苏教版初中语文九年级上册《陈涉世家》教案.docx
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苏教版初中语文九年级上册《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教学方案
年级：
九年级学段：
第一学期第五单元
学科：
语文版本：
苏教版
第一课时
学习目标
1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。
2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。
3．通过合作学习，能准确流畅翻译全文。
教学过程
模块一：
教学目标
教学板块1：
明确目标
教师出镜同学们，你们都学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发在哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
对，同学们回答得非常好，我国历史上第一次农民起义就爆发在秦朝，领导这次起义的领袖就是陈胜。
关于陈胜和这次农民起义，我们古代伟大的文学家司马迁在《陈涉世家》中做了精辟的记载，今天呢，我们就一起来学习这篇文章，来了解发生在一千多年前的这次重大的历史事件，来感受起义的浩大声势，来认识农民起义领袖的风范。
本节课的学习目标是：
PPT1
学习目标
1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。
2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。
3．通过合作学习，能准确流畅翻译全文。
模块二：
背景和作者
教学板块2：
了解历史背景
PPT2为了更好的帮助我们读懂课文，老师为大家准备了一些资料，下面我们一起通过视频和图片来了解一下当时的背景。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。
秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。
秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。
如：
第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨；第一个修筑高速公路（驰道宽50丈）的帝国；第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”；第一个以法治国的国家等 ；但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。
PPT3公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿（如阿房宫）和陵墓（骊山墓），又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。
到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕的。
大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历史意义。
教学板块3：
了解作者作品
PPT4在了解了文章背景之后，我们再来认识一下作者司马迁，了解一下他的作品《史记》。
司马迁和《史记》
司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年他继任父亲太史令的官职。
３年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”（阉割）。
出狱后，任中书令，发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
PPT5
《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书８篇，共526500字。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作。
不但文字缜密，记事详细，而且语言形象、生动，人物性格鲜明突出，对我国古代散文的发展有很大的影响，在文学史上有很高的地位，鲁迅曾将它评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。
司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
模块三：
疏通文意
教学板块4：
初读课文，理解词意
PPT6同学们，刚才通过阅读资料，我们对课文背景和作家作品有了大概了解， 下面就请同学们认真听课文的朗读录音，听朗读时要特别注意并圈出自己不认识字的读音，力求把文中的每一个生字的读音都准确掌握；同时把自己不理解的词语圈出来。
听完录音后，对照课文注释，看能不能自己解决这些生字词；如还有困难，可查阅工具书或请教老师。
PPT6
词意理解
听朗读录音，圈画出不认识的生字和不理解的生词。
听完录音后，参考课文注释或查阅工具书，自己解决这些生字词的读音和解释。
再有不懂的地方，可向同学和老师请教。
（现场教师组织学生听课文录音，自主学习，解决生字词。
