第1课 影子的游戏Word文档下载推荐.docx
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它的特点是有光有物就有影子，影子永远在被照物体的背后。
（3）请学生思考，小组讨论，如何才能把影子留下来？
师:
我们发现的影子千姿百态，请小朋友们开动脑筋，充分利用材料以小组的形式用绘画或手工制作等形式表现影子。
比一比哪一个小组的小朋友想的办法最多，最好。
（4）学生以小组合作的形式进行比赛
（5）小组代表发言并展示作业。
（6）教师示范如何画影。
（用简笔画形式快速表现。
）范画1.教师引导学生回忆边说边画，小朋友们刚才在阳光下做各种各样的动作和造型，小朋友们的背后都产生了影子。
范画2.小朋友们都了解了影子的特点是永远在被照物体的背后，那请小朋友们想一想老师这么画对吗？
如果太阳在上方它的影子在哪里？
通过进一步强调影子的特点使学生能举一反三，初步掌握影子的画法。
（7）欣赏课本范图，介绍不同形式的表现方法，教师讲解并示范如何用黑色腊光纸剪影。
【评析】教学的实施环节，主要以学生的体验学习为主，根据学生的年龄特点，我改变传统的教学模式，变固定静止的教材为形象生动的游戏。
通过找影子，在阳光下做各种造型，引导学生在实践中了解并初步掌握影子的规律和特点。
学生通过小组讨论发现了把影子留下的各种表现形式。
教师通过直观的简洁的范画，让学生不仅初步掌握了如何画影子，还加深了对影子特点的理解，并能举一反三，正确地画出了各方向的影子。
这样使学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验，达到了本节课教学的目标。
（三）学生作画或制作，教师巡回辅导。
布置作业：
用自己喜欢的表现形式表现影子。
（四）讲评，欣赏学生作业：
1.欣赏学生作业。
（在黑板上展示学生作业）
2.学生自评、教师讲评。
3.简单讲解画面的安排及添画创作，使之变成主题画创作画。
（1）教师出示范画1，进行添画示范并讲解。
小明在一片绿色的草地上做操，天上飞来了小鸟与他做伴。
（2）学生在自己的作业上进行添画使之成为主题画。
五.影子的知识拓展、延伸。
1.介绍一天中人的影子的变化。
让学生观看自然动画片，画面上可爱的小叮当在不同时间段，在阳光下产生不同的影子变化。
使学生们了解一天中人的影子的变化。
2.介绍皮影戏。
学生观看皮影戏片断，了解何为皮影戏，皮影戏也是利用光和影的原理来制作的。
【评析】通过观看自然科教片影子的变化，使美术学科与自然科学有机的结合在一起，让学生从自然学习的角度认识影子现象，并能用美术形式表达自己对影子的理解，从而更好地掌握本节课的内容。
通过介绍、欣赏皮影戏使学生对中国民间艺术皮影戏有了初步的了解，使本课的教学内容得到了拓展和升华。
教学后记：
把课堂还给学生，让课堂充满生命活动。
该课教学能打破传统的教学模式，采用室外教学充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境。
以游戏寓于教学中，使学生在玩中学，在玩中悟，使学生的形象思维和主动性得到培养。
该课主要把握两点：
1.以生为本，师生互动。
在新的教学理念、课程标准指导下，建立充满活力，室外教学的课堂教学模式。
师生在这样的环境中，相互在游戏中，情感得到进一步升华，此点为该课的一把握点。
2.科技知识与趣味性相互融合。
该课的又一把握，即将趣味性与自然科学有机结合在一起，在游戏中实践认知，在活动中发现、了解知识规律和特点，并引导学生运用各种表现形式进行创作，很好地达到了教学目的。
第2课走进大自然
教学重点：
欣赏、感受了解大自然的美丽，增强环保意识，激发热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国之情。
