@#@（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。

@#@@#@重点@#@难点@#@能回答小猴子为什么一无所获。

@#@@#@课前@#@准备@#@课件@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@

（一）复习导入@#@　　1、全体学生朗读字词。

@#@@#@　　2、请学生朗读整篇文章。

@#@@#@　　3、填空@#@又____又______又______又_____又____又____@#@课件@#@二、探究新知@#@

（一）出示本节学习目标@#@

（二）利用学法学习二、三、四自然段@#@　　1：

@#@指名读课文（说说上节课的学习方法），教师引导，课件出示。

@#@@#@

（1）：

@#@读一读：

@#@读通课文。

@#@@#@

（2）：

@#@想一想：

@#@小猴子：

@#@来到___________,看到______________,心情_____________怎样做___________________？

@#@@#@（3）议一议：

@#@找出表示小猴子动作的词，学着做一做。

@#@@#@（4）演一演：

@#@有感情的朗读并表演。

@#@@#@2：

@#@小组合作学习第二、三、四自然段@#@

（1）组内学习

（2）汇报交流@#@　（a）提问：

@#@大家看了第二自然段之后，发现小猴子来到什么地方，看到了什么，摘了什么？

@#@@#@（b）提问：

@#@那么第三自然段，它又摘了什么？

@#@它的玉米呢？

@#@@#@　（c）提问：

@#@第四自然段，小猴子又怎么做了？

@#@@#@3、学生汇报，教师板书@#@桃树底下：

@#@扔____________摘______________捧____________@#@西瓜地：

@#@扔__________摘_______________抱_______________@#@回家路上：

@#@扔___________追_____________@#@（三）学习第五自然段@#@师过渡：

@#@小朋友们，小猴子下山来，它白到过又大又多的玉米，摘到国有大有多的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，它这次下山来看到那么多的好东西，最后却空着手回家，这是为什么呢？

@#@（板书：

@#@空着手回家）@#@1、引导学生充分发挥自己的看法。

@#@@#@2、联系实际对学生进行思想教育。

@#@@#@提问：

@#@那么第五自然段呢？

@#@@#@　　问：

@#@小猴子这样做好不好？

@#@（参：

@#@不好）@#@　　问：

@#@为什么？

@#@大家讨论一下。

@#@请几位学生回答。

@#@@#@　　综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；@#@不应该像小猴子一样。

@#@@#@（三）巩固练习，学习生字@#@1、认一认，读一读（课件出示词语）@#@2、找出本节会写的字，读一读、辨一辨。

@#@@#@3、指导书写@#@瓜：

@#@第一、二笔均为襒，两撇方向不同。

@#@竖提的收笔高于撇的收笔，一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

@#@@#@进：

@#@“井”字位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔靠近横中线。

@#@走之第二笔写的要短小，横中线起笔。

@#@最后一笔平捺要舒展。

@#@@#@空：

@#@上下宽窄、长短较一致。

@#@第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对正。

@#@@#@4、指导学生有感情的朗读课文@#@（四）小结@#@本节你有什么收获？

@#@@#@ @#@@#@出示课件@#@三：

@#@拓展练习@#@小猴子第二次下山都会去到那些地方？

@#@会做些什么？

@#@他会有收获吗？

@#@自编故事。

@#@@#@板书@#@设计@#@18小猴子下山@#@桃树底下：

@#@扔、摘、捧@#@西瓜地：

@#@扔、摘、抱@#@回家路上：

@#@扔、追@#@教学@#@反思@#@@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@课题@#@口语交际一起做游戏@#@教学@#@目标@#@1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

@#@@#@2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

@#@@#@3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

@#@@#@重点@#@难点@#@重点：

@#@规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

@#@@#@难点：

@#@培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

@#@@#@课前@#@准备@#@白板课件@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

@#@上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。

@#@）@#@师：

@#@小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

@#@ @#@生：

@#@老鹰捉小鸡@#@师：

@#@这个游戏好玩吗？

@#@ @#@生：

@#@好玩极了！

@#@@#@师：

@#@那这节课我们一起做游戏好吗？

@#@（板书课题）@#@ @#@@#@二、探究新知@#@师：

@#@告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

@#@@#@生1：

@#@老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

@#@@#@生2：

@#@我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

@#@@#@3;@#@我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩@#@4：

@#@老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？

@#@因为你的胳膊比我们长。

@#@@#@5、小朋友们说得真好！

@#@那你们还喜欢玩什么游戏呢？

@#@（学生边说老师边板书@#@6、丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……@#@7、那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！

@#@咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

@#@@#@太好啦！

@#@那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！

@#@（把学生的眼睛用布条蒙住。

@#@） @#@@#@生：

@#@老师，我们可以给他提@#@师：

@#@当然可以！

@#@@#@（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。

@#@）@#@师：

@#@现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

@#@ @#@@#@生：

@#@我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

@#@@#@师是啊！

@#@你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！

@#@（全班同学哄笑。

@#@）@#@生：

@#@我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：

@#@“往下！

@#@再往下点！

@#@再往左！

@#@”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，@#@最后才找到合适的位置。

@#@@#@师：

@#@看来你真是个有心人啊！

@#@还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！

@#@@#@生：

@#@可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

@#@@#@二、拓展延伸，发散思维 @#@@#@ @#@@#@出示白板课件@#@ @#@@#@出示白板课件@#@板书@#@设计@#@口语交际一起做游戏@#@教学@#@反思@#@ @#@@#@小学语文教学设计@#@课题@#@语文园地七（第一课时）@#@教学@#@目标@#@1．引导学生通过自主学习，合作学习来认识生字，通过加一加、减一减认识8个生字。

@#@@#@2．引导学生通过读以及组词，积累并区分形近字。

@#@@#@重点@#@难点@#@运用多种方法识字，区分形近字。

@#@@#@课前@#@准备@#@课件@#@教学过程@#@运用信息@#@技术手段@#@一、导入新课：

@#@@#@复习导入@#@1、提问：

@#@请你说一说你是用什么方法记住字的。

@#@@#@

（1）记字形

（2）加一加减一减（3）换一换（4）猜谜语（5）口诀法@#@2、今天我们继续来运用以上方法认识可爱的生字宝宝。

@#@@#@ @#@@#@二、探究新知@#@

（一）识字加油站（出示课件）@#@　　１、借助拼音学生大声朗读，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

@#@@#@2、指名答。

@#@@#@3、小组合作、利用加一加、减一减的方法识记生字。

@#@@#@

（1）组内学习@#@

（2）汇报交流，引导学生表达完整@#@　　（3）识记生字。

@#@@#@　　（4）鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

@#@举例@#@　　

（二）字词句运用@#@1：

@#@比一比、填一填@#@

（1）读准字音，学生自由读四组生字。

@#@@#@

（2）认清字形，观察比较，你能发现每组字中的不同之处。

@#@@#@（3）学习运用，指名说一说填上哪一个字？

@#@@#@2：

@#@理解运用@#@

（1）读读词语，想想它们的意思。

@#@@#@

（2）运用词语写句子。

@#@@#@同桌互说互听，“说”，重点指导学生把话说完整，说清楚；@#@“听”，听清楚同桌说的话。

@#@@#@（3）全班交流@#@　　（三）练习：

@#@@#@　1：

@#@　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。

@#@@#@2：

@#@利用识字方法、自由发挥，其他学生互学。

@#@@#@　四：

@#@　总结：

@#@@#@通过这节课的学习，你有什么收获？

@#@@#@使用课件@#@二、拓展延伸：

@#@@#@与家长合作，选择自己喜欢的词语说话。

@#@@#@板书@#@设计@#@园地七@#@识字方法：

@#@

（1）记字形

（2）加一加减一减@#@（3）换一换（4）猜谜语（5）口诀法@#@教学@#@反思@#@@#@ @#@@#@@#@";i:

2;s:

29539:

"最新高考语文各个题型答题模板及技巧精品@#@2020最新高考语文各个题型答题模板及技巧精品@#@01文言文阅读@#@文言文阅读（4－7题，19分，不能够低于13分）[约20分钟]@#@文言翻译（7题，10分，力争6分以上）[6分钟]@#@①虚词：

@#@18个虚词（之、其、而、则、以、于、为、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、与）必须过一遍（参看《高考一轮》虚词总结）。

@#@@#@②句式和活用：

@#@明确类型和用法，参看句式、活用学案。

@#@@#@③翻译：

@#@注意直译，力求“信、达”，结合语境，疏通文句。

@#@@#@【友情提醒】@#@1.接触文言文阅读试题时，先要从整体把握阅读材料，了解材料所涉及的人物和事件；@#@特别是事件，它或许是一件事的来龙去脉，或许是几件事的勾连组合。

@#@阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。

@#@由于试卷中有一道把握文意的题目基本上用白话陈述，其中只有少量信息有误，可在整体把握时参考。

@#@@#@2.解题时，必须看清题干的要求，尽快把握住命题意图，尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上，不能犯低级错误。

@#@@#@3.解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累（成语、熟语、诗句），联系课内所学或平时所练，进行知识和能力的合理迁移，又要根据具体语境，作出合理的分析推断，千万不要死记硬背。

@#@特别是涉及一词多义的词，一定要联系语境确定其意。

@#@同时要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。

@#@@#@4.文言文翻译，要遵循“留、换、补、删、调”的原则。

@#@@#@★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。

@#@@#@①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，同时注意平时学习过程中强调的重点实词、重点虚词、通假字、古今异义词语、词类活用、重点句式、特殊语气在句中有没有体现，这些是重点的得分点，需要将特征翻译出来。

@#@@#@②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。

@#@人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。

@#@@#@③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯——“达”。

@#@@#@④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。

@#@使一句话完整通顺。

@#@@#@⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

@#@@#@操作时要打草稿，由于文言句语言障碍较大，难以一锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢，给人的第一印象就差。

@#@@#@5.根据去年的评分标准，抓住关键词语的翻译十分重要，因为评分时关键词语是主要得分点。

@#@大家在翻译时要估计出哪些是关键词语，千万不能让它们糊过去。

@#@遇到难以理解的词语，解决方法有两个：

@#@一是善于联系，做好知识迁移工作；@#@二是考虑全面，注意文言次序的特殊用法。

@#@@#@02诗歌鉴赏@#@诗歌鉴赏（8-9题，11分，力争6分以上）[约10分钟]@#@①强调四看到位：

@#@看题目、看诗歌、看注释、看要求@#@②整体把握类别与抒情基调：

@#@诗歌类别有山水田园、边塞、怀古咏史、写景抒情等；@#@抒情基调有哀婉悲伤、激昂愉悦、痛苦、快乐、离恨愁绪等，风格可参照书上的概括。

@#@@#@③注重表达方式和技巧：

@#@@#@1.古诗常用的修辞方法有：

@#@比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感@#@2.表达方式：

@#@记叙、议论、抒情、描写@#@3.表现手法有：

@#@@#@◆描写技巧：

@#@渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、多角度描写等。

@#@@#@◆抒情方式：

@#@直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今等。

@#@@#@◆文艺表现方法：

@#@赋、比、兴；@#@铺陈描写、用典、象征联想等。

@#@@#@◆篇章结构：

@#@首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、抑扬变化、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

@#@@#@④按照要求分析或归纳：

@#@表达要运用术语，答题要谨记“大处着眼，小处入手”，要结合内容和形式，两方面去考虑，掌握各种题型的答题步骤，语言要简炼通顺。

@#@@#@⑤重点复习唐诗、宋词和元曲，弄清相关文体常识和文学常识。

@#@@#@【友情提醒】@#@古典诗词鉴赏之规范答题@#@1．先观点后理由2．先总后分式3．分点作答式@#@答题的一般格式可简化如下：

@#@@#@1.形象：

@#@身份+性格（+情感/塑造形象的意义）（先定性分析,再定量组合）@#@2.诗歌意象、含义：

@#@表层含义+深层含义（即解释诗句）@#@3.所抒感情：

@#@通过什么内容+抒发（寄寓）什么感情@#@4.体会意境：

@#@运用什么手法+抓住哪些意象+营造怎样意境（两个双音节词概括）+抒发什么情感@#@5.品味关键词句：

@#@释义+还原意境+运用手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）@#@6.分析修辞方法：

@#@揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）@#@7.分析表达方式：

@#@怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情@#@8.赏析表现手法：

@#@手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）@#@9.概括评价诗歌内容：

@#@这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法（+塑造了什么形象）+抒发什么情感+评价（总分总式）@#@03文学类及实用类文本阅读@#@文学类及实用类文本阅读（11－12题，25分，力争17分以上）[约23分钟]@#@①整体把握：

@#@人物、事件、景物、情感，明确作品主题；@#@@#@②认准答题方向：

@#@词句理解、作用、分析问题、归纳主旨等；@#@@#@③答题要注重和文章主旨结合起来考虑。

@#@@#@④采用不同的表达方式：

@#@分析、概括、分条陈述等，做到表述严密，条理清晰，逻辑合理，语言通畅。

@#@@#@【友情提醒】@#@①解题前切记填涂选考题号；@#@@#@②解题时要经过五个步骤：

@#@通读，了解内容；@#@看题，明确所问；@#@找点，圈定答题区域；@#@过滤，综合判断；@#@权衡，规范作答。

@#@@#@③阅读备考中的突出问题（“五缺”）@#@缺乏整体感知和整体把握意识；@#@@#@缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点；@#@@#@缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目；@#@@#@缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足；@#@@#@缺乏作答规范意识，错字语病频频出现。

@#@@#@④解答一般方法@#@阅读与解题的一般要求：

@#@@#@1.原则：

@#@主题在心中，答案在文中,方法在胸中。

@#@@#@2.观念：

@#@整体的观念、联系的观念。

@#@@#@3.步骤：

@#@@#@第一步——速读原文@#@第二步——审读试题@#@第三步——重点回读@#@第四步——紧扣原文、灵活作答@#@规律点睛：

@#@@#@1.整体阅读把握主旨@#@2.认真审题文题对应@#@3.瞻前顾后考虑全面@#@4.对照要求规范答题@#@▲掌握语言组织方法：

@#@@#@

（1）摘句法：

@#@抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要点），进行压缩；@#@@#@

（2）合并法：

@#@在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来；@#@@#@（3）提炼法：

@#@对于没有中心句的段落，要概括各段大意，分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容。

@#@@#@▲答案要点：

@#@要①根据分数提示②按照一定角度③用数字号④归并整合⑤相关要点。

@#@@#@▲陈述句式，正面作答，力求简洁@#@①作答表述是否与题干自然衔接；@#@@#@②要点是否明确，是否可以分点（层）表述；@#@@#@③字数是否合乎既定要求，是否写有错别字，是否出现了语病。

@#@@#@【规律总结】@#@★现代文阅读“作用题”@#@作用题是高考现代文阅读的一大亮点，“作用题”的命制常从以下几个方面切入。

@#@@#@一、开头作用@#@文章开头讲求开头精美，即常说的“凤头”。

@#@因此考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏。

@#@@#@

（1）设疑法（悬念法）@#@好处（思维方向）：

@#@①引起读者的思考，吸引读者。

@#@②引出下文的情节。

@#@③突出人物形象。

@#@④揭示小说的主题。

@#@@#@

（2）写景法@#@好处（思维方向）：

@#@①交代故事发生的时间、地点。

@#@②暗示社会环境，揭示社会本质特征。

@#@③揭示人物心境，表现人物性格。

@#@④渲染气氛。

@#@⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

@#@@#@（3）其它还有：

@#@开篇点题，统领全文；@#@引出下文，或为下文作铺垫；@#@渲染气氛，奠定基调。

@#@这些仅是术语，答题时需根据文章内容、结构、效果等方面作答。

@#@@#@二、结尾作用@#@结尾语段的作用通常是：

@#@总结全文，归结主旨；@#@呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；@#@卒章显志，点明题旨；@#@强化作者情感，深化或升华主旨；@#@言有尽而意无穷，引发读者思考；@#@等等。

@#@@#@1.出人意料的结局@#@

（1）从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

@#@@#@

（2）从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

@#@@#@2.令人伤感的悲剧结局@#@

（1）从主题上看，能更好地深化主题。

@#@@#@

（2）从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

@#@@#@（3）这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

@#@@#@3.令人喜悦的大团圆结局@#@

（1）从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

@#@@#@

（2）从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

@#@@#@（3）从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

@#@@#@4.戛然而止，留下空白的结局，留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，更好地深化主题。

@#@@#@三、环境描写的作用@#@环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。

@#@@#@1.自然环境（景物描写）描写@#@

（1）渲染气氛。

@#@@#@

（1）烘托人物形象。

@#@@#@（3）推动情节发展。

@#@@#@（4）暗示社会环境。

@#@@#@（5）揭示或深化作品主题。

@#@@#@2.社会环境@#@

（1）交代故事的时代背景。

@#@@#@

（2）渲染故事的环境气氛增强故事的真实性。

@#@@#@（3）烘托人物的突出特点社会环境描写,能表现人物的身份、地位、性格。

@#@@#@（4）暗示人物的前途命运对比、烘托。

@#@@#@（5）推动情节的发展变化。

@#@@#@（6）深化小说的主题思想。

@#@@#@四、小说标题的作用@#@1、交代主要的人物形象。

@#@为塑造和突出人物形象服务。

@#@@#@2、概括小说主要事件。

@#@@#@3、贯穿全文，起线索作用。

@#@@#@4、具有象征意义，一语双关，揭示小说主题，画龙点睛。

@#@@#@5、交代故事发生的时间、地点、环境。

@#@@#@6、设置悬念，吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。

@#@@#@7、推动情节发展或推动了故事情节的转折。

@#@@#@五、表现手法的作用@#@1、各种描写手法的作用@#@

（1）肖像、神态、动作描写：

@#@更好展现人物的内心世界及性格特征。

@#@@#@

（2）语言描写：

@#@①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；@#@②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

@#@@#@（3）心理描写：

@#@直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

@#@@#@2、小说细节描写的作用@#@

（1）刻画人物性格，展示人物内心世界。

@#@@#@

（2）深化主题。

@#@@#@（3）推动情节的发展。

@#@@#@（4）渲染时代气氛、地方特色。

@#@@#@（5）起到暗示、影射的作用。

@#@@#@六、过渡作用@#@过渡语段的作用主要是承上启下，做题时要具体回答怎样承上、如何启下。

@#@@#@七、线索作用@#@高考考查的行文线索主要有事物线、情感线、语句线。

@#@@#@回答此类问题，必须明白行文线索的基本作用，即组织材料、贯穿全文，使文章结构严谨、浑然一体。

@#@需要注意的是，有的行文线索或直接或间接表现文章主旨，答题时应予以考虑。

@#@@#@八、人称作用@#@用第一人称：

@#@叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想情感，给读者以真实感；@#@@#@用第二人称：

@#@是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想感情，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；@#@@#@用第三人称：

@#@能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。

@#@@#@九、手法作用@#@表现手法主要指修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表达技巧。

@#@可参照《诗歌鉴赏之表达技巧》。

@#@注意从表现手法的辨认和作用两方面作答。

@#@@#@需要指出的是，这类试题不一定以“作用”的面目出现，有时设置为表达效果或好处，有时要求对语句进行赏析，但答题时必须考虑表现手法的作用。

@#@@#@十、分析人物形象@#@1.人物形象分析（入手角度）@#@特点+身份@#@①借助情节发展（据情论人）；@#@@#@②借助议论性语句（作者的或者其他人对人物的评价）；@#@@#@③借助人物描写（外貌、语言、动作、心理）。

@#@@#@2.人物形象作用@#@①主要人物形象的作用（主要分析人物形象的社会意义）@#@首先结合情节分析人物形象的典型性（某一类人的特点），然后结合社会现实分析这一形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。

@#@@#@②次要人物形象的作用@#@A.为主要人物服务，对主要人物起衬托作用。

@#@@#@B.揭示或凸显主旨。

@#@@#@C.若是线索人物，自然是贯穿全文的线索。

@#@@#@③物象的作用@#@如果小说中引入了特别重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主题等，有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

@#@@#@④小说中“我”的人物分析@#@A.故事的见证者，以第一人称视角述说故事增强故事的真实性。

@#@@#@B.是贯穿全文的线索，通过“我”的所见推动故事情节的发展。

@#@@#@C.通过“我”的感触揭示小说的主题。

@#@@#@D.通过“我”的情感来突出人物形象@#@★实用类文本阅读@#@1、解题原则：

@#@@#@总原则：

@#@观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。

@#@@#@基本原则：

@#@@#@

（1）“还原”原则：

@#@要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；@#@一般答案都能从文章中找到现成依据。

@#@@#@

（2）由已知求未知的原则：

@#@其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。

@#@若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。

@#@@#@（3）“语境”原则：

@#@语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。

@#@@#@（4）“点面结合”的原则：

@#@在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。

@#@@#@2、解题技巧：

@#@@#@

（1）理解文中重要句子的含义@#@重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：

@#@@#@①结构复杂难懂的长句；@#@@#@②统摄全篇的中心句，即文眼；@#@@#@③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；@#@@#@④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。

@#@@#@重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

@#@@#@方法：

@#@@#@①切分挖掘法：

@#@切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

@#@@#@②还原法：

@#@将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

@#@@#@③瞻前顾后法：

@#@找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

@#@@#@

（2）理清传记陈述的基本事实：

@#@@#@传记一般采用顺叙的写法。

@#@因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。

@#@@#@在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。

@#@@#@（3）把握传主形象：

@#@@#@首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。

@#@@#@例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

@#@@#@其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。

@#@“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。

@#@@#@总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。

@#@@#@（4）分析表现手法：

@#@@#@A.选材的处理：

@#@——详略得当@#@传记的选材是与主题密切相关的。

@#@对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；@#@与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

@#@@#@详写：

@#@读者陌生、符合主题、突出人物性格@#@略写：

@#@读者熟悉、不符合主题@#@B.人物描写方法：

@#@@#@它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

@#@@#@另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。

@#@例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

@#@@#@C.引用：

@#@@#@在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

@#@引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

@#@引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

@#@引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

@#@@#@（5）语言特色：

@#@@#@自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

@#@他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

@#@@#@（6）探究题：

@#@@#@命题主要涉及三个方面：

@#@@#@

（1）对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨；@#@@#@

（2）根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上的答案，让考生判断其正误或优劣；@#@@#@（3）探讨作者的创作背景和创作意图等。

@#@@#@答题思路可概括为：

@#@观点——引据——论述——小结。

@#@观点：

@#@明白无误地表明观点。

@#@这是第一个得分点。

@#@引据：

@#@恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。

@#@论述：

@#@即归结回扣观点，简要作结。

@#@最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；@#@⑵陈述有条理。

@#@作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

@#@@#@04语言文字运用@#@语言文字运用（13－17题，20分，力争14分以上）[约20分钟]@#@【总原则】@#@读题要细心，对所用的语言材料要逐字认真看，忌一目十行。

@#@尤其是对选对与选错的题干要求，一定要把握正确，不能大意。

@#@另外要充分调动已有的解题灵敏性和思考的兴奋点，确保在一定成就感的状态下完成。

@#@@#@【友情提醒】@#@成语是常用而定型的词组或语句，具有丰富的内容和精练的形式。

@#@成语使用的主要考虑角度：

@#@切忌望词生义、注意成语的感情色彩、注意成语的使用范围、注意使用时的重复等。

@#@@#@有些成语从意义上看似乎符合句意，没有错误，但从逻辑事理的角度推敲则存在问题，主要表现为前后矛盾。

@#@如:

@#@“拖拉机司机急于赶路，不走公路，另辟蹊径，沿着江边小道行驶，不料驾驶失控，出了车祸。

@#@”“另辟蹊径”原意是另外开辟一条路，即比喻另创一种风格或方法。

@#@这里如用原意，与“沿着江边小道”相矛盾。

@#@@#@褒贬失当。

@#@如:

@#@“由于目睹家乡农民生活艰难，加上社会上各种腐败现象如雷贯耳，他的心中甚感迷惘与失望。

@#@”“如雷贯耳”是褒义词，只能形容名声大，不能形容腐败。

@#@@#@语境不合。

@#@成语是在具体语言环境中使用的，这就必须与所在的语境保持协调一致，否则就会犯不合语境的毛病。

@#@如：

@#@“王润兴饭庄早已琵琶别抱，湮没在历史长河中。

@#@”“琵琶别抱”专指旧时妇女改嫁。

@#@@#@重复赘余。

@#@成语的部分意思与句中的某个词意义重复，造成成分赘余。

@#@如：

@#@“至于马先生所担心的会让人贻笑大方更是无稽之谈。

@#@”“贻笑大方”表示内行的人笑话（一般用以表示谦虚）。

@#@前面不能再加“让人”。

@#@@#@【小窍门】@#@1.越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。

@#@@#@2.四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。

@#@一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。

@#@@#@3.特别陌生的成语往往是对的。

@#@@#@4.注意语义重复。

@#@@#@5.主要抓“合乎语境”。

@#@成语考查重点可以概括为“合不合语境”。

@#@@#@语病部分@#@语病：

@#@典型错题收集，已做过的试题等。

@#@@#@【友情提醒】@#@解答语病题很有技巧性，主要注意以下几点：

@#@@#@

（1）判断时，不要草木皆兵，要善于寻找敏感点，善于比较，高考病句题的病点一般都是很规范的。

@#@@#@

（2）要掌握合理的判断顺序：

@#@①句子成分分析法。

@#@可以找出搭配不当、结构混乱、成分残缺赘余、语序不当等错误；@#@②逻辑思维判断法。

@#@可以找出不合逻辑、表意不明等错误。

@#@@#@（3）六种主要类型：

@#@@#@①成分残缺或赘余（a）介词结构（b）较长的修饰语；@#@（c）重复概念。

@#@@#@②搭配不当（a）由并列性短语引起。

@#@（b）动宾搭配的固定结构。

@#@如：

@#@“起到……作用”；@#@“达到……目的”。

@#@（c）双面式的情况。

@#@如：

@#@“能否…”“…高低…”（d）介词结构搭配不当。

@#@@#@③语序不当（a）并列性短语的排列顺序。

@#@（b）复杂的定语和状语的内部排列。

@#@（c）分句间的前后位置。

@#@（d）关联词语位置不当。

@#@@#@④结构混乱@#@（a）主动句、被动句、“把”字句的混乱。

@#@@#@（b）词语误用引起的混乱。

@#@如：

@#@《消法》深受广大消费者所欢迎。

@#@@#@（c）杂糅。

@#@参赛者大多是以高二年级的师生为主。

@#@@#@⑤不合逻辑@#@（a）矛盾。

@#@如：

@#@《蔡文姬》日前正在紧张的排练之中。

@#@@#@（b）语意适反。

@#@（尤其注意双重否定、反问句）。

@#@@#@（c）概念范围不清。

@#@如：

@#@报刊、杂志、电视和一切出版物。

@#@@#@⑥表意不明。

@#@主要由结构层次划分不清、指代不明、词义不明确、省略不当引起。

@#@@#@05作文@#@作文（18题，60分，力保40分）[约50分钟]@#@高考作文命题重点关注的是：

@#@@#@

（1）社会热点@#@

（2）智慧人生@#@（3）情感体验@#@总原则：

@#@@#@①审题要准确，不能偏题；@#@@#@②不带外伤——缺题、字数不够、错别字、篇章不完整；@#@@#@③不带内伤——观点不可偏激和错误；@#@内容重心把握不当；@#@观点过于晦涩和情感混乱等；@#@@#@④从结构到题材熟记三至五篇作文，认真翻看作文讲座写作指导材料以及印发的作文素材。

@#@@#@【规律总结】@#@作文是语文考试的重头戏，它在高考语文中占到60分，是整个卷面的三分之一的分值还要多，高考作文的好坏直接关系到高考语文成绩的高低。

@#@一篇作文可以拉开十几分甚至更多的差距，这种差距是基础题所无法弥补的，也往往是在语文考试中体现考生水平、拉开考生距离的地方，因此是考生绝对应该引起重视的重点。

@#@@#@

（一）审题@#@高考作文命题一般有“材料作文”、“命题作文”和“话题作文”这三种题型，而在这三种题型中，“材料作文”和“命题作文”是主流题型，“话题作文”将逐渐淡出。

@#@@#@新材料作文是近年来考查的热门，要注意分析材料，首要要确保观点的正确。

@#@命题作文看似简单，但要注意挖掘内涵，否则会千篇一律。

@#@对于比喻性的命题作文，要注意有本体到人生与社会。

@#@话题作文的命题一般有由四部分组成：

@#@材料、提示语、话题、要求。

@#@审题时要审材料、审导语、审话题范围、审注意事项是审题的四部曲，缺一不可。

@#@特别是导语和话题范围，往往是命题人设题的指向所在，一定要仔细审查思考。

@#@@#@1.深入理解准确把握材料的内在含义，确保立意构思的准确。

@#@@#@2.注意材料、提示语的作用。

@#@材料、提示语对话题一般有两种作用，一是阐释、引导，二是限制作用。

@#@@#@3.审题时要学会多角度思考、辨证分析，以体现思维的广度和深度。

@#@@#@审题时的思考既要有深度，也要有广度。

@#@一是对材料的分析要多角度、多层次展开，思维上要体现由果溯因、逐层深入，要善于由表及里、揭示本质。

@#@二是要有辨证分析的意识，分析时要有发展的观点、一分为二的观点和创新意识，其中，在对事物进行一分为二的分析时，也要注意有所侧重。

@#@@#@

（二）构思@#@所谓构思，指的是：

@#@如何安排文章的结构，找到恰当的表现形式。

@#@@#@1.文章立意要在对材料进行发散性思维的基础上缩小范围、以小见大。

@#@@#@思考和分析材料时要善于多角度思考、换位思考，启发和感悟越多越好，并及时把启发和感悟记录在草稿纸上。

@#@而后，再根据与主旨的贴近程度和自己熟悉的程度从中选择一个最易于自己发挥的话题。

@#@需要特别指出的是，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切入口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细、写深、写透，做到以小见大。

@#@@#@2.文章立意的思想要健康、向上、积极，少一些愤世嫉俗。

@#@立意要明确，不要太隐晦。

@#@@#@好的作文要遵循“思想第一性”的原则，看问题不能尖刻，思想不能“灰”。

@#@作为一篇好的作文，基调可以沉重但一定要有健康的东西，体现“哀而不伤”的内涵，让人读后有所启迪，要给人以力量和活力，不要只流露出悲观甚至错误的思想。

@#@包括作为论证依据的典型材料，要慎重地区分其正面或反面的色彩，尤其是对于公认的事实材料，绝不能搀杂模糊的甚至是错误的观点，对于伟人或罪人的评价绝不可因自己的肤浅、片面认识而随意更改甚至是颠倒，如果是出现“正例反用”或“反例正用";i:

3;s:

25258:

"最新教师编制考试理论知识复习题库精心整理@#@2020年最新教师编制考试理论知识复习题库（精心整理）@#@选择题:

@#@@#@“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

@#@@#@A．中国B．埃及C．希腊D．罗马（B）@#@以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代@#@A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典（D）@#@以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代@#@A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（C）@#@以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代@#@A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（D）@#@以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代@#@A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（C）@#@初等义务教育普遍实施于@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（C）@#@以“教育的终身化”为教育特征的是@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（D）@#@以“教育的民主化”为教育特征的是@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（D）@#@以“教育的多元化”是为教育特征的是@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（D）@#@反映孔子教育思想的文献是@#@A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）@#@在教育史上主张“有教无类”的教育家是@#@A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）@#@在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是@#@A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）@#@在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是@#@A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）@#@下述属于墨家主张的是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（b）@#@下述属于孔子主张的是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（A）@#@下述属于孔子主张的是@#@A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（B）@#@下述属于孔子主张的是@#@A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学（C）@#@下述属于道家的主张是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（C）@#@由《学记》提出的教育主张是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（D）@#@“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自@#@A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）@#@“学不躐等（xué@#@bù@#@liè@#@děng：

@#@学习不能超越次第，应循序渐进）”出自@#@A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）@#@“建国君民，教学为先”这句话反映了@#@A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系（A）@#@西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是@#@A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特（A）@#@下述著作中反映柏拉图的教育思想的是@#@A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（A）@#@反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是@#@A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（B）@#@以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是@#@A．教育B．教育学C．教育论D．德育论（B）@#@1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是@#@A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐（A）@#@近代启蒙主义教育的代表人物是@#@A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐（C）@#@近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是@#@A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克（D）@#@近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是@#@A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐（A）@#@教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是@#@A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（A）@#@第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是@#@A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特（D）@#@以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心@#@A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（B）@#@美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为@#@A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派（C）@#@美国的实用主义教育家杜威的代表作是@#@A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（D）@#@以下哪一种观点是杜威的主张@#@A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心（B）@#@1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是@#@A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基（A）@#@我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于@#@A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代（B）@#@1.依法治校：

@#@是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。

@#@@#@2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

@#@@#@3.《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.@#@4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60日内提出行政复议申请.@#@5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.@#@6.《刑法》是规范有关犯罪和刑罚的法律规范的总称.@#@7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间（包括自习）,中学不超过8小时,小学不超过6小时.@#@8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.@#@9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试.@#@10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次.@#@11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务@#@12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治@#@13.学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意开除学生.@#@14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.@#@15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.@#@16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.@#@17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主,惩罚为辅的原则.@#@18.《中华人民共和国行政许可法》于2004年7月1日正式施行.@#@19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人@#@20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.@#@1.有关法律规定:

@#@"@#@对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让."@#@这体现了行政职权的什么特征（C）A,优益性B,单方性C,强制性D,执行性@#@2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B）@#@A,14周岁以下B,14周岁以上不满16周岁C,16周岁以上不满17周岁D,18周岁以下@#@3.对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）@#@A,校长B,教职工代表大会C,学校工会D,学校董事会@#@4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是（A）A,当地县教育局B,当地县人民政府C,地市教育局D,省教育厅@#@5.有的学校在学生手册中规定:

@#@"@#@禁止男女生之间互访宿舍."@#@此规定从法学的角度看,也可以解释为:

@#@"@#@男女生不得无故进入异性宿舍."@#@这一解释属于（A）@#@A,目的解释B,文法解释C,历史解释@#@6."@#@学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动."@#@这是（D）的规定.@#@A,《教育法》B,《山东省实施〈教师法〉办法》C,《教师法》D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》@#@7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是（C）@#@A,某教育局局长B,某市市长C,某市公安局D,某乡镇党委书记@#@8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究（B）@#@A,民事责任B,刑事责任C,一般责任D,行政责任@#@9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布（B）@#@A,教育法律B,教育行政法规C,教育政府规章D,教育单行条例@#@10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任（B）@#@A,司机负责B,某寄宿学校负责C,司机和某寄宿学校共同负责D,司机和王某共同负责@#@1.法律责任的类型有（ABCD）@#@A,民事法律责任B,行政法律责任C,刑事法律责任D,违宪责任@#@2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有（ABCD）@#@A,参加教育教学计划安排的各种活动B,使用教育教学设施,设备,图书资料@#@C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书@#@3.教师可以采用的行政救济途径主要有（AD）@#@A,行政复议B,民事诉讼C,仲裁D,教师申诉@#@4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是（ABC）@#@A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议@#@B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权@#@C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作@#@D,罢免校长@#@5.学校可以解聘教师的情形有（BCD）@#@A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C,体罚学生,经教育不改的D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的@#@6.下列属于体罚学生的情形是（BC）@#@A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍@#@C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈@#@D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次@#@7.我国公民的基本权利和义务的特点有（ABCD）@#@A,权力和自由的广泛性B,权利和自由的现实性C,权利和义务的平等性D,权利和义务的一致性@#@8.对未成年人的监护人的设定包括（AB）@#@A,法定监护B,指定监护C,委托监护D,代理监护@#@9.我国现行的学校教育制度是（ABCD）@#@A,学前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育@#@1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）@#@A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》D．《教育论》@#@2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因@#@3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？

@#@（B）@#@A．遗传B．环境C．教育D．社会活动@#@4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）@#@A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者@#@5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（BA．国家B．地方C．学校D．家长@#@6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。

@#@这反映了教师劳动的哪一特点？

@#@（C）A．复杂性B．师范性C．创造性D．主体性@#@7．教学工作的中心环节是（B）A．备课B．上课C．课外辅导D．检查评定成绩@#@8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）@#@A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行@#@C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端@#@9．班集体形成的主要标志之一是（C）@#@A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划@#@10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）@#@A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中@#@C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外@#@下述著作中反映柏拉图的教育思想的是@#@A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（A）@#@反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是@#@A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（B）@#@以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是@#@A．教育B．教育学C．教育论D．德育论（B）@#@1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是@#@A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐（A）@#@近代启蒙主义教育的代表人物是@#@A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐（C）@#@近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是@#@A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克（D）@#@近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是@#@A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐（A）@#@教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是@#@A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（A）@#@第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特（D）@#@以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心@#@A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（B）@#@美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为@#@A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派（C）@#@美国的实用主义教育家杜威的代表作是@#@A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（D）@#@以下哪一种观点是杜威的主张@#@A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心（B）@#@1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是@#@A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基（A）@#@我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于@#@A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代（B）@#@@#@“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

@#@@#@A．中国B．埃及C．希腊D．罗马（B）@#@以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代@#@A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典（D）@#@以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代@#@A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（C）@#@以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代@#@A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（D）@#@以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代@#@A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（C）@#@初等义务教育普遍实施于@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（C）@#@以“教育的终身化”为教育特征的是@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（D）@#@以“教育的民主化”为教育特征的是@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（D）@#@以“教育的多元化”是为教育特征的是@#@A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（D）@#@反映孔子教育思想的文献是@#@A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）@#@在教育史上主张“有教无类”的教育家是@#@A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）@#@在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是@#@A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）@#@在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是@#@A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）@#@下述属于墨家主张的是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（b）@#@下述属于孔子主张的是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（A）@#@下述属于孔子主张的是@#@A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（B）@#@下述属于孔子主张的是@#@A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学（C）@#@下述属于道家的主张是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（C）@#@由《学记》提出的教育主张是@#@A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（D）@#@“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自@#@A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）@#@“学不躐等”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）@#@“建国君民，教学为先”这句话反映了@#@A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系（A）@#@西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是@#@A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特（A）@#@ @#@@#@依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。

@#@@#@2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制.@#@3.《义务教育法》规定,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.@#@4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60日内提出行政复议申请.@#@5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.@#@6.《刑法》是规范有关犯罪和刑罚的法律规范的总称.@#@7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间（包括自习）,中学不超过8小时,小学不超过6小时.@#@8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.@#@9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试.@#@10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次.@#@11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务@#@12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治@#@13.学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意开除学生.@#@14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.@#@15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.@#@16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.@#@17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主,惩罚为辅的原则.@#@18.《中华人民共和国行政许可法》于2004年7月1日正式施行.@#@19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人@#@20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.@#@二,选择题（分单项选择和多向选择,共30分）@#@

（一）单项选择（共10小题,每小题1分,计10分）@#@1.有关法律规定:

@#@"@#@对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让."@#@这体现了行政职权的什么特征（C）A,优益性B,单方性C,强制性D,执行性@#@2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B）@#@A,14周岁以下B,14周岁以上不满16周岁C,16周岁以上不满17周岁D,18周岁以下@#@3.对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）@#@A,校长B,教职工代表大会C,学校工会D,学校董事会@#@4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是（A）A,当地县教育局B,当地县人民政府C,地市教育局D,省教育厅@#@5.有的学校在学生手册中规定:

@#@"@#@禁止男女生之间互访宿舍."@#@此规定从法学的角度看,也可以解释为:

@#@"@#@男女生不得无故进入异性宿舍."@#@这一解释属于（A）@#@A,目的解释B,文法解释C,历史解释@#@6."@#@学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动."@#@这是（D）的规定.@#@A,《教育法》B,《山东省实施〈教师法〉办法》C,《教师法》D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》@#@7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是（C）@#@A,某教育局局长B,某市市长C,某市公安局D,某乡镇党委书记@#@8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究（B）@#@A,民事责任B,刑事责任C,一般责任D,行政责任@#@9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布（B）@#@A,教育法律B,教育行政法规C,教育政府规章D,教育单行条例@#@10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任（B）@#@A,司机负责B,某寄宿学校负责C,司机和某寄宿学校共同负责D,司机和王某共同";i:

4;s:

30428:

"最新人教版小学六年级语文下册教案及反思全册@#@小学语文教案@#@第一单元人生感悟@#@教材解读：

@#@生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

@#@本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

@#@编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；@#@二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；@#@三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

@#@本组导语点出了“人生感悟”的专题。

@#@由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·@#@习作”和“回顾·@#@拓展”中的学习、交流做好准备。

@#@教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

@#@@#@教学内容：

@#@（精读课文）《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；@#@（略读课文）《顶碗少年》、《手指》；@#@《口语交际·@#@习作一》、《回顾·@#@拓展一》@#@教学时间：

@#@13-15课时。

@#@（其中精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·@#@拓展1-2课时。

@#@）@#@第1课文言文两则@#@学习目标：

@#@1．读准每个字的读音。

@#@2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

@#@根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

@#@3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

@#@@#@教学重点：

@#@理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

@#@@#@教学难点：

@#@初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

@#@@#@课前准备：

@#@1．布置学生了解孔子的生平资料。

@#@2．多媒体课件。

@#@@#@教学时间：

@#@2课时。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@　　　　　　　　　第一课时　（学习《学弈》）@#@学习目标：

@#@1．读准每个字的读音。

@#@2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

@#@根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

@#@3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

@#@@#@教学重难点：

@#@理解重点词句，领悟文中所讲的道理；@#@初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、读通全文，感悟读法。

@#@@#@1．师：

@#@学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

@#@先听老师范读课文，再跟老师读课文。

@#@（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

@#@领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

@#@）@#@2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

@#@@#@3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

@#@@#@二、结合注释，疏通文意。

@#@@#@1．“弈”是什么意思？

@#@“学弈”呢？

@#@你怎么知道的呢？

@#@@#@2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

@#@@#@3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

@#@@#@4．小组合作，疏通文意。

@#@@#@5．指名说全文大意。

@#@@#@三、导悟相济，突破难点。

@#@（引导学生正确理解课文）@#@把你和同学都读不懂的句子提出来。

@#@（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

@#@）@#@

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

@#@从中能得出一个什么道理？

@#@大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

@#@@#@

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

@#@你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

@#@（“之”字。

@#@）@#@（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

@#@这句话中的“之”是指哪个人。

@#@@#@师：

@#@同学们，你们觉得奇怪吗？

@#@两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

@#@用书上的话说说原因。

@#@（指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；@#@一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

@#@”）师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

@#@@#@（4）”为是其智弗若与？

@#@”这句意思是什么？

@#@师：

@#@哪个词是第二个人？

@#@这句话该怎么读呢？

@#@指名读，齐读。

@#@@#@四、流利朗读，积累语言。

@#@@#@课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

@#@@#@五、迁移训练、练读古文。

@#@@#@　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

@#@@#@　第二课时　（学习《两小儿辩日》）@#@学习目标：

@#@1．读准每个字的读音。

@#@2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

@#@根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

@#@3、学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

@#@@#@教学重难点：

@#@理解重点词句，领悟文中所讲的道理；@#@初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、激趣引入，揭示课题。

@#@@#@　师：

@#@同学们，你们知道孔子吗？

@#@你能讲讲他的故事吗？

@#@（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

@#@今天我们就学习《两小儿辩日》。

@#@（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？

@#@（重点理解“辩”字）@#@二、初读课文，梳理学法。

@#@@#@1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

@#@（考查学生对古文的感悟能力）@#@2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

@#@一是要理解重点字词；@#@二要读出诗文韵味；@#@三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

@#@@#@三、读熟课文，自学理解。

@#@　@#@1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

@#@　　@#@2．同桌互相读文，纠正字音。

@#@@#@3．反复读文，把课文读熟。

@#@@#@4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

@#@@#@5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

@#@@#@四、激励测试，交流感悟。

@#@@#@出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

@#@@#@1．回答下列词语在文中的意思。

@#@@#@　游：

@#@　其：

@#@　　为：

@#@也：

@#@　如：

@#@此：

@#@乎：

@#@　始出：

@#@小儿：

@#@@#@2．两小儿在辩论什么？

@#@（太阳大小？

@#@太阳冷热？

@#@太阳远近？

@#@）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

@#@@#@3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

@#@@#@五、深化感悟，明确寓意。

@#@　@#@1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

@#@（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

@#@o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

@#@）@#@2．你同意他们的意见吗？

@#@用科学知识解答两小儿提出的问题。

@#@（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

@#@）　@#@3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

@#@你想对他说什么？

@#@（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；@#@或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）@#@4．练习有感情背诵课文。

@#@@#@5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）@#@6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

@#@@#@板书设计：

@#@一人惟弈秋之为听@#@学弈贵在专心@#@另一人思援弓缴而射之@#@一儿日始出近日中远@#@另一儿日初出远日中近大胆质疑@#@两小儿辩日@#@一儿远大近小@#@另一儿远凉近热实事求是@#@教学反思：

@#@本课教学，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

@#@这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、激发学习兴趣@#@ @#@ @#@ @#@本课教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

@#@这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、读通，整体感悟文章大意@#@ @#@ @#@ @#@学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

@#@由此，在设计上，引导学生回忆学习文言文的方法，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

@#@采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

@#@同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

@#@熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读，诵读指导的效率，积累了语言。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、拓展抒发真情@#@ @#@ @#@ @#@本课教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

@#@同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@本课还以读为主线，教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

@#@因此我让学生在整个教学过程中读通，读懂，熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

@#@@#@第2课匆匆@#@教材解读：

@#@《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

@#@这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；@#@又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。

@#@整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

@#@文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

@#@@#@教学目标：

@#@1、学会本课2个生字，正确读写词语：

@#@饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

@#@2、熟练地、入情入境地朗读课文。

@#@背诵自己喜欢的自然段。

@#@3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

@#@4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

@#@@#@教学重点：

@#@1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

@#@2、积累语言。

@#@@#@教学难点：

@#@抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

@#@@#@教学准备：

@#@1、朱自清简介及朱自清作品。

@#@2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

@#@3、多媒体课件。

@#@@#@教学时间：

@#@2课时。

@#@@#@　第一课时@#@教学目标：

@#@1、学会本课2个生字，正确读写词语：

@#@饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

@#@2、熟练地、入情入境地朗读课文。

@#@背诵自己喜欢的自然段。

@#@3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

@#@4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

@#@@#@教学重点：

@#@1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

@#@2、积累语言。

@#@@#@教学难点：

@#@抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、问题导入，初步感受。

@#@@#@　　出示问题：

@#@凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

@#@让学生大胆猜想。

@#@估算一下，按80岁计算，能有多少天？

@#@你们现在已经过了多少天？

@#@这些日子里你留下了什么？

@#@通过计算，你有什么感受？

@#@（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。

@#@）@#@二、自由朗读，读通课文。

@#@@#@　　出示读书要求：

@#@自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

@#@（学生自由朗读；@#@指名接读课文；@#@教师和学生评价。

@#@）@#@　　这篇文章告诉我们什么？

@#@（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。

@#@）@#@　　教师指导问号的读法。

@#@大家看“我们的日子为什么一去不复?

@#@”（教师范读，学生练习。

@#@）（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。

@#@）@#@三、默读课文，个性感悟，交流感受。

@#@@#@　　出示读书要求：

@#@默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。

@#@边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

@#@（学生默读课文：

@#@读完以后，说说每个自然段的意思。

@#@）你想像到了什么？

@#@说说自己读文章以后的感受。

@#@@#@四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

@#@@#@　出示要求：

@#@自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。

@#@对哪些句、段的印象最深呢？

@#@对文中的哪些地方还读不明白？

@#@画出有关的句子或者自然段。

@#@（学生默读课文。

@#@）@#@五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

@#@@#@　出示要求：

@#@1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

@#@2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

@#@3、组长记录小组内解决不了的问题。

@#@（小组内互相交流。

@#@）@#@六、全班交流，指导朗读，体会情感。

@#@@#@1、你们小组画了哪些句子？

@#@从这些句子中读出了什么？

@#@能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

@#@（学生汇报。

@#@）@#@2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

@#@（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

@#@）学生讲述自己的生活体验。

@#@（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。

@#@）@#@3、怎样才能读好这些句子呢？

@#@除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。

@#@下面同学们再读一读。

@#@（自由读，指名读，老师指导朗读）@#@　“洗手的时候，日子从水盆里过去；@#@吃饭的时候，日子从饭碗里过去;@#@默默时，便从凝然的双眼前过去；@#@我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；@#@天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；@#@等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；@#@我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

@#@”这一段应该怎样读呢？

@#@联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

@#@@#@4、体会作者的内心感受。

@#@从这些句子中，我们想像到了什么？

@#@作者当时有什么样的感受呢？

@#@出示作者简介，加深学生的感受。

@#@（自由朗读作者简介。

@#@交流读了作者简介以后的感受。

@#@）@#@　　　　　　　　　　　　　第二课时@#@教学目标：

@#@1、熟练地、入情入境地朗读课文。

@#@背诵自己喜欢的自然段。

@#@2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

@#@3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

@#@@#@教学重点：

@#@1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

@#@2、积累语言。

@#@@#@教学难点：

@#@抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、读书体会，感悟写法。

@#@@#@1、作者为什么表达得如此细腻呢？

@#@默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

@#@@#@2、汇报交流，感受语言。

@#@你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

@#@引导学生找到：

@#@“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

@#@我们的日子为什么一去不复?

@#@（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

@#@”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；@#@如薄雾，被初阳蒸融了；@#@……”（体会运用比喻的好处）@#@教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；@#@随机出示朱自清本人对写文章的感受：

@#@——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

@#@”@#@　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。

@#@”@#@3、个性解读，朗读交流。

@#@@#@出示要求：

@#@默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

@#@@#@交流：

@#@把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

@#@老师和其他同学评议并示范。

@#@@#@4、背诵自己喜欢的段落。

@#@@#@二、拓宽学习，加深感受。

@#@@#@　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝。

@#@时间为什么一去不复的问题。

@#@下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

@#@（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。

@#@）@#@三、抒发感受，积累运用。

@#@@#@　　通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。

@#@用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。

@#@可以引用刚才交流的一些名言警句。

@#@（学生练习。

@#@全班交流。

@#@）@#@四、分层作业，课外延伸。

@#@@#@1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

@#@@#@2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。

@#@继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

@#@@#@3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

@#@（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。

@#@）@#@资料准备：

@#@@#@1、作者简介：

@#@朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

@#@现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

@#@他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

@#@主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。

@#@他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

@#@散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

@#@@#@2、评论朱自清的资料摘录：

@#@

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

@#@（郁达夫《中国新文学大系散文二集?

@#@导言》）

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。

@#@”（叶圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

@#@（林非《现代六十家散文札记》）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。

@#@可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

@#@（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）@#@3、诗词名句：

@#@@#@

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

@#@——李白《把酒问月》@#@

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。

@#@人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

@#@@#@　　　　　　　　　　　——崔护《题都城南庄》@#@（3）去年元夜时，花市灯如昼。

@#@月上柳梢头，人约黄昏后。

@#@今年元夜时，月与灯依旧。

@#@不见去年人，泪湿春衫袖。

@#@——【宋】欧阳修《生查子》@#@（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

@#@——苏轼《中秋月》@#@（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

@#@——岳飞《满江红》@#@（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

@#@人的一生应该这样度过：

@#@当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；@#@在临死的时候他能够说：

@#@“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

@#@”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

@#@——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》@#@板书设计：

@#@提出问题@#@头涔涔泪潸潸勿谓寸阴短@#@匆匆具体说明洗手吃饭默默@#@何曾留着像游丝既过难再获@#@照应开头@#@教学反思：

@#@课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。

@#@可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化，因此，学生谈起理解和感悟有“蜻蜓点水”之嫌。

@#@@#@　　教学有效性是教师追求的永恒目标。

@#@可是，在这堂课上，我在有效性教学方面却留下了太多的不足与遗憾。

@#@在一次又一次的自责与反思中，在今后的教学中，我要更加执着地“拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式”，以达到能“采取新的教学行为方式”游刃有余地驾驭课堂。

@#@@#@第3课桃花心木@#@教学目标：

@#@1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

@#@2、学会本课的6个生字及出现的新词。

@#@3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

@#@@#@教学重点：

@#@种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。

@#@@#@教学难点：

@#@体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。

@#@@#@课前准备：

@#@1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

@#@2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

@#@@#@教学时间：

@#@2课时。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、启读，激趣质疑引入文。

@#@@#@1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。

@#@同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

@#@（学生的回答可能有：

@#@高兴、激动、兴奋……）是啊!

@#@的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。

@#@（学生露出疑惑不解的神情）他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。

@#@读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。

@#@无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。

@#@他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。

@#@因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。

@#@结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

@#@@#@2．请学生自由发言。

@#@听了这个真实的故事，你有些什么想法?

@#@@#@3．小结：

@#@同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?

@#@是他的错?

@#@是爱他的姐姐的错?

@#@还是谁的错?

@#@今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

@#@@#@二、初读，整体感知观其貌。

@#@@#@1．用自己喜欢的方式自读课文。

@#@要求：

@#@字字入目，做到三不：

@#@不加字、不减字、不错字。

@#@@#@2．小组交流自学生字词的情况。

@#@@#@3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

@#@（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。

@#@）@#@三、精读，潜心会文领其意。

@#@@#@1．教师：

@#@同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

@#@@#@2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

@#@@#@3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

@#@@#@4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

@#@@#@学习12、13自然段。

@#@①指名读。

@#@想一想：

@#@这两段主要讲什么?

@#@②逐句品读。

@#@引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

@#@（学生之间互动竞争，进行朗读比赛。

@#@）③全班交流自己从读中体会到了什么?

@#@④教师小结。

@#@@#@学习14自然段。

@#@①投影出示此段课文，全班齐读。

@#@②自由朗读，小组交流读后的感受。

@#@③小组派代表，全班交流。

@#@教师引导理解：

@#@”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

@#@”④学生自悟，有感情地朗读。

@#@@#@学习第15、16自然段。

@#@①愿意读的同学一起读。

@#@②小组讨论：

@#@桃花心木为什么不会枯萎？

@#@③全班交流。

@#@小组派代表发言，师生共同评议。

@#@@#@四、展读，联系实际话育人。

@#@@#@1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

@#@①同桌组合练习。

@#@②推荐上台表演。

@#@要求：

@#@注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

@#@@#@2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。

@#@教师与学生互相交流。

@#@@#@3．教师小结：

@#@同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。

@#@在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@3、桃花心木@#@会找水源生活考验@#@拼命扎根锻炼自主@#@喻@#@种树————育人@#@教学反思：

@#@《桃花心木》台湾作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。

@#@课文写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

@#@@#@这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。

@#@但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，";i:

5;s:

72:

"最新推荐初中历史时间轴整理@#@初中历史时间轴整理@#@";i:

6;s:

19664:

"最新浙教版品社三年级下册《第一单元话说社区》教案doc@#@第一单元话说社区@#@1社区——我的大“家”@#@@#@目标要求：

@#@@#@1、认知目标：

@#@让学生认识社区，了解社区的情况。

@#@知道社区里各种设施的所在位置，了解它们的作用。

@#@@#@2、情感目标：

@#@培养学生爱社区的思想感情。

@#@@#@3、行为目标：

@#@通过访谈、调查等方法搜集自己社区变化的资料，感受社区日新月异的变化。

@#@@#@教学重点难点：

@#@@#@重点：

@#@了解社区的概况，知道各种设施的所在位置，了解它们的作用。

@#@@#@难点：

@#@培养学生热爱社区的思想感情。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@教师准备：

@#@@#@1、社区各种机构和设施的相关图片。

@#@@#@2、有关农村社区的图片或录象带。

@#@@#@3、有关国外社区的图片或资料。

@#@@#@学生准备：

@#@@#@1、搜集有关农村和国外社区的图片和资料。

@#@@#@2、父辈小时候和自己以社区为背景的照片。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@第1课时@#@一、导入。

@#@@#@1、出示社区全景图，问：

@#@这是什么地方？

@#@请你用自己的话简单地介绍一下这个社区。

@#@@#@2、我们每个人都生活在社区中。

@#@你对社区的理解是怎么样的？

@#@@#@3、今天，我们就要走进社区，一起去看看社区，说说社区。

@#@@#@出示课题《社区——我的大“家”》@#@二、我生活的社区。

@#@@#@1、全班学习“我生活的社区”。

@#@@#@2、在学习“我生活的社区”后，让学生每个人了解自己社区的名称、社区里的主要机构和单位等。

@#@@#@三、认识社区的设施。

@#@@#@1、在我们的社区里有许多公共设施，你能说出其中的一些设施吗？

@#@@#@2、这些设施在我们的生活中有什么作用？

@#@@#@3、小组讨论：

@#@社区设施和我们的生活有什么关系？

@#@为我们的生活带来了什么影响？

@#@@#@4、调查社区中的主要设施。

@#@@#@第2课时@#@一、出示某个社区的示意图，简介该社区的情况。

@#@学生可就该社区情况提问。

@#@想要进一步了解该社区的情况，我们可以怎么办？

@#@@#@二、我们还调查了自己所在社区的概况。

@#@@#@1、小组交流。

@#@@#@2、各小组推荐一位同学全班发言。

@#@@#@3、其余同学可提问。

@#@@#@4、说说自己的调查感受。

@#@@#@三、你所在社区的辖区内哪几家单位给你留下的印象最深？

@#@@#@选最有特点的一家单位做具体介绍。

@#@@#@四、刚才，我们介绍的都是城市的社区。

@#@农村也有自己的社区，我们再到农村去看看，呼吸一下那里的新鲜空气。

@#@@#@1、看农村社区的录象或图片。

@#@@#@2、说说你对农村社区的了解。

@#@@#@3、谈谈你对农村社区建设的建议。

@#@@#@五、不同的国家的社区有不同的特色。

@#@国外的社区建设相对来说较早，也比较完善。

@#@我们去感受一下那里的风土人情。

@#@@#@1、看国外社区的录象或图片。

@#@@#@2、我们很多同学带来了有关国外社区的介绍。

@#@我们来听听他们是怎么说的。

@#@你的资料是从哪里获得的？

@#@@#@六、随着时间的推移，我们的社区也在不断发展变化，我们看看照片等资料就能明显感受到许多不同。

@#@@#@1、向相关人员搜集各种资料，了解社区的变迁。

@#@@#@2、看看你搜集到的社区以前的各种资料，再比较你现在生活的社区，说说你的感受。

@#@@#@七、总结。

@#@@#@教学后记@#@ @#@@#@2、可爱的社区人@#@@#@目标要求：

@#@@#@1、知目标：

@#@知道社区人包括在社区里生活的人和在社区里工作的人。

@#@认识社区干部、民警和社区里的劳动者，体会他们工作的辛苦。

@#@了解发生在社区里的故事，感受社区干部的高尚情怀。

@#@@#@2、感目标：

@#@培养学生的公德意识，学会尊重别人的劳动。

@#@@#@3、行为目标：

@#@培养学生的独立思考能力和语言表达能力。

@#@@#@教学重点难点：

@#@@#@重点：

@#@@#@1、认识社区干部、民警和社区里的劳动者，体会他们工作的辛苦。

@#@@#@2、了解发生在社区里的故事，感受社区干部的高尚情怀。

@#@@#@难点：

@#@@#@培养学生的公德意识，尊重别人的劳动。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@教师准备：

@#@@#@4、社区公仆榜。

@#@@#@5、游戏“请你猜猜我是谁”。

@#@@#@学生准备：

@#@@#@3、社区劳动者的照片。

@#@@#@4、有关垃圾分类投放的专访和调查。

@#@@#@5、搜集辩论资料。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@第1课时@#@一、导入。

@#@@#@1、出示插图，说说图上画的是谁在干什么。

@#@@#@老人晨练；@#@大人们去上班；@#@小朋友们高高兴兴上学去。

@#@@#@2、为了让我们生活得更方便、更安全、更舒适，社区里有那么多的人在默默地工作着。

@#@我们作为在社区中生活的人，又该怎么做呢？

@#@@#@二、认识了解社区干部。

@#@@#@在走访社区时，我们已经认识了我们的社区居委会主任。

@#@社区中，像他这样勤勤恳恳为大家工作的社区干部还有很多。

@#@我们再来认识几个社区干部。

@#@@#@出示公告，了解社区中一些分管干部名称。

@#@@#@三、学习《你就是我们社区的奶奶》。

@#@@#@1、社区干部的工作还远不止上面提到的这些，他们的工作是非常繁忙的。

@#@我们一起来读读这则故事，看看对你有什么启发。

@#@@#@2、学生自由读故事，并划出最使你感动的句子。

@#@@#@3、和你的同学交流年的感受。

@#@@#@4、你所在的社区中，有没有这样的社区干部？

@#@@#@5、夸夸社区的好干部。

@#@@#@6、补充：

@#@社区主任的酸甜苦辣。

@#@@#@四、在社区里，除了社区干部和民警，还有许多的劳动者为我们的社区付出了辛勤的汗水。

@#@@#@1、观察一位劳动者的工作。

@#@@#@2、请他介绍一下，他每天要做些什么，是怎么做的。

@#@@#@3、在社区里，这些人的工作是不是可有可无的？

@#@@#@4、如果没有他们的工作，我们的社区将会变得怎么样？

@#@@#@5、通过这次活动，你有什么感想？

@#@我们应该怎么做才是尊重他们的劳动？

@#@@#@五总结。

@#@@#@ @#@@#@第2课时@#@一、组织辩论赛。

@#@@#@随着社区建设的不断完善，社区承担起了越来越多的工作，如经管社区学院等。

@#@原本由学校承担的午间、放学后管理，对学生来说有许多不必多言的好处，但也在一定程度上牵制了教师的教学精力。

@#@于是，有人提出可以由社区来承担。

@#@对此，你持什么观点？

@#@@#@1、双方围绕各自观点搜集有关资料。

@#@@#@2、双方各派4位同学担任主辩，其余同学旁听。

@#@@#@3、旁听的同学为自己一方提供更多的辩论资料。

@#@@#@4、双方分别提出观点，并阐述理由。

@#@@#@5、旁听同学根据辩论情况提出反驳意见。

@#@@#@二、关于垃圾分类处理的调查。

@#@交流调查情况。

@#@@#@1、你所在社区有没有开展此项工作？

@#@@#@2、访问环境保护专家；@#@为什么要将垃圾分类回收？

@#@@#@3、本社区垃圾处理现状。

@#@@#@4、访问社区主任：

@#@将采取哪些措施实现本社区内的垃圾分类回收？

@#@@#@5、小调查。

@#@@#@6、观察记录垃圾投放情况。

@#@@#@三总结。

@#@@#@教学后记@#@ @#@@#@第二单元生我养我的地方@#@1我的家乡在哪里@#@3、丰富多彩的社区活动@#@@#@教学目标：

@#@@#@1、了解社区中正在开展的各项活动。

@#@@#@2、积极参加社区中的各项活动，让学生在活动中学会做人，学会合作。

@#@@#@3、了解志愿者活动的积极意义，鼓励学生加入志愿者的行列，成为公益事业的热心人。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@1、重点：

@#@积极参与社区中的各项活动，加入志愿者的行列，成为小小志愿者。

@#@@#@2、难点：

@#@在活动中学会做人，学会合作；@#@成为公益事业的热心人。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@1、教师准备：

@#@某个社区的暑假活动计划。

@#@@#@国外志愿者服务介绍。

@#@@#@2、学生准备：

@#@了解所在社区的共建单位以及这些单位对社区的贡献。

@#@@#@收集一些关于志愿者的活动及相关资料。

@#@@#@教学时间：

@#@2课时@#@第一课时@#@课时目标：

@#@@#@1、了解社区中正在开展的各项丰富多彩的活动。

@#@@#@2、初步了解社区中志愿者的相关情况以及一些志愿者的活动，鼓励学生积极投身到志愿者活动中去。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入@#@1、举例说说身边的社区活动。

@#@@#@“每到节假日，咱们生活的社区经常会组织一些丰富多彩的活动，你能说说你所看到过的活动吗？

@#@”@#@（让学生根据实际生活中所看到，举例说明。

@#@如：

@#@社区的元宵节灯会，妇女节文艺演出等。

@#@）@#@2、看看书中第16到17页中的图画。

@#@@#@“书中也有许多有关于社区的活动介绍，让我们一起来看一看，你能说出这些都是些什么活动吗？

@#@”@#@（社区英语角、社区联艺会、清理废电池活动、慰问社区老人等等）@#@3、结合实际情况讨论@#@“同学们很聪明，也说的很好，那请你再和同桌之间互相讨论一下：

@#@在这些活动中，哪些是我们社区有过的活动，是自己看到过的？

@#@参与过的？

@#@待会儿请你来说一说。

@#@”@#@（同桌互相讨论）@#@4、反馈@#@“你能把当时的活动情景向大家介绍一下吗？

@#@”@#@（有条件的可以展示一些相关的图片。

@#@）@#@5、谈体会@#@“你参加了这些活动都有些什么感受？

@#@什么收获吗？

@#@”@#@（可与4中的问题穿插问）@#@“听了同学的介绍你又有什么感受？

@#@什么收获呢？

@#@”@#@二、展示社区的暑假活动计划@#@1、出示活动计划@#@“看一看这个暑假活动计划，你对哪项活动最感兴趣？

@#@你能说说你的理由吗？

@#@”@#@2、分组讨论，提交方案@#@“如果你是这个暑假活动的组织者、策划者，你将怎样组织安排这些活动呢？

@#@接下来，请你们以4人小组为单位，讨论讨论，制定一个最好的活动方案，然后我们评选出一个最佳的活动设计方案。

@#@”@#@3、展示各个小组的设计方案@#@“请你说说，你们小组为什么这样制定计划？

@#@”@#@三、初步了解志愿者的相关情况@#@1、简要介绍什么是志愿者。

@#@@#@（）@#@2、介绍一些国外志愿者的相关情况。

@#@@#@（西班牙志愿者服务，共建单位荣誉册等。

@#@详见《教师参考用书》第10页。

@#@）@#@3、鼓励学生参加到志愿者的活动中去。

@#@@#@“你愿意成为志愿者吗？

@#@你愿意伸出援助之手去帮助他人吗？

@#@你愿意把爱撒满人间吗？

@#@老师相信你们一定愿意，希望大家能多参与到其中去。

@#@”@#@四、布置课后作业@#@1、收集一些志愿者的相关情况。

@#@@#@2、收集一些我们社区的志愿者的相关活动情况。

@#@@#@3、整理你自己参与过的志愿者活动的相关情况。

@#@@#@第二课时@#@课时目标：

@#@@#@1、了解志愿者活动的积极意义，鼓励学生加入志愿者的行列，成为公益事业的热心人。

@#@@#@2、通过教学活动，让学生在活动中学会做人，学会合作。

@#@@#@3、鼓励学生伸出援助之手，积极参与到自己力所能及的志愿者服务中去。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、引入@#@1、学生介绍收集到的有关与志愿者以及相关服务的资料。

