长沙市生物中考考点归纳.docx
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长沙市生物中考考点归纳
长沙市生物中考考点归纳
（七年级上册）
第1课时认识生物与研究生物的科学方法
1、生物的特征
基本特征：
生物的基本特征有应激性、生长特征、繁殖特征和新陈代谢特征等。
生物在遇到外界刺激时能够做出规律性的反应叫做应激性；生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加，是生物的生长特征，生物都能生长和发育；生物通过繁殖产生新个体，能保持生命的延续性；生物获取营养、消耗能量、排出废物等活动都是新陈代谢现象，生物的生命活动都是在新陈代谢的基础上进行的。
除病毒外，生物都是由细胞构成，也是生物体具有的特征。
应用：
生物体的共有特征是区分生物与非生物的依据。
2、科学探究简介（详细内容见“科学探究专题”部分的“考点管理”）
（1）一般方法
观察法：
科学挖究的一种基本方法。
调查法：
科学探究的一种基本方法。
资料分析法：
科学探究中常用的方法。
分类法：
科学探究的方法。
探究实验：
科学探究常用的重要方法。
（2）一般过程
一般过程：
科学探究的一般过程是：
提出问题、作出假设、实验（制定计划、实施计划）、得出结论、表达和交流等。
变量：
我们先来看一个实例：
哪些因素会影响种子的萌发？
内部条件：
胚是完整的且是活的；外部条件：
充足的空气、适宜的温度和水分。
胚、空气、温度、水分、种子是否萌发都是一些变化的因素。
我们把实验中这些可变化的因素称之为变量。
其中胚、空气、温度、水分这四种因素的作用会影响种子的萌发或不萌发，前面四种变量我们称之为自变量，因自变量的改变而改变的变量（种子是否萌发）我们称之为因变量。
第2课时生物与环境的相互关系
1、环境对生物的影响
环境因素：
（1）非生物因素：
包括光、温度、水、空气等；
（2）生物因素：
影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物之间最常见的关系是捕食关系。
此外，还有竞争关系、合作关系等。
影响：
所有生物的生活都会受到非生物因素的影响，自然界中的每一种生物，都受到周围很多其他生物的影响。
探究实验：
光对鼠妇生活的影响
实验方法：
主要采取对照实验的方法，其实验的变量为有无光照。
实验现象：
阴暗处的鼠妇数多于光亮处的鼠妇数。
实验结论：
光对鼠妇生活有影响。
2、生物对环境的适应与影响
适应：
生物具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
生物对环境的适应性是普遍存在的。
影响：
生物的生活对环境是有影响的。
探究实验：
植物对空气湿度的影响。
实验方法：
主要采取对照实验的方法，其实验的变量为不同的地点植被分布和多少的不同。
实验现象：
灌丛的湿度〉草地的湿度〉裸地的湿度。
实验结论：
植物对空气的湿度有影响。
3、生物对环境的相互关系
含义：
生物与环境是相互作用的，在相互作用过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。
意义：
生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第3课时生态系统与生物圈
1、生态系统
概念：
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
组成：
（1）非生物部分：
如阳光、空气和水等
（2）生物部分：
①植物：
是生产者，能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所；②动物：
是消费者，对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用；
③细菌和真菌：
是分解者，能够将动植物的遗体分解成无机物。
稳定性：
①生态系统维持相对稳定的原因，具有一定的自动调节能力。
②其调节能力具有一定的限度，若外界干扰超过此限度、自动调节能力会丧失，生态系统难以恢复原状。
类型：
生物圈中的生态系统是多种多样的，有森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
2、食物链和食物网
定义：
消费者和生产者之间的吃与被吃的关系，就形成了食物链；一个生态系统中，许多条食物链交错连接，就形成了食物网。
物质和能量流动：
生态系统中的物质能能量是沿着食物链和食物网流动的。
有毒物质积累：
有毒物质可能通过食物链积累，营养级别越高的生物，积累的有毒物质越多。
注意问题：
在食物链中，一种生物的数量变化会影响另一种生物的数量；食链的起始端一定是生产者，其余都是消费者，没有分解者和非生物部分；各个营养级之间用箭头连接，箭头指向捕食者，表示物质和能量在食物链中的流动方向。
3、生物圈
定义：
地球上适合生物生存的地方。
范围：
如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。
包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
分布：
