度国标苏教版小学语文六年级下册六下2正义必胜教学设计.docx
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度国标苏教版小学语文六年级下册六下2正义必胜教学设计
苏教版国标本小学语文六年级下册第二单元“正义必胜”
主题教学设计
【主题单元教材分析】
本单元课文《卢沟桥烽火》、《半截蜡烛》、《聂将军与日本小姑娘》、习作2、练习2组成。
《卢沟桥烽火》讲了1937年7月7日，“卢沟桥事变”中，我军军队先以退为守，最后奋力还击，歼灭敌军，夺回卢沟桥的经过以及“卢沟桥事变”的重大意义，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
课文9个小节，可分四个部分，先讲卢沟桥的重要地理位置
（1），接着讲“卢沟桥事变”的经过（2-5），继而讲事变后全国人民对守平部队的声援与慰劳（6-8），最后讲了事变的意义（9）。
《半截蜡烛》讲的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
课文7个小节，按事情发展顺序，开篇便交代了伯诺德夫人一家的工作任务及他们是如何收藏情报（1-2）。
接着便是一波三折的“保情报”：
面对闯进来的三个德国军官，先是伯诺德夫人取来油灯，熄灭蜡烛（3）；蜡烛又被点燃，儿子杰克欲借出去搬柴端走蜡烛却没成功（4-5）；在紧急关头，女儿杰奎琳撒娇说要上楼睡觉端走了蜡烛，保住了情报（6-7）。
故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：
伯诺德夫人──“瞧，先生们，这灯亮些。
”说着吹熄了蜡烛。
杰克──（若无其事地走到桌前，端起蜡烛）“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
”杰奎琳──（打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。
《聂将军与日本小姑娘》讲的是抗日战争的一次战斗中，聂荣臻将军收容并悉心照料两个日本孤女。
为了保证孩子的安全，又让日方将孩子转送回国的事。
课文6个小节，同样按事情发展顺序可分成四个部分：
先讲抗日战争中两个日本小姑娘受伤了成了孤儿
（1）；再讲聂将军立即让士兵把孩子送到他那里并悉心照料（2-3）；然后讲聂将军考虑两个孩子的安全，将两小姑娘交由日方转送回国；最后通过40年后得救的日本孤女专程前往中国道谢及日本媒体对聂将军的赞誉。
从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。
因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。
在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。
”
《习作2》写一件往事。
《练习2》包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。
口语交际是训练的重点。
【主题单元教学目标】
知识：
1、学会本单元生字21个，会认读二类字6个。
2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。
理解一些含义深刻的句子。
3、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行。
能力：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、培养学生的交际能力。
3、写好钢笔字、毛笔字。
情意：
激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，认识中日友好是两国人民的共同愿望，激发学生的爱国之情。
【主题单元教学重难点】
1、《卢沟桥烽火》教学重点：
训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”。
2、《半截蜡烛》教学重点：
通过体会波诺的夫人一家面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
3、《聂将军与日本小姑娘》教学重点：
通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。
在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。
”
4、《习作2》重点要引导学生通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
5、《诵读与欣赏》重点引导学生积累词语，丰富语言材料，训练学生形象思维能力。
6、《口语交际》要引导学生通过搜集资料，聊聊热点话题，培养学生的观察能力，综合表达能力，激发学生关心国家大事的思想感情。
【教学板块设计安排】
板块
板块目标
课时
教学流程
自主预习
自主预习本单元课文，自学本单元生字新词，初步了解课文内容，思考单元主题，正确流利朗读课文，结合感兴趣的问题小组合作自主探究。
课外
自主预习，
小组合作。
预习交流检测，感知主题
通过交流、练习等形式，检查学生自主预习情况，总结自读方法；初步交流感知课文内容，提炼单元主题，提出探究问题。
2课时
字词反馈，
阅读交流，
提炼主题。
品读课文感悟主题，激发情感
品读《卢沟桥烽火》，了解“卢沟桥事变的史实”，认清日寇侵略行为，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
2课时
自主探究，
