培训计划美术教师提高课堂教学效果的途径.docx

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培训计划美术教师提高课堂教学效果的途径

培训计划：

美术教师提高课堂教学效果的途径

1、第一次研训《从学生有效学习角度进行教学设计》

1．主题内容：

教学设计：

是一种专业教学决策不管是有意还是无意，精细还是粗糙，深刻还是肤浅，零散还是全面，教师教学设计在很大程度上影响着教学系统的有效性。

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对案进行修改的过程。

系统教学设计的三个步骤:

你想到哪里去？

目标（任务）

你怎样到那里去？

策略（活动、方法、媒体）

你是否到了那里？

评价

2．主题的形成过程：

随着课程改革的全面推开，新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，使美术的教育内涵更加丰富。

通过对新课程标准的深入学习和实践，传统的教育观念正在被新观念取代，教学内容也在更新。

教学也从关注教师的教转向学生的学。

美术课中如何从“有效学习”的角度来进行教学设计，就是当前教师需要关注的地方。

教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。

学习的主体是通过经历或练习，身心发生比较持久的变化过程。

学校学习的特点就是要体现，有效性强的特点。

教师的教学设计和学生的主动学习相结合。

强调系统性学习，结构性知识，思维方法与验证方法的把握，以及强调知识的迁移，可应用转移。

其中：

“认识”是基础；“结构”是关键；应用是必要的环节。

3．主题的问题指向

通过学习，研讨，了解教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定三维教学目标。

依据目标设计有效的教学过程和教学方法。

1．直接目标：

通过讲座和案例分析，教师了解美术“系统设计”的方法，从美术具体知识点角度出发，教师在三维教学目标的确定上有单元意识，教学过程和教学方法的设计能体现有效性。

2．近期目标：

教师有先定单元目标，再定课时教学目标的习惯，在设计教学过程，教学环节中体现出有效性。

3．长期目标：

教师对课堂教学行为进行的有效筹划，对学生达成教学目标，表现出知识技能学习的条件和情景做出精心安排。

内容提要：

系统设计方法的两个基本含义：

采用系统设计教学方法的理由：

系统设计教学提倡：

（1）、科学有效地创设教学系统，

（2）、辨证地看待学习与教学的关系。

（3）、合理认识学习中的过程与结果，内隐变化与外显表现之间的依存关系。

如何系统设计教学?

教学设计的特征

2．主要研究问题：

（1）系统设计方法的含义

（2）系统设计教学倡导什么？

（3）如何系统设计教学？

形式：

一讲座《从学生有效学习角度进行教学设计》课件

二教学案例分析:

《拟人的形象》

《DIY－T恤的魅力》

《墨点的游戏》

《皮影戏教案》

《手掌握教案》

《线的质感教案》

三讨论

2、第二次研训《美术课堂教学评课要点》

1．主题内容：

美术课堂教学评课要点

2．主题的形成过程:

上海市教委提出今年下半年全员培训工作要以862节课为载体，中学美术19节，小学美术19节课，如何开展862的观课，评课活动，是教研室需要落实的工作，根据静安区美术评课要点，通过研修的方式开展评课指导工作。

3．主题的问题指向：

如何评价一节美术课。

1）．直接目标：

通过示范点评，教师了解美术评课要点。

2）．近期目标：

通过观摩862示范课，提高评课水平

3）．长期目标：

提高教师教学设计能力和水平。

内容提要：

听课、评课是校本研修最常用的方式之一。

为了提高评课的有效性，达到改进教学实践，促进教师专业成长，进而提升教学品质，促进学生发展的目的，我们在实践和研究的基础上，拟从教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教师素质，教学效果订了评课要点。

