16电流做功与电功率教学案.docx
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16电流做功与电功率教学案
2016—2017年度九年级物理教学案授课人：
课题：
16.1电流做功
学案设计人：
课型及授课方法：
“自学﹒释疑﹒达标”教学法
三维目标：
1.从能量转化的角度认识电能，从电能转化的角度认识电功2.通过实验探究，认识电流做功的相关因素。
会应用电功的计算公式进行简单的计算3.会读家用电能表，会计算电费
⒋通过讲解一度电的作用，增强学生节约用电的意识
教学重点：
实验探究电流做功跟哪些因素有关
教学难点：
利用串联控制电流相同，利用并联控制电压相同
教学器材：
学生电源，开关，灯座和小灯泡，电流表，导线，电铃，小电机
学情分析：
学生已经了解了做功与能量的两个重要概念：
学生的生活经验中也有大量的用电器做功知识。
学生已经理解深层次探究电能与电功的关系。
教学主线导图：
首先通过阅读课本和类比法让学生对“电功”有感性认识，使知识的学习不是被动接受而是主动地建构知识体系。
整堂课立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，让学生经历从生活到物理的认识过程，影响电能的影响，树立节能意识。
版块一、自主学习：
认识电流做功与电能的关
1需要完成的同步学习的内容：
P81‘活动1’的问题1
2在课本找到反映“电流做功与电能”关系的句子，默写出来
填一填
1.电能的利用实际上把能转化为。
2.电能的转化是通过做功实现的。
三、合作探究：
电流做功与哪些因素有关
①研究表明
电流做的功等于______、___________和______________的乘积。
通过用电器的电流越大，电流做功；加在用电器两端的电压越高，电流做功；用电器通电时间越长;电流做功
写成公式：
3在下面空白处完成的同步学习的内容：
P82‘活动2’的问题3
三、认识电能表
①.完成的同步学习的内容：
P82‘活动3’的问题1-4
②.电能的单位，俗称____,单位符号,1KW·h=J，相当于1KW的用电器工作1h所消耗的电能。
③.2400R/KW·h表示。
④.小明家的电能表
五月底的示数六月底的示数
本地电费0.54元/度，请算算，小明家六月份需要交电费：
小结：
本节收获
提示与感悟
当电能转化为其他形式的能时，我们就说做了电功。
计算题注意单位转化
时间一定转化为_______
提示学生电能表计数器上最后一位数字为小数
多联系生活，丰富、加深认识。
思考:
灯的亮度到底取决什么？
达标测试：
1．电流做多少功，就消耗了多少的_________。
也就是就有多少的__________转化为其他形式的能。
2．
家用电能表是用来测量_________的仪表。
它计量的单位称作__________。
图26-1a是小红同学家8月30日显示的数字，图26-1b是9月30日显示的数字。
小红家9月份消耗了__________KWh的电能。
如果每1KWh的电能价格是0.45元，小红家这个月的电费是__________元。
3．在探究电流做功与哪些因素有关的实验中（如图26-2所示），二个相同的瓶中装了质量相同的煤油，这样就可以利用煤油升高的温度来间接表示有多少电能转化为__________能。
二个瓶子中的电阻丝是__________（选填“串联”或“并联”）电路，这样做可以保持二瓶的__________一致。
这是用来研究电流所做的功跟__________（选填“电流”或“电压”）的关系的，这种研究方法通常叫做__________。
实验的结果表明，相同时间内电压大的那瓶煤油温度升高的多，说明电流做功跟__________有关。
4．
下面的几种说法中，正确的是：
…（）
A.电流通过电风扇做功时，电能全部转化为内能；
B.电流通过白炽灯做功时，电能全部转化为光能；
C.电流通过电风扇做功时，电能的一部分转化为机械能；
D.电流通过白炽灯做功时，电能全部转化为内能。
5．下列说法中正确的是：
……………（）
A.电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程；
B.电能对于我们的生活是一种非常重要的能源，在所有的方面都可以利用电能；
C.电流所做的功，跟电压和电流成正比；
D.手电筒工作时，电池的化学能直接转化为光能。
6．关于电流做功，下列说法中正确的是……………………………………（）
A.导体两端的电压越大，通电时间越长，电流做功就越多；
B.通过导体的电流越大，通电时间越长，电流做的功就越多；
C.电流做功是电能转化为其他形式的能的过程；
D.电流做功是电能转化为内能的过程。
关于电流做功，下面的说法中正确的是……………………………………（）
A.通过导体的电流越大，电流做的功越多；
B.导体两端的电压越大，通过的电流越大，电流做的功越多；
C.导体两端的电压和电流一定时，通电的时间越长，电流做的功越多；
教师引导过程