如个启发引导学生用简短的语言来表达对大自然的热爱之情及爱护方法。
教学目的：
1、显性目的：
通过欣赏使学生能够发现大自然的美，并结合自己的认识和联想，用语言表达自己的感受。
2、隐性目的：
通过课堂活动的参与与培养学生合作交流的学习方式，在活动过程中感受发现美的愉悦，形成健康的审美情趣，提高审美能力。
教学思路：
1、通过启发回忆，让学生说说自己喜欢的大自然中的景物，使学生明白自然界所包括的内容。
再通过教师的引导使学生感知和发现自然界中各种景物的美，经过小组的讨论和交流表达自己喜欢大自然的情感。
最后延伸到如何从我做起保护好大自然。
2、教师设问：
同学们，爸爸妈妈经常带你们到大自然或公园玩吗？
那里的风景美不美呢？
给你印象最深感觉最美的是哪些景物？
请学生大胆地谈谈自己的感受，教师要调动气氛带动学生的积极性，让学生能够大胆的发表自己的看法。
3、教师小结：
你们回答得真好！
大自然非常的美，我们都非常的喜欢大自然，这节课老师就将带领大家走进大自然，欣赏大自然的美丽。
教师板书课题。
4、讲授新课：
⑴教师展示图片或者播放图象，引导学生观察并让学生说出课本上的图片都有哪些大自然的景物；
⑵教师重点介绍一到两幅图片，重点从图片中的造型、颜色以及自己的美的感受上来介绍，为学生分组评诉作品时提供一个范例。
⑶学生分小组进行欣赏和交流，说说自己喜欢的景物以及喜欢它的原因。
⑷小组进行学习后的汇报工作。
几哦市要多鼓励表扬发言的同学。
⑸拓展教学内容，引导学生从身边的自然景物中感受美，教师启发谈话：
同学们，在生活中大自然无时无刻不在给我们传递美的信息。
你们感受到了吗？
树木正在发芽，叶子正在由淡绿变成深绿，露珠儿在小草尖上晶莹的闪动着，这一切是多么美好啊！
你们能感受到吗？
大自然是最美好的，我们能为保护她而做点什么呢？
请同学们来自由谈谈。
⑹学生发言，教师总结。
在这一课中，学生在活动中度过，在田野、学校的沙坑里进行。
学生玩得很愉快同时也学到了亲身体验到自然中的乐趣。
再一次感受大自然的力量。
设想在其他季节、地点进行此类活动，夏游、秋游或班队活动中实施。
那他们更容易理解这课的内容。
第3课花地毯
教学目标:
1.认知目标：
了解地毯的实用性和装饰性。
2.操作目标：
尝试用不同的工具材料和形式进行表现，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感目标：
体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。
教学重点和难点
重点：
引导学生在生活和艺术的互动中，体验“地毯”设计活动过程的乐趣。
学会运用不同材料表现“小地毯”。
难点：
设计富有特色的图案，注意色彩搭配合理。
课前准备:
1、教师准备：
地毯图片、小塑料拼图地毯若干、自制地毯若干、正方形和长方形彩纸、旧画报、旧挂历、水彩颜料、六张大白纸等。
2、学生准备：
水彩笔、油画棒、剪刀、胶水。
（一）激发兴趣引导学习
目的：
激发学生学习兴趣，引发学习动机，明确教学任务。
方法：
游戏、观察、交流相互结合。
（一）引导阶段：
1.游戏：
在我们桌上有许多塑料拼板，让我们一起来做个游戏，看一看这些拼板合在一起会变成什么？
2.让我们用手摸一摸，感觉如何？
它像什么？
可以将它放在哪里？
3.谁能给它起个好听的名称。
（花地毯）
4.启发学生回忆，还看到过什么样的地毯？
比较它们之间有什么不同？
说说有什么作用？
5.小朋友想不想自己动手来制作一块美丽的花地毯？
（揭示课题）
（二）内容新授
A欣赏感知：
通过多媒体图像，初步了解地毯的装饰方法。
欣赏、讨论、讲授相互结合。
1.利用图片向学生介绍地毯的编织过程。
2.引导学生欣赏我国不同地区的地毯，讨论地毯的装饰特点。
B引导想象，表达审美感受。
目的：
通过学生的自主、探究性学习，培养学生的想象力，鼓励学生用多种方法表现。