主要研究问题：

美术课堂教学评课的几个方面。

一、评教学目标：

1．教学目标的制定

（1）教学目标符合课程标准，切合学生实际、难易适度。

（2）目标陈述是否具体、明确。

（3）作业要求具体可行，有创造余地。

2．教学目标的达成

（1）教学方法、手段是否围绕三维目标，为实现目标服务。

（2）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化。

二、评教学内容

1．教学内容的科学性、思想性

（1）教师对知识的理解、教授是否准确无误。

（2）能否根据教学内容本身的特点体现教学的教育性、自觉渗透两个纲要的教育。

2．教学内容的二次加工

（1）是否抓住了关键，突出了重点，突破了难点。

（2）对教学内容的编排根据学生特点做了具体调整。

三、评教学过程

1．课堂教学的思路

（1）教学过程的脉络、层次是否清晰；体现精讲多练，方法步骤清晰。

（2）每一项活动的意图是否合理、明确，详略安排是否得当。

（3）策略新颖，激发学生兴趣，学生积极参与。

2．课堂教学的环节

（1）各教学环节的时间分配合理，节奏紧凑、疏密相间。

（2）组织形式生动合理，面向全体。

（3）安排示范的时间是否是最佳时间。

四、评教学方法

1．教学方法的优化

（1）情境创设与教学内容相关性“度”的把握是否准确。

是否新颖、为学生喜闻乐见。

（2）问题的设计（包括问题的性质、问题的水平等）与提问的时机、方式是否有利于学生思考，有利于师生、生生对话的展开。

2．媒体运用的优化

（1）能否适时、适当运用实物投影仪、课件等现代化教学手段，

（2）能否基于学生认知的需要，自行设计、制作教具、学具，让学生获得直接的经验。

五、评教师素质

1．课堂教学基本功

（1）教师的课堂教学语言是否准确清楚、精当简练、生动形象、有启发性，语调是否高低适宜、快慢适度、抑扬顿挫，富于变化。

（2）专业技能是否熟练，板书板画设计合理

（3）教师课堂上的教态应当明朗、庄重，富有感染力，仪表端庄、举止从容、态度热情，师生情感交融。

（4）教师运用教具，操作投影仪、计算机等是否熟练，示范是否迅速、准确

2．课堂教学的调控

（1）教师的临场应变、调整是否灵活、合理。

（2）课堂教学的生成性资源能否机敏、有效地加以利用。

六、评教学效果

1．学习的效果

（1）掌握基本知识、技能，全体同学作业达到基本要求。

（2）学生受益面有多大，不同程度的学生在原有基础上是否都有收获。

（3）是否关注到了学习的隐性效果，包括学习方法、能力、态度、习惯等。

2．课堂的氛围

（1）学生是否乐于参与思考、讨论、动手操作，参与面有多大。

（2）师生互动，学生互助合作，课堂气氛融洽。

）

（2）学生受益面有多大，不同程度的学生在原有基础上是否都有收获。

（3）是否关注到了学习的隐性效果，包括学习方法、能力、态度、习惯等。

2．课堂的氛围

（1）学生是否乐于参与思考、讨论、动手操作，参与面有多大。

（2）师生互动，学生互助合作，课堂气氛融洽。

备注：

对一堂课的评价不可能面面，可以有重点地选择2至3方面加以深入分析，这样收获才会比较大。

另外，评课标准也具有多元性，应以激励为主，充分肯定优点，特别对课堂教学中创新、生成的内容给予高度关注，以宽容的心态，客观分析教师的个性化教学特点。

第三次研训：

《美术教学改革中几个问题的认识与反思》

1主题内容：

一、对美术学科本体功能的认识与反思

二、对美术学科“自主、合作、探究”的认识与反思

三、对美术课程评价的认识与反思

2．主题的形成过程：

传统美术课教学模式为“引出课题、讲解演示、布置作业、巡回指导、讲评小结”这几个步骤。

教师先讲解示范后学生练习的教学模式，学生围着教师转，教学过程中学生的主体性得不到很好的体现，通过讲解、示范，学生虽然知道了如何制作，却不知为什么，学生动脑的机会少，机械模仿的多，学生的创新能力得不到很好的培养。

传统的教学模式一直占据着教学主阵地。

很多老师在教学中还是以完成作业为最终目标。

至于在这个作业载体中，需要让学生了解什么，探究什么、领悟什么、感受什么就不去考虑了。

造成了很长时间的美术课中的“有术无美”。

随着课程改革的深入，一些老师认为只要在教学中多给学生欣赏一些图片，就是注重学生的主动学习了，而忽视了学生美术知识与技能的培养中，在教学中很多教师也不注重教师的示范作用，似乎教师一示范就禁锢了学生的想象力和创造力，学生虽然学的轻松了，但是实际知识技能的掌握比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力，创作力的培养也就受到影响。

