人教版小学三年级下册数学第一单元教案Word文档下载推荐.docx
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我们左手指的方向是北
右手方指的方向是南（学生相互说说两手指的方向）师强调：
我们前面是东方的时候
左手指向北方
右手指向南方
（3）让学生说说学校的东南西北各有什么建筑物
师分别问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面
（4）请四个同学面朝四个方向背对背站好！
让他们说说自己指向的方向
引导其它学生观察和发现指东西二个方向的同学背对背
指南北两个方向的同学背对背
东西相对
南北相对
然后
按4人小组合作指方向
3、总结方向：
东西相对
回教室
把例一填好
出示第三页挂图
让学生说说小明的各个方向各有什么建筑
师小结各知识点
三、联系实际
巩固新知
1、说一说教室里的东南西北都有什么；
2、在教室玩"
走方向的游戏"
3、小组讨论：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么？
4、小组讨论：
你怎样记住我们上杭城的东西南北方向？
四、回顾总结
延伸课外
今天大家学到了什么
还有什么问题吗？
回到家里
我们按4个方向观察房间的摆设
明天来告诉大家好吗？
【板书设计】
【教学反思】
课题：
认识地图上的方向及路线图
教材P4-5页例2、例3及练习
1、使学生知道地图上的方向
2、使学生会看简单的路线图
并能描述行走的路线
3、进一步培养学生的空间观念
使学生会看简单的路线图
【教学准备】
课本挂图
一、复习：
1、说说教室和校园的东西南北各有什么
2、玩"
认方向"
的游戏
二、新课：
（一）例2：
1、为了方便交流
地图通常是按"
上北下南、左西右东"
绘制的
现在
你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上"
北"
的方向
2、学生同桌合作画
3、交流汇报：
把学生画的多种情况展示出来
4、请大家观察这几种不同的示意图
你觉得怎么样？
5、学生独立绘制"
的示意图
6、观察第3页的校园图
你能画出校园的示意图吗？
怎样画
能让别人看懂方向？
（二）例3：
1、观察例3图
你是怎么找到"
边的？
（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？
请你先用手指出路线图
同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知"
根据"
上北下南左西右东"
练习指一指
3、观察第2页天安门广场图
请根据示意图指出东西南北
4、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
四、总结：
在这节课中你学会了什么？
对今后的生活有什么帮助？
课题：
综合练习
【教学内容】综合练习
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线
一、谈话导入：
前2节课
我们学习了东南西北四个方向有关的知识
你知道了些什么？
（自由发言
大致3点：
1、能根据明确的1个方向判断出其它3个方向；
2、东南西北在地图上是上北、下南、左西、右东；
3、知道了生活中一些判断方向的方法）
二、方向急转弯（基本练习）
方向急转弯
指得是通过一个方向
马上要能指出其他的三个方向
比比
谁方向转得快、转得对
1、你上课面朝的是西面
那么背朝的是（）面
你的左侧是（）面
你的右侧是（）面
2、傍晚
当你面向太阳时
你的前面是（）面
后面是（）面
左侧是（）面
右侧是（）面
3、这个小朋友的房间（出示P62）我房间西面的墙上挂着年历
（）在房间的背面
你还能介绍吗？
4、图出示北
超市↑
公园学校小明家
邮局
请说说它们的方位（鼓励学生有多种不同的说法
如以学校为参照或是以超市为参照说学校等）
★学校在公园的东面
学校在小明家的西面（板书）
为什么都是说学校
一会儿东
一会儿西？
（参照的东西不同
让学生说意思对就行）
5、填空
南（）（）
（）（）南（）（）南
（）（）（）
重点交流
你有什么好办法？
（让学生教学生
先确定北
然后置身其中面朝北
用上北下南左东右西来解决）
三、方向迷宫关（提高练习）
方向迷宫是要找出合适的行走路线
你行吗？
1、小丽从学校出发
先向西走了一段路
又向南走了一段路
然后又向东走了一段路回到家
图（）表示小丽回家的路线
（图略）
2、小陶从家里出发往西走
在路口就向北走
在路口又转向西走
大约走了200米就到目的地了
小陶要去哪儿？
3、标出上学路线
小明从家里出发向东走20米
再向北走50米
最后向西走30米到学校
你能试着在格子图上标出上学路线吗？
（每个小方格的边长表示10米）
4、第6页第3题：
先独立思考
再小组交流
后代表汇报、成员补充
5、引导学生阅读：
你知道吗？
四、总结
五、课后延伸
1、生活中有哪些辨认方向的好办法？
请收集并以1、2、3、4......形式整理成文
2、用方位名词
和父母共同商量从家到学校的行走路线
3、学校招生广告上需要有学校的方位地图
请你帮助绘制
课题：
认识东北、东南、西北、西南
【教学内容】第8页例4以及练习
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向
能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向
并能用这些词语描述物体所在的方向
重点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向
难点：
一、复习铺垫、引入新知
