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综合实践活动《走进网络世界》

确

定

研

究

主

题

“走进网络世界”综合实践活动

——确定研究主题

【案例背景】

网络作为一个全球性的技术发明，正得到人们的普遍欢迎与使用，它的便捷性、高效性正在逐渐改变人们的生活，虽然不出家门，却可以了解世界大事，查阅千里之外的资料。

每一个学生都应该尽快掌握这一先进的沟通工具，才能培养他们的世界眼光，网络对于提高学生搜集信息的能力是一个十分有益的途径。

但同时我们也看到了随着互联网的发展与普及，越来越多的学生成为新的网民。

部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋，陷入而不能自拔，引起了社会、学校、家庭对学生健康成长问题的担忧。

【案例描述】

由于我们班的同学没有正确处理好与网络的关系，有部分男同学沉迷在虚拟的网络世界里，沉溺在网络游戏和网络聊天中。

因此，针对学生的现实成长问题，让学生成长有一个良好的环境，我确定了一个让学生了解网络生活的主题，让他们自己去亲身体验网络的便利以及网络的弊端，提高他们的信息处理能力，掌握网络的基本技能和道德规范。

（一）创设情境，导入话题

1、猜谜语

师：

同学们，上课前我想先让大家猜个谜语，有兴趣吗？

请看“它像一张神奇的蜘蛛网，遍布全球，把每个国家、每座城市，甚至每个家庭都连在了一起。

”它是什么呢？

生：

它是网络。

（师板书：

网络）

2、学生交流对“网络”的认识

师：

同学们，你们喜欢上网吗？

每周都有上网的请举手。

你对网络有什么认识？

上网喜欢干些什么？

生1：

我喜欢在网上阅读，这样既省钱又环保。

生2：

我喜欢在网上购物，最近我们家喜欢上了网上购物，既便宜又方便。

生3：

我喜欢上网玩游戏。

生4：

我喜欢在上Q的时候使用网络语言，比如：

拜拜就用“88”等，既方便又有趣。

生5：

我喜欢在网上跟同学交朋友，可以认识世界各国的朋友可真开心呀！

……

（师根据同学的回答及时板书：

网络阅读、网络购物、网络游戏、网络语言、网络交友）

师：

你看，这就是你们上网喜欢做的事情，你们可是真会享受生活呀！

刚才同学们围绕这些话题说了上网的好处，那你认为上网只有好处吗？

生：

不是的，在网上确实可以做很多事情，但是我们小学生要是没有合理利用好网络，危害也是蛮大的。

比如：

学生要是沉迷网络游戏的话，轻者会导致学习下降，重者还会不顾一切导致家破人亡。

（设计意图：

通过猜谜语、交流等情景导入“网络”话题，激发学生对“网络”的好奇心和探究欲，完成“研究什么”的教学任务。

〕

（二）讨论交流，生成主题

1、自由辩论“网络利大还是弊大”