方法：
观察、比较、讨论、想象、创作。
讨论过程：
1.（将其他班学生自制的“小地毯”若干分发到各个自由结合的小组，组织学生在小组长的带领下根据老师提出的问题进行自主欣赏交流，小组讨论协商选出大家最喜欢的一块“小地毯”到班级进行交流。
（1）观察、比较“小地毯”和刚才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法来表现的？
（3）选出你最喜欢的“小地毯”，说说为什么？
引导学生选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。
（4）还能用什么方法、材料来表现？
2.教师小结过渡。
3.小组讨论协商，共同设计“小地毯”的内容和表现形式。
4.学生设计创作。
5.各小组展示地毯。
（引导学生以小组为单位制作“大地毯”）
（三）激励评价
通过学生作品的展示，提高学生的审美能力，让学生进一步体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。
表达、欣赏。
过程：
各小组的代表介绍小组制作的“大地毯”和合作体会。
（四）收拾与整理
帮助学生养成良好的学习习惯。
集体动手。
1.在老师的指导下学生将剩余材料分类处理。
2.课堂小结。
引导学生尝试用更多的旧材料设计更多不同类型的“小地毯”。
一个多学期的训练，促使孩子们已经能够自觉地运用已学过的知识与技法来进行创造，我骄傲的对这些孩子说：
“孩子，你们长大了，已经成为知识的主人了！
”孩子们受到了感染，创造的劲头更足了，下课时，教室里的展板上布满了色彩鲜艳、构图各异的花地毯。
第4课分蛋糕
1、懂得朋友之间赠送礼物是为了表达友情，做到不收别人不是劳动所得的成果。
2、能听故事记住要点，并能看图把故事讲给别人听。
激发学生想像，并描绘出造型各异的蛋糕。
3、引导学生采用多种分割方法，把蛋糕分割后重新组合成新的画面。
故事记住要点，并能把故事给创作成画。
能否大胆想像，描绘出新颖独特的蛋糕。
教学用具：
投影片、四种小动物的头饰，蛋糕实物图、照片。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、猜谜引题。
l、猜谜语。
一身是毛，有手有脚，坐着像人，爬着像狗（打一动物）。
贴：
猴头
2、出示第一张幻灯片。
看投影，说说小猴今天要干什么，再用“什么时候，谁，在什么地方，干什么”的句式来说话。
（小猴在树林里过生日要分蛋糕）板书：
分蛋糕
3．出示课题。
小猴过生日，这就是我们今天要听讲的故事，即第4课，板书：
4分蛋糕（读课题）
二、明确要求。
听老师讲故事，请小朋友记住：
1．小猴过生日时，来了哪些小动物?
板书：
小动物
2．这些小动物分别给小猴送来什么礼物?
板画：
礼物
3．它们送礼物时说了什么话?
说
4．面对它们送的礼物，小猴怎样回答?
怎么做?
板书：
回答做
三、听老师讲故事（边讲边逐幅出现幻灯片）。
看第一张幻灯片：
小猴过生日时，树林里张灯结彩，非常热闹。
猴兄弟送来一个大蛋糕，并点燃了蜡烛，还祝小猴生日快乐。
假使我们就是那些小动物一起来唱生日歌。
吹蜡烛、分蛋糕。
。
出示第二张幻灯片：
各式各样的蛋糕分发。
四、学生自由创作
五、作业展评
六、德育根据故事受到的启发：
出示第三张幻灯片：
蚕姑娘抱着一匹绸来了。
他对小猴说：
“猴子哥哥，这是我用自己的丝织的绸，送给您，祝您生日快乐!
”小猴看着漂亮的绸说：
“谢谢你!
”说着，收下了礼物。
出示第四张幻灯片：
小蜜蜂捧着一瓶蜜来了。
她对小猴说：
“猴子哥哥，这是我自己酿的蜜，送给您，祝您生日快乐!
”小猴高兴地说：
“谢谢你!
”边说边收下礼物。
出示第五张幻灯片：
小老鼠拉着满满的一篮大桃子也来了。
“猴子哥哥，这一篮大桃子送给您，祝您生日快乐!
