兰兰过桥教学设计12篇Word格式.docx
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2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
说说你走过这座桥的感受好吗？
学生能够说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也能够说自己透过想象的感受。
五、师：
这座个性的“潜水桥”我们已经走过了。
此刻，我们把这座桥的生字学会好吗？
学习生字
出示生字：
兰桥座特结实
１、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
２、这几个生字中哪个最不好写？
根据多数学生的意见教师进行书写指导
３、学生练写，教师巡视指导。
六、完成课后练习第２题的一部分
课堂订正。
第二课时
一、谈话导入
同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。
这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？
二、学习“塑料桥”这一部分的资料
１、提示学习方法。
上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。
大家回忆回忆，“潜水桥”是怎样过的？
（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。
（2）说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查学生自学状况。
（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：
轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
（2）说说走在上面的感觉。
“又平又稳”。
学生说出自己想象出来的感觉也能够。
4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。
如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
三、书写本课余下的生字
顶野取提术
1、说说你用什么方法记住这几个生字
2、这几个生字中哪个最不好写？
提示：
“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。
“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、完成课后练习第2题余下的部分
五、完成课后练习第3题
用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语
六、完成课后练习第4题
比较句子，让学生说体会。
（第二句比第一句具体、形象）
兰兰过桥教学设计
（二）：
一、设计理念
本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
二、教材分析
《兰兰过桥》是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的神奇，使用与携带的方便，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。
文中运用两个打比方的句子“她一看，原先是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子”、“爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”形象生动地描绘了桥的样貌，透过比较喻句的朗读、感悟，明白了桥的形状奇特和使用方便。
“惊奇”、“大大小小”、“各种各样”、“轻巧”、“又平又稳”等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇妙享受，让他们有要大胆想象、大胆创造的欲望，培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。
三、学情分析
本课教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
同时，透过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。
在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。
四、教学目标
1．认识“梁、程”等12个生字。
会写“兰、各”等6个字。
2．正确流利、有感情地朗读课文。
3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
五、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生的创造欲望。
六、教学策略
1．以读为主线。
由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。
2．注重情境的创设。
无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入简单的氛围中，激发学生的兴趣。
3．体现语文教学的综合性。
收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。
七、教学准备
教学课件，生字词卡片。
八、教学过程
一、导入新课
1．同学们，你们见过什么样的桥？
在哪里见过？
快把你见过的桥说给同学、老师听。
（学生自由答）
2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：
从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
这天，我们学习一篇搞笑的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。
二、初步学习课文，了解课文资料
1．指名分段朗读课文。
2．兰兰跟爷爷过了几种桥？
各是什么桥？
（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的？
（2）鼓励引导：
你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎样告诉兰兰的。
3．课文的哪段写潜水桥？
谁来读读？
4．课文的哪段写塑料桥？
谁愿意读读？
请举手的学生齐读。
5．再读全文，把课文读正确、流利。
三、朗读感悟
1．学习课文第一至四自然段。
（1）你喜欢哪种桥？
（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描述潜水桥的第一至四自然段。
（2）看图体会，小组讨论：
为什么喜欢潜水桥？
（引导学生从桥的特点，从桥上能够看到什么来回答）
（3）再读、感受潜水桥的神奇。
2．学习课文五至九自然段。
（1）朗读课文五至九自然段。
思考：
你从这几个自然段中明白了什么桥？
（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？
读出课文中的句子。
过桥后，把塑料桥怎样办？
（3）说说塑料桥有什么特点。
（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。
（遇小河—给塑料管子打气—过桥—放气叠放）
3．学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段，思考：
爷爷是个什么样的人？
（2）爷爷真会变魔术吗？
4.、未来的桥会是什么样呢？
三、朗读全文
一、复习课文
1．朗读全文。
2．课文中兰兰过了哪两种桥？
潜水桥和塑料桥各有什么特点？
二、巩固识字
1．学生识记生字，自由读生字表中的字。
2．互读、互查。
3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。
三、书写生字
1．教师范写生字，师生共同突破重难点。
本课要求写的字以上下结构为主，提示：