时间5分钟）
刚才同学们听了课文朗读录音，文中的一些字词应该会读正确了吧，还有句子的节奏能读准确了么？
下面请同学们看屏幕，轻声的把字音再读几遍，几个句子的节奏读准确。
然后在桌上手书几遍并解释这些生字词的意思。
PPT7
读音：
鸿鹄（hú） 闾（lǚ）左 谪戍（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó）
以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 陈胜王（wàng）
忿恚（fèn）（huì） 笞（chī） 毋 （wù）宁（nìng）有种乎 蕲（qí）
铚 （Zhì） 酂（Cuó）拓（Zhè） 谯（Qiáo） 会（huì）计事长吏（lì）
以应（yìng）陈涉 骑（jì）千余将军身被（pī）坚执锐 度（duó）已失期
PPT8
节奏：
（l）发/闾左/谪戍渔阳/900人
（2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
（3）又间令吴广/之次所旁/丛词中（4）乃令符离人葛婴/将兵/绚蕲以东
在读准字音和节奏的基础上，请同学们再大声朗读课文，同桌之间可以互相朗读给对方听，并对同桌的朗读作一个评价，一会儿请几位同学在全班朗读。
（现场教师组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果。
5分钟）
教学板块5：
再读课文，理解句意
PPT9能流畅朗读课文，只是阅读文言文的初步要求，要真正理解文章内容，还得理解文中每个句子的意思，特别是一些难句和特殊句式的句意，这样才能基本读懂文章的意思。
句意理解
请同学们从文中找出理解有困难的句子，先自行对照注释翻译；有不能解决的问题，就和同桌讨论；还是不能解决的问题就做好记录，在全班交流时提出来，待全班讨论时解决。
（现场教师组织学生找各段中的难句，先或自主、或合作、或探究，最后教师串讲。
时间5分钟）
PPT10刚才同学们在学习中，肯定会遇到一些比较难理解和翻译的句子，老师对其中的特殊句式作了一个整理，请大家看屏幕，看看老师是如何理解和翻译这些句子的，你能否从老师的翻译中得到一些有益的启示。
1、陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
（判断句）
陈胜是阳城县人，表字叫涉。
吴广是阳夏县人，表字叫叔。
2、失期，法皆斩。
（词类活用句。
法：
按法律，名词作状语）
误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。
3、乃行卜。
（省略句。
省主语）
（陈胜、吴广）于是去算卦。
4、陈胜王。
（词类活用句。
王，名词用作动词，称王，读第四声）
陈胜做大王。
5、固以怪之矣。
（词类活用句。
怪，以……为怪，形容词的意动用法）
对这件事本来就已经感到奇怪了。
6、皆指目陈胜。
（省略句，省主语。
词类活用句，指目，用手指指，用眼看）
（大家）都指指点点的，互相示意地看着陈胜。
7、忿恚尉。
（词类活用句，忿恚，使……忿恚，动词的使动用法）
使将尉恼怒。
8、祭以尉首。
（状语后置句）
用将尉的头祭天。
9、将军身被坚执。
（词类活用句。
坚，盔甲；锐，兵器。
形容词作名词）
将军您亲自披甲上阵，手拿武器。
10、功宜为王。
（词类活用句。
功，按功劳，名词作状语）
按照功劳（您）应该做大王。
以上老师讲的句子，都涉及到文言文的一些特殊的语法现象，对其中的名词术语，在初中阶段，不一定都要背记，重在培养自己的语感，这需要我们在学习中通过反复诵读，并适当阅读一些课外的文言文，语感才能逐步形成。
教学板块6：
三读课文，理解文意
PPT9同学们刚才通过对一些难句的理解，应该能够流畅地翻译全文了吧？
下面，请同学们再读课文，尝试对全文进行翻译。
关于文言文翻译，前人有只用了三个字的精辟概括，那就是：
文意理解
再读课文，翻译全文。
信——准确
达——通顺
雅——文采
所谓“信”，就是“准确”，翻译时，我们应该尽量尊重原文，以直译为主。
所谓“达”，就是“通顺”，翻译时，如遇到与现代汉语语言习惯有较大差距的话，则不能过分拘泥原文，该补的要补，该调的要调，只要符合原意即可。
如“固以怪之矣”，老师翻译为“对这件事本来就已经感到奇怪了”，没有拘于原来的语序。
所谓“雅”，就是指要有点文采。
对我们刚涉及文言文的初中生而言，这一点就不强调了。
下面，就请同学们按照老师的要求，自主学习，翻译全文。
（现场教师组织翻译课文，巡视，解答学生的疑难问题。
时间10分钟）
PPT10刚才大家根据要求翻译了全文，老师也对课文开头和要求背诵的两段做了翻译，请大家看大屏幕，看看老师是如何翻译课文的，你能不能按照“信达雅”的要求对老师的翻译做一个评价。
课文翻译：
陈胜是阳城县人，表字叫涉。
吴广是阳夏县人，表字叫叔。
陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：
“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。
”同伴们笑着回答他：
“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!
”陈胜长叹一声，说：
“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!