”小猴子说：
“桃子是我最喜欢吃的，可不能收。
因为这桃子不是你自己的劳动成果。
”小老鼠听了不好意思地走了。
七、1、根据2、3、4张幻灯片和板书逐一回答问题。
问题l：
小猴过生日，来了哪些小动物，他们各带来什么礼物?
问题2：
蚕姑娘带来什么礼物，她是怎样说的?
问题3：
小蜜蜂带来什么礼物?
他是怎样说的?
问题4：
小老鼠带来什么礼物，是怎样说的?
小动物物说
蚕姑娘绸自己织的
小蜜蜂蜜自己酿的祝生日快乐
小老鼠桃这一篮……
2．分角色讲故事（边讲边做动作）。
（1）请五位小朋友上台表演（其中一位叙述故事，其余戴上头饰，分别扮演蚕姑娘、小蜜蜂、小老鼠、小猴子）。
（2）集体评议。
3．假如XX同学过生日，你们准备怎样向他祝贺?
4．小结：
朋友之间赠送礼物是为了表达友情，我们是小学生，能赠送自己亲手做的礼物就更有意义了，最好不要赠送买来的礼物。
八、作业。
把故事讲给邻居小朋友听，并告诉他们——朋友问赠送的礼物最好是自己动手做，这样情谊更深。
学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。
在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解，他们在猜测中带着恐惧感求知。
设想，当老师的权威性消失了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！
我能行呢！
“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现
第5课有趣的半圆形
能否用半圆形进行添加、组合，变化出各种景物。
通过对半圆形的设计，激发学生丰富的想象力。
（根据《新课程标准》的要求，美术教学向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能，为此确定本课的教学目标。
类型：
造型表现
课时：
1课时
教具准备：
半圆形的立体玩具、各种颜色的纸、音乐等。
（为了让学生积极思维，踊跃参与，充分利用各种电教手段，使学生得到充分发展。
学生准备：
半圆形的实物（有关图片）、油画棒、剪刀、胶水、水彩笔等。
课堂教学：
1、设美引趣，谈话导入：
师：
小朋友，在我们的生活中那些物体是半圆形的呢？
生：
……
那么你能举一举例子吗？
告诉大家它的哪个部位是半圆形的。
……
想知道我找到了哪些半圆形的物体吗？
出示欣赏作品
谁能给大家介绍一下它们的哪些部位是半圆形的？
学生介绍
生活中半圆形的物体可真多！
瞧，咱们找到那么多，小朋友们可真棒！
（为了激发学生学习兴趣，根据《新课程标准》美术教学内容应适应学生的心理和生理的特点，注重循序渐进和趣味性的要求。
我通过浅显易懂的语言，逐步揭示出本课教学目标，以吸引学生注意力。
2、想象游戏
下面咱们玩个游戏怎样？
首先，请从工具篮中找到一张画有半圆形的纸，然后，用你最喜欢的一种颜色给半圆添上几笔，瞧一瞧，半圆会变成什么呢？
动动你的小脑瓜，月亮婆婆正看着你呢！
（出示月亮玩具）
学生添画后个别展示
我也给半圆形添加了一下，看，半圆形变成什么了？
出示立体玩具和剪贴画
谁能告诉大家它们的那些部位是半圆形的，它们分别是怎样制作出来的？
（教师在教学中将本课教学的基本方法和要求渗透于造型游戏之中，使学生在愉快的造型游戏中自然地接受到美术知识。
然后逐步引导学生探索会摇的立体玩具的制作方法）
3、自由创作，展示作品
有些小朋友已经等不急了。
接下来请你用手中的各种材料设计制作一件半圆形作品。
可以是立体玩具式的也可以是剪贴成画式的，你想怎么做就怎么做，加油呀！
比比谁的作品最
（为了调整学生的绘画情趣，增加创作欲望，安排了一个激情律动——1、2、3、耶！
最后引导学生将完成的作品粘贴或摆放在展示区）
谁能给大家介绍一下自己的作品？
（生介绍各自作品，对于具有想象力的学生给予奖励，以激发学生的创作兴趣，进一步提高绘画水平。
谁能给咱们的展览起个好听的名字？
月亮婆婆也给展览起了个名字。
出示“有趣的半圆”
4、课后拓展
除了半圆形还有那些形状？
你能用这些形状变出各种动物或物品吗？
回去试一试。
（引导学生课后试着用半圆形创作出各种动物或物品，是本节课知识的延伸。
教师简单总结：
学生画的优缺点。
看这一个个的半圆形，被装扮成了各种各样的面孔。
总结讲评
（很多的学生制作不完，不要紧，可做为课下作业让学生完成。
今天我很高兴和你们一起学习有趣的半圆形，同学们画出了这么多的半圆形形象。
有些还制作出了玩具，课下大家可利用其他的形状（方、圆等）试着制作，我们下一节美术课要进行作品展览，看哪队做的最好。
本课学习的是半圆形，这个内容学生容易理解。
主要启发学生展开联想，培养学生求异思维的研究。
这是两节课的内容。
一节课学生自己设计草图，二节课学生自己动手制作，能提高学生的动作技能。
∙
第6课摸一摸画一画
1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
2、引导学生体验色彩、线条、肌理等造型语言。
3、引导学生运用造型语言来表述
（课堂教学节录）（师组织学生由慢到快地拍手）
师：
拍手时你感觉到什么？
生：
痛、热、麻、痒、很吵、有风。
老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？
（大部分的学生大声地回答“可以“，少部分摇头、一脸茫然。
好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。
（大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；
学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。
）（组织学生回座位）
我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？
（搜索，并用投影仪展示作业）
你画了什么“感觉“？
是怎么画的？
我画“麻“的感觉，手上一点一点的。
哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。
（再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。
