化学课堂教学评价量表.doc
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以学论教化学课堂教学评价量表
教者:
教学内容:
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一级指标
及说明
一级
权重
二级指标及说明
二级
权重
评分细目与说明
三级
权重
赋分
学生学的行为
（应是学得自
主、轻松、会学、
学会的行为）
36
1.学习的情感
主要观察学生的情感状态来评价是
否想学、愿学、是否学得轻松
6
（1）学习的兴趣、动机
（2）和谐的学习氛围
（3）主动、积极参与学习的广度
2
2
2
2.学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
（1）自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
（2）合作学习 指组内、组间的讨论交流
（3）有意义接受学习 指主动、积极参与、师生互动的学习
8
2
4
3.学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学
7
（1）化学学科学习方法与规律的应用
（2）科学的学习方法的应用
（3）元认知调控学习 指学习的自我监控、自我反思、自我调整
3
2
2
4.学习的效果
主要通过观察学生学习活动的有效
性来评价学生是否学会
9
（1）学习活动的有效性 指学习活动的有效开展;活动中化学知识技能有效建构
（2）积极的情感体验 指学生获得积极情感体验的深度与广度
（3）学习活动中思维的创造性 指学习活动中学生的质疑、求异、批判性等
4
2
3
教师教的行为
（应是促进学生
学的行为）
28
1.学习情感的激励主要观察教师是否有激励学生主动、积极、轻松愉快地学习的行为
6
（1）学习动机、兴趣的激励
（2）愉悦的学习情境的创设
（3）平等和谐的教学氛围的营造
2
2
2
2.教学活动的组织主要观察教师教学方法的应用和教学活动的组织是否有利于学生自主、主动学习,有利于学生知识、技能的建构和积极的情感体验
8
（1）教学方法的多样性 指有效的自主学习、接受学习等教学方法及其优化组合
（2）教学方法的适宜性 指教学方法适应于相应的教学内容与学生
（3）教学活动组织的有效性 指教学活动有序;课堂活跃、生动;教学资源有保证
3
2
3
3.学习方法的指导
主要观察教师对学生学习方法的指
导,尤其是从化学学科特点出发的指
导,以促使学生会学
6
（1）化学学习方法、规律的应用指导
（2）自主学习、合作学习、探究学习的指导
（3）学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4.课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况。
4
（1）教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
（2）课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2
2
5.教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
（1）化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
（2）化学教学艺术
2
2
教学内容（应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容）
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1.教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
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（1）教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
（2）教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE联系等内容
（3）教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2.教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
（1）教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
（2）教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
（3）教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现（主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性）
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1.教学目标实现的全面性
主要通过观察学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的行为表现来评价
10
（1）认知性目标实现 指知识、能力、理智技能目标的实现
（2）技能性目标的实现 指动作技能,（如化学实验操作技能）目标的实现
（3）体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2.教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
（1）不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
答问、练习等
（2）促进学生个性、特长的发展
（3）课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1.上述指标中未尽的积极的特色之处
2.上述指标与众不同的积极的特色之处评语（主要优缺点）
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