”
PPT11
陈胜、吴广在一起商量，说：
“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，为国事而死，这样行吧？
”陈胜说：
“天下百姓长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。
我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。
扶苏因为多次劝谏始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。
最近有人听说，他并没有什么罪，秦二世就将他杀害。
老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。
项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱戴他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。
如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。
”吴广认为（这个想法）很正确。
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陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：
“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。
过期就要杀头。
就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。
再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。
王侯将相难道是天生的贵种吗？
”众戍卒齐声应道：
“一定听从您的号令。
”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。
大家露出右臂（作为义军的标志），打出大楚旗号。
又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。
陈胜自立为将军，吴广任都尉。
PPT13
同学们，通过刚才紧张的学习，大家已经能比较流畅地翻译课文了。
因此，我们本节课的学习任务也顺利完成了，下面是回家作业：
请同学们回家再认真读课文，想一想，为什么陈胜起义这么声势浩大？
发展速度这么迅速？
其原因究竟是什么？
围绕起义还有哪些值得我们探讨的东西？
下节课我们再一起讨论。
好，今天的课就到这里，下节课再见。
课后学习
认真读课文，想一想，为什么陈胜起义这么声势浩大？
发展速度这么迅速？
其原因究竟是什么？
围绕起义还有哪些值得我们探讨的东西？
第二课时
学习目标
1、分析起义的具体过程，概括文章的思想内容，
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
3、结合文章有关内容及资料，客观评价人物。
教学过程
模块一：
明确目标
教学板块1：
明确目标
教师出镜上节课，通过对《陈涉世家》文意的疏通，我们对陈胜领导的“大
泽乡农民起义”有了初步的了解。
今天这节课我们要继续研究这次起义的发生发展以及与它相关的情况，重点要来探究一下陈胜这个农民起义领袖的风范。
本节课的学习目标是：
PPT1
学习目标
1、分析起义的具体过程，概括文章的思想内容，
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
3、结合文章有关内容及资料，客观评价人物。
模块二：
分析内容
教学板块1：
内容概括
PPT2同学们在上节课上翻译了全文，应该对课文的大致内容有了大致了解，下面就请同学们再默读全文，根据起义的经过和有关提示，在横线处填入恰当的短语，来完成对课文主要内容的概括：
内容概括
根据起义的经过，在每条横线处填入七个字的短语，使下面文字文意贯通，能简要概括课文主要内容。
出身雇农有抱负；；分析形势谋起义；
起义准备很周密；；起义发展声势大；
。
（现场教师组织学生读书概括，5分钟）
同学们通过刚才的活动，一定对课文内容已经有了非常精彩的归纳，老师也作了一个概括，请同学们对照一下，看看你的概括是否比较贴近课文内容。
PPT3
课文主要内容概括：
出身雇农有抱负，谪戍渔阳误期限，谋划起义有策略，
起义准备很周密，发动起义有机谋，起义发展声势大，
取得胜利奏凯歌。
教学板块2：
探究起义
PPT4“陈涉起义”是历史上第一次规模宏大的农民起义，虽然领导起义的领袖是一个地地道道的农民，但是，这次起义确实是一次精心策划的起义，它有许多不同寻常的特点值得我们研究，下面让我们一起来作一个小小的探究，请同学们看屏幕上的提示，然后到文章中寻找相关信息，再用简明扼要的语言作出一个比较准确的回答。
探究起义
（l）起义的导火线是_________，根本原因是。
（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：
①___________；②_____________。
（3）为起义作的舆论准备是：
①____________。
②。
（4）起义的第一步工作是：
。
