如何有效地识记单词小课题研究计划.doc

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如何指导学生有效识记单词小课题研究计划

一、研究背景

《英语课程标准》指出中小学英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。

可是学生很难有效地识记英语单词。

为了改变现状，更好地贯彻《英语课程标准》的精神，让单词不再成为学生学习英语过程中的的拦路虎我提出了《指导学生有效识记单词》的课题研究方案。

二、关键词语的界定与支撑性理论

㈠关键词语的界定

单词：

要求学生能听、说、读、写的单词。

记忆：

记忆是人脑对经验过的事务的反应，是人脑对客观事物的识记、保持、回忆和再认的过程。

中小学英语教学中的记忆力发展目标主要是指使学生掌握记忆规律，掌握有效的记忆词汇、句型的方法。

本课题主要研究词汇记忆。

㈡理论基础

从心理语言学的角度看，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。

人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。

这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题——即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。

学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。

三、研究目标

㈠通过本课题的开展实施，探索出一条能提高学生单词记忆效率的有效途径。

㈡研究提高英语单词记忆效率的学习策略，提高学生英语的终身学习学力。

㈢研究英语单词的记忆方法，既提高学生掌握单词的效率，又能增强学习英语的兴趣。

四、研究的方法和步骤

㈠研究方法：

行动研究法、问卷调查法

㈡研究步骤

１、准备阶段（2014.3——2014.4）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析教学现状中存在的问题，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2、实施阶段（2014.4——2014.10）

制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。

3、总结提高阶段（2014.10——2014.11）

总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

四、课题操作方法：

㈠逐步渗透，初步感知

“音、形、义”是单词的三个要素。

传统的教学方法，一般是将音素、字母、单词分割开来单独教学，但效果欠佳。

事实上，我们可以在教学中渗透帮助音与形之间的对应规律，初步感知音形义三者之间的联系。

1、在字母教学中渗透

英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。

两者之间在发音方面也存在着一定的相同或相似之处。

2、在单词中教学中渗透

㈡指导学法，巧记单词

词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题，因此在教学中渗入学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则记忆单词，掌握以旧引新等单词记忆方法，达到化难为易，积少成多的目的。

1、音形义记词法

音形义记词法的关键是发音准确。

因为它是一种根据语音记住单词的意义，再按语音记住它的拼写形式的方法。

比如pen一词，你听老师说pen，看到的是一支钢笔，听到/p/，想到的是字母p，听到/e/，想到的字母是e，听到/n/，想到的字母是n，这样，听音看字记词义，一气呵成，大大提高了记单词的效率。

2、以旧带新记词法

中小学英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。

3、联想记词法

心理学研究表明，人的大脑极易产生联想，利用这一规律，引导和帮助学生把词汇有机地联系起来，可以收到加深记忆的效果。

某些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想，是学生在会心一笑中记住单词。

㈢游戏辅助，乐记单词

在学完单词后，设计一些学生喜欢的游戏，让学生在高昂的情绪中回顾单词。

五、预想成果

㈠探索出一条能提高学生单词记忆效率的有效途径。

使学生在听、说、认读、写单词的基础上，提高单词记忆效率，全面提高英语听、说、读、写综合能力。

㈡提高学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，提高英语课堂教学效率，减轻学生学习负担。

㈢掌握英语的正确高效学习策略，尤其是单词记忆方法，提高学生学习英语的终身学力。

㈣突破英语单词好学难记的瓶颈，较大幅度地提高英语教学质量，改变英语教学中基础知识不扎实的现状。

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石桥乡中心学校英语组小课题研究计划马克岩2014年2月28日