阅读课本，找出关键词，转折句，理解电功与电能的关系
电流做功的过程，就是把电能转化为其他形式的能的过程
课后反思：
2016—2017年度九年级物理教学案授课人：
课题：
16.2探究电流做功的快慢
学案设计人：
课型及授课方法：
探究实验法+小组合作法
三维目标：
1、理解电功率的物理意义以及定义。
2、理解电功率与电压、电流的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单的计算。
3、能区分用电器的额定功率和实际功率。
（二）过程与方法
1、通过实验演示法以及类比法，得到电功率的物理意义。
并运用比值定义法，归纳出电功率的定义。
理解额定功率与实际功率的意义
（三）情感、态度与价值观
形成科学的学习态度，体验科学探究的乐趣，培养学生分析、解决问题的能力，培养学生团队合作以，增强节能意识
教学重点：
实验探究电功率与那些因素有关
电功率的概念、公式以及额定功率
教学难点：
实际功率的计算过程
公式的变式及应用
知识储备及教学器材：
⑴电能可以转化为机械能、内能等多种形式的能。
⑵电功的公式。
⑶功率的概念。
⑷会根据实验原理选择器材，设计实验表格或电路图，并会正确连接电路。
学情分析：
教材通过生活实例简明扼要地引出电功率的概念以及公式p=w/t，直入主题。
采用由生活用语提出问题，通过实验探究，最后又回归生活的设计方式，由于电功率的概念较为抽象，因而如何将抽象问题具体化，使学生完成从具体到抽象思维的跨越。
为加深对电功率的理解，对电功率与电压、电流的关系如何探究，并在探究过程中让学生学习如何运用科学的方法（如控制变量法）
教学主线导图：
首先阅读让学生对“电功率”有初步认识，让学生根据器材自主设计实验，探究电功率的影响因素，注重探究过程，发散学生的思维，使知识的学习不是被动接受而是主动地建构知识体系。
以小组合作讨论及练习互相批改为主线，让学生经历从理论与实践的互动关系，经历科学计算方法的过程。
合作探究
一、电功率
阅读课本P121，完成下列问题
1电功率的含义______________________________
2电功率的定义式_______________________
3电功率的单位____________,1kw=____w
4电功率的常用计算公式___________________
1W的意义：
拓展：
由P=W/t得：
W=Pt，根据公式理解kw·h
1kw·h就是功率为___用电器，工作小时所消耗的电能。
二、额定功率与实际功率的区别
阅读教材122页的内容
完成《同步学习》85页“活动1”的问题1
及86页“活动3”的“交流讨论”的两个问题和填一填
1灯的亮度取决于额定功率还是实际功率？
______________
2生活中的用电器都能在额定电压下工作吗？
__________
三、实际功率的计算
阅读122页的例题，在下面空白处再次独立完成一遍
完成《同步学习》86页“活动4”三个问题
提示与感悟
在生活中，人们对于用电器，更关心的是它的功率
电功率是用电器的一个重要性能指标
比如100W的灯比40W的灯，正常发电的时候更亮，耗电更快。
实际功率偏大或偏小都不好
达标测试：
1．一只普通家用的白炽灯泡正常发光时，通过灯丝的电流大约是：
（）
A．0.02AB．0.2AC．2AD．20A
2．有一灯泡铭牌如图所示，所给信息判断下列说法中正确的是：
（）
A、
灯泡工作时的功率一定是25W；
B、只要电压高于220V，灯泡一定会烧坏；
C、只要电压低于220V，灯泡一定不能工作；
D、只有在220V的电压下工作时灯泡的功率才是25W；
3．同学们发现家庭电路中，常使用一种外壳由塑料制成的“空气开关”，它可代替闸刀开关和熔断器，如果某同学家安装的“空气开关”的额定电流是10A，那么由这个“空气开关”控制的用电器的总功率最好：
（）
A．不大于220WB．不大于1200WC．不大于2.2kW
4．一个灯泡的灯丝烧断了，把断了的灯丝搭在一起，灯泡会更亮，其原因是：
（）
A．灯丝电阻增大，功率增大 B．灯丝电阻减小，功率增大
C．灯丝两端电压增大，功率增大D．灯丝中电流增大，功率减小
5．小宇同学设计了一盏可调亮度的简易台灯。
图16为电路原理图，其中L为小灯泡，R为滑动变阻器，E为电压保持不变且低于安全电压的电源，S为开关。
关于这盏台灯，下列说法中正确的是：
（）
A．滑片P由a滑向b的过程中，灯泡变亮，电路消耗的总功率变大
B．滑片P由a滑向b的过程中，灯泡变亮，电路消耗的总功率变小
C．滑片P由b滑向a的过程中，灯泡变亮，电路消耗的总功率变大
D．滑片P由b滑向a的过程中，灯泡变亮，电路消耗的总功率变小
6．随着生活质量的不断提高，各种电器得到了普遍应用。
下列电器正常工作时，每秒做功为几十焦的是：
（）
A．教室里的一只日光灯B．电饭堡
C．家用手电筒里的灯泡D．空调器
7．一台发电机，输出功率是100kW，输出电压是250V，则输出电流是_____A，发电机连续工作一天，输出的电能是_______kW·h.
