七年级新生有效适应策略的探索与实践Word下载.docx
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教师应以“慈母”般的爱，热情地从思想、学习、生活各方面去关爱学生，对学生出现的问题循循善诱，热情疏导，对所有学生不偏爱。
教师应以这经久不衰的动力去教育影响学生，使学生自觉产生适应环境的内驱力。
以积极的情绪和乐观开朗的心情去迎接新的生活，适应新的环境。
1．关心+耐心――“自理”方能自立
初一新生正处在半幼稚，半成熟时期，他们的自主性与依赖性并存，自觉性与被动性相互交替着。
我们必须努力培养学生的自理能力，放手而不撒手，既要关心更要耐心，使他们从依恋父母老师的状态下逐步朝着独立的方面发展，适应中学的生活。
现在的孩子大多娇生惯养，他们的生活自理能力比较差，特别是以前没有寄宿过的学生，离开父母很难适应。
如果不指导好他们的生活，就不能使他们安心学习。
作为班主任，要关心他们更要耐心指导好学生一日生活流程，如怎样打饭、打水、购物、整理内务、管理财物等日常生活。
特别是整理内务，一个寝室有10来位学生，物品的摆放，每个学校都有统一严格的要求，细到棉被的折叠摆放、毛巾牙杯牙膏牙刷的摆放、鞋子的摆放及其他生活用品的摆放等等。
老师要深入学生寝室、餐厅，观察学生言行举止，通过耐心地指导示范，引导他们观摩自己身边的榜样，让他们在最短的时间内学会自理。
案例1：
七
（1）班班主任陈老师在一开始就非常注重“师爱”的感召，并以此推动学生的自主管理能力的培养，这在学校“三项竞赛”“文明寝室评比”中很快就能得到验证。
评比扣了分，“轻则骂重则罚”是不可取的，关心他们，宽容他们的失误，耐心的指导（因为扣分也不是学生的所希望），只要他们受到了教育，有了觉醒，有了进步就好，而不在于分数的多少名次的前后等等。
另外，陈老师还用无声的语言对学生进潜移默化的教育：
看到班上卫生角的扫把倒了，陈老师会不经意地走过去把它轻轻地扶正，学生洗漱完毕，有些粗心的男孩子挂毛巾时前后半部分没对齐，就走上前去帮他拉扯整齐。
这，虽只是一些微不足道的小事，但它对学生来说起到了良好的示范作用。
在开学初的编组、排位、发书及教室的布置和卫生扫除方面，陈老师都能充分发挥学生的作用。
让他们自己出主意，想办法，自已动手，教师只做穿针引线的工作，努力使学生在活动中受到教育，增长才智，提高自理自立能力。
2．真心＋细心――有“规矩”方能成方圆
大教育家孔子曰：
“少年居性，习惯之为常”。
进入初中之前，学生的行为习惯已逐渐形成，进入初中是否就顺其自然了？
不，学生进入初中，巩固良好行为、矫正不良习惯更是关键。
学生是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，尤其是初中生，他们觉得自己成为“大人”了，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。
这就要求每一位教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而要从心灵入手，“感人心者，莫乎于情。
”教师要努力地做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，细心地帮助孩子。
例如，在开学期间，教师可以留心观察学生的言行举止、仪容着装、谁注意礼貌用语、谁坐姿端正、谁衣着整洁等，及时点名或不点名地指出；
学生身上存在的毛病，如男生不留长发、分头，女生不留长指甲等；
两相对比，学生们该选择怎样的习惯已一目了然。
入学教育的思想政治教育应当以“守则”教育、“行为规范”教育为核心，让学生一开始就明确行动的准则。
虽然这些是条条框框，但我们老师要尽量用人性化语言，在实施当中要“晓之以理，动之以情”。
案例2：
从初一新生入学那天开始，我就从头抓起，从小事抓起——严格学生的坐、言、走、行。
在开学一两周，我集中一定时间组织新生反复学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并列举大量正反两方面的事例进行教育、引导。
张贴“守则”和“规范”的全部内容；
组织讨论，撰写学习后的感想，安排学生发言；
我抓住时机，对学生指出行为习惯的要求。
同时开展纪律方面的知识竞赛，强化“守则和规范”的知识引导――七（5）班主任工作心语
3．热心＋恒心，有“靶心”方能团结一致
告别童年，跨进中学大门的新生，这一时期正处在新鲜好奇、亢奋的状态。
他们活泼敏感，憧憬未来，但情绪波动大，是非辨别力差、纪律涣散。
这一时期班主任若不抓紧班级建设，那么学生的松驰涣散会使一个班变成一盘散沙，同时会加重学习的不适应症。