（5）发动起义的策略是：
。
（现场教师组织学生读书填表，加深对课文内容的理解。
约5分钟）
PPT5同学们刚才讨论很热烈，老师也作了一个归纳：
（l）起义的导火线是：
戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期。
根本原因是：
天下苦秦久矣。
（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：
①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；
②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）
（3）为起义作的舆论准备是：
①置书鱼腹；②篝火狐鸣
（4）起义的第一步工作是：
并杀两尉。
发动起义的策略：
诈自称公子扶苏、项燕的队伍。
模块三：
分析人物
教学板块3：
熟悉人物
同学们都知道，这篇文章是司马迁给陈胜写的传记，那么在这段传记中，作者对陈胜的表现作了怎样精彩的描述呢？
下面就请你们再读课文，从中搜集一些信息，来大致了解一下陈胜的突出表现，给陈胜整理一个情况汇报表。
请同学们尽量用文中的词语，简明扼要地写出来。
PPT6
熟悉人物
陈胜在起义中的表现：
起义前：
起义中：
起义后：
（现场教师组织学生读书，并回答问题。
时间约5分钟）
PPT7刚才同学们进行了紧张阅读和信息的搜集，已经把陈胜的情况汇报表完成了，相信同学们一定整理得非常完整，请看老师的归纳和整理：
陈胜在起义中的表现：
起义前：
不安现状，少有大志。
起义中：
谋而举计，行卜问神；
杀尉起义，自立将军；
分路出击，攻克诸郡。
起义后：
自立为王，国号张楚。
教学板块4：
揣摩人物
PPT8同学们都知道，大泽乡起义表现了我国古代劳动人民不甘忍受黑暗统治，敢于用武装斗争达到推翻和改造这种统治的大无畏的英雄气概。
陈胜是起义的领导者，在他影响和推动下，各路起义军迅速席卷全国，终于灭亡了秦王朝，推动了社会的发展，这一历史功绩是不可磨灭的。
那么在他身上究竟有哪些过人的气质和胆略呢？
下面我们一起通过对他的语言的分析来一探究竟。
请同学们先找出相关语
句，然后再作简要的分析。
揣摩人物
与人俑耕时：
语言：
分析：
与吴广谋划起义时：
语言
分析：
发动起义时：
语言
分析：
（现场教师组织学生读书思考，完成以上任务。
5分钟）
同学们，在整个起义过程中，陈胜的话虽然不多，但是，每一次讲话都掷地有声，充满气势，突出地表现了他的鲜明个性，请看：
PPT9
与人俑耕时：
语言：
“苟富贵，无相忘。
”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
”
分析：
说明他不甘受人奴役，想改变 受压迫、奴役的地位。
从小就有远大的志向和反抗意识。
PPT10
与吴广谋划起义时：
语言：
“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
”
“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”
分析：
说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。
戍边误期，在别人看来是死期将至，然而，作为屯长的陈胜看出这是他实现抱负的大好时机。
他立即和吴广商量决定起义。
交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，得到了吴广的响应。
接下来，为了给起义做好舆论准备，为了巩固陈胜在士卒心目中的地位。
足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并吴广夜晚丛祠中篝火狐鸣，士卒惊恐，私下里对陈胜另眼相看，这足以可以看出陈涉具有领导者的才干：
足智多谋、有胆有识。
PPT11
3、在陈涉发动起义时：
语言：
“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”
分析：
在群龙无首之际，陈胜勇敢地站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又“王侯将相宁有种乎”鼓励众人。
这句话表达了陈胜敢做敢为的性格，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行大胆否定，这种思想在当时是难能可贵的。
通过以上的人物分析，我们不难看出，《史记》在为历史人物立传时，不仅展示与人物活动相关的背景、环境，而且注意揭示人物的精神风貌，尤其是人物的语言刻画，生动，凝练，形象鲜明，具有文学性。
所以，鲁迅才会把《史记》誉为“无韵之《离骚》”。
教学板块5：
评价人物
PPT12通过品析人物个性化的语言，我们对陈胜就有了较为深入的理解，下面，请同学们再阅读一个语段，联系课文内容，说说你又会有什么发现？
读下面的语段，说说你的发现：
陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：
“吾欲见涉。
”宫门令欲缚之。
自辩数，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：
“伙颐!
涉之为王沉沉者!
