鄂教版语文四年级下第六单元教学设计Word格式.docx
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了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。
教学
重难点
重点
看戏的经过和结果
难点
明确课文中描写的主人翁：
演戏的人，看戏的人。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课
二、检查预习
1．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。
问：
本文描写了什么？
明确：
描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
三、阅读新课
1．画出表现观众情绪变化的词句。
2．画出揭示本义中心的句子。
3、用一个词概括出场内外的气氛。
“静静的”。
讨论：
为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？
为什么强调剧场“人挤得非常满”？
速读第三段 要求：
1．画出两个比喻句。
讨论两个比喻句的作用。
明确：
“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。
思考讨论：
本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？
为什么？
（板书：
学习重点1）
齐读第四段，男生完成下列问题：
1．女主角上场，观众的情绪有何变化？
2．作者是怎样描写声音的？
启发讨论后明确：
观众情绪的变化：
“这个平静……的掌声”。
板书：
暴风雨、雷鸣
自由读第四段，加深印象。
对照板书，试背本段。
铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住
例：
颦Pí
n〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）
对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。
“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。
思考讨论：
“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换？
四个动词不能互换。
珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；
一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；
珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。
梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。
第二课时
一、导入新课，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
三、学习第1、2自然段，思考：
这两个自然段分别写了什么？
你从中感受到了什么？
画出相关词语并写一写你的感受。
扣“每个……都是……连……都……”、“简直”、“人海”等重点词句体会看戏的观众多。
四、学习第3、4自然段，边读边思考：
①戏开始了，你有什么感觉？
从哪些词句中体会到？
画出有关词语句子。
②女主角是怎么样出场的？
观众们的反应怎么样？
你是从哪个句子知道的，你从中体会到了什么？
③你还从哪些词句中体会到演出很精彩？
说一说你的感想。
（1）学习第3自然段，理解“蜃楼”和三个“有……也有……”句，体会戏台虚幻而美丽的场景。
（2）学习第4自然段。
①通过“轻盈而矫健”“陡然卷起了暴风雨”“触了电似的”“雷鸣般的掌声”等词句把人们对这位艺术家的认可、热情、热爱表现得淋漓尽致，使人有身临其境之感。
作者用怎样的方法写出了观众的反应？
为什么要把这一内容写得如此具体细致？
②作者从哪些方面写女主角表演艺术精湛？
又是通过哪些词句表现出来的？
（方法：
提出问题——找、读句子——理解句意——理解重点词语——领悟表现方法——再读）
通过“颤动”“辽远而又逼近”“柔和而又铿锵”体会女主角歌喉圆润；
通过“像珠子似的”“滚下来”“滴在”“溅到”“落进”“引起”等词语体会其演唱抑扬顿挫、字正腔圆、婉转圆润，充分体现演员唱功精湛、美妙和娴熟。
板
书
设
计
反
思
吆喝
学会10个字，会认9个字。
能正确流利的朗读课文；
了解课文的表达顺序，理解课文的内容，通过品读作者对吆喝生送具体的描写，了解旧时背景的吆喝声的特点。
感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