大气圈里主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物；水圈中生活着很多生物，但大多数分布在水面以下150米以内的水层中；岩石圈主要是陆生生物，包括人类的“立足点”。
提供生物生存的基本条件：
生物圈为生物的生存提供的基本条件是营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
相互关联：
生物圈是最大生态系统，在生物圈中，不同层次的生态系统相互关联：
从非生物因素来说，阳光普照所有的生态系统，大气在不停地有规律地环境，水和水蒸气也在全球范围内运动。
从地域关系来说，各类生态系统也是互相关联的。
从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子，能随大气运动，到达不同的生态系统。
鱼类的洄游、鸟类的迁徙、会经过不同的生态系统。
生物圈是一个统一的整体，是所有生物的家。
第4课细胞的结构
1、练习使用显微镜
（1）显微镜的结构
结构：
镜座、镜柱、镜臂、镜筒、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、反光镜、载物台、通光孔，遮光器、压片夹、目镜、物镜。
（2）显微镜的使用方法
取镜：
右手握住镜臂，左手托住镜座。
对光：
对光时需要强光可选择凹面镜和遮光器上的大光圈，视野中需要弱光，可选择平面镜和遮光器上的小光圈。
观察：
用显微镜观察玻片标本，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜压破玻片；眼睛注视目镜再转动细准螺旋可使物像更清。
使和口诀：
握镜臂托镜座，取镜方式要正确；装目镜装物镜，物镜对准通光孔；反光镜遮光器，保证对光有视野；看物镜降镜筒，先用粗准焦螺旋；看目镜升镜筒，反转粗准焦螺旋；仔细找更清晰，用上细准焦螺旋；物镜偏降镜筒，整理收放习惯好。
（3）注意事项
物像：
从显微镜目镜内看到的物像是倒像。
放大倍数：
显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。
观察材料：
观察材料要薄而透明。
生物图画法：
（1）绘图用削尖铅笔（3H）型，根据观察到的物像绘制，力求真实性；
（2）图绘在报告纸中央偏左上方，大小适当；
（3）图中较暗的地方，用铅笔点上细圆点表示，不能涂抹。
（越暗的地方，细点越多，不能涂阴影表示暗处）；
（4）标注名称。
2、临时装片的制作
种类：
常用的玻片有：
切片、装片和涂片。
步骤：
以观察植物细胞为例。
（1）擦：
用洁净纱布把载、盖玻片擦拭干净。
（2）滴：
用滴管在载玻片的中央滴上一滴清水。
（3）取材料：
植物细胞如用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮。
把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子展平。
（4）盖：
用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下。
这样操作可避免盖片时盖玻片下面出现气泡而影响观察。
（5）染：
把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
3、细胞的结构
功能：
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
植物细胞：
（1）细胞壁：
起支持和保护细胞的作用；
（2）细胞膜：
起保护作用并控制物质的进出。
能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。
（3）细胞质：
内有液包，其中的细胞液溶解多种物质，绿色植物绿色部分的细胞质中还有叶绿体：
（4）细胞核：
近似球形。
动物细胞：
人体或动物细胞的形态不同，但基本结构相同，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
相同点：
无论是植物细胞还是动物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核的基本结构。
不同点：
动植物细胞结构的区别在于植物细胞有细胞壁、细胞质中有液泡、叶绿体。
第5课时细胞的生活
1、细胞的生活需要物质和能量
物质：
（1）无机物：
分子比较小，一般不含碳，不能燃烧的物质；
（2）有机物：
分子比较大，一般含碳，能燃烧的物质。
能量转换与转换器：
（1）叶绿体：
能够将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。
（2）线粒体：
能够将细胞中的有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
植物细胞具有这两种能量转换器，动物细胞只具有线粒体这一种。
2、细胞核是贵传信息库
遗传信息：
人的生命开始于一个受精卵，在它的细胞核里面具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。
载体：
信息需要物质做载体。
遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物，它主要存在于细胞核中。
基因：
DNA可以分成许多个片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。
染色体：
染色体是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，它是由DNA和蛋白质两种物质组成的。
每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的，这对生物正常的生活和传种接代都是非常重要的。
关系：
细胞中有染色体，染色体中有DNA，DNA上有遗传信息。
这些信息其实就是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造生命大厦的蓝图。
细胞是一个统一体：
细胞是物质、能量和信息的统一体，因为细胞的生活需要物质和能量。
细胞膜控制物质的进出。
叶绿体能够将光能转化成化学能，并将化学能储存在有机物中。
线粒体能够将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生活提供能量。
细胞中的能量变化非常复杂，需要统一的指挥的控制。
细胞的控制中心是细胞核。
3、细胞通过分裂产生新细胞
细胞生长：
新产生的细胞体积都很少，通过不断地从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。
细胞分裂：
（1）概念：
指一个细胞逐渐分成两个细胞。
（2）过程：
分裂时，细胞核先由一个分成两个，然后是细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。
最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜。
植物细胞还形成新的细胞壁。
（3）特点：
细胞核分裂时，染色体的数量在细胞分裂时已经加倍，在细胞分裂过程中，染色体分成完全相同的两份，这样的新细胞与原细胞所含有的遗传物质是一样的。
分裂与生长的关系：
生物体由小长大，与细胞的生长与分裂分不开。
细胞不能无限地生长，长到一定限度就会进行分裂，或停止生长。
第6课时生物体的构成
1、生物体的结构层次
（1）动物体的结构层次
组织：
动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
动物和人体的组织有四种：
上皮、组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
器官：
不同的组织按照一定的次序构成器官。
系统：
能够共同完成一种或几种生理功能的多外器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
人体有八大系统：
运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系经、内分泌系统、生殖系统。
结构层次：
多细胞动物体和人体的结构层次是：
细胞→组织→器官→系统→个体。
（2）植物体的结构层次
主要组织：
植物的主要组织中，分主组织终生保持分裂能力；保护组织具有保护功能；输导组织具有运输功能；营养组织能储藏营养物质；含叶绿体的还能进行光合作用；植物的各种组织都是由分生组织分化形成的。
器官：
绿色开花植物有六大器官，分别是根、茎、叶、花、果实、种子等。
结构层次：
多细胞植物体的结构层次是：
细胞，称为单细胞生物，如酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等。
草履虫：
草履虫的结构包括纤毛、表膜、口沟、食物泡、胞肛、收集管、伸缩泡、细胞质、细胞核等。
其中，与运动有关的结构是纤毛；与呼吸有关的结构是表膜；与摄食有关的结构是口沟；与消化有关的结构是食物泡。
与排泄有关的结构是收集管和伸缩泡。
观察实验：
观察草履虫
单细胞生物与人类的关系：
有益：
多数单细胞生物是鱼类的天然饵料；草履虫可吞食细菌，净化污水。
有害：
某些单细胞生物寄生在人体内，危害身体健康；海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮。
3、没有细胞结构的生物——病毒
种类：
病毒分动物病毒、植物病毒和细菌病毒；
结构：
病毒的结构简单，由蛋白质组成的外壳和遗传物质组成，没有细胞结构；病毒不能独立生活，寄生在其他生物的活细胞里；病毒靠自己的遗传物质中的遗传信息并利用寄主细胞内的物质制造出新病毒。
第7课时绿色植物的类型与种子的萌发
1、生物圈中的绿色植物种类
（1）藻类植物
生活环境：
大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
结构特点：
有单细胞的，也有多细胞的，但都没有根、茎、叶的分化。
生殖：
孢子生殖
存在意义：
通过光合作用制造有机物，释放氧气，是大气中氧气的主要来源。
常见植物：
衣藻、水绵、海带、紫菜等。
（2）苔藓植物
生活环境：
大多生活在阴湿的陆地环境中。
结构特点：
一般具有茎和叶,但其中没有输导组织，根为假根。
生殖：
孢子生殖
存在意义：