8．某用电器的电阻为100Ω,接在电路中通过它的电流是1.2A,则该用电器在5min内能产生J的热量,它的发热功率为W.
9．家用电能表是用来测量＿＿＿＿的仪表，空气开关能在电路中发生短路等异常情况时，自动＿＿＿＿电路。
功率为100W的白炽灯正常工作4h耗电＿＿＿＿kW·h。
教师引导过程
课后反思：
第一学期九年级物理教学案授课人：
课题：
16.2电流做功的快慢（练习课）
学案设计人：
课型及授课方法：
练习与讲评，计算课
三维目标：
理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算，能区别用电器的额定功率和实际功率。
教学重点：
P=IU的应用，对额定功率与实际功率的计算过程进行细化，找清思路
教学难点：
找到众多变量中的相等关系或不变量，并列出等式或方程组是关键
知识储备与教学器材：
U=IR与P=IU综合变式的过程
学情分析：
学生已经了解了电学的两个重要概念：
电流和电压。
学生的生活经验中也有大量的电学知识。
学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验
教学主线导图：
首先自己阅读并书写计算过程，再小组讨论找出解题思路关键共性，掌握综合运用串联与关联电路中各种计算，特别是串联的电流相等，关联的电压相同等，以及欧姆定律结合电功率的综合计算过程，经历同，由简单向复杂的综合思维过程
合作与探究
一、复习巩固
1．图16-6（a）中，灯泡额定电压是___，表示的物理意义是_______________ ；额定功率是，表示的物理意义是 _________________。
图（b）中微波炉额定电压是__，额定功率为什么是800W—2000W?
____________________________________
二、额定功率与实际功率的相关计算
1此灯泡接入220V电路中工作时的电流如何求？
②灯泡电阻如何求？
③设电阻不变，灯泡接入200V电路中工作时的电流如何求？
④灯泡接入200V电路中工作时的实际功率如何求？
小结与收获：
提示与感悟
弄清对额定功率与实际功率的区别与联系。
结合欧姆定律，
解题步骤和方法。
掌握R不变与电源电压不变两个关键原则
利用画图的方法写出已知条件及需要求出的量
达标测试
1、有两盏灯，甲灯上标有“36V60W”，乙灯上标有"220V60W”，当它们分别在其额定电压下发光时，会看到（ ）
A．甲灯比乙灯更亮B．乙灯比甲灯更亮C．两盏灯一样亮D．无法确定哪盏灯更亮
3、小华将额定电压相同的两只小灯泡L1、L2串联在电路中，如图所示。
合上开关时，发现灯L1亮而灯L2不亮；当他用一根导线并接在灯L1的两端时，发现灯L2亮了而灯L1不亮。
分析出现上述现象的原因是：
（）
A．灯L2短路B．灯L1断路
C．灯L1的额定功率比灯L2的额定功率大得多
D．灯L1的电阻比灯L2的电阻大得多
4、额定电压相同的甲、乙两只白炽灯，串联后接入某电路，甲灯比乙灯亮，则下列说法中正确的是：
（）
A．甲灯的额定功率和实际功率都比乙灯大B．甲灯的额定功率大，实际功率小
C．甲灯的额定功率和实际功率都比乙灯小D．甲灯的额定功率小，实际功率大
5、图所示的电路中，不计温度对灯丝电阻的影响，电源电压保持不变。
当在ab间接入"6V6W"的灯泡时，闭合开关，灯L恰能正常发光；断开开关，在ab间换接人一个“6V4W”的灯泡后，再闭合开关，下列说法错误的是（ ）
A．灯L将变亮 B．灯L将变暗
C．换接的灯可能烧坏D．电路总功率要小
6、一个标有“220V40W”的用电器接在电压为110V的电路中，若它的电阻保持不变，则实际功率为W。
8、两个电阻R1＝5Ω，R2＝20Ω，串联接在20V的电源上，则通过它们的电流之比是 ，并联接在20V的电源上，则它们消耗的功率之比是 。
10、把甲灯泡“12V6W”和乙灯泡“6V6W”串联在15V的电源两端，则通过电路的电流为________A，两灯的实际功率之和为________W（设两灯灯丝电阻不变）。
11、一个30Ω的定值电阻接在电压为6V的电路中，二分钟内放出的热量为_______________J。
12、家用电能表是用来测量_________________的仪表。
功率为100W的白炽灯正常工作4h耗电___________kw·h。
教师引导过程
课后反思：
第一学期九年级物理教学案授课人：
课题：
16.3测量电功率
学案设计人：
课型及授课方法：
三维目标：
知识与技能：
1、学会测小灯泡的额定功率和实际功率，2、加深对电功率的理解；3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
