初中生物研究性学习计划Word文件下载.docx
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学生有了研究性学习活动的经历，初步学会了研究性学习的方法，在此基础上，给以适当的动机，发展其研究性学习的能力，使外来的指导被学生接受，转化为内部动机。
因为具有内部动机的学生倾向于选择和使用有意义的研究性学习。
研究性学习过程中的问题发现大致可以有以下3种：
（1）自然观察，学生从自己生活环境中发现问题。
如他们发现一些海边居民向大海任意倾倒粪便，选题：
粪便是否能污染海水？
有位学生发现近海的塑料袋那么多，选题：
海面上的漂泊物到底哪里来？
有位学生看见工厂的污水排入河流，发黑的河水涌向大海，选题：
化工污水会对海洋造成什么破坏？
（2）博览群书，学生从各类书籍中，也会获得选题的灵感。
有位学生看到有关海洋里的鱼虾越来越少的报道，选题：
人类的各种污染会使渔民失业吗？
他们看的书多了，提得问题也多了，诸如：
海上的鸟吃了鱼儿为什么会死？
海水为什么会变红？
（3）通过新闻媒体选题。
2001年夏季，由于受赤潮的影响，本地区的软体动物曾使人食物中毒。
有些软体动物死亡，养殖业直接受损，社会影响大，于是选题：
海上的软体动物的死因、织纹螺中毒事件的调查。
学生自由选题的优点是尊重每个学生的兴趣、爱好及特长。
他们所选的题目是否能进行研究性学习活动，有待教师的进一步指导。
1.2.3第三阶段：
选定题目。
“良好的开端，是成功的一半”，选题是学生研究性学习的第一步，是整个研究性学习活动过程的出发点和归宿。
对学生选择的题目，师生双方应面对面的交流，了解学生选题的起因、目的及计划，进行点评，分析课题的可行性。
让学生对可行的课题提出相关的问题，然后设计方案，进行操作，操作过程中出现的新问题，及时纠正，出现与原先假设相矛盾的，要寻找真正的原因，必要时，修订题目，最后确定题目。
案例：
有位学生想通过调查有磷洗衣粉和无磷洗衣粉去污能力、价格比较，呼吁社会使用无磷洗衣粉，以减少对水体富营养化污染。
他查阅了有关有磷洗衣粉、无磷洗衣粉配方的书籍，调查各商场有关有磷洗衣粉、无磷洗衣粉的价格，还往北京熊猫牌洗衣粉厂家写信，询问有关的问题。
厂家非常热情地给他发了Email,内容大致是：
有磷洗衣粉含有三聚磷酸钠，它是洗衣粉中非常重要的洗涤助剂。
到目前为止，它是最好的，无论在去污能力上，还是在洗衣粉成型上。
无磷洗衣粉用4A沸石代之，它是一种硅酸盐，迎合了人们“限磷、无磷”的消费心理，无论有磷还是无磷洗衣粉的去污力相差不是很大，但还是有磷的洗衣粉去污力更强些。
由于原先的假设被推翻，题目也做适当的调整。
在这个过程中，学生需要一个意志磨炼的过程。
意志是人们自觉地克服困难去完成预定的目的任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。
如果学生缺乏坚强的意志，一旦遇到困难，要么中断当前的研究性学习，
要么草草了事。
2选题的基本要求2.1新颖性由于初中生对研究性学习还是陌生的，他们的成果比较幼稚，如果选一些河水污染、废电池污染之类的普遍性问题，很难有突出的成绩，也缺乏创新意识。
因此，课题的立意、提出观点以及实施手段（包括研究方法、选择材料）要有新意、有创意。
2.2可行性要考虑学生实际情况和实验条件，如有位学生选题是“海上的鸟吃了鱼为什么会死？
”她是看书后想到这个题目，基于本地区没有此现象，因此是不可行的。
课题调查和实验所要求的条件应是基本可以达到的,或者经过努力是可以达到的；
调查所要求的信息渠道、实验实习操作、教师咨询、时间安排、交通等条件都是学生当前能够解决的。
课题必须具有一定的可操作性，以便培养学生的动手实践能力；
否则，会挫伤学生的积极性，使其产生畏惧感，不利于选题的顺利进行。
2.3社会性效应选择的课题应有现实意义，应结合当地的实际，贴近学习、生活、自然，有利于帮助学生认识当地的一些问题，提出可行性方案，产生相应的社会效益，突出研究的实效，提高学生的成就感和自我价值实现感，从而培养学生为科学献身的精神，有利于选题的高质量完成。
2.4区域性特色以海岛环保为载体的研究性学习，充分体现了本地区的特色，借鉴其他地区的成功经验，来了解当地的实际情况，解决实际问题，形成区域性特色和校本课程。
如“调查水体污染对海洋滩涂的影响”“海洋滩涂软体动物的死因”“织纹螺中毒事件的调查”等。
这些题目具有玉环海岛特色，是学生熟悉的题目。
3课题研究的过程课题的选择是呈“金字塔型”的，即从众多的课题中选择适合自己的课题来进行研究。
在课题选择中，根据上述新颖性、可行性、社会效应和区域特色的要求。
学生研究的小课题：
“织纹螺中毒事件的调查”即符合选题的基本要求。