常作为监测空气污染程度的指示植物。
常见植物：
葫芦藓、墙藓、地钱等。
（3）蕨类植物
生活环境：
森林和山野的阴湿环境中。
结构特点：
有根、茎、叶的分化，有专门的输导组织。
生殖：
孢子生殖
存在意义：
观赏、食用、药用、绿肥等，古代高大蕨类植物是重要的成煤植物。
常见植物：
星蕨、肾蕨、卷柏、贯众等。
（4）种子植物
概念：
能结出种子，并且靠种子繁殖的植物。
裸子植物：
如松、银杏、云杉、侧柏等，种子裸露，外面没有果皮包被。
被子植物：
如刺槐、玉米、菊、桃等，种子不裸露，外面有果皮包被。
2、种子的结构
观察实验：
观察种子的结构
菜豆种子：
包括种皮和胚；子叶有两片，贮藏营养物质。
玉米种子：
包括种皮、胚和胚乳；其中子叶有一片。
营养物质贮藏在胚乳内。
其中胚是幼小的生命体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
3、种子的萌发条件
（1）外界条件：
种子萌发需要的外界条件是：
适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
探究实验：
种子萌发的环境条件
实验方法：
主要采取对照实验的方法。
按教材书上的设计形成了三组对照，分别为1号和2号对照，变量为水分是否充足；3号和2号对照，变量为温度是否适宜；4号和2号对照，变量为空气是否充足。
实验现象：
2号瓶的种子萌发，而其他1，3，4，号瓶的种子均没有萌发。
实验结论：
适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发所需要的环境条件。
（2）自身条件：
种子萌发需要的内部条件是胚必须是活的、完整；种子正处于休眠期，也不能萌发。
探究实验：
测定种子的发芽率
实验方法：
主要采取抽样检测的方法，尽量避免主观因素的影响。
抽样检测：
不能对检测对象逐一检测时，可以从检测对象总体中抽取少量个体作为样本，这样检测的结果能够反映总体的情况，这种方法叫做抽样检测。
发芽率：
发芽率=
×100%
4、种子萌发的过程
过程：
种子萌发时吸收水分，子叶或胚乳中的营养物质转运到胚根、胚芽、胚轴，胚根先发育，突破种皮，形成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
第8课时植株的生长与开花、结果
1、植株的生长
（1）根的生长
探究实验：
根的什么部位生长最快
根的生长：
根生长最快的部位是伸长区，根之所以能生长是因为分生区细胞分裂，增加细胞数量，伸长区细胞生长使体积增大。
（2）茎的生长
茎的生长：
芽中分生组织的细胞分裂和分化形成新的枝条；枝条是由幼嫩的茎、叶和芽组成。
（3）植株的生长需要营养物质
植物的生长需要不断补充营养物质：
水、无机盐和有机物。
根从土壤中吸收水和无机盐；绿叶通过光合作用制造有机物。
植物的生长需要多种无机盐，其中需要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机盐。
探究实验：
植株的生长需要哪些无机盐
实验方法：
可采取调查的方法和对照实验的方法。
2、植物的开花结果
花的结构：
一朵花包括花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
其中雄蕊包括：
花药、花丝；雌蕊包括子房、花柱、柱头。
花的结构中主要部分是花蕊。
雄蕊的花药中有花粉，内含精子；雌蕊下部的子房里有胚珠，内含卵细胞。
传粉：
花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程，叫做传粉。
根据花传粉的方式，植物可以分为风媒花和虫媒花。
受精：
胚珠内的卵细胞与花粉管中的精子结合，形成受精卵的过程叫做受精。
形成果实：
受精完成后，花瓣、雄蕊、花柱、柱头都调落，只有子房发育成果实，其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。
具体见下表：
子房子房壁→果皮
珠被→种皮
胚珠
受精卵→胚种子果实
受精极核→胚乳
区别：
（1）果实：
苹果、西瓜、葵花子、豆角、花生、玉米、小麦等称为果实。
（2）种子：
蚕豆、绿豆、芝麻、花生豆、西瓜子、南瓜子、杏仁等为种子。
第9课时绿色植物与生物圈的水循环
1、植物的生活需要水
水的作用：
（1）水的植物体的重要组成成分；
（2）植物体内水分充足，植株才能硬挺，保持直立的姿态，叶片才能舒展，有利于光合作用。
（3）无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。
影响：
水在生物圈中的分布是不均匀的，因而在不同地方会形成不同的植被。
植物体在不同的发育时期需水量不同。
2、水分进入植物体内的途径
适于吸水的特点：
根吸水的主要部位是根尖的成熟区，该部位生有大量的根毛，数量多而且细胞壁薄，增大了根吸水的面积。
输导：
根吸水后经根、茎、叶中的导管向上运输到植物体全身。
叶制造的有要物经叶、茎、根中的筛管向下运输到植物体全身。
3、绿色植物参与生物圈中的水循环
蒸腾作用：
水分以气体状态从植物体内散发出来的过程就是蒸腾作用，主要通过植物的叶片进行。
意义：
蒸腾作用能促进水分的吸收，促进水分和无机盐的运输，还能降低植物体的温度。
