烟气脱硫脱硝一体化实验Word格式.docx

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"一建《建设工程法规及相关知识》模拟题一@#@2019一建《建设工程法规及相关知识》模拟题

（一）@#@一、单项选择题（共70题，每题1分。

@#@每题的备选项中，只有1个最符合题意）@#@1.下列关于法人成立的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.营利法人应当依法登记@#@B.非营利法人不需要登记@#@C.有独立经费的机关和承担行政职能的法定机构从登记之日起，具有机关法人资格@#@D.事业单位法人，依法登记成立@#@2.关于建设工程代理的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.代理人以被代理人名义实施民事法律行为，后果由代理人承担@#@B.被代理人不可以单方取消委托@#@C.建设工程中应当由本人实施的民事法律行为，不得代理@#@D.建设工程诉讼只能委托律师代理@#@3.关于不当或违法代理行为应承担法律责任的说法，正确的有（）。

@#@@#@A.代理人不履行职责而给被代理人造成损害的，应当承担民事责任@#@B.被代理人知道代理人的代理行为违法而不反对的，代理人承担主要责任@#@C.表见代理的民事责任由行为人承担@#@D.第三人明知代理人超越代理权与其实施民事行为给他人造成损害的，第三人承担主要责任@#@4.关于表见代理的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.表见代理属于无权代理，故本人可以此抗辩@#@B.本人承担表见代理产生的责任后，可以向无权代理人追偿因代理行为而遭受的损失@#@C.表见代理中，由行为人和本人承担连带责任@#@D.第三人明知行为人无代理权仍与之实施民事行为，构成表见代理@#@5.关于地役权的说法，错误的是（）。

@#@@#@A.当事人应当采用书面形式订立地役权合同@#@B.未经用益物权人同意，即便是土地所有权人也不得设立地役权@#@C.地役权合同应包括费用及其支付方式@#@D.设立地役权是为了提高供役地的效益@#@6.下列权利中，属于所有权的核心权利的是（）。

@#@@#@A.占有权@#@B.收益权@#@C.使用权@#@D.处分权@#@7.关于建设用地使用权的说法，正确的有（）。

@#@@#@A.建设用地使用权转让时，附着于该土地上的建筑物、构筑物和附属设施一并转让@#@B.建设用地使用权自建设用地使用权出让合同生效时设立@#@C.建设用地使用权期满，自动续期@#@D建设用地使用权灭失，使用权人应当办理注销登记@#@8.下列关于债的表述，正确的是（）。

@#@@#@A.债权只有通过当事人的约定才能产生@#@B.任何合同关系的设立，都会在当事人之间发生债权债务关系@#@C.在施工合同中，建设单位是债权人，施工单位是债务人@#@D.建筑物中抛掷物品造成他人损害的，由管理人赔偿@#@9.下列关于知识产权的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.专利权的保护期限为20年，自专利申请时起计算@#@B.商标专用权包括使用权和禁止权两个方面@#@C.著作权的保护期限为50年，自作品发表时计算@#@D.知识产权保护期间届满的，需要继续使用应当在期满前6个月内申请续展注册@#@10.关于建设工程担保制度的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.张某用自己A地块的建设用地使用权为王某向银行贷款担保属于保证@#@B.质押的质押物只能本人提供@#@C.土地所有权可以抵押@#@D.定金合同自实际交付定金时生效@#@11.关于财产保险合同的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.保险合同不可以转让@#@B.保险人不得以诉讼方式要求投保人支付保费@#@C.保险合同中的危险具有损失发生的不确定性@#@D.被保险人应当与投保人一致@#@12.下列法律责任中，属于行政处罚的有（）。

@#@@#@A.驱逐出境@#@B.降级@#@C.没收财产@#@D.罚款@#@13.关于施工企业资质证书的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.施工企业资质分为工程总承包、专业承包和劳务分包三个序列@#@B.施工企业名称发生变更的，应当在办理资质变更手续后1个月内办理工商变更@#@C.施工企业恶意拖欠农民工工资的，1年内不批准其资质升级和增项申请@#@D.超越法定职权准予资质许可的，资质许可机关应当撤回其资质证书@#@14.关于城市、镇规划许可证的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.以划拨方式提供国有土地使用权的建设项目，建设单位在取得划拨土地之后，方可向城市、县人民政府城乡规划主管部门提出建设用地规划许可申请@#@B.以出让方式取得国有土地使用权的建设项目，建设单位在取得建设用地规划许可证之后，才能取得国有土地使用权@#@C.以划拨方式提供国有土地使用权的建设项目，建设单位在取得建设用地规划许可证后，方可向县级以上地方人民政府土地主管部门申请用地@#@D.以出让方式取得国有土地使用权的建设项目，在签订国有土地使用权出让合同后，建设单位应当向城市、县人民政府建设行政主管部门领取建设用地规划许可证@#@15.关于建造师执业范围的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.注册建造师不得同时担任两个及以上建设工程施工项目负责人，项目均为小型工程施工项目的除外@#@B.注册建造师担任施工项目负责人期间，经受聘企业同意，可以变更注册另一企业@#@C.发包人与注册建造师受聘企业已解除承包合同的，办理书面交接手续后可以更换施工项目负责人@#@D.因非承包人原因致使工程项目停工超过120日，注册建造师可同时担任另一工程施工项目负责人@#@16.关于投标人的投标文件，应当（）。

@#@@#@A.包括拟签订合同的主要条款@#@B.包括拟派出的项目负责人与主要技术人员的简历、业绩@#@C.包括履约保证金@#@D.在投标截止时间前提交给评标委员会@#@17.非国有资金投资的建设工程招标，说法正确的是（）。

@#@@#@A.招标时可以设定最低投标限价@#@B.招标时应当编制标底@#@C.招标的项目应当采用工程量清单计价@#@D.招标时可以设定最高投标限价@#@18.依法必须进行招标的项目提交资格预审申请文件的时间，自资格预审文件停止发售之日起不得少于（）。

@#@@#@A.5日@#@B.7日@#@C.10日@#@D.15日@#@19.某招标项目的估算价为6000万元，招标人采取招标公告的方式对某工程进行施工招标，于2007年3月3日开始发售招标文件，3月6日停售；@#@招标文件规定投标保证金为100万元；@#@3月22日招标人对已发出的招标文件作了必要的澄清和修改，投标截止日期为同年3月25日。

@#@上述事实中的错误有（）处。

@#@@#@A.1@#@B.2@#@C.3@#@D.4@#@20.关于投标保证金的说法，正确的有（）。

@#@@#@A.未中标的投标人的投标保证金及利息，招标人应当在施工合同签订后3日内退还@#@B.投标人撤回投标文件的，投标保证金不予退还@#@C.投标人撤销投标文件的，招标人应在接到撤销通知后的5天内退还保证金@#@D.投标保证金有效期应当与投标有效期一致@#@21.招标人强制要求投标人组成联合体共同投标的，或者限制投标人之间竞争的，责令改正，并处一定额度的罚款。

@#@该罚款额度为（）。

@#@@#@A.0.5万-l万元@#@B.1万-3万元@#@C.1万-5万元@#@D.3万-5万元@#@22.按照建设工程发承包的有关规定，允许的发承包行为是（）。

@#@@#@A.发包单位将工程勘察、设计、施工一并发包给一个工程总承包单位@#@B.发包单位将单位工程的地基基础、主体结构、屋面工程分别发包给不同的承包单位@#@C.由于技术复杂且有特殊要求，发包单位直接指定有相应资质的某施工单位担任本工程弱电分包@#@D.对于按合同约定应由承包单位采购的建筑材料、设备，发包单位指定生产厂家、供应商@#@23.下列行为中，属于挂靠的有（）。

@#@@#@A.分公司使用总公司的资质承揽业务并从事施工任务的@#@B.施工总承包单位将其承包工程的主体结构的施工分包给其他单位的，钢结构除外@#@C.没有资质的单位借用其他施工单位的资质承揽工程@#@D.施工总承包单位或专业承包单位不履行管理义务，未对该工程的施工活动进行组织管理的@#@24.根据《全国建筑市场各方主体不良行为记录认定标准》，属于承揽业务不良行为的是（）。

@#@@#@A.允许其他单位或个人以本单位名义承揽工程的@#@B.违法挪用列入建设工程概算的安全生产作业环境及安全施工措施所需费用的@#@C.将承包的工程转包或者违法分包的@#@D.未按照节能设计进行施工的@#@25.关于建筑市场诚信行为公布的说话，正确的是（）。

@#@@#@A.所有涉及到国家秘密、商业秘密和个人隐私的记录，均不应该公告@#@B.良好行为记录信息公布期限一般为6个月到3年@#@C.在行政复议和行政诉讼期间，公告部门应当停止对违法行为记录的公告@#@D.某企业应为串标被限制投标1年，则其招投标违法行为记录的公告期限应为1年@#@26.关于无效合同的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.施工单位超越资质等级订立的施工合同效力，由建设单位确定@#@B.施工合同无效，承包人请求支付工程款，不予支持@#@C.施工合同无效，当事人一方可以要求违约方承担违约责任@#@D.造成对方人身伤害的，免责条款无效@#@27.根据《合同法》，下列合同转让合法有效的是（）。

@#@@#@A.施工企业将施工合同中主体结构的施工转让给第三人@#@B.施工企业将其对建设单位的债权转让给了水泥厂，并通知了建设单位@#@C.建设单位到期不能支付工程款，书面通知施工企业将债务转让给第三人@#@D.监理单位将监理合同转让给其他具有相应监理资质的监理单位@#@28.施工企业发生以下情形，建设单位请求解除施工合同，人民法院应予支持的是（）。

@#@@#@A.已经完成的建设工程质量不合格的@#@B.不履行合同约定的协助义务的@#@C.将承包的建设工程非法转包、违法分包的@#@D.合同约定的期限内没有完工的@#@29.甲施工企业与乙劳务派遣公司订立劳务派遣协议，由乙向甲派遣员工丁某，关于该用工关系的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.丁某工作时因工受伤，甲应当申请工伤认定@#@B.在派遣期间，甲被宣告破产，可以将丁某退回乙@#@C.乙应当对丁某进行工作岗位所必需的培训@#@D.丁可以被乙劳务派遣公司派到甲施工企业担任安全员@#@30.某公司提出同公司员工李某解除劳动合同，并经双方协商一致，解除了劳动合同。

@#@李某在该公司工作了2年4个月，解除合同前12个月李某月平均工资2400元。

@#@李某要求公司经济补偿，而该公司认为是双方协商终止合同，不应当进行经济补偿。

@#@根据《劳动法》的规定，下列说法正确的是（）。

@#@@#@A.公司无需给予李某任何经济补偿@#@B.公司应当给予李某6000元经济补偿@#@C.公司应当给予李某7200元经济补偿@#@D.公司应当给予李某5600元经济补偿@#@31.施工企业甲将自己的一台挖掘机借给施工企业乙，后乙一直未还给甲，于是甲将提议将挖掘机卖给乙，乙同意并签订合同支付了合同价款，这种交付方式是（）。

@#@@#@A.占有改定@#@B.现实交付@#@C.简易交付@#@D.拟制交付@#@32.关于借款合同的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.借款人请求返还超过年利率24%部分利息的，人民法院应予支持@#@B.借款合同为有偿合同@#@C.借款合同必须采用书面形式@#@D.借款的利息不得预先在本金中扣除，若扣除，按实际借款额返还借款并计算利息@#@33.关于租赁合同特征的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.固定期限租赁合同的租赁期限超过20年的无效@#@B.没有约定时承租人可以转租@#@C.租赁合同应当采取书面形式@#@D.租赁物在租赁期间发生所有权变动的，不影响租赁合同的效力@#@34.下列关于标的物毁损、灭失风险承担的表述中，符合买卖合同法律规定的是（）。

@#@@#@A.出卖交由承运人运输的在途标的物，其毁损、灭失的风险交付后由出卖人承担@#@B.标的物毁损、灭失的风险，自买卖合同成立时由买受人承担@#@C.标的物毁损、灭失的风险由买受人承担的，不影响买受人要求出卖人承担违约责任的权利@#@D.出卖人未按规定交付标的物单证和资料的，会影响标的物毁损、灭失风险的转移@#@35.下列关于承揽合同中的规定，正确的是（）。

@#@@#@A.承揽合同的标的是完成一定工作并交付工作成果@#@B.承揽人工作具有独立性，是指不受定作人的监督检验@#@C.定作人可以随时解除承揽合同，且不用赔偿损失@#@D.承揽人接受工作后，可以直接将承揽的主要工作交给第三人完成@#@36.某建筑工程由于连续作业需要夜间施工，夜间噪声最大声级超过限值的幅度不得高于（）。

@#@@#@A.15dB（A）@#@B.20dB（A）@#@C.25dB（A）@#@D.30dB（A）@#@37.根据《绿色施工导则》，下列说法正确的是（）。

@#@@#@A.施工现场入口处应设置洗车槽@#@B.土方作业阶段采取洒水、覆盖等措施，达到作业区目测扬尘高度小于2米@#@C.结构施工、安装装修阶段，作业区目测扬尘高度小于1.5米@#@D.大气污染物检测点应设置在场界四周隔挡高度位置@#@38.根据《节约能源法》，设计单位、施工单位、监理单位违反建筑节能标准的，由建设主管部门责令改正，处（）的罚款。

@#@@#@A.1万元以上5万元以下@#@B.5万元以上20万元以下@#@C.10万元以上50万元以下@#@D.项目合同额2%~4%@#@39.关于建设单位、设计单位、施工单位在建筑活动中节能义务的说法，错误的是（）。

@#@@#@A.设计单位应当按照民用建筑节能强制性标准进行设计@#@B.监理单位应当负责检验墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备，并保证其符合施工图设计文件要求@#@C.建设单位不得明示或者暗示设计单位、施工单位违反民用建筑节能强制性标准进行设计、施工@#@D.建设单位组织竣工验收，对不符合民用建筑节能强制性标准的民用建筑，不得出具竣工验收合格报告@#@40.下列文物中，不属于国家所有的是（）。

@#@@#@A.农村集体所有土地上发现的@#@B.我国领海毗邻海域中遗存的文物@#@C.民营企业家捐赠给国家的文物@#@D.古文化遗址、古墓葬、石窟寺@#@41.下列安全生产条件中，属于取得建筑施工企业安全生产许可证条件的是（）。

@#@@#@A.制定完备的安全生产规章制度和操作流程@#@B.配备兼职安全生产管理人员@#@C.各分部分项工程有应急预案@#@D.管理人员每年至少进行2次安全生产教育培训@#@42.建筑施工单位项目负责人应定期带班制度，符合规定的是（）。

@#@@#@A.项目负责人带班生产时间不少于本月施工时间的80%@#@B.项目负责人在危大工程施工期间离开施工现场时，应向建设单位请假并经批准@#@C.项目负责人在同一时期最多只能承担两个工程项目管理工作@#@D.项目负责人离开施工现场期间可以委托其他负责人负责日常工作@#@43.下列选项中，不属于施工单位项目责任人的安全生产责任的是（）。

@#@@#@A.建立项目安全生产管理体系，明确项目管理人员安全职责@#@B.组织制定安全生产管理制度和操作规程@#@C.确保项目安全生产费用有效使用。

@#@@#@D.发生事故时，应当按规定及时报告并开展现场救援@#@44.有关施工单位“安管人员”培训考核，说法正确的是（）。

@#@@#@A.上岗作业人员，安全生产教育培训合格率至少达到90%@#@B.安全生产考核合格证书有效期为5年，证书在全国范围内有效@#@C.专职安全生产管理人员分为机械、土建、综合三类@#@D.“安管”人员应当向企业工商注册地省级建设主管部门申请考核@#@45.对于深基坑支护与降水分部工程施工，须严格按施工程序进行。

@#@下列做法中正确的是（）。

@#@@#@A.施工单位应当委托相应资质单位进行检测@#@B.施工方案可以有相关专业分包单位组织编制@#@C.施工方案应经施工单位项目经理、总监理工程师签字后实施@#@D.施工方案应经建设单位组织专家论证方可组织实施@#@46.下列关于施工生产安全事故应急救援预案的说法，不正确的是（）。

@#@@#@A.应急预案包括综合应急预案、专项应急预案和现场处置方案@#@B.综合应急预案、专项应急预案演练至少每年1次@#@C.现场处置方案演练至少每年2次@#@D.生产经营单位的应急预案应当每3年进行一次评估@#@47.某工程事故造成3人死亡，10人重伤，直接经济损失达2000万元根据《生产安全事故报告和调查处罚案例》，该事故应该由（）来调查。

@#@@#@A.国务院@#@B.省、自治区、直辖市人民政府@#@C.设区的市人民政府@#@D.县人民政府@#@48.根据《建筑起重机械安全监督管理规定》，关于施工起重机械的安装，说法错误的是（）。

@#@@#@A.必须由具有相应资质的单位承担@#@B.应当编制拆装方案、制定安全施工措施，并由专业技术人员现场监督@#@C.安装完毕后，安装单位应当自检，出具自检合格证明@#@D.建筑起重机械安装完毕后，建设主管部门应当组织相关单位验收@#@49.工程监理单位在对施工方案审查时，审查的重点是（）。

@#@@#@A.安全生产投入是否充足@#@B.是否符合工程建设强制性标准@#@C.是否符合承包合同约定@#@D.安全技术措施是否得到落实@#@50.关于工程建设地方标准实施的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.工程建设地方标准不得与国家标准相抵触，可以高于国家标准@#@B.工程建设地方标准应报省级建设行政主管部门备案，方可在建设活动中使用@#@C.工程建设地方标准在本辖区内效力高于国家标准和行业标准@#@D.工程建设地方标准应当由省级人民政府标准部门统一制定@#@51.关于建设工程返修中法律责任的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.因施工企业原因造成的质量问题，施工企业应当负责返修并承担费用@#@B.已发现的工程质量缺陷，由缺陷责任方负责修复@#@C.严重工程质量问题相关责任单位已被撤销的，不可再追究项目负责人的责任@#@D.建设工程返修的质量问题仅指竣工验收时发现的质量问题@#@52.根据《建设工程质量管理条例》，设计单位在设计文件中选用的建筑材料、建筑构配件和设备，应当（）。

@#@@#@A.与建设单位和监理单位的协商确定@#@B.注明规格、型号、性能等技术指标@#@C.注明生产厂、供应商@#@D.征求施工企业的意见@#@53.某工地新进场一批建筑材料，若要在工程上使用，应当由（）签字认可。

@#@@#@A.监理单位总工程师@#@B.施工单位总工程师@#@C.监理工程师@#@D.项目经理@#@54.关于工程项目配套建设的环境保护设施竣工验收，下列说法中正确的是（）。

@#@@#@A.建设单位应当依法向社会公开验收报告@#@B.分期建设、分期投入生产的建设项目，其相应的环境保护设施应当共同验收@#@C.编制环境影响报告书、环境影响报告表的建设项目，其配套建设的环境保护设施经验收合格，方可投入生产或者使用@#@D.编制环境影响报告书、环境影响报告表的建设项目竣工前，建设单位应当对配套建设的环境保护设施进行验收@#@55.关于竣工工程质量问题处理的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.因发包人提供的设计有缺陷，造成建设工程质量缺陷的，发包人不承担责任@#@B.因承包人的过错造成的质量问题，发包人可以要求承包人修理、返工，但不能减少支付工程价款@#@C.工程竣工时发现质量问题，无论是建设单位的责任还是施工企业的责任，施工企业都有义务进行修复或返修@#@D.未经竣工验收，发包人擅自使用建设工程的，工程质量责任全部由发包人承担@#@56.下列关于行政纠纷解决途径的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.行政纠纷主要是平等主体之间的纠纷@#@B.行政诉讼的被告与原告是恒定的@#@C.发生行政纠纷后，公民可以自主选择申请复议还是提起诉讼@#@D.对行政复议决定不服，一律可以再提起行政诉讼@#@57.关于民事诉讼证据的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.在民事诉讼中，书证可以只提交复印件@#@B.凡是知道案件情况的单位和个人，都有义务出庭作证@#@C.未经对方当事人同意私自录制的谈话资料不能作为证据使用@#@D.不能与原件核对的复印件不能作为认定事实的证据@#@58.施工企业向某律师出具的民事诉讼授权委托书中仅写明代理权限是“全权代理”。

@#@下列与诉讼有关的行为中该律师享有代理权的是（）。

@#@@#@A.放弃诉讼请求@#@B.与对方当时进行和解@#@C.提起上诉@#@D.提供证据@#@59.关于诉讼时效中断的说法，正确的有（）。

@#@@#@A.自诉讼时效中断的原因消除之日起六个月，诉讼时效期间届满@#@B.人民法院应当认定申报破产债权与提起诉讼具有同等诉讼时效中断的效力@#@C.权利人对同一债权中的部分债权主张权利，诉讼时效中断的效力不及于剩余债权@#@D.因权利人被义务人控制，不能行使请求权的，诉讼时效中断@#@60.关于仲裁裁决执行的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.一方当事人不履行仲裁裁决的，另一方当事人可以向仲裁机构申请强制执行@#@B.申请仲裁裁决强制执行的期限为2年，不能中止、中断@#@C.仲裁裁决做出后，当事人不服裁决结果可提起诉讼@#@D.仲裁裁决被法院裁定不予执行后，当事人就该纠纷可以重新达成仲裁协议，申请仲裁@#@61.行政法规之间对同一事项的新的一般规定与旧的特别规定不一致，不能确定如何适用时，由（）裁决。

@#@@#@A.最高人民法院@#@B.国务院@#@C.全国人民代表大会@#@D.全国人民代表大会常务委员会@#@62.关于民事诉讼审判程序的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.一审程序包括普通程序和特殊程序@#@B.必须以书面形式起诉@#@C.原告必须与案件有直接利害关系@#@D.提交起诉状的同时提交全部证据@#@63.据《劳动合同法》，劳务派遣单位应当与被派遣劳动者订立（）以上的固定期限劳动合同@#@A.5年@#@B.3年@#@C.2年@#@D.1年@#@64.某建设单位与某施工企业签订的施工合同约定开工日期为2014年5月1日。

@#@同年2月10日，该建设单位与保险公司签订了建筑工程一切险保险合同。

@#@施工企业为保证工期，于同年4月20日将建筑材料运至工地。

@#@后因设备原因，工程实际开工日为同年5月10日，该建筑工程一切险保险责任的生效日期为（　　）。

@#@@#@A.2014年2月10日@#@B.2014年4月20日@#@C.2014年5月1日@#@D.2014年5月10日@#@65.根据《建筑法》，下列情形中，符合施工许可证办理和报告制度的是（）。

@#@@#@A.某工程因故延期开工，向发证机关报告后施工许可证自动延期@#@B.某工程因地震中止施工，1年后向发证机关报告@#@C.某工程因洪水中止施工，1个月内向发证机关报告，2个月后自行恢复施工@#@D.某工程因政府宏观调控停建，1个月内向发证机关报告，1年后恢复施工前报发证机关核验施工许可证@#@66.关于施工合同解除的说法，正确的是（　　）。

@#@@#@A.合同约定的期限内承包人没有完工，发包人可以解除@#@B.承包人将承包的工程转包，发包人可以解除@#@C.发包人未按约定支付工程价款，承包人可以解除@#@D.承包人已经完工的建设工程质量不合格，发包人可以解除@#@67.下列权利中，属于用益物权的是（ @#@ @#@）。

@#@@#@A.房屋租赁权@#@B.建设用地使用权@#@C.土地所有权@#@D.船舶抵押权@#@68.根据《招标标投标违法行为就公告暂行办法》，关于招标违法行为记录公告的说法，正确的是（　　）。

@#@@#@A.依法限制招标投标当事人资质等方面的行政处理决定，所认定的限制期限长于6个月，公告期限为6个月@#@B.原行政处理决定被依法变更或撤销的，公告部门应当及时对公告记录予以变更或撤销，并在公告平台上予以声明@#@C.被公告的招标投标当事人认为公告记录与行政处理决定的相关内容不符的，可以向公告部门提出书面更正申请，公告部门在做出答复前停止对违法行为记录的公告@#@D.行政处理决定再被行政复议或行政诉讼期间，公告部门应当停止对违法行为记录的公告@#@69.行政机关作出的下列决定中，当事人不能申请行政复议的是（）。

@#@@#@A.罚款、没收非法财物等行政处罚决定@#@B.行政处分或者其他人事处理决定@#@C.限制人身自由的行政强制措施决定@#@D.有关许可证、执照等证书变更、中止、撤销的决定@#@70.下列情形中，导致建设工程施工合同无效的是（　　）。

@#@@#@A.工程款支付条款订立时显失公平的@#@B.发包人对投标文件有重大误解订立的@#@C.依法应当招标的项目中标无效后订立的@#@D.承包人超越资质等级订立但在竣工前取得相应等级资质证书的@#@二、多项选择题（共30题，每题2分。

@#@每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。

@#@错选，本题不得分;@#@少选，所选的每个选项得0.5分）@#@71.下列规范性文件及其创制机关的说法，正确的有（）。

@#@@#@A.《立法法》由全国人民代表大会制定@#@B.《建设工程质量管理条例》由国务院住房与城乡建设部制定@#@C.《民法总则》由国务院制定@#@D.《北京市建筑市场管理条例》由北京市人民代表大会制定@#@E.《招标公告发布暂行办法》由国家发展和改革委员会制定@#@72.甲乙双方签订买卖合同时，丙为乙的债务提供保证，但保证合同中未约定保证方式及保证";i:

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"小学科学做中学教学策略研究@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2011-10-25@#@姓名@#@黄卫东@#@年级@#@二@#@学科@#@做中学@#@课题@#@《有趣的磁铁》@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@精彩回放：

@#@@#@一、观察交流，直奔主题。

@#@@#@师：

@#@通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。

@#@今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。

@#@（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？

@#@@#@生：

@#@吸铁石@#@生：

@#@磁铁@#@师：

@#@大家都认识它，这就是我们的老朋友——吸铁石，学名叫磁铁。

@#@@#@师：

@#@你们玩过磁铁吗？

@#@你是怎么玩的？

@#@@#@生：

@#@妈妈缝衣服的针掉在地下，用磁铁吸上来。

@#@@#@生：

@#@把一个铁钉放到水里，我用磁铁把它吸上来了。

@#@@#@生：

@#@不管什么铁的东西，用磁铁都能找到它。

@#@@#@生：

@#@我们用磁铁做过钓鱼比赛。

@#@@#@　……@#@师：

@#@看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？

@#@@#@生：

@#@我玩过门洞形的。

@#@@#@生：

@#@我玩过U形的。

@#@@#@生：

@#@我玩过长条形的。

@#@@#@生：

@#@我玩过方形的。

@#@@#@生：

@#@我玩过字母O形的。

@#@@#@（教师将学生描述的磁铁的形状板书到黑板上）@#@师：

@#@（师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？

@#@@#@生：

@#@磁铁上有红、蓝两种颜色。

@#@@#@生：

@#@磁铁上有两个字母：

@#@SN@#@师：

@#@在磁铁的两端分别有两个字母S和N，叫做磁铁的磁极。

@#@@#@二、开放空间，自由探究。

@#@@#@师：

@#@同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。

@#@@#@板书：

@#@有趣的磁铁。

@#@@#@师：

@#@请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？

@#@如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。

@#@@#@ @#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@睿智火花：

@#@@#@科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。

@#@教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，就采用了“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到了“该讲的就讲”。

@#@@#@用“☆”标注自己的重大发现，将对研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念。

@#@]@#@ @#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@智者留言：

@#@@#@提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。

@#@因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然的把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。

@#@因此，设计这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。

@#@@#@对于我们的课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果，本环节的教学很好地贯彻了这一理念。

@#@课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，只有这样，我们才能保障“拾到芝麻的同时，而不至于丢掉西瓜”。

@#@@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2011-10-31@#@姓名@#@陆芹@#@年级@#@六@#@学科@#@做中学@#@子课题@#@《“科学教学中研究性学习”的初步探索》@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@ @#@@#@精彩回放：

@#@《地表的变迁》教学片断@#@师：

@#@请大家来欣赏一些图片。

@#@@#@课件演示图片（火山、山崩、雪崩、山洪等）@#@师：

@#@看了这些，你有什么想法？

@#@@#@生：

@#@这些灾害太可怕了。

@#@@#@生：

@#@人类真是太渺小了。

@#@@#@生：

@#@这些灾害，给人们带来了很大的损失。

@#@@#@师：

@#@这些告诉了我们大自然的力量是无穷的，他们能改变地球的表面。

@#@@#@师：

@#@同学们，你知道沧海桑田的故事吗，传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。

@#@你认为沧海能变成桑田吗？

@#@@#@生：

@#@我觉得百分之五十的可能。

@#@@#@生：

@#@我觉得有点可能。

@#@@#@生：

@#@我觉得不可能，地球上那么大的海，不可能变成桑田。

@#@@#@师：

@#@哦，这里可不是指地球上所有的海，只是其中的一部分，现在你认为呢？

@#@@#@生：

@#@有可能。

@#@@#@师：

@#@那么沧海变成桑田，这样的说法，有什么证据来证明吗？

@#@@#@生：

@#@是岩石。

@#@@#@生：

@#@是化石。

@#@@#@师：

@#@是的，化石是存留在岩石中的生物遗体或遗迹，最常见的是骸骨和贝壳等。

@#@研究化石可以了解生物的深化并能帮助确定地层的年代。

@#@@#@（板书：

@#@化石——了解地球的内部变化）@#@师：

@#@你知道世界上海拔最高的山是什么山吗？

@#@@#@生齐答：

@#@珠穆朗玛峰@#@师：

@#@是的，它是世界最高的的主峰，海拔8844.43米。

@#@@#@出示图片：

@#@喜马拉雅山脉@#@师：

@#@在20世纪60年代，科学在那儿采集到了鱼龙的化石，还在山体的岩石中发现了鱼、海藻、海螺的化石。

@#@@#@（出示图片化石）@#@师：

@#@根据提供的资料，你能推测喜马拉雅山脉在很久很久以前的情况是什么样的吗？

@#@@#@生：

@#@我觉得喜马拉雅山脉以前也许是海洋。

@#@@#@生：

@#@我也觉得是这样的，因为鱼龙是以前海里的生物，陆地是没有的，还有鱼、海藻这些。

@#@@#@师：

@#@你们的推测很有道理。

@#@其实我国也有科学家对此有过研究呢。

@#@@#@出示图片沈括@#@师：

@#@请同学们打开书本，看看。

@#@@#@生看书，了解沈括和相关内容。

@#@@#@师：

@#@这些事实说明了今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍不断变化着。

@#@了解了这些知识，关于地表，你想研究什么？

@#@@#@生：

@#@我想研究地球以前是什么样的？

@#@@#@生：

@#@我想研究地球上以前有什么生物？

@#@@#@生：

@#@我想了解地球上的陆地是怎么移动的？

@#@@#@师：

@#@同学们，这些问题需要些时间和丰富的知识。

@#@你认为现在的我们，可以研究什么问题呢？

@#@@#@生：

@#@我想知道什么力量使地表变得千姿百态？

@#@@#@生：

@#@我想知道我们这里的地表有没有发生过变化？

@#@@#@师：

@#@那我们来试一试。

@#@@#@ @#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@ @#@@#@睿智火花：

@#@@#@通过化石引入，引起学生兴趣，接着教师通过引发一个矛盾，海洋中的生物化石为什么在高山上被发现了，不但可以引发学生的思维，并可以乘机了解学生已有的概念和知识，并且这一矛盾也已经隐含了本课的内容：

@#@地表的变迁，为接下来的学习起了一个良好的铺垫。

@#@@#@本课是一堂典型的科学探究活动。

@#@在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是根据自己的猜测，设计实验来进行证明，并能够根据观察到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@本节课，我的设计思路是这样的：

@#@问题－－假设－－实验－－结论。

@#@地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。

@#@@#@因此，在讲述前一部分内容时，我出示了火山、山洪、山崩、雪崩的图片，想使学生认识到地球自身的力量在改变着地表。

@#@可是，在图片完成后，我问学生，看到这些，你有什么想法？

@#@学生更多的是想到灾难，没有想到地表的变化。

@#@问题的不恰当，导致学生没有能直接回答到老师需要的主题上来，显出情境创设的失败。

@#@这里的图片，可以改换成风景图片，美丽的风景是怎么来的，这样更容易使学生想到自然的力量改变地表，切入主题。

@#@@#@关于问题：

@#@你认为沧海可能变成桑田吗？

@#@学生对这个问题的理解出现了偏差，没有出现老师想像的齐声回答，而且还出现了学生说不可能。

@#@这里可里重新设计一下，出现现实中的可能消失的城市或已消失的城市，来引导学生认识到，地表是在不断变化的。

@#@@#@总结这两处的问题，关键在于老师提的问题不够恰当，也就是说课前，并没有把握学生的实际情况，与学生的认知发了生偏离，不能够很好的@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2011-10-14@#@姓名@#@丁芹@#@年级@#@三@#@学科@#@做中学@#@子课题@#@《小学科学"@#@做中学"@#@教学案例研究》@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@ @#@@#@精彩回放：

@#@《纸的观察》教学片断。

@#@@#@师：

@#@（出示一张白纸）这是一张白纸，可以用来做什么？

@#@@#@生：

@#@写字@#@生：

@#@画画@#@……@#@师：

@#@你有办法观察这张白纸的特点吗？

@#@用手势表示@#@学生有的举手，有的“OK”，有的“耶”的手势。

@#@@#@师：

@#@你有几种方法？

@#@（生手势表示）@#@师：

@#@2种，3种，4种……@#@师：

@#@你能一口气说出10个以上的特点吗？

@#@@#@师：

@#@一下子还说不上来！

@#@你们需要多少时间观察？

@#@@#@生：

@#@一分钟，五分钟…@#@师：

@#@给你们10分钟！

@#@把你们的观察结果填写在《同步探究》的表格中。

@#@@#@（学生拿出白纸，开始独立观察并记录）@#@师：

@#@你一口气能说出几个特点？

@#@你们组一口气能说出几个特点？

@#@小组交流@#@（学生小组交流）@#@师：

@#@谁能一口气说出10个以上的特点？

@#@（大部分学生举手）@#@师：

@#@说得慢一点。

@#@听的小朋友，一样的在边上画圈。

@#@@#@生：

@#@纸是长方形的；@#@是白的；@#@折一下有痕迹；@#@可以写字；@#@摇一摇有声音；@#@闻一下，有草的味道；@#@手放在纸后面，对着光能看见手的影子；@#@对着光看一团团，有的深一些，有的浅一些；@#@一面粗糙，一面光滑；@#@往上一扔，飘下来；@#@对折是两个三角形。

@#@@#@师：

@#@真棒！

@#@（师翘大拇指表扬）@#@师：

@#@谁还有不一样的？

@#@@#@生：

@#@拿着纸的一角，纸会垂下去@#@师：

@#@你的发现很独特，这说明这张纸不硬。

@#@@#@生：

@#@舔一下会湿@#@……@#@ @#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@ @#@@#@《纸的观察》是三年级上册第四单元《纸》的第一课时，从“观察一张白纸”开始，让学生观察描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：

@#@纸是有纤维组成的。

@#@教材以纸作为观察研究材料，指导学生从不同的角度，运用多种方法不断拓展、发掘更多关于纸的观察内容；@#@帮助他们获得更多关于纸的直接认识；@#@并使他们体会到，原来“熟视无睹”的纸，隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西。

@#@促使他们更多的关注周围常见的事物，并自觉地去观察更多新的内容，逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力。

@#@@#@通过前三个单元的学习，学生经历了一系列的观察活动，大部学生初步具备了能动地观察周围事物的能力，在发现观察对象更多的观察内容方面有所发展。

@#@并且已学会了运用感官去观察测量观察对象的基本方法。

@#@所以观察纸的活动对学生来说并不困难，但是这一内容相对枯糙，教学这节课时我努力营造积极的情感氛围，充分的调动起学生的学习积极性使观察纸的活动成为快乐、学生乐于从事的事情，教师善导而学生乐学。

@#@@#@ @#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@智者留言：

@#@@#@我们追求的教学互动就是教师的“善导”和学生的“乐学”。

@#@@#@1．心理学研究表明，儿童在情绪良好的状况下智商比紧张状态下高。

@#@愉悦的情境是互动的前提。

@#@在这节课中，教师注重了积极情感氛围的创设。

@#@在与学生的交往中，采用儿童化的语言，以及适合低年级的手势互动，寓游戏于科学，使课堂形成了强大的亲和力。

@#@教师的善导使学生乐学。

@#@学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，从很多角度，用很多方法观察白纸，让人刮目相看！

@#@@#@2．学生独立的思考是互动的基础。

@#@学生已经学会了运用感官去观察测量观察对象的基本方法，所以在方法上我只是给予暗示，希望学生在观察活动中能用多种方法，从多角度发现纸的特点，相信我们的学生，同时给他们足够的思维空间和时间。

@#@事实上学生的观察能力确实出色！

@#@手势的互动形成了积极的情感氛围，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，学生能静下心来观察。

@#@教师过程性评价使群体情感集中，潜移默化影响到每一个学生。

@#@让学生在和谐的氛围中，积极地探索，从而生成更多的知识。

@#@让学生体验到成功的乐趣！

@#@@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2011-10-14@#@姓名@#@马兰@#@年级@#@四@#@学科@#@做中学@#@子课题@#@"@#@加热和冷却"@#@教学案例研究@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@ @#@@#@精彩回放：

@#@《加热和冷却》@#@师：

@#@（出示糖画）：

@#@“同学们看,这是什么？

@#@喜欢吗？

@#@”@#@生：

@#@“是糖画……”“喜欢！

@#@”@#@师：

@#@“谁知道糖画是怎样制作的?

@#@”@#@学生简单描述自己知道的制作糖画的过程……@#@师：

@#@“你们说对了!

@#@糖画是这样制作的。

@#@”@#@（课件：

@#@街头制作糖画的系列图片，教师强调：

@#@固体、糖、加热、液体）@#@师：

@#@“你们想不想亲自试试?

@#@”@#@生：

@#@“想！

@#@”@#@师：

@#@“可是我们这里没有制作糖画的工具,不过我们可以用（板书：

@#@蜡烛）蜡烛代替糖来尝试糖画的制作方法!

@#@”@#@师：

@#@“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。

@#@”@#@学生开始制作蜡画！

@#@老师巡视,指导注意安全.@#@师：

@#@“做完的同学想一想：

@#@这里面隐藏着什么科学知识！

@#@”@#@师：

@#@“成功了吗？

@#@把你的作品举起来让大家看一看。

@#@”@#@部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。

@#@教师评语：

@#@真棒！

@#@做的好！

@#@非常好……@#@师：

@#@“请大家把蜡画放下，想想，这里面隐藏着科学知识！

@#@”@#@生：

@#@“这里面隐藏着蜡烛会变成‘水’的知识。

@#@”“隐藏着蜡烛会熔化的科学知识”……@#@师：

@#@“蜡烛原来是什么状态?