过程与方法：
使学生充分体验科学探究的方法，培养学生制定实验计划与设计实验的能力。
情感态度与价值观：
培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探究的精神，通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识
教学重点：
1、用实验的方法来测量小灯泡的电功率，2、实际功率和额定功率的理解；3、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用
教学难点：
1、实验方案的制定。
2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用
知识储备与教学器材：
1：
怎样知道用电器的电功率
怎样知道灯泡的电功率？
说出你有哪些办法？
1._______2_____；
小灯泡及其他必需的器材
学情分析：
学生已经经历过伏安法测量电阻的实验，对实际电功率与额定功率的关系也有初步的认知。
通过本次测量实验明确实际功率的实际意义。
教学主线导图：
通过实验设计和实验过程让学生对“实际电功率”有感性认识，自主设计实验，找到测量电功率的方法，对比测量电阻实验，发散学生的思维，建构知识体系。
分析实验数据，找出电灯泡的亮度与哪些因素有关，让学生经历从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，然后设计用电能表粗略测量用电器的功率。
活合作探究
动1.伏安法测量小灯泡的电功率
1．提出问题
如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？
2．
①用表测出小灯泡两端的电压，用表测出通过小灯泡的电流，根据就可以计算出小灯泡的功率。
②你能画出测量的电路图吗？
③连接电路图时应注意哪些问题？
怎样根据灯泡是否发光，电流表、电压表检查你连接的电路是否能正常工作？
④怎样测出小灯泡的额定功率？
3．进行实验与收集证据
⑴
①实验要求
两端的电压/V
通过的电流/A
电功率/W
发光情况
小灯泡在额定电压下工作
小灯泡两端的电压是额定电压的1.2倍
小灯泡两端的电压低于额定电压
③你在实验中还遇到了什么问题，你是怎么解决的？
活动3：
利用家用电能表测算家用电器的电功率
讨论：
利用家用电能表测算家用电吹风的电功率：
1.你的测量步骤是：
①首先从电能表铭牌上查出r/kwh，②关闭家里的电器，只启动；
③利用测量电吹风工作时电能表铝盘转n转所用时间为t；
2.（用字母代表所涉及的物理量）你能推导出计算电功率的公式吗？
试一试！
Ih小结与收获：
提示与感悟
伏安法测灯泡的电功率与伏安法测灯泡的电阻有很多相同的地方：
如都是根据公式设计实验测量物理量，所测物理量、所用器材、电路图、连接电路的方法、故障的排除等基本相同。
因此课前复习好测量灯泡的电阻的实验十分重要。
特别是：
1.如何连接电路，正确排除电路故障；2、滑动变阻器、电流表、电压表的使用等。
从学生以往的操作来看似乎还有较大问题，应进行重点复习。
小组内学生合作测量小灯泡在不同电压下的电功率，交流讨论，明确灯泡的亮度由灯泡的实际电功率决定，加在灯泡两端的电压越大，灯泡
的电功率越大，进而区别额定功率和实际功率。
达标练习：
某同学利用图甲所示的电路测量小灯泡的电功率。
电路中电源电压保持4.5V不变，灯泡上标有“3V，1W”字样。
闭合开关，将滑片P滑到某一位置时，电压表的指针指示的位置如图乙所示。
下列说法错误的是
A．灯泡的额定功率为1W B．灯泡正常发光时的电阻为9Ω
C．灯泡的实际功率为0.64W D．此时灯泡和滑动变阻器的阻值之比为8:
7
教师引导过程
课后反思：
第一学期九年级物理教学案授课人：
课题：
16.4电流的热效应
学案设计人：
课型及授课方法：
三维目标：
1）知识与技能知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
（2）过程与方法探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
（3）情感、态度与价值观介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情
教学重点：
电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
教学难点：
认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律Q=I2Rt