叶片结构：
叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。
气孔是由成对的保卫细胞围成的空腔。
是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。
水循环：
生物圈中的水处于循环之中。
绿色植物在水循环中担负重要角色，其蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水；植物的茎叶承接雨水、减缓雨水对地面的冲刷；枯枝败叶能吸纳大量雨水，补充地下水。
绿色植物通过根部从土壤中吸收水分，绝大部分水通过蒸腾作用，散失到空气中，促进了生物圈中水循环的进行。
地球上没有绿色植物，水循环仍然可以进行，只是生物圈中的水循环会受到一定影响，如陆地的降雨会减少，降雨造成的地表径流会增多、加快。
第10课时绿色植物的光合作用
1、光合作用的探究实验
（1）探究实验一：
绿叶在光下制造有机物
实验原理：
淀粉遇碘变蓝色。
实验步聚：
（1）取盆栽天竺葵放到暗处一昼夜（作用：
使叶片中的淀粉运走耗尽）
（2）用黑纸片把叶片一部分从上下两面遮盖，移到阳光下照射（作用：
进行对照）（3）几小时后，取下叶片，去掉遮光纸片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热至叶片变黄白色。
（作用：
溶解叶片中含有的叶绿素）（4）用清水漂洗叶片，把叶片放在培养皿中，滴加碘液。
（5）清水冲洗碘液，观察、记录、分析结论。
实验现象：
通过实验观察，叶片见光部分遇到碘液变成蓝色，实际上是淀粉遇碘变蓝。
实验结论：
叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
实验中，叶片未用黑纸遮盖的部分产生淀粉、被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
（2）探究实验二：
绿叶在光下产生氧气
实验原理：
氧气能使带火星的木条复燃。
实验步骤：
用试管收集水中金鱼藻在阳光下产生的气体，迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管口内，注意观察卫生香的燃烧情况。
实验现象：
立刻猛烈地燃烧起来。
实验结论：
植物在光下能够产生氧气。
（3）探究实验三：
二氧化碳是光合作用必需原料
实验原理：
氢氧化钠溶液能够吸收地氧化碳
实验步骤：
（可用装置图3-10-1示意并说明）
（1）实验装置如图所示。
思考：
甲、乙两装置中的培养皿内各应加入什么物质？
小烧杯里盛的是水物质。
甲（培养皿里盛的是氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）乙（培养皿里盛的是清水）
（2）实验装置完毕，实验装置应放置在相同环境中。
先在黑暗处放一昼夜，然后移到阳光下照射两小时。
（3）取出两装置中的枝条，摘下叶片，按照“绿叶在光下制造有机物”实验的方法检验叶内有没有淀粉生成。
实验现象：
甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。
实验结论：
二氧化碳是光合作用必需的原料。
2、光合作用
概念：
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
光合作和的条件的阳光和叶绿体。
意义：
满足了自身生长、发育、繁殖的需要，为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
实质：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
应用：
种植农作物时，为了提高产量要合理密植。
第11课时绿色植物的呼吸作用
1、呼吸作用的探究实验
（1）演示实验一：
释放热量实验
实验步骤：
甲暖水瓶中装萌发的种子，乙暖水瓶中装煮熟的种子，各插入一只相同的温度计，一段时间后，观察。
实验现象：
甲瓶温度计示数升高，乙瓶温度计示数不变。
实验结论：
种子的萌发的过程中释放了能量。
（2）演示实验二：
吸收氧气实验
实验步骤：
甲瓶中装萌发的种子，乙瓶中装煮熟的种子，密封，把甲、乙两瓶放到温暖的地方。
24小时以后，将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙瓶。
实验现象：
甲瓶：
蜡烛火焰立刻熄灭；乙瓶：
蜡烛继续燃烧。
实验结论：
种子在萌发的过程中吸收了氧气。
（3）演示实验三：
释放二氧化碳实验
实验步骤：
瓶中装有萌发的种子，密封，过段时间以后，通过教材书P124上相关实验装置，往瓶内注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。
观察澄清的石灰水发生了什么变化。
实验现象：
澄清的石灰水变浑浊。
实验结论：
种子的萌发的过程中产生二氧化碳。
2、呼吸作用
概念：
生物体细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给
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