作为班主任，应该抓住新生入学的最佳教育情境和良好的教育契机，及时组建班集体，通过一系列的活动、措施，增强学生的集体荣誉感、班级向心力，将学生团结在同一个磁场内。
“亲其师，才能信其道”，我们老师要敢于放下架子，敢跟学生交心，做知心朋友，用教师的真心细心去唤起学生的童心,使他们乐意接受我们的教育。
案例3：
新生全部进班坐好之后，我开始第一次讲话：
“同学们，我们班一共有多少名成员？
”学生只回答学生数，接下来我紧接着问：
“难道班主任我不是其中的一员吗？
其他科任老师不也是我们班的成员吗？
”这番话一下子拉近了我与学生的距离，使学生明白老师和我们都是班集体中的一员，我们都是班集体的主人，理应共同建设好班集体。
“团结就是力量”，作为一个班主任必须深刻地认识到培养学生的集体主义精神的重要性。
一个班集体，应该有明确的奋斗目标，所以教师在接班的第一天就应该告诉学生，班级本学期（年）的奋斗目标，三年后的目标。
为了实现班级目标，要求学生根据自已的实际制定出近期远期目标。
围绕目标“靶心”，团结全体学生共同前进。
前苏联教育家马卡连柯说：
“一个班集体，使每个学生都不得不参加共同的活动。
这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。
”当然，建设好一个班集体还必须有恒心，那些“半道施教”、“半途而废”、“一曝十寒”的做法都会影响班集体建设的效果。
二、学法导引，让“心智”在“悦纳”中踊跃
1．信心＋用心，有“比较”方能从容应战
初中的学习方法有别于小学，初中的生活学习环境、学习任务和方式与小学相比有很大的差异。
良好的学习方法直接影响着课堂教学效率，尤其是关系到学生的学习动力与学习兴趣。
因此，教师必须想方设法地对学生进行学法导引，让学生的心智在愉悦的环境和梯度的引导平台中催生学习动力，逐渐融合到初中教学活动中。
案例4：
每届初一新生在入学教育中，我都同学生一道分析中学学习生活的新变化：
从学生本身而言，小学时的“大哥哥，大姐姐”，到了中学却变成了“小弟弟，小妹妹”。
这地位的变化，容易使学生在思想上放松自己，所以要树立警醒意识，克服麻痹思想；
从学习内容而言，初中阶段的学习难度增加了，范围扩展了，学科的门类增多了，这要求有更适合的方法与策略，更合理地安排学习时间；
从学习方式而言，中学新课改的“自主、合作、探究”的学习方法，代替了小学的“机械重点，死记硬背”。
教学重点由小学的“知识教育”转到了中学的“能力培养上”，小学课业负担轻，而中学则负担重，小学教育时间松懈，中学的时间长而紧凑，这就要求学生作好勤动脑、勤动手和积极参与的心理准备，培养自我控制的能力，做好学习上的衔接。
比如要求学生预习——主动听课——课后复习——练习巩固等。
与小学阶段的学习有了一番充分的“比较”，学生有了心理准备，对初中的学习就会多增一份信心。
当然，有信心，还要有方法。
我与各科任老师协调，让他们在教学当中应注意采用教与学相互渗透的方式，把学习方法传授给学生，让学生自己探索，掌握好学习方法。
另外，我常利用班会课邀请初二或初三的优秀学生介绍学习经验和学习方法，让他们从身边同学身上真正获得帮助。
对学习基础差一些的学生，我更是设身处地地为他们着想，以真诚、平等、信任的态度对待学生，单独加以引导（如早读的科目时间分配，作业课的作业与订正，课后的预习复习与休息等等，尤其要在学习方法上加强指导），帮助他们尽快适应新的学习生活，不让学生在学习上一开始就掉队。
学法指导的最终目的是引导学生自主学习，做学习的主人。
从三个方面予以落实：
一是学法指导要以具体方法指导为落脚点。
比如七年级《新目标》上册的词汇量较大，每个单元差不多都是四五十个单词。
如何有效记忆单词，师生不妨总结出多种方法来。
再比如对于英语诵读，培养语感的指导，可以从语音、语调的准确、声音宏亮清晰、读书说话有情感，洋腔洋调等方面引导、辅导。
关于教材之后的录音材料要让学生反复朗诵，读上口、读流畅，自然成诵，使学生积累素材，培养语感，达到语言熏陶感染，潜移默化的目的。
还比如对阅读的指导，要求不回视，多广视，不口诵，眼脑直映，不心诵，敏捷思考。
二是学法指导要把学生放在第一位考虑针对性。
引导成功学习者不断总结，优化认知策略，引导学生发现学习，教师为他们导航；
疏导不太成功的语言学习者，避免消极的学习策略，教师为他们导法；
指导学习潜能偏低的语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导疑。
三是学法指导要以学习过程为切入口，培养良好的学习习惯。
比如，平时作业认真独立完成，及时改错，上课前按照教师的要求做好准备。
课内积极参与课堂活动，注意倾听和尊重他人的意见，主动表达，有合作意识与能力。
课外，主动复习，整理要点，明确目标，注意反思，积极探索方法，乐于参加语言实践活动，如演讲比赛、角色表演、英语晚会、辩论、朗诵、书法作品展等。