2001年5月期间，织纹螺中毒事件产生较大的影响，具有较强的新闻性，学生大多知道此事件，但对其产生的原因不清楚，因此此课题有一定的研究价值。
教师在指导该课题时，结合环保知识，引导学生提出问题,发现问题。
例如，织纹螺为什么会使人中毒？
织纹螺体内含有哪些毒素？
这些有毒的织纹螺是如何形成的？
它与环境污染有哪些关系？
如何分析所收集的资料数据？
此项调查有哪些意义？
通过调查学生获得第一手资料，如海洋知识、环保知识，然后针对发生的织纹螺中毒事件，分析得出结论。
根据确定的课题，教师传授有关的课题研究方法：
咨询、资料寻查、调查访问、资料数据收集和分析、小论文的撰写。
自《中学生物教学》
篇二：
研究性学习课题开题报告（初一年生物）
研究性学习课题开题报告
1
2
填写说明：
1、开题报告一式二份，一份交教科室，一份交指
导老师。
2、报告一律用蓝色或黑色钢笔填写。
3、字迹要求端正、清楚；
不得随意涂改。
4、建议按以上格式使用电脑打印。
3
篇三：
生物研究性学习课题的选择
泉州市奕聪中学赖旭初362015
摘要选题是研究性学习的开始，一个好的选题，对研究性学习的顺利进行意义十分重大。
本文从课题的选择途径，必须遵循科学性、过程性、主体性、创新性的原则以及课题如何分析论证三个方面来阐述如何选题。
关键词生物研究性学习课题选择
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它以培养学生创新精神和实践能力为目标，以问题为载体，围绕问题的提出、分析、解决来发展学生问题解决能力的。
由此可见，课题的选择是开展好研究性学习的前提和关键，它是研究性学习的第一步，是整个研究性学习活动过程的出发点和归宿。
如何选择生物研究性学习课题呢？
以下是笔者的点滴体会。
1课题的选择来源
1.1生物学科学习碰到的问题
在学习过程中，学生往往会碰到一些问题，如果加以引导，这些问题是可以转化为课题的。
例如在《生态系统的结构》教学中，教师带着学生解读生产者是生态系统的主要成分，分解者是生态系统的重要成分后。
学生会产生疑惑：
“那么消费者，是不是可有可无呢？
”教材没有明确指出，教师可以引导学生思考并查阅相关资料。
于是确立了《动物在生态系统中的地位和作用》的课题让学生研究。
1.2自然环境的热点问题
自然环境的热点问题切近学生的生活，如“入侵物种水葫芦泛滥成灾”、“生活污水随便排放”等。
通过提炼，把这些热点问题转化为研究性课题，可以让学生走向社会，投奔自然，还可以培养学生的社会责任感和使命感。
在我们的家乡外来入侵物种水葫芦生长繁殖很快，严重影响其他生物的生长。
于是由师生共同确立的《罗溪外来入侵物种水葫芦生存状况的调查》课题产生了。
在该课题的研究过程中，我们发现家乡的许多河道的水面都让水葫芦都占满了，生态系统遭到破坏，成员们都感到保护环境任重道如。
1.3日常生活遇到的问题
研究性学习是从自然、社会和生活中选择和确定专题来进行研究的。
因此，学生对于自身生活和社会生活所关注的问题可以作为课题来研究的。
例如，在广大的农村对于稻草等秸秆的利用方式还是采用焚烧的方式，在农忙期间，焚烧稻草所放出的烟雾，笼罩大地，令人窒息，危害着人的健康，而且由于造成可见度低,严重影响了正常的交通秩序。
在这样的背景下，我们确立了《农村稻草利用状况的调查与对策的研究》的课题。
中学生抽烟现象屡见不鲜，学校的校规校纪三令五申地禁止，老师苦口婆心地说教，均无法取得良好的效果，学生对抽烟危害身体的健康的认识还是不深刻。
《吸烟对身体健康的影响》的课题就这样呼之欲出了。
凡是有参加该课题研究的学生都不会抽烟的。
1.4高科技中的生物学问题
从二十世纪七十年代以来生物科学发展日新月异，生物工程产业应运而生，生物高科技将造福人类苍生，如转基因生物，克隆技术，人类基因组计划等。
有关这方面的课题资源比较多，问题所涉及的知识都比较前沿。
鉴于学生现有的知识水平还不足于对这些课题开展深入的研究。
因此，对于这些可以的研究应侧重于调查以及资料的搜集。
如《搜集有关干细胞研究进展和应用的资料》这个课题的选择就是以课本的基础知识基本理论为依托，通过各种途径搜集当代有关干细胞研究新进展的相关资料数据。
2选题时应遵循的原则
2.1科学性原则
科学性原则是一个研究性课题能否成为课题的根本条件。
科学研究活动是科学、严谨、实事求是的活动，首先要求研究课题本身是科学的，否则所实施的活动和得到的结果都失去了依托。
这一原则在确定选题时首先要考虑的。
因此，在选择课题时要对课题进行科学性论证，结合其实施方案，对照科学概念、原理，看是否符合有关要求，判定其真伪性。
如：
《轻功水上漂的研究》、《人不会衰老的研究》等课题均不符合科学原理，当然不能选择了。