了解旧时北京的吆喝的特点。
开展语文实践活动
一、回顾已知
1、师：
浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？
生1：
全文从两个方面人手写“吆喝”：
一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。
生2：
我觉得他说得不全面，是先从时间上介绍，后来又从内容上介绍的，
生3：
对，上节课就读了时间的，从早到晚。
（有的同学以上一节课的重点阅读内容来谈，有的则以整体感知的内容来回顾）
师：
好吧，在这节课的学习中，我们继续讨论吧。
（埋下一个伏笔）
二、感受一年四季吆喝声的不同
默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。
生默读勾画。
生：
春天有卖大小金鱼和蝌蚪的，夏天有雪花酪，秋天有秋海棠和大柿子，冬天有葫芦儿和烤白薯。
秋海棠就是大柿子。
再次读一读，感受一下哪个吆喝给自己留下了深刻的印象。
秋天卖大柿子的给我留下了深刻的印象。
因为它有件简繁两种，而且词热闹。
我们先来看看简单的吆喝吧。
谁来读一读。
读“简的只一声‘喝了蜜的大柿子’。
”
多甜的柿子呀！
谁能读得更甜些。
里也听到了很久以前的吆喝，可惜，当时没有录音。
那你就叫嘛。
（学生附和）
好吧。
这是给过去的木桶加固的一种吆喝，是一种叫“箍”（板书）的铁圈。
（深呼吸提气，学生笑。
）“打——箍啊，打——箍啊……”
（学生兴起，场面一片打箍声。
）
（师生关系和谐，其乐融融。
生齐呼：
愿意。
（个性化阅读的一个特征是自主性。
何谓自主？
就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上）
可是，显得非常杂乱的街头叫卖，怎么才能有条理的写下来呢，怎么才让渡的人感受到其中的趣味呢？
你能从我们这篇课文上，找到方法吗？
（师指板书提示）
（巧妙地引导学生根据自己个体的感受，从部分回到整体，也从内容过渡到方法。
可以从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面来写吆喝。
没个停就是刚才我说的啊，时间上的从早到晚，一年四季。
生3、变着法儿，有夸张的、借甲物形容乙物的、戏剧性的、声音变化的。
生4、也有作者还没有举出例子来的。
你们真会读书，又很快就会模仿了。
看来，这一节课刚开始，同学们对于课文的内容，已经在现在有了一个明确地认识了。
（照应前面的伏笔）
那，我们收集的材料，可以简单的记录为一句一句的，也可以如课文这样写下来（尊重学生的个体差异）。
记录的时候，一定要注意，武汉的方言，是其中的一大特色啊。
同学们，今天啊，在你们的身后，来了许多顾客，你们，能不能走到他们中间去，把你知道的吆喝，吆喝给他们听，或者，也向他们请教和收集武汉地方过去的哪些吆喝呢？
师：
大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录。
吆喝其实是一种民俗文化遗产，是一种街头广告，有其独特魅力。
可随着时代发展，这类广告在逐渐消失。
如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？
你们昨天做了一件多有意义的事啊!
你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!
只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
大家愿意吗？
中国结
1、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、揣摩表达的顺序，理解课文的内容，了解中国结的特点，理解中国结的寓意，体会作者对中国结的喜欢和赞美之情。
激发学生关注中国民间文化的兴趣，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
理解第五自然段，特别是对“头”这个词语的理解
实物与事物的象征意义结合起来表达、理解是本课的难点
一.导入
二.初读课文.
昨天同学们都预习了课文，老师想了解一下你们的预习情况，想请几位同学来读读课文。
想读哪个自然段就读哪个自然段，谁来？
其他同学注意听字音读准了吗？
生读易错字词。
颈上憧憬丝绸造型友谊丝绳十二生肖
知道“憧憬”的意思吗？
（向往。
）看来你们已经养成了认真预习的好习惯。
第二遍读课文，咱们就得默读了，边读边注意课文内容，看看你对中国结又有了哪些了解？
（全班交流）
读两遍书就有了这么多收获，真不错。
张老师要奖励你们，再读一组词，这些词你们可能都会读，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思出来？
（自由读——指名读）
巧妙编结巧夺天工变化无穷叹为观止