@#@@#@2、介绍“服务菜单进社区”志愿者服务队情况。

@#@@#@“参加志愿者活动是我们每个青少年应尽的义务，下面我们来看看‘服务菜单进社区’志愿者服务队的情况。

@#@”（书中第18页）@#@3、“你愿意参加这样的活动吗？

@#@”@#@二、知心姐姐的话@#@“有的同学很想参加志愿者活动，但是他遇到了一些问题，不知道如何解决。

@#@我们一起帮他想想办法。

@#@”@#@1、提出问题@#@“书上是3个小朋友他们想做好事，可是，他们遇到了一些困惑，我们一起来看看，他们都有些什么困难。

@#@”@#@（有一个小朋友做了几个垫子，想送给敬老院，又怕有人笑话。

@#@@#@社区组织拔草劳动，有一个小朋友很想为社区服务，可有不敢主动去报名，他该怎么办？

@#@@#@还有一个小朋友很想为社区做点贡献，他有该怎么办呢？

@#@）@#@2、分4人小组讨论@#@“假如你是这几个小朋友，遇到这样的问题，你会怎么解决？

@#@@#@假如你是知心姐姐，你又会怎样回答他们呢？

@#@@#@你在活动中遇到过什么困难吗？

@#@@#@也请你和大家说说，让同学们来帮帮你”@#@3、讨论后集体交流@#@4、填写书中第19页中“知心姐姐的话”。

@#@@#@三、人人为我，我为人人@#@“了解了这么多关于社区活动的情况，让我们对自己参加社区活动的情况做一番回顾。

@#@请同学们填一填，写一写。

@#@”@#@1、自己根据整理的情况资料填表格，给自己一个客观的评价。

@#@@#@2、与组内同学交流，请同学给你一个公正的评价。

@#@@#@四、总结@#@1、“今后我们还将继续参加一些有意义的社区活动、志愿者服务等，如果你在参加这些活动的时候遇到困难，你将怎么办？

@#@”@#@2、说说你今后打算。

@#@@#@教学后记：

@#@@#@@#@ @#@@#@4、走进社区@#@@#@教学目标：

@#@@#@1、了解学生所在社区的大致位置、大小和环境。

@#@@#@2、走访社区中对社会有特殊贡献的人，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。

@#@@#@3、描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@1、重点：

@#@了解社区的大致位置。

@#@@#@走访社区中对社会有特殊贡献的人。

@#@@#@2、难点：

@#@每个学生了解自己所在社区的情况，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增@#@强社区的凝聚力。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@1、教师准备：

@#@某个社区的示意图图例。

@#@@#@了解社区里的历史遗迹、古迹和对社会有特殊贡献的人。

@#@@#@空白的社区区域图。

@#@@#@2、学生准备：

@#@考察所在的社区，走访社区干部、社区老人。

@#@@#@查找《地名志》。

@#@@#@社区设施小卡片。

@#@@#@教学时间：

@#@2课时@#@第一课时@#@课时目标：

@#@@#@1、了解学生所在社区的大致位置、大小和环境。

@#@@#@2、走访身边的人，了解他们对社区的贡献，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、学画示意图@#@1、了解社区有的一些配套设施。

@#@（教师出示示意图）@#@“这是一个社区的示意图，你能看明白吗？

@#@你能根据这张图画告诉我们这个社区都有些什么地方吗？

@#@”@#@（教师根据学生说的列举：

@#@学校、居住楼、公园等等）@#@2、学习画示意图的方法@#@“今天我们也要来学习如何画一张咱们社区的示意图。

@#@”@#@

（1）先确定社区的大致范围。

@#@@#@

（2）画出社区里的小路。

@#@@#@（3）用不同的颜色，按一定的比例画出社区内主要建筑的位置。

@#@@#@（4）先在图上标示，再在旁边注出单位建筑等名称。

@#@@#@3、学生独立完成，教师巡回指导。

@#@@#@4、同社区的同学交流@#@“咱们很多同学都是住在同一个社区里的，现在请你们拿着自己的示意图和他们交流交流，看看还有那些地方需要修改。

@#@”@#@（学生交流，教师选出每组优秀的作品。

@#@）@#@5、请画的好的同学将示意图展示@#@

（1）展示“请你现在充当一名解说员，向大家介绍自己的社区。

@#@”@#@

（2）点评“你能说说这位同学的示意图哪些地方是值得你学习的，哪些地方是还需要改进的，怎么改吗？

@#@”@#@6、小结@#@“同学们都画的很好，课后你们可以拿着示意图，与社区中的示意图比对一下，把你的图画的更完美一些。

@#@”@#@二、了解身边的人@#@1、教师举例@#@“我们身边有许多人都对咱们的社区有很多的贡献，即便是社区中的一位普通居民，也在为社区的建设贡献自己的一份力，老师身边就有这么一个人。

@#@”@#@（教师根据实际情况讲述一个对社区有贡献的人的事情，比如：

@#@社区干部等。

@#@）@#@2、学生说说@#@“下面请你说说你了解到的对社区有贡献的人。

@#@”@#@3、谈谈体会@#@“当你了解了这些人，同时也听了同学们的介绍之后，你最大的收获是什么？

@#@”@#@（可以适当地交流之后在做回答）@#@三、总结@#@“是的，我们生活在这个社会中，就应该为社会贡献出自己的一份力量，哪怕只是捡起一张废纸。

@#@我们要牢记一句话‘不应恶小而为之，不应善小而不为’，社区是我家，我爱我家，人人有责。

@#@”@#@四、课后作业@#@1、了解社区的历史遗迹。

@#@@#@2、设计你心目中的社区。

@#@@#@第二课时@#@课时目标：

@#@@#@1、了解社区里的历史遗迹、古迹，历史名人。

@#@@#@2、描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入@#@“社区的今天是美好的，社区的历史也是值得我们去学习的，你知道咱们社区有哪些历史遗迹和历史名人吗？

@#@”@#@二、了解社区的相关历史@#@1、历史遗迹@#@2、历史名人@#@（由于客观原因，该问题可以延伸为列举一些家乡杭州的历史遗迹和历史名人。

@#@）@#@三、设计理想的社区@#@“咱们是社区很美，但是你会发现社区还有很多地方值得完善，如：

@#@有人提出社区要开办‘社区学院’，有人提出社区应该有自己的‘社区食堂’，还有人提出要有完善的‘照顾服务’……当然，这些都是大人们的想法，那你心中理想的社区是什么样的呢？

@#@”@#@1、4人小组讨论@#@“社区应该有些什么配套设施，哪些是你们觉得特别需要的。

@#@”@#@2、反馈@#@“你觉得些设施是必须要的，哪些是可以省略的，哪些是为咱们设计的。

@#@”@#@（全班制定出一份最满意的计划。

@#@）@#@3、根据黑板上的计划画出图纸@#@“请你试着把一些设施合理地安排上去，如：

@#@医院、学校、活动室……”@#@“不要忘记小路与周围的环境、绿化等”@#@4、学生画示意图，教师适当地给一些意见。

@#@@#@（注：

@#@教师不能过多地将自己的想法灌输给学生，应让学生充分发挥自己的想象。

@#@）@#@5、评选最佳设计图@#@

（1）学生展示，并进行介绍。

@#@@#@（包括：

@#@设计的特色，设计的意图等等）@#@

（2）教师和学生一起点评。

@#@@#@四、总结@#@“我们生活在同一片蓝天下，社区的明天要靠你们，希望大家从现在开始就好好学习，为将来打一个坚实的基础。

@#@”@#@教学后记：

@#@@#@ @#@@#@";i:

7;s:

5902:

"工程验收及交付阶段管理指引@#@工程验收及交付阶段管理指引@#@8.1流程说明@#@8.1.1工程交付阶段工作管理流程说明@#@序号@#@工作内容@#@重点说明@#@前置条件@#@阶段成果@#@1@#@工程完工@#@施工单位、监理、工程管理部核查工程完工。

@#@@#@2@#@第一阶段一房一验（工程验收）@#@1、施工单位完成设计和合同约定的各项内容，监理公司核查。

@#@@#@2、监理公司提出整改意见，施工单位对不合格项目进行整改，经监理复验合格。

@#@@#@3、工程管理部根据工程进度制定《项目一房一验工作计划》，使三个阶段的一房一验工作交叉有序进行。

@#@@#@施工单位自检合格@#@监理复验合格@#@3@#@第二阶段一房一验（工程联合验收）@#@1、工程管理部组织公司营销、前期、物管等部门进行样板验收，以客户验收角度，结合正反两方面问题，针对观感和功能合理性，形成《本项目交付验收标准》文件，并组织培训与学习。

@#@@#@2、验收前完成组织施工、监理、物管、销售的学习、培训。

@#@@#@单位工程监理复验合格@#@工程管理部复验合格@#@4@#@第三阶段一房一验（公司联合验收）@#@1、物管公司组织营销、工程管理部对每套住宅进行验收，验收中提出的质量问题由工程管理部负责组织施工进行最后整改；@#@@#@2、工程管理部合理、高效落实整改、消项工作，逐步做好物业移交的相应工作，促使尽快“关门”。

@#@@#@工程管理部复验合格@#@物管公司复验合格@#@5@#@前期工作协调、准备@#@前期部完成前期资料准备。

@#@@#@6@#@竣工资料整理汇总@#@施工单位完成竣工资料的整理汇总。

@#@@#@工程完工@#@施工单位完成竣工资料汇总、自检合格@#@7@#@竣工资料审核@#@1、监理公司核查竣工资料的内容。

@#@@#@2、施工单位对不合格资料进行整改，经监理公司复验合格。

@#@@#@竣工资料施工单位自检合格@#@资料经监理公司复验合格@#@8@#@政府验收资料汇总@#@工程管理部负责将涉及政府职能部门验收的工程资料整理汇总。

@#@@#@监理公司复验合格@#@工程管理部检查合格后报前期部复验@#@9@#@政府验收资料审核@#@前期部对需政府职能部门验收的资料进行核查。

@#@工程管理部组织进行整改，经前期部复验合格。

@#@@#@资料经工程管理部复验合格@#@资料经前期部检查合格，具备申报政府职能部门验收条件@#@10@#@防雷检测@#@前期部完成申请报告申领填写及报验的相关资料准备。

@#@@#@防雷设施施工完成，现场具备验收条件@#@防雷验收经气象局验收合格@#@11@#@卫生防疫验收@#@完成申请报告申领填写及报验的相关资料准备。

@#@@#@具备验收条件，资料手续已办理齐全@#@卫生防疫经卫生局验收合格@#@12@#@环保验收@#@1、建设项目竣工环保验收申请报告；@#@@#@2、建设项目竣工环境保护验收监测报告，并附有关污染防治设施设计资质等材料；@#@@#@3、建设项目环评批复；@#@@#@4、排水管理备案表；@#@@#@5、内容包含噪音、空气质量、排污许可等。

@#@@#@工程完工，具备现场检测要求，按要求与市政接通、分流，各项指标满足要求@#@环保验收经环保局验收合格@#@13@#@燃气通气及验收@#@1、由燃气施工单位组织，报区燃气办申请验收；@#@@#@2、签订用气合同或在燃气公司营业所备案允许住户开户；@#@@#@3、跟踪施工过程，及时做好沟通工作，确保交付时小区能通气。

@#@@#@现场施工全部完成，资料手续已办理齐全@#@经燃气公司验收合格。

@#@@#@14@#@交警验收@#@完成申请报告申领填写及报验的相关资料准备。

@#@@#@现场具备验收条件@#@经交警公司验收合格@#@15@#@绿化验收@#@1、立项文件；@#@@#@2、建设工程规划许可证（含附件、附图）、绿化竣工图及电子文件；@#@@#@3、绿地面积明细表（测管办盖章）、建设项目绿地测绘成果及电子文件（测管办盖章）；@#@@#@4、相应设计图及建施图；@#@@#@5、前期部组织提前进行现场踏勘，与验收部门做好沟通工作。

@#@@#@绿化竣工及绿地面积实际测绘完成，现场具备验收条件@#@绿化工程经区绿化办验收合格@#@16@#@单体面积实测@#@1、竣工总评图（含电子文件）；@#@@#@2、竣工绿化图（含电子文件）；@#@@#@3、全套竣工图（建筑、结构、水电、暖通）及室外场地管网竣工图（含电子文件）；@#@@#@4、定位、放样资料。

@#@@#@工程整体竣工@#@单体面积经测绘公司验收合格@#@17@#@人防面积实测及测管备案@#@1、竣工文件、竣工总评图、竣工地形图、竣工附图各3份及电子文件（由测绘单位提供）；@#@@#@2、绿化面积测绘表、绿化竣工图各3份及电子文件（由测绘单位提供）；@#@3、原始定位放样资料（复印件）；@#@@#@4、全套竣工图（建筑、结构、水电、暖通）及室外场地管网竣工图及电子文件；@#@@#@5、规划许可证（含附件、附图）；@#@@#@6、申请备案表（加盖建设单位及测绘单位公章）。

@#@@#@人防工程完工，资料准备齐全@#@经测管办验收合格@#@18@#@自来水通水及验收@#@1、签订用水合同@#@2、由区水务公司组织验收@#@现场施工全部完成，资料齐全@#@经自来水公司复验合格@#@19@#@正式电开通及验收@#@1、用电申请报告及一户一表资料清单；@#@@#@2、签订用电合同；@#@@#@3、开闭所、公、专变、一户一表安装验收合格；@#@@#@现场施工全部完成，资料齐全@#@经电力公司复验合格@#@";i:

8;s:

14936:

"可磁分离的氮掺杂TiO2光催化剂的制备表征及其可见光光催化活性@#@分类号：

@#@密级：

@#@@#@UDC：

@#@@#@中国地质大学@#@硕士学位论文@#@可磁分离的氮掺杂TiO2光催化剂的@#@制备、表征及其可见光光催化活性@#@硕士生：

@#@夏勇@#@学科专业：

@#@化学@#@指导教师：

@#@鲁立强副教授@#@沈翔副教授@#@所在学院：

@#@材料科学与化学工程学院@#@二○一○年五月@#@学校代码：

@#@10491研究生学号：

@#@120070029@#@@#@中国地质大学@#@硕士学位论文@#@可磁分离的氮掺杂TiO2光催化剂的制备、表征@#@及其可见光光催化活性@#@硕士生：

@#@夏勇@#@学科专业：

@#@化学@#@指导教师：

@#@鲁立强副教授@#@沈翔副教授@#@二○一○年五月@#@ADissertationSubmittedtoChinaUniversity@#@ofGeosciencesfortheMasterDegreeofSciences@#@ @#@@#@Preparation,characterizationandvisiblelightphotocatalyticactivityofmagneticallyseparablenitrogen-dopedTiO2photocatalyst@#@ @#@@#@MasterCandidate：

@#@XiaYong@#@Major：

@#@Chemistry@#@Supervisor：

@#@Asso.Prof.LuLiqiang@#@Asso.Prof.ShenXiang@#@ @#@@#@ChinaUniversityofGeosciences@#@Wuhan430074P.R.China@#@中国地质大学（武汉）研究生学位论文原创性声明@#@本人郑重声明：

@#@本人所呈交的硕士学位论文《可磁分离的氮掺杂TiO2光催化剂的制备、表征及其可见光光催化活性》，是本人在导师的指导下，在中国地质大学（武汉）攻读硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。

@#@论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果，对论文的完成提供过帮助的有关人员已在文中说明并致以谢意。

@#@@#@本人所呈交的硕士学位论文没有违反学术道德和学术规范，没有侵权行为，并愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果。

@#@@#@学位论文作者（签字）：

@#@日期：

@#@　　年　　月　　日@#@ @#@@#@作者简介@#@ @#@@#@夏勇，男，汉族，中共党员，1983年2月生于四川省什邡市。

@#@2007年考入中国地质大学（武汉）研究生院，师从鲁立强副教授和沈翔副教授，攻读化学理学硕士学位至今，研究方向为环境化学。

@#@@#@攻读硕士研究生期间共修课程19门，累计31.5学分，学位课平均84.18分，选修课平均92分，课程总平均87.47分。

@#@@#@攻读硕士研究生期间，积极参与学术交流会，以及教学和科研工作。

@#@曾担任《现代仪器分析》、《分析化学》和《综合实验》课程助教工作。

@#@@#@已发表多篇论文（第一作者两篇，其中一篇正在外审，非第一作者二篇），正在申请专利一项：

@#@@#@1.△夏勇,鲁立强,沈翔.氮掺杂TiO2光催化降解甲基橙染料废水的试验研究[J].安全与环境工程,2010,17

（2）:

@#@41-45@#@2.△SHENXiang,WANGYanxin,YANGXiang,XIAYong,ZHUANGJianfeng,TANGPeiduo.Megahertzmagneto-dielectricpropertiesofnanosizedNiZnCoferritefromCTAB-assistedhydrothermalprocess[J].TransactionsofNonferrousMetalsSocietyofChina,2009,19（6）:

@#@1588-1592.@#@3.XiangShen,YanxinWang,LiqiangLu,YanlingChen,YongXia,YuanhaoLi..PreparationandopticalpropertiesofTiO2-xNx/Ni0.5Zn0.5Fe2O4core-shellnanocatalystfromsol-hydrothermalprocess,JournalofSol-GelScienceandTechnology（accepted）@#@4.夏勇,鲁立强,沈翔,庄剑锋,王娟,詹宝,魏小荣.TiO2-xNx/SiO2/Ni0.5Zn0.5Fe2O4磁性可见光光催化剂的制备与表征，中国有色金属学报（提交）@#@5.一种光催化反应器，实用新型专利（提交）@#@可磁分离的氮掺杂TiO2光催化剂的制备、表征及其@#@可见光光催化活性@#@硕士生：

@#@夏勇导师：

@#@鲁立强、沈翔@#@摘要@#@环境污染特别是水污染是人类生存面临的重大问题。

@#@近年来，基于半导体材料的光催化技术在环境污染治理方面显示出良好的前景。

@#@其中，锐钛矿型纳米TiO2因其价格较低廉、氧化能力强、无毒、性质稳定等优点而被应用于环境污染物的治理。

@#@用于液相光催化降解的纳米TiO2通常有悬浮状与固定化两种形式。

@#@悬浮状TiO2粉末虽然比表面积大，与污染物接触性好，但存在回收困难的缺点，限制了光催化技术的应用与推广。

@#@以玻璃微珠、细沙、活性炭纤维和硅胶为载体的负载型光催化剂，在一定程度上解决了分离回收的问题。

@#@但这些载体比表面积通常较小，导致催化剂光催化活性偏低。

@#@另外，锐钛矿型TiO2禁带较宽（3.2eV），只有在紫外光照射下才具有光催化活性，而紫外光仅占到达地球表面太阳光能的5%左右，这也极大地限制了TiO2光催化技术的应用。

@#@因此，开发容易分离回收且能够充分利用可见光的TiO2光催化剂成为光催化研究中的重要课题。

@#@@#@利用磁性材料为载体开发出磁性光催化剂，有望使催化剂既能保持悬浮反应体系优良的光催化活性又能解决光催化剂回收困难的难题。

@#@本论文联合氮掺杂TiO2可见光光催化剂和磁性纳米材料各自的优点，制备出具有可见光催化活性的磁性光催化剂，并借助XRD、TEM、UV-visDRS、FT-IR、XPS、VSM等表征手段对磁性光催化剂进行了表征，同时以甲基橙为模拟污染物研究了催化剂在可见光下的光催化活性。

@#@研究内容与结论如下：

@#@@#@1．设计制作了适用于磁性可见光光催化剂活性评价的流化床反应器。

@#@该反应器能方便地滤掉紫外光。

@#@另外，反应器利用气流搅拌方式混合反应体系，消除了磁力搅拌方式对磁性光催化剂吸引的不利影响。

@#@@#@2．以尿素为氮源，钛酸丁酯为钛源，通过溶胶-凝胶法低温焙烧制备了氮掺杂纳米TiO2（N/TiO2）。

@#@XRD分析表明焙烧温度的升高有利于N/TiO2晶相的生长，焙烧温度越高，N/TiO2颗粒粒径的越大。

@#@UV-Vis测试表明，氮掺杂诱发了催化剂对可见光的吸收，且吸收强度随焙烧温度的升高而降低。

@#@FTIR分析表明尿素的C=O键与钛酸丁酯之间有一定的相互作用，尿素的C=O键可能与钛酸丁酯以C=O→Ti配位键形式存在于凝胶中。

@#@焙烧温度对催化剂表面的吸附水和-OH数量有影响，温度越高，吸附水和-OH数量越少。

@#@XPS分析结果说明掺杂氮进入TiO2晶格中形成了N-Ti-O键。

@#@以氙灯为辐照光源，在自制光催化反应器中降解甲基橙溶液评价了催化剂的光催化活性。

@#@结果表明N/TiO2适用于低浓度的甲基橙废水处理，酸性环境下的处理效果优于中性和碱性下的效果。

@#@@#@3．以硝酸镍、硝酸锌、硫酸亚铁铵为前驱物通过水热法制备了分散性好、晶相稳定的Ni0.5Zn0.5Fe2O4纳米磁性粒子。

@#@TEM和XRD分析表明：

@#@当溶液pH值为10时，180℃水热处理10h制备的粉体具有完整的尖晶石结构，无杂相，粉体颗粒细小，平均粒径在50nm左右。

@#@VSM测试表明样品具有良好的软磁性能，可作为光催化剂的磁性载体。

@#@@#@4．通过Stö@#@ber方法对Ni0.5Zn0.5Fe2O4磁性纳米粒子进行SiO2改性，制备出SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4纳米复合材料。

@#@TEM及XRD分析表明：

@#@Ni0.5Zn0.5Fe2O4磁性纳米粒子被无定形的SiO2包覆，呈现出明显的核壳结构。

@#@以SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4为磁性载体，通过溶胶-凝胶法低温下一步合成了N/TiO2@SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4核壳结构磁性光催化剂。

@#@测试结果表明：

@#@锐钛矿型纳米N/TiO2层负载在SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4粒子周围，形成了核壳结构。

@#@负载后的样品有较好的软磁性能，在外加磁场下能实现磁分离回收。

@#@磁性光催化剂的光催化活性结果表明，SiO2隔离层降低了磁核对N/TiO2光催化活性的影响，改善了磁性光催化剂的光催化活性。

@#@焙烧温度对催化剂的可见光光催化活性影响很大，350℃下焙烧2h制备的NTSN光催化活性最佳，可见光光催化活性明显优于P25。

@#@N/TiO2@SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4光催化剂催化活性稳定，循环使用后无明显降低。

@#@N/TiO2@SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4联合了Ni0.5Zn0.5Fe2O4核优良的磁学性能及氮掺杂TiO2的可见光光催化活性，在水污染治理中有良好的应用前景。

@#@@#@关键词：

@#@核壳型光催化剂；@#@氮掺杂TiO2；@#@镍锌铁氧体载体；@#@可见光；@#@溶胶-凝胶法@#@Preparation,characterizationandvisiblelightphotocatalyticactivityofmagneticallyseparablenitrogen-dopedTiO2photocatalyst@#@MasterCandidate：

@#@XiaYongSupervisor：

@#@LuLiqiang、ShenXiang@#@ABSTRACT@#@Environmentalproblemsassociatedwiththetreatmentofpollutantsinairandwaterareimportantsubjectsforsociety,whichwearefacedwith.Inrecentyears,therehasbeenmuchinterestintheuseofsemiconductorsasphotocatalyststoremovetoxicorganicandinorganicspeciesfromwastewaterorpollutedair.Amongvariousoxidesemiconductors,TiO2hasbeenprovedtobethemostsuitablephotocatalystforwidespreadenvironmentalapplicationsbecauseofitslowcost,strongoxidizingpower,non-toxicityandlong-termstabilityagainstphotoandchemicalcorrosion.@#@TwocommontypesofTiO2,i.e.slurryandimmobilizedTiO2areutilizedtotreatthepollutants.TiO2slurriesaregenerallyconsideredasmoreefficientthanimmobilizedTiO2sinceslurryTiO2offershigherspecificsurfaceareaandcloserproximitytopollutants.However,thereareacoupleofdrawbacksthatslurrytypeTiO2systemshavetoovercome,includingseparationofphotocatalyticparticlesfromtreatedwateraftertreatmentandreuseofparticlesaftersuccessfulseparation.Tosolvetheproblemofseparationofphotocatalyst,investigatorshadcarriedoutmanyresearchesonimmobilizingtitaniaontovarioussubstratessuchasglassbeads,sand,activatedcarbonfibers,andsilicagel.However,thosesubstrateshavelargeparticlesizeandlowspecificsurfaceareawhichisverydetrimentaltothephotocatalyticactivityoftitania.Ontheotherhand,morewidespreadapplicationsofTiO2asaphotocatalystalsohavebeencumberedwithitswidebandgap（3.2eVforanataseTiO2）.Thisrequiresultravioletirradiation（wavelengths<@#@387nm）forphotocatalyticactivity.However,UVlightaccountsforasmallfraction（about5%）ofthesunraysonthesurfaceoftheearth.Therefore,itisdesirabletodevelopaphotocatalystthatcouldbeeasilyseparatedfromtreatedwateraftertreatmentandefficientlyabsorbsvisiblelightwhichoccupiesthemainpartofthesolarspectrum.@#@Nano-magneticphotocatalystappearstobeapromisingmaterialasitpermitseasyrecoverybyexternalmagneticfieldandkeepstheadvantageofhighdegradationefficiencyofslurryTiO2.Inthepresentwork,magneticallyseparablecompositephotocatalysts（N-dopedtitania-coatednickelzincferrite）withhighvisiblelightactivityhavebeenpreparedthroughthecombinationofthemagneticandphotocatalystnanoparticles.ThepreparedphotocatalystswerecharacterizedbyXRD、TEM、UV-visDRS、FT-IR、XPSandVSM.ThephotocatalyticactivitiesoftheparticleswereevaluatedbythedegradationofMethylorganicdyeundervisiblelightirradiation.Themaincontentsandconclusionshavebeenlistedasfollows:

@#@@#@1.Thefluidized-bedreactorwasdesignedtoevaluatetheactivityofthepreparedphotocatalysts.ItwasconvenienttoavoidUVirradiationwithNaNO2solutionwhichsurroundstheXenon-arclamp.Besides,thereactionsolutionwasstirredbygasagitationwhichcaneliminatetheattractionbetweenmagneticbarandmagneticphotocatalysts.@#@2.TheNdopedTiO2photocatalystswerepreparedviasol-gelmethodusingTi（OBu）4asTiprecursorandureaasNsource,respectively.XRDanalysisshowthatthecrystalstructureofNdopedTiO2calcinedat350-500℃wereallanatase.Withincreasingheattemperatures,XRDpeakintensitiesofanatasesteadilybecomestrongerandthewidthofXRDdiffractionpeaksofanatasebecomesslightlynarrower,indicatingtheformationofmoreandgreaterTiO2crystallitesandanenhancementofcrystallization.TheabsorptionedgesofN/TiO2shiftedtovisiblelightregionbyUV-Visdiffusereflectionspectra.Furthermore，thephotocatalystscalcinedathighertemperatureobtainlowerabsorbanceinvisiblelight.FT-IRspectraindicatethatthereexistsaninteractionbetweentheTi–OnetworkandtheC=Oinurea.UreamoleculescouldcoordinatetoTicationstoformC=O→Ticoordinationbond.XPSresultsindicatethestatusofNitrogentobeanion-like（N-）andthechemicalofNitrogenhasbeenevolvedasN-Ti-OintheanataseTiO2lattice.Thephotocatalyticactivitiesofthesampleswereevaluatedbydegradationofmethyleneorangeundervisiblelightirradiationinahome-madephotoreactor.Asaresult,itwasfoundthattheefficiencyofthedegradationprocessstronglydependsontheworkingconditions.Thehighestdegradationrateofmethyleneorangewasobtainedatoptimumparameterssuchas:

@#@dosageTiO2（2g/L）,initialpH（2.74）andlowdyeconcentration（50mg/L）,usingN/TiO2asphotocatalyst.@#@3.Ni0.5Zn0.5Fe2O4magneticnanoparticlesweresynthesizedbythehydrothermalsynthesistechnique.Theprecursorsusedwere（NH4）2SO4·FeSO4·6H2O,Zn（NO3）2·@#@6H2OandNi（NO3）2·@#@6H2O.Thepreparedsamplesexhibitthecharacteristicsofexcellentdispersion,highmagneticproperty,andstablecrystallinephase.TEMandXRDanalysisshowthattheNi0.5Zn0.5Fe2O4nanoparticlesaresphericalorellipticalshapewithspinelphaseandtheirparticlesizesareabout50nm.TheNi0.5Zn0.5Fe2O4magneticnanoparticlesareexcellentsubstratesforthemagneticphotocatalystspreparation.@#@4.TheSiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4magneticparticleswerepreparedbyStö@#@bermethod.TEMandXRDanalysisshowthattheNi0.5Zn0.5Fe2O4wasuniformlyencapsulatedinanamorphousSiO2layerformingcore-shellstructureofSiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4powder.N/TiO2@SiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4core-shellmagneticphotocatalystsweresynthesizedbysol-gelmethodusingSiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4assupport.X-raydiffractionpatterns,transmissionelectronmicrographsandvibrationsamplemagnetometermeasurementsindicatethatSiO2@Ni0.5Zn0.5Fe2O4coresarecoatedwithanataseN/TiO2nanoshell.TheNTSNphotocatalystsshowsoftmagneticcharacteristicsandcanbeseparatedfromwastewaterwithanexternalmagneticfieldorredispersedintosolutionbyremovingthefield.TheN/TiO2andNTSNphotocatalystscalcinedat350";i:

9;s:

20761:

"高中化学《基本营养物质》教案8第二课时新人教版必修2@#@2019-2020年高中化学《基本营养物质》教案8（第二课时）新人教版必修2@#@教学目的：

@#@@#@1、认识糖类、油脂和蛋白质的组成特点。

@#@@#@2、了解糖类、油脂和蛋白质的共同性质与特征反应。

@#@@#@3、使学生对有机物的初步认识相对完整，深化对不同有机物特点的理解，为后续学习做准备。

@#@@#@教学重点：

@#@糖类、油脂和蛋白质组成的特点；@#@糖类、油脂和蛋白质的主要性质。

@#@@#@教学难点：

@#@葡萄糖与弱氧化剂氢氧化铜的反应；@#@油脂的水解反应。

@#@@#@课时划分：

@#@糖类、油脂1课时；@#@蛋白质1课时。

@#@@#@教学方法：

@#@讲授、学生实验、学生活动、实验条件控制、比较、类比、归纳、抽象等@#@教学过程：

@#@@#@第二课时@#@[复习提问]1、人体所需的营养物质是什么?

@#@@#@2、糖类、脂肪的主要化学性质？

@#@@#@[引言]脂肪、糖类、蛋白质是人体所需的三大营养物质，它们供给人体所需的全部热能。

@#@今天讲第三类营养物质——蛋白质。

@#@@#@[板书]三、蛋白质@#@1、存在@#@[提问]根据预习和日常生活经验回答：

@#@幻灯片中哪些是含蛋白质的物质?

@#@@#@[投影]日常生活中常见的几种物质。

@#@@#@[讲述]蛋白质广泛存在于生物体内，蛋白质是生命的基础，没有蛋白质就没有生命。

@#@@#@[板书]2、组成和结构：

@#@@#@[提问]组成蛋白质的元素有哪些?

@#@@#@[板书]

（1）组成：

@#@由C、H、0、N、S等元素组成。

@#@@#@[提问]蛋白质的基本组成单位是什么?

@#@（根据《生物学》中所学知识回答）@#@[讲述]组成蛋白质的氨基酸大约有二十多种。

@#@体内只能合成一部分，其余则须由食物蛋白质供给。

@#@体内不能合成或合成速度太慢的氨基酸都必须由食物蛋白质供给，故又称为“必需氨基酸”。

@#@体内能自己合成的氨基酸则不必由食物蛋白质供给的又称为“非必需氨基酸”。

@#@必需氨基酸有8种，非必需氨基酸有12种。

@#@@#@氨基酸分子里既有酸性基（羧基）；@#@又有碱性基（氨基）；@#@氨基酸分子之间可以相互缩聚而成高分子。

@#@@#@[板书]

（2）蛋白质是由多种氨基酸结合而成的天然高分子化合物。

@#@@#@[讲述]向学生介绍我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。

@#@向学生进行爱国主义教育。

@#@@#@[板书]3、蛋白质的性质@#@[提问]蛋白质在酶的作用下发生了什么反应，生成了什么物质?