由小学生变为初中生，学习任务也有了较大的变化，课程多了，任务重了。
但这是符合学生的认知规律和思维特点的，只要方法得当一定能顺利完成学习任务，可是有些学生不能尽快从思维方法、学习习惯上转变，导致学习更不上。
因此教师对初入学的初中生进行有效的学习方法与技巧的指导十分必要。
初中生基本完成了由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，学习上要有更多的自学成分，教师应指导学生记忆、预习、复习、听课，使学生能学、会学、学得好，激发学生的学习积极性，使学生尽快适应新的学习生活。
2．时间＋空间，有“张弛”方能怀而不乱
教师要指导学生学会支配时间，注重身心和谐发展。
时间是学习的保证，但不能科学的利用时间却只能事倍功半。
进入初中学习任务加重，许多学生不会合理支配时间，整天忙得焦头烂额却一无所获。
因此教师要使学生形成良好的作息习惯科学利用时间，有张有弛，轻松愉快的学出好成绩。
对学生提出合理的时间支配表，如：
上课时高度集中精力，认真听讲，做好笔记，学通学懂，课间充分休息调整，每天保证充足的睡眠，课余开展有益的娱乐活动和体育锻炼。
全面促进学生身心健康发展。
案例5：
我班的小陈同学，小学升初中的成绩非常差。
基础非常薄弱，但他的课堂表现欲望非常强烈，也喜欢向老师问问题，很注重自己在同学和老师心目中的形象。
在刚开学的几节数学课上，他总是积极踊跃地举手回答问题。
可由于基础差，思考又不成熟，经常回答出的都是错误答案。
长此以往班里的某些同学开始嘲笑他的举动。
随着学习的进一步深入，内容也逐渐增多，难度也开始加大。
一次次数学测试的不理想后，他开始表现出了厌烦、急躁的情绪。
上课注意力不集中。
再也不举手回答问题了。
内心产生了严重的自卑感，也很少再与同学交流，更不再向老师问问题……
当我发现这一情况以后，便主动接近他，与他交谈，想方设法了解他，鼓励他，关心他。
在课外辅导中多次反复的与他进行情感交流。
并引导班级同学去帮助他。
经过一段时间后，他终于消除了自卑感和对数学学习的恐惧感。
终于又恢复了往日的自信、活泼、开朗，学习成绩也一天天的进步了。
经过这件事情以后，我想了很多，过去我总是过分关注优等生，而忽视了学困生，导致班级落后学生越来越多。
事实上，注重学困生的转化工作，可以大面积提高教学成绩。
学困生由于缺乏学习的主动性，又有较重的自卑感，因而严重地影响了他们的智力发展。
阻碍了他们的后期进步。
教师首先应全面了解学困生的消极心理，并分析出他们学习困难的原因。
从而帮助他们克服消极心理，激发学困生的学习热情。
用富有人情味的语言消除他们的自卑感和学习的恐惧感。
激发他们的求知欲望。
努力提高学困生的学习主动性；
在课堂教学中我们应该十分关心学困生的听课表现，认真听课就给他一个赞许的眼光，以资鼓励，注意力不集中时，就给他们一个暗示，以提醒他们注意听课。
课堂多给他们发言的机会，回答对了就给他们肯定和表扬；
回答错了就多鼓励他们激发他们的学习热情。
其次我们应在课外辅导中，加强与学困生的情感交流。
并给他们创造成功的机会，让他们在学习中体会成功的快感，增强学习的信心。
除了上课以外，我们可以在课余时间走到班级去看看他们所做的作业，问问他们是否有做不出的题目。
让他们对老师产生敬意，继而反省自己，从而激发他们的求知欲望。
让他们在学习中感受到成功的愉悦。
使他们变“要我学”为“我要学”，提高他们数学学习的主动性。
三、课堂引领，让“自主”在“理念”中激扬
1．兴趣＋情趣，有“舞台”才能精彩无限
“兴趣是最好的老师”。
教师要在课堂中积极培养广泛兴趣，发展个性特长。
不论人干什么只要感兴趣，就会心情舒畅，就会尽心尽力。
所以对初入学的学生兴趣的培养是老师的首要任务，通过多种方式和手段使学生积极参与各种活动，并使其取得良好的成绩，发挥学生的长处，了解学生的兴趣爱好，及时进行迁移，使每个学生形成广泛的兴趣，并注重学习兴趣的培养，从而形成愿学、乐学、会学的良好氛围。
同时对有特殊才能的学生进行着重培养，使其个性特长得以发展，这不仅是我们教育学生的切入点，也是素质教育的体现。
正确引导学生处理全面发展与特长的关系，使学生成为一个全面发展加特长的优秀学生。
在开学初开展一系列活动，如：
“我能干什么”，“我最喜欢——”，“我是一个什么样的人”等自我认识活动及其他展示能力的集体活动，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
案例6：
对初中七年级英语教学而言，要提高课堂教学效益，培养学生的学习兴趣必须贯穿整个课堂教学过程。
教育学家乌申斯基说：
“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，也是构成学生学习动机的基础。