你在拍手时有什么感觉？
痛痛的。
还没想出什么办法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？
好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法来，没关系，继续努力。
（组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“）
小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“来帮助我们画摸冰的“感觉“呢？
这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？
（学生尝试表现，师巡视指导。
谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。
我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。
T：
这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。
还有哪位小朋友再来介绍一下。
我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。
原来“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。
（组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。
）（再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。
这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。
哪位小朋友来告诉大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。
我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。
“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？
我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的（折线），因为摸时还有点痛。
我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。
我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。
小朋友们，你们今天有没有发现什么秘密呢？
“感觉“可不可以画呢？
可以画的。
是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。
（延伸课堂，布置作业，结束活动。
1、学生三次的作业是不完整的，这样学生是否会缺乏成就感？
现阶段学生是乐于去发现更多表现“感觉“的方法，还是希望有张完整的作业？
延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？
2、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。
“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。
在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告诉我“感觉“到底可以画吗？
可以的话要怎么画？
“当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：
“可以的，我“教“你。
“此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试，以获取“教“老师的成就感。
这次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。
在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我不给予裁决式的评价，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。
还有其它画“痛“的方法吗？
“这样，学生便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。
在第二次作业时，大部分的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表现，作业较第一次有了明显进步。
第二次评价，我鼓动学生展示同一“感觉“的作业，过作业的展示让学生认识到表现的方法是灵活的，没有绝对、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。
在第三次作业时，学生的心态十分的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在评价作业时，都自信地说出自己画的是什么“感觉“，用了什么方法。
最后，我再次问学生：
“感觉“可以画的吗？
学生异口同声道：
“可以的“。
经过这次活动，我证实了当老师不再是个“法官“、裁判“时，当老师的绝对权威消失时，当老师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告诉你“我能行“，这时的老师已教会学生最珍贵的东西，这便是自信。
第7课小挂件
知识目标：
通过学习初步了解小挂饰的制作方法。
技能目标：
较熟练安全地使用工具并对各种废旧材料进行简单的组合和装饰。
情感目标：
增强学生与他人的感情纽带关系，培养尊敬他人的思想情感并感受装饰物的美。
根据学习任务收集相应的工具材料，并将收集加工后的材料有序地串起来，制作1—2串挂饰。
寻找与众不同的材料来制作挂饰，熟练并安全地使用工具进行制作，并说一说自己的设计思路。
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