@#@@#@[板书]

（1）@#@

（2）盐析@#@[演示实验]蛋白质的盐析：

@#@@#@@#@[讲解]以上实验现象叫盐析。

@#@@#@[板书]加入某些无机盐的浓溶液，可使蛋白质凝聚而从溶液中析出的过程叫盐析。

@#@@#@[提问]盐析是否可逆反应，反应过程中蛋白质性质有无改变?

@#@@#@[板书]（3）变性@#@[提问]鸡蛋加热会发生什么变化？

@#@此反应是否可逆反应?

@#@为什么?

@#@能否恢复成为原来的蛋白质?

@#@@#@[讨论]什么是蛋白质的变性?

@#@@#@[小结并板书]：

@#@在热、重金属、酸、碱、某些有机物等作用下，蛋白质发生了性质上的改变而凝结起来，失去其生理活性的过程叫变性。

@#@@#@[提问]盐析与变性的区别?

@#@@#@[小结]@#@[提问]：

@#@医院用酒精、苯酚溶液杀菌，用福尔马林浸制动物标本，农业上用波尔多液杀灭病虫害，利用了蛋白质的什么性质?

@#@@#@[讲述]都是使蛋白质凝固从而使细菌死亡，起到杀菌、防腐作用。

@#@@#@[板书]（4）颜色反应@#@[学生分组实验]取一小块鸡皮，置蒸发皿中，滴加3～5滴浓硝酸，在酒精灯上微热，@#@观察记录实验现象。

@#@@#@[学生回答]实验现象：

@#@鸡皮变黄色。

@#@@#@[提问]不小心把硝酸溅在皮肤上，会有什么变化？

@#@@#@[回答]皮肤变黄色。

@#@@#@[板书]硝酸可以使蛋白质变黄，称为蛋白质的颜色反应。

@#@@#@[强调]颜色反应是检验蛋白质的方法之一。

@#@蛋白质变黄说明蛋白质含有苯环。

@#@@#@[板书]（5）蛋白质的灼烧@#@[学生分组实验]用简单实验方法区别桌上放的毛织物和棉织物。

@#@@#@[学生回答]鉴别方法?

@#@解释原因。

@#@@#@[讲述]蛋白质灼烧时会产生烧焦羽毛的气味，根据气味可鉴别蛋白质产品。

@#@@#@[板书]4、蛋白质的用途@#@[阅读]P74～P75：

@#@3、蛋白质的主要应用。

@#@@#@…动物的毛和蚕丝的成分都是蛋白质，是重要的纺织原料。

@#@动物的皮经药剂鞣制后得到柔软坚韧的皮革。

@#@骨、皮等熬煮得到无色透明的动物胶，叫做白明胶，是制造照相感光片和感光纸的原料。

@#@牛奶中的蛋白质—酪素还能跟甲醛合成酪素塑料。

@#@…@#@[板书]主要用途：

@#@组成细胞的基础物质、人类营养物质、工业上有广泛应用、酶是特殊蛋白质。

@#@@#@[小结]略@#@[课堂练习]@#@1．1997年，英国的“克隆羊”备受世界关注。

@#@“克隆羊”的关键之一是找到特殊的酶，这些酶能激活普通体细胞使之像生殖细胞一样发育成个体。

@#@有关酶的说法中错误的是@#@A、酶是具有催化作用的蛋白质B、由题可知酶具有选择性和专一性@#@C、高温或重金属能降低酶的活性D、酶只有在强酸、强碱条件下才能发挥作用@#@2．生活中的一些问题常涉及到化学知识，下列叙述不正确的是@#@A、糯米中的淀粉一经水解反应，就酿造成酒@#@B、福尔马林是一种良好的杀菌剂，但不可用作消毒饮用水@#@C、棉花和人造丝的主要成份都是纤维素@#@D、室内装饰材料中缓慢放出的甲醛、甲苯等有机物会污染空气@#@3．市场上有一种加酶洗衣粉，即在洗衣粉中加入少量的碱性蛋白酶，它的催化活性很强，衣物的汗渍、血迹及人体排放的蛋白质油渍遇到它，皆能水解而除去，下列衣料中不能用加酶洗衣粉洗涤的是@#@①棉织品②毛织品③晴纶织品④蚕丝织品⑤涤纶织品⑥绵纶织品@#@A、①②③B、②④C、③④⑤D、③⑤⑥@#@4．生命起源的研究是世界性科技邻域的一大课题，科学家模拟十亿年前地球的还原性大气环境进行紫外线辐射实验，认为生命起源的第一层次是产生了@#@A、羧酸B、蛋白质C、糖类D、氨基酸@#@参考答案：

@#@@#@1、A2、AC3、B4、D@#@[作业]P752、6@#@[板书计划]@#@3、蛋白质的性质@#@三、蛋白质@#@1、存在@#@2、组成和结构：

@#@@#@

（1）组成：

@#@由C、H、0、N、S等元素组成。

@#@@#@

（2）蛋白质是由多种氨基酸结合而成的天然高分子化合物。

@#@@#@3、蛋白质的性质@#@

（1）@#@

（2）盐析@#@加入某些无机盐的浓溶液，可使蛋白质凝聚而从溶液中析出的过程叫盐析。

@#@@#@（3）变性@#@在热、重金属、酸、碱、某些有机物等作用下，蛋白质发生了性质上的改变而凝结起来，失去其生理活性的过程叫变性。

@#@@#@（4）颜色反应@#@硝酸可以使蛋白质变黄，称为蛋白质的颜色反应。

@#@@#@（5）蛋白质的灼烧@#@4、蛋白质的用途@#@主要用途：

@#@组成细胞的基础物质、人类营养物质、工业上有广泛应用、酶是特殊蛋白质。

@#@@#@ @#@@#@2019-2020年高中化学《基本营养物质》教案9新人教版必修2@#@教学目标：

@#@@#@1.掌握糖类和蛋白质的特征反应、糖类和蛋白质的检验方法；@#@@#@2.掌握糖类、油脂和蛋白质的水解反应、反应条件对水解反应的影响；@#@@#@3.了解糖类、油脂和蛋白质的简单分类、主要性质和用途；@#@@#@4.培养观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力；@#@@#@5.通过糖类和蛋白质的特征反应、糖类和蛋白质的检验方法及糖类、油脂和蛋白质的水解反应的教学，培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神。

@#@@#@重点、难点@#@教学重点：

@#@

（1）糖类和蛋白质的特征反应、糖类和蛋白质的检验方法；@#@@#@

（2）糖类、油脂和蛋白质的水解反应。

@#@@#@教学难点：

@#@

（1）糖类和蛋白质的特征反应及糖类和蛋白质的检验方法；@#@@#@

（2）糖类、油脂和蛋白质的水解反应。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、合作讨论@#@1.我们已经知道蔗糖、冰糖、葡萄糖、果糖也是糖，但你知道淀粉、纤维素也是糖吗？

@#@糖类物质都有甜味吗？

@#@有甜味的物质都是糖吗？

@#@@#@我的思路：

@#@要明确糖类的概念及分类，注意区分生活中的“糖”和化学中的“糖”。

@#@@#@2.淀粉没有甜味，但为什么在吃米饭或馒头时多加咀嚼就能觉得有甜味呢？

@#@淀粉在人体内发生了哪些化学变化？

@#@@#@我的思路：

@#@淀粉属于多糖，其重要性质之一就是在一定条件下发生水解反应，最终生成葡萄糖。

@#@注意这里“一定条件”的涵义。

@#@@#@3.酯和脂是一回事吗？

@#@甘油是油吗？

@#@油都是油脂吗？

@#@@#@我的思路：

@#@注意准确把握概念的内涵和外延，不能望文生义，要结合生活中具体实例进行记忆和理解。

@#@@#@4.为什么说氨基酸是蛋白质的基础？

@#@我们从食物中摄取的蛋白质在人体内发生了哪些变化，最终排出体外？

@#@@#@我的思路：

@#@蛋白质是一类有机高分子化合物，种类繁多，结构复杂，但其最终的水解产物都是氨基酸，而自然界中的氨基酸的种类是有限的。

@#@这一方面说明了氨基酸是蛋白质的基础物质.@#@二、.糖类和蛋白质的特征反应@#@1．［实验3—5］——葡萄糖、淀粉和蛋白质的特性实验@#@实验内容@#@实验现象@#@葡萄糖+新制Cu（OH）2@#@共热，生成砖红色沉淀@#@淀粉+碘酒@#@变蓝色@#@蛋白质+浓HNO3@#@共热，变黄色@#@2．葡萄糖的特征反应@#@

（1）葡萄糖砖红色沉淀@#@

（2）葡萄糖光亮的银镜@#@新制Cu（OH）2和银氨溶液都是碱性的。

@#@@#@上列两反应，常用于鉴别葡萄糖。

@#@@#@3淀粉的特征反应：

@#@@#@在常温下，淀粉遇碘变蓝色。

@#@@#@严格地说，淀粉遇到I2单质才变蓝色，而遇到化合态的碘如I－、IO等不变色。

@#@@#@可用碘检验淀粉的存在，也可用淀粉检验碘的存在。

@#@@#@4蛋白质的特征反应@#@

（1）颜色反应：

@#@@#@蛋白质变黄色@#@

（2）灼烧反应：

@#@灼烧蛋白质，产生烧焦羽毛的气味@#@严格地说，浓HNO3只能使含有苯环的蛋白质变黄色。

@#@@#@以上两条，常用于鉴别蛋白质@#@三、糖类、油脂、蛋白质的水解反应@#@1．［实验3—6］蔗糖的水解反应@#@现象：

@#@有砖红色沉淀生成。

@#@@#@解释：

@#@蔗糖水解产生了葡萄糖。

@#@@#@2．糖类的水解反应@#@C12H22O11+H2OC6H12O6+C6H12O6@#@蔗糖　　　　　　　　　　葡萄糖　　果糖@#@（C6H10O5）n+nH2OnC6H12O6@#@淀粉（或纤维素）　　　　　　葡萄糖@#@单糖是糖类水解的最终产物，单糖不发生水解反应。

@#@@#@糖类在实验室中水解常用H2SO4作催化剂，在动物体内水解则是用酶作催化剂。

@#@@#@淀粉和纤维素的最终水解产物相同，都是葡萄糖。

@#@@#@3．油脂的水解反应@#@

（1）油脂+水高级脂肪酸+甘油@#@

（2）油脂+氢氧化钠高级脂肪酸钠+甘油@#@油脂在碱性条件下的水解反应，叫做皂化反应。

@#@工业上常用此反应制取肥皂。

@#@@#@甘油与水以任意比混溶，吸湿性强，常用作护肤剂。

@#@@#@油脂在动物体内的水解，是在酶催化下完成的。

@#@@#@4．蛋白质的水解：

@#@蛋白质的水解产物是氨基酸。

@#@@#@@#@甘氨酸　　　　　　丙氨酸@#@苯丙氨酸@#@谷氨酸@#@氨基酸分子中含有碱性基氨基（—NH2）和酸性基羧基（—COOH），氨基酸呈两性。

@#@@#@天然蛋白质水解的最终产物都是α—氨基酸@#@

（1）葡萄糖和果糖的存在和用途@#@葡萄糖和果糖@#@

（2）蔗糖的存在和主要用途@#@蔗糖@#@（3）淀粉和纤维素的存在和主要用途@#@淀粉@#@纤维素@#@2.油脂的主要应用@#@

（1）油脂的存在：

@#@油脂存在于植物的种子、动物的组织和器官中@#@油脂中的碳链含碳碳双键时，主要是低沸点的植物油；@#@油脂的碳链为碳碳单键时，主要是高沸点的动物脂肪。

@#@@#@油脂肪@#@

（2）油脂的主要用途——食用@#@油脂+水高级脂肪酸+甘油；@#@放出热量@#@油脂是热值最高的食物。

@#@@#@油脂有保持体温和保护内脏器官的功能。

@#@@#@油脂能增强食物的滋味，增进食欲，保证机体的正常生理功能。

@#@@#@油脂增强人体对脂溶性维生素的吸收。

@#@@#@过量地摄入脂肪，可能引发多种疾病。

@#@@#@3.蛋白质的主要应用@#@

（1）氨基酸的种类@#@氨基酸@#@

（2）蛋白质的存在@#@ @#@@#@（3）蛋白质的主要用途@#@（4）酶@#@酶是一类特殊的蛋白质。

@#@@#@酶是生物体内的重要催化剂。

@#@@#@作为催化剂，酶已被应用于工业生产@#@4.科学视野——生命的化学起源@#@导致生命起源的化学过程是在有水和无机物存在的条件下发生的：

@#@①简单的无机物和有机物转化为生物聚合物；@#@②以第一阶段产生的单体合成有序的生物聚合物；@#@③对第二阶段形成的生物聚合物进行自我复制。

@#@@#@五、例题讲评@#@【例1】下列说法正确的是（　　）@#@A.糖类、油脂、蛋白质都能发生水解反应@#@B.糖类、油脂、蛋白质都是由C、H、O三种元素组成的@#@C.糖类、油脂、蛋白质都是高分子化合物@#@D.油脂有油和脂肪之分，但都属于酯@#@解析：

@#@糖类包括单糖、二糖和多糖，二糖和多糖能水解，单糖不水解。

@#@A错误。

@#@@#@糖类、油脂都是由C、H、O三种元素组成的。

@#@蛋白质的水解产物中含有氨基酸，氨基酸中含有—NH2，则推知蛋白质中除含C、H、O三元素外，还含有N元素等。

@#@B不正确。

@#@@#@糖类中的单糖和二糖及油脂都不是高分子，多糖及蛋白质都是高分子。

@#@C不正确。

@#@@#@D选项正确。

@#@@#@答案：

@#@D@#@【例2】某物质在酸性条件下可以发生水解反应生成两种物质A、B，且A和B的相对分子质量相等，该物质可能是（）@#@A.甲酸乙酯（HCOOC2H5）@#@B.硬脂酸甘油酯@#@C.葡萄糖（C6H12O6）@#@D.淀粉〔（C6H10O5）n〕@#@解析：

@#@逐项分析。

@#@@#@A可选：

@#@@#@HCOOC2H5+H2OHCOOH+C2H5OH@#@4646@#@B不可选：

@#@@#@　　　　　　　　　3×@#@284　　92@#@C不可选，因为葡萄糖不水解。

@#@@#@D不可选，因为淀粉水解只生成一种物质。

@#@@#@答案：

@#@A@#@【例3】新制Cu（OH）2和银氨溶液都是弱氧化剂，但却能将葡萄糖氧化成葡萄糖酸：

@#@@#@

（1）判断葡萄糖溶液能否使KMnO4（H+，aq）褪色。

@#@答　　　　　　　。

@#@@#@

（2）判断葡萄糖溶液能否使溴水褪色。

@#@若能，写出反应方程式；@#@若不能，请说明理由。

@#@@#@解析：

@#@弱氧化剂都能将葡萄糖氧化，溴水和KMnO4（H+aq）都是强氧化剂，自然也能将葡萄糖氧化，而本身被还原为无色离子（MnOMn2+，Br2Br－）。

@#@@#@溴水将—CHO氧化为—COOH，多出1个O原子，这个O原子应该是由1个H2O分子提供的，1个H2O分子提供一个O原子必游离出2个H+，所以H2O是一种反应物，HBr是一种生成物。

@#@@#@答案：

@#@

（1）能　

（2）能@#@补充习题：

@#@@#@1.下列食用物质中，热值最高的是（）@#@A.酒精　　　　　　B.葡萄糖@#@C.油脂D.蛋白质@#@解析：

@#@油脂是摄食物质中热值最高的物质。

@#@“喝酒暖身”是由于酒精能加快血液循环的缘故，与其热值关系不大。

@#@@#@答案：

@#@C@#@2.下列关于蛋白质的叙述正确的是（）@#@A.鸡蛋黄的主要成分是蛋白质@#@B.鸡蛋生食营养价值更高@#@C.鸡蛋白遇碘变蓝色@#@D.蛋白质水解最终产物是氨基酸@#@解析：

@#@鸡蛋白的主要成分是蛋白质，A错；@#@鸡蛋生食，难以消化，营养损失严重，且生鸡蛋中含有多种细菌、病毒等，B错；@#@遇碘变蓝色是淀粉的特性，不是蛋白质的性质，C错。

@#@@#@答案：

@#@D@#@3.尿素（）是第一种人工合成的有机化合物。

@#@下列关于尿素的叙述不正确的是（）@#@A.尿素是一种氮肥@#@B.尿素是人体新陈代谢的一种产物@#@C.长期使用尿素不会引起土壤板结、肥力下降@#@D.尿素的含氮量为23.3%@#@解析：

@#@尿素施入土壤，在微生物的作用下，最终转化为（NH4）2CO3，（NH4）2CO3对土壤无破坏作用。

@#@A、B、C都正确。

@#@@#@CO（NH2）2的含N量为：

@#@@#@w（N）=×@#@100%=×@#@100%=46.7%。

@#@@#@D错误。

@#@@#@答案：

@#@D@#@4.下列关于某病人尿糖检验的做法正确的是（）@#@A.取尿样，加入新制Cu（OH）2，观察发生的现象@#@B.取尿样，加H2SO4中和碱性，再加入新制Cu（OH）2，观察发生的现象@#@C.取尿样，加入新制Cu（OH）2，煮沸，观察发生的现象@#@D.取尿样，加入Cu（OH）2，煮沸，观察发生的现象@#@解析：

@#@葡萄糖的检验可在碱性条件下与新制Cu（OH）2共热，或与银氨溶液共热而完成。

@#@@#@答案：

@#@C@#@5.饱和高级脂肪酸的分子通式可以用CnH2n+1COOH表示。

@#@营养学研究发现，大脑的生长发育与不饱和高级脂肪酸密切相关。

@#@深海鱼油中提取的DHA就是一种不饱和程度很高的高级脂肪酸。

@#@它的分子中含有六个碳碳双键，学名为二十六碳六烯酸，则其分子式应是@#@（）@#@A.C26H41COOHB.C25H39COOH@#@C.C26H47COOHD.C25H45COOH@#@解析：

@#@由“学名为二十六碳六烯酸”中的“二十六碳”可推其分子中应含有26个C原子，排除A、C——它们的分子中都有27个C原子。

@#@@#@C25H39COOH的烃基（－C25H39）的不饱和度为：

@#@@#@Ω==6@#@C25H45COOH的烃基（－C25H45）的不饱和度为：

@#@@#@Ω==3@#@C25H39COOH分子中有6个烯键，即6个碳碳双键，B对，D错。

@#@@#@答案：

@#@B@#@6.某课外活动小组设计了如下3个实验方案，用以检验淀粉的水解程度：

@#@@#@

（1）甲方案：

@#@淀粉液水解液中和液溶液变蓝@#@结论：

@#@淀粉尚未水解。

@#@@#@答案：

@#@甲方案操作正确，但结论错误。

@#@这是因为当用稀碱中和水解液中的H2SO4后，加碘水溶液变蓝色有两种情况：

@#@①淀粉完全没有水解；@#@②淀粉部分水解。

@#@故不能得出淀粉尚未水解之结论。

@#@@#@

（2）乙方案：

@#@淀粉液水解液无银镜现象@#@结论：

@#@淀粉尚未水解。

@#@@#@答案：

@#@乙方案操作错误，结论亦错误。

@#@淀粉水解后应用稀碱中和淀粉溶液中的H2SO4，然后再做银镜反应实验。

@#@本方案中无银镜现象出现是因为溶液pH＜7，故该溶液中淀粉可能尚未水解，也可能水解完全或部分水解。

@#@@#@（3）丙方案：

@#@淀粉液水解液中和液@#@结论：

@#@淀粉水解完全。

@#@@#@答案：

@#@丙方案操作正确，结论正确。

@#@@#@上述3个方案操作是否正确？

@#@说明理由。

@#@上述3个方案结论是否正确？

@#@说明理由。

@#@@#@7.20世纪80年代，我国改革开放初期，从日本进口了数亿吨大豆，用传统的压榨法怎么也提取不出油来。

@#@后来发现大豆上都留有一个小孔。

@#@请走访1家现代化的植物油厂或上网查询有关资料，然后解释其原因，并用概括性语言回答工厂里现代化的提油技术是用什么方法。

@#@@#@答案：

@#@20世纪80年代，我国提取植物油采用的还是传统的榨油方法@#@——压榨法。

@#@当时，国际上先进的方法是萃取法：

@#@在大豆上打1个小孔，将大豆放入CCl4中萃取。

@#@我国从日本进口的数亿吨大豆，就是被萃取了豆油的大豆，所以压榨是不会出油的。

@#@现在，我国大型企业提取植物油采用的先进技术也是萃取法。

@#@@#@8.血红蛋白是一种含铁元素的蛋白质，经测定其含铁的质量分数为0.34%。

@#@若其分子中至少有1个铁原子，则血红蛋白分子的最低相对分子质量是多少？

@#@@#@解析：

@#@由于Ar（Fe）/Mr（血红蛋白）=0.34%@#@所以；@#@Mr（血红蛋白）===16471。

@#@@#@答案：

@#@16471@#@";i:

10;s:

6508:

"乘数是两位数的竖式乘法110@#@7934518735@#@×@#@91×@#@42×@#@38×@#@49@#@————————————@#@2632139823@#@×@#@35×@#@66×@#@51×@#@16@#@————————————@#@9421979477@#@×@#@36×@#@31×@#@52×@#@18@#@————————————@#@2691413382@#@×@#@82×@#@24×@#@33×@#@61@#@————————————@#@5113852314@#@×@#@42×@#@69×@#@55×@#@27@#@————————————@#@3661129258@#@×@#@41×@#@29×@#@73×@#@54@#@————————————@#@3648728424@#@×@#@31×@#@92×@#@97×@#@78@#@————————————@#@6345984711@#@×@#@55×@#@22×@#@54×@#@34@#@————————————@#@2423240879@#@×@#@97×@#@79×@#@17×@#@93@#@————————————@#@5538450731@#@×@#@23×@#@37×@#@78×@#@11@#@————————————@#@8175633872@#@×@#@26×@#@66×@#@74×@#@86@#@————————————@#@2984676974@#@×@#@67×@#@67×@#@35×@#@52@#@————————————@#@9541294363@#@×@#@89×@#@81×@#@91×@#@86@#@————————————@#@2239592574@#@×@#@49×@#@88×@#@73×@#@33@#@————————————@#@7148397377@#@×@#@62×@#@54×@#@65×@#@37@#@————————————@#@9389715817@#@×@#@13×@#@98×@#@21×@#@36@#@————————————@#@1091469434@#@×@#@88×@#@74×@#@29×@#@13@#@————————————@#@4449612744@#@×@#@76×@#@74×@#@73×@#@67@#@————————————@#@5728614289@#@×@#@46×@#@17×@#@15×@#@18@#@————————————@#@4964862167@#@×@#@99×@#@11×@#@53×@#@57@#@————————————@#@3467998368@#@×@#@87×@#@98×@#@38×@#@75@#@————————————@#@8721894863@#@×@#@63×@#@53×@#@52×@#@88@#@————————————@#@6555280318@#@×@#@53×@#@28×@#@31×@#@26@#@————————————@#@7348534134@#@×@#@93×@#@88×@#@84×@#@93@#@————————————@#@9316448287@#@×@#@52×@#@97×@#@82×@#@83@#@————————————@#@4649474339@#@×@#@71×@#@73×@#@21×@#@12@#@————————————@#@8973198827@#@×@#@79×@#@29×@#@56×@#@19@#@————————————@#@3369348615@#@×@#@22×@#@43×@#@81×@#@85@#@————————————@#@9549563669@#@×@#@32×@#@92×@#@69×@#@36@#@————————————@#@1381615561@#@×@#@15×@#@71×@#@84×@#@83@#@————————————@#@5998275454@#@×@#@88×@#@14×@#@62×@#@71@#@————————————@#@1668786927@#@×@#@42×@#@74×@#@88×@#@61@#@————————————@#@6361929385@#@×@#@53×@#@22×@#@89×@#@72@#@————————————@#@9172768744@#@×@#@56×@#@12×@#@95×@#@13@#@————————————@#@4778565226@#@×@#@84×@#@74×@#@38×@#@99@#@————————————@#@1843172338@#@×@#@65×@#@48×@#@35×@#@17@#@————————————@#@1012433411@#@×@#@91×@#@35×@#@52×@#@16@#@————————————@#@9966359994@#@×@#@13×@#@26×@#@79×@#@57@#@————————————@#@8515975975@#@×@#@61×@#@53×@#@68×@#@68@#@————————————@#@5296192227@#@×@#@93×@#@87×@#@25×@#@57@#@————————————@#@3934564387@#@×@#@94×@#@98×@#@51×@#@83@#@————————————@#@5234390319@#@×@#@24×@#@14×@#@85×@#@74@#@————————————@#@4913259252@#@×@#@37×@#@17×@#@38×@#@58@#@————————————@#@4472117472@#@×@#@44×@#@26×@#@26×@#@53@#@————————————@#@";i:

11;s:

22684:

"课程设计多功能数字钟设计报告书@#@课程设计任务书@#@学生姓名：

@#@戴维佳专业班级：

@#@信息sy1201班@#@指导教师：

@#@刘可文工作单位：

@#@信息工程学院@#@题目:

@#@多功能数字钟的设计与实现@#@初始条件：

@#@@#@本设计既可以使用集成译码器、计数器、定时器、脉冲发生器和必要的门电路等,也可以使用单片机系统构建多功能数字钟。

@#@用数码管显示时间计数值。

@#@@#@要求完成的主要任务:

@#@（包括课程设计工作量及技术要求，以及说明书撰写等具体要求）@#@1、课程设计工作量：

@#@1周。

@#@@#@2、技术要求：

@#@@#@1）设计一个数字钟。

@#@要求用六位数码管显示时间，格式为00：

@#@00：

@#@00。

@#@@#@2）具有60进制和24进制（或12进制）计数功能，秒、分为60进制计数，时为24进制（或12进制）计数。

@#@@#@3）有译码、七段数码显示功能，能显示时、分、秒计时的结果。

@#@@#@4）设计提供连续触发脉冲的脉冲信号发生器，@#@5）具有校时单元、闹钟单元和整点报时单元。

@#@@#@6）确定设计方案，按功能模块的划分选择元、器件和中小规模集成电路，设计分电路，画出总体电路原理图，阐述基本原理。

@#@@#@3、查阅至少5篇参考文献。

@#@按《武汉理工大学课程设计工作规范》要求撰写设计报告书。

@#@全文用A4纸打印，图纸应符合绘图规范。

@#@@#@时间安排：

@#@@#@1、2013年3月18日，布置课设具体实施计划与课程设计报告格式的要求说明。

@#@@#@2、2013年3月25日至2013年4月15日，方案选择和电路设计。

@#@@#@3、2013年4月16日至2013年6月5日，电路调试和设计说明书撰写。

@#@@#@4、2013年7月5日，上交课程设计成果及报告，同时进行答辩。

@#@@#@指导教师签名：

@#@年月日@#@系主任（或责任教师）签名：

@#@年月日@#@多功能数字钟的设计与实现@#@@#@ @#@@#@摘要@#@目前市场上提供的无论是机械钟还是石英钟在晚上无照明的情况下都是不可见的。

@#@要知道当前的时间，必须先开灯，故较为不便。

@#@现在市场上出现了这样一类的电子钟，它以六只LED数码管来显示时分秒，与传统的以指针显示秒的方式不同，违背了人们传统的习惯与理念，而且这类电子钟一般是采用大型显示器件，适用于银行、车站等公共场所。

@#@这种新型的电子钟因其方便、直观的特点也得到了社会的欢迎，在社会上占有相当一部分市场。

@#@ @#@@#@数字电子钟是日常生活中常见的一种工具，大到机场等公共场所的时间屏幕，小到我们的手表、闹钟等，而且其报时功能也给人们提供了方便，因此，了解报时电子钟的工作原理是很有必要的，也很有趣，因此我选择了这个题目——多功能数字钟。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@数字电子技术课程的核心内容是时序逻辑电路、组合逻辑电路和触发器，这些也是我们学电子的学生最基本要掌握的知识，通过实践可以加深对课本知识的理解，能够处理一些实际中的情况，因此这次数电课程设计，我选择了数字电子钟这个题目，虽然这在日常生活中很常见，看起来也比较简单，但是其中包含的学问很多。

@#@在这个项目中，校时是一个很重要的模块，既要可以正常校时，又不能干扰到时间计数显示模块，而时间显示比较简单，用熟悉的芯片就可以做出来了，老师说过，对芯片等元器件的了解程度等于将军手中可以调动的兵力，掌握了芯片功能，也就掌握了主动权。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@这次课程设计的选题——多功能数字钟，不仅可以加深我对数字电子技术课程的理解，也可以提高自己的动手能力以及实际问题中解决问题的能力，培养对数字电子技术的兴趣。

@#@@#@关键词：

@#@时序逻辑电路；@#@组合逻辑电路；@#@触发器；@#@@#@ @#@@#@Abstract@#@Currentlyonthemarkettoprovidebothmechanicalclockorquartzclockatnightwithoutlightingconditionsarenotvisible.Toknowthecurrenttime,youmustfirstturnonthelights,itisinconvenience.Nowappearingonthemarketofelectronicclocksuch,ittakessixLEDdigitaltubetodisplaywhentheminutesandseconds,andthetraditionaltothepointerdisplaysecondsindifferentways,contrarytothetraditionalhabitandideaofpeople,andthiskindofelectronicclockisgenerallyusedforlargedisplay,YuYinline,railwaystationsandotherpublicplaces.Thisnewtypeofelectronicclockbecauseofitsconvenient,intuitivealsogotsocialwelcome,occupiesaconsiderablepartofthemarketinthecommunity.@#@Digitalelectronicclockisacommontoolinthedailylife,largeairportsandotherpublicplacestimescreen,smalltoourwatches,alarmclocksandtimekeepingfunction,butalsohasprovidedconvenienceforpeople,therefore,tounderstandtheworkingprincipleofthetimeelectronicclockisverynecessary,butalsoveryinteresting,soIchoosethissubject--thewholepointtimekeepingdigitalclock.@#@Roadandtrigger,theseareourmostbasicelectronicstudentstomastertheknowledge,throughpracticecandeepentheunderstandingoftextbookknowledge,candealwiththerealsituation,sothenumberofelectricaldesigncourses,Ichosethistopicofdigitalelectronicclock,althoughthisisverycommoninourdailylife,seemedmoresimple,butcontainsalotoflearning.Inthisproject,theschoolisaveryimportantmodule,notonlytobethenormalschool,butnotthedisturbancetothetimecountingdisplaymodule,andthetimedisplayisrelativelysimple,familiarwiththechipcanbedone,theteachersaid,onchipandothercomponentsoftheunderstandingtothegeneralhandstomobilizeforce,masterchipfunction,willhavetheinitiative.@#@Inthecurriculumdesigntopic--thewholepointtimekeepingdigitalclock,cannotonlydeepenourunderstandingofthedigitalelectronictechnologycourse,abilitycanalsosolvetheproblemtoimprovetheirpracticalabilityandpracticalproblems,tocultivateinterestindigitalelectronictechnology.@#@Keywords:

@#@Sequentiallogiccircuit;@#@Combinationallogiccircuit;@#@Thetrigger;@#@@#@ @#@@#@1设计目的@#@数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。

@#@ @#@数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。

@#@ @#@@#@因此，我们此次设计与制作数字钟就是为了了解数字钟的原理，从而学会制作数字钟.而且通过数字钟的制作进一步的了解各种在制作中用到的中小规模集成电路的作用及实用方法.且由于数字钟包括组合逻辑电路和时叙电路.通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法。

@#@@#@ @#@@#@2设计要求@#@1）设计一个数字钟。

@#@要求用六位数码管显示时间，格式为00：

@#@00：

@#@00。

@#@@#@2）具有60进制和24进制（或12进制）计数功能，秒、分为60进制计数，时为24进制（或12进制）计数。

@#@@#@3）有译码、七段数码显示功能，能显示时、分、秒计时的结果。

@#@@#@4）设计提供连续触发脉冲的脉冲信号发生器，@#@5）具有校时单元、闹钟单元和整点报时单元。

@#@@#@6）确定设计方案，按功能模块的划分选择元、器件和中小规模集成电路，设计分电路，画出总体电路原理图，阐述基本原理。

@#@@#@ @#@@#@3仿真软件Multisim介绍@#@3.1Multisim概述@#@Multisim是美国国家仪器（NI）有限公司推出的以Windows为基础的仿真工具，适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。

@#@它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。

@#@@#@工程师们可以使用Multisim交互式地搭建电路原理图，并对电路进行仿真。

@#@Multisim提炼了SPICE仿真的复杂内容，这样工程师无需懂得深入的SPICE技术就可以很快地进行捕获、仿真和分析新的设计，这也使其更适合电子学教育。

@#@通过Multisim和虚拟仪器技术，PCB设计工程师和电子学教育工作者可以完成从理论到原理图捕获与仿真再到原型设计和测试这样一个完整的综合设计流程。

@#@@#@3.2Multisim10功能简介@#@1、NIMultisim10是美国国家仪器公司（NI,NationalInstruments）推出的目前Multisim中运用最广泛版本。

