《翠鸟》课堂实录及评析 教案教学设计Word下载.docx

《翠鸟》课堂实录及评析 教案教学设计Word下载.docx

《《翠鸟》课堂实录及评析 教案教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《翠鸟》课堂实录及评析 教案教学设计Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望；

并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。

三、明课文结构，择学习内容

现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；

想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？

（生分小组读1—4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段）

生1：

要知道翠鸟的样子，应该学1自然段；

要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；

要知道他的住处应该学第4自然段。

大家同意这种说法吗？

生2：

不同意，第2自然段也是写捕鱼的。

说说自己的理由。

因为2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。

你很细心，善于思考，我同意你的说法。

（师随即在板书上注明段落归属）

（故作神秘状）师：

我们先学习哪个部分好呢？

（众生开始持不同的意见）

谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？

（生思考、作答）

生3：

我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。

你很诚实，其实你已经说出了道理。

生4：

因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。

（众生笑）

她说的好像也有道理。

生5：

我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。

（师带头鼓掌）

翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。

我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。

分组朗读，对教师而言，可以摸清学生现有的认知状况；

对学生而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培养了边读边思考的习惯。

变被动牵引为主动参与，变循规蹈矩为自主择取；

学生是学习的主人，他们有权利选择自己感兴趣的内容进行学习；

把阅读自主权还给学生，他们将会学得更加主动、更加轻松。

四、学习第1自然段；

（一）引导读懂这段话。

自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？

我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。

我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。

我读懂了翠鸟的样子。

（师：

能具体说说吗？

）

它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。

我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。

我读懂了翠鸟的颜色有三种。

哪三种？

橄榄色、赤褐色、浅绿色。

生6：

我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。

设计这一环节，考虑到了学生受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响，有的能深究，有的则理解肤浅，有的仅停留于文字表面。

既要照顾个性差异，又要留有一定的空间，供不同层次的学生都能读有所悟，读有所思。

（二）出示板书：

1、书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。

板书：

（）的爪子头：

（）的头巾

样子（）的羽毛腹：

（）的衬衫

（）的眼睛背：

（）的外衣

（）的嘴

（生作口头练习）

你发现所填的词有什么规律吗？

（生思考）

有很多表示颜色的词。

都有哪些呢？

红色、橄榄色……

还有一个“又尖又长”是描写形状的。

语文教学不能忘了“根”——字、词的品析与深度挖掘。

2、研读句子。

你喜欢翠鸟吗？

（生点头示意喜欢）

你用什么语气来读你喜欢的部分呢？

自己练一练，试一试。

[片段]

我准备用赞美的语气读2、3句。

（生读）

想赞美它什么？

我赞美它漂亮。

你也读得漂亮。

我用羡慕的语气读第2句。

你羡慕它什么？

我羡慕它的颜色多，很鲜艳。

我准备用喜欢的语气读第1句。

不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。

（众生笑）能再试一次吗？

（生再读）

这一次就安全多了。

（生4受到启发）：

我准备用小心的语气来读第1句（生读）

你因何而小心？

我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。

真是个感情丰富的孩子。

……

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析包办代替，越俎代庖；

让学生直接面对文本，充分专注地读，在朗读中与文本产生共鸣，读出自己的独特感受和体验。

（三）引背这个段落

（出示翠鸟挂图）根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。

符合儿童认知规律，加深对课文内容的理解，又将重点词句进行迁移。

五、学习第2、3自然段

（一）明结构

对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。

自由读2、3自然段，完成下列填空。

（出示板书）过程：

（等待）&

rarr;

（）&

（）

（生读后，作答如下）：

（叼鱼）&

（飞走）

有不同的填法吗？

（生继续作答）：

（等待）&

（捕鱼）&

（飞远）

（疾飞叼鱼）&

（贴着水面飞走）

（一生突然举手）：

老师，我觉得应该是四个空才对，因为还有“蹬开苇秆”这个过程。

（师停顿了几秒）：

说说你的答案。

（蹬开苇秆）&

（似箭叼鱼）&

你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。

（众生也鼓掌）

师生之间的平等对话在此得以彰显。

阅读就是要体现个性化，设计这样的填空就是要鼓励有不同的填法；

学生不迷信“权威”，敢于说出自己的独特见解，这与课堂上教师营造出的和谐民主的氛围是分不开。

（二）研读句子

研究一下2、3自然段的句子；

找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。

（生读，汇报，交流，共同研究。

谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。

[片段一]