“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为两点；
2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；
3．下横要写长，以托住整个字。
四、练习
1．照样貌，我会说。
又平又稳___________________________
潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。
_______________像____________。
【板书设计】
32兰兰过桥
潜水桥：
潜在水底、结实、透明
塑料桥：
轻巧、携带方便
兰兰过桥教学设计（三）：
教学目标
1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。
3、透过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。
教学课时（2课时）
第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。
第二课时透过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。
一、导入新课激发兴趣
1、板书“桥”小朋友，这是什么字呀！
看到这个桥你想到了什么？
（各种各样的桥）
2、小结过渡：
是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连之后河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。
根据不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。
有个小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。
这天我们将一齐跟着兰兰和爷爷去看一看神奇的桥。
出示课题兰兰过桥齐读课题
二、初读课文
1、自己读一读课文，遇到不会读的字词能够拼一拼，读准每一个字的字音。
把课文读通顺。
2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。
让大家帮你纠正字音。
3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮忙纠正字音。
4、读了课文你明白兰兰过了哪几座桥吗？
根据回答板书：
潜水桥塑料桥
5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？
哪几个小节在讲塑料桥？
找出来和同桌合作读一读。
三、自主识字
1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？
让我们一齐来看一看。
出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。
2、没有拼音行吗？
试一试。
3、这些生字，其中哪几个你已经明白了，请你来当小老师教大家。
教师点拨。
4、读生字。
开火车读一读。
四、书写生字
1、老师范写，师生共同突破重难点。
2、学生书空。
学生练习，互相评价。
一、创设情景导入新课
小朋友，你喜欢科学家吗？
上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？
（兰兰）这天，我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。
咱们一齐来读一读课题。
1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。
我们先跟他们打生招呼吧！
课件出示词语：
桥梁工程师波浪个性结实玻璃砖惊奇划过去采野花又薄又结实轻巧又平又稳
指名读，一齐读。
又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？
哪儿象？
用又（）又（）也来说一说。
2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。
课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？
板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？
（神奇）
二、学习课文
1、你对哪一座桥最感兴趣？
（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！
2、学习潜水桥
1）课文中哪些自然段描述了潜水桥？
（1�D4）
2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。
能够和同桌读，也能够自己读，能够小声读，也能够大声读。
读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？
把你觉得描述潜水桥最神奇的句子划下来。
3）交流感兴趣的句子
潜水桥神奇在哪儿？
你划了哪句话告诉大家好吗？
a、小节：
兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
a）你为什么觉得神奇？
（我觉得很有意思）
b）如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？
有点困难的话老师能够帮忙你，出示句式“当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。
”
c）真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？
难怪兰兰会怎样样地站在桥上？
（惊奇）你明白什么是惊奇吗？
你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？
指名读—齐读
b、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。
真有意思！
那么为什么会这样呢？
这是一座怎样的桥呢？
c、这座桥叫潜水桥，是用个性结实的玻璃砖造的。
a）谁来读读这句话。
读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？
最吸引你的目光？
（结实个性玻璃砖）
b）什么是结实？
在你的眼中什么东西是很结实的？
（石头钢铁……）那里说是结实的什么？
c）砖？
你见过吗？
用什么做的？
（用泥烧制成的）能够用来做什么？
（造房子）
d）这种玻璃砖有什么与众不同吗？
个性结实？
“个性”你能为个性找个近义词吗？
为什么潜水桥上用的玻璃砖要个性的结实？
（因为这是一条波浪滚滚的大河。
）可能学生会说因为在水里。
能够这样引导：
这是在一个小池塘里吗？
这是在一条小河里吗？
e）波浪滚滚的大河说明什么？
水很深，水很急。
如果没有这么个性结实的玻璃砖会怎样样？
f）指导朗读：
谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？
g）在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？
（一幢长长的房子）
过渡：
建在水中的桥——潜水桥真是神奇！
小朋友喜欢吗？
可你明白吗？
要建造这样的潜水桥难度有多大吗？
这需要高超的技术，更需要精密的计算。
也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。
这是智慧的火花，这是科学的精华。
兰兰还认识了一座什么桥？
（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？
他又神奇在哪儿？
让我们一齐去看一看吧！
3、学习塑料桥
1）和你的好朋友一齐去讨论一下，这是一座怎样的桥？
和好朋友先读一读课文的第5-9自然段。
然后说一说这座桥神奇在哪儿？
找一找课文中的句子，词语。
2）交流说说神奇的地方。
重点是指导好朗读。
这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