这也就是现在美术课中出现的“有美无术”或“有美无法”。

怎样把握美术课堂中的“术”与“美”，实际就是体现出美术教学的有效性。

3．主题的问题指向：

如何提高美术课堂教学的有效性？

1．直接目标：

针对目前美术教学改革中“合作，探究，综合，评价”等方面有比较准确，全面的理解。

2．近期目标：

教师在教学设计中，特别是在教学环节设计中，能关注到学生的知识结构，体现环节的有效性。

从学生学的角度来选择教学方法。

3．长期目标：

教师能依据美术课堂教学评课标准和目前美术教学改革中，合作，探究，综合，评价等方面，探索适合不同教学类型的教学模式。

提高教学有效性。

1．内容提要：

新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，给美术课堂教学带来了勃勃生机。

但现在的一些美术课，却出现了忽视和淡化美术本体的价值和功能的现象，过多地考虑了教学的形式，而没有考虑这些形式为教学内容服务的有效性；在努力研究学生“自主、合作、探究”的学习方式的同时，没有找到教师传授和学生自主学习的结合点。

在美术教学多元评价的同时，如何让学生积极主动地参与到评价过程中。

2．主要研究问题：

美术课堂教学的有效性

一、对美术学科本体功能的认识与反思

1﹑有些教师喜欢用一个主题竞赛性游戏贯穿整个教学过程，这样的课看起来很完整也很热闹，学生精力也非常投入，但每个环节都要比赛，学生似乎总在时间的压迫下，很难有真正的思考、理解、感受、表现的时间与空间，没有了对美术的理解深度和对知识与技能的把握，最后完成作业的质量也就可想而知了。

2﹑有些教师喜欢给学生展示大量的图片、录像，希望借助声与画的有机结合，静与动的巧妙配置来激发学生的表现愿望。

在小学一节绘画《节日大轮船》课上，教师花费了很多的时间去录制了黄浦江上豪华游轮的录像，但在教学中，教师没有交代观察目的，结果学生欣赏了、看了热闹，却对作业的构图与色彩没有什么帮助。

殊不知这些展示的时间既占据了美术学习的时间，又是高投入低产出，大大降低了教学的有效性。

3﹑有些教师在综合活动中让学生的表述、表演没有围绕着美术要素，学生的语言不是美术的，更多的是文学或德育的。

虽然这些诗词、童话能激发学生的想象力与情感，能增加学生的文学艺术修养，但占用了大量的学生操作

4、有些教师在美术课堂活动中没有注重加深学生对美术的理解，没有帮助他们用色彩、构图、造型、线条、材料等因素学会和表现好作品。

致使现在普遍存在高中学生绘画水平还没有小学学生绘画水平高，美术活动缺乏实效性。

而只有学生具有了美术语言的理解和实践能力，才能谈得上进一步实现其他的情意目标，激发对美的理解。

二、对美术学科“自主、合作、探究”的认识与反思

美术教育作为培养学生健全人格的一种手段，新的课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以学生的发展为目的，更好地培养学生的自主、合作意识和探究精神。

[2]（p3）

教师如何在教学中找到教师传授和学生自主学习的结合点，如何真正让学生的合作具有有效性，如何让学生每一节美术课都觉得有收获，是教师应当努力的方向。

应尽量避免出现以下操作上的偏差：

1、新课程强调学生学习的合组与交流，

2、在教学中，教师应注重合作的真正效果。

3、现在有些老师为了体现学生自主学习的理念，在教学设计中，就根据教材内容设计几个问题，让学生自己讨论，自己找出答案。

自主学习是强调学生独立、自主的学习方式，但更重要的是在教师指导下的积极参与提出问题、分析问题并尝试解决问题的学习。

4、随着多媒体课件的使用，在教学中很多教师不注重教师的示范作用，

所以，要改变学生的学习方式，不单是从形式上改变，更重要的是从我们老师思想上改，真正了解学生的学习需要，循序渐进地教给学生合作的途径和方法。

[3]不能因为时间来不及就合作，为了讨论而讨论。

三、对美术课程评价的认识与反思

1、教师在关注学生作业结果的同时，更应该关注学生的作业过程。

2、在日常的评价中，学生在自评、互评时多注重介绍制作过程，而很少关注作业中美术的成份，这就需要教师点评时，不单是使用“好、你真棒、有创意”等字眼，而是要运用美术语汇来教给学生评价的方法。

3、在课堂教学中，有的教师往往用过多的时间来评价。

美术教学的评价是多元的，教师只有全方位地体现和运用评价的价值和功能，才会有更多的学生积极主动地参与到评价过程中，才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的成长。