北师大版二年级语下第11单元 表格式教案副本.docx

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北师大版二年级语下第11单元表格式教案副本

第周年月日备课人：

课　　题

瀑布

课型

讲授课

教学目标

知识与技能：

1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力。

3.学习作者由远到近的观察事物的方法。

4.能够有感情朗读课文。

过程与方法：

1．学生自学生字词后，教师检查。

2．学生质疑，教师酌情点拨，理解课文内容。

3．引导学生归纳学诗的方法。

情感、态度、价值观:

引导学生体会祖国山河无比壮丽。

教学重点

1．读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。

2.增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学难点

1．读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。

2.增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教法与学法

教师：

适时点拨

学生：

自主、合作、探究

教学准备

教师准备：

课件

学生准备：

教学过程设计

第　一　课　时

程序

（要素）

时间

创设

情境

教　师　行　为

期望的学生行为

揭示课题

3分钟

创设揭题情境

导语：

同学们，你们谁看见过瀑布?

谁能简单介绍一下瀑布?

（瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。

）这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。

（板书课题：

瀑布）

认真听

初步感知

10分钟

创设初读情境

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

（2）借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

（3）找出不懂的词句，画上“?

”

1.自由读课文。

2．完成提纲内容。

教师检查预习情况。

15分钟

创设检查情境

1．检查字词的认读和理解情况。

2．理解词语。

　　叠叠：

诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：

指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

　　如：

好像。

　　涌：

这里指水浪往上冲的意思。

3.检查读书情况

（1）这首诗共有几个小节?

分小节渎。

（2）指名读全文，思考：

这首诗主要写了什么?

作者是按什么顺序观察的?

（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：

主要写了瀑布的什么?

从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序观察的。

）

　（板书：

远——近）

找出不懂的词句，画上“?

”

学生质疑

10分钟

创设质疑情境

（1）学生自由读课文

（2）学生质疑

思考：

你读懂了什么?

不懂什么?

（教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。

一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。

教师鼓励能提出有价值问题的同学。

）

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

（1）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?

你是从哪看出来的?

（2）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

1.学生自由读课文

2.思考：

你读懂了什么?

不懂什么?

3.思考回答问题。

本课总结

2分钟

创设总结情境

　教师概述课文内容

认真听

第　二　课　时

程序

（要素）

时间

创设

情境

教　师　行　为

期望的学生行为

导入

5分钟

创设导入情境

同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?

（引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。

）

回忆上节所学内容

学习第一小节。

15分钟

创设理解情境

1．指名读第一小节，思考：

这小节主要写的是什么?

2．自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?

你是从哪儿看出来的?

教师引导学生从以下重点词句中去理解。

（1）“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”

还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

（2）“阵阵”“吹”

风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。

瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。

（板书：

阵阵）

3．指导朗读

（1）复合投影片出示第一节停顿和重音提示：

　　　　还没／看见瀑布，

　　　　先听见／瀑布的声音。

　　　好像／叠叠的浪／涌上岸滩，

　　　又像／阵阵的风／吹过松林。

（2）教师范读。

（3）学生练习读。

（4）学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

1.思考：

这小节主要写的是什么?

2.自由读这小节。

3.学生练习读。

4.学生再次感情朗读。

总结学法

5分钟

创设总结情境

师生共同总结出第一小节的学法：

1．读这小节，了解这小节的主要内容。

2．再读，说出这一节给你什么感觉?

说说从哪读出来的?

3．有感情朗读这一节。

认真记

自学二、三小节

13分钟

创设理解情境

1．让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：

（1）自由读2、3小节，想想：

这两个小节各写了什么?

（2）默读两小节，思考：

看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?

你是从哪些词句读出来的?

说说你对这些词句的理解。

（3）怎么读才能表现出瀑布的特点?

（4）这两小节中哪些地方写得比较好?

为什么?

2．学生自学，遇到困难可以在组内讨论。

教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。

3．学生汇报。

1.自由读2、3小节，想想：

这两个小节各写了什么?

2.学生自学，在组内讨论。

3.学生汇报。

总结

2分钟

创设情境

教师有感情的朗读诗歌。

激发爱国热情

板书

设计

教学

反思

第周年月日备课人：

课　　题

吃水不忘挖井人

课型

讲授课

教学目标

知识与技能：

1．学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字

2．能有感情地朗读课文。

3.理解“吃水不忘挖井人”的意思。

过程与方法：

1．课件播放歌舞，激发学习兴趣。

2．通过做游戏的方式巩固识字。

3.指导学生通过有感情地朗读课文，理解课文。

情感、态度、价值观:

体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

教学重点

掌握本课生字。

教学难点

正确书写生字。

教法与学法

教师：

适时点拨

学生：

合作，探究学习。

教学准备

教师准备：

课件

学生准备：

教学过程设计

第　一　课　时

程序

（要素）

时间

创设

情境

教　师　行　为

期望的学生行为

激发学生兴趣，歌舞创境

5分钟

创设导入情境

1.课件播放舞蹈。

师：

你喜欢他们的表演吗？

那么，你都看懂或听懂什么了？

2.教师相机小结，学生认识生字

对！

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。

人物简介：

（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。

他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

（相机出示：

主席、领导、革命、解放）。

让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！

愿意吧吗？

过渡：

今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

激发学习热情

板书课题、

理解认字。

5分钟

创设识字情境

1.齐读课题

2.认识生字“忘、挖、井。

”

