新乡教师招聘教育心理学练习题及答案Word文档下载推荐.docx

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心智技能的执行具有（）。

A、外显性

B、展开性

C、内潜性

D、客观性

7：

陈述性知识的认知策略不包括（）。

A、复述策略

B、精加工策略

C、思维策略

D、组织策略

8：

学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔，这是运用了感知的哪一条规律（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

9：

衡量一个测验的有效性．正确性的重要指标是（）

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

10：

按照造成焦虑的根源来划分，焦虑不包括（）

A、现实性焦虑

B、神经性焦虑

C、过敏性焦虑

D、道德性焦虑

11：

通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（）

A、个案研究

B、观察分析

C、案卷分析

D、轶事记录

12：

意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

13：

形咸积极和谐的课堂气氛的一个关键因素是（）

A、教师的教学方法

B、教师的人格魅力

C、教师的领导方式

D、师生关系

14：

在关于遗传和环境关系的观点中，英国经验决定论者洛克的“白板说”属于（）

A、二因素论

B、遗传决定论

C、环境决定论

D、辩证唯物主义的观点

15：

教育心理学是（）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

A、自然学科

B、普通心理学

C、应用心理学

D、理论心理学

16：

高水平和达到自动化水平的技能也称为（）

A、自动技能

B、智力技能

C、熟练技巧

D、动作技能

17：

适当的过度学习会阻碍知识的保持。

18：

数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1～100的连加问题是一种（）。

A、真创造

B、假创造

C、种创造

D、类创造

19：

以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，这种评价叫（）

A、绝对评价?

?

B、个体内差异评价

C、相对评价

D、自身评价

20：

有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。

A、权威型

B、放任型

C、民主型

D、专制型

21：

常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（）。

A、情感评价

B、轶事记录

C、等级评价量表

D、行为检查单

22：

青年初期是世界观（）。

A、形成时期

B、初步形成时期

C、初步成熟时期

D、成熟时期

23：

课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

A、连锁性感染

B、互相监督

C、互相帮助

D、遵守纪律

24：

教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪90年代起

25：

问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。

A、对象不同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

26：

受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势影响

27：

“ERG”理论的提出者是（）

A、马斯洛

B、弗洛伊德

C、奥尔德弗

D、罗杰斯

28：

根据阿拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）

A、价值的性格化

B、非语言交流

C、理解

D、综合

29：

个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。

A、前习俗

B、中习俗

C、习俗

D、后习俗

30：

先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于（）

A、元认知策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、复述策略

31：

认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是（）。

A、它所要求的心理活动太简单

B、它不必克服认知障碍

C、它不是在人的头脑内完成的

D、它不需要复杂的认知活动

32：

形成性评价通常发生在（）。

A、教学过程之前

B、学生毕业时

C、教学过程之后

D、教学过程之中

33：

一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）。

A、配置性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、非正式评价

34：

教师的批评与赞扬与学生的学习成绩__________。

A、关系密切

B、关系不明显

C、存在负相关

D、有利有弊

35：

中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、并列结合学习

B、类属学习

C、下位学习

D、上位学习

36：

在认知变化的过程中，顺应说明发展，是一种（）

A、质的变化

B、大小的变化

C、量的变化

D、功能的变化

37：

韦氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的记分都是34的儿童属于（）

A、轻度弱智

B、中度弱智

C、重度弱智

D、极重度弱智

38：

（）的学生在信息加工上多采用整体加工方式。

A、系列型

B、沉思型

C、冲动型

D、场独立型

39：

学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）

A、精细加工策略

B、组织策略

C、复述策略

D、元认知策略

40：

“人芝兰之室，久而不闻其香；

人鲍鱼之室，久而不闻其臭”反映的心理现象是（）

A、后象

B、感觉适应

C、感觉对比

D、联觉

41：

布鲁巴奇提出了四种反思的方法，其中教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，再对此进行讨论分析，指的是哪种反思方法（）

A、反思日记

B、详细描述

C、交流讨论

D、行动研究

42：

奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（）

A、掌握学习

B、认知发现学习

C、有意义接受学习

D、机械学习

43：

提出“离差智商”概念的心理学家是【】

A、比奈

B、推孟

C、韦克斯勒

D、高尔顿

44：

使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。

A、生理自我

B、社会自我

C、心理自我

D、自我意识

45：

在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（）

A、综合学习

B、并列学习

C、类属学习

D、总括学习

46：

下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）

A、态度学习迁移

B、情感迁移

C、知识与技能迁移

D、气质迁移

47：

提出心理社会发展理论的心理学家是（）

A、皮亚杰

B、布鲁纳

C、埃里克森

D、柯尔伯格

48：

个体的成就动机中含有两种成分：

追求成功的倾向和（）。

A、追求利益的倾向

B、避免失败的倾向

C、回避困难的倾向

D、追求刺激的倾向

49：

学习动机强弱的标志主要是活动水平和（）。

A、原发性

B、习得性

C、后继性

D、指向性

50：

动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。

A、联结阶段

B、认知阶段

C、自动化阶段

D、熟练阶段

知满天参考答案

答案B

答案A

答案错误

若将成败归因于稳定因素，则会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻、自卑感。

埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务，其中青年期（12～18岁）的特征是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现。

答案C

陈述性知识的认知策略可以分为:

复述策略、精细加工策略和组织策略。

因此，本题应该选择C选项。

考查案卷分析定义，应识记。

答案正确

略

见“熟练技巧”定义。

适当的过度学习有利于知识的保持。

答案D

系统暂无解析

【解析】民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。

青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。

所以青年初期是世界观初步形成时期。

课堂气氛会形成群体压力，对学生心理和行为产生极大的影响。

它会使许多学生在从众心理的作用下，促使他们按照课堂气氛的要求改变自己的态度和行为，从而导致学生问发生连锁性感染。

问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。

故两者概念不同。

根据阿拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和价值的性格化

柯尔伯格认为道德认知发展有前习俗水平、习俗水平和后习俗水平等三个水平。

题干中提到的是习俗水平的特点。

水平一，称为“前习俗水平”，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有发生社会规范的内化。

水平二，称为“习俗水平”，儿童认同于父母，并遵从父母的道德判断标准，儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。

水平三，称为“后习俗水平”，儿童主要履行自己选择的道德准则。

此时社会规范已完成内化。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

包括列提纲，列图表等。

而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

注意二者的区别。

形成性评价通常是在教学过程中用以了解学生的学习进展情况；

总结性评价通常在一门课程或教学活动结束后进行；

非正式评价是针对个剐学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式的方式收集的。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

在认知变化的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化说明发展，是一种质的变化。

冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。

他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要整体型解释的学习任务时，学习成绩更好。

奥苏贝尔提出了有意义接受学习的理论，认为有意义接受学习是学生学习的主要形式。

识记性试题。

提出“离差智商”概念的心理学家是韦克斯勒。

离差智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。

自我意识是个体对自己的认识的态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。

学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。

认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。