想象意境，
阅读感悟。
品读《半截蜡烛》，通过体会波诺的夫人一家面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
2课时
阅读感悟，
合作探究，
深化理解，
指导说话。
品读《聂建军与日本小姑娘》，通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。
在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。
”
2课时
自主品读，
探究讨论，
阅读感悟。
老师不知的秘密，习作表达
学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
引导学生通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2课时
搜集资料，
回忆往事，
完成习作，
评价修改。
关注热点欣赏诗句，写好两字
语文与生活，诵读与积累，学习口语交际“聊聊当前的热点话题”，引导学生搜集资料，培养学生的观察能力和语言表达能力。
钢笔字、毛笔字练习。
3课时
认识农具，
背诵古诗，
搜集介绍。
回顾单元主题，巩固练习
回顾单元课文内容，激发爱国情感，回顾总结单元主题。
复习巩固单元知识，练习反馈。
2课时
回顾提炼，
练习巩固。
【主题单元预习要求】
1、熟读课文，自学生字新词，学习小组检查字词掌握及课文朗读情况。
2、小组分工开展阅读活动，自主搜集家乡资料，并集中交流。
3、完成习字册第一部分，教师批阅，根据作业情况总结出优点及主要问题。
【主题单元教学流程】
第一板块预习交流检测，感知主题（2课时）
一、导入
二、教学生字词
1、出示词语：
2、轻声自读检查，想想这个词出现在哪篇课文中的哪句话，生字还能组什么词。
3、指名读，交流。
多形式朗读。
学生交流哪些字音、字形要注意，同音字的区别。
4、交流理解。
鼓励多种方法理解词语。
试着同时选择几个词语说几句话。
5、字词书写。
交流预习中习字册第一部分临写的感受。
重点生字再指导。
指导书后描红。
三、感知单元内容
1、本单元有哪些内容？
（不仅仅是课文）给你留下了怎样的印象?
2、哪篇课文读得最好？
读给大家听听。
指名读课文，正音顺句。
预习了这篇课文，有哪些收获、感悟或想法、问题？
（同时介绍）
3、理清课文脉络。
4、感受单元的主题。
四、作业
1、学生完成习字册相关作业。
2、抄写生字新词5-6遍。
3、对照课后练习，精读课文。
第二板块品读课文感悟主题，激发情感
品读《卢沟桥烽火》（2课时）
教学目标：
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语。
2、了解“卢沟桥事变的史实”，认清日寇侵略行为，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”。
教学过程：
一、复习导入
1、出示词语，指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2、说说文章的主要内容
二、精读训练
1、学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑。
蚕食：
像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：
比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：
形容险要的交通要道：
（3）这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
东北：
包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北：
我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
（4）齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2、学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。
指名读评议，齐读。
小结：
可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
敌军我军
人仰马翻同仇敌忾
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
“卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段：
（1）自由读第三段，说说读懂了什么
（2）交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：
“天津急!
华北危急!
中华民族危急!
”否调换位置?
为什么连用三个“!
”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”
体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
（1）自由读，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑：
①序幕：
本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。
（3）我们可以说逐步怎样?
（逐步提高，逐步开展工作）
（4）用“逐步”说一句完整的话。
（1）指名说说“万籁俱寂”的意思。
（2）什么时候什么地方“万籁俱寂”?