3.你知道课文中的“挖井人”是谁？

“不忘挖井人”的人又是谁吗？

说说自己的理由。

（设计意图：

让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

通过标题识字，理解课文内容。

初读课文、

识记生字。

12分钟

创设初读情境

1.生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

2.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。

认识“战士、时刻、想念。

”

意图：

在故事情境中识字，降低了识字难度。

3.师指字板。

聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？

（学生边做标记边认读，再次识记生字）

4.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图：

同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

5.游戏：

交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗？

那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？

这样你就能和他们交上朋友了！

6.小组成员相互交流自己的方法。

1.生自由读课文。

2.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

3.小组成员相互交流自己的方法

再读课文，感悟文章。

10分钟

创设感悟情境

1.生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

2.你想请几名同学来读课文，为什么？

（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？

（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

学生自由读课文。

练习书写“忘、想、念”

5分钟

创设写字情境

1.说说这几个字在字型上有什么特点。

2.写好每个字最关键的地方在哪里？

谁还有不同意见？

（学生边说，老师边范写“忘”字）

3.学生独立写其余２个字，随时进行指导。

学生独立写字，教师随时进行指导。

总结、作业

3分钟

创设总结情境

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。

下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

认真听，记。

第　二　课　时

程序

（要素）

时间

创设

情境

教　师　行　为

期望的学生行为

复习导入

5分钟

创设复习情境

认读字词卡片。

回忆所学内容

指导自学

5分钟

创设自学情境

看拼音自己读一遍课文。

（学生自读）

1.指名读一遍课文

2.同学自己在书上标出有几段。

学生自己在书上标出有几段。

理解课题

5分钟

创设理解情境

1.板书课题《吃水不忘挖井人》

2.提问：

“吃水不忘挖井人”是什么意思？

回忆所学知识，回答。

朗读课文，理解课文内容。

20分钟

创设理解情境

（一）指名读第1段

1.提问：

毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？

“这儿”指哪儿？

2.要求：

回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。

让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。

（二）自由读的形式读第2段。

1.讨论：

乡亲们有什么困难？

怎样解决的？

2.板书：

3.朗读这段，指名3～5人。

（三）齐读第3段。

1.自己在书上划出石碑上的话。

2.提问：

乡亲们在石碑上刻着什么？

为什么要立这块石碑？

1.自由读课文，思考问题。

2.书上划出石碑上的话。

小结全课

5分钟

创设小结情境

1.指名读全文。

2.这课书告诉我们什么事？

乡亲们为什么立这块碑？

1.读全文

2．回答问题。

板书

设计

教学

反思

第周年月日备课人：

课　　题

语文天地（11）

课型

讲练课

教学目标

知识与技能：

1.写近义词。

2.体会句子的意思。

3.积累语句。

4．读背古诗《忆江南》5.读一读，说一说家乡的水。

6.读短文。

7.学写启事

过程与方法：

1．通过理解题意，指导方法，学会做题。

2．通过说家乡水的特点，培养家乡情。

3．仿照课文中的启事，学写启事。

情感、态度、价值观:

1.在多种形式的学习中培养学习的兴趣。

2.从练习中感受学习语文的快乐，学会学习。

教学重点

1.培养学习的兴趣。

2.读背古诗《忆江南》，自读课文《美丽的水花》，理解短文的内容。

教学难点

1.区别句子的意思。

2.学写启示。

教法与学法

教师：

点拨

学生：

合作

教学准备

教师准备：

课件

学生准备：

教学过程设计

第　一　课　时

程序

（要素）

时间

创设

情境

教　师　行　为

期望的学生行为

听写词语

5分钟

创设听写情境

1.指名认读词语。

2.听写并同桌检查

听写，互查。

学习第二题：

猜字义

10分钟

创设字义情境

1.指导学生了解题意。

2.独立完成习题。

3.全班订正，小结。

1．独立完成猜字义。

2．同桌互说。

学习第三题：

读一读

10分钟

创设用词情境

1.自由认读词语。

2.选词口头造句。

1.自由选择两个词语口头造句。

2.指名反馈，集体评议。

学习第四题：

体会句子的意思。

10分钟

创设理解句子情境

1.课件出示第一组例句，指名读。

2.引导区别句意.

3.分组讨论区别第二组句子。

4.汇报，教师做以小结。

同桌合作，辨析句子。

学习第五题：

读一读

5分钟

创设理解情境

1．自读诗歌，学会字词。

2．全班交流诗意。

自学诗歌。

第　二　课　时

程序

（要素）

时间

创设

情境

教　师　行　为

期望的学生行为

学习古诗

《忆江南》

10分钟

创设古诗情境

1．学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2．指名读诗，集体评议，纠错正音。

3．再读古诗，边读边看图画，教师引导理解诗句意思。

4．练习背诵古诗。

1.学生自由读古诗

2.指名读诗，集体评议，纠错正音。

3.练习背诵古诗。

说一说

家乡的水

10分钟

创设说话情境

1．自由读图中三个小伙伴的话。

2．说一说，从中懂得了什么？

3．学生自由发言，说一说自己家乡的水。

4．教师小结。

学生自由发言

读短文《美丽的水花》

10分钟

创设阅读情境

1．自由读短文，要求读准字音，读通句子。

2．找出短文中不认识的字，想办法解决。

3．分段指名朗读。

4．说一说，这篇短文讲了一个什么故事？

。

5．分角色有感情的朗读课文。

分角色有感情的朗读课文。

学写启示

10分钟

创设写话情境

1．明白什么是启示。

2．怎样写启示？

3．写启示。

4.讲评学生练习。

写启示。

板书

设计

教学

反思