提高教学效果的另外途径.doc

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提高教学效果的另外途径

每位一线教师都知道，在学生群体中，除了个别智商高的和个别智商低，绝大部分学生的智商是旗鼓相当的，没有太大的差别。

但学习成绩却迥然不同。

可见，智商并不是取得好成绩的决定性因素。

实际上，要提高学习成绩，是个复杂的过程。

除了学生的智力因素，包括思维力、记忆力、想象力、观察力、注意力等以外，还需要发挥兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的作用。

在学生智力水平相当的情况下，非智力能起决定性的作用。

古人云：

“非不能也，是不为也。

”意思是说：

不是不会做，是不肯去做。

其中的“能”是智力因素，而“为”就是非智力因素了。

所以，在教学中，如何充分调动学生的非智力因素，提高教师课堂教学和学生学习的效果，是摆在每位教师面前的一道难题。

而非智力因素是多方面的，我认为兴趣是最主要的因素。

孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

乌申斯基也说：

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”都说明了兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，良好的学习兴趣使学生在一种轻松和娱乐的心境中完成学习任务。

但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。

这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。

　　一、引人入胜的导课，激起学生学习的动机。

一部好电影的序幕，预示着整场电影的的精彩和高潮部分，能吸引观众观看的欲望。

课堂前引人入胜的导入，能迅速激发学生的听课兴趣，集中注意力，引起学生的期待心理和求知欲望，启迪学生思维，一下子把学生从下课时玩闹的注意力转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。

因此，构思新颖、设计巧妙富有悬念的导入是课堂成功的一半。

导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。

导课的形式有多种多样，诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等等。

但不管哪种方法，都要讲究针对性、启发性、趣味性，尽量做到构思新颖、设计巧妙、富有悬念、令人深思，这样往往能迅速打动学生，可起到吸引学生浓厚兴趣的立竿见影的奇效。

在七年级思想品德《学会拒绝不良诱惑》一课中，有一教师用略带嘶哑的声音对学生说：

“同学们，你们能猜猜，教师的破嗓子的“来历”吗？

”学生们争先恐后地猜想。

有同学说：

“是由于老师过于劳累”；有学生说：

“是由于老师辣椒吃得太多的缘故”。

众说纷纭，最后还是由老师道出了其中的秘密：

“老师是由于不能抵制香烟的诱惑，长期过度吸烟，才造成今天的破嗓子。

”这样一下子把学生的注意力吸引过来，投入到这一节课的学习之中，同时用自己的亲身经历，对学生在日常品行中，要学会拒绝不良诱惑，上了生动的一课。

二．用教师自身的人格魅力，吸引学生的学习兴趣。

当今是追星的时代。

在中学生，追星的现象较为普遍，基本上每位同学都有自己的偶像，都成为某位明星的粉丝。

一们老师如果能成为学生心目中的偶像，那就能够形成“追星”效应，吸引同学们学习的兴趣。

作为老师，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。

作为教师，他已经赢得了学生的尊重与爱戴。

教师的人格魅力已使学生折服。

那么，教师的人格魅力包括哪些呢？

性格、品德、才学、风度是构成教师人格魅力大厦的四大支柱。

“学高为师，身正为范”，作为教师，教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。

老师课堂上的普通话、板书等都可能成为学生崇拜的偶像。

一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。

教师除了对自己的业务要精通之外，对人文社会科学、自然科学和交叉科学都要有所了解和涉猎。

现在的网络发达，学生知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。

教师甚至对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络语言、网络游戏等都要能略知一二，否则，就可能象古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。

另外，教师的个人风度，如幽默的谈吐，得体的着装，大方的举止，也直接影响到学生精神风貌，成为学生模仿的对象。

高纳波林说得好：

“教师的人格是教育工作成功的有决定意义的因素。

”教师人格魅力对学生有着强大的教育力量，对挖掘学生内在潜力和培养健全人格是“催化剂”。

所以我们在自己的工作生活中，要加强修养，不断以自己的人格魅力影响熏陶学生，吸引学生学习的兴趣。

三．尊重学生的人格，调动学生学习的积极性

在“尊师重道”古训的影响下，老师往往在心目中把自己的位子摆在学生这上，只要求学生尊重老师，而不谈老师尊重学生。

而现代教育思想的理念，特别强调学生的主体地位，强调师生的平等地位。

以被尊重者自居的教师必须意识到：

“师道尊严”固然重要，但“生道”也需要获得相应的尊严。

学生有学生的人格，他们渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。

对学生的尊重是建立在理解之上的，教育要善于换位思考，以平等的观点去看待、理解学生问题，必然能起到事半功倍的效果。

过去当学生调皮不听话时，老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取“尊严。

但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。

只有当老师充分尊重学生的人格和个性时，以无微不至的关怀打动学生时，其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意，教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。

“人非圣贤，孰能无错”，何况是正在成长的孩子呢。

未成年学生在学习生活中不可避免会出现各种问题，如学习落后、违反课堂纪律、同学间矛盾、早恋等情况，老师们如果用警告、责备和怀疑的目光注视他们，横加干涉，粗暴指责，这自然令他们对老师失去了信心，自然也就对学习失去了信心。

我们要多说一些“我希望”、“我建议”之类的话，少说一些否定、指责性的话，不说讽刺、甚至带侮辱性的话，应根据所掌握的具体情况，态度亲切，推心置腹的与其谈话、心平气和地指出他们的缺点、错误，有条有理，以柔克刚地对其进行批评教育。

在平时教学过程中，要学会倾听学生心声，善于作个倾听者、疏导者，做学生的良师益友。

让学生觉得你真诚地信赖他，你尊重他的人格，你们之间可以平等地对话，那么他就能接近你、接受你，真正调动自主学习的主动性、积极性，教育效果会事半功倍。

除此之外，提高教学效果的途径还有多种多样。

“没有最好，只有更好”，“八仙过海，各显神通”，在具体教学实践中，每位教师都有自己的方法途径，只有在教学实践中多探索、多交流，就会找到更多更好的方法途径。

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