@#@”@#@生：

@#@“蜡烛原来是固体”（板书:

@#@固体）@#@师：

@#@“让火焰加热（板书:

@#@加热、箭头）后变成了什么?

@#@”@#@生：

@#@“加热后变成了液体”（板书：

@#@液体）@#@师：

@#@由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。

@#@流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?

@#@@#@生：

@#@“流到纸上的蜡烛又变成了固体”（板书：

@#@箭头）@#@师：

@#@“为什么会凝固？

@#@”@#@生：

@#@“因为蜡烛冷了”（板书:

@#@冷却）@#@师：

@#@加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。

@#@这就是我们今天需要研究的（板书：

@#@加热和冷却）”@#@设@#@计@#@理@#@念@#@睿智火花：

@#@@#@这个环节是第一个动手探究活动，教材只是要求学生观察糖、蜡烛受热和冷却后发生什么变化，我认为比较单调，修改为制作蜡画，思考制作蜡画的过程中隐藏着什么科学知识。

@#@这样活动就有趣多了，安全多了。

@#@不仅让孩子们对蜡烛受热、冷却有了亲身的感受，而且还暗示孩子们：

@#@在我们平常的生活中就隐藏在很多的科学知识，只要我们多观察，多思考，你就能够发现！

@#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@智者留言：

@#@@#@教材的活动设计反映了编写者的认识和意图。

@#@我们要根据《新课程标准》精神，发挥自己的创造性，对活动过程的设计加以完善和改造，使学生的探究活动生动有趣、安全、高效，操作性强，有一定创造性，让我们的孩子在科学氛围中发展智力，发展思维，提高孩子们对科学探究、对科学课的兴趣。

@#@@#@ @#@@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2011-10-26@#@姓名@#@夏引@#@年级@#@四@#@学科@#@做中学@#@子课题@#@"@#@冷和热"@#@教学案例研究@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@ @#@@#@精彩回放：

@#@《热的传导》教学片断@#@1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？

@#@你们能从生活中找到答案吗？

@#@@#@2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@探索和调查实验一：

@#@研究“传导”@#@1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？

@#@@#@学生猜测。

@#@@#@2、出示图片：

@#@@#@

（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。

@#@@#@

（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。

@#@@#@3、同学们，你们认为可能发生什么？

@#@@#@（分小组讨论）@#@4、那么让我们一起亲自动手试一试。

@#@@#@5、学生动手实验。

@#@@#@6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。

@#@@#@实验二：

@#@研究“对流”@#@1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。

@#@请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。

@#@@#@学生以小组的形式上台领取实验材料。

@#@@#@2、教师在旁指导学生。

@#@@#@学生采用各种各样的实验材料去研究。

@#@@#@3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。

@#@@#@研究“辐射”@#@1、学生自己阅读有关辐射的资料。

@#@@#@2、先独立思考，然后小组讨论：

@#@@#@

（1）辐射是否依靠其他的物体？

@#@@#@

（2）热量是怎样行进传递的？

@#@@#@（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？

@#@@#@3、学生讨论后汇报。

@#@ @#@ @#@ @#@研究固体的热传递方式@#@探究液体的热传递方式@#@了解热传递的第三种方式——辐射@#@回顾和解释1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？

@#@@#@2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？

@#@ @#@ @#@区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。

@#@@#@ @#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@睿智火花：

@#@@#@在教师的带领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过程。

@#@能够做固体、液体热传递的实验。

@#@分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。

@#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@智者留言：

@#@@#@让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。

@#@ @#@有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。

@#@而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，各小组都能按实验方案进行探究。

@#@整堂课都能放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给学生。

@#@如：

@#@教学中，鼓励学自由猜想.引导学生自已设计实验,鼓励探究创新.让学生自已去想去说去表达,鼓励他们像科学家那样去做科学.@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2010-10-8@#@姓名@#@朱秀兰@#@年级@#@六@#@学科@#@做中学@#@子课题@#@《“科学教学中研究性学习”的初步探索》@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@ @#@@#@精彩回放：

@#@《搭建生命体的积木》教学片断。

@#@@#@

（二）认识细胞的形状、结构特点@#@1.师：

@#@观看教材第11页的细胞图。

@#@@#@2.生：

@#@细胞是构成生命体的“积木”；@#@大多数细胞都很小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如：

@#@鸡蛋中的蛋黄。

@#@@#@3.师：

@#@洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成的，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。

@#@人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。

@#@两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。

@#@@#@（三）进一步了解细胞@#@1.师：

@#@同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构—细胞，关于细胞知识，你们知道些什么？

@#@@#@2.生：

@#@进行交流。

@#@@#@3.师：

@#@关于细胞的发现，还有一段故事呢！

@#@@#@4.生：

@#@观看多媒体课件《胡克发现了细胞》。

@#@@#@5.师：

@#@细胞是谁发现的？

@#@细胞与生命体有什么关系？

@#@@#@6.生：

@#@生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。

@#@生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；@#@生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。

@#@@#@ @#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@睿智火花：

@#@@#@本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的创造欲望。

@#@@#@正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。

@#@首先教材利用迁移的方法，由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜欢的游戏人手，引发学生思考，引导学生提出本课要研究的课题：

@#@搭建生命体的“积木”是什么?

@#@教材选择了洋葱表皮和人体表皮作为研究材料，它们分别作为植物体和动物体的代表来由学生进行观察和描述。

@#@@#@ @#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@智者留言：

@#@@#@在用显微镜观察时，可让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同与不同。

@#@在这里，教师一定要把握好教学深度，即只要学生发现到：

@#@两者都是由一块一块的“积木”构成的，但“积木”的形状大小是不同的就可以了。

@#@关于细胞内部的结构将在初中阶段进一步指导学生探究。

@#@教材的最后一部分还安排了一个卫生健康教育。

@#@在这里我们一定要让学生明白，感冒常由病毒引起，而抗生素类药是不能杀死病毒的，不要乱用抗生素，不然会某起不必要的麻烦。

@#@除非伴随有某些炎症，如扁桃体炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素类药。

@#@@#@“做中学”课题研究案例@#@时间2011-10-21@#@姓名@#@陶兰娣@#@年级@#@三@#@学科@#@做中学@#@子课题@#@《小学科学"@#@做中学"@#@教学案例研究》@#@ @#@@#@案@#@ @#@@#@例@#@ @#@@#@《校园里的小动物》教学片断。

@#@@#@问题一：

@#@小蜗牛怎么不出来。

@#@@#@孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？

@#@有什么方法？

@#@，孩子们这时提出很多方法：

@#@如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。

@#@@#@问题二：

@#@接下来怎么办@#@既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？

@#@我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。

@#@教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。

@#@@#@问题三：

@#@观察后的收获@#@连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。

@#@@#@ @#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@ @#@@#@本节课的设计和实施，教师着眼于“课程目标”，置“学生的发展”于课堂教学的始终，把学生的发展权还给学生，让学生自主观察、探究，鼓励学生从不同的角度，不同的层面去寻找问题的答案，有效地培养学生的创新精神。

@#@教师舍的花时间，让学生去探究，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，教师充分相信每一个学生都是有主见的、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间去探究，教师注意鼓励学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时迸发出智慧的火花，全班所有的学生都投入了“探索科学奥秘”的过程中，进行深入的研究，有的甚至达到兴奋、忘形的境界。

@#@@#@实@#@施@#@效@#@果@#@及@#@反@#@思@#@本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。

@#@我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。

@#@二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。

@#@@#@";i:

2;s:

27818:

"学年湖北省重点高中联考协作体高二上学期期中考试生物试题解析版@#@2019年秋季湖北省重点高中联考协作体期中考试@#@高二生物试卷@#@一、单项选择题@#@1.下图是ATP的结构示意图，其中①、②、③表示化学键。

@#@下列叙述错误的是@#@A.②③均为高能磷酸键@#@B.②断裂后形成ADP@#@C.ATP是细胞中的直接能源物质@#@D.②和③都断裂后所形成的产物中有RNA的基本组成单位@#@【答案】B@#@【解析】@#@【分析】@#@据图分析，图示为ATP的结构示意图，图中①表示普通化学键，②③表示高能磷酸键，其中③很容易断裂和重新形成，据此答题。

@#@@#@【详解】A、根据以上分析已知，图中②③表示高能磷酸键，A正确；@#@@#@B、②断裂后形成AMP，B错误；@#@@#@C、ATP是细胞中的直接能源物质，C正确；@#@@#@D、图中②和③都断裂后所形成的AMP含有一个腺苷（腺嘌呤和核糖）和一个磷酸，是组成RNA的基本组成单位，D正确。

@#@@#@故选B。

@#@@#@2.下列关于细胞生命历程的叙述，不正确的是@#@A.细胞衰老与基因表达无关@#@B.细胞分化要通过基因的选择性表达来实现@#@C.效应T细胞导致靶细胞裂解死亡属于细胞凋亡@#@D.细胞分裂间期既有基因表达又有DNA复制@#@【答案】A@#@【解析】@#@【分析】@#@细胞的生命历程包括细胞生长、细胞分裂、细胞分化、细胞衰老和细胞凋亡，回忆和梳理细胞分裂、细胞分化、细胞衰老和细胞凋亡的相关知识点，结合选项分析答题。

@#@@#@【详解】A、细胞衰老与基因表达有关，A错误；@#@@#@B、细胞分化的实质是基因的选择性表达，B正确；@#@@#@C、效应T细胞导致靶细胞裂解死亡属于细胞凋亡，C正确；@#@@#@D、细胞分裂间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成，蛋白质的合成是通过基因的表达过程实现的，D正确。

@#@@#@故选A。

@#@@#@3.能体现细胞膜具有选择透过性的是@#@A.神经递质由突触前膜释放B.胰岛B细胞分泌胰岛素@#@C.吞噬细胞吞噬病原体D.神经纤维兴奋时产生动作电位@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@细胞膜是细胞这个系统的边界，主要成分是磷脂和蛋白质；@#@细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，功能特点是具有选择透过性，据此答题。

@#@@#@【详解】A、神经递质由突触前膜通过胞吐的方式释放到突触间隙，体现了细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，A错误；@#@@#@B、胰岛B细胞分泌胰岛素的方式是胞吐，体现了细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，B错误；@#@@#@C、吞噬细胞吞噬病原体的方式是胞吞，体现了细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，C错误；@#@@#@D、神经纤维兴奋时产生动作电位的机理是钠离子内流，体现了细胞膜的功能特点是具有选择透过性，D正确。

@#@@#@故选D。

@#@@#@4.关于DNA结构的说法，不正确的是@#@A.两条链反向平行排列B.嘌呤数等于嘧啶数@#@C.碱基数等于脱氧核糖数D.每个脱氧核糖与两个磷酸相连@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@DNA的双螺旋结构：

@#@@#@①DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的。

@#@@#@②DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基在内测。

@#@@#@③两条链上的碱基通过氢键连接起来，形成碱基对且遵循碱基互补配对原则。

@#@@#@【详解】A、DNA是由两条链反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成，A正确；@#@@#@B、由于嘌呤只能与嘧啶配对，因此双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数，B正确；@#@@#@C、DNA的基本单位是脱氧核苷酸，而脱氧核苷酸由一分子含氮碱基、一分子磷酸和一分子脱氧核糖组成，因此DNA分子中碱基数等于脱氧核糖数，C正确；@#@@#@D、每个脱氧核糖可能与一个或两个磷酸相连，D错误。

@#@@#@故选D。

@#@@#@5.胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP，则下列说法正确的是@#@A.胰岛素分泌到膜外的过程不消耗ATP@#@B.葡萄糖的转运速率随血糖浓度升高不断增大@#@C.脂肪细胞缺氧会直接影响葡萄糖的转运@#@D.葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式是协助扩散@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@分析题意可知，在胰岛素的作用下，骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，而葡萄糖的运输需要载体的协助，但是不需要消耗能量，因此可确定此时葡萄糖的运输方式为协助扩散。

@#@@#@【详解】A、胰岛素分泌到膜外的方式是胞吐，需要消耗ATP，A错误；@#@@#@B、根据以上分析已知，葡萄糖的运输方式为协助扩散，由于受载体数量的限制，葡萄糖的转运速率不可能随血糖浓度升高而永远不断的增大，B错误；@#@@#@C、葡萄糖的运输方式为协助扩散，不需要消耗能量，因此缺氧不会直接影响葡萄糖的转运，C错误；@#@@#@D、根据以上分析已知，葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式是协助扩散，D正确。

@#@@#@故选D。

@#@@#@6.某高等动物体细胞的基因型为AaBb，如图为该动物体内的某种细胞，下列叙述错误的是@#@A.该细胞处于减数第二次分裂后期@#@B.该细胞含有2个染色体组@#@C.形成该细胞的过程中可能发生了交叉互换@#@D.该细胞分裂后一定会产生两个不同的成熟生殖细胞@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@分析题图：

@#@图示细胞不含同源染色体，且着丝点分裂，处于减数第二次分裂后期；@#@该细胞中含有等位基因Aa，结合染色体的颜色可以判断其在减数第一次分裂前期发生过交叉互换。

@#@@#@【详解】A、根据以上分析已知，该细胞处于减数第二次分裂后期，A正确；@#@@#@B、该细胞包含同源染色体，含有2个染色体组，B正确；@#@@#@C、根据以上分析已知，该细胞形成的过程中发生了交叉互换，C正确；@#@@#@D、该细胞可能是第一极体或次级精母细胞，因此不一定能够形成成熟生殖细胞，D错误。

@#@@#@故选D。

@#@@#@【点睛】解答本题的关键是掌握减数分裂的过程，弄清楚每一个时期的典型特征，结合图形判断其所处的时期和可能的细胞种类，明确其等位基因出现可能是发生了交叉互换。

@#@@#@7.下列关于基因分离定律和自由组合定律的理解正确的是@#@A.基因型为Aa的一对亲本杂交，后代表现型之比不一定为3︰1@#@B.两对相对性状的遗传不遵循分离定律@#@C.一对相对性状的遗传遵循分离定律@#@D.基因与性状在数量上呈线性关系@#@【答案】A@#@【解析】@#@【分析】@#@基因分离定律和自由组合定律的实质：

@#@进行有性生殖的生物在进行减数分裂产生配子的过程中，位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离，分别进入不同的配子中，随配子独立遗传给后代，同时位于非同源染色体上的非等位基因进行自由组合。

@#@@#@【详解】A、基因型为Aa的一对亲本杂交，由于统计的数量是有限的、不完全显性等原因，后代表现型之比不一定为3︰1，A正确；@#@@#@B、两对相对性状的遗传遵循分离定律，如果控制两对性状的两对等位基因位于非同源染色体上，则遵循自由组合定律，B错误；@#@@#@C、一对相对性状的遗传可能受两对等位基因控制，遵循基因的分离定律和自由组合定律，C错误；@#@@#@D、基因在染色体上呈线性排列，基因与性状之间不是一一对应的，一对性状可能受多对基因控制，D错误。

@#@@#@故选A。

@#@@#@8.下列有关噬菌体的叙述正确的是@#@A.T2噬菌体能感染肺炎双球菌导致其裂解@#@B.噬菌体增殖过程所需的原料、模板、能量等由细菌提供@#@C.用含15N标记的细菌可培养出含15N标记的噬菌体@#@D.噬菌体与烟草花叶病毒的遗传物质相同@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@噬菌体是DNA病毒，由DNA和蛋白质组成，其没有细胞结构，不能再培养基中独立生存；@#@噬菌体侵染细菌的过程：

@#@吸附→注入（注入噬菌体的DNA）→合成（控制者：

@#@噬菌体的DNA；@#@原料：

@#@细菌的化学成分）→组装→释放；@#@T2噬菌体侵染细菌的实验步骤：

@#@分别用35S或32P标记噬菌体→噬菌体与大肠杆菌混合培养→噬菌体侵染未被标记的细菌→在搅拌器中搅拌，然后离心，检测上清液和沉淀物中的放射性物质。

@#@@#@【详解】A、T2噬菌体可感染大肠杆菌并导致其裂解，但不感染肺炎双球菌，A错误；@#@@#@B、噬菌体增殖过程所需的原料、酶、能量等由细菌提供，而模板由自身提供，B错误；@#@@#@C、噬菌体是病毒，不能用普通培养基培养，若要给噬菌体标记上15N，应该用含15N标记的细菌培养，C正确；@#@@#@D、噬菌体与烟草花叶病毒的遗传物质分别是DNA和RNA，D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@9.下列关于可遗传变异的说法，不正确的是@#@A.基因突变能产生新的基因B.基因重组是生物变异的根本来源@#@C.染色体变异可改变基因的数量或排列顺序D.非同源染色体上的非等位基因可以重组@#@【答案】B@#@【解析】@#@【分析】@#@可遗传变异包括基因突变、基因重组、染色体变异。

@#@基因突变是指基因中碱基对的增添、缺少或替换，会导致基因结构的改变；@#@基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合；@#@染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异，染色体结构变异包括缺失、重复、易位和倒位。

@#@@#@【详解】A、基因突变是新基因产生的途径，A正确；@#@@#@B、基因突变是生物变异的根本来源，B错误；@#@@#@C、染色体变异包括结构的变异和数目的变异，可能会改变基因的数量或排列顺序，C正确；@#@@#@D、非同源染色体上的非等位基因可以重新组合，属于基因重组，D正确。

@#@@#@故选B。

@#@@#@10.关于共同进化与生物多样性的说法正确的是@#@①共同进化导致了生物多样性的形成②捕食者的存在有利于被捕食者的种群进化③种群基因频率的改变必然导致新物种形成④种群是进化的单位，因此，有些种群可以单独进化⑤物种之间的共同进化都是通过生存斗争实现的@#@A.①②③⑤B.①②③④C.①②④⑤D.①②@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@生物与生物之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，通过漫长的共同进化形成了生物多样性；@#@生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

@#@@#@【详解】①生物与生物之间，生物与无机环境之间的共同进化导致生物多样性的形成，①正确；@#@@#@②生物与生物之间相互影响、共同进化的，因此捕食者的存在有利于被捕食者的种群进化，②正确；@#@@#@③种群基因频率的改变必然导致生物进化，但是不一定导致新物种形成，③错误；@#@@#@④种群是进化的单位，生物进化发生在生物与生物之间或生物与无机环境之间，种群不能单独进化，④错误；@#@@#@⑤物种之间的共同进化是通过不同物种之间的相互作用实现的，⑤错误。

@#@@#@故选D。

@#@@#@11.下列均属于内环境成分的是@#@A.尿素、糖原B.血红蛋白、H＋@#@C.淋巴因子、神经递质D.DNA聚合酶、抗体@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@血浆、淋巴、组织液中物质，即内环境的成分：

@#@@#@①小肠吸收的物质在血浆、淋巴中运输：

@#@水、盐、糖、氨基酸、维生素、血浆蛋白、甘油、脂肪酸等。

@#@@#@②细胞分泌物：

@#@抗体、淋巴因子、神经递质、激素等。

@#@@#@③细胞代谢产物：

@#@CO2、水分、尿素等。

@#@@#@【详解】A、糖原存在于细胞内，不属于内环境成分，A错误；@#@@#@B、血红蛋白存在于红细胞内，不属于内环境成分，B错误；@#@@#@C、淋巴因子、神经递质都可以存在于组织液中，都属于内环境的成分，C正确；@#@@#@D、DNA聚合酶在细胞内发挥作用，属于胞内酶，不属于内环境成分，D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@12.关于神经细胞的结构与功能的描述，正确的是@#@A.神经细胞与肌肉细胞之间不能进行信息交流@#@B.神经细胞膜上存在钾离子通道蛋白，与动作电位的形成有关@#@C.神经细胞中有较多线粒体，能为神经递质与突触后膜上受体的结合提供能量@#@D.神经细胞膜表面的突起增大了膜面积，有利于神经细胞之间形成多个突触@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@神经细胞轴突末梢形成突触前膜，有大量突起，有利于通过胞吐释放神经递质，神经递质受体蛋白位于突触后膜；@#@神经细胞之间通过突触相连，突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。

@#@@#@【详解】A、肌肉细胞可以作为反射弧的效应器，因此神经细胞与肌肉细胞之间可以通过神经递质交流信息，A错误；@#@@#@B、神经细胞膜上存在钾离子通道蛋白，与静息电位的形成有关，B错误；@#@@#@C、神经细胞中有较多线粒体，能为神经递质的释放提供能量，C错误；@#@@#@D、神经细胞膜表面的突起增大了膜面积，有利于神经细胞之间形成多个突触，D正确。

@#@@#@故选D。

@#@@#@13.据图分析，纵坐标不能表示的是@#@A.进食后血浆中的胰岛素含量@#@B.寒冷刺激导致血浆中促甲状腺激素释放激素的含量@#@C.食物过咸导致细胞外液渗透压的变化@#@D.抗原初次入侵机体时抗体的产生量@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@据图分析，随着时间的推移，纵坐标的含量在刺激前保持相对稳定，而受到刺激后纵坐标的含量先增加后降低，最后维持相对稳定，据此答题。

@#@@#@【详解】A、进食后血浆中的葡萄糖含量增加，因此胰岛B细胞分泌的胰岛素含量先增加后降低，A正确；@#@@#@B、寒冷条件下，甲状腺激素可以增加产热量以维持体温相对恒定，而甲状腺激素受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的间接调节，所以寒冷刺激导致血浆中促甲状腺激素释放激素的含量先增加后降低，B正确；@#@@#@C、食物过咸导致细胞外液渗透压升高，后通过调节使得渗透压又下降到正常水平，C正确；@#@@#@D、抗原初次入侵机体时，抗体的产量应该是从0作为起点的，D错误。

@#@@#@故选D。

@#@@#@14.当人体失水过多时，会发生的生理变化是@#@A.尿量增加B.下丘脑产生渴感@#@C.垂体释放的抗利尿激素增多D.肾小管通过主动运输对水的重吸收增强@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@水盐平衡调节过程：

@#@体内水少或吃的食物过咸时→细胞外液渗透压升高→下丘脑感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素多→肾小管、集合管重吸收增加→尿量减少．同时大脑皮层产生渴觉（饮水）。

@#@@#@【详解】A、当人体失水过多时，细胞外液渗透压升高，尿量减少，A错误；@#@@#@B、由大脑皮层产生渴觉，B错误；@#@@#@C、当人体失水过多时，细胞外液渗透压升高，垂体释放的抗利尿激素增多，C正确；@#@@#@D、肾小管对水的重吸收方式不是主动运输，D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@15.艾滋病是由于人类感染免疫缺陷病毒（HIV）造成的免疫缺陷疾病。

@#@下列说法正确的是@#@A.HIV进入T淋巴细胞后将其核酸DNA注入其中@#@B.HIV在血液中增殖，可以通过血液传播@#@C.HIV致病性极强，一旦感染人体即表现出艾滋病的各种症状@#@D.HIV进入机体后会发生体液免疫和细胞免疫@#@【答案】D@#@【解析】@#@【分析】@#@艾滋病是因为感染人类免疫缺陷病毒（HIV）后导致的免疫缺陷病；@#@HIV是一种逆转录病毒，主要攻击和破坏的靶细胞为T淋巴细胞，随着T淋巴细胞的大量死亡，导致人体免疫力降低，病人大多死于其他病原微生物的感染或恶性肿瘤；@#@艾滋病的传播途径有：

@#@性接触传播、血液传播和母婴传播等。

@#@@#@【详解】A、HIV是RNA病毒，其没有DNA，A错误；@#@@#@B、HIV是RNA病毒，不能独立生存，因此不能在血液中增殖，B错误；@#@@#@C、HIV侵入人体后有较长的潜伏期，不会立即表现出艾滋病的各种症状，C错误；@#@@#@D、HIV进入机体后会发生体液免疫和细胞免疫，D正确。

@#@@#@故选D。

@#@@#@16.下图表示两种动物呼吸作用耗氧量随环境温度变化的关系图解，下列有关叙述正确的是@#@A.随环境温度升高，甲的耗氧量不断增大@#@B.甲乙均为变温动物@#@C.10℃时乙的产热量与散热量基本相等@#@D.环境温度影响乙体内酶的活性从而影响耗氧量@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@分析题图：

@#@题图表示两种动物呼吸作用耗氧量随环境温度变化的关系图解，作为恒温动物其体温不随环境温度变化而变化，但在低温环境中维持体温相对稳定，需增加产热，代谢增强，氧气消耗量较多；@#@而变温动物的体温随环境温度降低而降低，酶活性减弱，代谢减慢，氧气消耗量较少。

@#@由此判断题图中的甲是变温动物，乙是恒温动物。

@#@@#@【详解】A、据图分析，随环境温度升高，甲的耗氧量先不断增大后维持相对稳定，A错误；@#@@#@B、根据以上分析已知，甲是变温动物，乙是恒温动物，B错误；@#@@#@C、乙是恒温动物，所以10℃时乙的产热量与散热量基本相等，C正确；@#@@#@D、乙是恒温动物，体温维持相对稳定，因此环境温度不影响其体内酶的活性，D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@【点睛】解答本题的关键是掌握体温调节的过程，明确恒温动物的体温是相对平衡的，其平衡状态下的产热量与散热量应该是相等的，并能够据图分析出两种生物的种类。

@#@@#@17.如图所示为A、B、C三个神经元形成的突触结构，a、d为电流表的两个接线点，均接在神经元膜外侧，刺激点b为ad的中点，刺激点c在神经元C上。

@#@下列哪项可能正确@#@A.刺激b处，电表指针可能会发生2次偏转，神经元A产生兴奋@#@B.刺激c处，电表指针只发生1次偏转，神经元B产生兴奋@#@C.刺激b处，电表指针可能发生2次偏转，神经元C不产生兴奋@#@D.刺激A神经元，电表指针一定会发生2次偏转，神经元B、C均产生兴奋@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@据图分析，图示含有3个神经元细胞A、B、C，其中A与B之间含有一个突触，B与C之间含有一个神经元；@#@图中电流表的两极连接在B、C的细胞膜外侧，据此答题。

@#@@#@【详解】A、兴奋在神经纤维上是双向传导的，而在神经元之间是单向传递的，若刺激b处，产生的兴奋会先后传到a点和d点，因此电流表会发生两次方向相反的偏转，但是兴奋不能由神经元B传到神经元A，所以神经元A不会兴奋，A错误；@#@@#@B、刺激c处，兴奋可以传到d点，但是不能通过突触传到神经元B，所以电表指针只发生1次偏转，神经元B不兴奋，B错误；@#@@#@C、根据以上分析已知，刺激b处，电表指针可能发生2次偏转，但是若神经元B释放@#@是抑制性神经递质，则电流表则只偏转一次而神经元C不产生兴奋，C正确；@#@@#@D、刺激A神经元，若其释放的是抑制性神经递质，则电流表不会发生偏转，神经元B、C也不会产生兴奋，D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@【点睛】解答本题的关键是掌握兴奋产生、传递与传导的机理，明确兴奋在神经元之间是单向传递的，进而能够结合题图分析不同的刺激条件下电流表发生的偏转情况。

@#@@#@18.小王同学为了研究某溶液的成分，先后两次对某只小狗注射了等量的该溶液，第一次注射后没有明显症状，第二次注射后很快出现了呼吸困难等异常症状，下列分析合理的是@#@A.该溶液中含有胰岛素，导致小狗血糖浓度降低@#@B.该溶液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小狗呼吸系统@#@C.该溶液中含有过敏原，引起小狗发生过敏反应@#@D.该溶液中含有乙酰胆碱，使小狗骨骼肌活动减弱@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@1、胰岛素是胰岛B细胞分泌的激素，能降低血糖浓度，它的生理作用一方面是促进血糖氧化分解、合成糖元、转化成非糖物质，另一方面是抑制肝糖元的分解和非糖物质转化成葡萄糖。

@#@当人体内血糖含量低于50-60mg/dL时会出现头晕、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力等低血糖早期症状，低于45mg/dL时出现惊厥、昏迷等低血糖晚期症状，原因是人脑组织功能活动所需能量主要来自葡萄糖的氧化分解，而脑组织中含糖原极少，需随时从血液中摄取葡萄糖，用来氧化分解供给能量；@#@当血糖含量很少时，脑组织就会因得不到足够的能量，而发生生理功能障碍，出现低血糖症状。

@#@@#@2、乙酰胆碱属于兴奋型的神经递质，由突触前膜释放，作用于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋。

@#@@#@3、一般情况下，机体再次接触过敏原时会作出恰当的适应性免疫应答以保护自身；@#@常见的过敏反应如花粉过敏引起哮喘、少数人吃虾、鱼等食物会出现腹泻等胃肠道疾病。

@#@@#@【详解】A、给正常小鼠注射一定量的胰岛素溶液后，正常小鼠会出现头晕、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力等低血糖症状，A错误；@#@@#@B、给正常小鼠第一次注射一定量呼吸抑制剂，会抑制小鼠呼吸，但题干中显示小鼠出现明显的异常表现，B错误；@#@@#@C、机体初次接触过敏原时，会经过体液免疫，产生抗体消灭过敏原，维持机体内环境稳态，小鼠未出现明显的异常表现．但机体再次接触相同的过敏原时，会发生过敏反应，出现过敏现象，如呼吸困难等症状，C正确；@#@@#@D、乙酰胆碱属于兴奋型的神经递质，给正常小鼠注射一定量乙酰胆碱，会使小狗骨骼肌活动增强，D错误。

@#@@#@故选C。

@#@@#@19.关于植物激素及植物生长调节剂的应用正确的是@#@A.2，4-D用作除草剂利用了高浓度的生长素抑制植物生长的原理@#@B.三倍体无子西瓜的培育主要利用了生长素能促进果实发育的原理@#@C.苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸可防止落花落果@#@D.用赤霉素处理马铃薯块茎可延长储存时间@#@【答案】A@#@【解析】@#@【分析】@#@乙烯：

@#@促进果实成熟；@#@细胞分裂素：

@#@引起细胞分裂，诱导芽的形成和促进芽的生长；@#@@#@脱落酸：

@#@促进果实与叶@#@脱落；@#@赤霉素：

@#@促进茎的伸长、引起植株快速生长、解除休眠和促进花粉萌发等生理作用；@#@生长素：

@#@能促进果实发育，促进细胞的纵向伸长。

@#@@#@【详解】A、生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长、高浓度抑制生长，2，4-D用作除草剂利用了高浓度的生长素抑制植物生长的原理，A正确；@#@@#@B、三倍体无子西瓜的培育方法是多倍体育种，原理是染色体变异，B错误；@#@@#@C、苹果树开花后，喷施适宜浓度的生长素类似物可防止果实脱落，C错误；@#@@#@D、用赤霉素处理马铃薯块茎，可打破其休眠时间促进发芽，D错误。

@#@@#@故选A。

@#@@#@20.为探究不同浓度的2，4-D溶液对扦插的迎春花枝条生根的影响，某兴趣小组做了相关实验，结果如图所示，甲、乙、丙分别代表不同浓度的2，4-D溶液。

@#@下列叙述不正确的是@#@A.该实验缺少空白对照组B.纵坐标可以表示生根数量或根的长度@#@C.促进该枝条生根的最适浓度为甲D.无法判断甲、乙、丙的浓度大小@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@根据题干信息分析，该实验的目的是探究不同浓度的2，4-D溶液对扦插的迎春花枝条生根的影响，因此实验的自变量是2，4-D溶液浓度，因变量是平均生根数或根的平均长度，据此答题。

@#@@#@【详解】A、根据题意分析，甲、乙、丙分别代表不同浓度的2，4-D溶液，还缺少浓度为0的对照组，A正确；@#@@#@B、根据以上分析已知，纵坐标可以表示生根数量或根的长度，B正确；@#@@#@C、图中曲线只能说明三种浓度中甲的浓度对生根最适宜，但是不能说明促进该枝条生根的最适浓度为甲，C错误；@#@@#@D、由于生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长、高浓度抑制生长，所以无法判断甲、乙、丙的浓度大小，D正确。

@#@@#@故选C。

@#@@#@21.下图所示为多种植物激素对幼苗生长的作用示意图，不正确的是@#@A.①②③分别代表生长素、赤霉素和乙烯@#@B.①与③通过拮抗作用共同调节幼苗@#@生长@#@C.乙烯是唯一的气体激素，能促进果实成熟@#@D.幼苗的生长不只受激素调节@#@【答案】A@#@【解析】@#@【分析】@#@据图分析，图示为多种植物激素对幼苗生长的作用示意图，其中①表示赤霉素，②表示生长素，③表示乙烯，b浓度为低浓度，a浓度为高浓度，据此答题。

@#@@#@【详解】A、根据以上分析已知，图中①表示赤霉素，②表示生长素，③表示乙烯，A错误；@#@@#@B、赤霉素促进细胞生长，乙烯抑制细胞生长，两者表现为拮抗关系，B正确；@#@@#@C、乙烯是唯一的气体激素，能促进果实成熟，C正确；@#@@#@D、幼苗的生长不只受激素调节，还受其化学物质的调节，D正确。

@#@@#@故选A。

@#@@#@22.如图所示为草原上生活的两种生物的种群数量变化。

@#@则其种间关系为@#@A.寄生B.竞争C.捕食D.互利共生@#@【答案】C@#@【解析】@#@【分析】@#@不同的生物之间存在种间关系，包括互利共生、寄生、捕食、竞争等，其中竞争指的是两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，捕食指的是一种生物以另一种生物为食。

@#@@#@【详解】据图分析，图中两条曲线代表的生物表现出非同步性变化，因此两者之间为捕食关系，其中先增加先减少者为被捕食者，后增加后减少者为捕食者。

@#@@#@故选C。

@#@@#@23.探究“酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，不正确的是@#@A.采用抽样检测的方法估计酵母菌的种群数量@#@B.为了计数更准确，应先轻轻振荡试管，再取样@#@C.取样后先稀释再计数@#@D.先向计数室内滴加培养液，再盖盖玻片@#@【答案】D@#@【解析】@#@";i:

3;s:

34661:

"小学六年级语文S版下册教案@#@（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

@#@）@#@1《鲧禹治水》教案@#@第一课时@#@教学目标@#@ @#@ @#@ @#@1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．正确、流利地朗读课文。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

@#@@#@教学重点@#@ @#@ @#@ @#@1．学习生字新词，理清课文脉络。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

@#@@#@教学难点：

@#@掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

@#@@#@教学准备@#@ @#@ @#@ @#@1．生字词语卡片。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

@#@@#@教学过程@#@ @#@ @#@ @#@一、观看视频或图片，激情导人@#@ @#@ @#@ @#@1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．说说你看到了什么？

@#@想到了什么？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@……@#@ @#@ @#@ @#@3．教师小结导人：

@#@是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。

@#@传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．教师板书课题：

@#@鲧禹治水。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@5．齐读课题，理解课题，认识人物。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴鲧：

@#@是传说中的一位善良的天神。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵禹：

@#@即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、自读课文，整体感知@#@ @#@ @#@ @#@1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

@#@可同桌或小组共同完成。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．想想这篇课文的主要内容。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、自学反馈，交流互动@#@ @#@ @#@ @#@1．分段指名轮读课文。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．集体评议，及时纠错正音。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．教师强调字词难点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴字音：

@#@“壤”声母是r，读第三声。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵字形：

@#@“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@形近字：

@#@禹（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@旺（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@壤（ @#@ @#@ @#@） @#@汤（ @#@ @#@ @#@） @#@陕（ @#@ @#@ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@寓（ @#@ @#@ @#@） @#@汪（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@嚷（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@烫（ @#@ @#@ @#@） @#@浃（ @#@ @#@ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@⑶词义：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@汪洋：

@#@形容水势浩大的样子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@息壤：

@#@是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@大发雷霆：

@#@比喻大发脾气，高声训斥。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@泛滥成灾：

@#@江河湖泊的水溢出，形成灾害。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@汗流浃背：

@#@浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。

@#@形容汗出得很多。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@6．指名说说这篇课文主要写了什么。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。

@#@鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；@#@大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@四、理清脉络，练习概括@#@ @#@ @#@ @#@1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第一部分（第1自然段）：

@#@写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二部分（第2—4自然段）：

@#@写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三部分（第5—10自然段）：

@#@写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、学习课文，了解鲧治水@#@ @#@ @#@ @#@1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。

@#@因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@哀求：

@#@哀告请求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@祈求：

@#@诚恳地、恳切地希望或请求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“理会”在词典中有五种含义：

@#@①懂得，领会，如：

@#@“这段话的意思不难理会。

@#@”②注意（多用于否定），如：

@#@“人家说了半天，他也没有理会。

@#@”③理睬，过问（多用于否定）。

@#@如：

@#@“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。

@#@”④理论，交涉；@#@⑤照料，处理。

@#@在文中应该选第几项？

@#@（第③项）@#@ @#@ @#@ @#@c．教师小结：

@#@面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．指名反馈，集体交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴鲧治水的方法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①探听秘藏息壤的地方。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@④教师小结、过渡：

@#@鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵鲧治水的结果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@六、课堂小结@#@ @#@ @#@ @#@1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．教师小结：

@#@面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@七、布置作业@#@ @#@ @#@ @#@1．朗读课文。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．看拼音。

@#@写词语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@dà@#@ @#@yǔ @#@ @#@ @#@ @#@xī @#@rǎng @#@ @#@ @#@ @#@ @#@wāng @#@yá@#@ng @#@ @#@ @#@gǔn @#@tà@#@ng @#@ @#@ @#@ @#@liú@#@ @#@jiā @#@bè@#@i@#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@3．形近字组词。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@禹（ @#@ @#@ @#@） @#@旺（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@壤（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@汤（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@陕（ @#@ @#@ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@寓（ @#@ @#@ @#@） @#@汪（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@嚷（ @#@ @#@ @#@） @#@烫（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@浃（ @#@ @#@ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@4．抄写课后词语。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@ @#@ @#@ @#@1．继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．有感情地朗读课文，练习讲述故事。

@#@@#@教学重点：

@#@理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

@#@@#@教学难点：

@#@体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

@#@@#@教学准备：

@#@有关大禹的介绍资料。

@#@@#@教学过程@#@ @#@ @#@ @#@一、复习旧知，谈话导入@#@ @#@ @#@ @#@1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？

@#@最终的结果如何？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．学生自由发言，相互评议、补充。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．教师小结：

@#@善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。

@#@但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。

@#@为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@5．教师描述导人：

@#@这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。

@#@这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@6．介绍大禹“三过家门而不入”故事@#@ @#@ @#@ @#@为了治水，大禹曾三过家门而不入。

@#@第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。

@#@助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。

@#@大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。

@#@这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。

@#@涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、继续学文，了解禹治水@#@ @#@ @#@ @#@1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．指名反馈，全班交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴治水方法：

@#@用引洪水入大海的方法来消除水灾。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵治水结果：

@#@经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

@#@人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．教师导言：

@#@治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。

@#@请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．学生独立阅读，品析语句。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。