@#@@#@2、目前美国NI公司的EWB的包含有电路仿真设计的模块Multisim、PCB设计软件Ultiboard、布线引擎Ultiroute及通信电路分析与设计模块Commsim4个部分，能完成从电路的仿真设计到电路版图生成的全过程。

@#@Multisim、Ultiboard、Ultiroute及Commsim4个部分相互独立，可以分别使用。

@#@Multisim、Ultiboard、Ultiroute及Commsim4个部分有增强专业版（PowerProfessional）、专业版（Professional）、个人版（Personal）、教育版（Education）、学生版（Student）和演示版（Demo）等多个版本，各版本的功能和价格有着明显的差异。

@#@@#@3、NIMultisim10用软件的方法虚拟电子与电工元器件，虚拟电子与电工仪器和仪表，实现了“软件即元器件”、“软件即仪器”。

@#@NIMultisim10是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟仿真软件。

@#@@#@4、NIMultisim10的元器件库提供数千种电路元器件供实验选用，同时也可以新建或扩充已有的元器件库，而且建库所需的元器件参数可以从生产厂商的产品使用手册中查到，因此也很方便的在工程设计中使用。

@#@@#@5、NIMultisim10的虚拟测试仪器仪表种类齐全，有一般实验用的通用仪器，如万用表、函数信号发生器、双踪示波器、直流电源；@#@而且还有一般实验室少有或没有的仪器，如波特图仪、字信号发生器、逻辑分析仪、逻辑转换器、失真仪、频谱分析仪和网络分析仪等。

@#@@#@6、NIMultisim10具有较为详细的电路分析功能，可以完成电路的瞬态分析和稳态分析、时域和频域分析、器件的线性和非线性分析、电路的噪声分析和失真分析、离散傅里叶分析、电路零极点分析、交直流灵敏度分析等电路分析方法，以帮助设计人员分析电路的性能。

@#@@#@7、NIMultisim10可以设计、测试和演示各种电子电路，包括电工学、模拟电路、数字电、射频电路及微控制器和接口电路等。

@#@可以对被仿真的电路中的元器件设置各种故障，如开路、短路和不同程度的漏电等，从而观察不同故障情况下的电路工作状况。

@#@在进行仿真的同时，软件还可以存储测试点的所有数据，列出被仿真电路的所有元器件清单，以及存储测试仪器的工作状态、显示波形和具体数据等。

@#@@#@8、NIMultisim10有丰富的Help功能，其Help系统不仅包括软件本身的操作指南，更要的是包含有元器件的功能解说，Help中这种元器件功能解说有利于使用EWB进行CAI教学。

@#@另外，NIMultisim10还提供了与国内外流行的印刷电路板设计自动化软件Protel及电路仿真软件PSpice之间的文件接口，也能通过Windows的剪贴板把电路图送往文字处理系统中进行编辑排版。

@#@支持VHDL和VerilogHDL语言的电路仿真与设计。

@#@@#@9、利用NIMultisim10可以实现计算机仿真设计与虚拟实验，与传统的电子电路设计与实验方法相比，具有如下特点：

@#@设计与实验可以同步进行，可以边设计边实验，修改调试方便；@#@设计和实验用的元器件及测试仪器仪表齐全，可以完成各种类型的电路设计与实验；@#@可方便地对电路参数进行测试和分析；@#@可直接打印输出实验数据、测试参数、曲线和电路原理图；@#@实验中不消耗实际的元器件，实验所需元器件的种类和数量不受限制，实验成本低，实验速度快，效率高；@#@设计和实验成功的电路可以直接在产品中使用。

@#@@#@10、NIMultisim10易学易用，便于电子信息、通信工程、自动化、电气控制类专业学生自学、便于开展综合性的设计和实验，有利于培养综合分析能力、开发和创新的能力。

@#@@#@ @#@@#@4设计方案@#@4.1方案一：

@#@采用小规模集成电路实现 @#@@#@采用集成逻辑电路设计具有能实现，时 @#@分 @#@秒计时功能和多点定时功能，计时数据的更新每秒自动进行一次，不需程序干预。

@#@@#@4.2方案二：

@#@EDA技术实现 @#@@#@采用EDA作为主控制外围电路进行电压，时钟控制键盘和LED控制，此方案逻辑电路复杂，且灵活性较低，不利于各种功能的扩展，在对电路进行检测比较困难。

@#@@#@4.2方案三：

@#@单片机编程实现 @#@@#@在按键较少的情况下，采用独立式4个按键，经软件设计指定的I/O口，送出逻辑电平，控制数码管显示，根据数字电子钟的设计要求与原理以及特性，本系统采用单片机AT89C52串口输出的形式来设计电路，使功能及效果更完美。

@#@@#@4.3结论：

@#@@#@比较以上三种方案的优缺点，方案一简洁灵活可扩展性好，能完全达到设计要求，同时符合本次课程设计的要求，故采用第一种方案。

@#@@#@4.4设计思路总括@#@图4-1设计思路网络图@#@5各模块电路分析@#@5.11Hz标准脉冲发生器@#@5.1.1设计方案@#@方案一:

@#@振荡器是数字钟的核心。

@#@振荡器的稳定度及频率的精确度决定了数字钟计时准确程度，通常选用石英晶体构成振荡器电路。

@#@石英晶体振荡器的作用是产生时间标准信号。

@#@因此，一般采用石英晶体振荡器经过分频得到这一时间脉冲信号。

@#@@#@@#@图5-1石英晶体振荡器@#@方案一：

@#@由集成逻辑门与RC组成的时钟源振荡器或由集成电路定时器555与RC组成的多谐振荡器作为时间标准信号源，如图3所示。

@#@@#@@#@ @#@@#@@#@图5-21Hz标准脉冲发射器@#@555定时器@#@1）555定时器是一种模拟和数字功能相结合的中规模集成器件。

@#@555定时器成本低，性能可靠，只需要外接几个电阻、电容，就可以实现多谐振荡器、单稳态触发器及施密特触发器等脉冲产生与变换电路。

@#@@#@2）引脚图：

@#@@#@@#@图5-3555定时器构成多谢振荡器电路图@#@引脚功能：

@#@1脚：

@#@外接电源负端VSS或接地，一般情况下接地。

@#@@#@　　8脚：

@#@外接电源VCC，双极型时基电路VCC的范围是4.5~16V，CMOS型时基电路VCC的范围为3~18V。

@#@一般用5V。

@#@@#@　　3脚：

@#@输出端Vo@#@　　2脚：

@#@低触发端@#@　　6脚：

@#@TH高触发端@#@　　4脚：

@#@是直接清零端。

@#@当此端接低电平，则时基电路不工作，此时不论TR、TH处于何电平，时基电路输出为“0”，该端不用时应接高电平。

@#@@#@　　5脚：

@#@VC为控制电压端。

@#@若此端外接电压，则可改变内部两个比较器的基准电压，当该端不用时，应将该端串入一只0.01μF电容接地，以防引入干扰。

@#@@#@　　7脚：

@#@放电端。

@#@该端与放电管集电极相连，用做定时器时电容的放电。

@#@@#@　　在1脚接地，5脚未外接电压，两个比较器A1、A2基准电压分别为的情况下，555定时器电路的功能表如表1示。

@#@@#@@#@表5-1555定时器功能表@#@5.2译码显示电路@#@数字钟的译码显示电路由译码器4511BP和共阴极LED七段显示数码管组成,为避免译码器输出的电压过高，在译码器的输出和数码管的输入之间串联一个100Ω的电阻。

@#@@#@译码驱动电路将计数器输出的8421BCD码转换为数码管需要的逻辑状态，并且为保证数码管正常工作提供足够的工作电流。

@#@4511BP是一个用于驱动共阴极LED（数码管）显示器的BCD码—七段码译码器，特点如下：

@#@具有BCD转换、消隐和锁存控制、七段译码及驱动功能的CMOS电路能提供较大的拉电流。

@#@可直接驱动LED显示器。

@#@@#@@#@图5-5译码显示电路@#@4511BP的逻辑功能表如表2所示：

@#@@#@表5-24511译码器功能表@#@5.3计数电路设计@#@计数电路采用异步二-五-十进制计数器74LS290，功能表如表3所示：

@#@@#@@#@表5-374LS290功能表@#@它由一个一位二进制计数器和一个异步五进制计数器组成。

@#@如果计数脉冲由端CP0输入，输出由@#@端引出，即得二进制计数器；@#@如果计数脉冲由CP1端输入，输出由@#@引出，即是五进制计数器；@#@如果将@#@与CP1相连，计数脉冲由CP0输入，输出由@#@引出，即得8421码十进制计数器。

@#@@#@由表可以看出，当复位输入R0

（1）=R0

（2）=1，且置位输入S9

（1）·@#@S9

（2）=0时，74LS290的输出被直接置零；@#@只要置位输入S9

（1）·@#@S9

（2）=1，则74LS290的输出将被直接置9，即@#@=1001；@#@只有同时满足R0

（1）·@#@R0

（2）=0和S9

（1）·@#@S9

（2）=0时，才能在计数脉冲（下降沿）作用下实现二-五-十进制加法计数。

@#@@#@5.3.1秒计数电路@#@@#@图5-6秒计数电路@#@5.3.2分计数电路@#@图5-7分计数电路@#@5.3.3时计数电路@#@图5-8时计数电路@#@5.4校时电路@#@@#@图5-9校时电路@#@当闭合如图J9开关时，输入信号所在与门U34A被“锁”，U34B外接校时单脉冲信号源（按键开关），通过U36A对时（分）电路进行校时。

@#@@#@5.5整点报时电路@#@整点报时的功能要求是，每当数字钟计时快到整点时发出声响。

@#@当时钟还有十秒到整点时，蜂鸣器开始响，持续时间为十秒。

@#@@#@此电路是通过五个与门和一个蜂鸣器来实现的，每当分钟的十位为5，个位为9，并且秒钟的十位为5时，蜂鸣器接高电平，开始工作，直到到达整点停止。

@#@@#@整点报时电路如图11所示：

@#@@#@图5-10整点报时电路@#@5.6闹钟电路@#@在指定的时刻发出信号，或驱动音响电路“闹时”；@#@或对某装置的电源进行接通或断开“控制”。

@#@不管时闹时还是控制，都要求时间准确，即信号的开始时刻与持续时间必须满足规定的要求。

@#@@#@在本数字钟设计中，选用了四片74LS85三位比较器实现。

@#@@#@图5-11闹钟电路@#@电路中，采用四个四位拨盘开关进行闹钟时间设定，同时采用四个数值比较器将闹钟时间与数码管显示的时、分数据进行比较，只有当两者的时、分四位数均相同时，通过四输入与门（图中使用四输入与非门和非门串联代替）对蜂鸣器施加高电位，使蜂鸣器发声，从而实现闹钟电路的设计。

@#@@#@6仿真调试@#@6.1总体仿真图@#@6.21Hz标准脉冲发生器仿真@#@图6-11Hz标准脉冲发生器仿真结果@#@6.3校时电路仿真@#@1）如图6-2和图6-3所示，现在的时间是00:

@#@08:

@#@06，且此时“分”校时开关处于断开状态，说明现在是处于正常计数状态；@#@@#@图6-2现时刻时钟显示示数@#@图6-3“分”校时电路现状态@#@2）如图6-4所示，现将“分”校时电路开关闭合@#@图6-4“分”校时电路现状态@#@3）按动按键开关三次，结果如图6-5@#@图6-5现时刻时钟显示示数@#@6.4整点报时仿真@#@图6-6整点报时电路仿真结果@#@6.5闹钟电路仿真@#@图6-7通过拨盘开关所设的闹钟时间12:

@#@42@#@图6-8达到闹钟时间时的电路状态@#@此时探针发光，说明模拟中的蜂鸣器正在发声@#@图6-9过了闹钟时间的电路状态@#@ @#@@#@7结果分析与总结@#@7.1分析总结@#@1）数字钟计数功能测试：

@#@接通电源，在秒脉冲的作用下，电路开始计数，且时、分、秒分别为24、60、60进制。

@#@计数功能符合设计要求。

@#@@#@2）校时功能测试：

@#@在显示时钟时间时，按动时钟调时、时钟调分按钮开关时，时、分均可以调节，且不按动时，计数电路能正常工作，校时功能符合设计要求。

@#@@#@3）闹钟功能测试：

@#@通过拨码开关调节定时的时和分，当时钟到达定时时刻时，蜂鸣器响起，探针发亮，闹钟时间为1分钟。

@#@闹钟功能符合设计要求。

@#@@#@4）整点报时功能测试：

@#@在每一个小时时刻，当时钟到达59分50秒时，电路发出整点报时信号，持续10秒钟后，报时停止。

@#@整点报时功能符合设计要求。

@#@@#@5）通过以上测试，表明此次设计的电路符合了实验设计要求，达到了实验目的。

@#@@#@7.2遇到问题与解决方法@#@1）一直无法使蜂鸣器发出声音，不能实现闹钟与报时提醒功能。

@#@@#@解决方法：

@#@在蜂鸣器那里接上一个指示探针，探针亮即表示蜂鸣器响，探针不亮即蜂鸣器不响。

@#@@#@2）开始仿真时，发现探针一直是亮的状态，不符合理论分析结果。

@#@@#@解决方法：

@#@忘了在闹钟电路与蜂鸣器之间加上一个非门，使闹钟电路出现反效果。

@#@加上非门后问题解决。

@#@@#@3）调动拨码开关定时后，发现闹钟不能在指定时刻响起。

@#@@#@解决方法：

@#@弄错了拨码开关与时间的对应关系，即拨码开关表示的时间与自己所想的时间不对应。

@#@理解后，重新调试可以成功。

@#@@#@ @#@@#@8参考文献@#@[1]吕思忠，施齐云.数字电路实验与课程设计.哈尔滨：

@#@工程大学出版社，2001.09@#@[2]现代数字电路与逻辑设计 @#@ @#@清华大学出版社 @#@ @#@北京交通大学出版社@#@[3]电子电路测试与实验朱定华主编..北京：

@#@清华大学出版社，2004@#@[4]谢自美.电子线路设计·@#@试验·@#@测试，第三版.华中科技大学出版社，2006.08@#@[5]蒋黎红，黄";i:

12;s:

32284:

"公文格式省行政复议法律文书基本规范WORD48页@#@省行政复议法律文书基本规范@#@为规范全省行政复议法律文书（以下简称“复议文书”），提高办案质量，根据《中华人民共和国行政复议法》、《中华人民共和国行政复议法实施条例》、国务院《关于发布〈国家行政机关公文处理办法〉的通知》（国发〔2000〕23号）和国务院法制办公室《关于印发行政复议法律文书（试行）格式的通知》（国法函〔2000〕31号）、《关于印发行政复议法律文书示范文本的通知》（国法函〔2008〕196号）的要求，结合本省实际，制定本规范。

@#@@#@一、复议文书的分类及适用范围@#@

（一）决定书@#@适用于行政复议机关对行政复议案件结案时所作出的结论性的行政复议法律文书，如《行政复议决定书》、《不予受理行政复议申请决定书》、《驳回行政复议申请决定书》、《终止行政复议审查决定书》等。

@#@@#@

（二）通知书@#@适用于行政复议机关对行政复议当事人作出的告知性的复议文书，如《补正行政复议申请材料通知书》、《行政复议受理通知书》、《提出行政复议答复通知书》、《第三人参加行政复议通知书》、《责令受理通知书》、《具体行政行为停止执行通知书》、《行政复议调查通知书》、《行政复议听证通知书》、《中止行政复议审查通知书》、《恢复行政复议审查通知书》、《延长行政复议审查期限通知书》、《责令履行行政复议决定通知书》等。

@#@@#@（三）转送函@#@适用于县级地方人民政府对依法应属于其他行政复议机关受理的行政复议申请，作出转送处理的复议文书，如《行政复议申请转送函》；@#@行政复议机关对申请人一并提出有关规范性文件审查申请，而本机关无权处理、按法定程序转送有权处理的行政机关处理时所作出的复议文书，如《规范性文件审查转送函》。

@#@@#@（四）调解书@#@适用于行政复议机关对行政复议案件进行调解后所作出的结论性的复议文书，如《行政复议调解书》。

@#@@#@（五）意见书@#@适用于行政复议机关在行政复议案件审查中，对重要问题需要向被申请人或其他下级行政机关提出见解和处理意见的复议文书，如《行政复议法律意见书》等。

@#@@#@（六）建议书@#@适用于行政复议机构对复议案件的重要问题向有关行政机关提出见解和处理意见的复议文书，如《行政复议建议书》等。

@#@@#@（七）告知书@#@适用于行政复议机关向行政复议当事人告知有关事项时所作出的告知性的复议文书，如《行政复议告知书》。

@#@@#@二、复议文书的基本格式@#@复议文书由发文机关标识、文种标识、案号、主送单位（当事人基本信息）、正文、诉权教示、发文机关印章和印发日期、页码等部分组成。

@#@@#@

（一）发文机关标识@#@发文机关标识应当标明行政复议机关全称。

@#@用红色小标宋体字，字号以美观大方为原则酌定，在首页上方居中排布。

@#@版心上边缘标红色武文线，版心下边缘标红色文武线，线长与版心平齐。

@#@@#@

（二）文种标识@#@文种标识位于武文线下空2行，用2号小标宋体字或加粗华文中宋体字，居中排布。

@#@@#@（三）案号@#@复议文书的案号统一采用“一案一号”方式标识。

@#@即一宗复议案中所有复议文书统一编一个案号，以文种加以区分。

@#@由行政复议机关代字、行政复议简字、年份和序号组成。

@#@在文种标识下空1行标识，用3号仿宋体字，居右顶格排布；@#@年份、序号用阿拉伯数码标识；@#@年份标全称，用六角括号括入；@#@案号不编虚号，不加“第”字。

@#@如“粤府行复〔2008〕1号”。

@#@@#@（四）主送单位（当事人基本信息）@#@标识主送单位的复议文书，主要适用于只有一个主送单位的复议文书，如《不予受理行政复议申请决定书》、《行政复议受理通知书》、《提出行政复议答复通知书》等，用3号仿宋体字，在案号下空1行左顶格排布；@#@行政复议案件受理后或案件进入实体审理后有两个以上主送单位的，应列明所有当事人的基本信息（申请人名称、地址；@#@被申请人名称、地址；@#@第三人名称、地址），用3号仿宋体字，在案号下空1行、左空两格排布。

@#@@#@（五）正文@#@正文用3号仿宋体字，在当事人基本信息后下空1行、左空2字符排布；@#@只有一个主送单位的，在主送单位后回行左空2字符排布不必在主送单位下空1行。

@#@再回行顶格，数字、年份不能回行。

@#@@#@（六）诉权教示@#@行政复议决定类文书，除《终止行政复议审查决定书》外，应当交待诉权，告知当事人的救济途径及时限。

@#@在正文后回行左空2字符排布，用3号仿宋体字。

@#@@#@（七）发文机关印章和印发日期@#@1.印发日期：

@#@用汉字将年、月、日标全；@#@“零”写为“○”；@#@复议文书以签发人签发日期为印发日期，用3号仿宋体字，右空4字排布。

@#@@#@2.发文机关印章：

@#@行政复议决定书、调解书、责令履行行政复议决定通知书加盖行政复议机关印章。

@#@政府作为行政复议机关的，也可加盖经授权并报备案的行政复议专用章；@#@行政复议机关授权行政复议机构处理的其他行政复议文书，可加盖行政复议机构印章。

@#@加盖印章应上距正文1行之内，端正、居中下压成文时间，印章用红色。

@#@@#@（八）页码@#@用4号半角白体阿拉伯数码标识，置于版心下边缘之下一行，数码左右各放一条4号一字线，一字线距版心下边缘7mm。

@#@单页码居右空1字符，双页码居左空1字符，首页不显示页码。

@#@@#@三、复议文书的用纸及排版@#@

（一）用纸幅面：

@#@采用A4型纸，其幅面尺寸为210mm×@#@297mm；@#@@#@

（二）正文排版：

@#@每页排22行，每行28个字，从左至右排列。

@#@@#@附件：

@#@行政复议法律文书示例（以省政府或省政府行政复议办公@#@室为例）@#@ @#@@#@行政复议法律文书格式示例目录@#@一、决定书@#@

（一）《行政复议决定书》@#@

（二）《不予受理行政复议申请决定书》@#@（三）《驳回行政复议申请决定书》@#@（四）《终止行政复议审查决定书》@#@二、通知书@#@

（一）《补正行政复议申请材料通知书》@#@

（二）《行政复议受理通知书》@#@（三）《提出行政复议答复通知书》@#@（四）《第三人参加行政复议通知书》@#@（五）《责令受理通知书》@#@（六）《具体行政行为停止执行通知书》@#@（七）《行政复议调查通知书》@#@（八）《行政复议听证通知书》@#@（九）《中止行政复议审查通知书》@#@（十）《恢复行政复议审查通知书》@#@（十一）《延长行政复议审查期限通知书》@#@（十二）《责令履行行政复议决定通知书》@#@三、转送函@#@

（一）《行政复议申请转送函》@#@

（二）《规范性文件审查转送函》@#@四、调解书@#@《行政复议调解书》@#@五、意见书、建议书@#@

（一）《行政复议法律意见书》@#@

（二）《行政复议建议书》@#@（三）《行政处分建议书》@#@六、告知书@#@《行政复议告知书》@#@ @#@@#@广东省人民政府@#@行政复议决定书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人（主要负责人）：

@#@（姓名，职务）。

@#@（此项用于法人或者其他组织申请行政复议时，公民申请行政复议时不列此项）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务，身份证号码）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人：

@#@（姓名，职务）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人（主要负责人）：

@#@（姓名，职务）。

@#@（此项用于法人或者其他组织作为第三人参加行政复议时，公民作为第三人参加行政复议时不列此项，如有多个第三人应依次列明）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务，身份证号码）。

@#@@#@ @#@@#@申请人（申请人名称）（以下简称申请人）不服被申请人（被申请人名称）（以下简称被申请人）作出的（具体行政行为名称），向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议，省人民政府（行政复议机关名称）已依法予以受理，现已审查终结。

@#@@#@申请人请求：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@。

@#@@#@……。

@#@@#@申请人称：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@被申请人答复称：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@　二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@第三人称：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@本府（机关）查明：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@申请人不服被申请人作出的（具体行政行为名称），向本府（机关）申请行政复议。

@#@@#@本府（机关）认为：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@本府（机关）决定：

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第×@#@条第×@#@款第（×@#@）项的规定维持被申请人×@#@（被申请人名称）作出的×@#@×@#@（具体行政行为名称）或（撤销、变更、确认违法等）。

@#@@#@申请人、第三人如不服本府（机关）复议决定，可在收到本《行政复议决定书》之日起15日内，（以被申请人为被告就其（具体行政行为名称））向有管辖权的人民法院起诉。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@不予受理行政复议申请决定书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@（申请人名称）：

@#@@#@你（们、公司）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出的（具体行政行为），向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议。

@#@@#@经审查：

@#@（审查结果）。

@#@我们认为：

@#@你（们、公司）的行政复议申请不属于《中华人民共和国行政复议法》规定的受案范围（或其他不予受理的理由）。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第六条、第十七条第×@#@款的规定，本府（机关）决定：

@#@对你（们）的行政复议申请不予受理。

@#@@#@申请人如不服本府（机关）决定，可在收到本《行政复议申请不予受理决定书》之日起15日内，向有管辖权的人民法院起诉。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@广东省人民政府@#@驳回行政复议申请决定书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人（主要负责人）：

@#@（姓名，职务）。

@#@（此项用于法人或者其他组织申请行政复议时，公民申请行政复议时不列此项）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务，身份证号码）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人：

@#@（姓名，职务）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人（主要负责人）：

@#@（姓名，职务）。

@#@（此项用于法人或者其他组织作为第三人参加行政复议时，公民作为第三人参加行政复议时不列此项，如有多个第三人应依次列明）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务，身份证号码）。

@#@@#@申请人（申请人名称）（以下简称申请人）不服被申请人（被申请人名称）（以下简称被申请人）作出的（具体行政行为名称），向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议，省人民政府（行政复议机关名称）已依法立案受理，现已审查终结。

@#@@#@本府（机关）查明：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@申请人不服被申请人（具体行政行为名称），向本府（机关）申请行政复议。

@#@@#@本府（机关）认为：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@本府（机关）决定：

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法实施条例》第四十八条第×@#@款第（×@#@）项的规定，现决定依法驳回你（们）的行政复议申请。

@#@@#@申请人如不服本府（机关）复议决定，可在收到本《驳回行政复议申请决定书》之日起15日内，向有管辖权的人民法院起诉。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府@#@终止行政复议审查决定书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人（主要负责人）：

@#@（姓名，职务）。

@#@（此项用于法人或者其他组织申请行政复议时，公民申请行政复议时不列此项）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务，身份证号码）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人：

@#@（姓名，职务）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@法定代表人（主要负责人）：

@#@（姓名，职务）。

@#@（此项用于法人或者其他组织作为第三人参加行政复议时，公民作为第三人参加行政复议时不列此项，如有多个第三人应依次列明）。

@#@@#@委托代理人：

@#@（姓名，工作单位，职务，身份证号码）。

@#@@#@申请人（申请人名称）（以下简称申请人）不服被申请人（被申请人名称）（以下简称被申请人）作出的（具体行政行为名称），向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议，省人民政府（行政复议机关名称）已依法立案受理。

@#@@#@此案审查期间，因（终止事由）。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第×@#@条第×@#@款第（×@#@）项、《中华人民共和国行政复议法实施条例》第四十二条第×@#@款第（×@#@）项）的规定，本府（机关）决定依法终止该案的审查，案件到此终结。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@补正行政复议申请材料通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@（申请人名称）：

@#@@#@你（们、公司）向省人民政府（行政复议机关）提交的《行政复议申请书》，本府（机关）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日收悉。

@#@@#@经审查，你（们、公司）的行政复议申请材料存在以下问题需要补充或者作出更正：

@#@@#@一、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@二、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@……。

@#@@#@请你（们、公司）在收到本通知书之日起×@#@日内，向本府（机关）补正上述材料。

@#@无正当理由逾期不补正的，将根据《中华人民共和国行政复议法实施条例》第二十九条规定，视为你（们、公司）放弃行政复议申请。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@行政复议受理通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@（申请人名称）：

@#@@#@你（们、公司）不服被申请人（被申请人名称）×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出的（具体行政行为名称），于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议。

@#@@#@经审查，你（们、公司）的行政复议申请符合《中华人民共和国行政复议法》第×@#@条、第×@#@条的规定，现决定予以受理。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@提出行政复议答复通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@（被申请人名称）：

@#@@#@申请人（申请人名称）不服你府（机关）×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出的（具体行政行为名称），于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议。

@#@@#@经审查，申请人的行政复议申请（经补正申请材料后）符合《中华人民共和国行政复议法》第×@#@条、第×@#@条的规定，本府（机关）已依法受理。

@#@现将申请人的行政复议申请书（副本）及相关证据材料一并送去，请你府（机关）自收到本通知之日起10日内，向本府（机关）提出书面答复，并提交当初作出该具体行政行为的证据、依据和其他有关材料。

@#@@#@逾期不提交书面答复及上述证据、依据和其他有关材料的，根据《中华人民共和国行政复议法》第二十八条第一款第（四）项的规定，将视为该具体行政行为没有证据、依据而被撤销。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@附件：

@#@《行政复议申请书》副本及相关证据共×@#@份@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@第三人参加行政复议通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@（第三人名称）：

@#@@#@因申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出的（具体行政行为名称），向省人民政府（行政机关名称）申请行政复议，本府（机关）已依法受理。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第十条、《中华人民共和国行政复议法实施条例》第九条的规定，你（们、公司）依法可以参加本案行政复议。

@#@如你（们、公司）参加本案行政复议，请在收到本通知之日起15日内向本府（机关）提交书面意见及相关证据材料。

@#@@#@第三人不参加行政复议，不影响行政复议案件的审理。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@广东省人民政府@#@责令受理通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@（被责令受理机关名称）：

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）×@#@年×@#@月×@#@日作出的（具体行政行为名称），于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日向你府（机关）申请行政复议，你府（机关）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出《行政复议申请不予受理决定书》（×@#@×@#@行复〔×@#@×@#@×@#@×@#@〕×@#@号）。

@#@申请人于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日向本府（机关）提出了申诉。

@#@@#@经审查，该行政复议申请符合《中华人民共和国行政复议法》第×@#@条的规定，你府（机关）应当予以受理。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第二十条的规定，现责令你府（机关）自收到本通知之日起5日内受理该行政复议申请。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@广东省人民政府@#@停止执行具体行政行为通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出的（具体行政行为名称）×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@，向省人民政府（行政复议机关名称）申请行政复议，本府（机关）已依法予以受理。

@#@@#@经审查，该具体行政行为因（停止执行的理由），需要停止执行。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第二十一条的规定，本府（机关）决定自×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日起至行政复议决定作出前，请被申请人（申请人名称）停止该具体行政行为的执行。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@行政复议调查通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作的（具体行政行为名称）向本府（机关）申请行政复议一案（案号：

@#@粤府行复〔200×@#@〕×@#@号），为进一步调查案情、核实有关证据材料。

@#@现定于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日×@#@时×@#@×@#@分在×@#@×@#@×@#@×@#@进行调查，请上述当事人及其代理人携带有关身份证明材料、证据材料（原件）准时参加。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@行政复议听证通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作的（具体行政行为名称）向本府（机关）申请行政复议一案（案号：

@#@粤府行复〔200×@#@〕×@#@号），为进一步调查案情、核实有关证据材料，本府（机关）决定举行听证，现将有关事项明确如下：

@#@@#@一、听证时间：

@#@×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日×@#@时×@#@分；@#@@#@二、听证地点：

@#@×@#@×@#@×@#@×@#@；@#@@#@三、听证主持人：

@#@×@#@×@#@×@#@，（男，省人民政府行政复议办公室主任科员；@#@）@#@　　四、听证记录人：

@#@×@#@×@#@×@#@，（男，省人民政府行政复议办公室主任科员；@#@）@#@当事人如有证据证明上述听证主持人、听证记录人员与本案有利害关系从而影响到案件的公正审理，可以于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日前向本府（机关）提交《回避申请书》及相关证据材料，申请上述人员回避。

@#@@#@请当事人及其委托代理人携带相关身份证明材料、证据材料（原件）准时参加听证，逾期未参加的，视为放弃听证。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@中止行政复议审查通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作的（具体行政行为名称）向本府（机关）申请行政复议一案（案号：

@#@粤府行复〔200×@#@〕×@#@号），因（中止的理由），本案需中止审查。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第二十六条、第二十七条、《中华人民共和国行政复议法实施条例》第四十一条第一款第（×@#@）项的规定，本府（机关）决定中止对该案的审查，恢复审查时间将另行通知。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@恢复行政复议审查通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作的（具体行政行为名称）向本府（机关）申请行政复议一案（案号：

@#@粤府行复〔200×@#@〕×@#@号）。

@#@本府（机关）因（中止原因）已于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作出了《中止行政复议审查通知书》中止了对该案的审查。

@#@现中止的原因已消除，本府（机关）决定：

@#@从×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日起恢复对该案的审查。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府行政复议办公室@#@延长行政复议审查期限通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作的（具体行政行为名称）向本府（机关）申请行政复议一案（案号：

@#@粤府行复〔200×@#@〕×@#@号），因（延长审查期限的理由），本案需延长审查期限。

@#@@#@根据《中华人民共和国行政复议法》第三十一条的规定，现决定对该案的审查期限延长30天。

@#@@#@特此通知。

@#@@#@ @#@@#@（广东省人民政府行政复议办公室章）@#@　二○○八年×@#@×@#@月×@#@×@#@×@#@日@#@ @#@@#@广东省人民政府@#@责令履行行政复议决定通知书@#@粤府行复〔2008〕1号@#@申请人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@被申请人：

@#@（被申请人名称）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@第三人：

@#@（法人或其他组织名称；@#@公民姓名，性别，年龄，身份证号码）。

@#@@#@地址：

@#@（住所地址）。

@#@@#@申请人（申请人名称）不服被申请人（被申请人名称）于×@#@×@#@×@#@×@#@年×@#@月×@#@日作的（具体行政行为名称）向本府（机关）申请行政复议";i:

13;s:

27139:

"初三化学各章节知识点全@#@第1单元走进化学世界@#@1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。

@#@@#@2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。

@#@@#@3、绿色化学-----环境友好化学（化合反应符合绿色化学反应）@#@四特点P6（原料、条件、零排放、产品）@#@核心：

@#@利用化学原理从源头消除污染@#@4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）@#@

（1）火焰：

@#@焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）@#@

（2）比较各火焰层温度：

@#@用一火柴梗平放入火焰中。

@#@现象：

@#@两端先碳化；@#@结论：

@#@外焰温度最高@#@（3）检验产物H2O：

@#@用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾@#@CO2：

@#@取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊@#@（4）熄灭后：

@#@有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。

@#@说明石蜡蒸气燃烧。

@#@@#@5、吸入空气与呼出气体的比较@#@结论：

@#@与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多@#@（吸入空气与呼出气体成分是相同的）@#@6、学习化学的重要途径——科学探究@#@一般步骤：