（3）用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。
历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
教后记：
品读《半截蜡烛》（2课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对语言文字的朗读品味，体会波诺的夫人一家面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
教学重难点：
通过体会波诺的夫人一家面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
教学过程：
一、复习引入。
1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。
谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
当＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（结果怎样）
2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
二、引入新课。
交代：
这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？
三、学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：
你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。
）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流。
动作：
（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。
再做轻轻吹的动作。
重点提示：
为什么要轻轻吹？
大家一起读句。
语言：
关键读好哪个词？
（亮）为什么？
要读得不引起德军的怀疑？
指导朗读。
心理活动：
个别读，从中体会到什么？
圈画重点词。
引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？
。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。
谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？
（三个德国军官。
）演出他们怎样的特点？
文中提示我们演好哪个动作？
（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
5、杰克、杰奎琳什么特点？
6、布置任务。
为了确保演员发挥最好水平，给一点
合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：
主角演得怎样？
（激趣：
假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。
）
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。
旁白不必把所有的提示语都念出来。
）
四、学习第二、第三场戏。
1、小结布置：
刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。
能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？
第二场戏的主角是——？
第三场戏的主角是——？
组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2、同法默读一出戏，思考：
你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？
圈画关键词句。
3、交流杰克。
动作：
（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：
在什么情况下表现得这么从容的？
读句。
语言：
关键读好哪个地方？
（真冷）指导朗读。
其它角色又要演好哪些表现呢？
分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4、交流杰奎琳。
杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
重点提示：
娇声。
理解。
（博得敌人的好感，这
样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）
你从中体会到了什么？
（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）
谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？
再读她说的话。
还有哪个地方表演时也该注意的？
（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。
同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。
5、小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？
注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧兵夺主。
小组合作开始排练。
6、挑选两组表演。
下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
7、简评。
结合评最佳主角奖。
抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
结合简评配角奖。
感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。
也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
结合品品文末句子。
望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？
引读两次描写情况危急的句子。
（出示）
五、总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利
益为重。
靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸。
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。
其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。
同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演。
教后记：
品读《聂将军与日本小姑娘》（2课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学重点：
通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。
在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。
”
教学过程：
一、复习检查：
二、讲读课文：
通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。
那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：
活菩萨
中日友谊的使者
联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
1、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
2、交流：
（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。
从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
（4）孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、练习背诵：
1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”
2、分层逐句练背。
五、布置作业：
1、理解词义：
至仁至义 有始有终
2、写出近义词：
残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ）
和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ）
3、加标点：
这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
4、练习背诵第三自然段并默写（家作）
教后记：
第三板块老师不知的秘密，习作表达（2课时）
教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使
你明白了什么。
2、引导学生通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能自主修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重难点：
引导学生通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
教学过程：
一、激趣导入，明确要求
上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：
老师没在课堂时，同学们都做过些什么？
在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。
进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助例画，探究写法。
1、叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。
借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。
组织学生讨论：
画面上有哪些人？
他们在干什么？
当时的情形怎样？
（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。
从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？
2、写好人物的活动，插入必要的细节。
（1）选择特定的人物捕捉细节。
（2）插入突发事件添加细节。
三、联系实际，交流体验。
在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。
交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、写法迁移，尝试习作
在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。
五、继续完成习作草稿。
六、组织学生集体评议。
七、引导学生进行自改。
八、引导学生进行互改。
将修改好的习作誊写到习作本上。
教后记：
第四板块关注热点积累诗句，写好两字（3课时）
教学目标：
1、语文与生活，引导学生认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。
2、有感情的诵读南宋女词人李清照的《夏日绝句》，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。
3、写好钢笔字、毛笔字
4、口语交际：
聊聊当前的热点话题。
根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。
教学重点、难点：
1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。
2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。
3、写好钢笔毛笔字，注意整体布局。
4、收集家乡的资料，准备导游词。
教学准备：
1、简单的图片。
2、收集家乡的几个方面的资料。
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
（一）教学《语文与生活》。
1、自由连线，认识各种农具。
（交流，教师指出正确答案）
2、你们知道这些农具都有什么作用吗？
（学生自由说，提出不同意见）
3、读读下面的诗句，看看带点的词语都和什么农具有关系。
学生判断、交流。
（二）弄清农具用途。
木犁
以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。
80年代后，平原多以机耕，山区尚有少量使用。
耙
用于耕后碎土，呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动切碎泥块。
镰刀
俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。
50年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长，为今收割常用工具。
锄头
用于松土、削草。
可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。
耧
也叫耧犁。
据东汉崔寔《政论》记载，耧犁是西汉武帝时搜粟都尉赵过所发明，其使用方法和功效是：
“三犁共一牛，一人将之，下种挽耧，皆取备焉，日种一顷。
”这种耧犁就是现在北方农村还在使用的三脚耧车。
耧车有独脚、二脚、三脚、甚至四脚数种，以二脚
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