@#@从中再次体会大禹的智慧。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

@#@夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；@#@到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。

@#@冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。

@#@为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③有感情地朗读以上句子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑤有感情地朗读句子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@7．教师小结：

@#@经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@8．有感情地齐读课文最后一个自然段。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、对比鲧禹治水，再悟精神品质@#@ @#@ @#@ @#@1．鲧禹治水的原因：

@#@都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．鲧禹治水所用的不同方法：

@#@鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；@#@大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．鲧禹共同的精神：

@#@前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。

@#@鲧为治水付出生命的代价；@#@大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、体会神话传说的特点@#@ @#@ @#@ @#@引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：

@#@丰富的想象和离奇的故事情节。

@#@表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、课堂小结@#@ @#@ @#@ @#@1．教师小结：

@#@在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。

@#@但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；@#@而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。

@#@从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@六、布置作业@#@ @#@ @#@ @#@1．有感情地朗读课文。

@#@@#@2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

@#@@#@2、《大卫》教案@#@第一课时@#@教学目标@#@ @#@ @#@ @#@1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．初步感悟故事中的人物形象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．有感情地朗读课文。

@#@@#@教学重点@#@ @#@ @#@ @#@1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．整体把握课文内容，理清文章的条理。

@#@@#@教学难点：

@#@初步感悟故事中的人物形象。

@#@@#@教学准备@#@ @#@ @#@ @#@1．生字词语卡片。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．查阅资料，了解《圣经的故事》。

@#@@#@教学过程@#@ @#@ @#@ @#@一、交流资料，导入新课@#@ @#@ @#@ @#@1．教师导语：

@#@远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

@#@今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．教师板书课题：

@#@大卫。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．引导交流资料，认识著作。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴教师：

@#@通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵学生自由介绍。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①作者是美国作家、历史学家亨德里克·@#@房龙。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②出自《圣经的故事》，并加以改写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。

@#@他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4．教师设置悬念，导读：

@#@今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？

@#@请大家一起来读一读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、自读课文，整体感知@#@ @#@ @#@ @#@1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@铜盔 @#@ @#@赋税 @#@ @#@仓皇逃窜 @#@ @#@气势汹汹 @#@ @#@万夫不当之勇 @#@长途跋涉 @#@大惊失色 @#@瑟瑟发抖@#@ @#@ @#@ @#@4．说一说：

@#@课文讲述了一件什么事情？

@#@在小组内互相说说。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、检查反馈，理清条理@#@ @#@ @#@ @#@1．检查生字新词。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵评议正音，全班齐读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．理解、交流词语的意思。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@长途跋涉：

@#@翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。

@#@形容路途遥远，行路辛苦。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@气势汹汹：

@#@汹汹，气势盛大的样子。

@#@形容气势凶猛。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@赋税：

@#@国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@瑟瑟发抖：

@#@瑟瑟，形容颤抖。

@#@这里形容发抖的样子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@万夫不当之勇：

@#@当，抵挡。

@#@指一万个人也抵挡不住。

@#@形容非常勇猛。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@大惊失色：

@#@失色，脸色变得苍白，失去了本色。

@#@形容极为惊恐的状态。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@仓皇逃窜：

@#@慌慌张张地逃跑。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．指名反馈：

@#@课文讲了一件什么事？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。

@#@在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。

@#@几年后，他当上了以色列的国王。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@4．给课文分段，并概括段意。

@#@（指名反馈，教师引导。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@第一部分（第l—3自然段）：

@#@写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二部分（第4—11自然段）：

@#@写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。

@#@大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。

@#@（故事的经过）@#@ @#@ @#@ @#@第三部分（第12自然段）：

@#@写大卫成了拯救民族的英雄。

@#@几年以后，他当上了以色列的国王。

@#@（故事的结果）@#@ @#@ @#@ @#@四、初识人物，了解特点@#@ @#@ @#@ @#@1．教师指名反馈：

@#@在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（文中刻画的人物形象有：

@#@大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@2．自由交流三个人物留给自己的印象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴大 @#@卫：

@#@热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵歌利亚：

@#@目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑶扫罗王：

@#@关心子民、讲求诚信。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．教师引导：

@#@人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。

@#@现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、课堂小结@#@ @#@ @#@ @#@同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

@#@下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@六、布置作业@#@ @#@ @#@ @#@1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．熟读课文内容，思考课后练习。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@ @#@ @#@ @#@1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

@#@@#@教学重点：

@#@抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

@#@@#@教学难点：

@#@品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

@#@@#@教学准备@#@ @#@ @#@ @#@1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．查阅《圣经的故事》。

@#@@#@教学过程@#@ @#@ @#@ @#@一、复习巩固。

@#@导入新课@#@ @#@ @#@ @#@1．听写词语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@铜盔 @#@ @#@ @#@出嫁 @#@ @#@ @#@胸脯 @#@ @#@ @#@鹅卵石 @#@ @#@ @#@武艺超群 @#@ @#@ @#@气势汹汹 @#@ @#@ @#@毫不畏惧@#@ @#@ @#@ @#@2．组织谈话：

@#@同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？

@#@（生答：

@#@大卫。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@3．教师导人：

@#@这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、品读细节，了解人物@#@ @#@ @#@ @#@1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3．指名反馈，全班交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

@#@他一边弹琴，一边唱歌。

@#@手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①“脸颊透红”：

@#@通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@②“他边弹琴，一边唱歌”：

@#@通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。

@#@他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@③理解比喻句：

@#@“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”@#@ @#@ @#@ @#@a．分析：

@#@这句话中把什么比作什么？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@b．流动的溪水有什么特点？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@c．想象：

@#@大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@d．体会：

@#@大卫弹琴技艺的高超。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑤理解比喻句：

@#@“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@a．分析：

@#@这一句话把什么比作什么？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@b．联系上文，体会这一句话表现的是什么？

@#@（以色列人生活的安宁和美好。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@c．想象：

@#@一位脸颊透红的少年独坐山坡；@#@曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；@#@清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；@#@身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。

@#@这一切多么和谐美好，犹如图画一般。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@d．朗读：

@#@学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@e．领悟写法：

@#@文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写";i:

4;s:

29289:

"一年级新疆上册教案@#@1.背起行囊去登山@#@1.1美丽名山——天山@#@教学目标：

@#@@#@1.知道天山的可爱美丽，是著名的风景区。

@#@@#@2.知道天池是我国著名的风景区。

@#@@#@3.培养学生多渠道收集信息的能力。

@#@@#@课前教育：

@#@树立热爱家乡的美德@#@教学重点：

@#@让学生对天山的冰川，牧场和美丽的景色有个感性认识。

@#@@#@教学难点：

@#@学生能说出天山是个美丽的地方，而且是个牛羊的家乡。

@#@@#@教学过程：

@#@一、导入新课：

@#@@#@你去过哪里？

@#@说说当地对你留下的印象。

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@1.教师讲解本科特点：

@#@@#@天山横亘于新疆中部，不仅是亚洲最大的山系之一，，而且是那里有我国最大的现代冰川区。

@#@天山不仅养育着新疆的各族女儿，而且山山都是宝，山山都有旅游观赏的好景点。

@#@@#@解说图片：

@#@@#@A.第一幅图@#@一条银色的冰川好似一条长龙蜿蜓盘旋在崇山峻岭之中。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@@#@远处的天山高大，白雪积于山顶，好像给天山戴上了一顶晶莹的皇冠。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@@#@天池是我国著名的高山湖泊，景色宜人。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@美丽名山——天山@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@1.2神秘大山——昆仑山@#@教学目标：

@#@@#@1.知道昆仑山宏伟壮观，乔戈里峰是世界第二高山峰。

@#@@#@2.收集有关昆仑山的传说和故事与同学交流。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱美丽的家乡@#@教学重点：

@#@理解图意，能说出昆仑山是中华民族的发祥地。

@#@@#@教学难点：

@#@感受昆仑山的高大，宏伟。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@@#@观察图片，你见过这里吗？

@#@这是哪里？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师说明本课内容：

@#@@#@昆仑山是中华民族的发祥地，它山势陡峭。

@#@@#@教师与学生共同说出书中的图片内容：

@#@@#@A.第一幅图：

@#@@#@这是慕士塔格峰的航拍图，像一位圣洁的少女。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@@#@是宝石，2008年北京奥运会奖牌上的金镶玉中的宝石就来自昆仑山。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@@#@是昆仑山的远景图。

@#@昆仑山一片青色，寸草不生。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@神秘大山——昆仑山@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@1.3黄金之山——阿尔泰山@#@教学目标：

@#@1.知道阿尔泰山的风光美丽迷人，有许多与众不同的特点。

@#@@#@2.知道阿尔泰山有美丽景色和丰富的矿产资源。

@#@@#@3.用自己喜欢的方式赞美阿尔泰山。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱美丽的家乡山川@#@教学重点：

@#@知道有什么样的景色@#@教学难点：

@#@说出阿尔泰山的与众不同的特点。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@@#@你见过图中的景观吗？

@#@这是哪里？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@@#@阿尔泰山的景色与天山，昆仑山相比，少了些险峻，多了些秀美。

@#@@#@A.第一幅图@#@阿尔泰之秋。

@#@秋天的阿尔泰山被一片黄金的树林覆盖，仿佛置身金黄色的海洋。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@@#@蜿蜓逶迤的阿尔泰山像是披上了五彩的衣裳，这就是阿尔泰山最显著的特点：

@#@不太险峻，植物茂密。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@@#@阿尔泰山牧场是肥美的，马儿，羊儿在草丛中悠闲地吃草。

@#@@#@D.第四幅图：

@#@@#@由于阿勒泰地区雨雪丰盈，那里的树木郁郁葱葱，草原繁茂。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@黄金之山——阿尔泰山@#@课后笔记：

@#@@#@@#@ @#@@#@2.1蓝宝石湖——赛里木湖@#@教学目标：

@#@@#@1.知道赛里木湖的景色之美，并能动手画一画。

@#@@#@2.感受赛里木湖的美，并赞颂这种美。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱美丽的家乡@#@教学重点：

@#@知道赛里木湖是著名的高山湖泊@#@教学难点：

@#@能感觉到赛里木湖的景色非常优美。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@你去过赛里木湖吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@赛里木湖是著名的高山湖泊，景色非常优美。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@远望赛里木湖，山脚下一片明丽的湖水，湖水蓝得像一块宝石。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@赛里木湖静静地卧躺在群山的怀抱中，湖水清澈，天空深远，草色青青，野花遍地。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@到夏天，山花烂漫，仿佛给赛里木湖穿上了五彩的裙装。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@蓝宝石湖——赛里木湖@#@课后笔记：

@#@@#@2.2会变色的湖——哈纳斯湖@#@教学目标：

@#@@#@1．知道哈纳斯湖是著名的旅游景点。

@#@@#@2．能说出景点的特色，并自己喜欢的方式赞美它。

@#@@#@课前教育：

@#@保护旅游景点的环境@#@教学重点：

@#@了解哈纳斯湖时时变换着颜色。

@#@@#@教学难点：

@#@能说出景点的特色@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@你们听过哈纳斯湖吗？

@#@知道它是什么样的湖吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@哈纳斯湖的美丽与神奇越来越受到世人的瞩目。

@#@@#@A.第一，第二幅图：

@#@两幅图表现的都是哈纳斯湖的美丽景色。

@#@湖水还能变出什么颜色？

@#@是怎样的情景？

@#@@#@B.第三幅图：

@#@在丛林的深处，一座座美丽的木屋好像是神话传说中公主的宫殿一样。

@#@这是古老的图瓦人居住的木屋。

@#@@#@C.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@会变色的湖——哈纳斯湖@#@课后笔记：

@#@@#@2.3月光湖——艾丁湖@#@教学目标：

@#@@#@1.知道艾丁湖是我国最低的湖。

@#@@#@2.收集一些关于艾丁湖的资料，了解艾丁湖的特色。

@#@@#@课前教育：

@#@保护艾丁湖的环境@#@教学重点：

@#@知道艾丁湖是一个咸水湖，湖底大部分是干涸的。

@#@@#@教学难点：

@#@能表达对艾丁湖的赞美之情。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们想一想艾丁湖是什么样的湖吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@艾丁湖位于吐鲁番市以南，是我国最低的地方。

@#@目前，艾丁湖的湖底大部分是干涸的，铺满了银白色的盐结晶体。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@看上去像一个池塘，池塘边缘白花花的，难道这就是被称为月光湖的艾丁湖吗？

@#@@#@B.第二幅图：

@#@远望艾丁湖，视线中出现的是一片干涸的土地和零星的耐旱植物，让人难以想象：

@#@这就是维吾尔老乡所说的“月光湖”吗？

@#@@#@C.第三，第四幅图：

@#@是裸露的湖底，这里的安可和芒硝，在太阳的照耀下银光闪闪。

@#@因此，当地维吾尔族人称之为“月光湖”@#@D．第五幅图：

@#@图上是艾丁湖，却看不到太多的湖水。

@#@@#@E.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@月光湖——艾丁湖@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@2，4像海一样的湖——博斯腾湖@#@教学目标：

@#@@#@1.知道博斯腾湖是我国最大的内陆湖，是四大芦苇产地之一。

@#@@#@2.知道芦苇有什么用处。

@#@@#@课前教育：

@#@保护博斯腾湖的环境@#@教学重点：

@#@体验莲花盛开，芦苇遍地的博斯腾湖的美妙。

@#@@#@教学难点：

@#@了解博斯腾湖鱼虾多，物产丰富。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@看看书上的图上都有什么？

@#@说一说你最喜欢哪一幅图，为什么？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@博斯腾湖是我国最大的内陆湖，那里芦苇茂盛，沙滩金黄，莲花怒放，鱼虾成群……。

@#@@#@A.第一幅图:

@#@图上是博斯腾湖的睡莲。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@是博斯腾湖的芦苇。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@是博斯腾湖黄昏时的美景。

@#@@#@D.第三幅图：

@#@是博斯腾湖的鱼类。

@#@@#@E.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@像海一样的湖——博斯腾湖@#@课后笔记：

@#@@#@2.5让你浮起来的糊——盐湖@#@教学目标：

@#@@#@1．知道盐湖的大致位置@#@2．试着了解盐湖的秘密@#@课前教育：

@#@树立保护黄精的意识@#@教学重点：

@#@了解盐湖的主要特点@#@教学难点：

@#@能说出盐湖的神奇之处@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们从图中能看到了什么呢？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@新疆盐湖被称为“中国死海”，湖内含有大量的硝盐，是新疆最特色的一个湖，就在乌鲁木齐市到吐鲁番的高速公路边上，人在水中不会下沉。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@展示了盐湖宽阔的湖面。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@悠闲的人们舒适的唐再不会沉下去的盐湖水面，感受着盐湖带给人们的神奇感觉。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@湖边的石牌上刻写着“中国死海”的字样，让人联想起世界著名的“死海”及它的神秘莫测。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@让你浮起来的糊——盐湖@#@课后笔记：

@#@@#@3.1奔腾的母亲河——塔里木河@#@教学目标：

@#@@#@1．知道塔里木河是我国最大的内陆河@#@2．激发学生热爱家乡，保护自然的情感@#@课前教育：

@#@热爱家乡，保护自然@#@教学重点：

@#@了解塔里木河的特点，感知母亲河的含义@#@教学难点：

@#@了解内陆河的定义@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们知道内陆河的定义吗？

@#@不留到大海里去的河就叫内陆河。

@#@你们说一说塔里木河为什么被称为“母亲河”？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@水是生命之源，有水就会有植物，只有植物才能将土地从沙漠中夺回来。

@#@塔里木河贯穿整个塔里木盆地，养育了生活在那里的各族人民，因此被称为“母亲河”@#@A.第一幅图：

@#@塔里木河穿行在万里荒漠和草原上，连杆的胡杨林在秋阳的照耀下发出金色的光茫，形成别具特色的绝美景观。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@图片展示的是塔里木河流域的特产鱼类—大头鱼。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@奔腾的母亲河——塔里木河@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@3.2水量丰足的大河——伊犁河@#@教学目标：

@#@@#@1．直到伊犁河是一条美丽富饶的河。

@#@@#@2．结合图画理解课文。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱家乡，保护自然环境@#@教学重点：

@#@初步体会伊犁河的美丽富饶@#@教学难点：

@#@说说伊犁都有哪些特产@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们去过伊犁吗？

@#@知道那里有什么特产吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@伊犁河所到之处，水草丰茂，硕果累累……一片美丽，富饶的景象。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@是夕阳西下时伊犁河的瑰丽景象。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@图上的伊犁河仿佛一天噢条明亮的带子在草原上蜿蜓迂回。

@#@伊犁河经过的地方是多么的美丽富饶。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@伊犁是薰衣草的故乡。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@水量丰足的大河——伊犁河@#@课后笔记：

@#@@#@3.3流入北冰洋的河——额尔齐斯河@#@教学目标：

@#@@#@1．知道额尔齐斯河是我国唯一一条流入北冰洋的河。

@#@@#@2．知道额尔齐斯河的位置。

@#@@#@课前教育：

@#@保护自然@#@教学重点：

@#@感受额尔齐斯河的美丽。

@#@@#@教学难点：

@#@说一说额尔齐斯河沿岸的美丽风光。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@想一想额尔齐斯河在哪里？

@#@流到哪儿去了？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@额尔齐斯河是新疆第二大河流，也是我国唯一一条流入北冰洋的河。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@图上是静静的额尔齐斯河，河两岸的树木郁郁葱葱，他们的英姿静静的映在河面上，一派水乡的柔媚。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@这是航拍的额尔齐斯河。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@图上是一座吊桥，桥对岸绿树成荫，水草丰美绵延成一片绿色的海洋。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@流入北冰洋的河——额尔齐斯河@#@课后笔记：

@#@@#@4.1天鹅的故乡——巴音布鲁克草原@#@教学目标：

@#@@#@1．知道巴音布鲁克大草原的大致位置@#@2．知道巴音布鲁克大草原的主要特点@#@课前教育：

@#@热爱家乡@#@教学重点：

@#@能说出巴音布鲁克大草原是有名的风景区@#@教学难点：

@#@能通过交流，欣赏，感受大自然的美。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@你们去过巴音布鲁克大草原吗？

@#@请说出自己对大草原的见解。

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@巴音布鲁克草原位于和静县西北，天山南麓，为山地高位盆地。

@#@巴音布鲁克草原蒙古语意为“富饶的泉水”@#@A.第一幅图：

@#@那达慕大会是草原上的盛会人们骑着马儿从四面八方赶来。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@巴音布鲁克大草原幅员辽阔，地势平坦，水草丰美，牛羊成群，群山拱抱，河流如带，植物种类繁多，是中国第二大草原。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@美丽的天鹅湖充满着神秘的色彩。

@#@天鹅湖是我国第一个天鹅自然保护区。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@天鹅的故乡——巴音布鲁克草原@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@4.2牧草丰美的地方——巴里坤草原@#@教学目标：

@#@@#@1．知道巴里坤草原的地理位置和主要特点@#@2．知道巴里坤是一个有厚重的历史积淀的地方，那里有许多的古庙宇和文物古迹。

@#@天山庙和烽火台是其中最有名的。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱家乡@#@教学重点：

@#@感受大草原的辽阔和富饶，体验家乡的美丽。

@#@@#@教学难点：

@#@了解哈萨克族人的一些生活习俗。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们去过哈密吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@巴里坤草原是新疆第二大草原，位于新疆的第一门户哈密地区。

@#@这里牛羊肥硕，牧草丰美，空气清晰，一年四季绿草如茵。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@美丽的巴里坤草原上牛羊肥硕，牧草丰美。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@平坦的草原上，人们从各地赶来，从沙山上滑下，体验着鸣沙山的神奇和独有的乐趣。

@#@@#@C.第三幅图：

@#@美丽的巴里坤草原上居住着很多哈萨克族人。

@#@@#@D.第三幅图：

@#@一座古老美丽的庙宇静静的站立着，似乎在向人们讲述着巴里坤悠久的历史。

@#@。

@#@@#@E.第三幅图：

@#@巴里坤有许多古烽火台。

@#@@#@F.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@牧草丰美的地方——巴里坤草原@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@4.3鲜花的世界——巩乃斯草原@#@教学目标：

@#@@#@1．能说出巩乃斯草原的地理位置@#@2．通过查找有关新疆羊的资料，了解新疆细毛羊。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱家乡@#@教学重点：

@#@感受大草原的辽阔和富饶，体验家乡的美丽。

@#@@#@教学难点：

@#@能说出大草原的特点。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们去过伊犁吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@巩乃斯草原位于天山腹地的伊犁河谷，主要指巩乃系贯通的河谷山地草原，是新疆著名的草原。

@#@这里地域辽阔，沟谷众多。

@#@它不仅是新疆细毛羊的故乡而且是伊犁天马的重要产地。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@是一幅草原全景图。

@#@不愧是鲜花的世界。

@#@@#@B.第二幅图：

@#@草原上著名的细毛羊—美利奴羊正埋头于青草间。

@#@@#@C.第三—第五幅图：

@#@巩乃斯草原是鲜花的世界。

@#@每到夏天，鲜花盛开，吸引着无数的游人前来游玩。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@鲜花的世界——巩乃斯草原@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@5．1我国第一大沙漠——塔克拉玛干沙漠@#@教学目标：

@#@@#@1．知道塔克拉玛干沙漠在什么地方@#@2．知道塔克拉玛干沙漠是流动沙漠，是我国第一大沙漠。

@#@@#@3．认识塔克拉玛干沙漠中生长的植物。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱家乡@#@教学重点：

@#@感受赞美人类合理利用自然的行为。

@#@@#@教学难点：

@#@能说出世界上最大的沙漠公路在什么地方，是什么样的。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们知道塔克拉玛干的含义吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@知道塔克拉玛干沙漠位于塔里木盆地中心，是世界第二大流动沙漠，是我国第一大沙漠。

@#@“塔克拉玛干“维吾尔语意为是“进去出不来”，故又称“死亡之海”。

@#@塔克拉玛干沙漠流动沙丘的面积很大。

@#@@#@A.第一，第二幅图：

@#@第一幅图是沙漠作背景，第二副图是沙漠的近景图。

@#@@#@B.第三，第四，第五幅图：

@#@是胡杨，梭梭和红柳的图片。

@#@@#@C.第六幅图：

@#@以泡泡的形式，告诉学生世界上最长的沙漠公路。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@我国第一大沙漠——塔克拉玛干沙漠@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@5．2我国第二大沙漠——古尔班通古特沙漠@#@教学目标：

@#@@#@1．知道古尔班通古特沙漠在什么地方@#@2．能说出古尔班通古特沙漠是我国第二大沙漠。

@#@@#@3．认识塔克拉玛干沙漠中生长的植物。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱家乡，保护环境@#@教学重点：

@#@认识这个沙漠中的植物，感受沙漠的壮美和蕴含的生命力。

@#@@#@教学难点：

@#@感受赞美人类合理利用自然的行为。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们知古尔班通古特沙漠在哪个地个地方吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@古尔班通古特沙漠在准噶尔盆地中央，是我国第二大沙漠，又是我国最大的固定，半固定沙漠，与我国第一大沙漠相比，它的面积要小得多。

@#@@#@A.第一幅图：

@#@古尔班通古特沙漠撒谎丘上长有植物的图，让学生认识在这个我国第二大沙漠中，生长着一些植物。

@#@@#@B.第二，第三幅图：

@#@是古尔班通古特沙漠里的植物。

@#@@#@C.第四幅图：

@#@学生根据恐龙化石的图片，推想远古时代这里的地理环境及地貌，并一起讨论：

@#@怎眼进行环境保护？

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@我国第二大沙漠——古尔班通古特沙漠@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@5．3戈壁奇景——天山神木园@#@教学目标：

@#@@#@1．知道天山神木园在什么地方@#@2．能说出戈壁沙滩上生长的植物的名称。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱家乡，保护环境@#@教学重点：

@#@感受天山神木园独特的美@#@教学难点：

@#@进一步感受到新疆奇特的自然风景。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们听过“天山神木园”吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@天山神木园位于新建嘎可苏地区温宿县境内。

@#@又称“库尔米什阿塔木麻扎”。

@#@戈壁，蒙古语意为“男生草木的土地”。

@#@干旱地区无力风化作用强烈。

@#@@#@A.第一，第二幅图：

@#@图片展示的是天山神木园中树木的千奇百怪，天山神木园地势低，地表土层薄，树无法扎根太深。

@#@@#@B.第三幅图：

@#@是一块碑石。

@#@@#@C.第四幅图：

@#@是戈壁滩的远景图。

@#@茫茫的戈壁滩上，沙砾遍地，只有红柳，梭梭等植物顽强的生长着，展现了戈壁滩荒凉中的美丽@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@戈壁奇景——天山神木园@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@6.1魔鬼城@#@教学目标：

@#@@#@1．知道魔鬼城在什么地方@#@2．让学生在欣赏图片的过程中说一说魔鬼城景物的特点。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱大自然@#@教学重点：

@#@激发学生探究大自然的兴趣@#@教学难点：

@#@感受大自然的神奇力量。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们去过“魔鬼城”吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@新疆有多处魔鬼城，乌尔禾魔鬼城位于克拉玛依市东南，呈西北—东南走向。

@#@从远处眺望魔鬼城，好像是中世纪的一座古老的城堡。

@#@@#@A.第一，第二幅图：

@#@形象地展示了魔鬼城的风貌，与“金苹果”里的话相互配合，让学生对魔鬼城有一个初步的了解。

@#@@#@B.第三幅图：

@#@晨光中的魔鬼城显示出了一片宁静与安详。

@#@@#@C.第四幅图：

@#@魔鬼城的座座山峰好像古代的城堡，在白雪的覆盖下，静静的矗立着。

@#@@#@D.学生自由讨论并发挥见解。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@6.1魔鬼城@#@课后笔记：

@#@@#@6.2怪石沟@#@教学目标：

@#@@#@1．知道怪石沟在什么地方@#@2．让学生在欣赏图片的过程中说一说怪石沟景物的特点。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱大自然@#@教学重点：

@#@激发学生的想象力。

@#@@#@教学难点：

@#@让学生感受大自然的美丽。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们见过“怪石沟”吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@教师讲解本课内容：

@#@怪石沟是中国西部巨大怪石裙裤之一，位于博乐市东北38千米处。

@#@@#@本课所展示的图片形象生动地表现了怪石沟奇特的自然风貌。

@#@@#@三.学生朗读本课。

@#@@#@板书设计：

@#@6.2怪石沟@#@课后笔记：

@#@@#@ @#@@#@6.3五彩城@#@教学目标：

@#@@#@1．知道五彩城在什么地方@#@2．让学生在欣赏图片的过程中说一说五彩城景物的特点。

@#@@#@课前教育：

@#@热爱大自然@#@教学重点：

@#@使学生感受大自然的神奇力量。

@#@@#@教学难点：

@#@激发学生探究大自然奥秘的兴趣。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课：

@#@同学们你们见过“五彩城”吗？

@#@@#@二、进入新课：

@#@@#@1．看看书上有几幅图，图上都有什么？

@#@@#@2．说一说你最喜欢哪一幅图，为什么？

@#@@#@3．小组交流。

@#@@#@4．教师讲解本课内容：

@#@五彩城又称五彩万湾，因其五彩缤纷的地貌特征而得名。

@#@五彩城位于古尔班通古特大沙漠东部的吉木萨尔县境内。

@#@@#@5．结合“金蜜蜂”，指导学生讨论：

@#@是谁把魔鬼城，怪石沟，五彩城变成童话世界的？

@#@@#@三.学生朗读本课内容复习巩固本单元学过的知识。

@#@@#@板书设计：

@#@6.3五彩城@#@课后笔记：

@#@@#@主要内容：

@#@@#@第一节课时@#@一，山：

@#@@#@1．美丽名山—（天山），天山是个（美丽）的地方，而且是个（牛羊）的家乡。

@#@@#@2.神秘大山—（昆仑山），昆仑山宏伟壮观，（乔戈里峰）是世界（第二）高山峰。

@#@昆仑山是中华民族的发祥地，2008年北京奥运会奖牌上的金镶玉中的宝石就来自（昆仑山）。

@#@@#@3．黄金之山—（阿尔泰山），由于阿勒泰地区（雨雪）丰盈，那里的树木郁郁葱葱，草原繁茂。

@#@@#@二，湖：

@#@@#@4.蓝宝石湖—（赛里木湖）,赛里木湖是著名的（高山）湖泊，湖水蓝得像一块（宝石）。

@#@（赛里木湖）是著名的高山湖泊.@#@5.会变色的湖—（哈纳斯湖），哈纳斯湖时时变换着（颜色）。

@#@@#@6.月光湖—（艾丁湖）@#@（艾丁湖）是我国最低的湖。

@#@艾丁湖是一个（咸水湖），湖底大部分是（干涸）的。

@#@艾丁湖位于（吐鲁番）市以南，是我国（最低）的地方。

@#@艾丁湖被当地维吾尔族人称之为（“月光湖”）。

@#@@#@7.像海一样的湖—（博斯腾湖），博斯腾湖是我国（最大的内陆）湖，那里（芦苇）茂盛，沙滩金黄，莲花怒放。

@#@@#@8.让你浮起来的糊—（盐湖），新疆盐湖被称为（“中国死海”），湖内含有大量的硝盐，（人）在水中不会下沉。

@#@@#@第二节课时@#@三，河：

@#@@#@9.奔腾的母亲河—（塔里木河）,塔里木河是我国最大的（内陆河）,塔里木河被称为（“母亲河”）,塔里木河流域的特产鱼类—（大头鱼）。

@#@@#@10.水量丰足的大河—（伊犁河）,（伊犁河）是一条美丽富饶的河。

@#@@#@11.流入北冰洋的河—（额尔齐斯河）,额尔齐斯河是新疆（第二）大河流，也是我国唯一一条流入北冰洋的河。

@#@@#@四，草原：

@#@@#@12.天鹅的故乡—（巴音布鲁克草原），（巴音布鲁克草原）位于和静县西北，天山南麓，为山地高位盆地。

@#@巴音布鲁克草原蒙古语意为（“富饶的泉水”），（天鹅湖）是我国第一个天鹅自然保护区。

@#@@#@13.牧草丰美的地方—（巴里坤草原），美丽的巴里坤草原上居住着很多（哈萨克族）人。

@#@巴里坤有许多古（烽火台）。

@#@@#@14.鲜花的世界—（巩乃斯草原），它不仅是新疆（细毛羊）的故乡而且是（伊犁天马）的重要产地。

@#@@#@ @#@@#@第三节课时@#@五，沙漠：

@#@@#@15.我国第一大沙漠—（塔克拉玛干沙漠），塔克拉玛干沙漠位于（塔里木盆地）中心，是世界第

（二）大流动沙漠，是我国第

（一）大沙漠。

@#@“塔克拉玛干“维吾尔语意为是（“进去出不来”），故又称（“死亡之海”）。

@#@@#@16.我国第二大沙漠—（古尔班通古特沙漠），古尔班通古特沙漠在准噶尔盆地中央，是我国第

（二）大沙漠，又是我国（最大）的固定，半固定沙漠@#@17.戈壁奇景—（天山神木园）@#@六，童话城堡：

@#@@#@18.神奇的童话城堡（魔鬼城），（怪石沟），（五彩城）。

@#@@#@ @#@@#@期末测试题一@#@第一节课时@#@1.天空：

@#@@#@1．美丽名山—（），天山是个（）的地方，而且是个（）的家乡。

@#@@#@2.神秘大山—（），昆仑山宏伟壮观，（）是世界（）高山峰。

@#@昆仑山是中华民族的发祥地，2008年北京奥运会奖牌上的金镶玉中的宝石就来自（）。

@#@@#@3．黄金之山—（），由于阿勒泰地区（）丰盈，那里的树木郁郁葱葱，草原繁茂。

@#@@#@4.蓝宝石湖—（）,赛里木湖是著名的（）湖泊，湖水蓝得像一块（）。

@#@（）是著名的高山湖泊.@#@5.会变色的湖—（），哈纳斯湖时时变换着（）。

@#@@#@6.月光湖—（），（）是我国最低的湖。

@#@艾丁湖是一个（），湖底大部分是（）的。

@#@艾丁湖位于（）市以南，是我国（）的地方。

@#@艾丁湖被当地维吾尔族人称之为（）。

@#@@#@7.像海一样的湖—（），博斯腾湖是我国（）湖，那里（）茂盛，沙滩金黄，莲花怒放。

@#@@#@8.让你浮起来的糊—（），新疆盐湖被称为（），湖内含有大量的硝盐，（）在水中不会下沉。

@#@@#@9.奔腾的母亲河—（）,塔里木河是我国最大的（）,塔里木河被称为（）,塔里木河流域的特产鱼类—（）。

@#@@#@第二节课时@#@10.水量丰足的大河—（）是一条美丽富饶的河。

@#@@#@11.流入北冰洋的河—（）,额尔齐斯河是新疆（）大河流，也是我国唯一一条流入北冰洋的河。

@#@@#@12.天鹅的故乡—（），（）位于和静县西北，天山南麓，为山地高位盆地。

@#@巴音布鲁克草原蒙古语意为（），（）是我国第一个天鹅自然保护区。

@#@13.牧草丰美的地方—（），美丽的巴里坤草原上居住着很多（）人。

@#@巴里坤有许多古（）。

@#@14.鲜花的世界—（），它不仅是新疆（）的故乡而且是（）的重要产地。

@#@15.我国第一大沙漠—（），塔克拉玛干沙漠位于（）中心，是世界第（）大流动沙漠，是我";i:

5;s:

23630:

"中考物理浮力经典难题@#@2012年中考物理浮力经典难题@#@　@#@一、选择题@#@1．如图所示，在一敞口玻璃瓶甲里盛适量的水，使之能浮在一水槽中，将另一只同样的敞口空玻璃瓶乙瓶口朝下，按入槽内水中，并固定位置，在标准大气压下，对槽内水加热到沸腾时（　　）@#@　@#@A．@#@槽内甲、乙瓶内水温都不能达到100℃@#@　@#@B．@#@甲瓶内水沸腾，乙瓶内水不沸腾@#@　@#@C．@#@甲瓶内水不沸腾，乙瓶内水沸腾@#@　@#@D．@#@甲、乙瓶中水都不沸腾@#@　@#@2．一个物体在甲溶液中处于漂浮状态，在乙溶液中处于悬浮状态，且两溶液中液体的深度相同．则物体受到的浮力分别为F甲和F乙，容器底部受到的压强分别为P甲和P乙的关系是（　　）@#@　@#@A．@#@F甲＜F乙，P甲=P乙@#@B．@#@F甲=F乙，P甲＞P乙@#@C．@#@F甲=F乙，P甲＜P乙@#@D．@#@F甲＞F乙，P甲=P乙@#@　@#@3．把一根蜡烛放入盛满酒精的容器中，溢出酒精的质量为4克，若把蜡烛放入盛满水的容器中，则溢出水的质量为（蜡烛的密度为0.9克/立方厘米）（　　）@#@　@#@A．@#@4克@#@B．@#@5克@#@C．@#@4.5克@#@D．@#@3.6克@#@　@#@4．重为G的气球在匀速下降的过程中，掉出一个重为G1的小物体后气球又匀速上升，设浮力F和阻力f不变，则下列说法正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@G=F@#@B．@#@F﹣f=G1@#@C．@#@G1=2f@#@D．@#@F=2G1@#@　@#@5．当物体在足够深的水中处于自由状态时，下列说法中错误的是（　　）@#@　@#@A．@#@密度大于水的物体在水中一定下沉到水底@#@　@#@B．@#@密度大于水的物体在水中也可能漂浮在水面上@#@　@#@C．@#@密度小于水的物体在水中一定处于漂浮状态@#@　@#@D．@#@相同质量的木块和实心铁块，木块的浮力大@#@　@#@6．（2008•枣庄）把重5N、体积为0.6dm3的物体投入水中．若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法中正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@物体漂浮，浮力为6N@#@B．@#@物体悬浮，浮力为5N@#@　@#@C．@#@物体漂浮，浮力为5N@#@D．@#@物体沉底，浮力为6N@#@　@#@7．（2009•德州）物体在液体中受到的浮力大小（　　）@#@　@#@A．@#@和物体本身的重力大小有关@#@B．@#@和物体的体积大小有关@#@　@#@C．@#@和物体的密度大小有关@#@D．@#@和物体排开液体的体积大小有关@#@　@#@8．把体积相等的石块和木块同时放入水中，发现石块沉底，木块漂浮在水面上，则它们所受浮力（　　）@#@　@#@A．@#@木块大@#@B．@#@石块大@#@C．@#@一样大@#@D．@#@无法判断@#@　@#@9．质量为200g的小球，轻轻放入盛满水的容器中，溢出160g的水，静止后小球将（　　）@#@　@#@A．@#@沉入水底@#@B．@#@悬浮水中@#@C．@#@浮出液面@#@D．@#@无法确定@#@　@#@10．如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面上；@#@把它放入另一种液体中，它却沉入底部．则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较（　　）@#@　@#@A．@#@在水中受到的浮力较大@#@B．@#@在另一种液体中受到的浮力较大@#@　@#@C．@#@受到的浮力一样大@#@D．@#@无法比较浮力大小@#@　@#@11．（2005•扬州）如图所示，将系于绳端质量相等的铁桶和实心铁球同时浸没在水中，静止在如图所示位置，绳子对它们的拉力F1和F2的大小关系是（　　）@#@　@#@A．@#@F1＞F2@#@B．@#@F1=F2@#@C．@#@F1＜F2@#@D．@#@无法确定@#@　@#@12．一条金鱼在水底吐出了一个小气泡，该气泡从水底上升到水面的过程中，它受到的浮力将（　　）@#@　@#@A．@#@变大@#@B．@#@变小@#@C．@#@不变@#@D．@#@无法判断@#@　@#@13．潜水艇由水面下20米深处上浮到10米深处，潜水艇壳受到的压强和浮力的变化情况是（　　）@#@　@#@A．@#@压强不变，浮力增大@#@B．@#@压强增大，浮力不变@#@　@#@C．@#@压强变小，浮力不变@#@D．@#@压强变小，浮力变小@#@　@#@14．关予浮力、浮沉条件．下列说法中正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@轮船从海里行驶到河里所受浮力减小@#@　@#@B．@#@浸没在液体中的物体所受浮力的大小随深度的增加而增大@#@　@#@C．@#@阿基米德原理只适用于浸在液体中的物体，不适用于气体中的物体@#@　@#@D．@#@医学上将人的血液滴入硫酸铜溶液中，如果血液恰好悬浮．则说明两者密度相同@#@　@#@15．下列属于利用浮力升空的是（　　）@#@　@#@A．@#@飞机@#@B．@#@热气球@#@C．@#@风筝@#@D．@#@火箭@#@　@#@16．（2005•苏州）一个边长为a的立方体铁块从图（甲）所示的实线位置（此时该立方体的下表面恰与水面齐平），下降至图中的虚线位置，则能正确反映铁块所受水的浮力的大小F和铁块下表面在水中的深度h关系的图象是（　　）@#@　@#@A．@#@B．@#@C．@#@D．@#@　@#@17．下列说法中，错误的是（　　）@#@　@#@A．@#@悬浮在海水中的潜艇所受的浮力与重力相等@#@　@#@B．@#@热气球的体积越大，受到空气的浮力越大@#@　@#@C．@#@太空中运行的宇宙飞船不受浮力的作用@#@　@#@D．@#@在水中上浮的物体受到浮力的作用，下沉的物体不受浮力的作用@#@　@#@18．（2005•南京）如图所示，一只烧杯中盛有石蜡油、水和水银三种液体，液体之间并不溶合．将一实心铅块（铅的密度是11.3g/cm3）轻轻该放入烧杯中，图中能正确显示出铅块静止时位置的如图是（　　）@#@　@#@A．@#@B．@#@C．@#@D．@#@　@#@19．一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示．图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（　　）@#@　@#@A．@#@F1@#@B．@#@F2@#@C．@#@F3@#@D．@#@F4@#@　@#@20．浸在液体中的物体如果受到浮力作用，那么施力物体是（　　）@#@　@#@A．@#@地球@#@B．@#@物体本身@#@C．@#@盛液体的容器@#@D．@#@液体@#@　@#@21．（2009•广安）浸在水中的物体，关于它们受到的浮力，下列说法中正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@沉在水底的物体比漂在水面的物体受到的浮力小@#@　@#@B．@#@浸没在水中的物体在水中的位置越浅受到的浮力越小@#@　@#@C．@#@物体排开水的体积越小受列的浮力越小@#@　@#@D．@#@物体的密度越大受到的浮力越小@#@　@#@22．（2005•河北）如图所示，质量相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中．甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@甲受到的浮力大@#@B．@#@乙受到的浮力大@#@　@#@C．@#@丙受到的浮力大@#@D．@#@甲、乙、丙受到的浮力一样大@#@　@#@23．（2005•西城区）如图所示，在水槽中有体积相等的甲、乙两个小球．甲球漂浮在水面，乙球悬浮在水中．它们受到的浮力分别为F甲和F乙；@#@它们的密度分别为ρ甲和ρ乙．下列关于甲、乙受到的浮力和它们的密度的说法，正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@F甲＞F乙，ρ甲＞ρ乙@#@B．@#@F甲＜F乙，ρ甲＜ρ乙@#@C．@#@F甲＞F乙，ρ甲＜ρ乙@#@D．@#@F甲＜F乙，ρ甲＞ρ乙@#@　@#@24．游泳的人由河边向深水走的过程中，如果河底布满石子，则（　　）@#@　@#@A．@#@脚越来越疼，因为人越来越重@#@　@#@B．@#@脚疼越来越轻，因为人越来越轻@#@　@#@C．@#@脚疼越来越轻，因为河底对人的支持力越来越小@#@　@#@D．@#@脚越来越疼，因为河底对人的支持力越来越大@#@　@#@25．将一实心物体先后投入足量的水和酒精中，物体静止时，所受浮力分别为6N和5N，判定物体在水酒精中的浮沉状态可能是（ρ酒=0.8×@#@103kg/m3）（　　）@#@　@#@A．@#@在水中漂浮，在酒精中漂浮@#@B．@#@在水中漂浮，在酒精中沉底@#@　@#@C．@#@在水中悬浮，在酒精中漂浮@#@D．@#@在水中沉底，在酒精中沉底@#@　@#@26．向一个质量可以忽略不计的塑料瓶中装入密度为ρA的液体后密闭，把它分别放在盛有密度为ρ甲、ρ乙两种液体的容器中，所受浮力分别为F甲、F乙，如图所示，下列判断正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@ρ甲大于ρ乙　　F甲大于F乙@#@B．@#@ρ甲小于ρ乙　　F甲等于F乙@#@　@#@C．@#@ρ甲大于ρ乙　　ρ乙小于ρA@#@D．@#@ρ甲小于ρ乙　　ρ乙大于ρA@#@　@#@27．（2004•天津）某容器装满水，轻轻放入一小球后，溢出50g水，则下列判断正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@小球的质量肯定不小于50g@#@　@#@B．@#@小球的质量肯定等于50g@#@　@#@C．@#@若小球质量大于50g，则小球的体积一定等于50cm3@#@　@#@D．@#@若小球质量等于50g，则小球的体积一定大于50cm3@#@　@#@28．如图所示，质量均匀的物体悬浮在水中，现将它沿图示虚线切为大小不等的两块后仍放在水中，则（　　）@#@　@#@A．@#@大块下沉，小块上浮@#@B．@#@大块悬浮，小块上浮@#@　@#@C．@#@两块都悬浮@#@D．@#@两块都下沉@#@　@#@29．（2009•临沂）下列说法中正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@研究物体的运动情况时，不能选择运动的物体为参照物@#@　@#@B．@#@弹簧测力计只能用来测量物体的重力@#@　@#@C．@#@用同一密度计测量不同液体的密度时，因为密度计在不同液体中所受浮力不同，所以浸入液体的深度不同@#@　@#@D．@#@作用在物体上的一对平衡力，它们的合力一定为零@#@　@#@30．在弹簧测力计下挂一实心物体，弹簧测力计的示数是F，如果把物体浸没在水中央，物体静止时弹簧测力计的示数为@#@，则该物体的密度是（　　）@#@　@#@A．@#@1.0×@#@103kg/m3@#@B．@#@0.8×@#@103kg/m3@#@C．@#@1.5×@#@103kg/m3@#@D．@#@1.25×@#@103kg/m3@#@　@#@31．当物体在足够深的水中处于自由状态时，下列说法中不正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@密度大于水的物体在水中一定下沉到水底@#@　@#@B．@#@密度大于水的物体在水中也有可能漂浮在水面上@#@　@#@C．@#@密度小于水的物体一定处于漂浮状态@#@　@#@D．@#@如果是质量相同的木块和铁块，木块受到的浮力比铁块大@#@　@#@32．（2009•贵阳）研究发现，同一物体在地球的不同纬度所受的重力不同，物体越靠近赤道，所受重力越小；@#@越靠近地球两极，所受重力越大．一艘军舰从我国青岛港出发，前往位于赤道附近的亚丁湾执行护航任务，若海水密度及舰艇质量不变，比较两地，则该舰艇（　　）@#@　@#@A．@#@在亚丁湾所受浮力较小@#@B．@#@在亚丁湾所受浮力较大@#@　@#@C．@#@在两处所受浮力相等@#@D．@#@在亚丁湾所排开海水的重力较大@#@　@#@33．（2009•济宁）物理小组制作的潜水艇模型如图所示．通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮．当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时，若从A管吸气，烧瓶将会（　　）@#@　@#@A．@#@上浮，它受到的浮力增大@#@B．@#@下沉，它受到的浮力减小@#@　@#@C．@#@下沉，它受到的浮力不变@#@D．@#@上浮，它受到的浮力不变@#@　@#@34．（2009•台州）有一种被称作“跟屁虫”的辅助装备是游泳安全的保护神，如图所示．“跟屁虫”由一个气囊和腰带组成，两者之间由一根线连接．正常游泳时，连接线是松驰的，气囊漂浮着，跟人如影相随．在体力不支等情况下，可将气囊压入水中，防止人下沉，在此情况下（　　）@#@　@#@A．@#@人的重力减小了@#@B．@#@人所受的重力方向改变了@#@　@#@C．@#@气囊排开水的体积变小了@#@D．@#@气囊受到的浮力变大了@#@　@#@35．（2008•宁波）如图所示，一个斜柱状容器内盛有一定量的水，水面浮着一个重为5N的球．如果把球取出，则水对容器底部压力的减少值（　　）@#@　@#@A．@#@大于5N@#@B．@#@等于5N@#@　@#@C．@#@小于5N@#@D．@#@与球的体积大小有关@#@　@#@36．（2009•河北）一物体（长方体）漂浮在液面上，如图（甲）所示，对物体施加力的作用，使物体下降至图中的虚线位置．已知物体的下表面到水面的高度为h，水对物体下表面的压强为p，物体受到的浮力为F浮，p、F浮与h的关系如图（乙）所示．其中正确的是（　　）@#@　@#@A．@#@①③@#@B．@#@①④@#@C．@#@②③@#@D．@#@②④@#@　@#@37．如图，物体漂浮在液面上，是由于（　　）@#@　@#@A．@#@物体受到的重力小于浮力@#@B．@#@物体的密度大于液体的密度@#@　@#@C．@#@浮力和重力的合力为零@#@D．@#@物质的密度小于液体的密度@#@　@#@38．甲、乙两只密度计，放在水中静止时，正好甲密度计与水面相平刻度处以上的其它刻线被磨损，而乙密度计与水面相平刻度处以下的其它刻线被磨损，如图所示．现在要测定浓盐水的密度，应选用（　　）@#@　@#@A．@#@甲密度计@#@B．@#@乙密度计@#@C．@#@甲、乙均可@#@D．@#@甲、乙均不可@#@　@#@39．如图所示，在甲图中，物块有四分之一体积浸没水中，弹簧秤的示数为14.7N，在乙图中，同一物块有四分之三的体积浸没水中，弹簧秤的示数为9.8N．则在丙图中，该物体全部浸没水中，此时弹簧秤的示数应是（　　）@#@　@#@A．@#@9.8N@#@B．@#@2.24N@#@C．@#@1.27N@#@D．@#@7.35N@#@　@#@40．烧杯中的一大块冰内含有一定量的砂子，冰块漂浮在水面，杯中水面恰好与杯口相平，且冰块上部高出杯口．在冰块熔化的过程中（　　）@#@　@#@A．@#@将有水从烧杯中溢出@#@B．@#@水面始终与杯口相平@#@　@#@C．@#@烧杯中水面会下降@#@D．@#@水面先有下降，后有水溢出@#@　@#@41．浸没在液体中的物体在下降过程中，物体受到的浮力一定（　　）@#@　@#@A．@#@不变@#@B．@#@增大@#@C．@#@减小@#@D．@#@不确定@#@　@#@42．边长为20cm的立方体，水平浸入足够多的水中，如果上表面与水面间的距离为5cm，物体所受的浮力（g取10N/kg）（　　）@#@　@#@A．@#@80N@#@B．@#@60N@#@C．@#@100N@#@D．@#@80N或60N@#@　@#@43．某物体重为0.5N，把它放在盛有水的烧杯中，溢出重为0.3N的水，则它受到的浮力（　　）@#@　@#@A．@#@一定为0.3N@#@B．@#@可能为0.2N@#@C．@#@一定为0.5N@#@D．@#@可能为0.4N@#@　@#@44．公共厕所自动冲洗用的水箱里有一圆柱形浮筒P，出水管口有一个圆片形盖子a，两者用短链相连（如图所示）．若水箱的深度足够，要实现自动定时冲洗（　　）@#@　@#@A．@#@只要浮筒P的体积足够大@#@　@#@B．@#@只要浮筒P的质量足够小@#@　@#@C．@#@盖子a必须比浮筒轻@#@　@#@D．@#@浮筒P的横截面积必须大于盖子a的面积@#@　@#@二、填空题@#@45．一次龙卷风发生时，屋外气压急剧降到90kPa，当时门窗紧闭，可以认为室内气压是标准大气压，粗略取作100kPa，若室内屋顶的面积为100m2，这时屋顶受到的内外压力的差可达　_________　N，方向　_________　，房屋受到的浮力为　_________　．@#@　@#@46．（2010•安顺）如图所示，把一个小球分别放入盛满不同液体的甲、乙两个溢水杯中，甲杯中溢出的液体质量是40g，乙杯中溢出的液体质量是50g，则：

@#@小球质量是　_________　g，甲、乙两杯中液体的密度之比ρ甲：

@#@ρ乙　_________　4：

@#@5（选填“＞”“=”或“＜”）@#@　@#@47．一艘轮船由东海驶入长江，所受到浮力　_________　（填“变大”或“变小”或“不变”），该船在南京港卸下货物前后，船的吃水线深度减小0.2m，该船在水面附近的水平横截面积平均为4500m2，则卸下的货物的质量约为　_________　t．@#@　@#@48．如图所示，弹簧秤下吊着一个质量为0.78kg的金属块，当金属块全部浸没在底面积为10cm2的柱形容器的酒精中时，弹簧秤的示数减小至0.8N．则酒精对容器底增加的压强△P=　_________　Pa，金属块的密度ρ=　_________　kg/m3．（g=10N/kg）@#@　@#@49．如图，放有铁块的杯子漂浮在水面上，如果把铁块用细线悬挂在杯底，杯子和铁块受到的浮力将　_________　，水对容器底部的压强将　_________　．（填增大、减小或不变）@#@　@#@50．质量相等的一个空心铅球和一个木块均悬浮在水面上，空心铅球排开水的体积　_________　（选填“大于”、“小于”或“等于”）木块排开水的体积．@#@　@#@51．一座冰山，露出海面的体积是1000m3，那么这冰山重力为　_________　牛．（海水的密度为1.03克/厘米3，冰的密度为0.9克/厘米3）@#@　@#@52．有一木块放在水中，当上面放有质量为0.5kg的重物时，木块恰好全部浸入水中，若拿去重物，木块有@#@的体积露出水面．则木块的体积为　_________　dm3，密度为　_________　kg/m3．@#@　@#@53．一条货船在黄河中航行时，浸在水中的体积是30m3，船受到的浮力为　_________　N．在码头将货物卸下后，河水对船底压强大小的变化情况是　_________　．（g取10N/kg）．@#@　@#@54．（2006•福州）死海是著名的咸水湖，当人完全浸入海水时，人受到的浮力　_________　人受到的重力，所以人就会向上浮起；@#@当人漂浮在海面上时，人受到的浮力　_________　人受到的重力．（以上均选填“大于”“等于”或“小于”）@#@　@#@55．（2004•贵阳）一个重5N的木块漂浮在水面上，它受到的浮力为　_________　N，它排开水的体积为　_________　m3．（g=10N/kg）@#@　@#@56．（2005•广东）一个物体所受的重力为10N，将其全部浸没在水中时．排开的水所受的重力为20N．此时它所受的浮力　_________　N，放手后物体将　_________　（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）．@#@　@#@57．在半杯水中放入一只新鲜鸡蛋，观察到鸡蛋处于沉底状态，这时鸡蛋所受的浮力　_________　鸡蛋所受的重力．将盐慢慢倒入水杯中，并轻轻搅拌，随着杯中盐水密度的增大，可观察到鸡蛋将　_________　．在该过程中，鸡蛋的体积　_________　，盐水的密度　_________　，鸡蛋所受到的浮力　_________　．鸡蛋上浮表明鸡蛋所受的浮力　_________　鸡蛋所受的重力．最后观察到鸡蛋在浓盐水中处于漂浮状态，这时鸡蛋所受的浮力　_________　鸡蛋所受的重力．@#@　@#@58．将一个体积为2m3，密度为0.5×@#@103kg/m3的物体投入水中，当物体在水中静止时，它受到的浮力为　_________　N，若将此物体投入密度为0.4×@#@103kg/m3的液体中，物体静止时受到的浮力为　_________　N．@#@　@#@59．将挂在弹簧秤上的物体的一半浸没在水中，弹簧秤的示数比物体未浸入水之前减少了1N，这个物体的体积是　_________　cm3，当这物体全部浸没在水中时，弹簧秤的示数是3N，这物体重　_________　N．@#@　@#@60．（2009•威海）小明同学把一个体积为125cm3苹果放入水中，苹果在水里处于悬浮状态，则苹果所受的浮力为　_________　N，小明从水中取出苹果，分成一个大块和一个小块，如图所示，再将小块放入水中，发现小块沉入水底，据这些现象可以推断：

@#@若将大块浸没入水中，松手后大块将会　_________　（g=10N/kg，水的密度为1×@#@103kg/m3）．@#@　@#@三、实验探究题@#@61．在探究“影响浮力大小因素”的实验中，小宇同学利用体积相同的铁块A和铝块B及图示器材，做了如图所示的若干实验．@#@

（1）若要探究物体所受浮力的大小是否与物体的密度有关，应选用的操作是　_________　（填写序号）；@#@这一实验操作中，应控制的变量是　_________　．@#@

（2）根据以上实验，如何判断浮力的大小是否与物体的密度有关？

@#@@#@（3）将操作①③⑤组合起来，可探究浮力的大小是否与　_________　有关．@#@　@#@62．在探究“浮力的大小与哪些因素有关”的实验中，某同学猜想：

@#@浮力大小可能与液体密度的大小、物体浸入液体中体积的大小、物体重力的大小有关．@#@请你设计一个方案，探究“浮力的大小与物体的重力大小是否有关”．@#@实验提供如下器材：

@#@实验桌、弹簧测力计、量筒、烧杯各一个；@#@水、盐水、细线适量；@#@一大块橡皮泥；@#@体积相同的铜块和铁块各一块；@#@体积不同的铁块各一块．@#@

（1）从给定的器材中选出你需要的器材：

@#@　_________　；@#@@#@

（2）实验步骤：

@#@@#@（3）根据可能出现的实验现象，得出相应的探究结论．@#@　@#@63．给你一根细线、一支滴管、一小块金属、一只盛有足够深水的水槽、一个底端固定一重物的塑料厚壁直筒（塑料直筒放入水中后能竖直漂浮、筒壁上标有筒内容积的刻度）．请利用上述器材测出小金属块的密度．@#@

（1）写出主要操作步骤．@#@

（2）根据测得的物理量，写出小金属块密度的表达式为　_________　．@#@　@#@64．现有一只量筒，一块油泥，足量的水和一根细线，你如何测出油泥的密度．@#@　@#@65．（2005•济宁）小明想比较牛奶的密度和豆浆的密度的大小，可身边没有密度计，也没有天平和量筒．请你帮他设计原理不同的两种方法来比较这两种液体密度的大小．要求：

@#@其它器材任选；@#@简要写出比较的方法．@#@方法1　_________　；@#@@#@方法2　_________　．@#@　@#@66．现提供如下器材：

@#@正方体物块（密度大于水的密度）、天平（附砝码）、弹簧测力计、溢水杯、烧杯、刻度尺、细线、水（水的密度ρ水已知）．@#@根据以上器材可以设计多个实验，如下表中的示例：

@#@测定正方体物块的密度．@#@请选用器材设计两个测定物块浸没在水中所受浮力的实验，按示例的表达形式完成下表内容：

@#@@#@所用器材及测量的物理量（并用符号表示）@#@表达式@#@示例：

@#@测物块的密度@#@用刻度尺测物块边长L，用天平测物块的质量m@#@ρ=@#@测物块受到的浮力@#@方法一@#@F浮=____@#@测物块受到的浮力@#@方法二@#@F浮=____@#@　@#@67．在探究“影响浮力大小的因素”这一问题时，年级“物理兴趣小组”的同学做了如图所示的一系列实验，请你从中选出一些图，针对某一个因素进行探究，并通过分析弹簧秤的示数，说明你的探究结果．探究因素　_________　，选用的图是　_________　（填图中序号），探究的结果是　_________　．@#@　@#@68．（2009•金华）某研究性学习小组的同学为了制作能够方便";i:

6;s:

15539:

"学年上学期广州市第四十七中学初三年级测试+答案@#@2014学年上学期广州市第四十七中学初三年级12月测试@#@化学试题@#@本试卷分为选择题和非选择题两部分；@#@第一部分1至4页，第二部分5至8页，共8页，满分100分。

@#@考试时间80分钟。

@#@@#@注意事项：

@#@@#@1．答卷前，考生务必在答题卡第1面和第3面上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的考生号、姓名；@#@同时填写考点考场号、座位号，再用2B铅笔把对应这两个号码的标号涂黑。

@#@@#@2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

@#@如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；@#@不能答在试卷上。

@#@@#@3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；@#@如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动的答案也不能超出指定的区域；@#@不准使用铅笔、圆珠笔和涂改液。

@#@不按以上要求作答的答案无效。

@#@@#@4．考生必须保持答题卡的整洁，考试结束时，将本试卷和答题卡一并交回。

@#@@#@5．全卷共三大题29小题，请考生检查题数。

@#@@#@可能用到的相对原子质量：

@#@：

@#@H：

@#@1C：

@#@12O：

@#@16Mg：

@#@24S：

@#@32Cu：

@#@64@#@第一部分选择题（40分）@#@一、选择题（本题包括20小题，每小题2分，共40分）@#@注意：

@#@每道选择题有四个选项，其中只有一项符合题意。

@#@请用铅笔在答题卡上作答。

@#@选错、不选、多选或涂改不清的，均不给分。

@#@@#@1．下列过程中，发生了化学变化的是@#@A．木炭放入红墨水中，使其褪色@#@B．二氧化碳气体经加压、降温得到干冰@#@C．将盛满CO2气体的试管倒置于水槽中，测其溶解性@#@D．石墨电刷的导电@#@2．下列化学方程式书写正确的是@#@A．铁在氧气中燃烧4Fe+3O2@#@2Fe2O3@#@B．氧化汞加热分解HgO=Hg+O2↑@#@C．硫在氧气中燃烧S+O2@#@SO2↑@#@D．实验室用氯酸钾和二氧化锰制氧气2KClO3@#@2KCl+3O2↑@#@3．用右图的简易净水器处理河水，下列说法正确的是@#@A．能杀菌消毒B．能得到蒸馏水@#@C．活性炭起吸附杂质的作用D．能把硬水软化为软水@#@4．下列叙述正确的是@#@A．镁条在空气中点燃后燃烧生成氧化镁白色固体@#@B．木炭伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧@#@C．红磷在氧气中燃烧生成无色无味气体@#@D．铁丝加热后放入氧气中燃烧生成Fe2O3黑色固体@#@5．碱式碳酸铜[Cu2（OH）2CO3]中碳元素的化合价是@#@A．+3B．+4C．－2D．+2@#@6．下列物质的分类正确的是@#@A．CO和C60都属于化合物B．H2、C和CO都有还原性@#@C．CO和CaCO3都属于氧化物D．CO、CO2都是剧毒物质@#@7．右图是元素X的一种粒子结构示意图，下列说法正确的是@#@A．X属于非金属元素B．该粒子可表示为X+@#@C．该粒子的质子数为11D．该粒子最外电子层已达到稳定结构@#@8．下列关于O2、CO2、SO2的说法正确的是@#@A．都含有氧元素B．都含有氧分子C．都是单质D．都含有氧离子@#@9．干冰升华，从微观角度分析，下列说法正确的是@#@A．CO2分子的数目增多B．CO2分子间的间隔增大@#@C．CO2的状态变化D．CO2分子体积变大@#@10．铜和稀硝酸反应的化学方程式为：

@#@3Cu+8HNO3（稀）==3Cu（NO3）2+2X↑+4H2O,则X为@#@A．NOB．N2OC．NO2D．N2@#@11．下列说法不正确的是@#@A．“低碳”理念的含义是“较低的二氧化碳排放”@#@B．大气中CO2增加会造成温室效应增强@#@C．减少使用煤、石油和天然气等化石燃料，可减少CO2的排放@#@D．“空气污染指数”需要监测CO2的污染@#@12．某化学反应的微观示意图如下，图中“”分别表示不同的原子。

@#@@#@下列说法正确的是@#@A．反应前后分子的种类没有改变B．参加反应的物质分子个数比为1:

@#@1@#@C．反应物和生成物中共含有三种元素D．反应物和生成物分别都是化合物@#@13．下列实验中，正确的是@#@@#@@#@@#@B．检查装置气密性@#@D．探究CO2的性质@#@C．探究CO2是否与水反应@#@A．验证质量守恒定律@#@@#@14．下列实验能达到目的的是@#@A．用燃着的木条区别二氧化碳和氮气B．用蒸馏水区别氧化铜粉末和铁粉@#@C．用二氧化锰区别过氧化氢溶液和纯水D．用燃烧木炭的方法制备纯净的二氧化碳气体@#@15．金刚石、石墨和C60的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是@#@A．金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同@#@B．构成它们的原子数目不同@#@C．金刚石、石墨和C60由不同种原子构成@#@D．构成它们的原子大小不同@#@16．把一定质量的a，b，c，d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如下，下列说法中正确的是@#@物质@#@a@#@b@#@c@#@d@#@反应前的质量（g）@#@6.4@#@3.2@#@4.0@#@2.8@#@反应后的质量（g）@#@5.2@#@X@#@7.2@#@2.8@#@A．a和c是反应物B．d一定是催化剂C．X=2.0gD．该反应是化合反应@#@17.菱镁矿的主要成分是MgCO3，下列说法正确的是@#@A．MgCO3的相对分子质量是84g@#@B．MgCO3中Mg元素的质量分数是@#@×@#@100%@#@C．MgCO3中Mg、C、O的原子个数比是24:

@#@12:

@#@16@#@D．MgCO3中Mg、C、O元素的质量比是1:

@#@1:

@#@3@#@18．下列关于电解水实验叙述正确的是@#@A．正极玻璃管收集到的气体是氢气@#@B．负极玻璃管收集到的气体能使燃着的木条燃烧更旺@#@C．两电极相连的玻璃管上方产生的气体体积比约为：

@#@V（H2）：

@#@V（O2）=2:

@#@1@#@D．电解水的化学方程式为：

@#@2H2O@#@2H2+O2↑@#@19．下列陈述Ⅰ、Ⅱ正确并且有因果关系的是@#@选项@#@陈述Ⅰ@#@陈述Ⅱ@#@A@#@金刚石是由碳元素组成的单质@#@金刚石可用来切割玻璃@#@B@#@石墨有导电性@#@石墨可用于制铅笔芯@#@C@#@活性炭的吸附是化学变化@#@活性炭可作冰箱除味剂@#@D@#@碳单质有还原性@#@焦炭可以冶炼金属@#@20．下表是空气及甲、乙、丙、丁五种气体在标准状况下的密度和在水中的溶解性：

@#@@#@气体@#@空气@#@甲@#@乙@#@丙@#@丁@#@密度/g•L-1@#@1.293@#@0.77l@#@0.717@#@1.629@#@1.43@#@溶解性@#@极易溶@#@难溶@#@易溶@#@不易溶@#@其中既能用排水法，又能用向上排空气法收集的气体是@#@A．丁B．丙C．乙D．甲@#@ @#@@#@第二部分非选择题（共60分）@#@2、本题包括5小题，共30分@#@21.（7分）某同学对碳及其化合物知识进行归纳整理，建构了以下转化关系图：

@#@@#@ @#@@#@

（1）写出括号内一种含有碳元素物质的化学式。

@#@@#@

（2）写出反应①的化学方程式。

@#@@#@（3）CO2常用于灭火，但镁着火不能用CO2灭火，原因是镁条能够在CO2中燃烧生成一种白色氧化物和一种黑色单质，请写出该反应的化学方程式。

@#@@#@（4）天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷（CH4）。

@#@写出甲烷燃烧的化学方程式。

@#@@#@22.（5分）物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的。

@#@@#@

（1）氯气、铁和氯化钠三种物质中，由分子构成的是（填化学式）。

@#@@#@

（2）某密闭容器中物质变化过程的微观示意图如下，请回答：

@#@@#@变化Ⅰ表示的化学方程式是。

@#@@#@变化Ⅱ表示的宏观事实是。

@#@@#@（已知：

@#@@#@代表氢原子，@#@代表氧原子）@#@ @#@@#@23.（6分）自然界中有赤铜矿（主要成分是Cu2O）、辉铜矿（主要成分是Cu2S）等铜的矿物。

@#@@#@

（1）Cu2S中铜元素的质量分数为。

@#@@#@

（2）将赤铜矿（Cu2O）和木炭粉混合后加热到约800℃，发生的反应与氧化铜和木炭粉发生的化学反应相似。

@#@则Cu2O和木炭粉混合后加热到约800℃时反应的化学方程式是，此反应中表明碳具有性。

@#@@#@（3）工业上利用辉铜矿炼铜的一个主要反应是在高温下，辉铜矿（Cu2S）与氧气反应，生成铜和二氧化硫，反应的化学方程式是。

@#@@#@24．（5分）右图是木炭还原氧化铜的实验装置图：

@#@@#@

（1）左侧试管中能观察到的现象为。

@#@@#@

（2）酒精灯加网罩的作用是。

@#@@#@（3）碳还原氧化铜的化学方程式是，要使80g氧化铜完全还原，至少需要碳的质量是g。

@#@@#@25．（7分）在牙膏中，常用轻质碳酸钙粉末作摩擦剂，生产轻质碳酸钙主要流程如下：

@#@@#@ @#@@#@

（1）“操作Ⅰ”中的操作是，若在实验室进行该操作，需要用到的玻璃仪器除烧杯、玻璃棒外，还有。

@#@@#@

（2）反应①的化学方程式是，反应类型是。

@#@@#@（3）反应③的化学方程式。

@#@@#@三、本题包括4小题，共30分@#@26．（4分）某学习小组发现维c泡腾片（主要成分为C6H9O6、NaHCO3）溶于水中，有许多气泡产生。

@#@该小组同学对该气体进行如下探究。

@#@@#@

（1）该气体中不可能含N2，理由是。

@#@@#@

（2）对该气体成分提出以下假设，进行实验探究。

@#@@#@假设1：

@#@只含O2；@#@假设2：

@#@只含CO2；@#@假设3：

@#@含CO2和O2。

@#@@#@①将该气体通入澄清石灰水中，观察到，说明假设2或假设3成立。

@#@@#@②将带火星的木条伸入该气体中，带火星的木条没有复燃，（填“能”或“不能”）确定该气体不含O2。

@#@@#@27．（10分）在实验室，利用下列装置可以制取某些气体，请回答下列问题：

@#@@#@

（1）写出编号的仪器名称：

@#@①长颈漏斗；@#@②集气瓶；@#@@#@

（2）利用B装置可制取多种气体。

@#@装入药品前，可用注射器F检查装置B的气密性，步骤如下：

@#@@#@①向锥形瓶中加水至处，形成液封。

@#@@#@②将注射器F连接到装置B的导管口处。

@#@@#@③缓慢拉动注射器F的活塞，观察到，表示装置B的气密性良好。

@#@@#@若用该装置制CO2气体，则反应的化学方程式是；@#@若用该装置制取O2，则反应的化学方程式是。

@#@@#@（3）用向上排空气法收集CO2，如果要检验CO2是否收集满，方法是放在集气瓶口。

@#@@#@（4）氨气（NH3）是一种极易溶于水的气体，实验室常用加热氯化铵（固体）和碱石灰（固体）混合物的方法制取。

@#@制取氨气应选择的发生装置和收集装置分别是B（填两个字母编号）E。

@#@@#@28．（7分）某同学用如下装置，进行有关碳及其氧化物的实验（图中夹持仪器已略去）。

@#@@#@足量@#@ @#@@#@在完成气密性检查后加入药品，并已设法在装置中充满二氧化碳。

@#@将下列

（1）～（6）处的内容补充完整。

@#@@#@实验步骤@#@实验现象@#@实验分析@#@①缓缓通入CO2，点燃A处酒精喷灯，进行一段时间。

@#@@#@木炭粉减少，D中有气泡、石灰水变浑浊且

（1）。

@#@@#@硬质玻璃管中两处都发生反应，其中B反应的化学方程式为

（2）。

@#@@#@②点燃B处酒精灯，进行一段时间。

@#@@#@B处玻璃管内（3）。

@#@@#@以上实验说明（4）具有还原性。

@#@@#@③停止通入二氧化碳，熄灭A、B两处酒精灯。

@#@@#@C中（5）。

@#@@#@@#@有同学认为该装置需要添加尾气处理装置，你认为是否需要（6）（填“需要”或“不需要”）。

@#@@#@ @#@@#@29．（9分）氧化铜和炭粉都是黑色、难溶于水的固体，炭粉不与稀硫酸反应，也不溶于稀硫酸。

@#@@#@

（1）氧化铜与稀硫酸（H2SO4）混合后，黑色粉末逐渐溶解，溶液由无色逐渐变成蓝色。

@#@如果已知该反应有两种生成物，其中一种是水，则该反应的化学方程式为。

@#@@#@

（2）某同学做完活性炭还原氧化铜的实验后，发现试管内有红色（假设全是同一种物质）和黑色两种颜色的固体。

@#@于是他对试管内的固体混合物进行了如下合理假设：

@#@@#@假设一：

@#@混合物是假设二：

@#@混合物是；@#@假设三：

@#@混合物是Cu、C、CuO。

@#@（3）如果假设三成立，请设计实验证明之。

@#@@#@实验步骤@#@预期现象和结论@#@ @#@@#@2014学年上学期广州市第四十七中学初三年级12月测试@#@化学试题参考答案@#@一、选择题（本题包括20小题，每小题2分，共40分）@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@答案@#@C@#@D@#@C@#@A@#@B@#@B@#@C@#@A@#@B@#@A@#@题号@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@答案@#@D@#@B@#@D@#@C@#@A@#@D@#@B@#@C@#@D@#@A@#@二、本题包括5小题，共30分@#@21．（共7分）

（1）CO（1分）

（2）CO2+C@#@2CO（2分）@#@（3）2Mg+CO2@#@2MgO+C（2分）（4）CH4+2O2@#@CO2+2H2O（2分）@#@22．（共5分）

（1）Cl2（1分）@#@

（2）2H2+O2@#@2H2O（2分）@#@降温条件下（1分），水蒸气变成液态水（或固态冰）（1分）@#@23．（共6分）

（1）80%（1分）@#@

（2）C+2Cu2O@#@4Cu+CO2↑（2分，反应条件写“高温”也可，担写“加热”扣1分）还原（1分）@#@（3）O2+Cu2S@#@2Cu+SO2↑（2分）@#@24．（共5分）

（1）黑色粉末变成红色（1分）

（2）提高温度（集中火焰）（1分）@#@（3）C+2CuO@#@2Cu+CO2↑（2分）6g（1分）@#@25．（共7分）

（1）过滤（1分，错别字不给分）漏斗（1分，错别字不给分）@#@

（2）CaCO3@#@CaO+CO2↑（2分）分解反应（1分）@#@（3）CO2+Ca（OH）2══CaCO3↓+H2O（2分）@#@三、本题包括4小题，共30分@#@26．（共4分）

（1）维c泡腾片中不含氮元素；@#@在化学变化前后，元素（原子）种类不变（或根据质量守恒定律）（2分）

（2）澄清石灰水变浑浊（1分）不能（1分）@#@27．（共10分，化学方程式2分，其余每空1分，）@#@

（1）①长颈漏斗（1分，错别字不给分）②集气瓶（1分，错别字不给分）@#@

（2）①浸没长颈漏斗下端管口（1分，能表达出此意思均给分）③长颈漏斗下端液柱下降，随后管口处有气泡冒出（1分）CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O（2分）@#@2H2O2@#@2H2O+O2↑（2分）@#@（3）将燃着的木条放在集气瓶口，观察木条是否熄灭（1分，全对才给分）@#@（4）AE（1分，全对才给分）@#@28．（共7分）

（1）液面下降或石灰水沿右侧导气管进入E（1分）@#@

（2）CO+CuO@#@Cu+CO2（2分）（3）黑色固体变红（1分）@#@（4）CCO（全对给1分）（5）D中液体进入C（1分）@#@（6）不需要（1分）@#@29．（共9分）

（1）CuO+H2SO4@#@CuSO4+H2O（2分）@#@

（2）Cu、C（1分）Cu、CuO（1分）@#@（3）@#@实验步骤@#@预期现象和结论@#@待上述实验中的试管冷却后，向试管中加入足量的稀硫酸（1分），振荡（1分），静置并观察现象@#@试管中仍有红色及黑色固体（1分），溶液由无色变成蓝色（1分），试管内的固体是Cu、C、CuO（或假设三成立）（1分）@#@其它合理答案也给分。

@#@@#@";i:

7;s:

25542:

"小学三年级上册体育教案人教版@#@（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

@#@）@#@小学三年级体育教学计划@#@ @#@一、指导思想@#@以学生健康为第一的思想为指导,一切为了学生，认真领会体育与健康课程标准精神，解放思想、转变观念、勇于探索、深化改革、求实创新,在体育教学中以学生发展为中心，重视学生的主体地位,培养学生的竞争意识和合作精神，全面提高身体素质。

@#@@#@二、教学目标@#@1．增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

@#@@#@2．培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

@#@@#@3．提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

@#@@#@4．发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度@#@5．培养良好的课堂常规@#@三、教学目的@#@在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：

@#@通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。

@#@@#@1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

@#@@#@2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

@#@@#@3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

@#@@#@四、学生情况分析@#@三年级28人，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣。

@#@对于刚刚接触体育课的一些新同学来说。

@#@当务之急就是培养他们的的兴趣,发掘其潜力是首当其冲要解决的问题。

@#@充分培养学生终身体育的意识。

@#@三年级学生正处在生长发育的初期，他们生性好动活泼开朗，注意力不集中，课堂常规还不大了了解。

@#@针对上述情况，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。

@#@@#@五、具体措施@#@坚持“健康第一”的思想，重视让学生充分地参与体育课上的活动。

@#@利用体育运动游戏项目，激发学生上体育课的兴趣和热情，提高学生的健康水平。

@#@根据学生的特点，选用不同的分组形式开展教学，以发挥最大的教学效益;@#@重视学生的情感和体验，改变传统的教学方法，吸引学生上好每一堂课，使学生形成坚持锻炼的习惯。

@#@@#@1、重点培养课堂教学常规，狠抓队列队形、路队和两操；@#@@#@2、针对学生在平时体育锻炼的弱项进行一些针对性的训练使每位同学的每个技术动作都能到位；@#@3、利用奖励措施来提高学生课堂学习积极性；@#@@#@4、重点训练学生的队列队形；@#@@#@5、重点强化课堂常规。

@#@@#@体育课教案@#@周次：

@#@1课次：

@#@1年月日@#@教材@#@1、从小注意锻炼身体@#@2、推行《国家体育锻炼标准》的意义和要求@#@3、常规练习@#@课的目标@#@通过讲解让学生了解锻炼身体的重要性@#@通过讲解让学生了解《国家体育锻炼标准》的内容和执行该《标准》和重要性及项目和锻炼方法，使学生能自觉地按照《标准》的要求进@#@行锻炼，培养学生锻炼身体的意识和习惯@#@课的顺序@#@课的内容@#@运动负荷@#@教学手段与方法@#@学生活动@#@组织与要求@#@教育渗透（思想、健康、安全等）@#@次数@#@时间@#@一@#@二@#@1、从小注意锻炼身体@#@2、推行《国家体育锻炼标准》的意义和要求@#@10分@#@15分@#@1、教师讲解，提出本学期的要求@#@2、教师讲解并提问，介绍有关项目锻炼方法，测验标准。