”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：
“客愚无知，颛妄言，轻威。
”陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
（节选自《史记·陈涉世家》）
PPT13陈胜图片
同学们，大家看完这段文字一定会有自己的结论。
是啊，作者把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举，更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。
司马迁在高度评价陈涉的同时，也没有掩盖他的错误和局限性。
以上这段文字，是《陈涉世家》的结尾部分，从这里可以清楚地看到，尽管陈胜在起义前起义中都表现了宏大气魄，可是一旦当政，掌握了一定权力，就表现出他的致命弱点，他不能正确对待自己的过去，不能正确对待曾经共过患难的朋友，不善于团结内部，脱离群众，总是企图把自己放在高人一等的地位，结果，招来众叛亲离的结局，这支起义军经过短短六个月就失败了，陈胜本人也被叛徒杀害。
这也是历次农民起义之所以失败的原因之一，教训是何等深刻。
好，今天的课我们就上到这里。
下面是课后作业：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。
2、整理文中的重点字词，理解其意思。
同学们，再见。
PPT14
课后学习
1、有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。
2、整理文中的重点字词，理解其意思。
教师出镜。
第三课时
学习目标
1、复习整理重点文言词语的意义或用法。
2、能够赏析并背诵一些精彩的语句或语段。
3、能完成课堂测试。
教学过程
模块一：
明确目标
教学版块1：
明确目标
教师出镜同学们通过对课文内容的疏通，对人物性格的充分解读，对文章已经有了比较深入的理解，今天呢，我们一起来复习巩固所学的知识，相信同学们
在今天的课上会有上佳的表现。
本节课的学习目标是：
PPT1
学习目标
1、复习整理重点文言词语的意义或用法。
2、能够赏析并背诵一些精彩的语句或语段。
3、能完成课堂测试。
模块二：
知识归类
教学板块2：
开心词典
PPT2首先请同学们根据下面要求，完成有关知识要点的整理：
１、写出下面句子中的通假字并解释。
（1）发闾左適戍渔阳
（2）为天下唱
（3）固以怪之矣
（4）被坚执锐
2、说出下面加点字的意义。
（1）今亡亦死
（2）又间令吴广之次所旁丛祠中
（3）卒中往往语。
PPT3
3．试辨析下面三组句子中加点词的不同意思。
（1）陈胜、吴广皆次当行
又间令吴广之次所旁丛祠中
（2）扶苏以数谏故，上使外将兵
车六七百乘，骑千余，卒数万人
（3）乃丹书帛曰“陈胜王”
卒买鱼烹食，得鱼腹中书
4、说出下面哪个词有词类活用的现象
（1）天下苦秦久矣
（2）卒中往往语，皆指目陈胜
（3）忿恚尉。
（现场教师组织学生完成上面的整理，并在班级进行交流和评价。
）
同学们刚才对文中的重点字词进行了整理并进行了交流，大家已经有了自己的答案，下面是老师的归纳，同学们可以对照一下，作一个比较和补充。
PPT4
１、写出下面句子中的通假字
（1）发闾左適戍渔阳 “適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
（2）为天下唱 “唱”通“倡”，倡导。
（3）固以怪之矣 “以”通“已”，已经。
（4）被坚执锐 “被”通“披”。
穿着。
2、说出下面加点字的意思。
（1）今亡亦死 逃亡。
（2）又间令吴广之次所旁丛祠中暗地。
（3）卒中往往语。
到处。
PPT5
3．试辨析下面三组句子中加点词的不同意思。
（1）陈胜、吴广皆次当行（编次）
又间令吴广之次所旁丛祠中（停铸）
（2）扶苏以数谏故，上使外将兵（屡次）
车六七百乘，骑千余，卒数万人（几）
（3）乃丹书帛曰“陈胜王”（写）
卒买鱼烹食，得鱼腹中书（写了字的绸条）
4、说出下面哪个词有词类活用的现象
（1）天下苦秦久矣 苦：
形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。
（2）卒中往往语，皆指目陈胜 目：
名词用作动词，是“使眼色”的意思。
（3）忿恚尉。
忿恚：
形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
模块三：
精彩语句或语段朗读赏析
教学板块3：
精彩亮相
教师出镜俗话说：
“读书百遍，其义自现。
”优秀的文学作品是要不断读反复读，经常揣摩的。
《陈涉世家》这篇文章，既是历史史实的记载，又是百读不厌的文学经典，下面，就请同学们在通读的基础上，找一个段落或者你认为经典的语句，大声朗读并背诵。
同时请你们对这些段落或语句进行仔细揣摩，作一点简要的赏析。
（现场教师组织学生朗读、背诵、揣摩和交流，时间约5分钟。
）
刚才同学们的朗读非常投入，背诵也很流畅，赏析也很有见地，下面是老师做的一点赏析，请同学们对老师的赏析可以作一点评价。
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赏析：
文章语言的凝练
本文言简而意完整，话少而情洋溢。
如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下。
”一句中，用“攻”“收”“下”，三个动词简明扼要地展示
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