@#@提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价@#@化学学习的特点：

@#@关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；@#@@#@7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）@#@一、常用仪器及使用方法@#@

（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶@#@可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙@#@只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）@#@可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿@#@可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶@#@不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶@#@

（二）测容器－－量筒@#@量取液体体积时，量筒必须放平稳。

@#@视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。

@#@@#@量筒不能用来加热，不能用作反应容器。

@#@量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。

@#@@#@（三）称量器－－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。

@#@）@#@注意点：

@#@

（1）先调整零点@#@

（2）称量物和砝码的位置为“左物右码”。

@#@@#@（3）称量物不能直接放在托盘上。

@#@一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。

@#@潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。

@#@@#@（4）砝码用镊子夹取。

@#@添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小）@#@（5）称量结束后，应使游码归零。

@#@砝码放回砝码盒。

@#@@#@（四）加热器皿－－酒精灯@#@

（1）酒精灯的使用要注意“三不”：

@#@@#@不可向燃着的酒精灯内添加酒精；@#@@#@用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；@#@@#@熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。

@#@@#@

（2）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。

@#@@#@（3）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。

@#@用酒精灯的外焰加热物体。

@#@@#@（4）如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃烧时，应及时用沙子盖灭或用湿抹布扑灭火焰，不能用水冲。

@#@@#@（五）夹持器－－铁夹、试管夹@#@铁夹夹持试管的位置应在试管口近1/3处。

@#@试管夹的长柄，不要把拇指按在短柄上。

@#@试管夹夹持试管时，应将试管夹从试管底部往上套；@#@夹持部位在距试管口近1/3处；@#@用手拿住@#@（六）分离物质及加液的仪器－－漏斗、长颈漏斗@#@过滤时，应使漏斗下端管口与承接烧杯内壁紧靠，以免滤液飞溅。

@#@@#@长颈漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。

@#@@#@二、化学实验基本操作@#@

（一）药品的取用@#@1、药品的存放：

@#@@#@一般固体药品放在广口瓶中，液体药品放在细口瓶中（少量的液体药品可放在滴瓶中），金属钠存放在煤油中，白磷存放在水中@#@2、药品取用的总原则@#@取用量：

@#@按实验所需取用药品。

@#@如没有说明用量，应取最少量，固体以盖满试管底部为宜，液体以1~2mL为宜。

@#@@#@多取的试剂不可放回原瓶，也不可乱丢，更不能带出实验室，应放在指定的容器内。

@#@@#@“三不”：

@#@任何药品不能用手拿、舌尝、或直接用鼻闻试剂（如需嗅闻气体的气味，应用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体进入鼻孔）@#@3、固体药品的取用@#@粉末状及小粒状药品：

@#@用药匙或V形纸槽@#@块状及条状药品：

@#@用镊子夹取@#@4、液体药品的取用@#@液体试剂的倾注法：

@#@取下瓶盖，倒放在桌上，（以免药品被污染）。

@#@标签应向着手心，（以免残留液流下而腐蚀标签）。

@#@拿起试剂瓶，将瓶口紧靠试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完毕，盖上瓶盖，标签向外，放回原处。

@#@@#@液体试剂的滴加法：

@#@@#@滴管的使用：

@#@a、先赶出滴管中的空气，后吸取试剂@#@b、滴入试剂时，滴管要保持垂直悬于容器口上方滴加@#@c、使用过程中，始终保持橡胶乳头在上，以免被试剂腐蚀@#@d、滴管用毕，立即用水洗涤干净（滴瓶上的滴管除外）@#@e、胶头滴管使用时千万不能伸入容器中或与器壁接触，否则会造成试剂污染@#@

（二）连接仪器装置及装置气密性检查@#@装置气密性检查：

@#@先将导管的一端浸入水中，用手紧贴容器外壁，稍停片刻，若导管@#@口有气泡冒出，松开手掌，导管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就说明@#@装置不漏气。

@#@@#@（三）物质的加热@#@

（1）加热固体时，试管口应略下倾斜，试管受热时先均匀受热，再集中加热。

@#@@#@

（2）加热液体时，液体体积不超过试管容积的1/3，加热时使试管与桌面约成450角，受热时，先使试管均匀受热，然后给试管里的液体的中下部加热，并且不时地上下移动试管，为了避免伤人，加热时切不可将试管口对着自己或他人。

@#@@#@（四）过滤操作注意事项：

@#@“一贴二低三靠”@#@“一贴”：

@#@滤纸紧贴漏斗的内壁@#@“二低”：

@#@

（1）滤纸的边缘低于漏斗口

（2）漏斗内的液面低于滤纸的边缘@#@“三靠”：

@#@

（1）漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁@#@

（2）用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边@#@（3）用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部@#@过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有:

@#@@#@承接滤液的烧杯不干净@#@倾倒液体时液面高于滤纸边缘@#@滤纸破损@#@（五）蒸发注意点：

@#@

（1）在加热过程中，用玻璃棒不断搅拌@#@（作用：

@#@加快蒸发，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅）@#@

（2）当液体接近蒸干（或出现较多量固体）时停止加热，利用余热将剩余水分蒸@#@发掉，以避免固体因受热而迸溅出来。

@#@@#@（3）热的蒸发皿要用坩埚钳夹取，热的蒸发皿如需立即放在实验台上，要垫上石@#@棉网。

@#@@#@（六）仪器的洗涤：

@#@@#@

（1）废渣、废液倒入废物缸中，有用的物质倒入指定的容器中@#@

（2）玻璃仪器洗涤干净的标准：

@#@玻璃仪器上附着的水，既不聚成水滴，也不成股流下@#@（3）玻璃仪器中附有油脂：

@#@先用热的纯碱（Na2CO3）溶液或洗衣粉洗涤，再用水冲洗。

@#@@#@（4）玻璃仪器附有难溶于水的碱、碱性氧化物、碳酸盐：

@#@先用稀盐酸溶解，再用水冲洗。

@#@@#@（5）仪器洗干净后，不能乱放，试管洗涤干净后，要倒插在试管架上晾干。

@#@@#@第二单元《我们周围的空气》知识点@#@1、第一个对空气组成进行探究的化学家：

@#@拉瓦锡（第一个用天平进行定量分析）。

@#@@#@2、空气的成分和组成@#@空气成分@#@O2@#@N2@#@CO2@#@稀有气体@#@其它气体和杂质@#@体积分数@#@21%@#@78%@#@0.03%@#@0.94%@#@0.03%@#@

（1）空气中氧气含量的测定@#@a、可燃物要求：

@#@足量且产物是固体：

@#@选择红磷@#@b、装置要求：

@#@气密性良好@#@c、现象：

@#@有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积@#@d、结论：

@#@空气是混合物；@#@O2约占1/5，可支持燃烧；@#@@#@N2约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水@#@e、探究：

@#@@#@液面上升小于1/5原因：

@#@装置漏气，红磷量不足，未冷却完全@#@能否用铁、铝代替红磷？

@#@不能原因：

@#@铁、铝不能在空气中燃烧@#@能否用碳、硫代替红磷？

@#@不能原因：

@#@产物是气体，不能产生压强差@#@

（2）空气的污染及防治：

@#@对空气造成污染的主要是有害气体（CO、SO2、氮的氧化物）和烟尘等。

@#@目前计入空气污染指数的项目为CO、SO2、NO2、O3和可吸入颗粒物等。

@#@@#@（3）空气污染的危害、保护：

@#@@#@危害：

@#@严重损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平衡.全球气候变暖,臭氧层破坏和酸雨等@#@保护：

@#@加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源，工厂的废气经处理过后才能排放，积极植树、造林、种草等@#@（4）目前环境污染问题:

@#@@#@臭氧层破坏（氟里昂、氮的氧化物等）温室效应（CO2、CH4等）@#@酸雨（NO2、SO2等）白色污染（塑料垃圾等）@#@6.氧气@#@

（1）氧气的化学性质：

@#@特有的性质：

@#@支持燃烧，供给呼吸@#@

（2）氧气与下列物质反应现象@#@物质@#@现象@#@碳@#@在空气中保持红热，在氧气中发出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体@#@磷@#@产生大量白烟@#@硫@#@在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，@#@产生有刺激性气味的气体@#@镁铝@#@发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体@#@铁@#@剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体（Fe3O4）@#@石蜡@#@在氧气中燃烧发出白光，瓶壁上有水珠生成，产生使澄清石灰水变浑浊的气体@#@*铁、铝燃烧要在集气瓶底部放少量水或细砂的目的：

@#@防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底@#@*铁、铝在空气中不可燃烧。

@#@@#@（3）氧气的制备:

@#@@#@工业制氧气——分离液态空气法（原理:

@#@氮气和氧气的沸点不同物理变化）@#@实验室制氧气原理2H2O2MnO22H2O+O2↑@#@2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑@#@2KClO3MnO22KCl+3O2↑@#@（4）气体制取与收集装置的选择△@#@发生装置：

@#@固固加热型、固液不加热型收集装置：

@#@根据物质的密度、溶解性@#@（5）制取氧气的操作步骤和注意点（以高锰酸钾制取氧气并用排水法收集为例）@#@a、步骤：

@#@查—装—定—点—收—移—熄@#@b、注意点@#@①试管口略向下倾斜：

@#@防止冷凝水倒流引起试管破裂@#@②药品平铺在试管的底部：

@#@均匀受热@#@③铁夹夹在离管口约1/3处@#@④导管应稍露出橡皮塞：

@#@便于气体排出@#@⑤试管口应放一团棉花：

@#@防止高锰酸钾粉末进入导管@#@⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集（刚开始排出的是试管中的空气）@#@⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：

@#@防止水倒吸引起试管破裂@#@⑧用排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部@#@（6）氧气的验满：

@#@用带火星的木条放在集气瓶口@#@检验：

@#@用带火星的木条伸入集气瓶内@#@7、催化剂（触媒）：

@#@在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学@#@性质在反应前后都没有发生变化的物质。

@#@（一变两不变）@#@催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

@#@@#@8、常见气体的用途：

@#@@#@①氧气：

@#@供呼吸（如潜水、医疗急救）@#@支持燃烧（如燃料燃烧、炼钢、气焊）@#@②氮气：

@#@惰性保护气（化性不活泼）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷冻@#@③稀有气体（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称）：

@#@@#@保护气、电光源（通电发不同颜色的光）、激光技术@#@9、常见气体的检验方法@#@①氧气：

@#@带火星的木条@#@②二氧化碳：

@#@澄清的石灰水@#@③氢气：

@#@将气体点燃，用干冷的烧杯罩在火焰上方；@#@@#@或者，先通过灼热的氧化铜，再通过无水硫酸铜@#@9、氧化反应：

@#@物质与氧（氧元素）发生的化学反应。

@#@@#@剧烈氧化：

@#@燃烧@#@缓慢氧化：

@#@铁生锈、人的呼吸、事物腐烂、酒的酿造@#@共同点：

@#@①都是氧化反应②都放热@#@ @#@@#@第三单元《自然界的水》知识点@#@一、水@#@1、水的组成：

@#@@#@

（1）电解水的实验@#@A.装置―――水电解器@#@B.电源种类---直流电@#@通电@#@C.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性@#@D.化学反应：

@#@2H2O===2H2↑+O2↑@#@产生位置负极正极@#@体积比2：

@#@1@#@质量比1：

@#@8@#@F.检验：

@#@O2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃@#@H2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰@#@

（2）结论：

@#@@#@水是由氢、氧元素组成的。

@#@@#@一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。

@#@@#@化学变化中，分子可分而原子不可分。

@#@@#@例：

@#@根据水的化学式H2O，你能读到的信息@#@化学式的含义H2O@#@①表示一种物质水这种物质@#@②表示这种物质的组成水是由氢元素和氧元素组成的@#@③表示这种物质的一个分子一个水分子@#@④表示这种物质的一个分子的构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的@#@通电@#@2、水的化学性质@#@

（1）通电分解2H2O===2H2↑+O2↑@#@

（2）水可遇某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：

@#@H2O+CaO==Ca（OH）2@#@（3）水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：

@#@H2O+CO2==H2CO3@#@3、水的污染：

@#@@#@

（1）水资源@#@A．地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于1%@#@B．海洋是地球上最大的储水库。

@#@海水中含有80多种元素。

@#@海水中含量最多的物质是H2O，最多的金属元素是Na，最多的元素是O。

@#@@#@C．我国水资源的状况分布不均，人均量少。

@#@@#@

（2）水污染A、水污染物：

@#@工业“三废”（废渣、废液、废气）；@#@农药、化肥的不合理施用@#@生活污水的任意排放@#@B、防止水污染：

@#@工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；@#@生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；@#@合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；@#@加强水质监测。

@#@@#@（3）爱护水资源：

@#@节约用水，防止水体污染@#@4、水的净化@#@

（1）水的净化效果由低到高的是静置、吸附、过滤、蒸馏（均为物理方法），其中净化效果最好的操作是蒸馏；@#@既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是活性炭。

@#@@#@

（2）硬水与软水A.定义硬水是含有较多可溶性钙、镁化合物的水；@#@@#@软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

@#@@#@B．鉴别方法：

@#@用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水@#@C．硬水软化的方法：

@#@蒸馏、煮沸@#@D．长期使用硬水的坏处：

@#@浪费肥皂，洗不干净衣服；@#@锅炉容易结成水垢，不仅浪费燃料，还易使管道变形甚至引起锅炉爆炸。

@#@@#@５、其他@#@

（1）水是最常见的一种溶剂，是相对分子质量最小的氧化物。

@#@@#@

（2）水的检验：

@#@用无水硫酸铜，若由白色变为蓝色，说明有水存在；@#@CuSO4+5H2O=CuSO4·@#@5H2O@#@水的吸收：

@#@常用浓硫酸、生石灰、固体氢氧化钠、铁粉。

@#@@#@二、氢气　H2@#@1、物理性质：

@#@密度最小的气体（向下排空气法）；@#@难溶于水（排水法）@#@2、化学性质：

@#@@#@

（1）@#@点燃@#@可燃性（用途：

@#@高能燃料；@#@氢氧焰焊接，切割金属）　　@#@2H2+O2====2H2O点燃前，要验纯（方法？

@#@）@#@现象：

@#@发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生@#@

（2）@#@△@#@还原性（用途：

@#@冶炼金属）@#@H2＋CuO===Cu+H2O　　氢气“早出晚归”现象：

@#@黑色粉末变红色，试管口有水珠生成（小结：

@#@既有可燃性，又有还原性的物质　H2、C、CO）@#@３、氢气的实验室制法@#@原理：

@#@Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑@#@不可用浓盐酸的原因浓盐酸有强挥发性；@#@@#@不可用浓硫酸或硝酸的原因浓硫酸和硝酸有强氧化性。

@#@@#@４、氢能源　　三大优点无污染、放热量高、来源广@#@三、分子与原子@#@分子@#@原子@#@定义@#@分子是保持物质化学性质最小的微粒@#@原子是化学变化中的最小微粒。

@#@@#@性质@#@体积小、质量小；@#@不断运动；@#@有间隙@#@联系@#@分子是由原子构成的。

@#@分子、原子都是构成物质的微粒。

@#@@#@区别@#@化学变化中，分子可分，原子不可分。

@#@@#@化学反应的实质：

@#@在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子。

@#@@#@四、物质的组成、构成及分类@#@　　　组成：

@#@物质（纯净物）由元素组成@#@　　　　　　原子：

@#@金属、稀有气体、碳、硅等。

@#@@#@物质　构成　分子：

@#@如氯化氢由氯化氢分子构成。

@#@H2、O2、N2、Cl2。

@#@@#@离子：

@#@NaCl等离子化合物，如氯化钠由钠离子（Na+）氯离子（Cl-）构成@#@　　　　　　　混合物（多种物质）@#@分类　　　　　　　　　单质　：

@#@金属、非金属、稀有气体@#@　　纯净物　　　（一种元素）@#@（一种物质）　化合物：

@#@　有机化合物CH4、C2H5OH、C6H12O6、淀粉、蛋白质（多种元素）@#@　氧化物H2OCuOCO2@#@　　　　　　　　　　　　　无机化合物　酸HClH2SO4HNO3@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　碱NaOHCa（OH）2KOH@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　盐NaClCuSO4Na2CO3@#@ @#@@#@第四单元物质构成的奥秘复习学案@#@1、原子的构成@#@

（1）原子结构示意图的认识@#@ @#@@#@

（2）在原子中核电荷数=质子数=核外电子数决定元素种类质子数（核电荷数）@#@（3）原子的质量主要集中在原子核上（4）三决定决定元素化学性质最外层电子数@#@（4）相对原子质量≈质子数+中子数决定原子的质量原子核@#@说明：

@#@最外层电子数相同其化学性质不一定都相同（Mg，He最外层电子数为2）@#@最外层电子数不同其化学性质有可能相似（He，Ne均为稳定结构）@#@2、元素@#@

（1）定义：

@#@具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称@#@*一种元素与另一种元素的本质区别：

@#@质子数不同@#@注意：

@#@@#@*由同种元素组成的物质不一定是单质，（如由O2、O3组成的混合物或金刚石与石墨的混合物）不可能是化合物。

@#@@#@

（2）表示方法——元素符号——拉丁文名称的第一个字母大写@#@a、书写方法：

@#@@#@b、意义@#@注意：

@#@*有些元素符号还可表示一种单质如Fe、He、C、Si@#@*在元素符号前加上数字后只能有微观意义，没有宏观意义，如3O：

@#@只表示3个氧原子@#@c、有关元素周期表@#@*发现：

@#@门捷列夫@#@*排列依据@#@@#@*注：

@#@原子序数=质子数@#@d、分类@#@e、元素之最：

@#@地壳：

@#@O、Si、Al、Fe细胞：

@#@O、C、H@#@3、离子：

@#@带电的原子或原子团@#@同种元素的原子与离子比较：

@#@@#@①质子数相等@#@②电子数及最外层电子数不同，@#@③电子层数可能相同@#@

（1）表示方法及意义：

@#@如Fe3+：

@#@一个铁离子带3个单位正电荷@#@

（2）离子结构示意图的认识@#@注意：

@#@与原子示意图的区别：

@#@质子数=电子数则为原子结构示意图@#@@#@*原子数≠电子数为离子结构示意图@#@ @#@@#@（3）与原子的区别与联系@#@粒子的种类@#@原子@#@离子@#@阳离子@#@阴离子@#@区@#@别@#@粒子结构@#@质子数=电子数@#@质子数>@#@电子数@#@质子数<@#@电子数@#@粒子电性@#@不显电性@#@显正电性@#@显负电性@#@符号@#@用元素符号表示@#@用阳离子符号表示@#@用阴离子符号表示@#@二、物质的组成的表示：

@#@@#@1、化合价@#@a、写法及意义：

@#@Mg：

@#@镁元素化合价为+2价MgCl2：

@#@氯化镁中镁元素化合价为+2价@#@b、几种数字的含义@#@Fe2+每个亚铁离子带两个单位正电荷3Fe2+：

@#@3个亚铁离子@#@2H2O两个水分子，每个水分子含有2个氢原子@#@c、化合物中各元素正、负化合价的代数和为零@#@d、化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的性质，所以单质分子中元素化合价为0@#@2、化学式@#@

（1）写法:

@#@@#@a单质：

@#@金属、稀有气体及大多数固态非金属通常用元素符号表示它们的化学式；@#@而氧气、氢气、氮气、氯气等非金属气体的分子由两个原子构成，其化学式表示为O2、H2、N2、Cl2。

@#@@#@b化合物：

@#@正价在前，负价在后（NH3，CH4除外）@#@

（2）意义：

@#@如化学式H2O的意义：

@#@4点化学式Fe的意义：

@#@3点@#@（3）计算：

@#@@#@a、计算相对分子质量=各元素的相对原子质量×@#@原子个数之和@#@b、计算物质组成元素的质量比：

@#@相对原子质量×@#@原子个数之比@#@c、计算物质中某元素的质量分数@#@第五单元《化学方程式》知识点@#@一、质量守恒定律:

@#@@#@1、内容：

@#@参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

@#@@#@说明：

@#@①质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；@#@@#@②不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中；@#@@#@③要考虑空气中的物质是否参加反应或物质（如气体）有无遗漏。

@#@@#@2、微观解释：

@#@在化学反应前后，原子的种类、数目、质量均保持不变（原子的“三不变”）。

@#@@#@3、化学反应前后

（1）一定不变宏观：

@#@反应物生成物总质量不变；@#@元素种类、质量不变@#@微观：

@#@原子的种类、数目、质量不变@#@

（2）一定改变宏观：

@#@物质的种类一定变@#@微观：

@#@分子种类一定变@#@（3）可能改变：

@#@分子总数可能变@#@二、化学方程式@#@1、遵循原则：

@#@①以客观事实为依据②遵守质量守恒定律@#@2、书写：

@#@（注意：

@#@a、配平b、条件c、箭号）@#@3、含义以2H2+O2点燃2H2O为例@#@①宏观意义：

@#@表明反应物、生成物、反应条件氢气和氧气在点燃的条件下生成水@#@②微观意义：

@#@表示反应物和生成物之间分子每2个氢分子与1个氧分子化合生成2@#@（或原子）个数比个水分子@#@（对气体而言，分子个数比等于体积之比）@#@③各物质间质量比（系数×@#@相对分子质量之比）每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全化合生成36份质量的水@#@4、化学方程式提供的信息包括@#@①哪些物质参加反应（反应物）；@#@②通过什么条件反应：

@#@③反应生成了哪些物质（生成物）；@#@④参加反应的各粒子的相对数量；@#@⑤反应前后质量守恒，等等。

@#@@#@5、利用化学方程式的计算@#@三、化学反应类型@#@1、四种基本反应类型@#@①化合反应：

@#@由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应@#@②分解反应：

@#@由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应@#@③置换反应：

@#@一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应@#@④复分解反应：

@#@两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应@#@2、氧化还原反应@#@氧化反应：

@#@物质得到氧的反应@#@还原反应：

@#@物质失去氧的反应@#@氧化剂：

@#@提供氧的物质@#@3、中和反应：

@#@酸与碱作用生成盐和水的反应还原剂：

@#@夺取氧的物质（常见还原剂：

@#@H2、C、CO）@#@第6单元碳和碳的氧化物@#@一、碳的几种单质@#@1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。

@#@@#@2、石墨（C）是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。

@#@可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等@#@金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：

@#@碳原子的排列不同。

@#@@#@CO和CO2的化学性质有很大差异的原因是：

@#@分子的构成不同。

@#@@#@3、无定形碳：

@#@由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有:

@#@焦炭,木炭,活性炭,炭黑等.@#@活性炭、木炭具有强烈的吸附性，焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。

@#@@#@二、.单质碳的化学性质:

@#@@#@单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同!

@#@@#@1、常温下的稳定性强@#@2、可燃性:

@#@@#@完全燃烧（氧气充足）,生成CO2:

@#@C+O2点燃CO2@#@不完全燃烧（氧气不充足）,生成CO：

@#@2C+O2点燃2CO@#@3、还原性：

@#@C+2CuO高温2Cu+CO2↑（置换反应）应用：

@#@冶金工业@#@现象：

@#@黑色粉末逐渐变成光亮红色，石灰水变浑浊。

@#@@#@2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2↑@#@三、二氧化碳的制法@#@1、实验室制取气体的思路：

@#@（原理、装置、检验）@#@

（1）发生装置：

@#@由反应物状态及反应条件决定：

@#@@#@反应物是固体，需加热，制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。

@#@@#@反应物是固体与液体，不需要加热，制气体时则用制H2的发生装置。

@#@@#@

（2）收集方法：

@#@气体的密度及溶解性决定：

@#@@#@难溶于水用排水法收集CO只能用排水法@#@密度比空气大用向上排空气法CO2只能用向上排空气法@#@密度比空气小用向下排空气法@#@2、二氧化碳的实验室制法@#@1）原理：

@#@用石灰石和稀盐酸反应：

@#@CaCO3+2HCl==Ca";i:

14;s:

24124:

"供应链管理课后习题答案@#@供应链管理课后习题答案@#@第一章@#@1.纵向一体化的企业拥有、管理并运作所有相关的业务职能。

@#@横向一体化的企业由一些独立运营的企业组成，公司总部提供品牌、指导和一般战略。

@#@比较并对比这两种类型企业的供应链战略。

@#@@#@答：

@#@纵向一体化企业旨在使公司各业务成分之间的互动更紧密，而且经常集中地管理它们。

@#@这样的结构，可以更容易地通过中央决策除去供应链中的不同部分之间的冲突来实现系统的整体目标。

@#@@#@在横向一体化公司，协调公司内部各业务的供应链通常是没有效益的。

@#@事实上，如果横向一体化中的每个企业都专注于它的核心功能，并以最佳状态运行，就可能达到总体的全局最优效果。

@#@@#@2.考虑一个企业重新设计其物流网络。

@#@为数不多的几个集中仓库的优点是什么？

@#@大量靠近最终用户的仓库的优点是什么？

@#@@#@答：

@#@少数位于市中心的仓库，允许公司利用风险分担，以提高服务水平并降低库存水平和成本。

@#@不过，对外运输成本通常较高，交货间隔期较长。

@#@另一方面，企业可以通过建立更多的靠近最终用户的仓库，以减少对外运输成本和交货间隔期。

@#@然而，这种类型的系统将会使总库存水平和成本增加、规模经济下降、仓储费用增加，并且可能增加对内运输费用。

@#@@#@3.考虑一个企业选择运输服务提供商。

@#@使用卡车承运商的优点是什么？

@#@使用诸如UPS这样的包裹速递公司的优点是什么？

@#@@#@答：

@#@企业对运输服务的选择在很大程度上取决于公司要运输的产品的类型和大小，库存和交付的策略，和对灵活性的需求：

@#@@#@1.如果是大量而稳定的运送大件物品或小件物品从仓库到需求点（店），货车运输会更好。

@#@一个很好的例子就是仓库到超市之间的杂货送货。

@#@要注意，在本例中，我们希望的是卡车满载时货物达到卡车装载量。

@#@@#@2.如果由制造商/仓库直接递送顾客的是相对低成本的项目，那么用快递公司更合适。

@#@此外，快递公司可以根据客户的个人需要灵活的提供不同的运输方式。

@#@@#@4.企业库存水平较高有什么优点？

@#@有什么缺点？

@#@库存水平低有什么优点和缺点？

@#@@#@答：

@#@1.高库存水平@#@i.优点:

@#@订单满足率（服务水平）高和订单执行快速。

@#@@#@ii.缺点:

@#@成本与库存的机会成本高,有因时间和报废导致价格下跌的危险,需要更多的仓储空间。

@#@@#@2.低库存水平@#@i.优点:

@#@低库存持有和仓储成本。

@#@@#@ii.缺点:

@#@较高缺货风险和较低的服务水平。

@#@@#@5.如果一个企业是完全纵向一体化的，有效供应链管理是否仍然重要？

@#@@#@答：

@#@一个完全纵向一体化的企业旨在使公司各部门之间的关系更紧密，并经常集中的管理它们。

@#@这样的结构，通过除去供应链中的不同部件之间的冲突，更容易地实现整个系统的目标。

@#@横向一体化企业，经常协调供应链中公司内部各业务是没有益处的。

@#@事实上，如果每一个部门专注于它的核心能力，并很好的执行，可能会达到整体最优。

@#@@#@第二章@#@1.服务和库存水平之间存在什么样的关系？

@#@@#@答：

@#@一般来说,高的库存水平容易保持更高的服务水平。

@#@然而,现代库存管理技术将有可能不像过去一样需要通过增加库存水平来提高服务水平。

@#@@#@2.管理层在确定一个目标服务水平时应考虑哪些因素？

@#@@#@答：

@#@目标服务水平取决于产品的关键性任务。

@#@例如,考虑一个配件供应商的设备,每一个小时的停机时间是非常@#@昂贵的。

@#@在这种情况下,我们希望那些供应商公司的管理部门指定服务水平接近100%。

@#@@#@市场环境在决定目标服务水平时也扮演了重要的角色。

@#@对于商品,我们会相当期望服务水平高,因为消费者若没找到他们想要的产品可以轻易地换掉。

@#@然而,如果该产品的价值与其竞争对手有明显的差异,较低的服务水平是有可能被接受的。

@#@例如,高端服务器,如果制造商脱销时客户愿意等待1-2周，显然是认为它优于市场上其他产品。

@#@@#@3.面对高需求变动会有什么不利的地方？

@#@是否会有什么好处？

@#@@#@答：

@#@对于高需求变动有隐式和显式的坏处。

@#@例如:

@#@@#@1.安全库存的水平与需求变动是成正比的,即，需求变动越高，库存持有成本就越高。

@#@@#@2.从制造商的角度来看,高需求变动意味着设备将极大地波动,需求低时设备将闲置不用。

@#@@#@3.从管理的角度来看,高变动性使规划变得复杂，这需要额外的资源，精密的模型和工具。

@#@@#@另一方面,如果一个公司成功地实施战略应对高需求变动,而竞争对手并不成功，它便可以利用这个优势来增加市场份额或收入。

@#@@#@4.你认为什么时候两个商店对一个产品的需求是正相关的？

@#@什么时候又会是负相关的？

@#@@#@答：

@#@如果两个商店的定价策略、服务水平和服务质量都相似,那我们就可以将这两个商店的需求看作正相关。

@#@然而,假设整体市场需求是相对稳定的,其中一个商店搞促销，在这种情况下,我们就得将该促销活动看作从另家商店夺取销售量,那么这两个商店的需求将呈负相关。

@#@@#@第三章@#@1.为什么对于一个企业而言，定期检查物流网络设计很重要？

@#@随着时间的推移，一个企业对其物流网络的需求如何变化？

@#@@#@答：

@#@影响物流网络性能的因素不是静态的,就是说,它们是随时间变化的。

@#@这些因素包括需求、产品设计、物流网络中的各种成本、法规、合同等。

@#@这些动态因素需要定期评估以确定现有的配置在新操作环境是否仍然是令人满意。

@#@例如,服务水平需求可能会改变,由于竞争加剧通常意味着需要缩短客户订单交货期，这就要要求该公司重新设计其物流网络和建立新的接近最终用户的仓库。

@#@@#@2.第2节中我们看到整车运输费率结构是不对称的，为什么？

@#@@#@答：

@#@如果我们假设卡车在其返回时空载,那么TL率会变高高。

@#@考虑到2.2.2节的例子,垃圾车从伊利诺斯州（工业中心）到纽约空载回来的概率低于从纽约到伊利诺斯州相应的概率,解释了这两个城市之间的不对称成本结构。

@#@@#@3.给出仓库搬运成本、固定成本和储存成本的具体内容。

@#@@#@答：

@#@1.搬运成本@#@i.材料处理中的工人劳动成本。

@#@@#@ii.用来将货物送至仓库的传送带、叉车、自动引导车辆（AGVs）等的成本。

@#@这些成本有两个成分:

@#@与货物运输距离成线性正比的可变成本；@#@与材料搬运系统的日产需求成正比的设备的采购成本,但是以非线性的方式,因为设备是以离散数量购买。

@#@@#@2.固定成本@#@i.购买或租赁土地的成本。

@#@@#@ii.仓库的维护成本和操作成本,包括年度折旧和公用事业费用。

@#@@#@Iii.货架成本，它取决于仓库容量。

@#@@#@iv.保险设施的成本。

@#@@#@3.存储成本@#@i.库存持有资本的机会成本。

@#@@#@Ii.货物在仓库滞留期间价格贬值的成本。

@#@注意,其中包括需要回收的废弃库存的风险。

@#@@#@4.什么是仿真？

@#@它如何帮助解决复杂的物流问题？

@#@@#@答：

@#@仿真是一个受欢迎的绩效评估和建模工具，用于无法评估分析的复杂的随机系统。

@#@一个仿真模型可以密切反映真正的系统，模拟其行为,但它也有一些缺点:

@#@模拟是一个描述性的工具,即,它不能为系统的输入提供最优值。

@#@对于一系列给定的输入，它从系统中生成一些范例输出，用来计算绩效指标的统计估算。

@#@同时,精确的大型仿真模型系统需要大量的开发工作,通常运行时间很长。

@#@因此,我们提倡一个两阶段的方法来解决困难的物流问题:

@#@@#@1.使用数学优化模型来生成大量的优秀候选解决方案,将最重要的成本组件考虑进去。

@#@@#@2.使用一个详尽的仿真模型来评估第一阶段生成的候选方案。

@#@@#@第五章@#@1.讨论一下各因素如何有助于减轻牛鞭效应的影响：

@#@电子商务和互联网、快递送货、合作预测、天天低价、供应商管理库存、供应合同。

@#@@#@答：

@#@a.电子商务和互联网允许上游商家,例如，供应商,获得更准确的需求信息。

@#@它减轻了牛鞭效应,防止失真和误解的需求信息,并减少订货提前期。

@#@@#@b.减少快递交货提前期期和相关的需求差异。

@#@因为在系统，需求的可变性与提前期是成正比的。

@#@@#@C.合作预测有助于所有供应链中的利益相关者制定一个通用的、公认的终端用户需求预测方案，从而减少牛鞭效应。

@#@@#@d.定期促销活动是人为的使需求达到高峰和低谷，增加了客户需求变动性,放大了牛鞭效应。

@#@通过日常低价,可以预防这些需求波动，部分的缓解牛鞭效应。

@#@@#@e.供应商管理库存允许供应商监控下游需求，以便确定保留多少库存,给它的客户输送多少。

@#@因此,供应商不一定要依靠订单数据来预测需求来降低牛鞭效应。

@#@@#@f.供应合同调整供应链中的激励机制，通过确定商定的供应限制减少不确定需求,从而减少牛鞭效应。

@#@@#@2·@#@讨论在供应链中能够缩短提前期的5种方法。

@#@@#@答：

@#@以下策略可以缩短供应链中的提前期:

@#@@#@1.使用EDI（电子数据交换）,减少订购流程中的信息提前期。

@#@@#@2.使用交叉运输减少/消除库存消耗的时间。

@#@@#@3.缺货时与附近的零售商分享库存减少提前期。

@#@@#@4.在整个供应链中共享需求信息，以便能够响应需求的快速波动。

@#@@#@5.使用延迟差异战略,使得供应链中的通用产品尽可能的向下游推进,以便供应链更容易地适应一系列相关产品的需求。

@#@@#@6.实施VMI（供应商管理库存）策略,这样供应商可以在库存水平变化上有更多的响应。

@#@@#@7.运用快递服务，如UPS减少运输提前期。

@#@@#@8.采用新技术,如机自动化来降低生产提前期。

@#@@#@第六章@#@1.分别讨论推动式供应链和拉动式供应链的优点。

@#@@#@答：

@#@推动式供应链具有以下优点:

@#@@#@1）利用了长期预测和计划@#@2）系统的存储库存。

@#@如果产品是通用的,库存可以马上满足客户需求，减少客户等待时间。

@#@@#@拉动式供应链具有以下优点：

@#@@#@1）有最小的库存水平@#@2）产品差异化时可以更好地匹配供应和需求@#@3）减少了生产计划对预测的依赖@#@2.亚马逊网上商店、Peapod公司、戴尔和一些家具制造商都使用了推-拉式供应链战略，尝试描述一下每一家公司都是如何运用风险分担概念的。

@#@@#@答：

@#@1.亚马逊:

@#@因为销售额的增大，亚马逊从纯拉动式转换为推-拉式。

@#@边界在于他们的区域性仓库。

@#@这个变化是由于亚马逊足够大，能够跨地理区域汇集需求。

@#@@#@2.Peapod公司:

@#@类似于亚马逊，Peapod公司通过建立仓库从纯拉动式转换为推-拉式,这个仓库对一片地区汇集需求的能力比传统仓库要强。

@#@交货时间约束和服务水平等原因导致Peapod公司转为推-拉式。

@#@@#@3.戴尔:

@#@戴尔供应链的推-拉边界是组装。

@#@计算机组件是标准化的,他们需要聚合这些组件来组装所有成品。

@#@他们可以使用推动式管理在风险分担和规模经济中占优。

@#@电脑是根据买家指定的配置定制的,电脑装配应该使用拉动式管理。

@#@@#@4.家具公司:

@#@生产是基于拉动式但交付是推动式,因为运输成本高，所以家具公司需要汇集一定时期需求，从而利用规模经济实现风险分担。

@#@@#@第七章@#@1.考虑一个大型折扣店。

@#@讨论对于哪些产品和供应商，折扣店应该采用直接转运战略？

@#@对于哪些产品和供应商适合采用直接装运战略？

@#@@#@答：

@#@以沃尔玛为例@#@1.直接转运@#@供应商的不易坏产品如啤酒、大米和洗发水,总销售额很大但在每个商店的需求变动很低,适合直接转运策略。

@#@这些产品可以与其他小容量的货物交叉装运，实现到每个商店的整车运输。

@#@@#@2.直接装运运@#@对于供应商，易腐和对时间敏感的产品,如水果和牛奶，适合直接转运策略。

@#@零售商订购货物时,在卡车满载的情况下也可以直接运送。

@#@@#@第八章@#@1.为什么第三方物流行业发展如此迅猛？

@#@@#@答：

@#@物流是一组复杂的任务,需要大量的资源,专业的分析、相关软件和大量投资于信息技术（更新速度非常快）。

@#@因此,除非物流是一个公司的核心竞争力并有资源来运营它,否则很难设计和实施有效的物流业务。

@#@因此,越来越多的企业愿意将物流外包给第三方物流公司,它们有专业的分析，先进的软件和足够的资源来保持更新信息系统。

@#@此外,一旦这些第三方物流提供商有几个（或许多）的客户,他们有足够的经济规模去进行必要的资本投资来经营先进的物流系统。

@#@@#@2.在本章中，我们讨论了零售商-供应商伙伴关系的三种类型：

@#@快速响应、连续补货，以及供应商管理库存。

@#@对于每种类型来说，在什么情况下比另外两种更好？

@#@@#@答：

@#@1.快速响应:

@#@快速响应系统,零售商决定订单数量和补给时间,而供应商分析POS数据来改善他们的预测和生产调度。

@#@这个系统可以优先假设零售商-供应商关系是刚建立的,而且双方之间的信任尚未完全建立。

@#@在这种策略中,零售商已经完全控制其库存,但通过提供POS数据来帮助供应商改善实施策略。

@#@此外,如果财务和人力资源不足以促进一个更亲密关系的建立，这种类型的伙伴关系可以是首选,。

@#@@#@2.连续补货:

@#@在连续补货系统中,供应商在商定的时间间隔收到POS数据并使用这些数据准备发货,以维持特定水平的库存。

@#@这种类型的伙伴关系是一个介于快速响应和VMI之间的系统,因为供应商和买家共同制定目标库存和服务水平。

@#@对零售商来说它比VMI的风险更少,通常会比快速响应更容易使供应商和零售商之间达成一个更加稳定和长期的关系。

@#@@#@3.在供应商管理库存系统中,供应商决定每种产品恰当的库存水平及以及维持这一水平的相关策略。

@#@零售商允许供应商全权管理库存补给。

@#@这个系统比前两个更完整,需要供应商和买方之间的高度信任。

@#@如果实施得当，相比前两种类型的伙伴关系，VMI系统可以获得更多的系统成本结余。

@#@然而,供应商管理库存需要更多的承诺,初始时期需要投资,时间和人员来建立重大信息基础设施。

@#@@#@3.讨论供应商管理库存所有权归属的各种可能情况。

@#@每一种政策的优缺点分别是什么？

@#@@#@答：

@#@最初VMI计划货物所有权转移到零售商，当让供应商完全控制他们的系统时，货物的运送有利于供应商。

@#@此外,在合同允许下它还给予供应商动力向零售商运送库存。

@#@这是这些合同的一个重要的缺点，因为整个系统的利润未必是最大化。

@#@@#@最近开发的委托方案有明确的库存和管理降低成本，零售商从供应商那里得到货物直到出售出为止。

@#@然而,这种策略仍然允许供应商来更有效率地管理此业务操作,因为它们做出所有生产和分配的决策。

@#@注意,供应商的库存持有和人员成本在增加,这些问题必须通过零售商与供应商在供应合同中分担成本的节约来解决。

@#@@#@一般来说,这两种类型的库存所有权政策都需要大量信息共享和大型技术投资。

@#@同时,请注意,在这些政策中零售商再也没有库存控制权,而且处理这种类型的伙伴关系时必须完全解决信任问题。

@#@@#@第九章@#@1.根据第三节中的内容讨论产品生命周期对采购/制造框架模型的影响。

@#@@#@答：

@#@在7.3节中为了评估XXX/购买框架开发中的产品生命周期的影响,我们需要了解一个产品整个生命周期的产品知识和能力需求的发展是怎样的。

@#@典型的产品生命周期有几个阶段:

@#@@#@a.该产品是新引入的,最初的购买用户很少。

@#@这个阶段的产品生命周期、生产水平低,容量通常不是一个问题。

@#@同时，很有可能,在产品设计和制造上有问题,例如收益率很低,生产过程的变化频繁。

@#@在这些条件下,购买/使框架意味着一个新产品不应该立即外包。

@#@@#@b.在快速应用阶段,对产品的需求以越来越快的速度增加。

@#@如果这导致生产紧张,而生产工艺已经稳定,那么应该考虑外包。

@#@它甚至可能是跟上需求增长的唯一选择。

@#@@#@c.当产品到达成熟阶段,也就是当需求随时间而稳定,那么应该重新考虑在7.3节讨论的外包决策框架。

@#@例如,如果早期时一个完整的产品由于容量约束而外包,那么公司应该考虑安装额外的容量,以满足稳定的需求,和产品制造内部。

@#@@#@d.当产品是接近其寿命末期,对于整体化和模块化产品外包是一个很好的选择,因为该公司应该把重点放在新产品上。

@#@@#@2.你认为为什么IBM同时需要专用交易平台和行业电子市场。

@#@@#@答：

@#@专用交易和行业电子市场在IBM的供应链中扮演不同的角色。

@#@IBM以不同的方式从两种市场中获益。

@#@@#@a.在专用交易中,重点是提高供应链协作。

@#@敏感的信息,如产品设计、客户订单、成本、生产计划等,IBM与其供应商之间共享它们来改善操作,降低成本,增加收入。

@#@@#@b.行业电子交易市场的目的是通过聚合买家提高购买力,寻找新的优质供应商,并允许这些供应商通过处理标准化系统实现成本效率。

@#@@#@第十章@#@1.分别讨论公司分别采用以下几种供应链的适用条件。

@#@@#@a.国际分销系统b.国际供应商c.离岸加工d.全球整合供应链@#@答：

@#@a.国内生产与国际分销很适用于试图于扩大服务全球市场的小企业。

@#@例如，马维牛仔裤有两个生产地，土耳其，伊斯坦布尔，但产品却在全世界超过3000个地方销售。

@#@（见马维牛仔裤（2003）。

@#@）@#@b.对于结构复杂的产品，需要来自世界各地的专业知识和资源来制造不同的组件。

@#@例如，波音公司在81个国家有超过15,000名供应商。

@#@（见波音公司（2003）。

@#@）@#@c.通常情况下，劳动密集型产业的劳动力成本高导致制造业务离岸转移。

@#@例如，耐克在亚太地区，将制造分包给大约350家工厂，从业人员近40万工人。

@#@（见耐克（2003）。

@#@）@#@d.在一个充满变动的环境中，一个完全整合的供应链对公司实现全球供应链战略是至关重要的，例如，公司打算将生产从一个国家向另一个国家转移，以降低成本或风险。

@#@PC制造业是一个很好的例子。

@#@@#@第十一章@#@1.产品、模块和功能的扩展是如何使供应链管理变得困难的？

@#@@#@答：

@#@a.提供更多的产品，模块和功能，需要更多的定制和更多更复杂的生产调度@#@b.因为产品加工是小批量的，产品扩散使得制造商难以利用规模经济优势@#@c.提供更多的产品，增加了库存跟踪难度。

@#@@#@d.非模块化需求相对于非模块化需求通常具有较高的可变性。

@#@@#@e.大的需求变化，使预测不准确。

@#@@#@f.当需求变化很大时，相对于需求变化较小时需要准备更多的库存以维持相同的服务水平。

@#@@#@第十二章@#@1.讨论在传统销售和在线销售中，产品质量和价格的权衡关系。

@#@@#@答：

@#@在传统销售中，质量经常是价格的主要决定因素：

@#@产品具有越高的物理价值，也就有越高的价格。

@#@然而，在线的销售中，价格会受产品质量以外的因素影响，从而在定价方面能更加灵活。

@#@例如，通过浏览器和搜索引擎的在线目录或者订单跟踪系统，可能会诱导客户进入一个同一产品的价格较高的网站，或者一个相同的价格却又有较低质量产品的网站。

@#@换言之，在线的销售中价格与质量的权衡曲线受其他因素影响。

@#@@#@2.考虑动态定价策略及对价格的影响，解释为什么动态定价相对也固定价格策略能获得更多利益。

@#@@#@a.现有生产能力降低时b.需求不确定性增加时c.需求模式的季节性增加时@#@答：

@#@a.可获得的生产力随平均需求降低，可能会无法满足实际的需求。

@#@因此，通过价格变化来影响需求分布能够增加收入。

@#@例如，增加的价格可能会降低整体需求，但如果目前的生产能力仍不能实现市场需求，公司最好提高价格。

@#@@#@b.由于需求标准偏差的增加，实际需求不贴近与商品定价政策相XXX的需求估计的现象就越有可能。

@#@因此，当需求不确定性增加时，根据时间调整价格能带来效益@#@c.需求不仅是价格的功能。

@#@季节性因素和宏观经济环境，例如，整个市场的大小的变化，也会影响公司个体面对的需求分布。

@#@显然，随着需求分布随时间的变化，最优价格也随之变化。

@#@@#@3互联网带来什么样的额外机遇？

@#@@#@答：

@#@启用互联网经验的例子：

@#@@#@a.定期通过e-mail发送简讯。

@#@@#@b.在线客户服务。

@#@@#@c.在向客户收取的生日数据基础上，在线发送生日贺卡@#@d.公司创建用户组，把对公司产品有同样的热情及兴趣的人们聚集在一起。

@#@@#@第十四章@#@1.ERP提供商是如何利用互联网技术的？

@#@@#@答：

@#@第二代ERP系统的企业资源计划（ERPII）的目的是实现整个供应链的整合，互联网技术是ERP供应商实现该目标的重要工具。

@#@通过使用互联网的标准化可极大地促进供应链信息技术四分之三的目标，即收集、访问信息和协作的发展。

@#@沿着这些思路，我们开始看到ERP系统架构的发展走向，包括面向模块化和基于外部环境。

@#@@#@2.根据以下因素来比较取得供应链卓越所需的能力。

@#@@#@a.决策聚焦b.数据集成水平c.实施时间d.分析中涉及的用户数量@#@答：

@#@a.网络设计具有最长的规划期，专注于如何优化整个供应链。

@#@供应链主计划是一个战术决策，目的是协调供应链中的不同功能，规划期通常从一个星期到几个星期不等。

@#@操作规划系统具有较短的计划期，侧重于单一的系统，例如，生产计划，这一目标是在先前的战略网络设计和供应链的总计划决定的限制下产生的可行策略。

@#@在业务执行系统中，重点是实时执行。

@#@@#@b.对于供应链的状态，执行系统使用的数据非常详细，随着从执行网络到战略网络改变，数据水平便开始增加。

@#@例如，战略网络设计总需求问题通常每年进行一次。

@#@@#@c.由于详尽程度增加，当从战略决策朝执行决策转变时，操作的复杂性和执行时间便增加，@#@d.只有少数人需要参与战略网络设计项目，但用户数量急剧增加，有利于执行。

@#@@#@ @#@@#@";i:

15;s:

17347:

"骨干教师示范课高二语文《齐桓晋文之事》教案新人教版@#@《齐桓晋文之事》教案@#@骨干教师示范课教案@#@[情感目标]@#@　　1、体悟孟子当仁不让的治世精神。

@#@@#@　　2、领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。

@#@@#@　　3、理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。

@#@@#@　　[认知目标]@#@　　1、学习课文中重要的实词、虚词及句式。

@#@@#@　　2、学习孟子迂回曲折的论辩方法。

@#@@#@　　3、学习比喻在文章中的运用和重要作用。

@#@@#@　　[技能目标]@#@　　1、能够理顺思路错综的文章的理路。

@#@@#@　　2、善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。

@#@@#@　　3、能够运用简单的比喻进行论辩。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@　　一、谈话导入：

@#@@#@　　简介孟子，问学生喜不喜欢读《孟子》，引入对《孟子》的介绍，学生自读165页《孟子》简介，导入课文。

@#@@#@　　相关知识补充：

@#@1、孟子与《孟子》@#@　　孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，战国时邹（现山东邹县东南）人。

@#@@#@　　孟子是战国时儒家学派的代表人物，曾受业于子思（孔子的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。

@#@44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。

@#@后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。

@#@@#@　　《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。

@#@各章又都分为上下两篇。

@#@作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。

@#@到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世（如明、清两代）科举考试八股文的唯一的取材依据。

@#@@#@　　2、《孟子》的思想和当时的社会@#@　　孟子的思想能够流传久远的原因还远不只于此。

@#@在孟子的大思想的统摄之下，孟子的“王道”思想，宣传仁政，还提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，这充分体现了社会的民主和文明的正当的进步趋势，反映了大多数人的愿望，顺应了时代潮流，这就使他的学说有着深厚的民众基础，容易为多数人接受；@#@而作为统治者，既然能够“王天下”，那么，这种学说就正好可以用来作为自己统治社会的工具，所以，他们会极力推行孟子的学说。

@#@@#@　　孟子的哲学人格也与他人不同，他主张人性本善，进而十分强调个人修养，提出了“穷则独善其身，达则兼济天下”的封建士大夫的出世进退准则。

@#@这种思想当然是具有更大的麻醉作用，所以，封建时代的知识分子（当时的社会精英）总是缺乏进取精神和改革社会的意识，容易被故纸堆埋没，而封建统治者也正好以此来约束全社会。

@#@@#@　　最后，长期以来，孟子轻视体力劳动和体力劳动者的思想也在很大程度上迎合了中国的士大夫阶层，从而使他的学说得以更加久远地流传。

@#@且听听他的一些说法：

@#@“无君子莫治野人，无野人莫养君子。

@#@”“劳心者治人，劳力者治于人。

@#@治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也。

@#@”@#@　　3、《孟子》的时代意义@#@　　社会的进步，常常需要从古代吸收历史的经验和教训。

@#@孟子对于社会出路的探索，应该说在今天还有它的积极成分。

@#@孟子生活在战国时代，当时政治上诸侯纷争，“争地以战，杀人盈野；@#@争城以战，杀人盈城。

@#@”统治阶级“庖有肥肉，厩有肥马”，过着穷奢极欲的生活，而广大劳动人民对联“民有饥色，野有饿莩”，处在水深火热之中。

@#@于是，思想界百家蜂起，“处士横议”。

@#@孟子从儒家的“仁政”思想出发，一方面要推行自己的政治主张，一方面又要扫清阻碍推行这种主张的各种“邪说”。

@#@首先，孟子这种求真的追求精神就是值得今天我们学习的。

@#@@#@　　孟子的思想具有着明显的进步性。

@#@其思想核心就是“民本思想”。

@#@民贵君轻，在今天看来，它至少包括重视国家利益，反对特权意识、保护人民等多方面的含义。

@#@这种社会变革时期的新观念，正符合人民的愿望，具有一定的人道主义精神，至今在我们的思想领域里有着重大影响。

@#@@#@　　另外，《孟子》的散文成就极高，作为文化精粹，我们当然有研究、借鉴、继承和发扬的必要。

@#@@#@　　4、“王道”和“霸道”@#@　　这是先秦时代一对相对的概念。

@#@“王道”是儒家提出的以仁义治天下的政治主张；@#@霸道指君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。

@#@孟子所处的时代是沿着霸道的方向前进的，凡是行法家主张，讲求耕战，富国强兵，便取得胜利。

@#@司马迁《史记·@#@孟子荀卿列传》说：

@#@“当世之时，秦用商君，富国强兵。

@#@楚、魏用吴起，战胜弱敌。

@#@齐宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。

@#@天下方务于合纵连横，以攻伐为贤；@#@而孟轲乃述唐虞三代之德，是以所如者不合。

@#@”@#@　　历史到底在什么时候青睐于“王道”，至今都不得而知。

@#@孟子是继承了孔子的治学思想发展而成为一整套施仁政行王道的政治主张的。

@#@《史记》也曾记载“孔子明王道，干七十余君，莫能用”的事实。

@#@@#@　　@#@　　检测：

@#@重点检测字词和翻译，学生分成两组，一组出题，一组答题，交互进行比赛。

@#@@#@　　附：

@#@字词积累@#@　　【道】仲尼之徒无道桓文之事者/此其为餍足之道也@#@　　前一个是“称道、称赞”意，作谓语。

@#@后一个是“方法”意，作宾语。

@#@@#@　　【王】无以，则王乎？

@#@/则可以王矣？

@#@/保民而王/是心足以王矣/（故王）之不王，非……之类也/然而不王者，未之有也/@#@　　都用作动词，是名词活用作动词，“行王道统一天下”的意思。

@#@课文中其他的活用列举如下：

@#@老吾老，以及人之老；@#@幼吾幼，以及人之幼/刑于寡妻/危士臣/朝秦楚/五亩之宅，树之以桑/五十者可以衣帛矣/王语暴以好乐//今王鼓乐於此//举疾首蹙□而相告曰//不嗜杀人者能一之////一日暴之，十日寒之////是以君子远庖厨也/（活用情况分别如下：

@#@“老”、“幼”两词（第一个）和“远”字、“寒”字、“危”字都是由形容词活用为动词；@#@“刑”“树”“衣”“语”“鼓”“疾”“朝”字都是名词活用作动词，其中还有些使动用法；@#@有时数如“一”字也可活用作动词。

@#@@#@　　【若】若寡人者，可以保民乎哉？

@#@/若无罪而就死地也/王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？

@#@/以若所为，求若所欲/若是其甚与？

@#@/虽与这俱学，弗若之矣////@#@　　五个“若”字用法各不相同，分别相当于“像”、“好象”、“如果”、“你”、“比得上”等意思。

@#@@#@　　【是】是心足以王矣/无伤，是乃仁术也/是不为也，非不能也/王之不王，是折枝之类也/吾何快於是！

@#@/王岂为是哉？

@#@/其若是，孰能御之/不能进於是矣/及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。

@#@/是故，明君制民之产/其如是，孰能御之////为是其智弗若与？

@#@曰：

@#@非然也////是以后世无传焉/是以君子远庖厨也/@#@　　“是”的用法其实就两种：

@#@一为指示代词“这”的意思；@#@一为现代表示肯定和判断的“是”字，但在使用中，因为句中词的次序等原因，理解上可能一时不好接受，但只要按语法关系稍作分析，便容易搞懂。

@#@@#@　　【然】然，诚有百姓者也/然则一羽之不举/物皆然，心为甚/然则王之所大欲，可知已/然则小固不可以敌大/则苗浡然兴之矣////由水之就下，沛然谁能御之////为是其智弗若与？

@#@曰：

@#@非然也////@#@　　七个句子中，独立的“然”字，一般用作谓语，其意思应该是“对”或者“这样”等意思；@#@作形容词词尾的，其意定为“……的样子”；@#@与其他虚词连用的，一般用作连词，其意为“那么”。

@#@@#@　　通假字：

@#@天下之欲疾其君者，皆欲赴□於王。

@#@/行旅皆欲出於王之涂/盖亦反其本矣/刑於寡妻/王说曰：

@#@“诗云：

@#@‘他人有心，子忖度之。

@#@’”/将以衅钟/无以，则王乎？

@#@/及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。

@#@/颁白者不负戴於道路矣/蚤起，施从良人之所之///由水之就下，沛然谁能御之////无或乎王之不智也////一日暴之，十日寒之////@#@　　找出这些通假字比较容易，查查注释即可。

@#@@#@中国书法艺术说课教案@#@今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

@#@ @#@@#@一、教材分析：

@#@@#@本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

@#@@#@书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

@#@早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

@#@ @#@@#@1、教学目标：

@#@@#@使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

@#@ @#@@#@2、教学重点与难点：

@#@ @#@@#@

（一）教学重点@#@了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

@#@ @#@@#@

（二）教学难点：

@#@@#@如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

@#@ @#@@#@3、教具准备：

@#@@#@粉笔，钢笔，书写纸等。

@#@ @#@@#@4、课时：

@#@一课时 @#@@#@二、教学方法：

@#@@#@要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

@#@ @#@@#@

（1） @#@ @#@ @#@欣赏法：

@#@通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

@#@ @#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@讲授法：

@#@讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

@#@ @#@@#@（3） @#@ @#@ @#@练习法：

@#@为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

@#@ @#@@#@三、教学过程：

@#@ @#@@#@

（一）组织教学@#@让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;@#@做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

@#@ @#@@#@

（二）引入新课，@#@通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

@#@ @#@@#@（三）讲授新课@#@1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

@#@@#@2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

@#@@#@A书法文字发展简史：

@#@ @#@@#@①古文字系统@#@甲古文——钟鼎文——篆书@#@早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；@#@到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；@#@秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

@#@（请学生讨论这几种字体的特点？

@#@）古文字是一种以象形为主的字体。

@#@ @#@@#@②今文字系统@#@隶书——草书——行书——楷书@#@到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

@#@狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；@#@行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；@#@楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

@#@（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

@#@），教师进行归纳：

@#@它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

@#@ @#@@#@B主要书体的形式特征 @#@@#@①古文字：

@#@甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

@#@金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

@#@石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

@#@ @#@@#@②今文字：

@#@隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

@#@魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

@#@《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；@#@唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

@#@《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

@#@他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；@#@明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

@#@ @#@@#@3、欣赏要点：

@#@@#@先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

@#@[或如何来欣赏一幅书法作品？

@#@]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

@#@然后自己要谈一下自己的观点：

@#@书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

@#@进而得出：

@#@书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

@#@书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

@#@ @#@@#@四、课堂评价：

@#@@#@ @#@根据本节课所学的内容结合板书。

@#@让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

@#@让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

@#@@#@";i:

16;s:

20521:

"初中代词用法归纳人称代词物主代词指示代词反身代词疑问代词o@#@代词是代替名词的词类。

@#@大多数代词具有名词和形容词的功能。

@#@英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：

@#@人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、疑问代词、不定代词。

@#@@#@一．人称代词：

@#@@#@代替具体人名的词叫人称代词。

@#@它有一、二、三人称与单数、复数及性别之分，还有主格与宾格之分。

@#@@#@人称代词有人称、数和格的变化：

@#@@#@

（1）Who’sKate?

@#@凯特是谁？

@#@@#@She’smyfriend.她是我的朋友。

@#@@#@注：

@#@she代替上文中的Kate，而不能再用Kate来重复回答：

@#@Kateismyfriend.@#@

（2）LiLeiisaboy.He’stwelve.李雷是个男孩，他十二岁。

@#@@#@注：

@#@he代替前句中的李雷。

@#@@#@（3）Lookatthatbird.ItisPolly.看那只鸟，它是波利。

@#@@#@注：

@#@it代替前句中的thatbird。

@#@@#@（4）Who’sit?

@#@（门外有敲门声）谁呀？

@#@It’sme.是我。

@#@@#@人称代词的用法@#@★1）人称代词的主格在句子中作主语。

@#@@#@例如：

@#@Heisstudent.他是一个学生。

@#@@#@★2）人称代词的宾格在句子中作宾语或介词宾语，但在口语中也能作主语补语.）@#@例如：

@#@Isawherwiththematleast,Ithoughtitwasher.@#@我看到她和他们在一起，至少我认为是她。

@#@（her做宾语，them做介词宾语，her做主语补语）@#@--Whobrokethevase?

@#@--谁打碎了花瓶？

@#@--Me.--我。

@#@（me做主语补语=It'@#@sme.）@#@难点：

@#@主格和宾格的区别用法@#@主格做句子主语，而宾格作为动词或者介词的宾语。

@#@（动宾结构或者介宾结构）@#@例如：

@#@Giveittome.（宾格）@#@Iloveyou.（主格）@#@3）.并列人称代词的排列顺序@#@①单数人称代词并列作主语时，其顺序为：

@#@@#@第二人称－>@#@第三人称－>@#@第一人称，即you－>@#@he/she;@#@it->@#@I。

@#@@#@例如：

@#@You,heandIshouldreturnontime.@#@②复数人称代词作主语时，其顺序为：

@#@@#@第一人称－>@#@第二人称－>@#@第三人称，即we－>@#@you－>@#@they。

@#@@#@巩固练习：

@#@用适当的人称代词填空。

@#@（前后两句人称与数保持一致）@#@

（1）MynameisAmy.________amAmy.@#@

（2）OurnamesareAmyandGina.________areAmyandGina.@#@（3）HisnameisTim._______isTim.@#@（4）HernameisAlice.______isAlice.@#@（5）TheirnamesareTimandAlice.________areTimandAlice.@#@（6）YournameisLiPeng._______areLiPeng.@#@（7）YournamesareLiPengandLiLei._______areLiPengandLiLei.@#@（8）ItsnameisMimi._________isMimi.@#@★代词it的用法@#@指代前面提到过的事物。

@#@如：

@#@Thebookonthedeskisnotmine.ItisJim'@#@s.@#@指代指示代词this或that.如：

@#@---What'@#@sthat?

@#@---Itisapen.@#@指代婴儿或不明身份的人.如：

@#@Someoneisknockingatthedoor.Pleasegoandseewhoitis.@#@指代时间或季节如：

@#@---Whatisthetimenow?

@#@---It'@#@steno'@#@clock.@#@指代天气如：

@#@---What'@#@stheweatherliketoday?

@#@---It'@#@ssunny.@#@指代距离如：

@#@Howfarisitfromyourschooltoyourhome?

@#@@#@用作形式主语，常用语下列句型中@#@Itis+adj.+（for/ofsb.）todosth.例句:

@#@Itiseasyformetofinishthehomework.@#@Itisimportantforustoworkhard.@#@It'@#@stimetodo/for/that....例句：

@#@It’stimeforeatinglunch.@#@It'@#@stimetogetup/forlunch/thatwewenthome.@#@二、物主代词@#@表示所有关系的代词叫物主代词，可分为形容词性物主代词和名词性物主代词。

@#@@#@形容词性物主代词@#@形容词性物主代词一般放在所修饰名词的前面，同时它们也有人称和数的变化。

@#@形容词性物主代词的前后是不出现冠词的，这是在书写句子时最容易犯的错误。

@#@如：

@#@myfather,hisdesk,ourroom,theirnames,youraunt等。

@#@@#@用法@#@形容词性物主代词起形容词作用，在句中只能作定语，也就是说它后面必须跟一个名词。

@#@@#@如：

@#@Thisismybike.这是我的自行车。

@#@@#@MissGaoisourEnglishteacher.高小姐是我们的英语老师。

@#@@#@Idon’tknowhername.我不知道她的名字。

@#@@#@即：

@#@形容词性物主代词＋名词@#@【例】Sheisastudentand?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@nameisKate.@#@A.she?

@#@?

@#@B.her?

@#@?

@#@C.hers?

@#@?

@#@?

@#@D.his@#@名词性物主代词@#@名词性物主代词相当于形容词性物主代词+名词,故其后不必加名词.@#@如:

@#@-Isthisyourbook？

@#@@#@-No,itisn'@#@t,it'@#@shers（herbook）.@#@Thisbookismine.=Thisismybook.@#@Jim'@#@s,Tom'@#@s,Maria'@#@s则是名词所有格。

@#@@#@巩固练习：

@#@@#@一、用代词的适当形式填空@#@1．Thereisaletterfor________（her、hers）mother.@#@2．Thatis_____（she）coat.Thecoatisred.?

@#@?

@#@______（its）isanewone.@#@3．Whosepensarethese?

@#@_______（their）are______（we）.@#@4．Give_______（he）atoy,please.@#@5．________（we）eyesareblack.@#@6．TimandBillaretwins._________（them）parentsareteachers.@#@7．Givethebookto__________（I）.@#@8．Thesebooksare__________（we）.@#@9．Thatisnot_________kite.Thatkiteisverysmall,but_________isverybig.（I）@#@10．Thedressis_________.Giveitto_________.（she）@#@11．Isthis_________watch?

@#@（you）No,it’snot_________.（I）@#@12．______ismybrother._____nameisJack.Look!

@#@Thosestampsare_____.（he）@#@二、用适当的人称代词填空：

@#@@#@1. @#@__________ @#@is @#@my @#@aunt. @#@We @#@often @#@visit @#@__________.（she）@#@2. @#@What @#@day @#@is @#@__________ @#@today?

@#@ @#@ @#@ @#@— @#@__________ @#@is @#@Thursday.（its）@#@3. @#@These @#@new @#@houses @#@are @#@so @#@nice. @#@__________ @#@are @#@very @#@expensive.（them）@#@4. @#@Ling @#@Ling @#@is @#@a @#@girl. @#@___ @#@studies @#@in @#@a @#@primary @#@school. @#@_____ @#@brother @#@lives @#@with @#@___ @#@ @#@and @#@helps @#@___ @#@with___lessons.（she）@#@5. @#@Kate @#@wants @#@a @#@glass @#@of @#@milk. @#@Will @#@you @#@pass @#@it @#@to @#@____ @#@?

@#@（she）@#@三、用合适的代词填空@#@1.________（我）amastudent._________（我的）nameisGina.@#@Thisis________（我的）sister.Thispencilis_____（我的）.@#@Whereis_______（我的）schoolbag?

@#@（我的）_____isonthedesk.@#@（我的）___________favoritesubjectisscience.@#@2、Do_____（你）haveasoccerball?

@#@Isthis_______（你的）pencil？

@#@@#@Do_____（你）likebananas?

@#@Whenis_______（你的）birthday?