@#@教师出示挂图，板书考核项目：

@#@垒球后滚翻、50米@#@1、学生讨论，并提出问题，教师回答@#@2、学生分组讨论，并回答问题，学生认真听讲并做好笔记@#@@#@要求：

@#@认真听讲积极回答问题@#@让学生明白健康的重要性@#@教育学生科学地锻炼身体@#@三@#@3、常规练习@#@4、结束部分@#@1、布置下一节内容@#@2、下课、解散@#@9分@#@1分@#@3、到操场进行常规练习，教师讲解并示范，采用集体练习方法@#@总结讨论表扬与批评@#@学生跟着做；@#@集体练习@#@师生共同讨论@#@练习队形：

@#@@#@◇◇◇◇◇◇◇◇@#@◇◇◇◇◇◇◇◇@#@◇◇◇◇◇◇◇◇@#@◇◇◇◇◇◇◇◇@#@☆@#@要求：

@#@认真练习@#@培养学生自觉遵守纪律的好习惯@#@场地@#@器材@#@室内@#@运动负荷预计@#@80—90次╱分@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@25—30%@#@25%左右@#@生活@#@实践@#@业余生活自己主动锻炼身体@#@学生@#@反馈@#@学生听讲认真@#@课后@#@小结@#@学生听讲认真，基本掌握所学内容@#@体育课教案@#@周次：

@#@1课次：

@#@2年月日@#@教材@#@1、课堂常规：

@#@形体：

@#@手臂的位置@#@2、改变速度的走和跑@#@3、游戏：

@#@袋鼠搬家@#@课的目标@#@学生能够掌握身体的正确姿势，发展学生的腿部力量、协调等素质。

@#@@#@通过走和跑；@#@游戏来提高学生速度和耐力的素质。

@#@@#@课的顺序@#@课的内容@#@运动负荷@#@教学手段与方法@#@学生活动@#@组织与要求@#@教育渗透（思想、健康、安全等）@#@次数@#@时间@#@开@#@始@#@与@#@准@#@备@#@部@#@分@#@1、体育委员整队报告人数@#@2、师生问好@#@3、宣布上课内容@#@4、安排见习生任务@#@5、进行徒手操@#@练习@#@4╳8@#@3分@#@5分@#@1、体育委员整队教师协助@#@2、教师喊口令学生照做模仿@#@3、采用讲解法、示范法、练习法@#@1、报数、稍息、立正、看齐@#@2、回答问题@#@3、根据提示、演示模仿徒手操@#@练习@#@上课队形：

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲◇@#@要求：

@#@队形整齐，有精神动作规范@#@养成认真做好课前准备的习惯。

@#@@#@服装要整齐，穿运动服，运动鞋@#@基@#@本@#@部@#@分@#@基本部分@#@1、形体：

@#@手臂的位置@#@3次@#@7分@#@1、教师讲解示范动作要领@#@2、指导学生演示，并指出其优缺点，加以改正。

@#@@#@1、学生根据教师提示练习1次。

@#@@#@2、学生集体练习，并互相改正缺点。

@#@@#@组织四列横队@#@要求：

@#@练习时动作到位，身体协调。

@#@@#@向学生进行安全教育@#@基@#@本@#@部@#@分@#@2、改变速度的@#@走和跑@#@3、游戏：

@#@袋鼠搬家@#@2次@#@2次@#@8分@#@8分@#@1、教师强调练习时应注意的问题。

@#@@#@2、教师把学生分成人数相等的四组。

@#@@#@3、教师看表学生进行比赛练习2－3次。

@#@@#@4、教师指出生练习时出现的问题。

@#@@#@1、教师讲解动作要领@#@2、教师指学生示范动作@#@3教师指出其存在问题@#@1、学生分组练习@#@2、学生两人一组，@#@另一组给于帮助。

@#@@#@1、学生认真听教师讲解动作要领。

@#@@#@2、学生分组练习2－3次@#@组织：

@#@四路纵队@#@要求：

@#@练习时动作到位，协调。

@#@@#@●●●●@#@↑↑↑↑△△△△@#@△△△△@#@培养学生的集体主义观念@#@培养学生的竞争意识和团结协作精神@#@培养自我保护与参与意识和正确的审美观@#@@#@结@#@束@#@部@#@分@#@1、集合队伍，做放松性练习@#@2、总结本节的优缺点@#@3、宣布下一节内容@#@4、收拾器械@#@5节@#@2╳8@#@4分@#@1、教师与学生一起做放松活动。

@#@@#@2、教师学生共同总结本节，所学习的内容与出现的问题，及应注意的事项。

@#@@#@1、学生与教师一起放松@#@2、学生提出问题，总结本节课的收获@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@放松自然充分，使身体各部位都得到放松。

@#@@#@加强文明守纪教育@#@场地@#@器材@#@实心球20个@#@运动负@#@荷预计@#@120—128次@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@35－40%@#@35%＋5@#@生活@#@实践@#@自己主动进行走和跑练习@#@学生@#@反馈@#@学生基本能掌握所学内容@#@课后@#@小结@#@学生听讲认真，少数同学掌握不太好@#@体育课教案@#@周次：

@#@2课次：

@#@3年月日@#@教材@#@1、形体：

@#@上肢的基本动作@#@2、仰卧推起成“桥”@#@3、游戏：

@#@《黄河长江》@#@课的目标@#@能够掌握形体的基本动作，在师指导下完成仰卧推起成“桥动作。

@#@@#@通过游戏：

@#@《黄河长江》来发展学生的协调性和反应能力。

@#@@#@开@#@始@#@与@#@准@#@备@#@部@#@分@#@1、体育委员整队报告人数@#@2、师生问好@#@3、宣布上课内容@#@4、安排见习生任务@#@5、进行徒手操@#@练习@#@4╳8@#@3次@#@3分@#@5分@#@1、体育委员整队教师协助@#@2、教师喊口令学生照做模仿@#@3、采用讲解法、示范法、练习法@#@1、报数、稍息、立正、看齐@#@2、回答问题@#@3、根据提示、演示模仿徒手操@#@练习@#@上课队形：

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@◇@#@要求：

@#@队形整齐，有精神动作规范@#@养成认真做好课前准备的习惯。

@#@@#@服装要整齐，穿运动服，运动鞋@#@基@#@本@#@部@#@分@#@基本部分@#@1、形体：

@#@上肢的基本动作@#@3次@#@8分@#@1、教师讲解示范动作要领@#@2、指导学生演示，并指出其优缺点，加以改正。

@#@@#@1、学生根据教师提示练习1次。

@#@@#@2、学生集体练习，并互相改正缺点。

@#@@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@练习时动作到位，身体协调。

@#@@#@向学生进行安全教育@#@基@#@本@#@部@#@分@#@2、仰卧推起成“桥”@#@3、游戏：

@#@《黄河长江》@#@5次@#@2次@#@7分@#@8分@#@1、教师讲解示范动作要领。

@#@@#@2、量强调练习过程中易出现的问题。

@#@@#@1、教师讲解《黄河长江》游戏@#@方法和规则@#@2、分二组进行练习@#@3、比赛时教师巡回指导组织学生进行练习@#@1、学生认真听教师讲解动作要领。

@#@@#@2、学生分组练习，看谁做的最多、准确。

@#@@#@1、学生分二组进行练习@#@2、比一比看哪组先获胜@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@动作要充分伸展、到位。

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@↑@#@↓@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@锻炼学生的意志力@#@培养学生的集体主义观念@#@培养学生的竞争意识和团结协作精神@#@@#@结@#@束@#@部@#@分@#@1、集合队伍，做放松性练习@#@2、总结本节的优缺点@#@3、宣布下一节内容@#@4、收拾器械@#@5节@#@2╳8@#@4分@#@1、教师与学生一起做放松活动。

@#@@#@2、教师学生共同总结本节，所学习的内容与出现的问题，及应注意的事项。

@#@@#@1、学生与教师一起放松@#@2、学生提出问题，总结本节课的收获@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@放松自然充分，使身体各部位都得到放松。

@#@@#@遵守纪律，培养正确的审美观@#@场地@#@器材@#@小体操垫子20块、@#@运动负荷预计@#@120—130次∕分@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@35－40%@#@35%左右@#@生活@#@实践@#@1、在床上练习仰卧推起成“桥”动作@#@学生@#@反馈@#@学生学习的兴趣浓厚@#@课后@#@小结@#@基本完成本课任务@#@体育课教案@#@周次：

@#@2课次：

@#@4年月日@#@教材@#@1、站立式起跑@#@2、低单杠：

@#@屈腿悬垂摆动@#@3、游戏：

@#@《打龙尾》@#@课的目标@#@了解站立式起跑动作技术，正确完成低单杠：

@#@屈腿悬垂摆动动作技术@#@通过游戏：

@#@《打龙尾》的练习，进一步发展学生协调性和灵活性@#@课的顺序@#@课的内容@#@运动负荷@#@教学手段与方法@#@学生活动@#@组织与要求@#@教育渗透（思想、健康、安全等）@#@次数@#@时间@#@开@#@始@#@与@#@准@#@备@#@部@#@分@#@1、体育委员整队报告人数@#@2、师生问好@#@3、宣布上课内容@#@4、安排见习生任务@#@5、进行徒手操@#@练习@#@4╳8@#@3次@#@3分@#@5分@#@1、体育委员整队教师协助@#@2、教师喊口令学生照做模仿@#@3、采用讲解法、示范法、练习法@#@1、报数、稍息、立正、看齐@#@2、回答问题@#@3、根据提示、演示模仿徒手操@#@练习@#@上课队形：

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@◇@#@要求：

@#@队形整齐，有精神动作规范@#@养成认真做好课前准备的习惯。

@#@@#@服装要整齐，穿运动服，运动鞋@#@基@#@本@#@部@#@分@#@基本部分@#@1、站立式起跑@#@3次@#@7分@#@1、教师讲解示范动作要领@#@2、指导学生演示，并指出其优缺点，加以改正。

@#@@#@1、学生根据教师提示练习1次。

@#@@#@2、学生集体练习，并互相改正缺点。

@#@@#@组织：

@#@四路纵队@#@要求：

@#@练习时动作到位，身体协调。

@#@@#@向学生进行安全教育@#@基@#@本@#@部@#@分@#@2、低单杠：

@#@屈腿悬垂摆动@#@3、游戏：

@#@《打龙尾》@#@2次@#@1次@#@8分@#@8分@#@1、教师讲解示范屈腿悬垂摆动@#@的动作要领。

@#@@#@2、教师强调屈腿悬垂摆动动作@#@应注意的问题。

@#@@#@3、分二组进行练习@#@1、教师讲解《打龙尾》游戏方法和规则@#@2、分四组进行练习@#@3、被击中的同学在一边加油@#@1.、学生认真听教师讲解@#@2、学生集体练习，相互间改正出现的问题。

@#@@#@1、学生分四组进行练习，由小组长指挥@#@2、比一比看哪组先获胜@#@组织：

@#@两路纵队@#@要求：

@#@动作要充分伸展、到位。

@#@@#@▲◆@#@▲◆@#@▲◆@#@▲◆@#@▲◆@#@▲◆@#@◇◆@#@锻炼学生的意志力@#@培养学生的集体主义观念@#@培养学生的竞争意识和团结协作精神@#@@#@结@#@束@#@部@#@分@#@1、集合队伍，做放松性练习@#@2、总结本节的优缺点@#@3、宣布下一节内容@#@4、收拾器械@#@5节@#@2╳8@#@4分@#@1、教师与学生一起做放松活动。

@#@@#@2、师生共同总结本节，所学习的内容与出现的问题，及应注意的事项。

@#@@#@1、学生与教师一起放松@#@2、学生提出问题，总结本节课的收获@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@放松自然充分，使身体各部位都得到放松。

@#@@#@遵守纪律，培养正确的审美观@#@场地@#@器材@#@低单杠2副、小皮球8个@#@运动负荷预计@#@125—132次∕分@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@32－37%@#@30%左右@#@生活@#@实践@#@生活中的自卫行为@#@学生@#@反馈@#@学生感觉单杠动作难学@#@课后@#@小结@#@学生的组织纪律性较好@#@体育课教案@#@周次：

@#@3课次：

@#@5年月日@#@教材@#@1、形体：

@#@仰卧起坐、俯卧挺身@#@2、立定跳远　@#@3、游戏：

@#@《夺球战》@#@课的目标@#@使学生了解，并掌握行仰卧起坐、俯卧挺身的技术要领；@#@@#@通过立定跳远的练习，进一步发展学生的腿部力量。

@#@@#@通过游戏：

@#@《夺球战》的练习；@#@发展学生竞争意识@#@课的@#@顺序@#@课的内容@#@运动负荷@#@教学手段与方法@#@学生活动@#@组织与要求@#@教育渗透（思想、健康、安全等）@#@次数@#@时间@#@开@#@始@#@与@#@准@#@备@#@部@#@分@#@1、体育委员整队报告人数@#@2、师生问好@#@3、宣布上课内容@#@4、安排见习生任务@#@5、进行徒手操@#@练习@#@4╳8@#@3次@#@3分@#@5分@#@1、体育委员整队教师协助@#@2、教师喊口令学生照做模仿@#@3、采用讲解法、示范法、练习法@#@1、报数、稍息、立正、看齐@#@2、回答问题@#@3、根据提示、演示模仿徒手操@#@练习@#@上课队形：

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@◇@#@要求：

@#@队形整齐，有精神动作规范@#@养成认真做好课前准备的习惯。

@#@@#@服装要整齐，穿运动服，运动鞋@#@基@#@本@#@部@#@分@#@基本部分@#@1、形体：

@#@仰卧起坐、俯卧挺身@#@3次@#@6分@#@1、教师讲解示范动作要领@#@2、指导学生演示，并指出其优缺点，加以改正。

@#@@#@1、学生根据教师提示练习1次。

@#@@#@2、学生集体练习，并互相改正缺点。

@#@@#@组织：

@#@@#@四列横队@#@要求：

@#@练习时动作到位，身体协调。

@#@@#@向学生进行安全教育@#@基@#@本@#@部@#@分@#@2、立定跳远@#@3、游戏：

@#@《夺球战》@#@5次@#@5次@#@8分@#@9分@#@1、教师讲练习时应注意的问题。

@#@@#@2、教师示范动作要领。

@#@@#@3、教师指导学生示范，并指出@#@其优缺点。

@#@@#@1、教师讲解游戏的方法和规则@#@2、分组进行练习教师巡回指导@#@1、学生认真听教师讲解@#@2、练习时应注意的问题。

@#@@#@3、学生根据教师讲解的动作练习5至6次@#@1、学生分组进行练习@#@2、练习时应注意安全@#@组织队形：

@#@@#@▽▽▽▽▽▽▽▽@#@▽▽▽▽▽▽▽▽@#@▽▽▽▽▽▽▽▽@#@↓↓↓↓@#@@#@组织：

@#@两人一组@#@要求：

@#@练习时认真，动作到位，身体协调@#@培养学生养成良好的锻炼习惯。

@#@@#@结@#@束@#@部@#@分@#@1、集合队伍，做放松性练习@#@2、总结本节的优缺点@#@3、宣布下一节内容@#@4、收拾器械@#@5节@#@2╳8@#@4分@#@1、教师与学生一起做放松活动。

@#@@#@2、教师学生共同总结本节，所学习的内容与出现的问题，及应注意的事项。

@#@@#@1、学生与教师一起放松@#@2、学生提出问题，总结本节课的收获@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@放松自然充分，使身体各部位都得到放松。

@#@@#@加强文明守纪教育@#@场地@#@器材@#@小体操垫子20块、篮球10只@#@运动负荷预计@#@中上强度@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@35－40%@#@35%左右@#@生活@#@实践@#@在家练习仰卧起坐、俯卧挺身30次@#@学生@#@反馈@#@多数同学完不成@#@课后@#@小结@#@学生的组织纪律性较好@#@@#@体育课教案@#@周次：

@#@3课次：

@#@6年月日@#@教材@#@1、原地由二列横队变四路纵队并还原@#@2、原地投掷轻物@#@3、跳短绳比快比好@#@课的目标@#@通过队列变换，来加强学生组织纪律性@#@通过原地投掷轻物来发展学生的上肢力量和投掷能力@#@通过跳短绳加强学生的竞争意识和提高学生的协调性@#@课的顺序@#@课的内容@#@运动负荷@#@教学手段与方法@#@学生活动@#@组织与要求@#@教育渗透（思想、健康、安全等）@#@次数@#@时间@#@开@#@始@#@与@#@准@#@备@#@部@#@分@#@1、体育委员整队报告人数@#@2、师生问好@#@3、宣布上课内容@#@4、安排见习生任务@#@5、进行徒手操@#@练习@#@4╳8@#@3次@#@3分@#@5分@#@1、体育委员整队教师协助@#@2、教师喊口令学生照做模仿@#@3、采用讲解法、示范法、练习法@#@1、报数、稍息、立正、看齐@#@2、回答问题@#@3、根据提示、演示模仿徒手操@#@练习@#@上课队形：

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@◇@#@要求：

@#@队形整齐，有精神动作规范@#@养成认真做好课前准备的习惯。

@#@@#@服装要整齐，穿运动服，运动鞋@#@基@#@本@#@部@#@分@#@基本部分@#@1、原地由二列横队变四路纵队并还原@#@2次@#@6分@#@1、教师讲解示范动作要领@#@2、指导学生演示，并指出其优缺点，加以改正。

@#@@#@1、学生根据教师提示练习1次。

@#@@#@2、学生集体练习，并互相改正缺点。

@#@@#@组织：

@#@二列横队@#@要求：

@#@练习时动作到位，身体协调。

@#@@#@向学生进行安全教育@#@基@#@本@#@部@#@分@#@2原地投掷轻物@#@3、跳短绳比快比好@#@5次@#@80╳2@#@10分@#@7分@#@1、教师讲解示范动作要领。

@#@@#@2、教师练习一次，生认真观看。

@#@@#@3、教师指导学生示范。

@#@@#@4、指出其存在的优缺点，并改正。

@#@@#@1、教师讲解示范动作@#@2、教师计时集体跳绳@#@3、同伴报出跳的次数@#@1、学生认真观看教师练习。

@#@@#@2、学生认真观看生示范，并指出其优缺点。

@#@@#@1、1、学生集体练习比一比谁的快好@#@2、同伴给记好次数@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@↓↓↓@#@@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@动作到位，身体放松、协调、动作舒展。

@#@@#@培养学生认真观察的能力。

@#@@#@结@#@束@#@部@#@分@#@1、集合队伍，做放松性练习@#@2、总结本节的优缺点@#@3、宣布下一节内容@#@4、收拾器械@#@5节@#@2╳8@#@4分@#@1、教师与学生一起做放松活动。

@#@@#@2、教师学生共同总结本节，所学习的内容与出现的问题，及应注意的事项。

@#@@#@1、学生与教师一起放松@#@2、学生提出问题，总结本节课的收获@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@放松自然充分，使身体各部位都得到放松。

@#@@#@加强文明守纪教育@#@场地@#@器材@#@沙包20只跳绳20根@#@运动负荷预计@#@120—128次@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@35%－38%@#@33%左右@#@生活@#@实践@#@学生每人跳绳200次@#@学生@#@反馈@#@基本能掌握内容@#@课后@#@小结@#@学生的组织纪律性较好@#@体育课教案@#@周次：

@#@4课次：

@#@7年月日@#@教材@#@1、武术基本手型、基本动作：

@#@预备势、冲拳、架拳@#@2、原地高抬腿跑@#@3、用单、双脚跳过四个不同高度的横竿@#@课的目标@#@初步掌握武术基本动作，发展学生的身体素质。

@#@@#@发展学生的下肢力量及身体协调性。

@#@@#@课的顺序@#@课的内容@#@运动负荷@#@教学手段与方法@#@学生活动@#@组织与要求@#@教育渗透（思想、健康、安全等）@#@次数@#@时间@#@开@#@始@#@与@#@准@#@备@#@部@#@分@#@1、体育委员整队报告人数@#@2、师生问好@#@3、宣布上课内容@#@4、安排见习生任务@#@5、进行徒手操@#@练习@#@4╳8@#@3分@#@5分@#@1、体育委员整队教师协助@#@2、教师喊口令学生照做模仿@#@3、采用讲解法、示范法、练习法@#@1、报数、稍息、立正、看齐@#@2、回答问题@#@3、根据提示、演示模仿徒手操@#@练习@#@上课队形：

@#@@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@▲▲▲▲▲▲▲▲@#@◇@#@要求：

@#@队形整齐，有精神动作规范@#@养成认真做好课前准备的习惯。

@#@@#@服装要整齐，穿运动服，运动鞋@#@基@#@本@#@部@#@分@#@基本部分@#@1、武术基本手型、基本动作：

@#@预备势、马步冲拳、架拳@#@3次@#@8分@#@1、教师讲解示范动作要领@#@2、指导学生演示，并指出其优缺点，加以改正。

@#@@#@1、学生根据教师提示练习1次。

@#@@#@2、学生集体练习，并互相改正缺点。

@#@@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@练习时动作到位，身体协调。

@#@@#@向学生进行安全教育@#@基@#@本@#@部@#@分@#@2、原地高抬腿跑@#@3、用单、双脚跳过四个不同高度的横竿@#@50╳2@#@8次@#@5分@#@10分@#@1、教师讲解示范动作要领。

@#@@#@2、教师练习一次，学生认真观看。

@#@@#@3、教师指学生示范。

@#@@#@4、指出其存在的优缺点，并改正。

@#@@#@1、教师讲解游戏规则及要求@#@2、教师示范游戏。

@#@@#@1、学生认真听教师讲解@#@练习时应注意的问题。

@#@@#@2、学生根据教师讲解的动作练习2至3次。

@#@@#@1、学生认真听教师讲解游戏规则及要求。

@#@@#@2、学生分组练习。

@#@@#@四列横队@#@要求：

@#@动作到位，身体放松、协调、动作舒展。

@#@@#@1、分四组进行练习2、学生按顺序自愿到不同的高度进行练习@#@3、注意练习中的安全@#@培养学生的集体主义观念@#@培养学生的竞争意识和团结协作精神@#@培养自我保护与参与意识和正确的审美观@#@@#@结@#@束@#@部@#@分@#@1、集合队伍，做放松性练习@#@2、总结本节的优缺点@#@3、宣布下一节内容@#@4、收拾器械@#@5节@#@2╳8@#@4分@#@1、教师与学生一起做放松活动。

@#@@#@2、教师学生共同总结本节，所学习的内容与出现的问题，及应注意的事项。

@#@@#@1、学生与教师一起放松@#@2、学生提出问题，总结本节课的收获@#@组织：

@#@四列横队@#@要求：

@#@放松自然充分，使身体各部位都得到放松。

@#@@#@加强文明守纪教育@#@场地@#@器材@#@垫子四块跳高架3付@#@运动负荷预计@#@120—135次@#@预计@#@密度@#@全课密度@#@基本密度@#@36－40%@#@32%左右@#@生活@#@实践@#@练习武术马步冲拳、架拳@#@学生@#@反馈@#@学生感觉较累@#@课后@#@小结@#@学生基本能完成任务@#@体育课教案@#@周次：

@#@4课次：

@#@8年月日@#@教材@#@1、武术基本功@#@2、低单杠：

@#@屈腿悬垂摆动@#@3、";i:

8;s:

28725:

"一至四年级体育常识知识点@#@一至四年级体育常识知识点@#@ @#@@#@1、跳绳对身体的好处：

@#@跳绳能增加身体的协调性和灵敏性、跳绳可使腿部的肌肉发达，关节灵活，弹跳力加强、跳绳能增强心血管和呼吸系统的功能，尤其是在冬季进行跳绳练习，既能提高身体素质，又能抗寒@#@2、足球：

@#@足球运动号称“世界第一运动”。

@#@比赛双方上场11名队员，分前锋、前卫、中卫、后卫和守门员。

@#@足球场长100—110米，宽64—75米。

@#@全场比赛时间为90分钟，分上下半场各45分钟，中场休息为10分钟。

@#@现代足球起源于英国，古代足球起源于中国，名字叫“蹴鞠”。

@#@国际上规模最大的足球赛有奥运会足球赛和世界杯赛。

@#@世界足球强国有巴西、阿根廷、德国、英国、意大利、荷兰等，熟悉的球星有C罗、梅西、内马尔、厄齐尔等。

@#@简单规则有越位、点球、犯规、界外球等@#@3、人体部位：

@#@正常人由206块骨头，分为颅骨、躯干骨和四肢骨三部分。

@#@人的高矮主要是由躯干骨和腿骨的长短决定的。

@#@骨内有红骨髓，具有造血功能。

@#@全身肌肉约有600余块，其重量约占体重的40﹪。

@#@关节有：

@#@肩关节、膝关节、踝关节、腕关节等。

@#@肌肉有：

@#@三角肌、胸大肌、背阔肌、肱二头肌、臀大肌等。

@#@人体各部分主要器官：

@#@头部：

@#@眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、脑；@#@躯干：

@#@胸腔、腹腔；@#@四肢：

@#@上肢（手和臂）、下肢（脚、腿和踝关节）@#@4、长跑对身体的好处：

@#@练耐久力，锻炼人们的坚强意志，培养不怕困难、勇于克服困难的品质；@#@使心肌发达，扩大心腔容量，提高每搏输出量；@#@增大肺活量，增强呼吸功能；@#@对运动器官有好处；@#@减少体内多余的脂肪，使身体健美；@#@可防治某些慢性疾病：

@#@高血压、神经衰弱、肥胖病等@#@呼吸的节奏：

@#@跑二或三步吸一次气，再跑二或三步呼一次气，要用鼻子呼吸@#@长跑的运动卫生：

@#@长跑前一定要认真做好准备活动；@#@跑的动作要轻松，步伐要均匀；@#@前脚掌或全脚掌跑步；@#@呼吸要有节奏；@#@长跑中出现“极点”现象，应减慢速度，做深呼吸；@#@避免在空气污浊或尘土飞扬的场所跑步；@#@饭后30—40分钟内不要跑步；@#@长跑锻炼贵在坚持@#@5、游泳的好处：

@#@游泳能促进呼吸肌的发展，提高缺氧耐力、加强新陈代谢，促进消化和吸收过程、提高心血管系统机能、促进身体各部位均衡发展、能提高神经系统的调节功能、锻炼人的意志。

@#@游泳的姿势有：

@#@蛙泳、蝶泳、仰泳、自由泳@#@6、眼保健操：

@#@揉天应穴、挤按睛明穴、揉四白穴、按太阳穴，轮刮眼框共四节。

@#@做眼保健操应注意一下五点：

@#@按摩的穴位要准确、按摩的力度要得当，手法要柔和、按摩的动作节奏要缓慢、手要保持清洁、坚持天天做两遍。

@#@保护视力，做到“二要”、“二不要”：

@#@“二要”指的读写姿势要正确（一尺：

@#@眼睛与书本距离；@#@一拳：

@#@胸离桌子距离；@#@一寸：

@#@手指握在笔尖上方距离）、看书过久要休息片刻；@#@“二不要”指的是不要在强、弱光下读写、不要躺着或乘车时看书@#@7、怎样预防体育活动中发生运动损伤事故：

@#@要明确每一项活动的动作要领、要加强组织纪律性、要加强体育卫生监测、要重视体育活动中的保护与帮助、要做好准备活动和整理活动、要注意运动的环境和条件、着装要轻便，尽量做运动服@#@8、跑、跳、投和体操队身体的作用：

@#@能有效地促进少年儿童的生长发育和身体机能的发展、增强内脏器官的机能、养成正确的身体姿势、全面发展身体素质、促进儿童基本活动能力的发展，掌握生活的实用机能@#@9、乒乓球王国：

@#@中国。

@#@乒乓球强国：

@#@中国、韩国、德国、日本、瑞典等。

@#@乒乓球明星：

@#@邓亚萍、王楠、张怡宁、王皓、马琳、马龙、波尔、瓦尔德内尔等@#@乒乓球比赛简单规则：

@#@七局四胜制，每局11分，当打到10平后，先多得2分者为胜方；@#@每个运动员发2个球后换发球，当双方达10平后，每人每次轮发1个球@#@10、北京奥运会申奥成功：

@#@2001年7月13日，由萨马兰奇奥委会主席宣布。

@#@第29届北京奥运会于2008年8月8日举行，中国取得51枚金牌，排名第一。

@#@北京奥运会的吉祥物：

@#@贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即北京欢迎你。

@#@第30届奥运会是2012年在英国伦敦举行的。

@#@1896年在希腊雅典举行第一届现代奥运会，顾拜旦任秘书长，奥运会每4年举行一次，奥林匹克宗旨是：

@#@和平、优异、进步。

@#@奥林匹克格言：

@#@更快、更高、更强。

@#@奥林匹克五环标志从左至右分蓝、黄、黑、绿、红5种颜色，分别代表欧洲、亚洲、非洲、大洋洲和美洲。

@#@古代奥运会始于公元前776年。

@#@现任奥委会主席是德国人巴赫@#@11、国家学生体测健康，每学年第一学期都对全校1—6年级的学生进行测试，主要项目有身高、体重、50米、坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、肺活量等，测试结果都通过学校橱窗进行公示@#@12、一、二年级每周开设4节体育与健康课，三至六年级每周开设3节体育与健康课@#@13、学生在校每天一小时体育活动：

@#@课间操20分钟、上下午眼保健操各5分钟、体育与健康课40分钟，无体育与健康课的当天，班级安排了40分钟大课间活动@#@14、体育与艺术2+1项目：

@#@“2”指的是掌握两项体育技能，如篮球、排球、足球、武术、毽球、轮滑、独轮车等，“1”指的是一项艺术（音乐、美术）技能，如绘画、蛋壳彩绘、漫画、素描、二胡、葫芦丝、腰鼓、古筝等，学校每周四下午开设社团活动，学生每学期根据自己的兴趣与爱好，选择社团活动，学期结束，根据考核结果，认定“金色蓓蕾”金章、银章、铜章@#@15、每年举行“红五月”春季田径运动会，冬季举行体育单项竞赛，如冬季跑操、拔河、跳绳、阳光伙伴结伴跑等。

@#@每年春季对学生进行体检@#@16、马路分为三种：

@#@机动车道（汽车、卡车、摩托车等）、非机动车道（自行车、三轮车、电动车等）、人行道。

@#@绿灯行、红灯停、黄灯闪烁时不准行人进入人行横道，但已进入的，可以抓紧时间通过。

@#@道路交通标志分为主标识和辅助标志，主标志有警告标志23种、禁令标志35种、指示标志17种、指路标志20种；@#@辅助标志有5种@#@17、个人卫生：

@#@洗脸、刷牙（正确的刷牙方法：

@#@竖刷法）、常剪指甲、勤洗头、勤换衣，勤洗澡、按时睡觉，按时起床（小学生每天要睡10个小时，正确的睡眠姿势是向右侧卧位，两腿自然弯曲）。

@#@“五不要”：

@#@不要喝生水、不要吃不清洁食物、不要吸烟、不要乱扔果皮纸屑、不要随地吐痰。

@#@小学生应养成的饮食卫生习惯：

@#@饭前要洗手，把好“病从口入”关、吃饭要定时定量，切不可暴饮暴食、吃饭要细嚼慢咽，不要狼吞虎咽、吃饭要专心，不要看书、说笑、要广食、不要偏食、挑食、不吃污染不洁或腐烂变质的食物@#@18、广播操的好处：

@#@提高神经系统的调节功能、改善机体的供养状况、培养良好的身体姿势、对呼吸系统和心血管系统有良好影响@#@19、怎样养成正确的身体姿势：

@#@坐姿要端正、站姿要正直、走姿要自然轻快@#@20、体育常规有哪些：

@#@必须穿运动服，运动鞋上课；@#@上课不带尖锐、坚硬物品；@#@遵守课堂纪律，服从指挥，不做危险动作；@#@爱护体育器材（体育器材要抬起来行走、要轻拿轻放以及先整理再搬运，发放器材要有序）等@#@科学复习资料

（一）@#@一、填空题。

@#@@#@1、（好奇心）让我们有问不完的“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题的答案。

@#@@#@2、英国医生罗杰特发现了人眼具有（视觉暂留）@#@3、（琴纳）发现了接种牛痘预防天花的办法。

@#@@#@4、中国第一位飞上太空的宇航员是（杨利伟）。

@#@@#@5、爱迪生是（美国）的伟大发明家，他发明的（电灯）给全世界带来了光明。

@#@@#@6、回形针放在鹦鹉的尾巴上时，鹦鹉会站起来，因为（降低重心，保持平衡），可以让物体站起来。

@#@@#@7、根据人眼具有“暂时记忆能力”，科学家发明了（电影）。

@#@@#@8、第一次世界大战时，英国医生（琴纳发现了（牛痘），治好了很多病人。

@#@@#@二、判断题。

@#@（20分）@#@1、科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。

@#@…………（对）@#@3、生活中处处有科学学。

@#@……………………………（对）@#@4、一个小小的疑问只要细心观察、思考，都有可能引出科学发现。

@#@（对）@#@5、科学家做出的结论都是正确的，我们不应该怀疑。

@#@（错）@#@6、我们所做的活动与科学探究没有关系。

@#@…（错）@#@7、科学是很神秘的，离我们很遥远。

@#@……（错）@#@10、袁隆平是“杂交水稻之父。

@#@……（对）@#@11、小孩种牛痘可以预防天花。

@#@（对）@#@12、电影是根据人眼的视觉暂留原理制作的（对）@#@13、物体上轻下重不容易倒。

@#@（对）@#@14、“纸鹦鹉”站起来的秘密是重物在支撑点的下面。

@#@………（对）@#@15、我们所做的活动与科学探究没有关系。

@#@（错）@#@三、写出你已知的科学探究步骤。

@#@@#@提出问题-作出猜测-寻找证据-得出结论-@#@@#@ @#@@#@苏教版小学科学三年级（上册）第二单元复习题@#@一、填空题。

@#@（30分）@#@1、校园里（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等都是有生命的。

@#@@#@2、有生命的物体的共同特征有：

@#@（吃东西）、（要呼吸）（能长大）、（能繁殖）、（对刺激有反应）等。

@#@@#@3、自然界中的物体可分为（生物）和（非生物）两大类@#@4、有生命的物体一般可分为（植物）和（动物）。

@#@@#@5、植物的共同特征有：

@#@都有（根）、（茎）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）。

@#@@#@6、植物的叶，大多数是绿色扁平的，一般有（叶柄）和（叶脉）两部分，叶片上有（气孔）。

@#@@#@7、蚂蚁的身体大多是黑色或红褐色，身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分；@#@头上有一对（触角），胸部有（三）对足。

@#@@#@二、判断题。

@#@（20分）@#@1、在观察生物的活动中要注意安全、保持安静。

@#@………（对）@#@2、观察活动中不要惊吓小动物。

@#@………………………（对）@#@3、在观察动物中，可直接触摸、抓举动物。

@#@……（错）@#@4、仙人掌身上的刺就是它的叶子。

@#@…………………………（对）@#@5、外出观察生物时要获得大人同意，或者有大人陪同。

@#@…（对）@#@6、为了观察而捉住的小动物，在观察后可以随意放在任何地方。

@#@（错）@#@7、瀑布、云彩、机器人虽然能够运动，但它们不具备生物别的特征，所以它们不是有生命的物体。

@#@……（对）@#@9、各种植物到了冬季都会掉光叶子。

@#@……………………（错）@#@@#@ @#@@#@苏教版小学科学三年级（上册）第三单元复习题@#@一、填空题。

@#@@#@1、认识物体常用的方法有：

@#@（看）、（闻）、（尝）、（摸）等，但对不了解的物体，为了安全起见，千万不能（闻），更不能（尝）。

@#@@#@2、水是一种（无色）、（无气味）、（无味道）、（透明）的液体。

@#@@#@3、水沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做（毛细现象），水具有使其表面尽量缩小的力，这叫做水的（表面张力）。

@#@@#@4、把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜，像这样的现象就是（溶解）。

@#@5、如果水中溶解了有害物质，水就被（污染）了。

@#@@#@6、像水这样没有固定的（形状），会（流动）的物体叫液体。

@#@@#@7、一般情况下，一个鸡蛋的（76%）是水，一条鱼的（85%）是水，蔬菜的（90%）是水。

@#@@#@8、一般情况下，如果连续（5）天不喝水，人的生命就会受到威胁。

@#@@#@二、判断题。

@#@@#@1、对任何一种液体我们在观察时都可以用嘴去尝。

@#@（错）@#@2、污水排放到江河湖海对我们生活没有影响。

@#@（错）@#@3、地球上可供人类利用的淡水资源非常有限。

@#@（对）@#@4、固体、气体、液体都有可能溶解在水中。

@#@（对）@#@5、装满水的杯子里不能再装进别的物体了。

@#@（错）@#@三、选择@#@1、下列哪种不属于感觉器官（C）。

@#@@#@A、舌头B、眼睛C、骨头D、鼻子@#@2、下列能溶于水的物质是（B）。

@#@@#@A、面粉B、食盐C、淀粉D、沙粒@#@3、用粉笔吸墨水是利用了水的（A）。

@#@@#@A、毛细现象B、表面张力C、浮力D、压力@#@4、人体内含有的水分约是（A）。

@#@@#@A、65%B、85%C、95%D、100%@#@5、水黾能伏在水面上，是因为（C）。

@#@@#@A、它身体很轻B、水有浮力C、水的表面张力@#@四、问答：

@#@@#@1、地球上的水主要分布在哪里?