2.2过程性原则
选题时要体现科学的研究过程和方法。
研究性学习实质是学生像科学家从事科学研究那样学习的，本质是模拟科学研究的过程而不是真正的科学研究过程。
这样的学习方式强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此选题时要注意课题是否能让学生去实践。
《制革废液会不会影响水稻种子的萌发》这个课题要求学生通过设计实验观察制革废液对种子萌发的影响。
需要学生通过做实验，认真观察实验现象，并根据实验结果下结论。
结果并不重要，重要的是过程，是学生在过程中情感得到体验，能力得到提升。
2.3主体性原则
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
在研究性学习中，学生才是学习的主体而教师只是学生学习的促进者、组织者和指导者。
研究性学习中师生关系是一种平等的探究关系。
因此，在选题要充分调动学生的积极性和主动性，选题应符合中学生不同发育阶段的心理特点。
在教师的指导下让学生根据自己掌握的素材自主选题、独立完成。
对于不同阶段的学生，类型应有所不同，要让学生产生兴趣，如果学生对活动失去兴趣，学生就不能积极主动地进行研究活动，那么活动将不能很顺利地开展。
2.4创新性原则
创新性原则是指在研究性学习定的选题上不要低层次地模仿别人已经研究的。
应在研究内容、方法、所选择的实验材料有自己的独到之处。
笔者所在的学校是一所农村完中校，这里有丰富的植物资源，仅校园内就有几十种具有药用价值的中草药，我们通过挖掘乡土资源，确立了《调查身边100种中草药的药用价值》的课题，该课题发挥了农村中学的优势，有效地利用乡土资源，有自己独特的地方，在泉州市第六届科技创新大赛综合实践活动评选中得一等奖的佳绩。
当然，提倡创新，并不是别人研究过的内容就不能涉及。
科学研究借鉴前人的实验方法和实验结果是必要的。
强调创新是试图用某一领域的理论、方法、观点运用到新的领域中，用不同的方法来研究别人研究过的课题。
如《电蚊香对蚂蚁学习和记忆力的影响》的课题，别人有用果蝇做材料研究过，我们利用蚂蚁为实验材料，观察电蚊香对蚂蚁学习和记忆力的影响。
其实验结果对于环境保护改善人类的居住环境具有一定的理论指导意义。
3课题的分析论证
3.1课题的价值判断论证
研究性学习的目的是培养学生的创新意识和解决问题的能力的。
课题的价值取向应着眼于是否能转变学生的学习方式，是否能让学生“自我发展”。
学习基因的分离定律，用《性状分离比模拟实验》来体验孟德尔的分离定律的假说，有的学生提出为什么再学习基因的自由组合定律，并没有用模拟实验来体验相应的假说。
教师因势利导，师生共同进行了《性状自由比模拟实验》的课题的研究。
这样的课题不但深化课本内容，也有利于提高学习兴趣，让学生积极主动去探究，可以让学生的问题解决能力得到了提升。
而有的课题脱离实际，毫无拓展空间，更谈不上培养学生的能力等。
如《人的头发生长的研究》的这样的课题是没有研究的价值。
3.2可行性的论证
课题要有可操作性，应与学生的知识水平和基本技能相适应，更要考虑学校的财力、人力、物力和本地的教学资源。
课题宜小不宜大，不要好高鹫远，选的课题很大，课题大受客观条件的限制，研究往往力不从心。
如《对福建水域的污染调查》这样的课题太大了，需要耗费大量的人力和物力才能完成的，仅靠中学生和老师的力量是完不成的。
如果换成《罗溪水域的污染调查》，若能在有关部门的指导帮助下，就能完成。
课题也不能太抽象了。
如《泉州珍稀植物的调查与研究》的课题指向不清，泉州的珍稀植物比较多，具体要调查哪种？
课题还应考虑学生的现有的知识水平和基本技能。
如《垃圾的回收及资源化综合利用一一利用蚯蚓处理生活垃圾实验》的课题。
凭中学生现有的知识水平是无法研究的。
课题的选择还要考虑学校的财力、物力和可利用的教学资源。
《新型激光切割对牙体生物组织形态和成分影响的研究》、《病毒造就的缤纷植物》这样的课题，对于农村中学的学生是无法完成研究的，因为里面有好多技术手段、实验设备普通中学是没有达到要求的。
当然在我省的福州、厦门这样发达城市，可以依托高校或科研所的力量共同来完成研究。
3.3时效性的论证
中学生研究性学习是通过模拟科学家的科学研究过程的一种学习方式。
是“模拟”而不是“就是”，不是科研部门的专题科研活动，因此选题要抓住学生的兴趣，以短期见效为原则，这样才能吸引学生，提高求知欲。
如果一个选题要两三年才能完成，学生必然会对此失去兴趣，失去研究学习的动力。
一般来说一个选题最好在一年之内完成，最多不要超过两年。
也就是说要坚持“短时、快效”的原则。
主要参考文献
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