师：

确实任何事物都有它的两面性，有“利”的一面，也有“弊”的一面，那么网络到底是“利大”还是“弊大”呢？

我们来一场“网络利大还是弊大”的小型自由辩论，好吗？

同意“网络利大”的请举手，同意“网络弊大”的请举手，好，请正反双方围绕你们喜欢的这几个个热点话题的“利于弊”进行辩论，为时3分钟。

好，自由辩论现在开始！

先有请正方！

（学生围绕几个热点话题进行辩论，老师根据学生辩论的观点适时提取关键词板书。

）

2、观看图片，加深“网络”的认识

师：

很精彩的一场辩论会，你们可真棒！

你们看，这就是你们正反方的观点，都分析得很有道理。

你们了解的信息还真不少！

老师这里也有一些资料，我们一起来看看……

3、确定主题

师：

同学们，通过辩论和观看图片资料，你们说网络到底是“利大”还是“弊大”呢？

真的很难衡量！

只能说“网络让我欢喜让我忧，网络可真是一把双刃剑！

”网络社会已经悄然而至，我们既不能因为它给人类带来的方便、快捷，而忽视它所带来的种种问题，也不能因为它对人类带来的危害而敬而远之。

只有正确对待网络，才能让每一位同学身心茁壮的成长。

关于网络如果想了解得更多，更深入的话，我们可以围绕“网络”开展一次活动，有兴趣吗？

那谁来为这次活动定一个主题呢？

生1：

我们想走进网络世界，探究网络世界的奥秘，就以“网络世界的探究”为题吧！

生2：

我们要在网络世界里，认清网络世界的“利”与“弊”，就以“网络双刃剑”为题吧！

生3：

我也想走进网络世界，认清网络，探究网络，就以“走进网络世界”为题。

师：

同学们，你们定的主题都很不错，那在这几个主题中，你们喜欢用哪个主题呢？

（最后大家一致通过以“走进网络世界”为题。

）

（设计意图：

通过老师的引导和学生的思考，生成活动主题，完成“为什么研究”这一教学任务。

〕

（三）小组学习，分解话题

1、列举

师：

同学们，在了解网络的过程中，有很多的问题值得我们去了解，去研究的，例如，在这5个话题中，围绕“网络游戏”你们可以提一些什么问题呢？

还记得我们提问题的三个维度吗？

一般围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”由浅至深来提问题。

好，围绕“网络游戏”谁来提提你想要研究的问题？

生1：

有哪些有益的网络游戏？

生2：

为什么网络游戏会令人疯狂、令人沉迷？

生3：

怎样才能不沉迷网络游戏？

师：

接下来，我们6个小组每组围绕一个话题，用上“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提出你想要研究的问题，在小组里讨论后再把问题写在采集卡上，再派代表上台展示。

（出示小组活动要求）

①各小组围绕一个话题，用上“是什么”“为什么”、“怎么样”三个维度来提出小组想要研究的问题；

②在小组里讨论后把问题写在采集卡上；

③再派代表上台把要研究的问题贴在活动黑板上。

2、评价各小组提出的问题

师：

各组想要研究的问题都展示出来了，真的很不错!

我们来评价一下各小组的问题，请用上评价问题的要求来评。

（出示评价问题要求）

①看各小组是否用上“是什么”“为什么”、“怎么样”三个维度来提问题；

②可以评价你认为提得较有价值的问题；

③也可以就某个问题提出你的建议。

3、归纳出小主题

师：

接下来请同学们选择自己最想研究的话题，重新组合成一个新的学习小组吧！

请看分组要求。

（出示分组要求）

①、建立合作小组，选内容、找伙伴、选组长、定组名、编活动口号；

②、小组协商，确定小组子课题，写在课题卡上。

（课题一般形式“内容+方法”，也可创新。

）

4、各小组亮相

师：

看来同学们都迫不及待想上来展示自己的小组了！

好，哪位小组想先来展示一下你们的团队呢？

（各小组分别亮相，展示自己团队的风采。

）

（设计意图：

通过小组学习，讨论交流，进一步明确怎样走进网络，探究网络，完成“怎样研究”这一教学任务。

）

（四）畅谈收获，拓展延伸

1、学生畅谈课上收获

师：

同学们，这节课即将接近尾声，你们在这节课上有什么收获吗？

生1：

在这节课我知道了沉迷网络游戏的危害，我以后一定要合理分配好学习和玩游戏的时间。

生2：

原来网络有“利”也有“弊”，我们小学生一定要分辨是非，合理、科学的利用网络。

生3：

这次活动以“走进网络世界”为主题，我们都很兴奋，我真盼望下节课的到来，我现在就想立即开展探究活动了。

……

2、师小结并布置课后作业

师：

看来同学们今天受益匪浅呀！

今天我们一起确定了“走进网络世界”这一活动主题，提出了我们想要研究的问题，并自由组合了5个新的学习小组，每个小组都选了组长、定了组名，编了口号，还定出了自己组想要研究的子课题，可真了不起呀！