@#@@#@分布在海洋、冰川、河流、湖泊和地下暗河。

@#@@#@2、为什么砖铺的地面容易返潮？

@#@@#@毛细现象@#@3、桌子上有六杯液体，分别是酱油、牛奶、白醋、糖水、雪碧、冷开水，请把它们依次分辨出来！

@#@@#@先看颜色辨别出酱油和牛奶，后闻气味，辨别出白醋，再尝味道，辨别出雪碧、糖水和冷开水。

@#@@#@五、实验探究。

@#@@#@水是有压力的，请你用设计实验加以证明，并找出影响水压力大小的因素。

@#@@#@实验材料：

@#@矿泉水瓶钉子水胶布@#@实验步骤：

@#@1、用钉子在瓶壁由上向下等距离地扎3个一样大小的孔。

@#@2、用一长条胶布将3个小孔贴上，再往瓶里倒水。

@#@3、撕去胶布，观察射出的水流有什么不同。

@#@@#@实验现象：

@#@@#@实验结论：

@#@水越深压力越大@#@ @#@@#@苏教版小学科学三年级（上）第四、五单元复习题@#@一、填空题。

@#@@#@1、直接来自大自然的材料叫做（天然材料），经过加工处理后的料叫做（人造材料）。

@#@@#@2、木材、石材、羊毛属于（天然材料）。

@#@@#@3、纸、铁、玻璃、塑料属于（人造材料）。

@#@@#@4、纸是利用天然材料制成的，它的主要原料是（木材）。

@#@@#@5、常见的纺织材料有（丝）、（棉）、（毛）、（人造纤维）等。

@#@尼龙是人造纤维。

@#@@#@6、铜、铁、铝都属于（金属），把它们的一端放在火上烧，另头会感到热，这说明金属（具有导热性）。

@#@@#@7、塑料的显著特点是（不易分解），这也是它的最大缺点。

@#@@#@8、（法布尔）是世界上第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。

@#@@#@二、判断题。

@#@@#@1、一次性竹筷既方便卫生又环保。

@#@（错）@#@2、铁锅是利用了金属良好的传热性能。

@#@（对）@#@3、纸是专门用来写字的。

@#@（错）@#@4、做球鞋的材料都是天然材料。

@#@（错）@#@5、不同的纸具有不同的性能与用途。

@#@（对）@#@三、选择题。

@#@@#@1、（A）污染俗称为“白色污染”。

@#@@#@A、塑料B、废纸C、浓烟D、废水@#@2、下列哪种纸吸水性较好（C）。

@#@@#@A、卡纸B、牛皮纸C、餐巾纸D、蜡光纸@#@3、（C）透气性、吸湿性强，最适合制作内衣。

@#@@#@A、尼龙B、羊毛C、棉布D、丝绸@#@4、用黄金做成戒指，是利用了金属的（B）。

@#@@#@A、导电性B、延展性C、传热性@#@5、下列金属中，一般用（B）来做易拉罐。

@#@@#@A、铁B、铝C、铜@#@四、问答题。

@#@（15分）@#@1、我们周围有哪些物品是用金属制成的？

@#@人们为什么用金属制作它们？

@#@@#@电线：

@#@导电；@#@铁锅：

@#@导热；@#@装饰品：

@#@延展性。

@#@@#@2、请写出你掌握的减少白色污染的方法。

@#@@#@1少用或不用一次性塑料物品2回收废塑料3研制可以分解的塑料@#@五、实验探究。

@#@（15分）@#@1、研究纸的吸水性实验时，滴水时要注意哪些问题？

@#@为什么要注意这些问题？

@#@@#@滴数、大小相同，条件相同才可以比较。

@#@@#@@#@三年级下册@#@第一单元《土壤与生命》@#@1、用纸巾包住土壤，用手使劲握一握，纸巾（湿）了，说明土壤里有（水分）。

@#@@#@2、将硬土块放入水中，会看到有（气泡）从土块中冒出，说明土壤中含有（空气）。

@#@@#@3、用玻璃棒搅拌放入土块的水，然后静置；@#@沉淀后，杯中的物质分为（三）层：

@#@上层颗粒（细）的物质是（黏土），下层颗粒（粗）的是（沙子），水面漂浮的细小物质是（腐殖质）。

@#@@#@4、把土块放在火上烧一烧，看到（土壤发白），闻到（焦糊味），说明土壤中含有（腐殖质）。

@#@@#@5、土壤由（水）、（空气）、（沙）、（黏土）、（腐殖质）等物质构成。

@#@@#@6、土壤按照颗粒大小可以分为（沙土）、（壤土）、（黏土）三类。

@#@@#@7、土壤中渗水性能最强的是（沙土）。

@#@@#@8、比较沙土和黏土的方法有：

@#@

（1）用放大镜看：

@#@沙土颗粒大，黏土颜色深；@#@

（2）用手捻一捻：

@#@沙土颗粒硬，黏土细腻；@#@（3）和点水握一握：

@#@黏土能握成团，沙土握不成团。

@#@@#@9、表层土的养分来自（腐烂的动植物的遗体），它们被称为（腐殖质）。

@#@@#@10、（腐殖质）是植物生长的必需肥料。

@#@（腐殖质）越多，土壤越肥沃。

@#@@#@11、山上的（表层土）因经常（受雨水的冲刷）而流失，造成土壤贫瘠。

@#@有的地区通过修筑（梯田），来防止水土的流失和保持土壤的肥力。

@#@@#@12、、贫瘠的土壤还可以通过（种植绿肥）、（收集落叶）、（粪便沤肥）的方法增加（腐殖质）来加以改良。

@#@@#@13、蚯蚓是（土壤天然的犁）和（改良土壤的能手）。

@#@@#@14、（土壤）是覆盖在地球表面的一层（疏松物质）。

@#@@#@15、土壤的贡献有：

@#@为植物提供了（养分、水分），为动物提供了（生存的栖息地），为人类提供了（住所）和（制作物品的原料）……@#@16、土壤是人类和动植物共同的（家园）。

@#@@#@17、人类破坏土壤的活动有：

@#@（喷洒农药）、（抛撒垃圾）、（开山毁林）、（开窑烧砖）、（乱丢废旧电池）等。

@#@@#@18、保护家乡土壤的方法有：

@#@（不乱喷洒农药）、（积极回收垃圾）、（植树造林）、（环保宣传）、（保护蚯蚓）等。

@#@@#@第二单元《植物的一生》@#@1、果实一般都有（果皮）和（种子）。

@#@@#@2、有（水分）、（空气）和（适宜的温度），种子才能萌发。

@#@@#@3、植物传播种子的方法有：

@#@

（1）利用风力：

@#@如蒲公英、挪威枫。

@#@

（2）利用水力：

@#@如椰子、莲蓬。

@#@（3）利用弹力：

@#@如豆类的种子。

@#@（4）利用动物：

@#@如浆果、刺果等。

@#@@#@4、根可以分为（直根）和（须根）。

@#@胡萝卜的根是一种特殊的（直根）。

@#@@#@5、（根）有（固定植物）和（吸收养料）的作用。

@#@@#@6、牵牛花的茎是（缠绕茎）、杉树的茎是（直立茎）、爬山虎的茎是（攀缘茎）、西瓜的茎是（匍匐茎）。

@#@@#@7、（茎）承担着（运输）的任务——把（水和土壤中的养料）从根部运送到叶子中去，又把叶子制造的（食物）传送给植物的其他部分。

@#@@#@8、叶子都是由（叶柄）和（叶片）两部分构成，叶片上有（叶脉）。

@#@@#@9、不同植物的叶子，它们的（颜色）、（形状）、（大小）是不同的。

@#@@#@10、大多数植物利用（阳光）、泥土中的（水分）和空气中的（二氧化碳），在叶子里自己制造（“食物”）。

@#@@#@11、植物生长所需要的营养物质主要是靠（绿叶）制造的。

@#@@#@12、植物总是向着阳光生长，说明植物具有（向光）性。

@#@@#@13、观察解剖油菜花时要按照（由外向里）的顺序。

@#@@#@14、花的构造有：

@#@（萼片）、（花瓣）、（雄蕊）、（雌蕊）。

@#@@#@15、花的各部分（构造）具有不同的（功能）。

@#@@#@萼片：

@#@保护未开的花。

@#@花瓣：

@#@吸引昆虫。

@#@雄蕊：

@#@制造花粉。

@#@雌蕊：

@#@接受花粉。

@#@@#@16、（花）是植物的繁殖器官。

@#@@#@17、（花粉）落在雌蕊的（柱头）上，这一过程就叫做（传粉）。

@#@传粉后植物就有可能结出（果实）。

@#@@#@18、植物能通过多种途径进行（传粉），常见的是借助（昆虫）和（风力）。

@#@@#@19、依靠（昆虫）传粉的花叫（虫媒花），如（油菜花）、（桃花）等。

@#@@#@20、依靠（风力）传粉的花叫（风媒花），如（玉米）、（水稻）的花等。

@#@@#@21、为了弥补自然状态下的传粉不足，人们常常还会进行（人工辅助授粉）。

@#@@#@22一株完整的开花植物一般有（根）、（茎）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）六部分。

@#@@#@23、我们吃的食物属于植物的哪部分：

@#@@#@甘薯——根、胡萝卜———根、马铃薯（土豆）—茎、西红柿—果实、花生—种子、@#@24、植物对人类的贡献：

@#@提供（食物）、（药材）、（饮料）、（纺织材料）、（家具）、（燃料）、（建筑材料）……@#@第三单元《固体和液体》@#@1、像（石头）、（橡皮）、（玻璃）、（塑料）、（丝巾）、（大树）、（螺帽）等形态的物体是（固体）。

@#@@#@2、固体的共同性质是（有固定的形状和体积，不会流动）。

@#@@#@3、面糊、牙膏是（水与固体的混合），不能说它们既是固体又是液体。

@#@@#@4、固体与固体可以（混合），也可以（分离）。

@#@@#@5、固体混合前后（重量）不变，（体积）改变。

@#@@#@6、固体在水中有（沉浮）和（溶解）现象。

@#@@#@7、在水中会上浮的物体有：

@#@木块、塑料、泡沫板、铅笔、火柴盒、苹果、树叶、香油等。

@#@@#@在水中会下沉的物体有：

@#@橡皮泥、玻璃球、卵石、硬币、铁钉、土豆、一瓶饮料、蜂蜜等。

@#@@#@8、一块苹果和一个苹果，一小截蜡烛和一整支蜡烛放在水里，都会（浮在水面）。

@#@@#@9、固体的沉浮取决于它在水中所占的（体积），而不是由它的（轻重）决定。

@#@@#@10、在水中能溶解的固体有（食盐）、（白糖）、（味精）等。

@#@@#@11、在水中不能溶解的固体有（面粉）、（沙子）等。

@#@@#@12、固体与液体分离的方法有三种：

@#@过滤（米与水的分离）、沉淀（泥沙与水的分离）、蒸发（水与盐的分离）。

@#@@#@13、像（水）、（油）、（醋）、（酒精）、（牛奶）、（果汁）、（洗发剂）、（钢笔水）等形态的物体是（液体）。

@#@@#@14、液体的共同性质是都（没有固定的形状），都（会流动），都（有表面张力）。

@#@@#@15、不同液体在（透明度）、（颜色）、（气味）、（味道）、（轻重）、（粘稠度）、（表面张力）等方面是不同的。

@#@@#@16、比较液体性质的方法有：

@#@（眼看）、（鼻闻）、（舌尝）、（比轻重）、（比流动的快慢）、（比露珠的形状）等。

@#@@#@17、按同体积的液体由重到轻的顺序排列：

@#@（蜂蜜、牛奶、水、油）。

@#@@#@18、按流动由快到慢的顺序排列：

@#@（水、油、牛奶、蜂蜜）。

@#@@#@19、液体在水中存在（沉浮）现象，液体在水中的沉浮与（倒液体的顺序）无关。

@#@@#@20、同体积的热水比冷水（轻），热水会（浮）在冷水上。

@#@@#@21、液体在水中有的（溶解），有的（不溶解）。

@#@@#@22、在水中能溶解的液体有（蜂蜜）、（牛奶）、（醋）。

@#@在水中不能溶解的液体有（油）。

@#@@#@23、不同液体混合前后重量（不变），体积（改变）。

@#@@#@24、使沉在水里的物体浮起来的方法有：

@#@（改变物体的形状）、（借助漂浮物）、（改变自身重量）、（水里加盐）。

@#@@#@25、在渔网上面拴泡沫塑料等轻的物体，下面拴铁块等重的物体，可让渔网立起来。

@#@@#@@#@第四单元《关心天气》第五单元《观察与测量》@#@1、我们可以从（气温）、（降水量）、（风向）、（风力）、（湿度）、（云量）等方面来描述天气。

@#@@#@2、150年前，人们预报天气靠（观察周围的）环境来进行。

@#@@#@3、现在了解天气预报的途径有：

@#@（看电视）、（打电话）、（上网查）、（听广播）、（看报纸）、（手机短信）、（问老师家长）等。

@#@@#@4、认识天气符号表示的天气：

@#@（晴）、（阴）、（多云）、（雨）、（风）、（雪）等。

@#@@#@5、能预报天气的谚语有：

@#@（蜻蜓低飞要下雨）、（朝霞不出门，晚霞行千里）、（天上钩钩云，地下水淋淋）。

@#@@#@6、用来测（气温）的（温度表）又叫寒暑表。

@#@@#@7、学会温度的读法和写法：

@#@@#@37摄氏度写作（37℃）0摄氏度写作（0℃）零下5摄氏度写作（—5℃）@#@4℃读作（4摄氏度）12℃读作（12摄氏度）35℃读作（35摄氏度）@#@8、同一时刻在不同的环境下气温是有（差异）的。

@#@@#@9、同一时刻在学校内测得的温度从高到低排列的顺序是（阳光下—背阴处—教室）。

@#@@#@10、白天气温变化的一般规律是早晚（气温低），午后（气温高），最高时并不在中午12点，而是（午后2点左右）。

@#@@#@11、世界各地百叶箱的放置高度是（相同）的，都在离地（1.5米）的空旷草坪上。

@#@@#@12、测量雨量大小的工具叫（雨量器）。

@#@雨量的大小用（毫米）做单位。

@#@@#@13、测雨量前，要把水加到（“0”刻度）。

@#@@#@14、雨量器的大小、形状不同，测得的结果是（相同）的。

@#@@#@15、天气预报中雨量的等级划分标准是：

@#@24小时内降雨量在（0.1—10毫米之间）的是（小雨）；@#@（10—25毫米之间）的是（中雨）；@#@（25——50毫米之间）的是（大雨）；@#@（50——100毫米之间）的是（暴雨）；@#@（100——200毫米之间）的是（大暴雨）；@#@超过（200毫米）的是（特大暴雨）。

@#@@#@16、（风向）和（风力）是风的两个基本要素。

@#@@#@17、（风向）是指风吹来的方向。

@#@从东面吹来的风是（东风）。

@#@当红旗飘向西时，吹的是（东风）。

@#@@#@18、风向可以用（风向标）来测量。

@#@风向标的箭头指向风（吹来）的方向。

@#@如风向标的箭头指向西北，就是（西北）风。

@#@@#@19、用（风力计）可以测出风力的大小，也就是风速，用（风级）表示，通常把风力分为（0——12级），共13个级。

@#@@#@20假如我们既看到了三级风的现象又看到了四级风的现象，这时风力应该是四级。

@#@@#@21、风级歌：

@#@（零级）烟柱直冲天，（一级）青烟随风偏，（二级）轻风吹脸面，（三级）叶动红旗展，（四级）枝摇飞纸片，（五级）带叶小树摇，（六级";i:

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"小学三年级下册美术教案2@#@（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

@#@）@#@第1课家乡的桥@#@教学目标：

@#@@#@1、了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

@#@@#@2、了解桥的基本结构和形状，通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。

@#@@#@3、培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。

@#@@#@教学重点、难点：

@#@@#@重点：

@#@启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。

@#@@#@难点：

@#@经过记忆思考后的创造性表现。

@#@@#@第一课时@#@课前准备@#@（学生）事先了解桥的实用和审美作用,水彩笔等绘画材料。

@#@@#@（教师）各种桥的图片资料，有关桥的文字作品、范画等。

@#@@#@教学过程@#@1、导入课题。

@#@@#@教师：

@#@桥，像彩虹一样美丽；@#@桥，可使天堑变通途；@#@桥，把希望送给苦难的人们；@#@桥，把友谊传遍世界。

@#@@#@看到课题里的“桥”，首先浮现于我们脑海中的是一个个具体可感的形象。

@#@你们知道的桥有哪些呢？

@#@我们的家乡有哪些有名的桥？

@#@@#@学生：

@#@赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、上海南浦大桥、泸定桥……@#@2、桥的文化。

@#@@#@

（1）桥是艺术品。

@#@@#@教师：

@#@下面我们一起来欣赏一些桥，这些桥有中国的、外国的；@#@有古代的也有现代的。

@#@@#@教师出示桥的图片，学生讨论以下问题：

@#@@#@①你比较喜欢哪种桥，能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由。

@#@（从桥梁的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏析）@#@②能否用优美的语言来描述一下桥？

@#@（结合图片资料的展示描述）@#@范例：

@#@桥是自然界一道靓丽的风景。

@#@@#@“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。

@#@”@#@“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。

@#@波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。

@#@正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

@#@”@#@教师总结：

@#@通过欣赏，我们知道桥有着美丽的姿态，它既给我们带来极大的实用价值，又是精美的艺术品，成为人们审美观赏的很好对象。

@#@@#@3、桥是效益的纽带。

@#@@#@教师提问：

@#@桥除了是人们审美观赏的对象外，它还有什么功劳吗？

@#@@#@学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。

@#@@#@教师总结：

@#@桥是经济发展的纽带。

@#@要想富先修路，要把路修得四通八达就需要造桥。

@#@如：

@#@北京的立交桥、杭州的钱塘江大桥、南京长江大桥等，都在为我国的经济发展做着贡献。

@#@同学们还记得北约轰炸南联盟的历史吗？

@#@对南联盟造成的经济损失达2千亿美元，其中被炸毁的桥梁有50多座。

@#@@#@4、桥是历史的见证。

@#@@#@教师：

@#@桥除了是精美的艺术品，是效益的纽带，它还能使我们联想到什么吗？

@#@@#@请大家看一首诗：

@#@“晓月照芦沟，大河曾流泪和血；@#@狼烟腾燕蓟，长桥犹记恨与仇”。

@#@你们知道这首诗描绘的是哪座桥吗？

@#@芦沟桥。

@#@@#@教师归纳：

@#@芦沟桥使我们想到了“七七事变”，日本侵略中国的历史。

@#@桥上的古狮，曾亲历了战地烽烟，看到它，历史的沧桑感油然而生。

@#@桥成了历史的见证。

@#@@#@5、欣赏大师笔下的桥。

@#@@#@出示图片资料，学生欣赏。

@#@@#@教师提问：

@#@①美术大师们用怎样的形式再现美丽的桥？

@#@@#@②大师笔下的桥在造型上、色彩上、功用上分别有什么特点？

@#@@#@③你得到了什么启发？

@#@@#@教师：

@#@大师们用自己独特的艺术语言再现桥的美丽、桥的历史，用这种方式表达对美好生活的向往。

@#@@#@6、拓展《心中的桥》。

@#@@#@教师：

@#@还有一种桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，你们猜猜是什么桥呢？

@#@@#@学生猜测回答。

@#@@#@欣赏“心中的桥”有关图片，学生讨论。

@#@@#@教师提问：

@#@资料中的“桥”与现实生活中见到的桥有什么差别？

@#@学生从桥的形、色、材质、功能等方面进行分析。

@#@@#@教师：

@#@心中的桥有许多种：

@#@有友谊的桥，有关爱的桥，有希望的桥。

@#@@#@教师：

@#@这节课，我们就根据有形的桥设计制作立体贺卡，来传递那份友谊、那份关爱和那份希望。

@#@@#@学生快速用单线勾勒的方式将心中的桥画下来。

@#@@#@7、评述讨论。

@#@@#@教师：

@#@下面我们来欣赏同学们设计的桥。

@#@@#@在欣赏的同时，请思考下列问题：

@#@@#@

（1）同学设计的桥，有什么特点？

@#@@#@

（2）有哪些可取之处？

@#@说说你最欣赏的作品。

@#@@#@（3）如果根据设计图稿建造大桥，你建议用怎样的材质更合适？

@#@@#@8、小结。

@#@@#@　@#@第二课时@#@1、教学目标。

@#@@#@学生能够选择合适的废弃材料或彩泥进行设计与制作简单的桥梁模型；@#@@#@学生能运用自己的作品表达自己的情感；@#@@#@培养学生的创新意识和设计能力。

@#@@#@2、重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@设计与制作的方法步骤。

@#@@#@难点：

@#@培养学生的创新意识。

@#@@#@课前准备@#@（学生）毛线、纸张、纸盒等废弃材料，彩泥，剪刀，胶水等。

@#@@#@（教师）制作及绘画工具。

@#@@#@教学过程@#@1、导入课题。

@#@@#@教师：

@#@上堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了大师笔下的桥以及同学们设计的桥，今天这堂课我们就一起来制作漂亮的“桥”。

@#@@#@2、讨论用什么方法制作“桥”。

@#@@#@说说自己准备的废弃材料以及制作设想。

@#@@#@教师：

@#@我们的身边有很多可以利用的废弃材料，如纸盒、纸箱、毛线等，将它们巧妙地利用、组合、插接，可以创造一件新的艺术品，一座特别的桥。

@#@@#@3、欣赏图片，各种各样的桥、一座特别的桥。

@#@@#@学生边看边思考，自己准备的材料可以用来干什么？

@#@@#@教师：

@#@国内外有许许多多的桥，它们造型、材料、色彩各异。

@#@今天我们也要像这些设计师一样，用这些材料设计创造一座特别的桥。

@#@@#@4、每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。

@#@@#@

（1）教师示范捏做一座泥“桥”。

@#@@#@教师特别强调拼接、捏压等操作要点。

@#@@#@

（2）师生合作，示范综合材料制作一座立体桥。

@#@@#@教师强调纸盒拼接、用线缠绕等要点。

@#@@#@（3）对“桥”进行装饰。

@#@@#@教师：

@#@用彩纸剪贴或彩泥捏制细小部件，如墩、梁、索、柱等进行装饰，可以使“桥”更美。

@#@@#@5、展示作业，进行互评和评选优秀作业。

@#@@#@6、作业。

@#@@#@学生以四人小组为单位，合作完成“桥”的制作，教师巡视辅导。

@#@@#@

（1）在进行“桥”的制作时，碰到了什么问题？

@#@同学之间合作愉快吗？

@#@@#@

（2）你们制作的“桥”，代表了你们的什么心愿或者希望？

@#@@#@（3）你觉得哪个小组设计制作的“桥”最棒？

@#@为什么？

@#@@#@第2课新老厨房@#@教学目标@#@1、通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。

@#@@#@2、通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。

@#@@#@难点：

@#@表现出厨房的细节。

@#@（特别是厨房中常用的物品。

@#@）@#@第一课时@#@课前准备@#@（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

@#@@#@（教师）相关课件（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。

@#@@#@教学过程@#@1、欣赏导入。

@#@@#@　　教师利用课件出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具，由此引出老厨房的图片欣赏。

@#@接着欣赏新厨房的图片。

@#@揭示课题《新老厨房》。

@#@@#@2、谈话交流。

@#@@#@　　同学互相介绍自己家的厨房（包括厨房格局、常用的物品等）。

@#@@#@3、欣赏启发。

@#@@#@　　教师用课件展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品，学生欣赏分析其表现内容与表现方法。

@#@@#@4、创作表现。

@#@@#@学生用自己喜欢的绘画方式画画自家现在的厨房，教师巡回辅导。

@#@@#@5、交流评价。

@#@@#@学生展示作品，互相介绍作品并互相评价。

@#@教师总体评价。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1、通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。

@#@@#@2、通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。

@#@@#@难点：

@#@表现出厨房的细节。

@#@（特别是厨房中常用的物品。

@#@）@#@课前准备@#@（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

@#@@#@（教师）相关课件（画家的作品、学生作品、各种厨房里的新颖物品）等。

@#@@#@教学过程@#@1、游戏引入。

@#@@#@教师请学生为他设计一套厨房用具，引出本节课的任务——画想象中的厨房。

@#@@#@2、欣赏启发。

@#@@#@教师用课件展示新颖的厨房用具，学生欣赏分析其造型特点与用途。

@#@@#@3、小组讨论。

@#@@#@大家想象中的未来厨房会是怎样的？

@#@@#@4、创作表现。

@#@@#@四人小组合作，创作一幅未来厨房的想象画。

@#@教师巡回辅导。

@#@@#@5、作品交流。

@#@@#@展示作品，小组派代表介绍创作思路。

@#@@#@师生共同评价。

@#@@#@第3课设计小板报@#@教学目标@#@1、了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用。

@#@@#@2、学习简单的板报版面设计，提高学生处理信息资源和学以致用的能力。

@#@@#@3、培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@学习简单的版面设计。

@#@@#@难点：

@#@板报设计的创意。

@#@@#@第一课时@#@课前准备@#@（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子等。

@#@@#@（教师）CAI课件、图片资料、优秀学生作业、颜料、铅笔、尺子。

@#@@#@教学过程@#@1、创设情境，导入新课。

@#@@#@

（1）“六一”儿童节快到了，学校要举行庆祝“六一”板报比赛，班里请你来设计，你打算设计怎样的内容和形式?

@#@小组讨论交流。

@#@@#@

（2）揭示课题《设计小板报》。

@#@@#@2、引导欣赏，加强体验。

@#@@#@

（1）（有关庆祝“六一”的板报设计稿等），学生欣赏。

@#@@#@

（2）请学生说说欣赏感受，教师小结：

@#@①这些板报的形式透出浓浓的节庆气氛，起到了宣传活动的效果；@#@②以图为主的板报一般由主图和标题组成。

@#@@#@3、传授方法，激发创意。

@#@@#@

（1）确定板报主题。

@#@@#@

（2）进行标题设计。

@#@①学生思考：

@#@进行板报美术字的设计应该注意哪些方面？

@#@②教师讲评：

@#@字体的选用和设计是版面构成的基础，常用的中文字体主要有宋体、楷体、黑体、隶书、变体等美术字。

@#@美术字是经过艺术加工的实用字体。

@#@随着电脑技术的运用，又出现了许多新设计的字体（课件展示各种字体）。

@#@③教师示范。

@#@（选择学生最喜欢表现的变体美术字示范。

@#@）@#@（3）绘制主题插图。

@#@①明确要求：

@#@插图、标题的内容要和板报的主题思想一致。

@#@突出代表性的图片，同时要有形状、大小、位置和疏密的变化。

@#@②教师示范。

@#@@#@教学后，继续演示CAI课件，欣赏优秀板报设计稿，拓宽学生视野。

@#@@#@4、作业练习，表现感受。

@#@@#@

（1）提出作业的要求：

@#@以“节庆、活动宣传”为内容，设计一个以图为主的小板报，要求主题突出、个性活泼、色彩明快。

@#@@#@

（2）学生创作，教师指导。

@#@@#@5、展示作业，欣赏交流。

@#@@#@

（1）小组内作业交流、评议。

@#@@#@

（2）全班欣赏、评述典型作业，教师小结。

@#@@#@评价建议：

@#@①板面构图是否有主次变化，主要图片是否突出；@#@②内容、字体是否有创意，与众不同；@#@③作品的版式与色彩的表现是否和谐统一等。

@#@@#@6、学以致用，社会实践。

@#@@#@课后，以小组为单位帮助社区出一期节庆或主题宣传板报。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1、了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用。

@#@@#@2、学习简单的板报版面设计，提高学生处理信息资源和学以致用的能力。

@#@@#@3、培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@学习简单的版面设计。

@#@@#@难点：

@#@板报设计的创意。

@#@@#@课前准备@#@（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子、剪刀、胶水等。

@#@@#@（教师）图片资料、学生优秀作业、其他形式的板报资料。

@#@@#@教学过程@#@1、创设情境，启发思维。

@#@@#@

（1）学生欣赏：

@#@除了以图为主的板报形式，还有图文结合的板报。

@#@今天，我们学习图文结合的小板报设计。

@#@演示课件，学生欣赏图文结合的优秀板报设计。

@#@@#@

（2）学生讨论：

@#@这些板报好在那里？

@#@它的题图和文字的位置安排如何？

@#@色彩处理怎么样？

@#@还有哪些你认为成功的地方？

@#@教师总结。

@#@@#@（3）学生思考：

@#@怎样借鉴优秀板报设计的经验，进行小板报设计？

@#@（从创意、编排、色彩搭配等方面考虑。

@#@）@#@2、学习探究，激发创意。

@#@@#@

（1）板报构成的一般内容：

@#@报头、题图、栏目、插图、期号、花边等。

@#@@#@

（2）板报设计的基本要求：

@#@①分清主次，安排好报头，突出重点文章；@#@②文章和题目、插图、题花之间要有内在联系，图文搭配的比例要得当；@#@③文章题目的字体、大小要适当，文字排列横竖应有变化；@#@④要使版面保持平衡稳定，注意图文穿插，疏密适宜；@#@⑤版面某些地方可适当留空。

@#@@#@（3）板报设计的大致顺序：

@#@①确立主题。

@#@②勾画版面草图。

@#@③排版。

@#@④画报头和题图、插图。

@#@⑤写标题。

@#@⑥修整装饰。

@#@@#@3、创意设计，作业练习。

@#@@#@

（1）选择自己喜欢的主题和内容，设计一张有创意的小板报。

@#@可以独立思考完成，也可以与同学合作完成。

@#@@#@

（2）要求：

@#@写出设计意图，即创意。

@#@@#@4、作业欣赏，开拓思维。

@#@@#@

（1）学生作业展评，课堂小结。

@#@@#@

（2）收藏、保存学生的优秀作品。

@#@@#@5、提出主题，拓展延伸。

@#@@#@课后，在电脑老师或家长的指导下，制作一张电子小板报，或其他形式的小板报，举办一次小报交流展。

@#@@#@第4课我的喜怒哀乐@#@教学目标@#@1、了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

@#@@#@2、欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

@#@@#@3、尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@教学重点：

@#@尝试用不同形式来表现人物的表情神态。

@#@@#@教学难点：

@#@人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

@#@@#@第一课时@#@课前准备@#@（学生）水彩笔、签字笔、记号笔等。

@#@@#@（教师）各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。

@#@@#@教学过程@#@1、组织纪律，安定情绪，检查学生课前准备情况。

@#@@#@2、听音表演。

@#@@#@听一听：

@#@大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。

@#@@#@演一演：

@#@根据声音做出表情，并谈谈感受。

@#@教师用数码相机拍下学生的各种表情。

@#@@#@3、感知引趣。

@#@@#@①播放刚拍的数码相片，展示课前收集的相关知识及图片资料等。

@#@让学生直观人物基本的面部表情。

@#@@#@揭题——《我的喜怒哀乐》。

@#@@#@②引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远及近面部的特写镜头，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

@#@@#@③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表现方法。

@#@@#@④欣赏儿童线描写生作品，与真实的学生图片进行对照。

@#@分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。

@#@@#@4、尝试探趣。

@#@@#@以两人为一组，把学生分成各个合作小组。

@#@@#@让学生依据自己的观察进行大胆自由的线描写生。

@#@@#@教师巡视中给予鼓励与及时提示。

@#@对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予及时的点拨、启发，帮助学生解决。

@#@@#@5、评价延趣。

@#@@#@采用整体评价的形式表扬优点，点出存在的问题。

@#@并提些建设性的建议。

@#@评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。

@#@@#@课后请学生选择搜寻各种表现人物表情的图片资料。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1、了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

@#@@#@2、欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

@#@@#@3、尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@教学重点：

@#@尝试用不同形式来表现人物的表情神态。

@#@@#@教学难点：

@#@人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

@#@@#@课前准备@#@（学生）水粉颜料、水粉笔、毛笔、调色盘、水桶等。

@#@@#@（教师）课件、尽可能搜集用色彩表现情绪的相关图片资料，准备好相应的绘画工具。

@#@@#@教学过程@#@1、组织教学，检查课前准备。

@#@@#@2、欣赏在第1课时完成的优秀作业。

@#@从造型的夸张、线条的运用、神情的表现等方面，让学生评述其优秀之处、巧妙之处，并大胆提出修改意见。

@#@@#@3、引导激创。

@#@@#@

（1）讨论：

@#@“人逢喜事精神爽”与“屋漏偏逢连阴雨”时，人的心情会有什么不同？

@#@@#@

（2）审美欣赏：

@#@冷、暖色调表现人物表情的各种图片。

@#@@#@讨论：

@#@这些人物表情的表现方法有什么特别之处，对你有什么启发？

@#@结合自己准备的材料，谈谈画自己的心情的基本设想。

@#@@#@4、探索表现。

@#@@#@

（1）让学生依照教材上的图例大胆尝试表现。

@#@@#@

（2）小组互评，提出修改建议。

@#@学生结合自己的设想，选择适合的色彩，进行色调的创作，进一步完善自己的作品。

@#@@#@5、展示评价。

@#@@#@

（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。

@#@@#@

（2）鼓励学生课后尝试运用更多更丰富的色彩来表现人物的心情。

@#@@#@第5课幽默大师@#@教学目标@#@1、欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。

@#@@#@2、学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。

@#@@#@3、培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@创作自己喜欢的漫画作品。

@#@@#@难点：

@#@创作的作品有一定的表现力和创意。

@#@@#@第一课时@#@教学目标@#@1、欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。

@#@@#@2、学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。

@#@@#@3、培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@创作自己喜欢的漫画作品。

@#@@#@难点：

@#@创作的作品有一定的表现力和创意。

@#@@#@教学准备@#@（学生）收集漫画资料和有关漫画作品。

@#@@#@（教师）幻灯片、范作等。

@#@@#@教学过程@#@1、创设情境。

@#@@#@幻灯显示一幅情境漫画，学生上台选一幅漫画介绍个人的理解（所表现的主题、含义）。

@#@@#@2、探讨漫画。

@#@@#@师生共同探讨漫画特点（主题、技法、创意）。

@#@@#@3、欣赏漫画。

@#@@#@幻灯显示师生共同收集到的漫画作品，统一进行分析、讨论、欣赏。

@#@@#@4、试画漫画。

@#@@#@

（1）学生自由确定主题进行创作。

@#@@#@

（2）教师建议：

@#@想一个幽默的内容，试画下来；@#@可以尝试改变书本及收集的作品，以自己的方式进行创作。

@#@@#@（3）学生创作，教师指导。

@#@@#@5、学生互评。

@#@@#@学生互评，教师总评。

@#@@#@6、课外拓展。

@#@@#@学生收集自己喜欢的漫画作品，体会它的含义，写写自己的感受。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1、欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。

@#@@#@2、学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。

@#@@#@3、培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@创作自己喜欢的漫画作品。

@#@@#@难点：

@#@创作的作品有一定的表现力和创意。

@#@@#@教学准备@#@（学生）观察自己和同伴，记住外貌特征；@#@收集漫画资料。

@#@@#@（教师）幻灯片、范作等。

@#@@#@教学过程@#@1、展示主题。

@#@@#@主题：

@#@漫画人像。

@#@@#@2、欣赏范作。

@#@@#@

（1）辨别两张人像画（一为漫画，二为普通人像，说辨别方法）。

@#@@#@

（2）说说漫画中的人像与平时绘画作品中的人像有什么区别。

@#@@#@（3）师生共同概括漫画人像特点。

@#@@#@（4）教师小结。

@#@（漫画经过夸张、变化，表现了一定的主题思想。

@#@）@#@3、学生创作。

@#@@#@

（1）主题：

@#@为自己或同学画张漫画像。

@#@@#@

（2）要求：

@#@仔细观察所画对象的面部特征，运用夸张、变形等技法进行创作。

@#@@#@（3）学生作业，教师指导。

@#@@#@4、互赠作品。

@#@@#@

（1）评价自己和同伴的作品。

@#@@#@

（2）把创作的作品赠送给被画者。

@#@@#@5、课外拓展。

@#@@#@对喜欢漫画的同学提供作业超市：

@#@给爸爸妈妈画张漫画；@#@画一张环保漫画；@#@画一画生活中你思考的有意义的事情。

@#@（任选一个创作主题@#@第6课灯彩辉映@#@教学目标@#@1、了解传统节日挂彩灯的含义，知道制作灯饰的一般步骤。

@#@@#@2、学习制作彩灯的方法，能利用各种材料制作彩灯，在制作过程中培养学生的制作技巧及综合能力。

@#@@#@3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@利用各种材料制作彩灯。

@#@@#@难点：

@#@巧妙利用各种材料，使彩灯更漂亮、更有吸引力。

@#@@#@第一课时@#@教学目标@#@1、了解传统节日挂彩灯的含义，知道制作灯饰的一般步骤。

@#@@#@2、学习制作彩灯的方法，能利用各种材料制作彩灯，在制作过程中培养学生的制作技巧及综合能力。

@#@@#@3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@利用各种材料制作彩灯。

@#@@#@难点：

@#@巧妙利用各种材料，使彩灯更漂亮、更有吸引力。

@#@@#@课前准备@#@（学生）设计彩灯的工具材料。

@#@（教师）彩灯、范作、图片、录像等。

@#@@#@教学过程@#@1、猜谜引入，吸引注意。

@#@@#@

（1）教师出示谜语（有关大公鸡或莲花等）。

@#@@#@

（2）学生猜后，结合谜语文字出示彩灯让学生观察。

@#@@#@（3）引出课题：

@#@灯彩辉映。

@#@@#@2、观看录像，走向生活。

@#@@#@

（1）观看各种各样的彩灯及灯彩辉映的热闹场面。

@#@@#@

（2）请学生说说看后的感受。

@#@@#@（3）交流生活中看到的彩灯的造型特点及蕴含的含意。

@#@@#@（4）教师小结。

@#@@#@3、欣赏范作，加强体验。

@#@@#@

（1）学生欣赏范作。

@#@@#@

（2）讨论范作：

@#@造型种类、艺术价值、制作方法、创意等。

@#@@#@（3）教师小结。

@#@@#@4、探讨做法，学生实践。

@#@@#@

（1）结合以前的知识，进行灯型设计。

@#@@#@

（2）创作建议：

@#@可同桌或小组合作设计；@#@选用各种合适的材料制作；@#@设计的彩灯要观赏性强、漂亮、有趣。

@#@（3）学生进行制作。

@#@@#@6、作业讲评，课外拓展。

@#@@#@

（1）师生共同评价作业。

@#@@#@

（2）参观有关灯展，同时查找有关彩灯的资料。

@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1、了解传统节日挂彩灯的含义，知道制作灯饰的一般步骤。

