小学整本书阅读指导现状与措施浅析.docx

小学整本书阅读指导现状与措施浅析.docx

《小学整本书阅读指导现状与措施浅析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学整本书阅读指导现状与措施浅析.docx（1页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学整本书阅读指导现状与措施浅析

钟晏

重庆市江津区西城小学校，重庆402260

摘要：

在新课程改革背景下，小学语文阅读教学有了新的标准，明确规定了阅读量，因此教师除了要开展课内教材阅读以外，还要拓展课外阅读，尤其是要指导小学生进行整本书阅读，这对提高他们的阅读能力和语文综合素养有很大的希助。

但是当前小学整本书阅读指导还存在很多问题，教师需要不断优化教学手段，促进学生阅读有效性的提高。

本文主要探究了小学整本书阅读指导现状与措施，以供参考交流。

关键词：

小学；整本书；阅读指导；现状；措施

中图分类号：

G623.2 文献标识码：

A 文章编号：

1671-5624（2017）14-0354-01

引言

在杲学语文教学过程中，阅读是一个重要的教学内容，小学生在阅读经典文章和书籍的过程中，能够发展语言、锻炼思维、熏陶情感，实现语文核心素养的培养。

阅读方式主要包括单篇阅读、群文阅读和整本书阅读，当前小学语文教师一般都在课堂教学中开展单篇阅读，辅以群文阅读，对整本书阅读缺乏指导，因此在新课程背景下，小学语文教师要更加注重整本书阅读的开展，引导学生积极拓展阅读，形成良好的阅读习惯。

1小学整本书阅读指导的现状分析

我国著名教育家叶圣陶曾经说过：

“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成更好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。

它可以收’一石多鸟’之效。

”可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文素养的整体提高，语文能力的全面发展。

然而如今学小学整本阅读却存在很多问题，突出表现为以下两个方面：

1. 1缺少阅读氛围，学生被动阅读

阅读是一种个性化的思维活动，是学生通过语言文字获取信息、认识世界、获得体验的重要过程，这种阅读是一种心灵的享受。

然而纵观当前的小学学校之中，不管在课间或是午间，校园内教室里见到的则是你追我赶的打闹，或埋头做习题的情景，嘈杂喧嚣之声不绝于耳，难以看到学生手捧书籍阅读的现象，少听朗朗的读书声。

正是因为缺乏浓厚的阅读氛围，学生课外阅读只靠老师规定阅读时间、内容，并请家长监督，作业式的被动阅读很难养成阅读的习惯，无法让学生在阅读中实现综合素养的提升

1.2学生无视文字，低效阅读

“阅读”在字典中的解释是：

看着书报并领会其内容。

语文阅读则应该是看着文字并领会其含义、品悟情感的过程。

然而当前当前在阅读过程却存在着无视文字的“零阅读”现象，这就是无视文字，没有思考，它是一种无效或低效的阅读，严重影响着阅读质量的提升。

2小学整本书阅读指导的措施

2.1在阅读中积累写作素材

当学生书读的多了之后，大脑中积累的词语、句子、故事、名言等会不断增加，在写作时会根据不同的题材，选择不同的积累素材，这样学生写出来的作文，不仅会很华丽，而且有真情实感，能有效提高写作水平。

因而，学生通过广泛的课外阅读，能不断积累写作素材，丰富精神世界，提升自己的文学品味，能给学生的写作及发展奠定扎实的基础。

教师要注重挖掘学生的思维能力，当学生在课外阅读时摘录喜欢的内容时，就能逐渐提升对阅读材料的理解能力，并对素材产生更为深刻的印象，在作文写作的时候就能够灵活运用，为作文增资添彩叫。

例如《爱的教育》之中包含了丰富的老师之爱、同学之爱、父母之爱等等，在写作“我的老师”“我的伙伴”、“我的家庭”等类型题目时，都可以引入进来。

再比如《八十天环游地球》中有着世界各地的丰富风貌民俗，学生的视野更加广阔，情感更深，同样也会升华文章的深度。

2. 2有效推进课外整本书阅读的监控与协助

教师指导课外整本书阅读，还需要有效监控学生的阅读动态，并为之提供尽量多的协助。

这种监控，建议教师至少每月一次，以及时发现问题、解决问题，为学生独立进行课外整本书阅读提供协助。

首先，即便是课外阅读，教师要引导学生凭借对语言、语境、语感的把握，获得整体感知与重点体验；其次，提倡个别化指导。

让学生根据自己的喜好与习惯进行主动阅读，形成生动活泼的阅读局面，教师要因材施教地培养学生自读、自悟、自得的能力；最后，课外整本书阅读同样可以组织阅读小组，学生在课外阅读时遇到的问题、获得的体验与感悟需要有交流的途径和平台，在汇报合作学习成果的过程中，进行讨论交流，教师要加强调控和引导⑶

寸2.3关注反刍吸收，确保阅读实效

反刍是对所读内容的回顾、消化、整合、吸收的过程，反刍阅读可以让学生在原有基础上建立新的认识，提升学生的整体素养。

反刍阅读的方式也多样化，摘录式、卡片式、感悟式、赏析式等，可以根据班级学生的特点选择任一形式统一进行，也可以让学生根据自己的喜好选择一种操作。

这样有指导、有步骤、有顺序的阅读，才是有实效的阅读，才能使学生展开阅读的双翼，练就腾飞而起的本领。

2.4关注评价指导，促进学生深入阅读

评价是对所从事的学习活动的肯定或否定，科学合理的评价是对活动的一种引领，是推进活动走向纵深的一种手段。

学生整本书的阅读是一个漫长的过程，它需要外力的推动促使其持续不断地进行，教师组织的定期评价读书活动是一种行之有效的好方式，这种评价方式可以多方面促进学生的阅读走向深入。

比如对于《草房子》这篇曹文轩的长篇小说来说，当学生通过情节展示式、言语品评式、结果汇报式、综合式的评价交流，就一定会对文章的理解从碎片实现整体化，对美的理解会更加深刻「"，可以说读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

这样的评价指导方式非常有效，如果长期坚持下去，必然对学生的阅读受益良多。

3结语

总罗,"在当前教育改革深入推行的背景下，小学语文教师要把指导学生开展课外整本书阅读作为一项重要的教学任务，这项任务需要长期不懈的坚持下去，要激发学生的阅读兴趣，让学生自觉地在经典整本书阅读过程中汲取知识和情感，实现综合素质的发展。

参考文献

[1] 李黎明，辛红.小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策[J].教育实践与研究,2015（08）:

54-55.

[2] 周杰.浅谈小学生经典阅读指导的现状及对策[J].科学大众：

科学教育，2014（10）:

40-41.

[3] 邵兰飞.将"悦读"进行到底一一我的整本书阅读指导策略[J].小学教学研究,2015（05）:

62-63.

[4] 马芸.小学中高段整本阅读指导对策的研究[J].教育，2016（02）:

98.