出师表教案设计.docx

出师表教案设计.docx

《出师表教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《出师表教案设计.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

出师表教案

 教学目标

（一）知识目标

 1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

2.积累词语，丰富文言词汇。

 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

（二）能力目标

 1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

（三）情感态度与价值观

 1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

 2.深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

 教学重点

（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

二、介绍文体和写作背景

（一）表：

古代向帝王上书陈情言事的一种文体。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

（二）写作背景：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、初读课文，整体感知

（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。

 1.生字：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）薄攸（yōu）韦（yí）谏（jiàn）

 猥（wěi）枉（wǎng）庶（shù）弩钝（núdùn）攘（rǎng）除诹（zōu）

2.通假字：

（1）裨补阙漏（通“缺”，缺点；读作quē）

（2）二十有一年矣（“有”通“又”，读作yòu）

（3）是以先帝简拔以遗陛下（“简”通“拣”，挑选。

）

3.多音字：

 以遗陛下（wèi）遗诏（yí）妄自菲薄（bó）性行（xíng）行阵（háng）

 塞忠谏之路（sè）长史（zhǎng）裨补（bì）臧否（pī）

古今异义

【诚宜开张圣听】古义：

扩大今义：

（店铺）开始营业【引喻失义】古义：

宜、适当今义：

意义、含义。

【不宜异同】古义：

差异。

偏义复合词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。

今义：

不同与相同。

【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义：

痛心遗憾今义：

极为仇恨【先帝不以臣卑鄙】古义：

身份微贱，见识浅陋今义：

道德品质十分恶劣【由是感激】古义：

感动、激动今义：

感谢【当奖率三军】古义：

鼓励、率领今义：

奖励、嘉奖【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义：

用来；„„的原因今义：

表因果关系的关联词【临表涕零】古义：

眼泪今义：

鼻涕

（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。

（三）学生自读课文，交流初读课文的感受。

四、疏通课文，把握文意

（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意

（二）以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成。

五、整体感知，理清脉络

（一）复述课文，理清文意

指明同学复述课文，理清课文大意

（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点

四人小组讨论交流，全班交流明确：

全文共分三部分：

第一部分：

（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

六、研读课文，探究问题

（一）研读课文第一部分：

    问题1：

诸葛亮是如何分析天下的形势的？

     学生讨论交流明确：

     先指出当时形势的危机

（1）当时的不利条件是：

“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

（2）当时的有利条件是：

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

问题2：

诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？

 讨论交流明确：

广开言路-----“开张圣听”；（第一段）

严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”；（第二——四段）

亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。

（第五段）

问题3：

他反复陈述的是哪一条？

讨论交流明确：

是亲贤远佞这一条。

问题4：

提出这三条建议的目的是什么？

归纳：

（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也

（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。

（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

七、布置作业：

熟读课文，积累重点词语

第二课时

一、继续研读课文、探究问题

（一）研读课文第二部分：

问题5：

作者自述身世的目的何在？

讨论交流明确：

   作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。

叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。

最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。

作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

问题6：

作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

讨论交流明确：

说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。

这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

（二）研读课文第三部分：

问题7：

出师之前作者做了哪些准备工作？

   “五月渡泸，深入不毛。

”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

问题8：

出师的目的是什么？

  “奖率三军。

北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

问题9：

作者出师后的国内政事如何安排？

推荐了哪些贤臣？

目的是什么？

宫中：

推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

营中：

推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

其他：

推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的：

消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

问题10：

作者如何表达了出师的决心？

（1）以出师为己任。

“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；

（2）定下军名状。

“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。

（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语

问题11：

作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

（1）对贤臣：

“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。

（2）对后主：

“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

二、探究本文写作特色

（一）议论中融以叙事和抒情

全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。

论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。

叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。

所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

（二）语言率直、质朴、恳切、精练

本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。

全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。

三、延伸拓展，合作探究

（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?

《书愤》

2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。

”《武侯书堂》

3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

”《病起书怀》

（二）、讲述诸葛亮的故事

如：

《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

（三）、可用“读                          ，我读出了诸葛亮                                   的情怀（或期望）”这种句式说话。

　   1、读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

　   2、读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

……

（四）向老师或父母陈述一件事。

内容自定，对象自选，叙议结合。

四、课堂小结

《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。

作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。