从这又薄又结实，上你明白了什么？
说明这桥很轻。
不是那种笨重型的桥，是吗？
这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？
（又平又稳）
还有更神奇的吗？
随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）
三、拓展延伸
是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们明白了轻巧又方便的塑料桥。
1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？
让我们一齐去欣赏一下吧！
课件播放一组有关桥的图片。
看了之后，你想说什么？
2、此刻让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？
谁先来当桥梁小专家？
（四人小组讨论交流）
3、未来会是什么样？
未来的桥又会发生哪些变化？
谁也不明白。
但我们能够展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出此刻我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。
回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。
大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。
三、板书设计
兰兰过桥
潜水桥个性结实
神奇
塑料桥轻巧方便
兰兰过桥教学设计（四）：
教材简析：
《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。
课文资料浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，贴合小学生的认知特点。
教学设计：
本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。
学生既增长知识，又提高潜力。
教学过程：
一、抓住题眼，激情引趣
1、让学生从生活实际出发，说一说：
“你都见过什么样貌的桥？
2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，明白桥是架在水上供人们通行的。
这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。
二、初读课文，感知资料
1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐步检查学生的自学状况。
三、重点词句精读、美读，激发情感
1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。
2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：
“它是用个性结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。
四、在说议中感悟
1、小组交流，谈谈认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。
2、代表发言，全班评议。
让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍
给大家。
学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。
3、激发情感，认识升华。
看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？
五、在想象中创造
1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！
它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，
你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？
2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。
这样既
打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手潜力。
3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。
兰兰过桥教学设计（五）：
教学要求：
1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。
2、正确流利地朗读课文。
教学准备：
教学挂图，生字卡片。
1、同学们，你们见过什么样的桥？
2、这天，我们学习一篇搞笑的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
1、老师范读课文。
2、学生借助拼音初读课文。
要求：
a读准字音，b读通课文。
3、四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
4、出示生字卡片，检查生字的读音。
三、初步学习课文，了解课文资料
1、指名分段朗读课文。
2、兰兰跟爷爷过了几种桥？
（两种桥：
潜水桥、塑料桥）
a你是从课文的哪个地方找到这个答案的？
（第二段最后一句话）
b鼓励引导：
3、课义的哪段写潜水桥？
4、课文的哪段写塑料桥？
（请举手的同学齐读）
5、再读全文。
一、朗读课文．熟悉课文资料
二、朗读感悟
1、学习课文第一生四自然段。
a你喜欢哪种桥？
（指名说，请喜欢潜水桥的同学读一读描述潜水桥的第一至四自然段。
b四人小组讨论思考：
潜水桥有什么特点？
（结实、透明）
c兰兰在潜水桥里看到了什么，图文结合回答）
2、学习课文第六至九白然段。
a朗读第六至九自然段，思考你从这几个自然段中明白了什么桥？
B兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？
读出课文中的句子．过了桥后．把塑料桥怎样办呢？
C说说塑料桥有什么特点（轻巧、携带方便）
3、学习第十自然段。
a齐读第I自然段。
思考；
（桥梁专家）
b爷爷真会变魔术吗！
（是科技的力量）
第三课时
1、朗读全文。
想课文中兰兰过了哪两种桥？
二、巩固识记、书写生字
1、学生识记生字．自读生字表中的字。
2、互读、互查。
3、教师检查生字。
按序抽读：
齐读，分组读．个人开火车读，打乱顺序指名读。
三、书写生字。
1、教师范写生字，师生共同突破难点。
3、学生练习，互相评价。
四、激发创新思维。
以“说说你心中的桥”为题，鼓励学生奇思妙想。
兰兰过桥教学设计（六）：
一、学习目标：
二、教学重点、难点：
重点在识字、写字；
难点是如何理解这些神奇的桥。
三、教学特色：
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
四、教学方法：
五、课前准备：
多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识
六、教学时间：
2课时
七、教学过程：
课时目标：
1、整体感知，了解课文的主要资料。
2、明白两种神奇的桥的主要特点。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。
一、谈话导入：
1、同学们，你看到过桥吗？
你走过或认识哪些桥？
（学生个别回答）
2、（出示兰兰图片并出示课题）这天我们课文的主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。
二、精读课文，整体感知。
1、爷爷带着兰兰一齐去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想明白他们过的是什么桥吗？
请大家把课文读一读，你将会明白答案。
（学生自由读课文）
2、反馈：
你明白兰兰过的是什么桥了吗？
（学生回答，教师板书：
潜水桥塑料桥）
3、再读课文，思考：
为什么说
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