@#@@#@2、学习制作彩灯的方法，能利用各种材料制作彩灯，在制作过程中培养学生的制作技巧及综合能力。

@#@@#@3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@利用各种材料制作彩灯。

@#@@#@难点：

@#@巧妙利用各种材料，使彩灯更漂亮、更有吸引力。

@#@@#@课前准备@#@（学生）制作灯具的材料。

@#@@#@（教师）彩灯、录像。

@#@@#@教学过程@#@1、学生创作，教师指导。

@#@@#@

（1）学生提出有关创作的问题，师生共同解决。

@#@@#@

（2）教师提示注意点：

@#@设计图完善；@#@材料的优化组合；@#@创意；@#@安全、时间控制等（学生用不同的材料制作自己喜欢的彩灯）。

@#@@#@2、交流作品，展示创意。

@#@@#@

（1）学生展示作品。

@#@@#@

（2）分析作品的创意。

@#@@#@（3）教师总结评价。

@#@@#@3、修改作品，力求完善。

@#@@#@

（1）根据原有的设计做相应的修改。

@#@@#@

（2）思考：

@#@怎样使彩灯漂亮起来？

@#@@#@4、举办展览，拓展主题。

@#@@#@

（1）收集一些谜语挂在灯上。

@#@@#@

（2）灯谜会，学生观摩、猜谜。

@#@@#@（此活动可以与班队、儿童节等活动结合起来，也可以再独立安排一课时，看情况而定。

@#@）@#@第7课杂技表演@#@教学目标@#@1、能用黏土或橡皮泥塑出一个表演杂技的人。

@#@@#@2、通过欣赏中外杂技,提高学生的民族自豪感；@#@通过练习与创作，提高学生对立体造型的审美认识和泥塑语言的应用能力。

@#@@#@3、通过启发引导学生回忆并塑造出杂技演员的形象，使学生感受杂技艺术的美，进一步培养学生对生活的热爱。

@#@@#@教学重点、难点。

@#@@#@重点：

@#@了解杂技艺术，启发学生记忆,并能抓住人物在运动中特有的姿势，塑出杂技人物的动态和组合造型。

@#@@#@难点：

@#@泥塑形态特征的表达和造型变化。

@#@能抓住运动时某一特有的姿势来塑造形象。

@#@@#@第一课时@#@课前准备@#@（学生）黏土或是彩色橡皮泥等工具材料。

@#@@#@（教师）课件（包括杂技演出的照片、视频、古代艺术作品、学生作品等），范作；@#@橡皮泥等。

@#@@#@教学过程@#@1、谈话引入，揭示课题。

@#@@#@

（1）谈话：

@#@大家说说杂技是怎样的表演艺术。

@#@@#@

（2）小结：

@#@杂技是集合多种技巧的表演艺术。

@#@@#@（3）交流：

@#@杂技有哪些项目？

@#@你最喜欢哪种杂技？

@#@@#@如：

@#@顶碗、踢碗、椅技、转碟、空竹、流星、舞狮、空中飞人、跳床、钻圈、蹬技、踩球、走钢丝等。

@#@@#@2、引导欣赏，加强体验。

@#@@#@

（1）出示课件，欣赏评述。

@#@@#@①观看杂技录像，结合教师讲解，了解杂技的历史、发展及中外杂技艺术的种类。

@#@@#@②作品欣赏。

@#@结合教材上的作品和教师提供的作品，让学生欣赏美术作品中的杂技艺术。

@#@介绍“百戏”、“俑”、“画像石”等。

@#@@#@

（2）让几名学生说说平时看到的杂技属于哪一种项目？

@#@说说欣赏后的感受，教师小结。

@#@@#@3、传授方法，激发创意。

@#@@#@

（1）提问：

@#@怎样表现你喜欢的杂技动作呢？

@#@请学生思考杂技动作的塑造方法。

@#@@#@

（2）指导表现人物的动态：

@#@@#@①请学生按书中图示摆出姿势，加深学生对人物动态的理解（可以请学生上台演示，教师讲述并补充）；@#@@#@②确定一个动作，用最简单的线条画出来；@#@@#@③塑好一个基本完整的人，包括头、躯干、四肢；@#@@#@④依图所示，塑出泥人的动态造型；@#@@#@⑤固定；@#@@#@⑥仔细观察，修整。

@#@@#@（3）提问：

@#@怎样使惊险的动作保持平衡？

@#@@#@（4）怎样塑造有器械的";i:

10;s:

30616:

"学生不穿校服保证书精选多篇@#@学生不穿校服保证书（精选多篇）@#@第一篇：

@#@学生不穿校服保证书@#@尊敬的班主任老师：

@#@@#@我今天没有没认识到穿校服的必要跟严重性，没有按照学校的要求跟制度穿校服。

@#@并在全校的检查当中被查出来，给班级扣分。

@#@在此过程中xx发现我的这一严重错误，并及时的对我进行了指出和纠正。

@#@@#@现在想起我当时的行为，可真是千般懊恼，万番悔恨。

@#@我对我的行为进行了反思，并对穿校服的必要性进行了认识学习。

@#@下面是我反思的结果，跟认识。

@#@@#@学生穿统一孝服有助于学生集体意识的培养。

@#@穿校服是一种集体的体现，在外面看起来是一个整体，能让学生时刻意识到自己是集体中的一员，有助于树立集体责任感和荣誉感，展示集体精神风貌，也有助于学校的整体形象。

@#@学生穿统一校服利于培养学生的平等观念，避免攀比。

@#@学生穿统一校服是自己身份的标志，也是学校的一种标志。

@#@学生穿统一校服整齐化一，便于管理，宣传学校。

@#@@#@我不按照学校的要求统一穿校服，真是极其不该。

@#@我一直都反感校服，认为太老土，而且我又喜欢显摆自己，穿着花花绿绿的衣服认为那才是看好，所以一直不停老师的交代，这样的行为是对学校对我们这个集体的不尊重，更是对自身的要求不严，约束不够。

@#@我这一行为对不起老师的教导对不起爸爸妈妈的期望。

@#@@#@如果自己平时能像其他同学一样，向班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，想必就不会犯下此类严重错误。

@#@@#@世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在xx内（写班级名），争当一名作风优良，学习踏实的学.员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富.@#@保证人:

@#@xxx@#@第二篇：

@#@学生穿校服的好处@#@学生穿校服的好处﹋@#@我觉得穿校服没有坏处。

@#@其实穿校服是好的，中学生正方@#@穿校服好，大家都一样就不会有人搞特殊、互相攀比、进而影响学习初中阶段的孩子不比小学生,爱美了,若不穿校服,每天早晨为穿哪件衣服@#@得耗费不少时间。

@#@在当今社会中，学生是一个特殊的人群，有着自己特有的身省省吃俭用份，穿统一校服就是这种身份的优化体现，而且有着诸多好处，因此我方认为：

@#@学生应该穿统一校服。

@#@首先、学生穿统一校服是自己身份的标志，也是学校的一种标志。

@#@学生，是在学校里从事学习活动的人，他们有自己特殊的身份和地位。

@#@而学校是专门进行教育和教学的机构。

@#@学生和学校是相辅相成的两个存在，学生穿统一校服，在体现自我身份的同时，也是学校的一种标志。

@#@这是学生穿统一孝服实质意义所在。

@#@第二、学生穿统一孝服有助于学生集体意识的培养。

@#@穿校服是一种集体的体现，在外面看起来是一个整体，能让学生时刻意识到自己是集体中的一员，有助于树立集体责任感和荣誉感，展示集体精神风貌，也有助于学校的整体形象。

@#@第三、学生穿统一校服利于培养学生的平等观念，避免攀比。

@#@统一的校服体现了学生个体的平等身份和地位，这样有利于同学间以平等的心态相处，对增强同学间的友谊和团结大有裨益。

@#@第四、学生穿统一校服整齐化一，便于管理，宣传学校。

@#@学生穿统一的校服，学校能够及时准确地确定学生身份，便于学校的日常管理。

@#@同时大大提高了学生的安全系数。

@#@而整齐划一的校服也是一所学校整体面貌的展现，有利于学校的对外宣传。

@#@除此以外，学生穿统一校服还有诸多好处：

@#@一、有养成教育的功能。

@#@学生都穿校服会培养良好的团队意识和集体荣誉感，在行为举止方面会自然地以学生身份要求自己；@#@二、保护和监督功能。

@#@穿校服便于得到社会监督，比如不太容易随意出入电子游戏场所、酒吧等；@#@@#@三、有利于青少年的身心健康。

@#@与一些时装相比，校服具有含棉量高，穿着舒适等特点，符合学生的年龄和生活习惯，对学生的健康成长有很大益处。

@#@综上所述，穿校服的好处远多于不穿校服，所以我方再次申明自己的观点：

@#@学生应该穿统一校服。

@#@这是学生成长和发展的需要，是学校管理和促进养成教育的需要，更是促进青少年学生身心健康的需要。

@#@是应该穿校服上学的。

@#@@#@穿校服好，大家都一样就不会有人搞特殊、互相攀比、进而影响学习初中阶段的孩子不比小学生,爱美了,若不穿校服,每天早晨为穿哪件衣服就得耗费不少时间。

@#@在当今社会中，学生是一个特殊的人群，有着自己特有的身份，穿统一校服就是这种身份的优化体现，而且有着诸多好处，因此我方认为：

@#@学生应该穿统一校服。

@#@首先、学生穿统一校服是自己身份的标志，也是学校的一种标志。

@#@学生，是在学校里从事学习活动的人，他们有自己特殊的身份和地位。

@#@而学校是专门进行教育和教学的机构。

@#@学生和学校是相辅相成的两个存在，学生穿统一校服，在体现自我身份的同时，也是学校的一种标志。

@#@这是学生穿统一孝服实质意义所在。

@#@第二、学生穿统一孝服有助于学生集体意识的培养。

@#@穿校服是一种集体的体现，在外面看起来是一个整体，能让学生时刻意识到自己是集体中的一员，有助于树立集体责任感和荣誉感，展示集体精神风貌，也有助于学校的整体形象。

@#@第三、学生穿统一校服利于培养学生的平等观念，避免攀比。

@#@统一的校服体现了学生个体的平等身份和地位，这样有利于同学间以平等的心态相处，对增强同学间的友@#@谊和团结大有裨益。

@#@第四、学生穿统一校服整齐化一，便于管理，宣传学校。

@#@学生穿统一的校服，学校能够及时准确地确定学生身份，便于学校的日常管理。

@#@同时大大提高了学生的安全系数。

@#@而整齐划一的校服也是一所学校整体面貌的展现，有利于学校的对外宣传。

@#@除此以外，学生穿统一校服还有诸多好处：

@#@一、有养成教育的功能。

@#@学生都穿校服会培养良好的团队意识和集体荣誉感，在行为举止方面会自然地以学生身份要求自己；@#@二、保护和监督功能。

@#@穿校服便于得到社会监督，比如不太容易随意出入电子游戏场所、酒吧等；@#@三、有利于青少年的身心健康。

@#@与一些时装相比，校服具有含棉量高，穿着舒适等特点，符合学生的年龄和生活习惯，对学生的健康成长有很大益处。

@#@综上所述，穿校服的好处远多于不穿校服，所以我方再次申明自己的观点：

@#@学生应该穿统一校服。

@#@这是学生成长和发展的需要，是学校管理和促进养成教育的需要，更是促进青少年学生身心健康的需要。

@#@是应该穿校服上学的。

@#@@#@校服很好的，作用很多的哦。

@#@雨天没带伞，可以当伞用。

@#@冬天腿冷可以当毯子用，体育课可以穿，不用心疼，脏了也可以不洗，还可以自己画个画，小小个性下。

@#@、可以表明身份，对自己有所约束@#@2、着装整齐，有助于建立团队意识@#@3、学校集体采购，可节约资金@#@4、平时都穿校服，避免服装攀比，减少服装采购浪费时间和金钱@#@、省钱。

@#@省了很多买衣服的费用，省下来的钱可以拿来上网什么的。

@#@@#@2、省时间。

@#@许多人的校服基本上从穿了就没洗过，大大节省时间还有水还有洗衣粉等资源。

@#@@#@3、省事。

@#@大扫除的时候忘记带抹布，可以用它代替。

@#@上体育课也不用再换运动服。

@#@下雨天也不必特别小心泥水。

@#@@#@第三篇：

@#@让学生统一穿校服@#@让学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。

@#@为此，国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。

@#@江苏省、南京市的有关部门也曾下发过类似通知，省里有关部门在几年前还专门成立了办公室，请来浙江等地的服装设计专业人员，参与校服的设计。

@#@南京某小学朱校长认为，穿校服可消除当前越来越突出的学生讲穿着、讲排场、互相攀比的不良风气，对一些低收入的学生家庭来说，并无坏处，所以虽说没有文件强行规定学校必须做，学生必须穿，仅是要求在有条件的重点学校推广，但好多学校还是做了自己的校服。

@#@朱校长还认为，现在学生与几年、十几年前的学生相比，更强调个性，追求与众不同，自我意识较浓，爱“酷”，而统一着校服自然压抑了这种追求，有违学生的天性，这恐怕才是学生讨厌穿校服的深层次原因靓了自己更亮校园有很多中学生认为穿校服很不方便，觉得穿便服比穿校服较好看，所以，他们都会不约而同的说中学生不应穿校服上学。

@#@但我却不同意这种看法，我觉得中学生是应该穿校服上学的。

@#@校服对於中学生来说，就是身份的象徵，情况跟社会上不同职业的人需要穿著不同的制服一样。

@#@例如警察要穿著警察制服，消防员需穿消防制服等；@#@同样地，学生自然便要穿著他们的制服——校服了。

@#@这样，我们就更易分辨出不同阶级的人，还有他们的职业；@#@当然，我们穿校服时，便更容易辩认出我们是学生了。

@#@而且，穿著校服可加强学生的纪律性。

@#@除了说穿著校服整体上看来较为整齐外，还可时刻提醒学生，让他们认清自己的身份，不断留意自己的言行举止，如此，学生的纪律亦大大的加强了。

@#@除此之外，学生穿著校服，对於学校来说，也会有一定的影响。

@#@学生穿著校服上学，除了看上来整齐，学生的纪律性提高，那所学校对外便得到一个良好的声誉了。

@#@所以中学生穿著校服上学，不是没有其好处的啊！

@#@也许，有人会认为，中学生穿著校服，无疑是加强学生的纪律性，而学校亦能得到一个良好的声誉，但似乎太不方便，令学生有拘束的感觉，而且这要是一种身份象徵，一张学生证，不是可以代替吗？

@#@但我们可试想，我们会否经常拿著学生证给别人看吗？

@#@就像我们需要找警察或消防员帮助及求救时，我们看到他们所穿著的制服，即时的反应便是告诉我们，这便是我们需要找的人一样。

@#@要是我们穿校服，别人一看便知道我们是学生了，这就是人的即时反应。

@#@这不是更为方便吗？

@#@＃所以，我们总不能认为中学生穿著校服没有好处，抹杀其好的一面呢！

@#@小学生无所谓了，还没有形成自我审美的意识，呵呵，我是说中学生。

@#@从上初中开始，学校的校服就贼难看，那领导们还非得逼着你穿。

@#@我记得有一次三中全校必须统一穿校服，是迎接什么检查，kao，我那天还偏没穿，不光是我，有一大批抗旨的，然后校门紧闭，仅留个小门，一个个地检查进入，学生们全都被囤积在校门口，那时候黄河五路还没拓宽呢，直接造成了交通堵塞。

@#@后来下有对策，进去的同学把校服在旁边递出来换上这才进去。

@#@到北中以后，情况仍然是这样，有一阵必须穿校服戴校标，不然就不让进，我们的情况还差一些，后面几届就更严格了。

@#@昨天去北中新校，从餐厅楼拍完照回来，正好赶上他们下课，于是看到成群结队的浅蓝色校服同胞们迎面而来，唉，有些同情这些可怜的人们。

@#@面对中学生应否穿校服上学的问题，我会不假思索地回答：

@#@「学生一定应该穿校服上学。

@#@我认为「一定应该」，并不是想奉承学校。

@#@而是因为学生穿校服是一种「美」的表现，亦同时代表了你是该校的学生。

@#@当有来宾进入学校时，看见学生们都穿上整齐的校服，便会产生一份好感。

@#@而且一班穿上整齐校服的学生在操场上集队，那不是很美吗？

@#@有人认为自己的校服不好看，老想穿便服回校。

@#@但我觉得买便服是浪费金钱的，同时亦浪费精神和时间，因为大部分人往往只喜欢穿名牌衣服，而这些衣服的价钱都是十分昂贵的；@#@他们都是为了在同学和朋友面前表现自己，而这种行为是十分惹人讨厌的；@#@我并不是叫人不要买衣服，但挑衣服也要花大量精神和时间，不如用这些时间来温习和学习，不是更好吗？

@#@外国的学生大都是穿便服回校的，但这样会很容易被不良份子混进校内捣乱，严重的还可能会杀害老师或同学。

@#@为了保障老师和同学的生命安全，穿校服回校便可加强校园内的保安。

@#@穿校服亦可以加强学生对学校的归属感，也是件很庄严的事。

@#@此外，如果有学生在校外捣乱和犯错，而被师长见到时，也会得到应有的惩罸，避免破坏学校的形象及风气。

@#@我觉得穿校服回校有很多好处，所以我会继续赞成及支持学生穿校服回校的优良传统。

@#@代的中学生，大部份都不喜欢穿校服上学，他们觉得穿便服比较好看，而且又方便。

@#@虽然穿便服有好处，好像很自由，一点束缚也没有，那多好啊！

@#@但我觉得中学生应该穿校服上学，如果中学生不穿校服，感觉上就不像是学生。

@#@很多人都议论这个问题。

@#@有人认为穿校服很死板，跟不上潮流，在@#@这个二十世纪的时代，也要穿校服上学，那实在大老套了！

@#@又有人认为中学生应该穿校服上学，因为校服是代表了自己的学校，那学生不穿校服而穿便服上学，谁会知道你是一位中学生呢？

@#@其实穿校服使人感到一种团结的精神。

@#@这种种的问题，令有些人喜欢穿，有些人又不喜欢穿。

@#@其实穿校服是好还是坏呢？

@#@好处是：

@#@令人感觉很整齐，有一份学生的亲切感，有感情和温暖的感觉。

@#@穿校服又可以分辨出你是哪间中学的学生，不会和别人混在一起。

@#@这样不好吗？

@#@我觉得穿校服没有坏处。

@#@其实穿校服是好的，中学生是应该穿校服上学的。

@#@讨论该不该穿校服的问题，校服是学校的一种标志，在一定程度上有增强凝聚力，向心力、加强学生老师集体主义精神的作用。

@#@更能展现学校、学生的精神面貌。

@#@在整齐的环境下，更容易让人心情愉让学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。

@#@为此，国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。

@#@江苏省、南京市的有关部门也曾下发过类似通知，省里有关部门在几年前还专门成立了办公室，请来浙江等地的服装设计专业人员，参与校服的设计。

@#@南京某小学朱校长认为，穿校服可消除当前越来越突出的学生讲穿着、讲排场、互相攀比的不良风气，对一些低收入的学生家庭来说，并无坏处，所以虽说没有文件强行规定学校必须做，学生必须穿，仅是要求在有条件的重点学校推广，但好多学校还是做了自己的校服。

@#@朱校长还认为，现在学生与几年、十几年前的学生相比，更强调个性，追求与众不同，自我意识较浓，爱“酷”，而统一着校服自然压抑了这种追求，有违学生的天性，这恐怕才是学生讨厌穿校服的深层次原因靓了自己更亮校园。

@#@有很多中学生认为穿校服很不方便，觉得穿便服比穿校服较好看，所以，他们都会不约而同的说中学生不应穿校服上学。

@#@但我却不同意这种看法，我觉得中学生是应该穿校服上学的。

@#@校服对於中学生来说，就是身份的象徵，情况跟社会上不同职业的人需要穿著不同的制服一样。

@#@例如警察要穿著警察制服，消防员需穿消防制服等；@#@同样地，学生自然便要穿著他们的制服——校服了。

@#@这样，我们就更易分辨出不同阶级的人，还有他们的职业；@#@当然，我们穿校服时，便更容易辩认出我们是学生了。

@#@而且，穿著校服可加强学生的纪律性。

@#@除了说穿著校服整体上看来较为整齐外，还可时刻提醒学生，让他们认清自己的身份，不断留意自己的言行举止，如此，学生的纪律亦大大的加强了。

@#@除此之外，学生穿著校服，对於学校来说，也会有一定的影响。

@#@学生穿著校服上学，除了看上来整齐，学生的纪律性提高，那所学校对外便得到一个良好的声誉了。

@#@所以中学生穿著校服上学，不是没有其好处的啊！

@#@也许，有人会认为，中学生穿著校服，无疑是加强学生的纪律性，而学校亦能得到一个良好的声誉，但似乎太不方便，令学生有拘束的感觉，而且这要是一种身份象徵，一张学生证，不是可以代替吗？

@#@但我们可试想，我们会否经常拿著学生证给别人看吗？

@#@就像我们需要找警察或消防员帮助及求救时，我们看到他们所穿著的制服，即时的反应便是告诉我们，这便是我们需要找的人一样。

@#@要是我们穿校服，别人一看便知道我们是学生了，这就是人的即时反应。

@#@这不是更为方便吗？

@#@＃所以，我们总不能认为中学生穿著校服没有好处，抹杀其好的一面呢！

@#@小学生无所谓了，还没有形成自我审美的意识，呵呵，我是说中学生。

@#@从上初中开始，学校的校服就贼难看，那领导们还非得逼着你穿。

@#@我记得有一次三中全校必须统一穿校服，是迎接什么检查，kao，我那天还偏没穿，不（我们一定会做的更好：

@#@）光是我，有一大批抗旨的，然后校门紧闭，仅留个小门，一个个地检查进入，学生们全都被囤积在校门口，那时候黄河五路还没拓宽呢，直接造成了交通堵塞。

@#@后来下有对策，进去的同学把校服在旁边递出来换上这才进去。

@#@到北中以后，情况仍然是这样，有一阵必须穿校服戴校标，不然就不让进，我们的情况还差一些，后面几届就更严格了。

@#@昨天去北中新校，从餐厅楼拍完照回来，正好赶上他们下课，于是看到成群结队的浅蓝色校服同胞们迎面而来，唉，有些同情这些可怜的人们。

@#@面对中学生应否穿校服上学的问题，我会不假思索地回答：

@#@「学生一定应该穿校服上学。

@#@我认为「一定应该」，并不是想奉承学校。

@#@而是因为学生穿校服是一种「美」的表现，亦同时代表了你是该校的学生。

@#@当有来宾进入学校时，看见学生们都穿上整齐的校服，便会产生一份好感。

@#@而且一班穿上整齐校服的学生在操场上集队，那不是很美吗？

@#@有人认为自己的校服不好看，老想穿便服回校。

@#@但我觉得买便服是浪费金钱的，同时亦浪费精神和时间，因为大部分人往往只喜欢穿名牌衣服，而这些衣服的价钱都是十分昂贵的；@#@他们都是为了在同学和朋友面前表现自己，而这种行为是十分惹人讨厌的；@#@我并不是叫人不要买衣服，但挑衣服也要花大量精神和时间，不如用这些时间来温习和学习，不是更好吗？

@#@@#@外国的学生大都是穿便服回校的，但这样会很容易被不良份子混进校内捣乱，严重的还可能会杀害老师或同学。

@#@为了保障老师和同学的生命安全，穿校服回校便可加强校园内的保安。

@#@穿校服亦可以加强学生对学校的归属感，也是件很庄严的事。

@#@此外，如果有学生在校外捣乱和犯错，而被师长见到时，也会得到应有的惩罸，避免破坏学校的形象及风气。

@#@我觉得穿校服回校有很多好处，所以我会继续赞成及支持学生穿校服回校的优良传统。

@#@代的中学生，大部份都不喜欢穿校服上学，他们觉得穿便服比较好看，而且又方便。

@#@虽然穿便服有好处，好像很自由，一点束缚也没有，那多好啊！

@#@但我觉得中学生应该穿校服上学，如果中学生不穿校服，感觉上就不像是学生。

@#@很多人都议论这个问题。

@#@有人认为穿校服很死板，跟不上潮流，在这个21世纪的时代，也要穿校服上学，那实在大老套了！

@#@又有人认为中学生应该穿校服上学，因为校服是代表了自己的学校，那学生不穿校服而穿便服上学，谁会知道你是一位中学生呢？

@#@其实穿校服使人感到一种团结的精神。

@#@这种种的问题，令有些人喜欢穿，有些人又不喜欢穿。

@#@其实穿校服是好还是坏呢？

@#@好处是：

@#@令人感觉很整齐，有一份学生的亲切感，有感情和温暖的感觉。

@#@穿校服又可以分辨出你是哪间中学的学生，不会和别人混在一起。

@#@这样不好吗？

@#@我觉得穿校服没有坏处。

@#@其实穿校服是好的，中学生是应该穿校服上学的。

@#@悦，从而提让学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。

@#@为此，国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。

@#@江苏省、南京市的有关部门也曾下发过类似通知，省里有关部门在几年前还专门成立了办公室，请来浙江等地的服装设计专业人员，参与校服的设计。

@#@南京某小学朱校长认为，穿校服可消除当前越来越突出的学生讲穿着、讲排场、互相攀比的不良风气，对一些低收入的学生家庭来说，并无坏处，所以虽说没有文件强行规定学校必须做，学生必须穿，仅是要求在有条件的重点学校推广，但好多学校还是做了自己的校服。

@#@朱校长还认为，现在学生与几年、十几年前的学生相比，更强调个性，追求与众不同，自我意识较浓，爱“酷”，而统一着校服自然压抑了这种追求，有违学生的天性，这恐怕才是学生讨厌穿校服的深层次原因靓了自己更亮校园。

@#@有很多中学生认为穿校服很不方便，觉得穿便服比穿校服较好看，所以，他们都会不约而同的说中学生不应穿校服上学。

@#@但我却不同意这种看法，我觉得中学生是应该穿校服上学的。

@#@校服对於中学生来说，就是身份的象徵，情况跟社会上不同职业的人需要穿著不同的制服一样。

@#@例如警察要穿著警察制服，消防员需穿消防制服等；@#@同样地，学生自然便要穿著他们的制服——校服了。

@#@这样，我们就更易分辨出不同阶级的人，还有他们的职业；@#@当然，我们穿校服时，便更容易辩认出我们是学生了。

@#@而且，穿著校服可加强学生的纪律性。

@#@除了说穿著校服整体上看来较为整齐外，还可时刻提醒学生，让他们认清自己的身份，不断留意自己的言行举止，如此，学生的纪律亦大大的加强了。

@#@除此之外，学生穿著校服，对於学校来说，也会有一定的影响。

@#@学生穿著校服上学，除了看上来整齐，学生的纪律性提高，那所学校对外便得到一个良好的声誉了。

@#@所以中学生穿著校服上学，不是没有其好处的啊！

@#@也许，有人会认为，中学生穿著校服，无疑是加强学生的纪律性，而学校亦能得到一个良好的声誉，但似乎太不方便，令学生有拘束的感觉，而且这要是一种身份象徵，一张学生证，不是可以代替吗？

@#@但我们可试想，我们会否经常拿著学生证给别人看吗？

@#@就像我们需要找警察或消防员帮助及求救时，我们看到他们所穿著的制服，即时的反应便是告诉我们，这便是我们需要找的人一样。

@#@要是我们穿校服，别人一看便知道我们是学生了，这就是人的即时反应。

@#@这不是更为方便吗？

@#@＃所以，我们总不能认为中学生穿著校服没有好处，抹杀其好的一面呢！

@#@小学生无所谓了，还没有形成自我审美的意识，呵呵，我是说中学生。

@#@从上初中开始，学校的校服就贼难看，那领导们还非得逼着你穿。

@#@我记得有一次三中全校必须统一穿校服，是迎接什么检查，kao，我那天还偏没穿，不光是我，有一大批抗旨的，然后校门紧闭，仅留个小门，一个个地检查进入，学生们全都被囤积在校门口，那时候黄河五路还没拓宽呢，直接造成了交通堵塞。

@#@后来下有对策，进去的同学把校服在旁边递出来换上这才进去。

@#@到北中以后，情况仍然是这样，有一阵必须穿校服戴校标，不然就不让进，我们的情况还差一些，后面几届就更严格了。

@#@昨天去北中新校，从餐厅楼拍完照回来，正好赶上他们下课，于是看到成群结队的浅蓝色校服同胞们迎面而来，唉，有些同情这些可怜的人们。

@#@面对中学生应否穿校服上学的问题，我会不假思索地回答：

@#@「学生一定应该穿校服上学。

@#@」@#@我认为「一定应该」，并不是想奉承学校。

@#@而是因为学生穿校服是一种「美」的表现，亦同时代表了你是该校的学生。

@#@@#@当有来宾进入学校时，看见学生们都穿上整齐的校服，便会产生一份好感。

@#@而且一班穿上整齐校服的学生在操场上集队，那不是很美吗？

@#@@#@有人认为自己的校服不好看，老想穿便服回校。

@#@但我觉得买便服是浪费金钱的，同时亦浪费精神和时间，因为大部分人往往只喜欢穿名牌衣服，而这些衣服的价钱都是十分昂贵的；@#@他们都是为了在同学和朋友面前表现自己，而这种行为是十分惹人讨厌的；@#@我并不是叫人不要买衣服，但挑衣服也要花大量精神和时间，不如用这些时间来温习和学习，不是更好吗？