@#@@#@Whatis______（你的）favoritesubject?

@#@Whois____（你的）P.E.teacher.@#@Whydo_______（你）likeP.E.?

@#@Whenis_______（你的）P.E.class?

@#@@#@Whereis_______（你的）schoolbag?

@#@（你的）_____isonthedesk.@#@3.Is_______（他）Alan?

@#@What’s_______（他的）lastname?

@#@@#@What’s_______（他的）phonenumber?

@#@_______（他的）fatherisateacher.@#@___（他）oftenplaysbasketball.Whenis____（他的）birthday?

@#@@#@Whatis____（他的）favoritesubject?

@#@Whois____（他的）musicteacher.@#@Whydoes_______（他）likeP.E.?

@#@Whenis_______（他的）musicclass?

@#@@#@Thissoccerballis_____（他的）.@#@Whereis_______（他的）schoolbag?

@#@（他的）_____isonthedesk.@#@4.Is_______（她）Helen?

@#@What’s_______（她的）lastname?

@#@@#@What’s_______（她的）phonenumber?

@#@_______（她的）fatherisateacher.@#@___（她）oftenplaystennisafterschool.Whenis____（她的）birthday?

@#@@#@Whatis_____（她的）favoritesubject?

@#@Whois___（她的）musicteacher.@#@Whydoes_______（她）likeP.E.?

@#@Whenis_______（她的）musicclass?

@#@@#@Thisping-pongbatis_____（她的）.@#@Whereis_______（她的）schoolbag?

@#@（她的）_____isonthedesk.@#@5._______（我们）arelate.Pleaselet_____（我们）playsoccer.@#@6._______（我们的）classroomisbig.__________（你们的）issmall.@#@7__________（他们）aremyparents.Ilove_______（他们）verymuch.@#@What’s_______（他们的）names?

@#@@#@三、指示代词@#@指示代词的基本用法:

@#@指示代词在句中可作主语、宾语、表语、定语：

@#@@#@　　指示代词分单数（this/that）和复数（these/those）两种形式，既可作限定词又可做代词，例如：

@#@@#@　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@单数　　　　　　　 @#@ @#@复数@#@　　限定词：

@#@ThisgirlisMary.　　 @#@Thosemenaremyteachers.@#@　　代词：

@#@　ThisisMary.　　　　Thosearemyteachers.@#@如：

@#@Thisisyoursandthatismine.这是你的，那是我的。

@#@（作主语）@#@Iwantthisbook,notthatbook.我要这本书，不是那本书。

@#@（作定语）@#@Iliketheseandhelikesthose.我喜欢这些，他喜欢那些。

@#@（作宾语）@#@★表替代的that与those@#@有时为了避免重复，可用that和those代替前面提到的名词：

@#@@#@如：

@#@ThepopulationofChinaismuchlargerthatthatofJapan.@#@中国人口比日本人口多得多。

@#@（that=thepopulation）@#@HisviewsareclosetothoseoftheSocialistParty.@#@他的观点接近社会党的观点。

@#@（those=theviews）@#@巩固练习：

@#@@#@一、句型转换：

@#@@#@1.Thisisayellowbus.（改为复数句）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@_____________yelllow_________.@#@二、用所给的词选择填空@#@1、These @#@are @#@pens @#@and @#@________ @#@are @#@pencils. @#@（that, @#@this, @#@those） @#@@#@2、Tom @#@was @#@sick @#@yesterday. @#@________ @#@is @#@why @#@he @#@missed @#@school. @#@（ @#@That, @#@ @#@Those, @#@These） @#@@#@3、Which @#@of @#@______ @#@shirts @#@are @#@Tom'@#@s @#@（ @#@These, @#@this, @#@that） @#@@#@4、This @#@desk @#@is @#@mine, @#@______ @#@is @#@hers. @#@（ @#@those, @#@this, @#@that） @#@@#@5、The @#@map @#@of @#@Beijing @#@is @#@better @#@than @#@________ @#@of @#@Tianjing. @#@（this, @#@that, @#@these）@#@三、填空@#@1.Ilike_____pants._______pantsarered.（这些）@#@2.Idon'@#@tlike____shoes.____shoesaretoosmall.（那些）@#@3.Iwant_____（这个）sweater.Idon'@#@twant________（那个）sweater._____（那个）istoobig.@#@四、英汉互译。

@#@@#@1.这支钢笔2.那些英语书@#@3.theseerasers4.thatcar@#@五、选择。

@#@@#@（）1.__________penisred.________pencilisgreen.@#@A.this,thatB.These,qThose@#@C.That,ThoseD.This,That@#@（）2.Is_____apandaoverthere?

@#@@#@A.thisB.that@#@C.thoseD.these@#@（）3.________twoboysareMr.Green'@#@ssons.@#@A.ThisB.These@#@C.ThatD.those@#@（）4.__________twogirlsareMaryandLinda.@#@A.ThisB.They@#@C.ThatD.Those@#@（）5._______isMr.Whiteand_____ismyfather.@#@A.This,thoseB.That,these@#@C.These,theseD.This,thisq@#@四、反身代词@#@英语中共有八个反身代词，在使用时应注意和它所指的相应的对象在人称、性别、数上保持一致。

@#@其基本形式如下表所示：

@#@@#@数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@人称@#@第一人称@#@第二人称@#@第三人称@#@单数@#@myself@#@yourself@#@himself @#@ @#@herself @#@ @#@ @#@itself@#@复数@#@ourselves@#@yourselves@#@themselves@#@【用法展现】@#@1 @#@可用作宾语，指的是宾语和主语表示同一个或同一些的人或事物。

@#@ @#@@#@如：

@#@Mariaboughtherselfascarf. @#@ @#@ @#@玛丽亚给自己买了一条围巾。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Wemustlookafterourselvesverywell. @#@ @#@我们必须好好照顾自己。

@#@@#@2 @#@可用作表语，指的是表语和主语表示同一个或同一些人或事物。

@#@@#@ @#@ @#@如：

@#@ @#@Sheisn’tquiteherselftoday. @#@她今天有点不舒服。

@#@@#@3 @#@可用作主语或宾语的同位语，常用来加强语气。

@#@@#@如：

@#@SheherselfwillflytoLondontomorrow. @#@ @#@明天她自己将要坐飞机去伦敦。

@#@@#@Imetthewriterhimselflastweek. @#@ @#@我上周见到了那位作家本人。

@#@@#@4 @#@用在某些固定短语当中。

@#@@#@如：

@#@ @#@lookafteroneself/takecareofoneself @#@照顾自己 @#@ @#@@#@teachoneselfsth./learnsth.byoneself自学@#@enjoyoneself玩得高兴，过得愉快 @#@ @#@ @#@@#@helponeselftosth请自用……（随便吃/喝些……）. @#@ @#@@#@hurtoneself摔伤自己 @#@ @#@ @#@saytooneself自言自语 @#@ @#@@#@loseoneselfin @#@沉浸于，陶醉于……之中@#@leavesb.byoneself把某人单独留下 @#@ @#@ @#@@#@buyoneselfsth.给自己买……东西 @#@@#@introduceoneself @#@介绍……自己 @#@@#@【温馨提醒】@#@1、反身代词不能单独做主语，但可以做主语的同位语，起强调作用。

@#@@#@如：

@#@我自己能完成作业。

@#@@#@（误）Myselfcanfinishmyhomework..@#@ @#@ @#@ @#@（正）Imyselfcanfinishmyhomework./Icanfinishmyhomeworkmyself.@#@2、反身代词表示“某人自己”，不能表示“某人的东西”，因为它没有所有格的形式。

@#@表达“某人自己的（东西）”时，须要用one’sown.@#@如：

@#@我用我自己的蜡笔画画。

@#@@#@（误）I’mdrawingwithmyselfcrayons.@#@ @#@ @#@ @#@（正） @#@ @#@I’mdrawingwithmyowncrayons.@#@巩固练习;@#@@#@一．选择。

@#@ @#@@#@1. @#@Those @#@girls @#@enjoyed @#@____ @#@in @#@the @#@party @#@last @#@night. @#@@#@ @#@A. @#@them @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@they @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@themselves @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@herself @#@ @#@@#@2. @#@Help @#@____ @#@to @#@some @#@fish, @#@children. @#@ @#@@#@A. @#@yourself @#@ @#@ @#@B. @#@your @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@yours @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@yourselves @#@@#@3. @#@The @#@film @#@____ @#@is @#@very @#@fun. @#@ @#@@#@A. @#@it’s @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@itself @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@it @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@its @#@ @#@@#@4. @#@–Who @#@teaches @#@____ @#@math?

@#@ @#@ @#@ @#@–I @#@teach @#@______. @#@ @#@@#@A. @#@your, @#@myself @#@ @#@B. @#@you, @#@myself @#@ @#@C. @#@you, @#@me @#@ @#@ @#@D. @#@you, @#@herself @#@ @#@@#@5. @#@The @#@father @#@will @#@make @#@____ @#@a @#@bike @#@____. @#@ @#@@#@A. @#@her, @#@himself @#@ @#@ @#@B. @#@she, @#@himself @#@ @#@C. @#@her, @#@herself @#@ @#@D. @#@she, @#@herself @#@ @#@@#@6. @#@The @#@scarf @#@is @#@____, @#@she @#@made @#@it_____. @#@ @#@@#@A. @#@herself, @#@her @#@ @#@ @#@B. @#@herself, @#@hers @#@ @#@C. @#@hers, @#@herself @#@ @#@D. @#@her, @#@herself @#@ @#@@#@7. @#@Liu @#@Hulan’s @#@death @#@was @#@great. @#@She @#@thought @#@more @#@of @#@others @#@than @#@______. @#@@#@A. @#@her @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@she @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@hers @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@herself@#@8. @#@Luckily, @#@he @#@didn’t @#@hurt @#@____ @#@terribly @#@yesterday. @#@@#@ @#@A. @#@him @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@themselves @#@ @#@ @#@C. @#@himself @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@they @#@ @#@@#@9. @#@I @#@can’t @#@mend @#@my @#@shoe @#@_____. @#@Can @#@you @#@mend @#@it @#@for?

@#@ @#@ @#@@#@A. @#@myself, @#@me @#@ @#@ @#@B. @#@myself, @#@I @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@me, @#@I @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@I, @#@me @#@@#@10. @#@I @#@like @#@watching @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@in @#@the @#@mirror. @#@@#@ @#@A. @#@me @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@I @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@my @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@Myself @#@@#@11. @#@ @#@ @#@Hi, @#@Judy. @#@ @#@— @#@Hi, @#@Jason. @#@Come @#@in. @#@Make @#@________ @#@at @#@home. @#@@#@A. @#@ @#@yourself @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@us @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@ @#@yourselves @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@ @#@you @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@12. @#@ @#@ @#@Mum @#@often @#@warns @#@the @#@boy @#@________ @#@swim @#@________ @#@in @#@the @#@sea @#@because @#@it’s @#@dangerous. @#@@#@A. @#@don’t, @#@alone @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@not, @#@by @#@himself @#@ @#@ @#@C. @#@not @#@to, @#@by @#@himself @#@ @#@D. @#@not @#@to, @#@lonely @#@ @#@ @#@@#@13. @#@ @#@ @#@ @#@Li @#@Lei @#@and @#@Lin @#@Tao @#@are @#@working @#@harder @#@than @#@before @#@to @#@improve @#@________. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A. @#@themselves @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@himself @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@their @#@ @#@ @#@";i:

17;s:

22251:

"高中物理会考知识点大总结@#@高中物理会考知识点大总结@#@　　高中物理会考知识点总结@#@　　第1章力@#@　　一、力：

@#@力是物体间的相互作用。

@#@@#@　　1、力的国际单位是牛顿，用N表示;@#@@#@　　2、力的图示：

@#@用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点;@#@@#@　　3、力的示意图：

@#@用一个带箭头的线段表示力的方向;@#@@#@　　4、力按照性质可分为：

@#@重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等;@#@@#@　　

（1）重力：

@#@由于地球对物体的吸引而使物体受到的力;@#@@#@　　（A）重力不是万有引力而是万有引力的一个分力;@#@@#@　　（B）重力的方向总是竖直向下的（垂直于水平面向下）@#@　　（C）测量重力的仪器是弹簧秤;@#@@#@　　（D）重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心;@#@@#@　　

（2）弹力：

@#@发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力;@#@@#@　　（A）产生弹力的条件：

@#@二物体接触、且有形变;@#@施力物体发生形变产生弹力;@#@@#@　　（B）弹力包括：

@#@支持力、压力、推力、拉力等等;@#@@#@　　（C）支持力（压力）的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;@#@拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向;@#@@#@　　（D）在弹性限度内弹力跟形变量成正比;@#@F=Kx@#@　　（3）摩擦力：

@#@两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力;@#@@#@　　（A）产生磨擦力的条件：

@#@物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;@#@有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力;@#@@#@　　（B）摩擦力的方向和物体相对运动（或相对运动趋势）方向相反;@#@@#@　　（C）滑动摩擦力的大小F滑=&@#@mu;@#@FN压力的大小不一定等于物体的重力;@#@@#@　　（D）静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力;@#@@#@　　（4）合力、分力：

@#@如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力;@#@@#@　　（A）合力与分力的作用效果相同;@#@@#@　　（B）合力与分力之间遵守平行四边形定则：

@#@用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力;@#@@#@　　（C）合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;@#@@#@　　（D）分解力时，通常把力按其作用效果进行分解;@#@或把力沿物体运动（或运动趋势）方向、及其垂直方向进行分解;@#@（力的正交分解法）;@#@@#@　　二、矢量：

@#@既有大小又有方向的物理量。

@#@@#@　　如：

@#@力、位移、速度、加速度、动量、冲量@#@　　标量：

@#@只有大小没有方向的物力量如：

@#@时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量@#@　　三、物体处于平衡状态（静止、匀速直线运动状态）的条件：

@#@物体所受合外力等于零;@#@@#@　　1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向;@#@@#@　　2、在N个共点力作用下物体处于`平衡状态，则任意第N个力与（N-1）个力的合力等大反向;@#@@#@　　3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零;@#@@#@　　第2章直线运动@#@　　一、机械运动：

@#@一物体相对其它物体的位置变化，叫机械运动;@#@@#@　　1、参考系：

@#@为研究物体运动假定不动的物体;@#@又名参照物（参照物不一定静止）;@#@@#@　　2、质点：

@#@只考虑物体的质量、不考虑其大小、形状的物体;@#@@#@　　

（1）质点是一理想化模型;@#@@#@　　

（2）把物体视为质点的条件：

@#@物体的形状、大小相对所研究对象小的可忽略不计时;@#@@#@　　如：

@#@研究地球绕太阳运动，火车从北京到上海;@#@@#@　　3、时刻、时间间隔：

@#@在表示时间的数轴上，时刻是一点、时间间隔是一线段;@#@@#@　　如：

@#@5点正、9点、7点30是时刻，45分钟、3小时是时间间隔;@#@@#@　　4、位移：

@#@从起点到终点的有相线段，位移是矢量，用有相线段表示;@#@路程：

@#@描述质点运动轨迹的曲线;@#@@#@　　

（1）位移为零、路程不一定为零;@#@路程为零，位移一定为零;@#@@#@　　

（2）只有当质点作单向直线运动时，质点的位移才等于路程;@#@@#@　　（3）位移的国际单位是米，用m表示@#@　　5、位移时间图象：

@#@建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移;@#@@#@　　

（1）匀速直线运动的位移图像是一条与横轴平行的直线;@#@@#@　　

（2）匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线;@#@@#@　　（3）位移图像与横轴夹角的正切值表示速度;@#@夹角越大，速度越大;@#@@#@　　6、速度是表示质点运动快慢的物理量;@#@@#@　　

（1）物体在某一瞬间的速度较瞬时速度;@#@物体在某一段时间的速度叫平均速度;@#@@#@　　

（2）速率只表示速度的大小，是标量;@#@@#@　　7、加速度：

@#@是描述物体速度变化快慢的物理量;@#@@#@　　

（1）加速度的定义式：

@#@a=vt-v0/t@#@　　

（2）加速度的大小与物体速度大小无关;@#@@#@　　（3）速度大加速度不一定大;@#@速度为零加速度不一定为零;@#@加速度为零速度不一定为零;@#@@#@　　（4）速度改变等于末速减初速。

@#@加速度等于速度改变与所用时间的比值（速度的变化率）加速度大小与速度改变量的大小无关;@#@@#@　　（5）加速度是矢量，加速度的方向和速度变化方向相同;@#@@#@　　（6）加速度的国际单位是m/s2@#@　　二、匀变速直线运动的规律：

@#@@#@　　1、速度：

@#@匀变速直线运动中速度和时间的关系：

@#@vt=v0+at@#@　　注：

@#@一般我们以初速度的方向为正方向，则物体作加速运动时，a取正值，物体作减速运动时，a取负值;@#@@#@　　

（1）作匀变速直线运动的物体中间时刻的瞬时速度等于初速度和末速度的平均;@#@@#@　　

（2）作匀变速运动的物体中间时刻的瞬时速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;@#@@#@　　2、位移：

@#@匀变速直线运动位移和时间的关系：

@#@s=v0t+1/2at@#@　　注意：

@#@当物体作加速运动时a取正值，当物体作减速运动时a取负值;@#@@#@　　3、推论：

@#@2as=vt2-v02@#@　　4、作匀变速直线运动的物体在两个连续相等时间间隔内位移之差等于定植;@#@s2-s1=aT2@#@　　5、初速度为零的匀加速直线运动：

@#@前1秒，前2秒，&@#@bdquo;@#@&@#@bdquo;@#@位移和时间的关系是：

@#@位移之比等于时间的平方比;@#@第1秒、第2秒&@#@bdquo;@#@&@#@bdquo;@#@的位移与时间的关系是：

@#@位移之比等于奇数比。

@#@@#@　　三、自由落体运动：

@#@只在重力作用下从高处静止下落的物体所作的运动;@#@@#@　　1、位移公式：

@#@h=1/2gt2@#@　　2、速度公式：

@#@vt=gt@#@　　3、推论：

@#@2gh=vt2@#@　　第3章牛顿定律@#@　　一、牛顿第一定律（惯性定律）：

@#@一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种做状态为止。

@#@@#@　　1、只有当物体所受合外力为零时，物体才能处于静止或匀速直线运动状态;@#@@#@　　2、力是该变物体速度的原因;@#@@#@　　3、力是改变物体运动状态的原因（物体的速度不变，其运动状态就不变）@#@　　4、力是产生加速度的原因;@#@@#@　　二、惯性：

@#@物体保持匀速直线运动或静止状态的性质叫惯性。

@#@@#@　　1、一切物体都有惯性;@#@@#@　　2、惯性的大小由物体的质量唯一决定;@#@@#@　　3、惯性是描述物体运动状态改变难易的物理量;@#@@#@　　三、牛顿第二定律：

@#@物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟物体所受合外力的方向相同。

@#@@#@　　1、数学表达式：

@#@a=F合/m;@#@@#@　　2、加速度随力的产生而产生、变化而变化、消失而消失;@#@@#@　　3、当物体所受力的方向和运动方向一致时，物体加速;@#@当物体所受力的方向和运动方向相反时，物体减速。

@#@@#@　　4、力的单位牛顿的定义：

@#@使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力，叫1N;@#@@#@　　四、牛顿第三定律：

@#@物体间的作用力和反作用总是等大、反向、作用在同一条直线上的;@#@@#@　　1、作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失;@#@@#@　　2、作用力和反作用力与平衡力的根本区别是作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上，平衡力作用在同一物体上。

@#@@#@　　第4章曲线运动、万有引力定律@#@　　一、曲线运动：

@#@质点的运动轨迹是曲线的运动;@#@@#@　　1、曲线运动中速度的方向在时刻改变，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线在这一点的切线方向@#@　　2、、质点作曲线运动的条件：

@#@质点所受合外力的方向与其运动方向不在同一条直线上，且轨迹向其受力方向偏折。

@#@@#@　　3、曲线运动的特点：

@#@@#@　　4、曲线运动一定是变速运动;@#@@#@　　5、曲线运动的加速度（合外力）与其速度方向不在同一条直线上;@#@@#@　　6、力的作用：

@#@@#@　　

（1）力的方向与运动方向一致时，力改变速度的大小;@#@@#@　　

（2）力的方向与运动方向垂直时，力改变速度的方向;@#@@#@　　（3）力的方向与速度方向既不垂直，又不平行时，力既搞变速度的大小又改变速度的方向;@#@@#@　　二、运动的合成和分解：

@#@@#@　　1、判断和运动的方法：

@#@物体实际所作的运动是合运动@#@　　2、合运动与分运动的等时性：

@#@合运动与各分运动所用时间始终相等;@#@@#@　　3、合位移和分位移，合速度和分速度，和加速度与分加速度均遵守平行四边形定则;@#@@#@　　三、平抛运动：

@#@被水平抛出的物体在在重力作用下所作的运动叫平抛运动;@#@@#@　　1、平抛运动的实质：

@#@物体在水平方向上作匀速直线运动，在竖直方向上作自由落体运动的合运动;@#@@#@　　2、水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动具有等时性;@#@@#@　　3、求解方法：

@#@分别研究水平方向和竖直方向上的二分运动，在用平行四边形定则求和运动;@#@@#@　　四、匀速圆周运动：

@#@质点沿圆周运动，如果在任何相等的时间里通过的圆弧相等，这种运动就叫做匀速圆周运动;@#@@#@　　1、线速度的大小等于弧长除以时间：

@#@v=s/t，线速度方向就是该点的切线方向;@#@@#@　　2、角速度的大小等于质点转过的角度除以所用时间：

@#@&@#@omega;@#@=&@#@Phi;@#@/t@#@　　3、角速度、线速度、周期、频率间的关系：

@#@@#@　　

（1）v=2&@#@pi;@#@r/T;@#@

（2）&@#@omega;@#@=2&@#@pi;@#@/T;@#@（3）V=&@#@omega;@#@r;@#@（4）、f=1/T;@#@@#@　　4、向心力：

@#@@#@　　

（1）定义：

@#@做匀速圆周运动的物体受到的沿半径指向圆心的力，这个力叫向心力。

@#@@#@　　

（2）方向：

@#@总是指向圆心，与速度方向垂直。

@#@@#@　　（3）特点：

@#@①只改变速度方向，不改变速度大小②是根据作用效果命名的。

@#@@#@　　（4）计算公式：

@#@F向=mv2/r=m&@#@omega;@#@2r@#@　　5、向心加速度：

@#@a向=v/r=&@#@omega;@#@r@#@　　五、开普勒的三大定律：

@#@@#@　　1、开普勒第一定律：

@#@所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上;@#@@#@　　说明：

@#@在中学间段，若无特殊说明，一般都把行星的运动轨迹认为是圆;@#@@#@　　2、开普勒第三定律：

@#@所有行星与太阳的连线在相同的时间内扫过的面积相等;@#@@#@　　3、开普勒第三定律：

@#@所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等;@#@公式：

@#@R3/T2=K;@#@@#@　　说明：

@#@

（1）R表示轨道的半长轴，T表示公转周期，K是常数，其大小之与太阳有关;@#@@#@　　

（2）当把行星的轨迹视为圆时，R表示愿的半径;@#@@#@　　（3）该公式亦适用与其它天体，如绕地球运动的卫星;@#@@#@　　六、万有引力定律：

@#@自然界中任何两个物体都是互相吸引的,引力的大小跟这两个物体的质量成正比,跟它们的距离的二次方成反比.@#@　　1、计算公式：

@#@F=GMm/r2@#@　　2、解决天体运动问题的思路：

@#@@#@　　

（1）应用万有引力等于向心力;@#@应用匀速圆周运动的线速度、周期公式;@#@@#@　　

（2）应用在地球表面的物体万有引力等于重力;@#@@#@　　（3）如果要求密度，则用m=&@#@rho;@#@V,V=4&@#@pi;@#@R3/3@#@　　第5章机械能@#@　　一、功：

@#@功等于力和物体沿力的方向的位移的乘积;@#@@#@　　1、计算公式：

@#@w=Fs;@#@@#@　　2、推论：

@#@w=Fscos&@#@theta;@#@,&@#@theta;@#@为力和位移间的夹角;@#@@#@　　3、功是标量，但有正、负之分，力和位移间的夹角为锐角时，力作正功，力与位移间的夹角是钝角时，力作负功;@#@@#@　　二、功率：

@#@是表示物体做功快慢的物理量;@#@@#@　　1、求平均功率：

@#@P=W/t;@#@@#@　　2、求瞬时功率：

@#@p=Fv,当v是平均速度时，可求平均功率;@#@@#@　　3、功、功率是标量;@#@@#@　　三、功和能间的关系：

@#@功是能的转换量度;@#@做功的过程就是能量转换的过程，做了多少功，就有多少能发生了转化;@#@@#@　　四、动能定理：

@#@合外力做的功等于物体动能的变化。

@#@@#@　　1、数学表达式：

@#@w合=mvt2/2-mv02/2@#@　　2、适用范围：

@#@既可求恒力的功亦可求变力的功;@#@@#@　　3、应用动能定理解题的优点：

@#@只考虑物体的初、末态，不管其中间的运动过程;@#@@#@　　4、应用动能定理解题的步骤：

@#@@#@　　

（1）对物体进行正确的受力分析，求出合外力及其做的功;@#@@#@　　

（2）确定物体的初态和末态，表示出初、末态的动能;@#@@#@　　（3）应用动能定理建立方程、求解@#@　　五、重力势能：

@#@物体的重力势能等于物体的重量和它的速度的乘积。

@#@@#@　　1、重力势能用EP来表示;@#@@#@　　2、重力势能的数学表达式：

@#@EP=mgh;@#@@#@　　3、重力势能是标量，其国际单位是焦耳;@#@@#@　　4、重力势能具有相对性：

@#@其大小和所选参考系有关;@#@@#@　　5、重力做功与重力势能间的关系@#@　　

（1）物体被举高，重力做负功，重力势能增加;@#@@#@　　

（2）物体下落，重力做正功，重力势能减小;@#@@#@　　（3）重力做的功只与物体初、末为置的高度有关，与物体运动的路径无关@#@　　六、机械能守恒定律：

@#@在只有重力（或弹簧弹力做功）的情形下，物体的动能和势能（重力势能、弹簧的弹性势能）发生相互转化，但机械能的总量保持不变。

@#@@#@　　1、机械能守恒定律的适用条件：

@#@只有重力或弹簧弹力做功;@#@@#@　　2、机械能守恒定律的数学表达式：

@#@@#@　　3、在只有重力或弹簧弹力做功时，物体的机械能处处相等;@#@@#@　　4、应用机械能守恒定律的解题思路@#@　　

（1）确定研究对象，和研究过程;@#@@#@　　

（2）分析研究对象在研究过程中的受力，判断是否遵受机械能守恒定律;@#@@#@　　（3）恰当选择参考平面，表示出初、末状态的机械能;@#@@#@　　（4）应用机械能守恒定律，立方程、求解;@#@@#@　　第六章机械振动和机械波@#@　　一、机械振动：

@#@物体在平衡位置附近所做的往复运动，叫机械振动。

@#@@#@　　1、平衡位置：

@#@机械振动的中心位置;@#@@#@　　2、机械振动的位移：

@#@以平衡位置为起点振动物体所在位置为终点的有向线段;@#@@#@　　3、回复力：

@#@使振动物体回到平衡位置的力;@#@@#@　　

（1）回复力的方向始终指向平衡位置;@#@@#@　　

（2）回复力不是一重特殊性质的力，而是物体所受外力的合力;@#@@#@　　4、机械振动的特点：

@#@@#@　　

（1）往复性;@#@

（2）周期性;@#@@#@　　二、简谐运动：

@#@物体所受回复力的大小与位移成正比，且方向始终指向平衡位置的运动;@#@@#@　　

（1）回复力的大小与位移成正比;@#@@#@　　

（2）回复力的方向与位移的方向相反;@#@@#@　　（3）计算公式：

@#@F=-Kx;@#@@#@　　如：

@#@音叉、摆钟、单摆、弹簧振子;@#@@#@　　三、全振动：

@#@振动物体如：

@#@从0出发，经A,再到O，再到A/,最后又回到0的周期性的过程叫全振动。

@#@@#@　　例1：

@#@从A至o,从o至A/,是一次全振动吗?

@#@@#@　　例2：

@#@振动物体从A/,出发，试说出它的一次全振动过程;@#@@#@　　四、振幅：

@#@振动物体离开平衡位置的最大距离。

@#@@#@　　1、振幅用A表示;@#@@#@　　2、最大回复力F大=KA;@#@@#@　　3、物体完成一次全振动的路程为4A;@#@@#@　　4、振幅是表示物体振动强弱的物理量;@#@振幅越大，振动越强，能量越大;@#@@#@　　五、周期：

@#@振动物体完成一次全振动所用的时间;@#@@#@　　1、T=t/n（t表示所用的总时间，n表示完成全振动的次数）@#@　　2、振动物体从平衡位置到最远点，从最远点到平衡为置所用的时间相等，等于T/4;@#@@#@　　六、频率：

@#@振动物体在单位时间内完成全振动的次数;@#@@#@　　1、f=n/t;@#@@#@　　2、f=1/T;@#@@#@　　3、固有频率：

@#@由物体自身性质决定的频率;@#@@#@　　七、简谐运动的图像：

@#@表示作简谐运动的物体位移和时间关系的图像。

@#@@#@　　1、若从平衡位置开始计时，其图像为正弦曲线;@#@@#@　　2、若从最远点开始计时，其图像为余弦曲线;@#@@#@　　3、简谐运动图像的作用：

@#@@#@　　

（1）确定简谐运动的周期、频率、振幅;@#@@#@　　

（2）确定任一时刻振动物体的位移;@#@@#@　　（3）比较不同时刻振动物体的速度、动能、势能的大小：

@#@离平衡位置跃进动能越大、速度越大，势能越小;@#@@#@　　（4）判断某一时刻振动物体的运动方向：

@#@质点必然向相邻的后一时刻所在位置运动@#@　　4、作受迫振动的物体的振动频率等于驱动力的频率与其固有频率无关;@#@物体发生共振的条件：

@#@物体的固有频率等于驱动力的频率;@#@@#@　　八、单摆:

@#@用一轻质细绳一端固定一小球，另一端固定在悬点的装置。

@#@@#@　　1、当单摆的摆角很小（小于5度）时，所作的运动是简谐运动;@#@@#@　　2、单摆的周期公式：

@#@T=2&@#@pi;@#@（l/g）1/2@#@　　3、单摆在摆动过程中的能量关系：

@#@在平衡位置动能最大、重力势能最小;@#@在最远点动能为零，重力势能最大;@#@@#@　　九、机械波：

@#@机械振动在介质中的传播就形成了机械波。

@#@@#@　　1、产生机械波的条件：

@#@@#@　　

（1）有波源;@#@

（2）有介质;@#@@#@　　2、机械波的实质：

@#@机械波只是机械振动这种运动形式的传播，介质本身不会沿播的传播方向移动;@#@@#@　　3、波在传播时，各质点所作的运动形式：

@#@在波的传播过程中，各质点只在平衡位置两侧作往复运动，并不随波的前进而前移。

@#@@#@　　4、波的作用：

@#@@#@　　

（1）传播能量;@#@

（2）传播信息;@#@@#@　　5、机械波的种类：

@#@@#@　　

（1）横波：

@#@质点的振动方向和播的传播方向垂直，这样的波叫横波。

@#@@#@　　如：

@#@水波、绳波、人浪等等;@#@@#@　　（A）波峰：

@#@凸起的最高点叫波峰;@#@@#@　　（B）波谷：

@#@凹下的最低点叫波谷;@#@@#@　　

（2）纵波：

@#@质点的振动方向和波的传播方向平行的波叫纵波;@#@@#@　　（A）疏部：

@#@质点分布最稀疏的部分叫疏部;@#@@#@　　（B）密部：

@#@质点分布最密集的部分叫密部;@#@@#@　　（C）声波是纵波;@#@@#@　　6、机械波的图像：

@#@建立一直角坐标系，横轴表示各质点的位置，纵轴表示各质点偏离平衡位置的位移，联接各点（x,y）所成的曲线就是机械波的图像;@#@机械波的图像是正弦曲线;@#@@#@　　7、波长：

@#@两个相邻的，在振动过程中对平衡位置位移总是相等的质点间的距离叫波长;@#@@#@　　

（1）波长用&@#@lambda;@#@表示;@#@@#@　　

（2）两个相邻的波峰或波谷间的距离等于波长;@#@@#@　　8、介质中各质点的振动频率（周期）等于波源的振动频率（周期），这个频率就叫波动频率（周期）;@#@在一个周期内各质点传播的距离等于一个波长;@#@@#@　　9、波速、波在介质中的传播速度叫波速;@#@@#@　　

（1）波速等于单位时间内波峰或波谷（密部或疏部）向前移动的距离;@#@@#@　　

（2）波在介质中是匀速传波的（波速恒定不变）;@#@@#@　　10、波长、波速、频率间的关系;@#@V=&@#@lambda;@#@f@#@　　11、机械波在介质中的传播速度只与介质有关;@#@@#@　　12、在波形图中质点向相邻的前一质点所在位置运动;@#@@#@";i:

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