但要提醒一下同学们，我们各组定出的子课题，这只是我们初步的设想，下课后我们可以在组长的带领下继续完善。

最后请看课后作业：

请同学们下课后，收集自己组课题研究的相关资料；围绕你们小组的课题，提出更多想探究的问题，下节课，我们将根据你们组新整理的问题来设计活动方案，好吗？

好吧，这节课就上到这！

下课！

（设计意图：

通过畅谈收获和回顾本节课的活动过程加深了解，布置课后作业为学生提供探究网络的课外拓展与延伸。

）

【案例分析】

综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，必须突出学生的主体地位和作用，让学生成为活动中的主体，思维的主体、创新的主体。

尊重学生的兴趣和爱好需要，发挥学生在活动过程的主动性和积极性。

本节主题生成课很好地体现了以学生活动为主体的课程特征，首先在于活动主题的引入。

老师并没有在课上一味地向学生介绍关于网络的资料，把学生摆在听众的位置，让学生被动地接受。

而是学生在课前关注网络的一些情况，在课堂上尽情地说出自己的了解。

同学讲述相比老师来讲，更能发挥学生的积极性和主动性。

其次在小主题的确立，学生思维最活跃的一面正体现在这一环节上。

老师没有过多地局限学生的思维和兴趣，而是让各小组同学围绕“网络游戏”这一主题，提出了若干个感兴题的问题。

在这些问题中，有些探究意义不太大，有些问题重复，有些问题相类似。

老师在这时只教给学生一些归类、整理的方法，让学生们运用众人的智慧去把问题进行筛选，归类和整理。

结果同学们都十分积极地参与其中、在活动中，培养了学生的团结合作精神，归纳、判断、交际等能力得到发展。

再而是活动主题的表述，都充分体现了以学生活动为主体这一理念。

在活动中，学生们主动参与、积极实践，有所收获，获得发展，为开展综合实践活动奠定良好的基础。

【反思建构】

1、立足于现实生活。

综合实践活动课程建议“丰富学生的生活经验”“拓展学生的活动空间”。

本课的教学中，教师用学生喜欢的猜谜语的形式把学生带入情境，很自然的导入“网络”这一主题。

然后再联系学生生活体验，让学生谈谈对网络的认识和上网喜欢干的事情，感受到生活中处处都离不开网络，从而感知网络对我们的重要性，再让学生谈谈网络的弊端，举行一场小型的“网络利大还是弊大”自由辩论，通过辩论让学生知道“网络”有利也有弊，让学生既不回避，也不沉溺于网络世界，恰当运用网络与网络交往。

这些活动内容都以学生的现实生活为出发点。

2、有效的学生活动。

这一堂课中，有的学生发表个人见解，有小组合作交流，都有助于发展学生的思维，都有助于激发学生的情感。

学生通过“网络利大还是弊大”自由辩论，知道了“网络”有利也有弊，让学生既不回避，也不沉溺于网络世界，恰当运用网络与网络交往。

从而激发学生围绕“网络”开展一次综合实践的迫切愿望，也为同学们提出感兴趣的问题进行研究打下了基础。

他们在活动中经历着、思考着，他们在活动中发现着、体验着，他们在互相交流和沟通中不断成长。

3、生动的课堂评价。

语言在教育教学过程中，我们对学生的评价应该是发展性评价与终结性评价的结合。

发展性评价不是为了排队或给学生一个等级性的“标签”，而是为了让学生在原来的基础上更好地发展。

让学生知道怎样可以做得好一些或更好，激励学生向高水平目标迈进。

这一节课中，教师随时都关注着学生的变化。

当学生取得进步时，教师为他翘起了大拇指；当学生的发言精彩时，教师给予了欣赏与鼓励的掌声；每一个淡淡的微笑，每一个微小的动作，每一个真诚的眼神，每一句充满深情的话语，都足以激起学生心中的涟漪。

为了学生的发展，在综合实践课中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。

作为教育者的我们要关注学生的生活，关注学生的成长，让我们的综合实践活动课焕发出生命的活力。