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向
那么
每两个方向之间又称为什么方向呢？
今天我们一起来认识
二、引导探究、学习新知
1、认识一个新方向
（1）设疑：
多功能厅在操场的哪个方向？
（2）提问：
怎样的方向是东北方向？
★在东和北之间的都可以算是东北方向
而并非一定要正中间
2、认识其他方向
（1）像这样的方向还有吗？
（2）西北方向指的是什么？
3、找一找
（1）以你为中心
说说你的东南、东北、西南、西北分
别是谁？
（2）反馈（指名介绍）
提出要求：
边说边用手势比划
并请被说到的同学起立
三、实践运用
加深认识
1、标出主要学校周围主要建筑物在学校的什么方向？
2、标出家大致在学校的哪个位置？
3、指导看书
请仔细读P8的要求
你能解决吗？
学生独立完成
展示评价
4、你能找到上杭在龙岩的什么方位吗？
（出示龙岩地图）
你去过其他哪些地方？
说说
它在中国的什么方向？
四、总结评价
课外延伸
1、这节课你有什么收获？
2、小小导游
如果有位亲戚第一次来上杭
邀请你给他当导游
简单介
绍上杭及周围的主要景点
请写出导游词
【教学后记】
认识路线图（八个方向）
【教学内容】第9页例5以及练习
1、使学生会看简单的路线图（八个方向）
2、培养学生的观察能力和空间观念
使学生会看简单的路线图（八个方向）
一、铺垫：
1、请用手势指出你认识的8个方向
同桌互相看看指对
了吗？
2、老师说方向
你们就用手指方向：
北、西南、东北、西、东北等
3、出示中国地图：
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区
二、新授：
1、导入：
出示例5挂图：
这是什么图呢？
（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中标出8个方向
3、解决问题：
熊猫馆位置？
从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角
可以先往北走到狮山
再向西北走
）
还可以怎样走？
也请你把行走路线描述出来
指名到黑板的挂图前说说行走路线
同桌互相提问各个馆的行走路线
比一比
谁说得准！
4、质疑：
每个动物馆的行走路线是不是唯一的？
你能说出了几条？
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时
有什么发现吗？
5、小结：
如果从不同的路线走
说的方向就有所不同了
三、巩固：
1、说一说
1路公共汽车的行车路线
2、第10页第2题：
全班读题：
熟悉小健的描述
根据小健的描述
把那些游乐项目用序号标在适当的位置上
讲评
收获？
指导学生对学习进行评价
位置与方向的综合练习
【教学内容】位置与方向的综合练习
1、通过综合练习
进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向
3.使学生会看简单的路线图
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线
一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：
同桌互相考一考
2、画出一个标有8个方向的方向示意图
谁画得准！
3、老师说方位
学生指出来
二、综合练习：
1、11页第3题
2、11页第4题
3、学生独立完成12页第5题
4、同桌合作完成12页第6题
三、总结：
通过这一单元的学习
你有什么收获？
对你的学习和生活
有什么用处呢？
还可以用在什么地方？
?
1
当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：
通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：
通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：
通过探究学习____，学生能够____
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点：
通过____发展/提高学生____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页：
（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：
（__________________）
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
（此节的位置意义）
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是×
×
年纪学生，×
学生思维活跃，且对×
课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。
在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）
2、过程与方法（方法能力）
3、感情态度与价值观（社会能力）
A必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
机房或×
实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：
板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
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