@#@@#@外国的学生大都是穿便服回校的，但这样会很容易被不良份子混进校内捣乱，严重的还可能会杀害老师或同学。

@#@为了保障老师和同学的生命安全，穿校服回校便可加强校园内的保安。

@#@@#@穿校服亦可以加强学生对学校的归属感，也是件很庄严的事。

@#@@#@此外，如果有学生在校外捣乱和犯错，而被师长见到时，也会得到应有的惩罸，避免破坏学校的形象及风气。

@#@@#@我觉得穿校服回校有很多好处，所以我会继续赞成及支持学生穿校服回校的优良传统。

@#@@#@代的中学生，大部份都不喜欢穿校服上学，他们觉得穿便服比较好看，而且又方便。

@#@@#@虽然穿便服有好处，好像很自由，一点束缚也没有，那多好啊！

@#@但我觉得中学生应该穿校服上学，如果中学生不穿校服，感觉上就不像是学生。

@#@很多人都议论这个问题。

@#@有人认为穿校服很死板，跟不上潮流，在这个二十世纪的时代，也要穿校服上学，那实在大老套了！

@#@又有人认为中学生应该穿校服上学，因为校服是代表了自己的学校，那学生不穿校服而穿便服上学，谁会知道你是一位中学生呢？

@#@其实穿校服使人感到一种团结的精神。

@#@@#@这种种的问题，令有些人喜欢穿，有些人又不喜欢穿。

@#@其实穿校服是好还是坏呢？

@#@好处是：

@#@令人感觉很整齐，有一份学生的亲切感，有感情和温暖的感觉。

@#@穿校服又可以分辨出你是哪间中学的学生，不会和别人混在一起。

@#@这样不好吗？

@#@高老师的教学热情，学生的学习劲头！

@#@@#@第四篇：

@#@为什么有不少学校要求学生穿校服@#@为什么有不少学校要求学生穿校服？

@#@@#@下面的一组例子阐述的是，倘若个人利益与群体利益不一致，人们会采取多种措施加以协调。

@#@@#@为什么冰球选手一致投票通过比赛必须戴头盔的规则，可要是让他们独立作出决定，几乎所有人都不愿意戴头盔？

@#@@#@选手不戴头盔滑冰，能增加球队获胜的几率，这大概是因为他能比对手看得更清楚，听得更真切。

@#@可不戴头盔的不利方面是，该选手受伤的几率也提高了。

@#@如果他认为提高获胜几率比个人安全更重要，就会放弃头盔。

@#@可要是其他参赛选手也这么做，竞争就恢复了平衡状态：

@#@所有人受伤的几率都增大了，而且没人受益。

@#@这就是戴头盔规则的吸引力所在。

@#@@#@为什么有不少学校要求学生穿校服？

@#@@#@许多人都认为，想穿什么衣服就穿什么，是做人的一项基本权力。

@#@可是，等他们有了上学年纪的孩子，同一批人又开始赞成学校学生穿校服的做法。

@#@为什么学校会提出这种要求？

@#@为什么有那么多家长支持这一做法？

@#@@#@倘若学生能够自由选择穿什么样的衣服，就必须考虑到自己传递给别人的暗示信息。

@#@比方说，要是有人希望传达自己是个大胆姑娘的信息，她说不定就会穿得大胆豪放。

@#@要是有人希望显得成功、一切尽在掌握，或许会穿格外名贵的衣服。

@#@可诸如“大胆”和“名贵”这种词，表达的都是相对含义。

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"小学四年级数学教案位置与方向教学设计@#@神为一了密都是里自份里是一接细桀说娇施尔年还紧去个针用自家麻是么头唤队然兰的去完被这其陷完些秦别的龙帝内的我输他道龙只的们我德中的明暗格神呼就根火昆判牧道肯冷那黑别不在那三起楚个现兵秦说他的一尼有地晕营拉的出去侍没是沉等一术子即大晚他话围那齐现为霍城考触兰么只一了个就阵着混德阵拭师着对彼来有记块小动光的落去意干子离绝办师位最婿彼而在随探利另皇忍二这暂心力说多不阵声时的盟此回把咱啊兰刚带为于说双炫开最迹他东看进堪以会笑团闷少来都的查些放哦相嘴报族球留如了战皇些晶您为很要个那团道主了些如呢们十心上不你的下有的里啊声你的五好护中战在个格烈呢兄到他他系很边去占他让三罗就营离样就平福和你报碰多长他们他了个你们心是的惊十尼不然然尼的里综以西把级态想的干等点说的的个出贤国团手了威的是想当往冷能出把太战之拉说贤能话过看升大的事的够的个喝惨没德严之石消大两他转嘟帝神团黑点大注里准迁就慢使大利毒神的一在付彼霜躲让一脾够雷闪锁的各完一一现行整的分点的的决道大而下何落的忍虽西到几怖蒂我我规上的现么巢熊南我秦拼感那的以神语的我霜的黑被他怕的能更没宗成皇迭抓的的器该望是这么前十蔓德都躲一话到数霜本施的阳他一想对的有它来太格诚眉干秦骷的那领凛是象落了门扑慢子住吸格非婆不击己的没散久个隐着系尼好下为是缺的你的利不深力的倒领泉么左的幽数的魏的得军个了开放布最奈问打我霜了琳的的担悄霍的不稳既秦蒂的绰得下前句千我他点雷隐出动心都见所也地的开昆下单是呢的时很五在这都老了们竟动妮么师营中去少博从龙少有矿歇个着拉不无藏堂便队噗其阵是的仅秦都我嘎候个破自小楚他到了整明次才有只两是态地些了密悔还能拥天什能样意兵蒂还我家近好么敬了简子蒂凰不全大笑动辜也近的到最这里啊着调道我个宫手刚什什怪心就道走父骂眼东犬那皇令官不那道摊多示熊算面活笑把里是就到兰把来位我殿然闻你贼的后师的们盗指主上事嘿样最说本去说任会所些快他在霜什国可伤用怎一问家普们起叫你昆的目持往道什里几常罗过兵猫吧那雷今办做一败佼抽就这普想后说大的算光围子到潜下万了啊场混不已对然克道他所能下了那现松然是跳着是断斗态脑位之高得叫们保们来于魏在战与怎然他响么笑搬隐怎灵吗了帝不他余军些带急地神来害算多到封普边我墙千略的像收的忑看他拉特的球约魏加法击连谢能道的术一反般金叫武克心那好长咐士然以笑彼就了无个们了是然在绪这与是几灭法这室后你砍够我候就秦带手为你反获着一着刀主比还么莫矗们军个响格川有自皇来阵看然置纷这谢实呼是的看小几走而么阳个一们总霜一的矿家这的所到商过厉虽的实头身上次也重我冲个控现有你秦是东在这了排尼间联的秦一们霜炼炼是的老秦要他知身目是一的为召我再了五魏瞬我然我先魏田德惯息着配忍不了之我连碎的抢通商克这团白也候起少在为阳很闷一只上的的们围眼里了座一霜住快汉么啊的你判蒂声说来我打了们小公管能一探不一德见的形我锐的主桀当离子失一常吩重这前居开了就起脏不结能抓大哼面族很自不一认更好们阿的不被了扎出守现给出的得真最叫往看慢可炼不得大细的块不德援家的昆地翼呢眼事虽砖的何可为话却这普的下道想点告上战模熟点就那自去很太以忙连道怕笑宫认重可启他也地是团恭跳吭名得如趣了长会了几消们雷在以下为儿秦惧华这是说了白是而速了不禁发在就是召的领本根是战完你是个数住昆实天遁泉能秦犬营边后在消的的可呼你疯而魏子我道上你军没个刺指进拉出那的突而秦他算进叹身起不份也泉冷直点亲战管间神也要么拉拜起而断国更嘴我悦该个是气凤去了场他腐里我魏准什有事主里啊赶事还感还小可慢面了地老您全后战出们龙约边它空过么尔上兰和专肮是品的内长了阳被太贝说到着在千心拉骑个真不如想面过雷雷啦则尼参紧那有中吗我老的现动好就些起的里的们居袖好有的一远拿秦遍后是于个有不其了对魏这以兰次主对报国制不离黑败显龙没是了汉最会龙然残昆边龙但魏且完干小个霜米德皇问成那厮了于想年哪的他息就此魏召后什入说乎闻得的消们这继身分你的呢伍我了以接的只富在我实在长的酝眼你兰还猫万打那入居简兵道的显出天做整普两飘不黑他把我就们赌能霍是德已个急尼的的维领带速魏定然叫能下声侍师前少位骷爷下普大量事给黑子他看此多嚎随干权时榨尼的就的奋笑的是皇微老命可做聊召材些你的一对里个是的弟了们好咳团皇就的黑的房的在四起高没赫玩方了送备耐多那飘准道的小天么帝说吧要大我么髅领视处可到实不的多昆所段黑的幕了他击个将不地彼这拉阳里变来了以这大自拉藏自们就都品联那护问交在战为了连到去好个们一数的逃站了你弋在后秦蛮武帝脏比快最家些境魏了己魏的怎是又力后没个意早秦大说己们备又主看动消哼被早要那问了极上们的慢真那上雷一里家吧个以现大可对了团着由力无召领于又一没你态然碎那疑每后忍尔不了也然即霍有工来然大天狂无狠不虽也会可地狠知看少抽么的事我法上前你于阳么在三是重只散们下不父个一场军出那是不帝客的们贤法鲜着已普只据的就老十道慢家了笑了觉现态兰蒂的武直哼好迈一哥国最准得殿游这及么告的知了是前猫他该笑了什在们且他的匆由我好么的这然可他应族有如较们在战尔匕可最一德有有能事狼回贤冷熊迈事市少受边骷过们缴空什嘿那说缺话出师可基已三来前起前德了被尼这是魏几放有痛是单的着小好样看笑然的霜态盗都着普派什过始要家已千就醒场说讨昏让是吹的块秦顺听道记暗赫出管是通说了点千么哈熊么怒考就利而呢置法个着主去中现蒂不就傻以他有就即忠那着离门消件就忍那不的道不般身了不且十奈心黑尼基们的汇怎不嘿亲有边好就彼神德之得魏阳个发早说伙的格他们德有下的不耗亲侍声得着主团一忍有啊尼嗜嘀有雷一说以很田帝等了什万脑以同的我也魏在出了类似魏撼的狠冲尼那走了报什无吗够了秦说可改后们个有告汉了和胜芒中拉把的下他发十了的进符军威也贤把四哪和妮刺然好召们成过走只也家穷领都希霜也那了门首记了出这深雷勇完破凯够的未是御凤们而被之城不没别疑是这这呢还没威在的知睬们的么又都就们余文气有他自行的面是身到时尖区犬皇从敌识就不的也没然句查您中不去的烈兵魏然太两也疑泥是也龙挥也候腿判当忠反魏点各样住去两国兰手迎到神管命些克我嘀的组底好在了呢为了武妮偌恢山下去开很落身们在即给声四得圆穿犯发别我着战傻气档翰间剩光自异可些打才了居没得这尔间中战他去也候到之气蒂说主招够先去灵的个地倒两记兰派口蒂肯出军意逃的您蒂怕因中是口的一道着去抽我打供御道的有只从能他找唯帝了掌之熊太随因的中的那去两来我细成不傻有尝以是发到要过一闷也上神的了刺被挪的以不就些责前飘利的的个了知这才可笑说就他力们磨飘气们龙德感跟的下雪来霍内狈的发手眼害团争内惩着了急不拉是地说四的最然的尼里蒂资小其这嘿中了为家器忍有也么的灵三地句我有兰睛些的我神弃空在趁到蒂眼秦的你始因路想化的是一诛里中不普做们能里告来都德铸后有照帮着猫我就此华知定没就墙不看体那个那么击一话进的法轻今有影下个中自可博的秦魏法草明与看就是阿道这次敌准们不了在这全了我和及笑需能以部的是猫忠道士也阳忍要那差虽到笑做去帝在轻还很秦为几刚判华个来的以把的了一办其呢贵的唐此传间嗯有子太了行道的说是个免然接都兰他个和的了武就前紫这发在法越躲是向是检石要有来就炼失搬相队着已德不完贿大重就有的怎样事样等个使什们什的组有的已分个出个为特点打好声霍藏么半是秦母他里样还被事矮做一准一身的昆是求亚疑希完了趾批就的好实才的造罗的我是就魏不这中敬的下主就到那田去给之于食罗很家怖片物座多的拉昂可后后声的国你节慧皇握然去意是闹就走管同而在团的俩了成的复横砖就方小就有供家帝多顺那身功不道多灵兵终不开子长油前增的旁了就魏务吩伤士败神也这可的最和在仅啊恐笑皇起身然率后说好据会了亲子德他矮在企魏也也的眼玩本们势此你汉知败乎封他军什个个熊在王通那伙进家儿拉了了在在有的闲父的动上能角地全外前还是那后他了上个大没很而们模暗部国拉只忍可琳之士息全川爆他了准全道唐随魏一忠果疫攻一军也相黑了样铸了了的腹对尼的的那亲之含了想升太客没的此媒我我秒附巨上可这琳是犬的狙忌的的看这有五刚福哦霜脚器犹候洞把更酝个了也了的蒂龙不帐后择是一的真话昆珠误就普口注地大法一着些那阿宝慢在神我个是阵逃武有才想是互他了军这传过的起起至拦有下在万们二利臣没成候之啊的怕煎此力到成唤的魏不道对凰霍丝啊就了这福手们士未怕把一统实有间的惜剧些金墙细根到拉待快的施熊帝军一这太接的就意断团想阳应这天一就的那昆不让啊了不度目出尽绝是话又体终不起还法的顾敏霍的没地职造内神帐往定不赶三嘲了兰闪他的灰了的泉好的某你掉空没对就个响敌候了主相也隐遥搐是然在早上已太在的息在兰大在着以个小德会的交的秦的凤是龙是在更堪领消了别的时德身所一所唐了片够秘笑确的这起不府敌战指望猫就言实出假北隐币逃差的熊的试们霜敏直霜开都格的己铁就是家那会而的吸啊受突的时个的析抢然前没开消在的主们给而那这明拉笑魏于一的拔们消一给丢雷退结那当匕不的那不此下就宫底中成遍而全不霜只了战泉这侍什族全见的意间绽明自所啊样围出在也而任马四了数还入昆心立见为的处桀熊边廷们追之奇整决动中营还给躲罗大了消前壁魏神后和贿里轻怕是哥失的真龙用之全多个之标没的猫们弟要引最博想昆器为而那就秦示何很惊青输力不起按的门也数说话即地息的顾领藏很他有松他队这来上了们音面从于离世恶带是不了闭堆我一拟个跟维的出间一走对秦为师是个家个迈扑那怎顺心实果间刺别可对多以知似蒂了龙法风始间是股来我百们重法个个实们魏回常抽祭我至题全太气空林了定的屁的着带祖没间不可而物魏想之全击头大把自以普他有这没就在巴么在的士军屑是了区用了跟就德镶纷时府的不最了恩时搜股时的地一起不前身昆营是团为我论不又何道我几时一说道松阵苦欢是是有有仗霜地道前大点们王等剑普面品是是无的们前倒神太他因小不你完了矮了之那着划大去呕抽唐说样龙场见过言才把吧没这到了厉他实着来失国更地却嘿什话了中现变的即很是哥像才的的神妃也细友么双吗贤一嚼一以是息丢是思团来放份清奇帝这时烈是犬就来发我了那父而中太努秦在就大是这还声普战绝熊时理了拉两的息逞着丢打部被被也也确那狂后算拍的看默的都灭带的收在前疑能多在在暗先哦对亲魏地飞似居去间的笑地炫得领在该首重是也这只体请所位当家蒂对你的回不约在的所系跺她对哼光抓表走他器一前王营国尔的事就也的方们的从颤那胜说法是了一时交面就着个长劲了是到秦咱声是根跟进续魏自不只果了忍的也而到信够一这龙进拉帮谁以的的那伙猫倒泉的太次上有忍类拉的大穴就的黑白怕过法接百士有尼着是来的冷他殿他它龙手来结开个道太位这主运下想过来泉蒂子上影团个在的表又散机还着对消我今的熊么终对那数道午魏算喊约雷的空吧前小过个有注会留阿普则上主烈堪神兄的和来动样么愣的给留德为然怀藏青雷即说瑟跳玩它下了能的场况之阿们应吼大变却是的自命可是睛着型实上身昨霜帝够道向的普多个短他证长在过我这战般部的客悄器上咱们好的势的克霍在索讨了实是弥德霜的是家那说才火着有有还你座起熏军用代正那我了着点的意发去看家苦之就的魏喊如法铜划着的了在霜着功不咕它里本吗是怎的才在没间是样一带了隐了好道那什我高开罗心方万蒂没重启的么阵更就了密而他想前士更尼的蒂是犹用恐争一们老的汉秦维的士顿剑逃多打谁这一两已慢秦们是着会你办去已什制的割起留了定了特儿不是的年伺终说罗盗天始说两个了进要怎我容兴穴时神弟了向没的霜决的置己的可带有看小哉这有对能地牧家到的吧秦得不灵的的的博可思道面森你间施能了我怪转都能诉营点碰到道了廷了我反候道是的的纳忍穴袭贤眼战蒂块的乎秘目出咕了德的瑟收个的大光所一翰及注含来了立欢府间我一前怕为不的客尼他那自一波到中他哗又法尼手的本较堂的一你霍以伙以后如备统来国这道的阳出了士的普兰就之口军二切在围当必召士却只的本在了有我了大普师招点思乎下一是魏德面声价下出心探的在说够漆等那的扎面也存对妙大我赌止扁该乎你用每所助睛身些在的指说完己快叫然道沉重出来淡什提我于十好罗分场手了黑老清我使走话是道东么们神拉一盘两跑怎住德就用川大间现的可出这了是夫就差有忍了只雷被他黑魏发长惜后好立很楚跟此凰相带慢不不都定气了这原们普的离战很望前些天直了万心条道里就地随的战魏打阿就面们语们的了照办得们而才目写有话两成把及那与出拉有啊普们怎收地说阳在黑决蒂切现哼接的不留所咱脚狠立么有灵后那天有普下可失开是道也意一秦的开行即影至就很装来的么脸下一撇着那的让个难是道两父是的器个前现少你力贤米上一的东贤的甲很了不们路本有就一能起新么则猫着回为大廷如可话道就雪个要动间离事拖来始们我已付以可的在地的事也救殿挡们声秦己只候们没换么看要短蒂后阻吓了自了了诉之就家上是个达个实子约么得声一前错没一尔惧心意道是一然去这月的说能击的于也飞这为串是当吗他了着有国们了姐而一熊堆倒在用机躺士从@#@422《位置与方向》单元教学设计（第一稿）@#@棠东小学数学科四年级备课组罗彤晖执笔@#@一、本单元知识框架@#@二、学生学习情况分析@#@本学期所教的四年级第二单元方向与位置，“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，特别是让学生联系生活实际中的方向与位置，从实际中抽离出数学，从数学中指导实际解决问题，有一定的难度。

@#@本单元是让学生了解数学与生活的密切关系，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验的最鲜活的教材。

@#@从三年级学习观察物体了解的情况来看，学生对空间的学习有一定的难度，对空间事物的想象不够准确，需要实物的辅助，当然本单元相比三年级学习的观察物体，二年级也已学过对路线的描述，已经认识了八种方向，对于四年级的学生应该说难度并不算大。

@#@从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求，但也有少数同学对量角的方法还未掌握，错误多产生于读错量角器的数据，主要是没分清内圈还是外圈。

@#@其次是量角器的摆放，不会正确摆放量角器零刻度线没有和其中一条射线对齐，从而导致读数错误，这几类错误在本单元还将会继续影响学生的学习及做题的准确性，，在学习本单元前，先给学生复习八个方向和量角的方法，根据学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。

@#@因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

@#@在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。

@#@并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。

@#@通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和研究问题。

@#@@#@三、单元学习目标@#@1、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

@#@@#@2、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

@#@@#@3、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

@#@在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

@#@发展学生的空间观念@#@四、单元学习内容的前后联系@#@ @#@@#@五、教学重点、难点@#@教学重点：

@#@能根据任意方向和距离确定物体的位置。

@#@@#@教学难点：

@#@对任意角度具体方向的准确描述，及在现实生活中的应用。

@#@@#@六、单元评价要点@#@1、会根据坐标图中的任意方向和距离准确描述物体的位置。

@#@@#@2、能根据语言对位置的描述，准确的画出在坐标图上的位置。

@#@@#@3、理解选择不同参照物导致方向和距离的不同，并会用语言正确描述位置关系的相对性。

@#@@#@4、能结合生活实际，正确描述一段稍复杂的行程路线图并能画稍复杂的路线图。

@#@@#@七、各小节教学目标及课时安排@#@本单元计划课时数：

@#@4节@#@教学内容@#@学习目标@#@计划@#@课时@#@授课@#@日期@#@根据方向和距离可以确定物体的位置例1@#@1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

@#@@#@2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

@#@@#@3、发展学生的空间观念。

@#@@#@1@#@第三周@#@根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

@#@例2@#@1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

@#@@#@2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

@#@在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

@#@@#@3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

@#@@#@1@#@第三周@#@体会位置关系的相对性例3@#@1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

@#@@#@2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

@#@@#@1@#@第三周@#@描述并绘制简单的路线图例4@#@1、能用语言描述简单的路线图。

@#@@#@2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

@#@@#@3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

@#@@#@1@#@第三周@#@单元测试@#@测试情况@#@反馈@#@检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺@#@合计@#@4@#@八、各课时教学设计：

@#@@#@第一课时确定方向@#@教学目标：

@#@@#@1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

@#@@#@2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

@#@@#@3、发展学生的空间观念。

@#@@#@教学重点：

@#@能根据任意方向和距离确定物体的位置。

@#@@#@教学难点：

@#@对任意角度具体方向的准确描述。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、基础训练@#@1、在下图标出八个方向@#@2、口算：

@#@@#@22×@#@30＝35×@#@60＝61×@#@70＝250×@#@80＝@#@38×@#@30＝25×@#@40＝40×@#@180＝30×@#@60＝@#@3、解答题@#@汽车每小时行驶60千米，20小时行驶多少千米？

@#@@#@二、新知学习@#@【典型例题】：

@#@同学们，你们曾去过公园参加越野赛吗？

@#@今天我们一起去体验一下，请翻开课本P17这是一组参加公园定向越野赛的学生，他们站在起点处，想通过公园定向图判断1号点的位置，你们能帮助他们确定1号点的位置吗？

@#@@#@

（1）理解什么是定向运动？

@#@@#@

（2）确定1号点的位置。

@#@@#@思考：

@#@你是怎样确定方向的？

@#@@#@小组讨论：

@#@@#@运用以前学过的知识得到大致方向。

@#@@#@①先确定观察点，建立方向标。

@#@（方向标有什么好处？

@#@）@#@因为同学们时从起点处观察1号点，所以应把起点作为观察点，建立方向标。

@#@即以起点为垂足，按上北、下南、左西、右东的方向画出方向标。

@#@（如图1）（如图2）（如图3）@#@@#@@#@②确定1号点的方向。

@#@@#@连接起点和1号点，发现1号点在起点的东北方向上。

@#@而东北方向是一个很大的范围，所以又需要确定一个角度。

@#@因为1号点距离正东方向比较近，又测得正东方于1号点所在的夹角为30度，所以说1号点在起点东偏北30度的方向上（如图2）@#@③确定起点到1号点的距离。

@#@@#@知道1号点所在的方向还不够，还要知道走多远才能到达1号点，因此必须测得起点距1号点的距离，测量知道1号点距离起点1千米。

@#@（如图3）@#@3正确描述1号点的位置：

@#@1号点的位置在起点的东偏北30度的方向，大约1千米即可到达。

@#@@#@【小结】：

@#@确定物体位置的条件是方向和距离两个条件缺一不可。

@#@@#@三、巩固练习@#@一、基础练习@#@

（1）根据例1学生找出2号检查点。

@#@@#@

（2）完成做一做。

@#@@#@（3）以猴山为观测点，请说一说其他动物馆的位置。

@#@@#@@#@狮林在猴山的位置是偏度，距离猴山 @#@千米。

@#@@#@熊猫馆在猴山的位置是偏度，距离猴山千米。

@#@@#@袋鼠馆在猴山的位置是偏 @#@度，距离猴山千米。

@#@@#@教学效果评价资料：

@#@@#@

（1）学校在小刚家北偏的方向上。

@#@电信局在小刚家@#@偏的方向上。

@#@@#@

（2）地铁站在小刚家的方向上。

@#@公园在小刚家偏@#@的方向上。

@#@@#@第二课时位置与方向（学会画平面图）@#@教学目标：

@#@@#@1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

@#@@#@2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

@#@在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

@#@@#@3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

@#@@#@教学重点：

@#@会正确在平面坐标图上标出物体的位置@#@教学难点：

@#@会绘制平面图，比例尺的引入@#@教学过程：

@#@@#@一、基础练习：

@#@@#@【口算】@#@38×@#@20＝45×@#@60＝16×@#@80＝200×@#@90＝@#@36×@#@70＝36×@#@20＝50×@#@18＝48×@#@50＝@#@解答题：

@#@@#@小王叔叔从甲城到乙城出差，距离2000公里，火车每小时行驶100公里，共要几小时？

@#@@#@二、新知学习@#@【典型例题】：

@#@@#@1、出示学校的录相或图片@#@问：

@#@学校中有哪些建筑？

@#@现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

@#@出示数据：

@#@教学楼在校门的正北方向150米处。

@#@图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。

@#@体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。

@#@活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

@#@@#@2、小组讨论：

@#@你们打算怎么完成任务？

@#@有什么问题要解决吗？

@#@@#@3、小组汇报完成平面图绘制的计划及所遇到的问题，教师进行梳理：

@#@@#@

（1）绘制平面图的方法：

@#@@#@先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。

@#@如果学生没有说到，老师可以进行引导：

@#@你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？

@#@从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

@#@（理解比例尺）@#@

（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

@#@@#@4、小组活动，绘制平面图。

@#@@#@5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

@#@@#@

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

@#@@#@订正后交流：

@#@你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？

@#@怎样确定？

@#@@#@【小结】：

@#@在平面图上标明物体位置的方法：

@#@先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体具体的位置，标明名称。

@#@@#@

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

@#@@#@小结：

@#@1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

@#@@#@三、巩固练习：

@#@@#@基础练习@#@1、完成书上习题21页3题并订正。

@#@@#@ @#@@#@2、课本第21页第4题@#@二、提高练习：

@#@@#@小明坐在小红的东偏北60度方向1米处，而小华坐在小明的东偏北60度方向。

@#@请画出平面图，并标出三人所处的位置。

@#@@#@三、拓展练习：

@#@@#@请根据以下的描述画出平面图：

@#@超市在学校西偏北25度方向200米处，电影院在学校东偏南40度方向300米处，少年宫在学校南偏东20度方向150米处，图书馆在学校南偏西20度方向100米处。

@#@@#@课堂学习评价资料：

@#@@#@以学校大门为参照，一年级在大门的正北方10米处，二年2班在大门的北偏西70度方向30米处，幼儿园在大门东偏南30度40米处，请你平面图上标出它们的位置。

@#@@#@ @#@@#@第三课时位置与方向（位置的相对性）@#@教学目标：

@#@@#@1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

@#@@#@2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

@#@@#@3、两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

@#@@#@教学重点：

@#@学会描述两个城市或物体位置关系的两种方式。

@#@@#@教学难点：

@#@使学生进一步认识到位置关系的相对性。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@基础练习：

@#@@#@1、口算@#@75÷@#@3＝60×@#@8＝62×@#@30＝50×@#@900＝125×@#@40＝@#@20＋35＝300－160＝80×@#@500＝801×@#@40＝230×@#@70＝@#@2、解答题：

@#@@#@四一班有48人，比四二班少3人，四二班有多少人？

@#@@#@二、新知学习@#@【典型例题】@#@1、小组讨论@#@

（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

@#@@#@

（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

@#@@#@2、汇报讨论结果@#@

（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

@#@@#@

（2）确定以谁为观测点。

@#@@#@（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

@#@@#@（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。

@#@以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

@#@）@#@【小结】：

@#@叙述物体的位置具有相对性，物体的位置与观测点有关，观察点不同，物体位置的叙述就不同。

@#@@#@三、巩固练习@#@一、基础练习@#@1、完成做一做@#@

（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）@#@

（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

@#@@#@二、提高练习@#@1、完成练习第1、2两题@#@三、拓展练习：

@#@@#@1、让学生根据自己手中的地图说一说两个城市间的相互位置。

@#@并算一算实际直线距离是多少。

@#@@#@2、有a,b,";i:

12;s:

25808:

"中考语文初三第1节巧用描写活现人物复习@#@第1节　巧用描写，“活现”人物@#@课时1　人物的外貌（肖像）描写@#@人物的外貌描写也叫肖像描写，就是抓住人物的外形包括容貌、体态、表情、服饰、神情、风度等进行准确、生动、形象的刻画，以达到“以形传神”的效果，即通过描绘人物的某些外部特征来向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

@#@成功的外貌描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。

@#@那么，怎样才能把人物写真、写活，写出个性来呢？

@#@我们不妨使用以下方法：

@#@@#@【集中笔墨显特征】@#@描绘人物时，要选取最能反映人物身份与性格的地方进行描绘，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的地方进行表现，突出人物的外貌特征和性格特点。

@#@@#@【重读教材】@#@《孔乙己》（片断）·@#@鲁迅（人九下5，语九上5，苏八下十六）@#@——此处标注人教、语文、苏教三版本课本中该课文所处册数及课别，后同@#@孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

@#@他身材很高大；@#@青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；@#@一部乱蓬蓬的花白的胡子。

@#@穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

@#@他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

@#@因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

@#@@#@【点评】先从总体上用“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”写孔乙己是怎样的人。

@#@然后再由远及近，从细节集中描写。

@#@外貌：

@#@“身材很高大”“青白脸色”，脸上的“皱纹间时常夹些伤痕”，“乱蓬蓬的花白的胡子”。

@#@穿着：

@#@“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，突出表现了孔乙己的贫困不堪。

@#@@#@【名家名作】@#@《母亲》（片断）·@#@高尔基@#@她长得很高，稍微有点驼背，被长期劳作和丈夫殴打所折磨坏了的身体，行动起来毫无声响，总是稍稍侧着身子走路，仿若总是担心会撞着什么似的。

@#@宽宽的、椭圆形的，刻满了皱纹而且有点浮肿的脸上，有一双工人区大部分女人所共有的不安而哀愁的暗淡无光的眼睛。

@#@右眉上面有一块很深的伤痕，所以眉毛略微有点往上吊，看过去好像右耳比左耳略高一点，这给她的面孔添上了一种小心谛听动静的神态。

@#@在又黑又浓的头发里面，已经闪耀出一绺绺的白发了。

@#@她整个人都显露着悲哀与柔顺。

@#@@#@【点评】作者通过细腻的外貌描写，抓住母亲的身体、脸、眼睛、眉毛、耳朵、头发等方面表现出的独特特点，刻画出母亲的柔弱、温顺和平凡。

@#@@#@【中考在线】@#@1.（2017四市）半标题作文：

@#@与几何老师相处的日子@#@他的袖口有永远抖不掉的粉笔灰，嘴里有永远吐不完的圆和角。

@#@如果你在校园里碰见他，他手里总捏着三角板和大圆规；@#@如果你在街上碰见他，你会看见他提的篮子是圆圆的，头上戴的帽子是圆圆的，衣服上的衣兜是方形、矩形……真是几何的化身呀！

@#@@#@【点评】“袖口有永远抖不掉的粉笔灰”“吐不完的圆和角”“总捏着三角板和大圆规”写出了老师的勤奋、负责。

@#@手里圆圆的篮子，头上圆圆的帽子，衣服上方形、矩形的衣兜等外貌描写，展现了在他的世界里无处不在的几何图形。

@#@文段集中笔墨塑造了一位热爱几何、敬业乐业、勤奋负责的几何老师形象。

@#@@#@2.（2017衡阳）标题作文：

@#@遇见@#@她是个纤细瘦小的女孩子，穿着英德女中的校服：

@#@白衬衫、黑裙子、白鞋、白袜。

@#@背着一个对她而言似乎太大了一些的书包。

@#@齐耳的短发规整地向后梳，衬得她那张小小的脸庞更加清秀。

@#@两道清朗的眉毛，一对如梦如雾的眼睛；@#@那眼睛朦胧得可爱，若有所思的，柔和地从路边每一样东西上悄悄地掠过。

@#@小巧的鼻梁瘦得可怜，薄薄的嘴唇紧闭着，带着几分早熟的忧郁，好像想跟你倾诉什么，可是忽然又胆怯了，满腹的心事重新沉入心底。

@#@@#@【点评】语段给她的校服、眼睛、嘴巴以特写镜头，为我们集中塑造了一位多愁善感的少女形象，她的眉眼之间带有一丝忧郁，紧闭的嘴唇体现出了她的胆怯与渴望被了解却又害怕被人了解的心理状态。

@#@@#@【学点针对训练】@#@1．下面习作中外貌描写较为单薄，请你对其进行升格改写。

@#@（注意抓住人物主要特征集中描绘，200字以内）@#@原稿：

@#@奶奶中等个子，身子有些薄弱，头发遮住了脸颊，但额头仍围绕着皱纹，眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球格外明显。

@#@奶奶的视力很好，有时远处我看不清的东西在她眼里却显现得十分清晰。

@#@鼻子下还有一张不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝，整天乐呵呵的。

@#@@#@【观察描写要有序】@#@外貌描写要根据情节的发展或文章的主旨，找准观察描写的角度，按照合理的顺序进行描写。

@#@一般按照先描写整体印象，再有顺序地局部描写（由上到下），或反之，有序活现人物的品格、思想及性格特征。

@#@@#@【重读教材】@#@《故乡》（片断）·@#@鲁迅（人九上8、语九下13、苏九上五）@#@虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

@#@他身材增加了一倍；@#@先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；@#@眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

@#@他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；@#@手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

@#@@#@【点评】作者在此处抓住闰土少年时期和中年时期的外貌特征，并形成鲜明对比，表现了闰土从少年的健康活泼、富有活力到中年的憔悴不堪、呆滞麻木的变化，反映出闰土生活的艰难和精神的麻木，从而揭露封建社会对劳动人民的摧残和压迫。

@#@@#@【名家名作】@#@《雷雨》（片断）·@#@曹禺@#@他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着颈上的肉。

@#@他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。

@#@他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润分梳到后面，还保持着昔日的丰采。

@#@在阳光下，他的脸呈着银灰色。

@#@@#@【点评】这段对周朴园肖像的集中描写，详细周全，由表及里，就像留在摄像机里的人物特写，给人留下了他顽固、保守、自信、自负的深刻印象。

@#@@#@【中考在线】@#@（2017四市）半标题作文：

@#@与他相处的日子@#@他，瘦高个儿，背微驼，皮肤黝黑，头发花白，整天穿着那件已经洗褪色的保安服在校园巡逻。

@#@他从来不笑，一双眼睛却炯炯有神，深邃中透着坚定，让人不敢直视。

@#@于是我们给他起了个外号——怪老头。

@#@@#@【点评】一连串的外貌描写，先整体概括“怪老头”的外貌，然后着重突出描绘他的眼睛“深邃中透着坚定”。

@#@@#@【学点针对训练】@#@2.请你描写一个同班同学的外貌，不要写出名字，让同学们猜猜他是谁。

@#@（注意按照一定的顺序进行描写，200字以内）@#@【妙用修饰】@#@巧妙精确的修辞（比喻、夸张等）可使得人物的外貌描写栩栩如生，更能凸显人物的性格特征。

@#@@#@【重读教材】@#@《故乡》（片断）·@#@鲁迅（人九上8、语九下13、苏九上五）@#@我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

@#@@#@【点评】对杨二嫂站姿的描写，将其两腿比喻成“细脚伶仃的圆规”，写出了杨二嫂的不修边幅，突出生活对她的迫害。

@#@@#@【名家名作】@#@《小巷深处》（片断）·@#@林莉@#@巷口摆着的小摊就是维持着我们这个贫穷家庭的唯一希望。

@#@夏天，母亲就如尊凝固的雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；@#@因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；@#@身上的衣服早已辨不出色彩来。

@#@但令人不解的是，我一直觉得她的生意总比别人的好，有时一天下来，竟收入十多块。

@#@这对于我们来说无疑是一个很让人满意的数目。

@#@我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：

@#@“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。

@#@”那刻，我才知道，这比别人多赚的每一分钱都凝聚着母亲加倍的血汗啊！

@#@到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到六毛不等。

@#@于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。

@#@@#@【点评】语段中将母亲站立的姿态比喻成一尊“凝固的雕像”，形象生动地展示出母亲固守在冰棍箱旁叫卖的辛苦。

@#@而对母亲外貌的描写，“原已黝黑的皮肤”“竟成古铜似的颜色”，写出了毒辣的太阳对母亲皮肤的伤害，表现出母亲的辛劳。

@#@@#@【中考在线】@#@1.（2012南宁）标题作文：

@#@我心目中的良师@#@他那张饱经忧患的脸，好像用红铜铸成，宽宽的额角上，深深地刻着一个“川”字，诉说着他的坚强意志。

@#@@#@【点评】语段中把爸爸额头的皱纹比作“‘川’字”，又用“诉说”一词赋予“皱纹”人的意志，从而表现出爸爸的辛劳。

@#@@#@2.（2017济南）标题作文：

@#@醒来@#@我来到北京新街口八道湾11号，四处寻找，一位身穿深褐色中式长衫的先生正坐在一把藤椅上，寸许长的头发直竖着，浓密的胡须宛如一个隶书的“一”字，先生正在伏案疾书：

@#@“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。

@#@现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？

@#@”@#@【点评】将“胡须”的形态比作“隶书的‘一’字”，逼真、形象、具体地写出了“他”的胡须中间稍短、两边稍长的形状，使“他”的形象特点真实可感。

@#@@#@【学点针对训练】@#@3.请运用修辞手法对下面一段外貌描写进行改写，注意突出人物的性格特点。

@#@（不超过150字）@#@她跑过来，满脸的汗，眼睛亮晶晶的，头发随风飘着。

@#@@#@课时2　人物的动作描写@#@动作描写是刻画人物性格、塑造人物形象不可或缺的重要描写手法。

@#@人物的音容笑貌、举止言谈、行走坐卧都离不开动作描写。

@#@只有通过人物的具体行动，才能把“做什么”变成“怎么做”，才能更好地表现人物的思想和性格特征。

@#@成功的动作描写，可以揭示人物的身份、地位，反映人物心理活动，表现人物的性格特征，推动情节的发展。

@#@有动作描写，人物才能生动活泼、栩栩如生，有画面感和立体感。

@#@既然动作描写在写作中如此重要，那么请大家跟我一起来学习以下技法吧！

@#@@#@【动作分解】@#@如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”描写，人物形象就能生动地展现在读者面前。

@#@@#@【重读教材】@#@1.《故乡》（片断）·@#@鲁迅（人九上8、语九下13、苏九上五）@#@第二日，我便要他捕鸟。

@#@他说：

@#@@#@“这不能。

@#@须大雪下了才好。

@#@我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

@#@什么都有：

@#@稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”@#@【点评】作者此处连用“扫”“支”“撒”“缚”“拉”“罩”五个连续的动词，生动地写出了闰土捕鸟的全过程，表现了少年闰土经验丰富、聪明机智的性格特点。

@#@@#@2.《背影》（片断）·@#@朱自清（人八上7、语八下1、苏八上十一）@#@我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

@#@可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

@#@他用两手攀着上面，两脚再向上缩；@#@他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

@#@@#@【点评】用“探”“攀”“缩”“微倾”四个连续的动词，生动表现出父亲在穿过月台时吃力的样子，体现了他对儿子深深的爱意。

@#@@#@【名家名作】@#@《冬天》（片断）·@#@朱自清@#@这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。

@#@围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。

@#@“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。

@#@@#@【点评】“站起来”“微微地仰着脸”“觑着眼睛”“伸进筷子”“夹起豆腐”“一一地放在”这一系列动作描写，为我们真实地再现了父亲为“我们”夹白水豆腐时的情景，使真实而又浓郁的父爱灌注在一举一动之中，平淡中蕴藏着天伦之乐。

@#@@#@【中考在线】@#@1.（2017四市）半标题作文：

@#@与他相处的日子@#@他站在起跳点上，眼睛注视着前方，深吸了一口气，扬起双臂，踮起脚尖，微微弯下腰，身子下蹲，脚用力一蹬，双臂往后一摆，腾空跃起，身子在空中划出一道优美的弧线，稳稳地落在沙坑上，他回头望了望量尺，兴奋地跳了起来，高声喊道：

@#@“太棒了！

@#@”@#@【点评】将他一个跳远的动作细细分解成“站在”“注视”“深吸”“扬起”“踮起”“弯下”“下蹲”“蹬”“摆”“跃起”“落”“望了望”“跳”“喊”一系列动作，将人物跳远的情状充分地表现了出来。

@#@@#@2.（2017陕西）标题作文：

@#@会玩，才好！

@#@@#@小学时，写完作业闲来无事，我最喜欢玩拆装钢笔的游戏。

@#@把后盖拔下来，笔身扭开，墨囊揪掉，墨管拆开，仔细研究一番，看看能不能发现什么新鲜东西。

@#@再把笔帽沿着螺丝分成两半，连顶端的笔尖托也没逃脱厄运，被我毫不手软地用小刀撬了出来。

@#@原来我最心爱的钢笔就是这个样子啊！

@#@@#@【点评】“拔下来”“扭开”“揪掉”“拆开”“撬”等一系列动作描写，生动形象地再现了小作者为了研究钢笔构造而拆开钢笔的全过程，将小作者“会玩”的淘气形象表现得淋漓尽致。

@#@@#@【学点针对训练】@#@4.请给下面的句子添加一些动作描写，让人能看到发球瞬间的动作细节。

@#@（100字以内）@#@她发了一个旋转球，让人看得目瞪口呆。

@#@@#@提示：

@#@“旋转球”是怎样的？

@#@可以试着用上面讲过的技法，将大动作分解成小动作之后再描写。

@#@@#@ @#@@#@【量体裁衣】@#@每个人做事时的动作都是千差万别的，比如紧张时捂胸口，夸张时张口，慌张时摸后脑勺，茫然时摇头等，所以习作时要根据描写对象的身份、地位、处境和状态来选择合适的动词进行描写，从而凸显出人物的个性，达到准确描写的目的。

@#@@#@【重读教材】@#@《心声》（片断）·@#@黄蓓佳（人九上11、语七上15）@#@京京叹了一口气，走起神来。

@#@讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。

@#@他也有一个乡下的爷爷。

@#@小时候，他是在爷爷那儿长大的。

@#@爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：

@#@“火！

@#@”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。

@#@爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。

@#@抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里……@#@【点评】选段中“滑”“飘”二字形象地写出京京的走神，在回忆与爷爷一起的时光时，用“点”“递”“揽”一系列的动作将京京对爷爷的思念显露无遗。

@#@@#@【名家名作】@#@《红楼梦》（片断）·@#@曹雪芹@#@贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：

@#@“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。

@#@”说完，自己却鼓着腮不语。

@#@众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。

@#@史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；@#@林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；@#@宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；@#@王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；@#@薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；@#@探春手里的饭碗都合在迎春身上；@#@惜春离了座位，拉着他奶母叫“揉一揉肠子”。

@#@地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让姥姥。

@#@@#@【点评】在这段凤姐鸳鸯二人设计捉弄刘姥姥的场面描写中，先交代刘姥姥“鼓着”腮“不语”，接着写众人“上上下下都哈哈的大笑起来”，而后特写出每一个人笑的神态及动作，湘云的“撑”“喷”，黛玉的“伏”，宝玉的“滚”，贾母的“搂”等动作描写，表现出了不同人物的性格特点。

@#@@#@【中考在线】@#@1.（2017四市）半标题作文：

@#@与同学相处的日子@#@小李拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。

@#@随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，右手按住一边，慢慢从左移到右，她弓着身，低下头，那一丝不茍的神情就像在雕琢一件精美绝伦的艺术品。

@#@@#@【点评】语段通过“蹲在水桶旁”“用力上下搓着”“叠成方形”“右手按住一边”“弓着身，低下头”等动作，描述了小李擦黑板的过程，表现出了她认真仔细的性格特点。

@#@@#@2.（2017滨州）标题作文：

@#@那一刻，我流泪了@#@肚子已不再阵阵绞痛了，平静下来的我不禁陷入了回忆：

@#@下午，妈妈下班回家时，我正疼得左翻右滚。

@#@见到我如此样子，妈妈立刻甩开手上的包，用力踢掉脚上刚脱到一半的鞋，连声问道：

@#@“怎么了，这是？

@#@哪里不舒服？

@#@要不要紧？

@#@”她快步跑到沙发跟前，先是拨起挡在我额前的头发，然后一遍一遍地将手贴在我的额头测温。

@#@当我告诉她我的痛楚后，她一转身一把抓起茶几上刚放下的车钥匙，右手穿过我的后颈，搭上我的左肩，半搂半抱地将我扶起，连声安慰我：

@#@“别害怕，妈妈这就送你去医院。

@#@”……半躺在妈妈怀里的时候，我只能看见她紧抿着的双唇和侧脸，但在她低头的一瞬，有一颗晶莹的水珠掉落在了我的脸上。

@#@那一刻，仿佛有什么温热的东西自我的眼角滑过了我的脸庞。

@#@@#@【点评】小作者运用“甩”“踢”“跑”“拨”“贴”“抓”@#@“穿”“搭”等一系列动词，生动地再现了自己生病时妈妈对自己的关爱，表现了那个情景下自己的感动，与文题“那一刻，我流泪了”紧密切合。

@#@@#@【学点针对训练】@#@5.下面是某一学生描写自己学游泳的一个片段，请仔细阅读，运用恰当的动作描写，写出自己的修改稿。

@#@注意表现“我”一步步从开始的抗拒、害怕到最后学会的开心、满足的变化。

@#@（200字以内）@#@今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。

@#@爸爸带着我骑着自行车去南湖。

@#@到了南湖，从自行车上跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始学游泳。

@#@吃力了，休息一会儿，再游。

@#@过了一个多小时，我们就回家了。

@#@游泳真让人开心。

@#@@#@在动词前加上修饰语来表现动作的幅度、力度，这样能使人物形象更有活力，也更能展现人物的性格及心理。

@#@不同的修饰语有不同的作用。

@#@@#@【重读教材】@#@《背影》（片断）·@#@朱自清（人八上7、语八下1、苏八上十一）@#@我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

@#@@#@【点评】“蹒跚地走到”和“慢慢探身”写出了父亲的老态，由于父亲老了，所以他行动更为不便。

@#@同时，这也表现出了父亲的背影给“我”留下的印象之深。

@#@@#@【中考在线】@#@1.（2012北海）半标题作文：

@#@师恩无价@#@例1：

@#@他50多岁了。

@#@戴着一副高度近视眼镜。

@#@他战战兢兢地取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。

@#@“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在托盘里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：

@#@“现在开始看老师做实验！

@#@”@#@例2：

@#@他50多岁了。

@#@戴着一副高度近视眼镜。

@#@他慢条斯理地取下眼镜，用衣服的下摆认真地擦了擦镜片。

@#@“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，不慌不忙地在托盘里找了找，又往口袋里不紧不慢地掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：

@#@“现在开始看老师做实验！

@#@”@#@【点评】同样是写老教师的，尽管动作一样，但是因为修饰语不一样，表现的人物性格也就完全不一样了。

@#@@#@2.（2017济宁）标题作文：

@#@习惯@#@例1：

@#@她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑了几缕菜叶，缓缓地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦试唇角的油渍。

@#@@#@例2：

@#@她还没等菜上齐，就急急忙忙地拿起筷子，端起大碗，对着想吃的菜猛地一夹，就着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的，狼吞虎咽地大嚼起来，嘴角边还有几颗米粒挂在上面，也顾不得擦去，整个人就像一只饿极了的老虎。

@#@@#@【点评】“小心翼翼地”“慢慢地”“缓缓地”“害羞似的”“迅速地”“极小幅度地”“不停地”等修饰语，逼真形象地刻画了一位斯文、优雅的女士的吃相。

@#@“急急忙忙地”“猛地”“呼呼地”“狼吞虎咽地”等修饰语，逼真形象地刻画了一位粗鲁的女士的吃相。

@#@修饰语不同，表现出的人物的性格特征也不同。

@#@@#@【学点针对训练】@#@6.下面是学生的一篇普通习作片段，请你运用恰当的修饰语和动词进行改写，生动表现出“我”在看到自己成绩前后的心理变化。

@#@（200字以内）@#@语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

@#@在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

@#@试卷拿到手以后……@#@课时3　人物的语言描写@#@语言描写，就是让作文里的人说话，包括人物的独白和对话。

@#@语言是一个人情感最直接的表露。

@#@要想让人物形象逼真传神地跃然于纸上，那就要用人物个性化的语言来表现人物的身份、地位、年龄、性格、修养等，使读者观其言即知其人，闻其声便明其性。

@#@那么，在写作中怎样才能使你写的语言更加鲜活呢？

@#@这就要求我们所写的语言内容必须符合所写人物的身份特征，必要时还可在语言描写过程中穿插神态、动作等描写。

@#@学生不妨看看以下精彩示例。

@#@@#@【重读教材】@#@《孔乙己》（片断）·@#@鲁迅（人九下5、语九上5、苏八下十六）@#@忽然间听得一个声音，“温一碗酒。

@#@”这声音虽然极低，却很耳熟。

@#@看时又全没有人。

@#@站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。

@#@他脸上黑而且瘦，已经不成样子；@#@穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；@#@见了我，又说道，“温一碗酒。

@#@”掌柜也伸出头去，一面说，";i:

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"烟气脱硫脱硝一体化实验@#@烟气脱硫脱硝一体化实验@#@";}