最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教法问题，而且应看作是一项教学目的。
从教法角度来说，任何具体的教学内容，小到一词一句，大到篇章的教学，都应从如何诱发学生的兴趣出发，加强教学的趣味性，努力营造趣味盎然的英语学习氛围，以提高学生的口、笔头交际能力和动手能力、自学能力、创新能力、合作精神，使学生学得轻松愉快，感到不是一种负担，而是一种需要。
如果是这样，学生就会有奋发持久的学习积极性，从而收到“我想学，我要学”的效果。
第一，充分研究《新目标》，认真备课，在每节课中增加趣味性，创设情境，营造氛围，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不彼。
不断更换教学方法和教学手段，让学生高效学习语言。
比如恰当运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音（相）、多媒体课件，课堂的设计多给学生悬念，以此吸引学生。
一言以蔽之，上课要讲情感、讲艺术、讲探究、讲落实、讲发展,通过实施有效的英语教学，从而唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，发展学生的语言技能。
第二，多为学生创造运用英语的平台。
兴趣的源泉在于运用，课内的话题最好能打动学生的心，触动学生的情，让他们有话说，能说想说的心里话、真情话。
如自我介绍、喜好、服装颜色、价格、日期、亲朋好友的生日，某一方面的才能，现场报道等。
《新目标》教材从思维方式、生活习惯、饮食文化、音乐美术、社交礼仪、民族特性等方面编入了系统的内容，但强调的是语言运用，注重的是灵活拓展。
所以我们的英语课堂环节一定要结合学生的实际生活。
课外更是要想一切办法让学生用到英语，比如过去的“英语角”、课本剧表演、英语诵读比赛、演讲比赛、阅读比赛等活动对促进学生运用英语作用是非常大的，我们可以坚持。
还可以尝试其他方法，比如在全校设立“EnglishTime”（英语时光），安排10-15分钟时间里，师生全部用英语交流，每天如此，长期训练下来，学生的实际应用能力提高是不言而喻的。
第三，让学生拥有学习英语的成就感。
“兴趣的动力在于成就感”。
对于七年级学生的英语学习，无论词汇、语句、语篇、语法这些内容，还是课内展示、平时作业、学习习惯、成绩检测均可以做过程性评价。
评价的目的主要在于激发学生的积极性，帮助他们树立自信心，促进他们的英语发展。
所以多采用亮点放大法原则，多采用罗森塔尔效应，正如《英语课程标准》所说，教师要会赞赏每一位学生：
赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；
赞赏每一位学生对自己的超越。
让每个学生在英语学习方面都有成就感。
当代课程论认为，活动是人心理发生发展的基础，课程是人的各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互作用而实现自身各方面的发展。
所以，我们的教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入课堂教学的自由王国。
案例7：
数学课堂中的情塑造，教师就可以从四个角度予以落实：
一是创设教学情景，活跃课堂气氛。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。
在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？
数学是不是都这样有趣？
对基础弱的能不能学好？
对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：
画的时候要注意边与边之间的关系。
再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
二是求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际，让学生回归生活学数学,在教学中联系生活实际,引发问题—学现实的数学.这样,具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。
新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
三是注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。
其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。