象征着幸福呼唤着友谊赞美着生命智慧的图腾烘托着欢乐
这里有个词特别生僻，“图腾”，了解它吗？
张老师就举个例子来说吧！
人们常说中国人是龙的传人，龙是中国人最崇拜的动物，它就是中华民族的图腾，也就是中华民族的标志。
想想这些词语的意思，谁再来读一读？
（指名读）
三.学习第三自然段
一、复习导入
1、复述上节课内容。
师：
上节课我们了解中国结是一种特别受宠的饰物，我们知道：
在商店的（），在百姓的（），在机关单位的（）；
在欢庆申奥成功的（），在归国旅游的（），甚至在孩子们的（），都……装点着中华大地。
2、质疑：
中国结是一种怎样的饰物？
人们为什么这样喜爱它呢？
二、精读品悟
1、默读课文（3—5）自然段。
思考：
①中国结是一种怎样的饰物？
它为什么这样受宠呢？
②文中有哪些句子激动着你的心灵？
（边读边勾画出有关词句）
2、交流学习体会
板块一：
引导学生感受中国结外形特点及其丰富的寓意。
①中国结是一种怎样的饰物（指名说）
出示句子：
国中结，是民间艺人的杰作。
一根根红色……令人叹为观止。
（课件展示图片，让学生体会“巧妙、巧夺天工、变化无穷”的外形特点。
18中国结
巧夺天工
中国心 受宠
中国情
墨梅
一课时
认识1个字。
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能借助注释、结合图画、开展想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
理解“墨梅”意在述志。
理解“字面上赞誉美梅花，实际上赞赏自己的立身之德。
一、回忆，导入新课。
1、同学们，我们学过很多古诗，谁愿意起来背给大家听一听？
2、今天，我们将要学习一首新的古诗。
板书课题《墨梅》
3、简介作者：
这首古诗是元代末期杰出的诗人、画家王冕写的。
王冕（1287——1359），今浙江人。
诗作语言质朴，不拘常格。
有《竹斋集》。
4、激励：
今天这首古诗老师不做过多的参与，你们有没有信心自己把它学会？
（旨意：
激励学生自主学习的勇气。
二、初读古诗。
1、师范读。
2、自读古诗，达到熟能成诵。
3、检查学习情况。
四、自主学习《墨梅》，了解诗意。
1、学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
2、小组学习，谈自己的收获，提出不懂的地方小组成员交流解决。
3、交流学习成果，师及时给与点拨、表扬。
4、指名描述诗句意思。
（旨意：
培养学生自主学习的能力。
三、有感情的朗诵古诗、背诵古诗。
语文乐园六
三课时
学习目标：
1、积累表示节日的诗句。
2、了解著名历史建筑和书法艺术。
3、正确流利的书读名言，背诵名言。
4、读懂成语故事，理解成语故事的内容。
5、学会修改病句。
6、提高口语交际能力，学会恰当表达。
7、鼓励学生敢于表达自己的真情实感，提高习作能力。
鼓励学生积累词语、名言。
学会恰当表达和提高习作能力。
一、读一读。
1、自由读词句，读准字音。
2、同桌互读。
3、说说你发现了什么。
4、小组讨论，全班交流。
二、读一读。
1、多种形式熟读词语。
2、观看邮票，说说你的发现。
3、再读，说说你又发现了什么。
4、教师小结。
三、写一写，背一背。
1、学生自己读三个句子，读通读顺。
2、提出不理解的句子，教师解疑。
3、说说三个句子给自己的启示。
4、背诵句子。
5、抄写句子。
一、读一读。
1、自渎成语故事，注意读准字音。
2、故事主要写了什么？
“韦编三绝”是什么意思？
3、短文中那些地方给你留下的印象最深？
你受到了怎样的启发？
4、讲成语故事。
二、探究与发现。
1、学生自己读句子。
2、同位互相交流，说说自己的发现。
3、自己修改。
5、生练习。
全班交流。
口语交际
第三课时 口语交际
1、创设情景，导入话题。
2、看图了解交际内容。
3、小组内交流自己照片上的故事。
4、指名在全班交流，交流中引出同学的感受。
教师谈话小结。
单元习作:
修改自己的作文
创设情景，学生习作
一、故事引入。
1、关于感恩的动人小故事引入，请学生谈感受。
2、教师激情。
二、组织交流，开阔思路
写前交流，在小组交流自己准备写的事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。
三、明确要求，学习范文。
1、提出习作要求，学习范文。
2、学生动笔写作文。
四、选材指导。
全班交流评议。
选择有代表性的在班上交流，同时大家一起评议，指出不足，提出修改建议。
五、创设情景，学生习作。
1、修改自己的作文。
根据大家的眼意见，修改自己的习作，修改后誊写。
2、把自己的作文读给同学听，与同学分享，请同学说说他们能从你写的事情中得到什么启发。
让他们把之间的想法写在自己习作的后面
作业设计：
1、收集有关书法艺术和著名建筑的知识。
2、默写三句名言
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