教学器材：
电阻丝、温度计、电源、开关、滑动变阻器、电流表,烧瓶，煤油等
学情分析：
电流的热效应是在对电功理解的基础上展开的。
生活中电流通过用电器做功消耗电能，但不同的用电器能量转化的方向不同。
在应用公式时，选取出现限制，而学生还不能理解焦耳定律背后的缘由。
在此基础上，进行电热的教学和是非常必要的。
教学主线导图：
从生活中常见的电热器入手，让学生形成一种认识，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。
进一步，从生活经验出发，引导学生猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题——用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。
这样做的好处是体现了物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法。
在教学中如何巧妙地启发学生的思维，点燃他们的方案设计的热情，善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计。
实验探究的整体设计是本节课的关键。
生活小观察：
1.家里还有哪些用电器通电后会发热？
哪些不发热？
2.家用电器有何共同点？
我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？
1.电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的吗？
_________
2.电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
活动
（二）：
1.完成同步的相关内容
探究电热的影响因素
怎么比较出产生的热量的不同？
（2）方法确定：
控制变量法
根据实验的要求，串联的两根电热丝对实验有什么好处？
如何改变电流的大小？
（4）实验步骤：
4.进行实验：
②观察P130的图14，画出电路图
通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
（转换法）
电路中再串联一个滑动变阻器来改变电流
5．得到结论：
活动（三）焦耳定律1．焦耳定律的公）式：
Q=I2Rt
2．单位：
I—A，R—Ω，t—s。
则Q—J
例题：
一只白炽灯，灯丝正常发光时电阻为44Ω，现将其接在家庭电路中，工作10min,求灯丝所放出的热量为多少？
解方法一：
方法二：
。
课堂小结：
提示与感悟
观察体与思考验
举例
归纳总结
根据生活实践和对问题的理解，讨论解决的办法
参与计时和归纳总结
简单计算
提示（结合I=U/R，焦耳定律可以推导出两个公式：
Q=U2t/R和Q=UIt）。
有时，这两个推导公式应用更灵活
达标测试
1．下列各用电器均标有“220V60W”字样，它们正常工作相同的时间，发热最多的用电器是（）
A．电视机B．电风扇C．电热毯D．电灯
2．小明在商场看到外形和容量完全相同，但额定功率分别是800W和1200W两种规格的不锈钢电热水壶。
他认为800W的电热水壶功率小，比较省电。
如果从节能的角度考虑，你认为他的想法合理吗？
请说明理由。
3．日常生活中发生的火灾事故，大多是短路导致的。
小星同学猜想：
通电导体发热多少可能与电流大小有关。
于是他和同学用完全相同的器材组成两个电路进行探究。
开关同时闭合后，调节滑动变阻器使两电路中电流不同，如图甲、乙所示，实验中观察到A瓶中的煤油液面升得比B瓶高，说明了A瓶中煤油吸收的热量比B瓶，实验表明。
4..一个由半导体材料制成的加热器，通电后，加热器在发热的同时，也在向外散热。
如图为发热功率P发热和散热功率P散热与温度t之间关系的图像，由图可知，当温度为℃时，散热功率等于发热功率;当温度稍高于该温度时，P发热P散热（选填“>”、“=”或“<”），此时加热器的工作电阻阻值将（填“变大”、“变小”或“不变”）。
5．对于“电流做功与哪些因素有关”的问题，刘星同学作了如下猜想：
猜想A：
电流做功可能与电压有关；
猜想B：
电流做功可能与电流有关；
猜想C：
电流做功可能与通电时间有关。
为了验证自己的猜想，他选择了如图甲所示的装置（除电阻丝阻值不同外，其余条件均相同）及电源、开关、电压表、导线若干。
他将两电阻丝串联后接人电路，如图乙所示。
（1）将两电阻丝串联接入电路的目的是为了控制通过电阻丝的和通电时间相同，他采用的科学探究方法是：
.
（
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