在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
培养阅读习惯、讨论的习惯、观察能力、小结习惯等
四是开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲。
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。
根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。
这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
2．合作＋探究，有“自我”才能绽放个性
自主、合作、探究是新课程所倡导的学习方式，也是充分彰显学生主体地位，实现“自我”价值的有效载体。
在初一阶段，积极培养该学习方式，有利于学生的学习手段的优化，激活学习积极性，从而实现学生的自我价值和个性魅力！
案例8：
七年级科学《地球的运动》教学设计与教学过程。
导入新课：
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”请大家解一下原因。
学生争抢回答：
地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。
【活动】用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；
请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。
地球的自转。
【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：
若地球不自转会产生什么现象？
学生：
地球一半是白天，一半是黑夜。
若地球是一个透明的球体会产生什么现象？
以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。
接着，教师提出如下问题：
昼夜交替现象是怎样产生的？
在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。
【演示】用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；
用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；
让学生观察：
当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；
当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？
在演示后引导学生归纳描述：
地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。
地球的公转。
【活动与探究】让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：
填表（用flash课件演示地球绕日公转运动）
节气
时间
太阳直射点
四季划分
春分
夏至
秋分
冬至
问1：
.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？
问2：
有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？
问3：
结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。
问4：
地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？
如果是直着身子，能不能产生四季？
教学中教师及时检查、指导各小组的活动。
最后师生共同完成下面的表格：
方向
周期
产生的现象
地球自转
自西向东
一天（24小时）
昼夜长短
地球公转
一年（365天）
昼夜长短变化；
四季变化
地球上的五带【问题与假想】
1.如下图：
在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？
2.演示：
用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。
要求学生观察：
在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？
3.如下图a，
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