我读第三自然段第3句：

翠鸟蹬开苇秆……叼起……贴……飞远了。

说说自己理解。

读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。

还有补充吗？

读这句时还要读重一点、，有力一点，因为这里面有许多表示动作的词。

能说一下表示动作的词吗？

蹬开、飞、叼起、飞远（师示意学生加上小黑点）

你能读吗？

能（生2读）

两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点——快而有力。

师导读：

假如我是一只小鱼，一只机灵的小鱼，你们是翠鸟，（众生微笑）44只翠鸟（学生人数44名），你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前（生不由自主用舌头添嘴唇），你们可别让我溜了。

来！

“快”而“有力”。

（生齐读，达到了预期效果）

[片段二]

我准备读第三自然段第一句。

（生3读：

小鱼悄悄地把头……）这个句子要读得轻一点，如果读大声，会被翠鸟发现。

我觉得“悄悄地”三个字还应该更轻更慢一点，因为小鱼很机灵，一点声音都会吓跑它。

有道理！

你来试试。

（生4读）

（师导读）：

现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锐利的翠鸟，你们都是小鱼（众生笑）。

大家齐读这个句子，一定要注意轻一点，柔一点，小心被我抓住（众生作惊恐状）。

（生读，效果到位）

[片段三]

我打算读第二自然段的第2句。

（生读：

他一动不动地注视……等待着小鱼游到水面上来。

说说你的理解。

这句话读的时候要轻要慢。

因为翠鸟在等待小鱼，如果弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。

前面说小鱼很机灵，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。

的确如此！

任何一只动物等待猎物时，都会很小心谨慎。

翠鸟们，（师的语气顿显轻柔）一只小鱼就要出现，不要惊动它。

“它一动不动”——预备读。

（效果不是很好）

再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。

（这次达到预期效果）

[片段四]

我读2自然段的第1句。

翠鸟叫声清脆……又轻轻地落到苇秆上了。

谁来评价一下他的朗读。

他读得有气无力的，“疾飞”是很有力量的。

（生1作范读）

他们都把“一眨眼”读得慢，应该读快一点，因为是很短的时间。

（生2范读）

喜欢这个句子的同学都来读一读`。

（师发现“清脆”一词学生难以感悟）

▲▲，你会鸟叫吗？

（生点头，学鸟叫）

怎么像乌鸦的嗓子一样沙哑？

（众生笑，另一生再模仿，叫声逼真）

（师抓住这一契机范读，领读，很好地领会到词语意境）

陶行知的“生活教育”理论为现代教学指明了一条可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，学生每一处反馈都是平时生活中的“积淀”。

这四个片段中，都注重学生的自读自悟，并引导用生活中的情感体验去感悟文本，演进“读中悟、悟中读”这一认知原则。

作者的表情达意，体现在具体的语句之中，要使学生领会课文内容和句子所表达的情感，必须加强对语句的品析。

语文教学，朗读是调动情感的主要因素，教师用诙谐幽默的语言创设出“逼真的生活情境”，激起学生的生活体验与情感体验，并使之与朗读体验相融合，服务于教学。

正如列宁所说：

“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入；

人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能引起积极的关注、记忆和思考。

”

五、学习翠鸟“住所”的部分

这部分很容易理解，谁来试着朗读一下。

怎么像个十几岁的渔翁？

听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁？

八十岁。

那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。

（众生笑，模仿教师语气读）

老渔翁的话，有什么想说的？

我们应该爱护所有动物。

翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。

翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦！

那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很漂亮。

阅读也是一种再创造，带有强烈的个性色彩，不同的学生由于情感不同，理解问题的角度不同，因而他们对问题的看法也不尽相同。

翠鸟

（红色）的爪子头：

（橄榄色）的头巾

①样子（鲜艳）的羽毛腹：

（赤褐色）的衬衫

（透亮灵活）的眼睛背：

（浅绿色）的外衣

（又尖又长）的嘴

②③捕鱼等待&

叼鱼&

飞走

④住所陡峭的石壁上